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+ PROGRAMA NOVO MAIS EDUCAO
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CADERNO DE ORIENTAES
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PEDAGGICAS
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+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + VERSO I
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MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
DIRETORIA DE CURRCULOS E EDUCAO INTEGRAL
COORDENAO GERAL DE ENSINO FUNDAMENTAL
BRASLIA
2017
SUMRIO
1. INTRODUO 3
2. PREPARO OU PLANEJAMENTO 3
2.1. Novo Mais Educao e o Projeto Poltico-Pedaggico 3
2.2. Mobilizao da comunidade escolar 4
2.3. Seleo dos estudantes 5
2.4. A escolha dos atores para atuar no Programa 6
2.5. A organizao dos tempos 8
2.6. A organizao dos espaos e enturmao 16
3. EXECUO DO PROGRAMA 17
3.1. Os atores do Programa 17
3.2. O papel do coordenador no sistema de ensino 18
3.3. O papel do articulador como coordenador pedaggico do Programa 18
3.4. O papel do mediador da aprendizagem 19
3.5. O papel do facilitador 20
3.6. O acompanhamento pedaggico 21
3.7. O acompanhamento pedaggico em Lngua Portuguesa 22
3.8. O acompanhamento pedaggico em Matemtica 29
4. AVALIAO E MONITORAMENTO 35
4.1. O monitoramento do Programa 35
4.2. A avaliao no Sistema de Monitoramento 37
4.3. A avaliao em processo 39
4.4. Uso pedaggico dos resultados das avaliaes em larga escala 44
6. AQUISIO DE MATERIAIS 49
ANEXO A 50
1. INTRODUO
2. PREPARAO OU PLANEJAMENTO
2.1 Novo Mais Educao e o Projeto Poltico-Pedaggico
TABELA 1 - Sugesto de horrio para ampliao de 5 horas semanais com 1 hora por dia, com dois
tempos de meia hora.
TEMPOS Mediadores 2 3 4 5 6
Mediador 1 AP Mat. AP Mat. AP Mat. AP Mat. AP Mat.
Matemtica 15 15 alunos 15 alunos 15 alunos 15 alunos
alunos Turma B Turma A Turma B Turma A
1 tempo
Turma A
30 min
Mediador 1 AP LP AP LP AP LP AP LP AP LP
Lng. Port. 15 15 alunos 15 alunos 15 alunos 15 alunos
alunos Turma A Turma B Turma A Turma B
Turma B
Mediador 1 AP Mat. AP Mat. AP Mat. AP Mat. AP Mat.
Matemtica 15 15 alunos 15 alunos 15 alunos 15 alunos
alunos Turma A Turma B Turma A Turma B
2 tempo
Turma B
30 min
Mediador 1 AP LP AP LP AP LP AP LP AP LP
Lng. Port. 15 15 alunos 15 alunos 15 alunos 15 alunos
alunos Turma B Turma A Turma B Turma A
Turma A
Total 2 mediadores 1 hora 1 hora 1 hora 1 hora 1 hora
TABELA 2 - Sugesto de horrio para ampliao de 5 horas semanais com 1 hora por dia, com tempo
nico de 1 hora de segunda a quinta e dois tempos meia hora na sexta-feira.
TEMPOS Mediadores 2 3 4 5 6
AP Mat. AP Mat. AP Mat. AP Mat. AP Mat.
15 15 alunos 15 alunos 15 alunos 15 alunos
alunos Turma B Turma A Turma B Turma A
Tempo Mediador 1 Turma A 1h 1h 1h 30 min
nico de 1 Matemtica 1h AP Mat.
hora de 2 15 alunos
a 5 e de 2 Turma B
tempos de 30 min
meia hora AP LP AP LP AP LP AP LP AP LP
na sexta- 15 15 alunos 15 alunos 15 alunos 15 alunos
feira. alunos Turma A Turma B Turma A Turma B
Mediador 1 Turma B 1h 1h 1h 30 min
Lng. Port. 1h AP LP
15 alunos
Turma A
30 min
Total 2 mediadores 1 hora 1 hora 1hora 1 hora 1 hora
TABELA 3 - Sugesto de horrio para ampliao de 5 horas semanais em apenas 3 dias da semana com 2
horas na segunda e tera, 1 hora na quarta-feira.
