6 Espaol

Sexto grado
Espaol

SEP ALUMNO ESPAOL 6.indd 1 10/02/11 10:59 a.m.

 Espaol
Sexto grado

Secretara de Educacin Pblica

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 Espaol. Sexto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de
Educacin Pblica.

Coordinacin tcnico-pedaggica Servicios editoriales

Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, Grupo Editorial Siquisir, S.A. de C.V.
dgme/sep
Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Cuidado editorial
Alexis Gonzlez Dulzaides Ana Laura Delgado, Anglica Antonio, Ana Mara Carbonell

Autoras Diseo y diagramacin

Elizabeth Rojas Samperio, Hilda Edith Pelletier
Martnez, Virginia Tenorio Sil, Erika Margarita Victoria Anaya,
Luz Amrica Viveros Anaya, Martha Judith Oros Luengo,
Aurora Consuelo Hernndez Hernndez
Revisin tcnico-pedaggica
Natividad Hermelinda Rojas Velzquez, Antonio Blanco Lern, Andrea
Miranda Banda, Abraham Garca Pea, Norma Guadalupe Ramrez
Sanabria
Isa Yolanda Rodrguez, Rosario Ponce Perea, Gabriela Cabrera
Rodrguez
Ilustracin
Aleida Ocegueda (pp. 8-10, 12-17, 20, 100-101, 104-107, 111, 136-144);
Luis Carreo (p. 23); Sylvia Vivanco (pp. 6, 15, 22, 26, 28-35, 85, 90-97,
99, 112-113); Marco Antonio Fernndez (pp. 6, 36-38, 40-43, 114-121,
170- 177); Paula Laverde (pp. 46-61); Esmeralda Ros (62-77, 124-135);
Gabriela Podest (pp. 7, 78-87, 158-169); Mara Elena Jimnez (102-103).

Asesores Fotografa
Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez Pedro Hiriart, Plaza de la Cruz y Templo de San Francisco Javier (p. 48),
Arredondo, Oscar Palacios Ceballos Latinstock (p. 49).

Coordinacin editorial
Direccin Editorial, dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada, Esther Prez Guzmn

Cuidado editorial
Cynthia Ruiz

Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos

Formacin
Mara del Sagrario vila Marcial

Portada
Diseo de coleccin: Carlos Palleiro
Ilustracin de portada: Gabriela Podest Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 40 284 maestros y maes-
tras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Traba-
jadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de
Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coor-
dinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin
Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en
la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante
las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y
Primera edicin, 2010 las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010. As como a la Direccin
Primera edicin revisada, 2011 General de Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin Indgena, Direc-
Primera reimpresin, 2011 (ciclo escolar 2012-2013) cin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Universidad Pedaggica Na-
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2010 cional (upn), por su participacin en el desarrollo de esta edicin.
Argentina 28, Centro, Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad
06020, Mxico, D.F. Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo
Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Secretara
ISBN: 978-607-469-640-0 del Trabajo y Previsin Social, Escuela Normal Superior de Mxico, Ministerio de
Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica
Impreso en Mxico extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de ma-
Distribucin gratuita-Prohibida su venta nera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.

AB-ESP-6-LEGAL.indd 2 21/12/11 12:56

 Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral
de la Educacin Bsica, plantea una propuesta conformada de libros de
texto desde un nuevo enfoque que hace nfasis en la participacin de los
alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el
trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC), materiales y equipamientos audiovisuales e informticos
que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento
en las escuelas mexicanas.
Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar,
demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas
fuentes de informacin, el uso intensivo de la tecnologa, la comprensin de
las herramientas y de los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad
del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantes adquieran
habilidades para aprender de manera autnoma, y que los padres de familia
valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro.
Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin,
como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples actores
entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores
del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros y expertos
en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido del libro desde
distintas plataformas y a travs de su experiencia. A ellos, la Secretara de
Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso
demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos
que se encuentran fuera de l.

Secretara de Educacin Pblica

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Conoce tu libro
La asignatura de Espaol est organizada en cinco bloques, los cuales corresponden a cada uno de
los bimestres del ciclo escolar. Cada bloque se desarrolla en tres proyectos, excepto el quinto, que
slo presenta dos. Los proyectos se basan en el desarrollo de las prcticas sociales del lenguaje a
travs de un conjunto de actividades.
Al inicio de cada proyecto se presenta el mbito al que pertenece, su propsito, el conjunto de
actividades por realizar y el producto que debes lograr. Tambin hallars una lista de los recursos
(textos) que emplears en el desarrollo de estas actividades.
Recuerda que el trabajo por proyectos implica planificar, recopilar, organizar y, finalmente,
presentar los productos una vez que hayan sido revisados y corregidos. Cada una de las etapas del
proyecto es muy importante porque te permitir desarrollar conocimientos y habilidades.
En tu libro puedes observar su organizacin en distintas secciones:
ESTUDIO 9

Lo que conozco

Comenta con tus compaeros y maestro qu caractersticas

identificas en los textos de historia que hasta ahora has ledo:
cul es la intencin de este tipo de textos?, qu informacin

Lo que conozco. Seccin que

presentan?, cmo se cuenta la historia?

presenta una actividad con la que se Para comenzar

inicia el trabajo de cada proyecto. Lee el fragmento de la historia de Roma que est en las pginas 10
y 11.
Para saber cmo escribir un recuento histrico, primero
A partir de algunas preguntas, identifica la forma en que se organiza la informacin. Separa la
introduccin, el desarrollo y el cierre.

recordars lo que ya conoces sobre las En equipos, conversen sobre el contenido del texto. Tomen como
gua las siguientes preguntas para elaborar su comentario.

caractersticas del texto y el tema que De qu trata el texto?

n
En dnde suceden los acontecimientos?
n
se aborda durante el proyecto. Cules son los hechos ms importantes que presenta?
n
Qu personajes histricos se mencionan?
n
Por qu este recuento comienza en 753 a.n.e (antes de nuestra
n
era) y avanza hacia el 27 a.n.e.?

En su cuadreno elaboren una lista de los principales

acontecimientos
ESTUDIO 13 narrados, considerando:

Introduccin (presentacin del tema)

n
A buscar Desarrollo (exposicin ampliada)
n
Conclusin o cierre
n
Por equipos, seleccionen como tema
un suceso histrico (ubicado en
una poca y espacio). Localicen tres
textos que traten sobre ese suceso.
A buscar. En este apartado se dan
opciones para encontrar la informacin
Revisen y comenten esos textos.
Con la informacin obtenida, llenen
el siguiente cuadro.

necesaria en el desarrollo del proyecto.

