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INTRODUCCIN
Comentar un texto es una tarea que requiere paciencia. Para empezar, hay
que entender lo que alguien ha dicho o escrito, lo que no siempre es fcil. Luego,
demostrar que se ha entendido, que tampoco lo es. La respuesta a la pregunta
para qu lo ha dicho? Debe orientar el comentario. ste consistir bsicamente
en situar y valorar lo dicho en sus circunstancias y en las nuestras.
Con la prctica, el ejercicio se vuelve mucho ms agradecido. Los
minuciosos pasos del aprendizaje acaban dndose casi intuitivamente. Una vez
creado, el hbito es como el de nadar o ir en bicicleta: no se olvida. A la larga, se
convierte en la principal herramienta para ampliar el conocimiento.
Recomendaciones iniciales
Nunca debemos pasar por alto palabras, conceptos o referencias culturales
(el nombre de un personaje histrico, una alusin a una obra o a un
descubrimiento cientfico, etc.) cuyo sentido desconozcamos o nos parezca
dudoso, sin tratar de aclararlo. En este momento previo a nuestro comentario
El comentario
Una vez analizado el texto por partes se ha de comentar de manera
general. Como ya se ha dicho, una cose es analizar y otra comentar. El
comentario no puede inventarse, no puede construirse sobre el vaco. Tiene que
ser la suma total de una serie de miradas minuciosas dirigidas al texto desde
diversas perspectivas. Luego toca elevarse un poco sobre el plano de lo que se ha
ido examinando en concreto y pasar a un plano de interpretacin y de
conocimiento ms amplio y conceptual.
Esta fase final del trabajo es un verdadero reto para el comentarista. Se
trata de atar ahora todos los cabos que hayan podido ir insinundose a lo largo del
anlisis y de demostrar que no slo se ha entendido el texto sino que es posible
dialogar con l. Naturalmente, el comentarista no siempre tendr el mismo nivel de
Caractersticas especficas
- La funcin de los textos cientficos es fundamentalmente referencial, es decir,
proporcionar una informacin objetiva.
- Por ello dichos textos suelen presentarse a modo de exposicin (presentacin de
cualquier fenmeno desde una perspectiva actual) o de su forma derivada, la
argumentacin (polmicas entre unas teoras y otras o exponer las razones que
apoyan una hiptesis determinada). Ambas se suelen apoyar en datos,
demostraciones, experimentos, ejemplos, etc.
- El nivel morfosintctico abundan las construcciones en tiempo presente (tesis), o
subjuntivo (hiptesis). Frmulas impersonales (se dice que...), primera del plural
(supongamos...), condicionales (si... luego...). La adjetivacin se reduce y se trata
de trminos especficos de cada disciplina. Las frases no presentan complejidad y
se evitan las ambigedades, y se tiende a repetir los trminos con el objeto de
eludir sinnimos que amplen la significacin.
- Nivel lxico: la univocidad de los trminos (a un trmino corresponde un solo
significado), la universalidad, permeabilidad para los prstamos de una lengua a
otra y la evolucin.