TEMPOS Mediadores 2 3 4 5 6
AP Mat. AP Mat. AP Mat.
Mediador 1 15 alunos 15 alunos 15 alunos
Matemtica Turma A Turma B Turma A
1 tempo 1h 1h 30 min
AP LP AP LP AP LP
Mediador 1 15 alunos 15 alunos 15 alunos
Lng. Port. Turma B Turma A Turma B
1h 1h 30 min
AP Mat. AP Mat. AP Mat.
Mediador 1 15 alunos 15 alunos 15 alunos
Matemtica Turma B Turma A Turma B
2 tempo
1h 1h 30 min
AP LP AP LP AP LP
Mediador 1 15 alunos 15 alunos 15 alunos
Lng. Port. Turma A Turma B Turma A
1h 1h 30 min
Total 2 2 horas 2 horas 1 hora
mediadores
Situao 2: ampliao de 15 horas semanais
Supondo que a escola tenha feito a opo pela ampliao de 15 horas e tenha 30
alunos inscritos no Programa, poder formar duas turmas de acompanhamento
pedaggico em Matemtica e Lngua Portuguesa de 15 alunos e 1 turma de 30 alunos
para as outras atividades. Para essas turmas, vai precisar de dois mediadores, um de
Matemtica e outro de Lngua Portuguesa, que assumiro as duas turmas. Para cada
atividade que escolher, precisar de um facilitador.
importante que a escola organize seus tempos considerando que, conforme o
art. 12 da Resoluo 4, de 13 de julho de 2010, que define Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educao Bsica, a jornada de tempo integral deve ser de no
mnimo 7 horas dirias.
As sugestes mostradas nas tabelas 4 e 5, a seguir, em todos os dias da semana,
a ampliao de 3 horas dirias, divididas em 3 tempos de 1 hora, mas a ltima hora de
sexta-feira ser dividida em tempos de 20 minutos para recreao.
A simulao de horrio levou em considerao trs atividades (jud, msica e
cineclube) com 2 horas e 20 minutos de durao cada uma.
TABELA 4 - Sugesto de horrio para ampliao de 15 horas semanais com 3 horas por dia
TEMPOS 2 3 4 5 6
1 tempo AP Mat. AP Mat. AP Mat. AP Mat.
(1h) 15 alunos 15 alunos 15 alunos 15 alunos
Turma A Turma B Turma A Turma B Msica
AP Lngua AP Lngua AP Lngua AP Lngua 30 alunos
Portuguesa Portuguesa Portuguesa Portuguesa Turma AB
15 alunos 15 alunos 15 alunos 15 alunos
Turma B Turma A Turma B Turma A
2 tempo AP Mat. AP Mat. AP Mat. AP Mat.
(1h) 15 alunos 15 alunos 15 alunos 15 alunos
Turma B Turma A Turma B Turma A Cineclube
AP Lngua AP Lngua AP Lngua AP Lngua 30 alunos
Portuguesa Portuguesa Portuguesa Portuguesa Turma AB
15 alunos 15 alunos 15 alunos 15 alunos
Turma A Turma B Turma A Turma B
3 tempo Msica Jud Jud Cineclube Recreao
(1h) 30 alunos 30 alunos 30 alunos 30 alunos coletiva
Turma AB Turma AB Turma AB Turma AB 30 alunos
Turma AB *
Total 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas
*Nesse caso, cada facilitador prepararia uma atividade de 20 minutos para todo o grupo.