Texto 1 Texto 2 Texto 3 LITERATURA 27

Datos de
identificacin:
autor, ttulo, editorial.
En equipos comenten: Cmo comienzan los Fichero del saber
textos?, qu datos ofrecen al inicio?, en cul de los
dos textos no se puede narrar la muerte del personaje? Las autobiografas estn
poca que aborda. escritas por la persona que
Escribe en tu cuaderno los sucesos que consideres narra, desde s mismo, lo
ms importantes de la vida de Juan Jos Arreola. que sucedi en su vida. En

Consulta en... Esta seccin

tanto que en la biografa
Datos que presenta otra persona cuenta los
la introduccin (de
qu se va a tratar el Consulta en sucesos de la vida de alguien
texto).
te sugiere libros y sitios Para los textos biogrficos que estars leyendo
ms. Escribe en una ficha
qu otras caractersticas
tienen la biografa y la

electrnicos oficiales donde

durante el proceso, puedes consultar los
siguientes sitios electrnicos. autobiografa.
Revisen en los textos seleccionados la forma en que est presentada la introduccin.
Guarda la ficha en tu
Identifiquen la idea principal (tema) y las ideas de apoyo.

puedes encontrar informacin

http://www.e-aprendizaje.gob.mx fichero.

Consulta en http://www.nobel.unam.mx
http://www.bicentenario.gob.mx
Puedes encontrar informacin y algunos
ejemplos de recuentos histricos en til para profundizar en el
tus libros de texto de historia y en los
siguientes sitios de internet.
contenido del proyecto. Un dato interesante

Consulta internet en compaa

http://www.inah.gob.mx
Juan Jos Arreola fue
http://www.inehrm.gob.mx
nombrado autodidacta
http://www.bicentenario.gob.mx

de un adulto.
cum laudem, pues
http://www.elkiosco.gob.mx
aprendi a leer y escribir
solo. Para lograrlo fue un
asiduo lector y viajero.
Su obra es reconocida
internacionalmente, pues
integr hbilmente realidad
y fantasa con un peculiar
sentido del humor. Julio
Cortzar lo llam el rbol
de las palabras.

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 LITERATURA 27
Fichero del saber. Contiene los conocimientos que se necesitan
en el desarrollo del proyecto y que son importantes de recordar;
En equipos comenten: Cmo comienzan los
textos?, qu datos ofrecen al inicio?, en cul de los
Fichero del saber se te propone que elabores con ellos fichas de trabajo.
dos textos no se puede narrar la muerte del personaje? Las autobiografas estn
escritas por la persona que
Escribe en tu cuaderno los sucesos que consideres narra, desde s mismo, lo
ms importantes de la vida de Juan Jos Arreola. que sucedi en su vida. En
tanto que en la biografa
otra persona cuenta los
Consulta en sucesos de la vida de alguien
ms. Escribe en una ficha
Para los textos biogrficos que estars leyendo qu otras caractersticas
durante el proceso, puedes consultar los tienen la biografa y la
siguientes sitios electrnicos. autobiografa.
Guarda la ficha en tu
fichero. PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 37
http://www.e-aprendizaje.gob.mx
http://www.nobel.unam.mx
http://www.bicentenario.gob.mx
42 BLOQUE I Lo que conozco

Comenta con tus compaeros: recuerdas cules son

las diferencias entre un guin de teatro y otro tipo de Un dato interesante
Un dato interesante Ahora, localicen la informacintexto? En qu fuenteslas
Marquen puedes
ideas localizar informacin
principales.
sobre un cantante
necesaria para el segmento del programa o grupo:
Despus, libros, radio,
escriban revistas?con
un resumen La invencin de la radio
Juan Jos Arreola fue
nombrado autodidacta Un dato interesante. Esta
que le corresponde a cada equipo.Cmo detectas
Busquen en diferentes textos y
las ideas principales
la informacin en un prrafo?
que incluirn.
Qu tcnicas conoces para resumir informacin?
tomar en cuenta el tiempo que debe
Recuerden se le adjudica a Alexander
Graham Bell, quien en

seccin contiene informacin que

cum laudem, pues Quines son tus cantantes o grupos favoritos? Un 1876 logr transmitir voz
aprendi a leer y escribir reconozcan qu informacin es relevante, durar el segmento del programa que les humana a travs de cables.
compaero que el maestro elija escribir todas las
solo. Para lograrlo fue un para que la ocupen en su cpsula.propuestas corresponde.
en el pizarrn. Los cantantes o grupos
asiduo lector y viajero.
Su obra es reconocida puede resultar significativa en tu
Una vez que cuenten con la Por ltimo, seleccionen la
preferidos por la mayora sern los elegidos para
informacin, realicen una lectura general.
msica
trabajar. se utilizar para la rbrica del programa,
que

formacin.
internacionalmente, pues cortinillas y de fondo, y definan los
integr hbilmente realidad tiempos de cada una. Tengan cuidado de
y fantasa con un peculiar A buscarno sobrepasar el tiempo asignado.
sentido del humor. Julio Procuren tomar en cuenta las opiniones
Cortzar lo llam el rbol Localiza programas de radio en los que se
de todos los compaeros para que puedan
de las palabras. escuche informacin acerca del grupo o cantante
tomar acuerdos
que te toc investigar. Analizaentre todo el equipo.
la estructura del
programa y de la estacin radial. Con reloj en
mano, toma el tiempo total del programa. Anota
su distribucin: tiempo de msica, de locutores, de
comerciales.

Cunto tiempo corresponde a comerciales y cunto

tiempo se dedica al tema del programa?

Producto final Qu tiempo ocupan la msica y los comentarios de

Producto final. En este apartado

los locutores?
Para elaborar la ltima versin del guin
radiofnico, consideren los siguientes aspectos: Logros del proyecto
se indica como realizars la ltima Existe algn tema musical que indique la entrada
n Utilicen el formato de guin radiofnico, y Comenta con tus

revisin y correccin del texto

y la salida de los comerciales?
cuiden que el texto sea comprensible, est bien compaeros:
redactado y tenga una secuencia lgica.

desarrollado para compartirlo con n Cuando tengan terminado el guin radiofnico,

ensyenlo varias veces para asegurarse de que la
n Cmo lograste identificar
las caractersticas de un
lectura sea fluida. Pueden aprovechar los ensayos guin radiofnico?
tus compaeros o con tu comunidad. para verificar que el guin dure el tiempo que
establecieron en un principio para el programa.
n De qu manera
conseguiste identificar la
Si fuera el caso, realicen los ajustes necesarios. informacin ms relevante
n Escuchen con atencin a sus compaeros y de lo que investigaste?
realicen observaciones sobre la intencin y n Qu modificaciones
fluidez del texto. haras a tu programa
n Presenten su programa a la comunidad escolar y para que mejore?
revisen lo alcanzado en los logros del proyecto.

