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PROGRAMACIN ANUAL 2016

Grado: Cuarto de Secundaria
rea: Historia, Geografa y Economa

DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones histricas,
acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan
consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes sern capaces de:

construir explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX),
en las que jerarquiza mltiples causas y consecuencias. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del periodo comprendido entre fines del
siglo XIX y mediados del siglo XX, a partir del anlisis de distintas fuentes. Ejemplifica cmo las acciones humanas, individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente. Emplea conceptos sociales, polticos y econmicos abstractos y complejos;
explicar las diferentes configuraciones del espacio geogrfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posicin
respecto de problemticas ambientales y territoriales, considerando las mltiples perspectivas. Evala situaciones de riesgo de un desastre.
Representa e interpreta el espacio geogrfico utilizando fuentes de informacin geogrfica y herramientas digitales;
gestionar recursos financieros y econmicos considerando sus objetivos para lograr el bienestar. Adems, analiza las interrelaciones (polticas
fiscales y monetarias) entre los agentes (Estado, bancos, sector externo) de los sistemas econmico y financiero nacionales. Asimismo, analiza
algunos conceptos macroeconmicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad econmica. Del mismo modo, expresa que, al tomar
decisiones financieras sin considerar el carcter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad econmica del pas.

Para lograr estos aprendizajes se desarrollarn campos temticos como: Europa a inicios del siglo XX hasta la Segunda Guerra Mundial y el holocausto,
el proceso histrico peruano y latinoamericano en el siglo XIX y mediados del XX. En el aspecto geogrfico se desarrollar temtica referida a problemas
ambientales y territoriales, la organizacin y configuracin del territorio peruano as como el desarrollo sostenible. Finalmente en cuanto a economa
se abordarn la medicin del crecimiento de una economa, el sistema financiero en el Per y el desarrollo econmico.
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ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

Acta
Construye responsablemente
Acta responsablemente en el
interpretaciones respecto a los
ambiente.
histricas. recursos
econmicos.

Toma conciencia de que es parte de un sistema

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

Gestiona los recursos de manera responsable.

Comprende las relaciones entre los elementos
Elabora explicaciones histricas reconociendo

Explica las relaciones entre los elementos

construccin de los espacios geogrficos.

naturales y sociales que intervienen en la

territoriales desde mltiples perspectivas.

informacin y herramientas digitales para

la relevancia de determinados procesos.
Comprende el tiempo histrico y emplea
Interpreta crticamente fuentes diversas.

Evala las problemticas ambientales y

Evala situaciones de riesgo y propone

Maneja y elabora diversas fuentes de

del sistema econmico y financiero.

comprender el espacio geogrfico.
Ttulo de la unidad/

categoras temporales.
Campos temticos Producto(s)

Nmero de semanas/sesiones
Situacin significativa

a los desastres.

econmico.
UNIDAD I: Impulsamos el crecimiento econmico del pas - La medicin del
6 semanas/6 sesiones

y el aprovechamiento sostenible de sus recursos crecimiento de una

forestales. economa: Producto Cartel con propuestas para
Situacin significativa: la economa peruana atraviesa Bruto Interno, ndices impulsar el crecimiento
por un momento de desaceleracin en su crecimiento, X X X X X X X de precios y otros econmico y la
frente a esta situacin la explotacin de los recursos indicadores conservacin de los
forestales es una alternativa. Entonces Cmo podemos - Problemticas bosques.
impulsar el crecimiento econmico del pas aprovechando ambientales y
de manera sostenible sus recursos forestales? territoriales.
UNIDAD III: Explicamos la situacin econmica del
6 semanas/6

Estado peruano entre 1842 y 1876. - El proceso histrico Elaboracin de un ensayo

sesiones

Situacin significativa: Entre 1842 y 1876, el Estado peruano en el siglo histrico sobre la situacin
peruano recibi aproximadamente 220 millones de pesos; X X X X X XIX y el contexto econmica del Estado
sin embargo, en 1876 se declar en quiebra. Por qu se latinoamericano peruano entre 1842 y 1876.
dio esta situacin?
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UNIDAD II: Indagamos acerca de la Primera Guerra Europa a inicios del

5 semanas/5
Mundial. siglo XX: las grandes

sesiones
Situacin significativa: A inicios del siglo XX, Europa Pster histrico sobre la
X X X X revoluciones y la
Primera Guerra Mundial
viva una poca de apogeo y optimismo; entonces, por Primera Guerra
qu se produjo la Primera Guerra Mundial? Mundial
UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la
integracin vial
- El sistema financiero