TABELA 5 - Sugesto de horrio para ampliao de 15 horas semanais com 3 horas por dia.
TEMPOS 2 3 4 5 6
1 tempo AP Mat. AP Mat. AP Mat.
(1h) 15 alunos 15 alunos 15 alunos
Turma A Turma B Turma A Jud Msica
AP Lngua AP Lngua AP Lngua 30 alunos 30 alunos
Portuguesa Portuguesa Portuguesa Turma AB Turma AB
15 alunos 15 alunos 15 alunos
Turma B Turma A Turma B
2 tempo AP Mat. AP Mat. AP Mat.
(1h) 15 alunos 15 alunos 15 alunos
Turma B Turma A Turma B Msica Cineclube
AP Lngua AP Lngua AP Lngua 30 alunos 30 alunos
Portuguesa Portuguesa Portuguesa Turma AB Turma AB
15 alunos 15 alunos 15 alunos
Turma A Turma B Turma A
3 tempo AP Mat. AP Mat. Recreao
(1h) 15 alunos 15 alunos coletiva
Turma A Jud Turma B Cineclube 30 alunos
AP Lngua 30 alunos AP Lngua 30 alunos Turma AB *
Portuguesa Turma AB Portuguesa Turma AB
15 alunos 15 alunos
Turma B Turma A
Total 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas
*Nesse caso, cada facilitador prepararia uma atividade de 20 minutos para todo o grupo.
Supondo que uma escola tenha feito a opo pela ampliao de 5 horas e tenha
50 alunos inscritos no Programa, ela ter trs turmas de acompanhamento pedaggico
em Matemtica e Lngua Portuguesa.
Para essa situao, so necessrios dois mediadores de Matemtica e dois
mediadores de Lngua Portuguesa.
As tabelas a seguir mostram possibilidades de organizao dos tempos.
TABELA 6 - Sugesto de horrio para ampliao de 5 horas semanais com 1 hora por dia.
TEMPOS Mediadores 2 3 4 5 6
AP Mat.
15 alunos
AP Mat. AP Mat. AP Mat. AP Mat. Turma A
1 tempo
Mediador 1 15 alunos 15 alunos 15 alunos 15 alunos 30 min
1 hora
Matemtica Turma A Turma B Turma A Turma B AP Mat.
1h 1h 1h 1h 15 alunos
Turma B
30 min
AP LP
15 alunos
AP LP AP LP AP LP AP LP Turma B
Mediador 1 15 alunos 15 alunos 15 alunos 15 alunos 30 min
Lng. Port. Turma B Turma A Turma B Turma A AP LP
1h 1h 1h 1h 15 alunos
Turma A
30 min
AP Mat. AP Mat. AP Mat.
Mediador 3 20 alunos 20 alunos 20 alunos
-- --
Matemtica Turma C Turma C Turma C
1h 1h 30 mim
AP LP AP LP AP LP
Mediador 4 20 alunos 20 alunos 20 alunos
-- --
Lng. Port. Turma C Turma C Turma C
30 mim 1h 1h
4
Total 1 hora 1 hora 1 hora 1 hora 1 hora
mediadores
TABELA 7 - Sugesto de horrio para ampliao de 15 horas semanais com 3 hora por dia.
TEMPOS 2 3 4 5 6
AP Mat. AP Mat. AP Mat. AP Mat.