LITERATURA 35

Logros del proyecto

Comenta con tus compaeros:

n Qu distingue a una biografa

de una autobiografa?
n Qu hiciste para obtener
la informacin para redactar la
biografa?

Logros del proyecto. Esta seccin indica

n Cmo organizaste los
recuerdos para escribir la
autobiografa?
n Qu datos contienen las
biografas y las autobiografas?
el cierre de las actividades y la verificacin
de las cualidades del producto logrado.
Autoevaluacin
Actividades Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda
muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Reconozco
Es tiempo de lasque
diferencias
revises ylosimilitudes entre
que has aprendido despus de trabajar en este proyecto.
biografas y autobiografas.
Lee cada oracin y elige la opcin que consideres adecuada.
Identifico el punto de vista desde el que se
narra en una autobiografa.
Ordeno cronolgicamente los acontecimientos
en un texto biogrfico.
Uso puntuacin y maysculas en forma
adecuada.

Por ltimo, hay dos tipos de evaluaciones. En la autoevaluacin se reflexiona sobre el conjunto
Lo hago Lo hago
a veces
Difcilmente
lo hago

de aprendizajes esperados, temas de reflexin y actitudes que tienes frente al trabajo y a tus
Acepto las correcciones a mis escritos y las tomo siempre Lo hago a
en cuenta para corregir. veces
Respeto las opiniones de mis compaeros. Me falta

compaeros. La evaluacin del bloque, por su parte, tiene como propsito que identifiques
hacerlo

algunos conocimientos y habilidades bsicas de los proyectos.

Cuando haya terminado el ciclo escolar, conserva tu libro, te va a servir en la secundaria para
consultar algunos datos y seguir en la aventura de aprender.

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 ndice
3 Presentacin

4 Conoce tu libro

Bloque I
8 Escribir un recuento histrico
22 Escribir biografas y autobiografas
36 Hacer un guin de radio

Bloque II
46 Escribir un reportaje sobre tu localidad
62 Escribir cuentos de misterio o terror
78 Hacer un compendio de juegos de patio

Bloque III
90 Aprender a estudiar y a resolver exmenes y cuestionarios
100 Hacer una obra de teatro basada en un cuento
114 Expresar opinin personal sobre noticias

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 Bloque IV
124 Elaborar textos de contraste
136 Aprender una cancin, rima o adivinanza
en lengua indgena
146 Escribir cartas personales a familiares o amigos

Bloque V
158 Leer y escribir poemas
170 Hacer un lbum de recuerdos de la primaria
181 Bibliografa

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BLOQUE I Proyecto:
Escribir un recuento histrico

mbito: Estudio

El propsito de este proyecto es

escribir un recuento histrico,
un tema y de manera personal
redactar un recuento histrico.
a partir de que selecciones un Finalmente, en los equipos
periodo de la historia. revisarn y corregirn los textos
Para ello, identificars las para seleccionar los que sern
caractersticas de los textos publicados en el peridico escolar.
histricos: manejo del espacio
y el tiempo histricos, tipo de Para este proyecto
lenguaje y organizacin. Buscars necesitars:
informacin en las distintas
fuentes de la historia: lneas del l Textos de historia
tiempo, imgenes, fuentes escritas l Libros de la biblioteca
(tratados, biografas, documentos de la escuela y del saln
oficiales), orales (entrevistas,
conversaciones, etctera), mapas,
museos, sitios y monumentos
histricos y en las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin
(TIC), para en equipo, elegir

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 ESTUDIO 9

Lo que conozco

Comenta con tus compaeros y maestro qu caractersticas

identificas en los textos de historia que hasta ahora has ledo:
cul es la intencin de este tipo de textos?, qu informacin
presentan?, cmo se cuenta la historia?

Para comenzar

Lee el fragmento de la historia de Roma que est en las pginas

10 y 11.
Para saber cmo escribir un recuento histrico, primero
identifica la forma en que se organiza la informacin. Separa la
introduccin, el desarrollo y el cierre.
En equipos, conversen sobre el contenido del texto. Tomen
como gua las siguientes preguntas para elaborar su comentario.

De qu trata el texto?
n
En dnde suceden los acontecimientos?
n
Cules son los hechos ms importantes que presenta?
n
Qu personajes histricos se mencionan?
n
Por qu este recuento comienza en 753 a.C. (antes de Cristo) y
n
avanza hacia el 27 a.C.?

En su cuaderno elaboren una lista de los principales

acontecimientos narrados, considerando:

Introduccin (presentacin del tema)

n
Desarrollo (exposicin ampliada)
n
Conclusin o cierre
n

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 10 BLOQUE I
El imperio romano
antes de la era cristiana
E l imperio romano fue uno de los
ms grandes de la historia antigua.
Sus dominios se extendieron por todo
el territorio que actualmente ocupan
Europa, parte de Asia y frica. Su
ascenso comenz en el ao 753 a.C.
y se inici su descenso con la cada
del imperio en el 476 d.C. Durante
este periodo los romanos se fueron
adueando de grandes territorios y
extendieron su influencia en todos los
rdenes: desde la construccin de casas
ESPANOL-6.indb 10
hasta las estrategias de guerra. El
emperador Constantino introdujo la
semana de siete das. Los romanos
crean que haban siete planetas
incluyendo el Sol y la Luna.
Los das, entonces, se designaron
con los nombres de los dioses.
La numeracin romana se difundi
a la par que la arbiga y, por
supuesto, el abecedario, que
representa el conjunto de letras que
actualmente usamos para escribir.
22/11/11 10:20