5 semanas/5
Situacin significativa: Un bajo porcentaje de familias
en el Per Historietas sobre la

sesiones
peruanas ahorran y de igual modo existe un escaso
inters en la conservacin de las carreteras de nuestro X X X X X X X - La organizacin y importancia del ahorro y la
configuracin del integracin vial
pas. Entonces es necesario difundir la importancia que
territorio peruano
tienen el ahorro y la integracin vial para alcanzar el
bienestar personal y social en nuestro pas.
UNIDAD V: Expresamos nuestra posicin sobre la - El proceso histrico
Repblica Aristocrtica y la Segunda Guerra Mundial. peruano a inicios del

5 semanas/5 sesiones
Situacin significativa: A inicios del siglo XX, el Per fue siglo XX: la Repblica
gobernado por ms de 20 aos por un grupo de familias Aristocrtica.
con mucho poder econmico. De otro lado en 1939 la - El proceso histrico Artculo de opinin sobre la
humanidad se vio envuelta en un nuevo conflicto blico de X X X peruano en el siglo XX Republica Aristocrtica y la
escala mundial. Entonces Cmo fue posible que el Per y el contexto Segunda Guerra Mundial
fuera gobernado por un grupo de familias por ms de 20 latinoamericano
aos? Y Cmo fue posible que la humanidad se viera - La Segunda Guerra
nuevamente envuelta en un conflicto blico mundial? Mundial y el
holocausto
UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el
- Desarrollo econmico
desarrollo de nuestro pas.
5 semanas/15

y sostenible:
Situacin significativa: Si bien es cierto nuestro pas
sesiones

concepciones sobre el Mapa temtico y foro sobre

crece econmicamente, an falta mucho por hacer para X X X X X X X desarrollo y el desarrollo del pas
mejorar su calidad de vida, en consecuencia Cmo
crecimiento
podemos contribuir para que nuestro pas alcance el
econmico sostenible.
desarrollo?
Total de veces que se trabajar cada capacidad
32 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4

VNCULOS CON OTRAS REAS CURRICULARES

La primera unidad est vinculada con la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre,
pues enfatiza en la lectura en interpretacin de estadstica econmica y ambiental. Asimismo se relaciona con la competencia produce
textos escritos pues la unidad implica la elaboracin de un cartel respecto a la desaceleracin econmica y la conservacin de bosques.
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La segunda unidad est vinculada con la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre,
pues desarrolla la lectura en interpretacin de estadstica de las finanzas peruanas durante la era del guano.
La tercera unidad est vinculada con la competencia Produce textos escritos puesto que en esta unidad debern elaborar un pster
cientfico en el que sintetizaran los resultados de su indagacin histrica.
La cuarta unidad est vinculada con la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre,
pues implica la realizacin de mapas temticos en los que procesa informacin estadstica sobre la red vial del Per. De igual forma se
relaciona con la competencia Produce textos escritos pues la unidad implica la creacin de historietas para divulgar la importancia del
ahorro y la conservacin de la red vial.
La quinta unidad est vinculada con la competencia Produce textos escritos puesto que en esta unidad debern redactar un artculo de
opinin en el que expresen su punto de vista respecto a la Republica Aristocrtica y la Segunda Guerra.
La sexta unidad es relacionada con la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre
en la medida que se abordar el tratamiento de informacin estadstica sobre el desarrollo humano. Tambin se halla vinculada con la
competencia se expresa oralmente ya que los estudiantes participaran en un foro sobre el desarrollo en el Per.

MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:

Texto escolar. Historia, Geografa y Economa 4. 2012. Lima: Editorial Santillana.

El Comercio (2013). Atlas geogrfico, econmico y cultural del Per. Lima: El Comercio S.A. Mdulo de
Biblioteca Escolar 2015.
Basadre, J. (2013). Historia de la Repblica. Lima: El Comercio. Mdulo de Biblioteca Escolar 2015.

Para el docente:
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje Historia, Geografa y Economa Qu y cmo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima: Ministerio de Educacin.
Ocano. (2013). Historia Universal Tomo 3. Madrid: Editorial Ocano. Mdulo de Biblioteca Escolar 2015.
Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Per contemporneo. Lima: IEP. Mdulo de Biblioteca Escolar.
Instituto Apoyo. (2013). Economa para todos. Lima: Apoyo. Mdulo de Biblioteca Escolar 2015.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Al inicio de las actividades escolares se aplicar una evaluacin diagnstica para analizar el nivel de logro
de las competencias alcanzado por los estudiantes el ao anterior.
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A lo largo del desarrollo de las unidades didcticas se observar el desempeo de los estudiantes para
realizar acciones de retroalimentacin oportuna, asimismo se les proporcionar oportunidades para
mejorar su desempeo.
Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qu estudiantes
han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres y la institucin educativa.