15 alunos 15 alunos 15 alunos 15 alunos Cineclube
Turma A Turma A Turma A Turma A 25 alunos
1h 1h 1h 1h Turma AC
AP Mat. AP Mat. AP Mat. AP Mat. 1h
1 tempo 15 alunos 15 alunos 15 alunos 15 alunos
(1h) Turma B Turma B Turma B Turma B
1h 1h 1h 1h Jud
AP LP AP LP AP LP AP LP 25 alunos
20 alunos 20 alunos 20 alunos 20 alunos Turma BC
Turma C Turma C Turma C Turma C 1h
1h 1h 1h 1h
AP LP AP LP AP LP AP LP Cineclube
2 tempo 15 alunos 15 alunos 15 alunos 15 alunos 25 alunos
(1h) Turma A Turma A Turma A Turma A Turma BC
1h 1h 1h 1h 1h
AP LP AP LP AP LP AP LP
15 alunos 15 alunos 15 alunos 15 alunos
Turma B Turma B Turma B Turma B
1h 1h 1h 1h Msica
AP Mat. AP Mat. AP Mat. AP Mat. 25 alunos
20 alunos 20 alunos 20 alunos 20 alunos AC
Turma C Turma C Turma C Turma C 1h
1h 1h 1h 1h
Jud Jud Jud Cineclube
25 alunos 25 alunos 25 alunos 25 alunos
Recreao
Turma AC Turma AC Turma BC Turma BC
coletiva
3 tempo 1h 1h 1h 1h
30 alunos
(1h) Msica Msica Cineclube Msica
Turmas AC e
25 alunos 25 alunos 25 alunos 25 alunos
BC *
Turma BC Turma BC Turma AC Turma AC
1h 1h 1h 1h
Total 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas
*Nesse caso, cada facilitador prepararia uma atividade de 20 minutos para todo o grupo.
TABELA 8 - Sugesto de horrio para ampliao de 15 horas semanais com 3 hora por dia.
TEMPOS 2 3 4 5 6
AP Mat. AP Mat. AP Mat.
15 alunos 15 alunos 15 alunos Jud Cineclube
Turma A Turma A Turma A 25 alunos 25 alunos
1h 1h 1h Turma AC Turma AC
AP Mat. AP Mat. AP Mat. 1h 1h
1 tempo 15 alunos 15 alunos 15 alunos
(1h) Turma B Turma B Turma B
1h 1h 1h Msica Jud
AP LP AP LP AP LP 25 alunos 25 alunos
20 alunos 20 alunos 20 alunos Turma BC Turma BC
Turma C Turma C Turma C 1h 1h
1h 1h 1h
AP LP AP LP AP LP Jud Cineclube
2 tempo 15 alunos 15 alunos 15 alunos 25 alunos 25 alunos
(1h) Turma A Turma A Turma A Turma BC Turma BC
1h 1h 1h 1h 1h
AP LP AP LP AP LP
15 alunos 15 alunos 15 alunos
Turma B Turma B Turma B
1h 1h 1h Cineclube Msica
AP Mat. AP Mat. AP Mat. 25 alunos 25 alunos
20 alunos 20 alunos 20 alunos Turma AC AC
Turma C Turma C Turma C 1h 1h
1h 1h 1h
AP Mat. AP LP
15 alunos 15 alunos Jud Cineclube
Turma A Turma A 25 alunos 25 alunos
1h 1h Turma AC Turma BC
1h 1h Recreao
AP Mat. AP LP
coletiva
3 tempo 15 alunos 15 alunos
30 alunos
(1h) Turma B Turma B
Msica Msica Turmas AC e
1h 1h
25 alunos 25 alunos BC *
AP LP AP Mat.
20 alunos 20 alunos Turma BC Turma AC
Turma C Turma C 1h 1h
1h 1h
Total 3h 3h 3h 3h 3 horas
3. EXECUO DO PROGRAMA
B) LER E ESCREVER
Disponvel em:
http://www.educacao.sp.gov.br/ler-escrever
http://lereescrever.fde.sp.gov.br/SysPublic/InternaMaterial.aspx?alkfjlklkjaslkA=302&manu
Descrio: um programa de alfabetizao da Secretaria de Educao do Estado de So Paulo
voltado aos estudantes do 1 ao 5 ano do ensino fundamental. Nele, os alunos recebem
formao, materiais pedaggicos e so acompanhados pelos professores que trabalham com
o foco no desenvolvimento de competncias relacionadas ao discurso oral e escrito. A
coletnea Ler e Escrever contempla coleo de livros-atividades e apresenta contedos e
atividades de aplicabilidade em sala de aula.