La ciudad de Roma, segn cuenta la
leyenda, fue fundada en el ao 753 a.C.
por los gemelos Rmulo y Remo a las
orillas del Ro Tber; era una pequea
ciudad agrcola. Cmo fue que a partir
de un pequeo pueblo agrcola se logr
crear un gran imperio que domin un
extenso territorio? Es difcil responder
a esta pregunta pero se puede afirmar
que ese extraordinario desarrollo se
debi al deseo de triunfo de los romanos
y al esfuerzo que ponan en todas sus
actividades.
Despus de la fundacin de la ciudad,
en el periodo entre 280 a 275 a.C., los
romanos evitaron la invasin griega
a Italia y extendieron, as, su podero
al sur de la pennsula itlica. Durante
la primera Guerra Pnica, del 264 al
241 a.C., ganaron su primera colonia
en ultramar, en Sicilia. En el periodo
entre 218 a 201 a.C., se realiz la
segunda Guerra Pnica, en la que
lograron el control de casi toda Hispania
(actualmente Espaa y Portugal).
Durante la tercera Guerra Pnica
destruyeron Crtago y tomaron parte
del norte de frica, mientras que Grecia
se converta en una colonia romana.
Para el ao 62 a.C., ya dominaban
parte de Asia, Siria y Judea; entre el
ESPANOL-6.indb 11
ESTUDIO 11
ao 58 y el 50 a.C., conquistaron
la Galia y despus, la Britania, pero
se retiraron porque empez una
guerra civil interna entre Csar y
Pompeyo. Csar se convirti en el
lder del mundo romano, pero en el
44 a. C., fue asesinado y subieron al
poder Marco Antonio y Octavio, y
dividieron el imperio en dos partes;
con esto provocaron una guerra civil
interna que gan Octavio, quien en
el ao 27 a.C., fue nombrado primer
emperador de Roma y recibi el
ttulo de Augusto, dando inicio al
gran Imperio Romano.
Las guerras y las conquistas
siguieron durante todo el inicio de
la era cristiana, y con esto se fueron
diseminando la influencia de sus
costumbres y su lengua: el latn.
Esta lengua, al tener contacto con
las lenguas de los pueblos conquistados
dio origen a las lenguas romances,
entre ellas el espaol. De ah que
conocer la historia de Roma sea
til para comprender la imagen del
mundo que legaron los romanos y
que an est presente en la sociedad
contempornea.
Simon Adams, El imperio romano
antes de la era cristiana (adaptacin),
en Romanos, Madrid, Susaeta Americana.
22/11/11 10:20
 12 BLOQUE I

Analicen en el texto los siguientes elementos y

anoten en sus cuadernos las conclusiones.

Un dato interesante
El calendario que utilizamos Orden de presentacin
actualmente se inspir en de los acontecimientos:
el calendario romano. En
l se les dio nombre a dos
de los meses en honor a Tipo de lenguaje utilizado
los emperadores romanos: (formal/informal):
Julio Csar (julio) y Augusto
(agosto).
Viene de la palabra latina
Tiempo en que estn
Calendae, calendas, que era
conjugados la mayora de los
el nombre que se daba al
verbos:
primer da del mes.
Funcin que tienen
los adjetivos y los adverbios:

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 ESTUDIO 13

A buscar

Por equipos, seleccionen como tema

un suceso histrico (ubicado en
una poca y espacio). Localicen tres
textos que traten sobre ese suceso.
Revisen y comenten esos textos.
Con la informacin obtenida, llenen
el siguiente cuadro.

Texto 1 Texto 2 Texto 3

Datos de
identificacin:
autor, ttulo, editorial.

poca que aborda.

Datos que presenta

la introduccin (de
qu se va a tratar el
texto).

Revisen en los textos seleccionados la forma en que est presentada la introduccin.

Identifiquen la idea principal (tema) y las ideas de apoyo.

Consulta en
Puedes encontrar informacin y algunos
ejemplos de recuentos histricos en
tus libros de texto de historia y en los
siguientes sitios de internet.

http://www.inah.gob.mx
http://www.inehrm.gob.mx
http://www.bicentenario.gob.mx
http://www.elkiosco.gob.mx

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 14 BLOQUE I

Plan de escritura del recuento

Elaboren el plan para el recuento histrico que

escribirn.

Primero: a partir de los textos revisados

seleccionen un hecho histrico.
Despus: organicen la forma en que se va a
presentar la informacin.
Por ltimo: elaboren un esquema de redaccin.
Anoten las ideas que contendr el desarrollo. Se
pueden auxiliar del siguiente guin:

Guin de ideas para el desarrollo

Introduccin: 


Desarrollo: 
Partes del texto 

Cierre: 


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 ESTUDIO 15

Elaboracin de una introduccin

En grupo, lleguen a acuerdos sobre el contenido

de la introduccin. A partir de una lluvia de ideas,
antenlas en el pizarrn y en sus cuadernos:

El texto tratar sobre...

La poca en que se sita es
El tiempo en que sucedi fue

Inicien su redaccin con estas frases:

El recuento va a tratar sobre

En mi libro de Historia aparece el tema
El personaje histrico ms importante es

Presentacin de los hechos

en un recuento histrico
Hay tres formas de presentar los textos histricos:
1. Orden cronolgico. Los acontecimientos se
presentan conforme sucedieron en el tiempo:
de lo que ocurri primero a lo que pas
despus.
2. Orden lgico. Los sucesos se presentan en una
relacin de causa-efecto: porque sucedi A,
aconteci B.
3. Por orden de importancia. Primero, los hechos
que se consideren relevantes y despus los
menos importantes.
Fichero del saber
En tu Fichero del saber
guardars tarjetas que
elaborars a lo largo del
curso con tus definiciones y
ejemplos. stas te servirn
para recordar informacin
til al redactar y revisar
textos. Escribe ahora tu
primera ficha y estrena tu
fichero.
En los recuentos histricos
predomina el uso de los
verbos en pretrito y
copretrito. Copia tres
oraciones de alguno de los
recuentos que has trabajado
y subraya los verbos en
pasado. Por ejemplo: Los
reyes etruscos gobernaron
Roma durante casi cien aos.

ESPANOL-6.indb 15 22/11/11 10:20

 16 BLOQUE I
Identifiquen qu tipo de orden presentan los
siguientes textos. Para esto, llenen el esquema que
le corresponde a cada uno en la pgina 19.
Roma en sus
orgenes
Segn cuenta la leyenda, Roma fue fundada
en el ao 753 a.C. por Rmulo y Remo,
gemelos que sobrevivieron amamantados
por una loba, ya que fueron abandonados al
nacer. Ellos se convirtieron en el emblema de
Roma.
Hasta el ao 510, la ciudad fue gobernada
por los reyes etruscos, que habitaban ms al
norte. Posteriormente, la ciudad se convirti
en una repblica (del latn res publica:
asunto pblico).
Del 510 al 270, Roma conquista el resto de
Italia pero se enfrasca en luchas internas entre
patricios (aristcratas) y plebeyos (el pueblo)
cuyo resultado fue un modelo de muchas
organizaciones polticas actuales que conservan
los nombres para designar los cargos.
Polticamente, Roma estaba gobernada
por dos cnsules con los mismos poderes,
elegidos anualmente, y que tambin eran los
generales del ejrcito. El organismo poltico
supremo era el senado (que inicialmente tena
ESPANOL-6.indb 16
300 miembros, pero despus aumentaron a
muchos ms). Los senadores no eran elegidos,
sino nombrados por los magistrados de forma
vitalicia. Durante la poca de la Repblica fue
el senado quien ejerci el verdadero poder (en
asuntos de presupuesto, poltica exterior, sobre
las provincias, etctera).
Adems haba otros magistrados parecidos
a los ministros actuales: los censores
vigilaban el respeto a la moral, el pago de
impuestos y las obras pblicas; los ediles
eran jefes de polica y vigilaban los juegos
pblicos, los cuestores administraban las
arcas pblicas, y los pretores se ocupaban de
la justicia.
Los tribunos eran similares a los
actuales comits de empresa y defendan
al pueblo contra la burocracia: podan vetar
las decisiones del senado y presentar sus
propuestas en las asambleas de los plebeyos.
Dietrich Schwanitz, La cultura. Todo lo que hay que
saber, Mxico, Taurus-Pensamiento, 2004, pp. 56-57.
22/11/11 10:20
 ESTUDIO 17

La historia
de Roma
La historia de Roma pasa por tres etapas: la
monarqua, la repblica y el imperio, dividido en dos
etapas: Bajo y Alto Imperio.
La monarqua abarca desde la expansin de los
cartagineses, etruscos y griegos hacia el centro
de lo que hoy forma la pennsula itlica hasta el
establecimiento de la repblica. Estos pueblos
al contacto con los albanos, sabinos y latinos
establecieron un gobierno basado en la autonoma
de las provincias bajo un modelo denominado
protectorado. Entre los reyes ms importantes de este
periodo se encuentra Rmulo, parte de la leyenda
de la fundacin de Roma y Tarquino. Los excesos
de Tarquino originaron una serie de luchas que
propiciaron el nacimiento de la repblica.
El gran imperio se da a partir del principado de
Augusto. Antes de morir, Csar haba designado como
su heredero a su sobrino-nieto Octavio (63 a.C.-14),
quien asumi el poder, tras el asesinato de Csar.
Form un nuevo triunvirato con Marco Antonio y
Lpido, con quienes pronto tuvo discrepancias. De esta
manera, Octavio asumi el poder exclusivo en el ao
31 a.C. Acept los ttulos de Augustus e Imperator,
pero prefiri ser considerado el primero entre los
ciudadanos del Estado; de aqu el ttulo de princeps.
Esta poca se denomina Alto Imperio y dura hasta el
284 a.C. Finalmente, la poca del Bajo Imperio
que se da desde el diocleciano hasta la
disolucin del Imperio Romano de
Occidente en el 476.

La repblica funcionaba principalmente a travs de Durante este poca

un senado y dos pretores que sustituyeron al rey. Estos gobiernan las dinastas
jefes militares, ms tarde llamados cnsules, duraban Julio-Claudia del 27 a.C.
en el poder un ao para evitar que se repitieran los al 68, la Severiana, la
gobiernos autocrticos. Roma extiendi su podero de los emperadores
a travs de las guerras pnicas y macednicas. Este adoptivos, la Antonina
modelo dur hasta la llamada etapa preimperial, bajo y la Severa. Roma
el gobierno de Sila y hasta la proclamacin de Augusto. tuvo una fuerte
expansin y continuas
El imperio atraves por dos fases principales: la guerras civiles y
del principado o primer imperio (27 a.C.-284) y militares internas.
la del llamado segundo imperio (284-476). En Algunos territorios se
el 459 se crea el primer gran triunvirato. A Csar independizaron y otros
se le atribuye el gobierno de la Galia; a Craso, el se perdieron, lo que
de Siria, y a Pompeyo, el de Espaa. Este hecho dio lugar a la cada del
marca en la historia el fin de las instituciones Imperio Romano.
republicanas en Roma.
Elizabeth Samperio

ESPANOL-6.indb 17 22/11/11 10:20

 18 BLOQUE I
2000 a. C. aproximadamente
En Italia, poblaciones nrdicas
se fusionan con los nativos. Se
cree que descienden los umbros,
los sabinos y los latinos.
21 abril 753
Fecha tradicional de la
fundacin de Roma.
Hasta el 600
aproximadamente.
Los reyes agrarios.
600-509. Los reyes
mercaderes.
509 a. C.
Los etruscos son
expulsados de las
ciudades y en Roma se
instaura un gobierno
republicano. Pacto en
Cartago.
264-241 Primera
guerra pnica.
238
Crcega y Cerdea se
vuelven romanas.
ESPANOL-6.indb 18
Cronologa de la historia de
Roma. De su fundacin
a la muerte de Augusto
47-45 Campaa en frica y
48 Guerra contra
Pompeyo en Grecia. Espaa contra los partidarios
Batalla de Farsalia y fuga de Pompeyo. Victoria de Csar
de Pompeyo. Pompeyo en Tapsos y Munda.
es muerto en Egipto por
Tolomeo.
44 El 15 de marzo Csar, es
asesinado por los Conjurados.
La dinasta Julio-Claudia
49 En enero, Csar pasa el
43 Antonio, Octavio y Lpido
Rubicn con sus legiones
se unen para el segundo
de la Galia en armas.
triunvirato. Cicern es
Guerra en Espaa contra
muerto por orden de los
los pompeyos.
triunviros.
6053 Se forma el 29 Octavio queda como nico
primer triunvirato: Csar, seor. Celebra el triunfo. Se
Pompeyo y Craso. inicia El Alto Imperio.
27 El senado abdica los
149-146 poderes y le confiere el ttulo
Tercera guerra pnica. a Octavio de Augusto.
14 Muerte de Augusto. Fin
del principado. Inicio de las
218-201 dinastas.
Segunda guerra pnica.
Indro Montanelli, Historia de los griegos. Historia de
Roma, Barcelona, Plaza y Jans, 1973, pp. 629-633.
22/11/11 10:20
 ESTUDIO 19