C) RIOEDUCA e EDUCOPDIA
Disponvel em: http://www.rioeduca.net/sobrenos.php
http://www.rioeduca.net/recursosPedagogicos.php
http://www.educopedia.com.br/Index.aspx
http://educoteca.educopedia.com.br/
http://www.rio.rj.gov.br/web/sme/material-pedagogico
Descrio: O Rioeduca um portal da Secretaria Municipal de Educao do Rio de Janeiro que
visa apresentar o que acontece dentro de cada uma das escolas, creches e EDIs dessa
Secretaria. espao de troca de experincia e de aprendizagem. Nesse portal podemos ter
acesso a materiais destinados a contribuir com a aprendizagem dos alunos do ensino
fundamental. O que o Rioeduca possui e interessa ao Programa so os cadernos pedaggicos
de Lngua Portuguesa e de Matemtica para os alunos e professores.
D) PROJETO ALFALETRAR: LER E ESCREVER, UM DIREITO DE TODA CRIANA
Disponvel em: http://www.alfaletrar.org.br/
Descrio: Plataforma criada pelo Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao
Comunitria - Cenpec, em parceria com a Fundao Lemann e a Pearson, por meio de sua
iniciativa global do Project Literacy, em parceria com a professora emrita da Universidade
Federal de Minas Gerais - UFMG, Magda Becker Soares.
O Projeto Alfaletrar, iniciado em 2007, no municpio de Lagoa Santa (MG), foi idealizado e
coordenado pela professora Magda Soares, envolvendo todas as escolas da rede, da educao
infantil ao ensino fundamental anos iniciais. A iniciativa tem resultado na melhora dos
indicadores educacionais da rede, entre eles, o ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica Ideb dos anos iniciais do ensino fundamental, que vem crescendo de forma
consistente e passou de 4.5 em 2007 para 6.2, em 2015, acima da meta prevista. Os detalhes
do trabalho realizado nesse municpio esto disponveis para professores e gestores de todo
o pas por meio da plataforma, que pretende dar visibilidade ao Projeto Alfaletrar, divulgando
aes e materiais, propondo cursos on-line e instrumentalizando municpios que desejem
adotar essa metodologia de desenvolvimento profissional.
F) PORVIR
Disponvel em: http://porvir.org/
http://porvir.org/ferramentas-interativas-auxiliam-na-alfabetizacao/
B) NLVM
Disponvel em: http://nlvm.usu.edu/
Se destina a: estudantes e professores
Descrio: Trata-se de uma plataforma de recursos virtuais da Universidade de Utah,
nos Estados Unidos, para a mediao da aprendizagem nos diversos campos da
Matemtica (nmeros e operaes, lgebra, geometria, grandezas e medidas e
tratamento da informao). H aplicativos para todas as etapas da educao bsica para
uso diretamente pelos estudantes e tambm h orientaes didticas para os
professores.
Embora esteja disponvel apenas em ingls, espanhol, francs e mandarim, os recursos
so autoexplicativos e muito atrativos para os adolescentes.
Ano Mdulo
Divisibilidade
Fraes o primeiro contato
Operaes bsicas
Fraes como porcentagem e probabilidade
6
Sistema de medidas e medidas de tempo
Unidades de medidas de comprimento e de rea
Unidades de medida de volume
Resoluo de exerccios
Nmeros inteiros e nmeros racionais.