Orden cronolgico

Ttulo del texto: ___________________________________

Primero pasa

Despus sigue

Contina

Termina

Fichero del saber

Orden lgico
En la narracin de
Ttulo del texto: _______________________________ acontecimientos
histricos se emplean
Causa (lo que sucede) Efecto (lo que provoca) adverbios de tiempo
que ayudan a sealar la
temporalidad: primero,
despus, en seguida,
durante. Pueden suceder
varios hechos al mismo
tiempo; a esto se le llama
simultaneidad. Algunos
ejemplos de nexos que
permiten establecer esta
relacin son mientras, y
entre tanto. En los textos
que has trabajado busca
ejemplos de frases que
contengan adverbios
o nexos temporales.
Cpialas y gurdalas en
tu fichero.

ESPANOL-6.indb 19 22/11/11 10:20

 20 BLOQUE I
Revisin
En equipos, revisen los recuentos elaborados. Verifiquen () que:
Tenga una introduccin, varios
prrafos de desarrollo y un cierre.
Los prrafos de la introduccin estn
claramente separados de las otras partes.
Exista claridad en los sealamientos
de fechas y lugares.
Los acontecimientos sigan un orden:
lgico, cronolgico o de importancia.
Las oraciones estn articuladas, segn
la intencin del texto: acciones
secuenciadas o simultneas.
Se usen adjetivos para ampliar el
significado del sustantivo.
ESPANOL-6.indb 20
Elaboracin del recuento
Con el plan de escritura del recuento que
realizaron en pginas anteriores y con
la introduccin redactada en el grupo,
vas a continuar, de manera personal,
redactando tu propio recuento histrico.
Considera las siguientes partes.
Ttulo
Introduccin
Desarrollo
Cierre
Los verbos estn en pasado.
Los verbos en pretrito que lo
necesiten, contengan el acento grfico
que les corresponde por ser palabras
agudas (termin, derrot, gobern).
Los verbos que estn en copretrito,
tengan tilde en la terminacin -a
(volva, haba, conduca).
Cada oracin inicie con mayscula y
termine con punto.
Los nombres propios inicien con
mayscula.
22/11/11 10:20
 ESTUDIO 21

Producto final Logros del proyecto

Una vez revisados los trabajos deben Comenta con tus compaeros
regresar al autor para que se consideren acerca del recuento histrico:
las observaciones y se hagan las
correcciones necesarias. n Cules son sus partes?
Si ya has revisado y corregido el n Cmo lo puedes organizar?
recuento histrico, psalo en limpio; si es n Qu palabras utilizas para
posible emplea un procesador de textos hacer referencias temporales?
e imprmelo. Comprtelo con tu equipo n Qu tiempo verbal es el que
y determinen cules recuentos sern ms se utiliza?
publicados en el peridico escolar.

Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee
cada oracin y marca la opcin con la cual te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda

muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Localizo textos histricos en distintas fuentes.
Organizo la informacin para elaborar un texto
histrico.
Identifico introduccin, desarrollo y cierre en un
texto histrico.
Uso adverbios y frases adverbiales para hacer
referencias temporales.

Lo hago Difcilmente
Lo hago
a veces lo hago
Escucho y considero las correcciones que hacen siempre Lo hago a
mis compaeros en clase. veces
Corrijo mi texto con las observaciones que hace Me falta
quien me revisa. hacerlo

Me propongo mejorar en:




ESPANOL-6.indb 21 22/11/11 10:20

 22 BLOQUE I

Proyecto: Escribir biografas y autobiografas

mbito: Literatura

El propsito de este proyecto es Para este proyecto

elaborar tu autobiografa y la necesitars:
biografa de un compaero a
quien entrevistars para obtener l Textos biogrficos y
la informacin necesaria. autobiogrficos
Todas las vidas suelen ser
interesantes: estn llenas de
acontecimientos significativos
que pueblan la memoria de las
personas. Cuando se ha vivido
mucho tiempo se han coleccionado
muchos recuerdos. Tambin las
vidas cortas tienen momentos dignos
de no olvidarse y de contarse.

ESPANOL-6.indb 22 22/11/11 10:20

 LITERATURA 23

Lo que conozco

Comenten en grupo qu recuerdan sobre las

biografas. Seguramente han ledo biografas de
algunos personajes, por ejemplo: Miguel Hidalgo,
Jos Mara Morelos o Benito Jurez.

De quines, generalmente, se escriben

biografas?
Qu datos proporciona una biografa?

Coleccionando recuerdos

Lean los textos que a continuacin se presentan.

ESPANOL-6.indb 23 22/11/11 10:20

 24 BLOQUE I

Arreola, Juan Jos. Naci en Zapotln El Grande, hoy

Ciudad Guzmn, Jalisco, el 21 de septiembre de 1918.
Trabaj desde los 12 aos y desempe desde entonces los
empleos ms diversos. Estudi con Fernand Wagner, fue
actor y trabaj bajo la direccin de Rodolfo Usigli y Xavier
Villaurrutia. Becado por el Instituto Francs de Amrica
Latina viaj a Pars en 1945, donde estudi declamacin
y tcnicas de actuacin. A su regreso, se incorpor como
becario en El Colegio de Mxico. Fue corrector de estilo
del Fondo de Cultura Econmica, director y fundador de la
Casa del Lago; director y miembro del Consejo Literario del
Centro Mexicano de Escritores. Fue profesor de la Facultad
de Filosofa y Letras de la UNAM y colabor y actu en
programas culturales de radio y televisin. En 1995 obtuvo
el premio en el Festival Dramtico del INBA con su pieza
La hora de todos.
La literatura mexicana debe a Juan Jos Arreola valiosos
aportes que han enriquecido el cuento como gnero
literario, y el lenguaje como forma de designar
y aprehender tanto la realidad que circunda
al hombre, como la de su misteriosa y
compleja interioridad. Arreola, junto con
Rulfo y Revueltas, son cuentistas que
en la dcada de los cincuenta marcaron
nuevos rumbos a nuestra narrativa. La
imagen de Arreola, lo dominante de sus
relatos, a menudo breves y perturbadores
En su obra se destaca Confabulario
(1952) que recibi el premio Jalisco
de Literatura; Bestiario (1958) y La
feria (1953), entre otros tantos escritos.
Muri el 3 de diciembre de 2001.

Diccionario de escritores mexicanos.

Desde la generacin del Ateneo y novelistas de la Revolucin hasta nuestros das,
tomo 1, Mxico, UNAM, 1988, p. 87.

ESPANOL-6.indb 24 22/11/11 10:20


Memoria y olvido
Yo, seores, soy de Zapotln El Grande. Un pueblo
que de tan grande nos lo hicieron Ciudad Guzmn
hace cien aos. Pero nosotros seguimos siendo tan
pueblo que todava le decimos Zapotln [].
Nac en el ao de 1918, en el estrago de la gripa
espaola, da de San Mateo Evangelista y Santa
Ifigenia Virgen, entre pollos, puercos, chivos,
guajolotes, vacas, burros y caballos. Di los primeros
pasos seguido precisamente por un borrego negro que
se sali del corral. Tal es el antecedente de la angustia
duradera que da color a mi vida [].
Como casi todos los nios, yo tambin fui a la
escuela. No pude seguir en ella por razones que
s vienen al caso, pero que no puedo contar: mi
infancia transcurri en medio del caos provinciano
de la Revolucin Cristera []. Mi padre, un
hombre que siempre sabe hallarle salida a los
callejones que no la tienen, en vez de enviarme a un
seminario clandestino o a una escuela de gobierno,
me puso sencillamente a trabajar. Y as, a los doce
aos de edad entr como aprendiz al taller de don
Jos Mara Silva, maestro encuadernador, y luego a
la imprenta del Chepo Gutirrez [].
ESPANOL-6.indb 25
LITERATURA 25
Desde 1930 hasta la fecha he desempeado ms
de veinte oficios y empleos diferentes He sido
vendedor ambulante y periodista; mozo de cuerdas
y cobrador de banco. Impresor, comediante y
panadero. Lo que ustedes quieran.
Sera injusto si no mencionara aqu al hombre
que me cambi la vida. Louis Jouvet, a quien conoc
a su paso por Guadalajara, me llev a Pars hace
veinticinco aos. Ese viaje es un sueo que en vano
tratara de revivir; pis las tablas de la Comedia
Francesa [].
A mi vuelta de Francia, el Fondo de Cultura
Econmica me acogi en su departamento tcnico,
gracias a los buenos oficios de Antonio Alatorre, que
me hizo pasar por fillogo y gramtico. Despus
de tres aos de corregir pruebas de imprenta,
traducciones y originales, pas a figurar en el
catlogo de autores (Varia invencin apareci en
Tezontle, 1949) [].
Juan Jos Arreola, Confabulario,
Mxico, Joaqun Mortiz, 1952, pp. 7-11.
22/11/11 10:20
 26 BLOQUE I

En la tabla siguiente anota las caractersticas de

los dos tipos de textos que leste:

Aspectos Biografa Autobiografa

Tipo de texto

Posicin del narrador: uso de

persona gramatical (pronombre)

Forma de presentar los hechos:

objetivo o subjetivo

Elementos subjetivos presentes:

emociones, sensaciones,
opiniones

Orden en que se presentan

los sucesos

Comenta cmo te imaginas la forma de ser de

Juan Jos Arreola a partir de las lecturas. Platica
con tus compaeros cul texto te gust ms y por
qu. En equipos comparen los textos Arreola, Juan
Jos y Memoria y olvido.

En cul de los dos textos el autor es tambin el

protagonista?
En cul conoces ms los sentimientos y las
emociones del personaje?
Por qu crees que fue importante contar la vida
de este personaje?
Cul es la biografa y cul es la autobiografa?
Cmo lo sabes?
Para qu es til escribir biografas?

ESPANOL-6.indb 26 22/11/11 10:20

 LITERATURA 27

En equipos comenten: Cmo comienzan los Fichero del saber

textos?, qu datos ofrecen al inicio?, en cul de los
dos textos no se puede narrar la muerte del personaje? La autobiografa est escrita
por la persona que narra lo
Escribe en tu cuaderno los sucesos que consideres que sucedi en su vida. En
ms importantes de la vida de Juan Jos Arreola. tanto que en la biografa
otra persona cuenta los
sucesos de la vida de alguien
Consulta en ms. Escribe en una ficha
qu otras caractersticas
Para los textos biogrficos que estars leyendo tienen la biografa y la
durante el proceso, puedes consultar los autobiografa.
siguientes sitios electrnicos. Guarda la ficha en tu
fichero.
http://www.e-aprendizaje.gob.mx
http://www.nobel.unam.mx
http://www.bicentenario.gob.mx

Un dato interesante

Juan Jos Arreola fue

nombrado autodidacta
cum laude, pues aprendi
a leer y escribir solo.
Para lograrlo fue un
asiduo lector y viajero.
Su obra es reconocida
internacionalmente, pues
integr hbilmente realidad
y fantasa con un peculiar
sentido del humor. Julio
Cortzar lo llam el rbol
de las palabras.

ESPANOL-6.indb 27 22/11/11 10:20

 28 BLOQUE I

La entrevista

En grupo escriban en el pizarrn una lista de

preguntas que podran hacerle a un compaero
para elaborar su biografa, y copien en su cuaderno
las que vayan a ocupar. Por ejemplo:

Pregunta Para saber...

Dnde naci? Sobre el pasado de mi compaero.

Sobre su familia.

Sobre el lugar donde naci.

Sobre lo ms importante que

le ha sucedido en su vida.

Sus gustos y preferencias.

Sus actividades fuera de la escuela.

Trabaja con un compaero para escribir su

biografa. Entrevstalo y toma nota de lo que te
va diciendo. Una vez que hayas terminado de
entrevistarlo, intercambia los roles.
Con las notas que tomaste durante la entrevista,
redacta la biografa de tu compaero. Elabora un
guin que contenga las ideas que vas a utilizar.

Qu informacin presentars primero? Por

ejemplo, cundo naci y dnde.
Qu acontecimientos de su vida elegirs para
narrar?
Cmo terminars la narracin de su vida?

ESPANOL-6.indb 28 22/11/11 10:20

 LITERATURA 29

Herramientas para escribir

Comenta en tu equipo cmo se relacionan las

oraciones entre s para formar los prrafos. Hay
tres formas de relacionarse. Observa los ejemplos
y anota en tu cuaderno otros ms, relativos a la
biografa que ests escribiendo.