7 Porcentagem e juros
Notao algbrica e introduo s equaes
Equaes e inequaes do 1 grau
Razes e propores
O plano cartesiano e sistema de equaes
Noes bsicas de estatstica
Potenciao e dzimas peridicas
Expresses algbricas e polinmios
Produtos notveis e fatorao de expresses algbricas
Porcentagem
Sistemas de equaes do 1 grau
Nmeros naturais: contagem, divisibilidade e Teorema da Diviso Euclidiana
8
Fraes algbricas
Equaes e sistema de equaes fracionrias
Elementos bsicos de Geometria Plana Parte 1
Elementos bsicos de Geometria Plana Parte 2
Elementos bsicos de Geometria Plana Parte 3
Miscelnea Exerccios
Semelhana de tringulo e Teorema de Tales
Tringulo retngulo, lei dos senos e cossenos, polgonos regulares
rea de figuras planas
Problemas envolvendo reas
Teorema de Pitgoras e aplicaes
9
Equaes do 2 grau
Funes: noes bsicas
Funo afim
Introduo funo quadrtica
Quadrilteros
E) MATEMTICA MULTIMDIA
Disponvel em: http://m3.ime.unicamp.br/
Se destina a: professores
Descrio: Portal que contm recursos educacionais multimdia em formatos digitais
desenvolvidos pela Unicamp com financiamento do FNDE, SED, MCT e MEC para o
ensino da Matemtica na etapa final da educao bsica e no ensino mdio, nos campos
da anlise de dados e probabilidade, geometria e medidas e dos nmeros e funes.
So mais de 350 recursos educacionais no formato de vdeos, udios, softwares e
experimentos, que esto licenciados sob uma licena Creative Commons - permitido
copiar, distribuir, exibir, executar a obra e criar obras derivadas, mas no permitido o
uso comercial ou o relicenciamento sobre uma licena mais restritiva.
O portal apresenta experimentos com sequncias didticas completas, com aplicaes
da matemtica, em que possvel imprimir a folha de atividades dos estudantes. O
professor deve selecionar o material.
F) DIA-A-DIA Paran
Disponvel em: http://www.matematica.seed.pr.gov.br/
Se destina a: professores
Descrio: Dia-a-dia o portal educacional do estado do Paran. Nesse portal, na aba
Matemtica, so encontradas sugestes para o professor em formato de jogos,
problemas, atividades interativas e outros recursos didticos para mediao da
aprendizagem.
4. AVALIAO E MONITORAMENTO
Alfabetizao Esse teste tem a Esse teste tem a Esto disponveis trs modelos
finalidade de avaliar as finalidade de avaliar as diferentes de testes, que
habilidades bsicas e habilidades bsicas e podero ser aplicados para
essenciais em Lngua essenciais em avaliar o nvel de alfabetizao
Portuguesa, prprias Matemtica, prprias da dos estudantes do 1, 2 e 3
da alfabetizao nessa alfabetizao nessa etapa anos do Ensino Fundamental.
etapa de escolaridade. de escolaridade. Esses testes podero ser
aplicados em uma mesma
turma, utilizando,
aleatoriamente, trs modelos
diferentes, dois modelos
diferentes ou apenas um
modelo.
Letramento I Esse teste tem a Esse teste tem a Esto disponveis trs modelos
finalidade de avaliar as finalidade de avaliar as diferentes de testes que
habilidades bsicas e habilidades bsicas e podero ser aplicados para
essenciais para a essenciais em avaliar o nvel de letramento
formao do leitor Matemtica, inerentes dos estudantes do 4, 5 e 6
iniciante, inerentes aos aos objetivos de anos do Ensino Fundamental.
objetivos de aprendizagem Esses testes podero ser
aprendizagem caractersticos dos anos aplicados em uma mesma
caractersticos dos iniciais do Ensino turma, utilizando,
anos iniciais do Ensino Fundamental. aleatoriamente, trs modelos
Fundamental. diferentes, dois modelos
diferentes ou apenas um
modelo.
Letramento II Esse teste tem a Esse teste tem a Esto disponveis trs modelos
finalidade de avaliar finalidade de avaliar diferentes de testes que
habilidades mais habilidades mais podero ser aplicados para
complexas em Lngua complexas em avaliar o nvel de letramento
Portuguesa do que Matemtica do que dos estudantes do 7, 8 e 9
aquelas avaliadas no aquelas avaliadas no teste anos do Ensino Fundamental.
teste do Letramento I, Letramento I, inerentes Esses testes podero ser
inerentes aos objetivos aos objetivos de aplicados em uma mesma
de aprendizagem aprendizagem turma, utilizando,
caractersticos dos caractersticos dos anos aleatoriamente, trs modelos
anos finais do Ensino finais do Ensino diferentes, dois modelos
Fundamental. Fundamental. diferentes ou apenas um
modelo.
h) Prova em suas diversas variaes: o instrumento prova tem sido o preferido por
professores na sala de aula, s vezes, o nico utilizado. Isso um equvoco
porque nenhum instrumento, em separado, pode dar conta das aprendizagens.
Mas a prova, quando bem utilizada, com critrios claros, um grande auxiliar no
processo avaliativo. No se pode desconsiderar, entretanto, que, por vezes, a
prova causa estresse nos estudantes, pode gerar a chamada cola, entre outros
inconvenientes. preciso, em primeiro lugar, saber quais os objetivos a serem
atingidos para saber qual o melhor estilo de provas a serem construdas. As
provas discursivas, que so mais fceis de elaborar, mas requerem que o
mediador d um retorno para cada questo e compreenda como o estudante
desenvolveu o seu raciocnio ao responder. A prova oral pode fazer com que os
estudantes ainda com dificuldade de expresso escrita se pronunciem e
expressem suas aprendizagens. A prova de mltipla escolha oferece um leque
de opes que limita a elaborao da resposta e pode privilegiar o chute.
Independente da opo, e podem ser variadas, o mais importante o retorno
dado ao estudante para que ele tenha conscincia sobre o que e de que forma
precisa avanar.
Observa-se ainda a questo do que se considera erro por parte do estudante. O
erro tem sido visto por muitos professores e mediadores como algo
inconveniente e que denota fracasso. Ao contrrio, o erro expresso pelo
estudante pode ser um valioso recurso para que o mediador descubra o que
precisa ser ainda construdo.
Por fim, seguem algumas dicas importantes para o trabalho do mediador que
podem ser preciosas recomendaes para o desenvolvimento do processo avaliativo e
das aprendizagens:
I. Anunciar antes, e sempre, o que ser avaliado o caminho para que cada
um saiba o que tem que aprender.
II. Definir e deixar claro quais os critrios a serem considerados na avaliao.
III. Negociar, de maneira transparente, a avaliao com o estudante.
IV. Responsabiliz-lo, assim como o mediador, pela avaliao e pelas
aprendizagens.
6. AQUISIO DE MATERIAIS
Materiais de Custeio
Cultura, artes:
1: Artesanato:
De livre escolha a depender da oficina escolhida
2: Iniciao Musical:
a) Caderno de Msica
b) Capa de napa
c) Pasta com sacos plsticos
3: Banda
a) Corda de violo
b) Palhetas
4: Canto Coral
a) Camisetas
5: Cineclube
6: Dana:
Camiseta de cores diversas
7: Desenho:
a) Caneta hidrocor com 12 cores
b) Giz de cera com 12 cores
c) Lpis de cor com 12 cores
d) Lpis preto 6B
e) Papel sulfite 70 gramas 66 x 96 p flip-chart rm
f) Rgua, 2 esquadros e compasso
8: Educao Patrimonial:
Aquisio de material para confeco dos diferentes produtos realizados pelos
estudantes (exposio, cartazes, pinturas, documentrios audiovisuais, rodas de
memria etc.)
a) Cartucho colorido de impressora ou servio de impresso
b) Fichrios
c) Servio de transporte dos estudantes para sadas de campo
9: Escultura/Cermica:
a) Argila branca em blocos de 1 kg
b) Esptula artstica 552 12x1
c) Esptula inclinada losango 548
d) Esptula para aplicao de massa
e) Esptula para decorao tigre lisa 06cm
f) Esptula pintura plstica 5132 pinctore
g) Esptula plstica faca 5130
h) Esteca de madeira com cinco peas
10: Leitura:
a) Almofada
b) Assinatura de jornais, revistas e peridicos
11: Pintura:
a) Cavalete flip chart para bloco
b) Papel pardo
c) Pincis
d) Tinta alto relevo/cores variadas
e) Tinta de tecido/cores variadas
f) Tinta expanso/cores variadas
g) Tinta tempera/cores variadas
12: Teatro:
a) Kit de costura de mo completo
b) Maquiagens diversas de personagens
c) Tecidos
Esporte e lazer
1: Atletismo:
a) Barra transversal (sarrafo) para salto em altura, em fibra de vidro
b) Barreirinhas para treinamento com altura ajustvel
c) Bastes em madeira
d) Bastes para revezamento, em plstico
e) Blocos de partida
f) Bolas de borracha cores e tamanhos variados
g) Caixa plstica para transporte de material
h) Colchonetes
i) Cones
j) Cordas elsticas
k) Dardos para iniciao, em bambu
l) Discos em PVC
m) Kit de queda escolar para salto em altura (colches e plataformas)
n) Martelos em PVC
o) Pelotas em couro Pesos em PVC
p) Postes para salto em altura
q) Trenas
2: Badminton:
a) Fita para marcao da quadra
b) Rede de badminton
c) Raquetes
d) Petecas em nylon
3: Basquete:
a) Apito profissional de plstico
b) Bola de basquete
c) Bomba de encher bola
d) Colete para treino dupla face
e) Tabela de basquetebol (par)
4: Futebol:
a) Apito profissional de plstico
b) Bola de futebol
c) Bomba de encher bola
d) Colete para treino dupla face
e) Rede para traves (par)
5: Futsal:
a) Apito profissional de plstico
b) Bola de futsal oficial
c) Bomba de encher bola
d) Colete para treino dupla face
e) Rede para traves (par)
6: Handebol:
a) Apito profissional de plstico
b) Bola de handebol
c) Bomba de encher bola
d) Colete para treino dupla face
e) Rede para traves (par)
7: Natao:
a) Boias de brao prprias para ensino de natao
b) Espaguete flutuador para natao
c) Mai para natao
d) culos para prtica de natao
e) Prancha de natao
f) Sunga para natao
g) Touca para natao de silicone
8: Tnis de Campo:
a) Redes de suportes mveis
b) Bolinhas soft especiais para o processo de iniciao
c) Raquetes
d) Sacolas resistentes para o acondicionamento dos materiais
e) Suportes para sustentao das redes
9: Tnis de Mesa:
a) Raquetes e bolinhas
b) Rede com suporte, para tnis de mesa
10: Voleibol:
a) Antena de fibra para rede de voleibol (par)
b) Apito profissional de plstico
c) Bola de voleibol
d) Bomba de encher bola
e) Colete para treino dupla face
f) Rede de voleibol completa
12: Capoeira:
a) Cala de capoeira branca
b) Camisetas de malha fio 30
15: Jud:
a) Quimonos, com faixa
b) Tatame em material emborrachado tipo EVA
16: Karat:
a) Quimonos, com faixa
b) Tatame em material emborrachado tipo EVA
17: Luta Olmpica:
a) Malhas (macaco)
b) Tatame em material emborrachado tipo EVA
18: Taekwondo:
a) Antebraos
b) Bolsa de massagem, com compartimentos: para medicamentos, faixa e gaze
c) Caneleiras
d) Capacetes azuis
e) Capacetes vermelhos
f) Doboks, com faixa
g) Protetores de trax
h) Raquetes para treinamento de chutes
i) Saco de pancada
j) Tatame em material emborrachado tipo EVA