Oraciones relacionadas por yuxtaposicin

Mario naci en Guadalajara, Jalisco. Sus padres

eran oriundos de Michoacn. Su padre naci en
Janitzio. Su mam en La Piedad. Se casaron en 1996.
Aos despus, inscribieron a Mario en la primaria
Emiliano Zapata.

Oraciones relacionadas por coordinacin

Mario naci en Guadalajara, Jalisco. Sus padres

eran oriundos de Michoacn, su padre haba nacido
en Janitzio pero conoci a su mam en La Piedad,
donde ella haba nacido. Se casaron en 1996 y se
fueron a Guadalajara. Ah naci Mario y ah estudia
actualmente la primaria en la escuela Emiliano
Zapata.

Oraciones relacionadas por subordinacin

Mario naci en Guadalajara, Jalisco. Sus padres eran

oriundos de Michoacn. Un lugar lleno de magia
y encanto es Janitzio, ah naci su padre, aunque
los viajes lo llevaron a La Piedad, donde encontr
a la madre de Mario. Despus se fueron a vivir a
Guadalajara, lugar en el que naci Mario y es ah
que, hasta la fecha, estudia en la escuela Emiliano
Zapata.

ESPANOL-6.indb 29 22/11/11 10:20

 30 BLOQUE I

La descripcin

En ella se pinta con palabras a personas, animales,

lugares, acontecimientos. Crees que usars este
recurso para elaborar la biografa? Completa la
siguiente descripcin que Anglica dej incompleta
al escribir su autobiografa.

Yo soy Anglica, nac en Nayarit que es un lugar

______________. Tengo ____ aos y estudio
el sexto grado de primaria. Me gusta la escuela,
pues es ____________. Tambin me gustan
los ______________ bombones y por ello, mi
madre dice que soy muy ___________. Cuando
tena 6 aos fui a visitar a unos primos en una
ciudad que era __________________. Ah, mis
primos tenan un perro _______. Jugamos todas
las vacaciones con _____________ juguetes
elaborados por mis propios primos, y fue muy
divertido. Me gustara saber hacer juguetes como
ellos. Ahora que estoy ms grande, le pedir a mis
paps que me lleven con ellos para aprender a
elaborar esos ____________ juguetes.

Comenten qu palabras colocaron en los

espacios. Estn solas o acompaadas?, qu
significado le dan al texto con su presencia?

ESPANOL-6.indb 30 22/11/11 10:20

 LITERATURA 31

Comienza a escribir Fichero del saber

la biografa
Las palabras que escribiste
Con el guin de ideas y las notas, elabora el borrador para completar el texto
de la biografa. Al escribir, considera los siguientes fueron adjetivos o frases
aspectos: adjetivas. Comenta con
tu grupo para qu sirven.
Si la biografa cuenta sucesos acaecidos en el Escribe las conclusiones
pasado, qu tiempo verbal debes utilizar?, cmo en una ficha y anota dos
se escriben esos verbos? ejemplos.
Con qu palabras puedes unir las ideas para
indicar la sucesin de hechos?
Cmo sirven las fechas para determinar tiempos de
los acontecimientos?
Cmo puedes emplear adjetivos y adverbios para
precisar?

Inicia la redaccin de la biografa. Acomoda tus notas

de acuerdo con el orden que planeaste. Elabora el
borrador de la biografa, al escribir verifica que en
cada prrafo haya una idea principal y otras que la
apoyen.
Revisa con tu compaero las ideas principales
de cada prrafo. Esas ideas permiten conocer a
la persona que se presenta en la biografa?, son
suficientes?, hay algo ms?, es necesario obtener
ms informacin? Si tu texto est completo, contina
con la revisin; si te faltan datos es tiempo de colocarlos
en el escrito. Corrige lo que haya resultado de la
revisin compartida. Contesta las siguientes preguntas:

Se comenta algo sobre los primeros aos de su

niez?, qu se cuenta?
Qu hechos le permitieron llegar hasta 6 ao?
Cmo concluye la biografa?

Revisa el uso de pronombres y su relacin con los

verbos. En una biografa se usa la tercera persona del
singular. Sabes cul se usa en la autobiografa?

ESPANOL-6.indb 31 22/11/11 10:20

 32 BLOQUE I

La autobiografa

Identifica la persona gramatical que narra el

siguiente texto. Indica cmo estn usados los verbos.

Nac en Villa de lvarez, Colima. Cuando cumpl

ocho aos, mis padres me trajeron a vivir aqu
porque a mi pap le ofrecieron un buen trabajo,
as que me desped de mis amigos e hice mis
maletas.
Cuando llegu a esta ciudad, durante las
vacaciones de verano, todo era nuevo, no conoca
a nadie, extraaba a mis amigos, pero todo se
resolvi cuando entr a mi nueva escuela.

En equipo comenten:

Cuntos prrafos tiene el texto?

Cuntas oraciones tiene cada prrafo?
Cmo estn relacionadas las oraciones?
Qu persona gramatical es la que narra?

Palabras que unen oraciones

Lee el siguiente texto y seala con color las palabras

que sirven para relacionar oraciones.

Mis padres llegaron a la ciudad de Oaxaca

despus de que yo nac. Fui una nia precoz y
muy latosa. Desde pequea me gustaba cantar
y bailar frente al espejo. A mi mam le gustaba
verme bailar y me haca vestidos festivos con
muchos colores. Cuando apenas tena tres aos,
naci mi hermana Bertha. No les he dicho
cmo me llamo? Soy Adriana, dice mi madre que
les dio a nuestros nombres un orden alfabtico,
por eso el tercer hijo se llama Carlos.

Cmo se llama el tipo de palabras que sealaste?

Si tienes alguna duda, acude al Fichero del saber

ESPANOL-6.indb 32 22/11/11 10:20

 LITERATURA 33

Ahora es tiempo de contar mi vida

Platica en casa con las personas con quienes vives

para que te cuenten ancdotas de cuando eras
ms pequeo. De ser posible, busca fotografas
y objetos que te permitan saber qu pas en esa
poca.
Selecciona y elabora notas de la informacin
que consideres pertinente para tu autobiografa.
Elige los acontecimientos ms significativos; pueden
ser felices o tristes, emocionantes o aburridos, lo
importante es que, por alguna razn, hayan quedado
guardados en tu memoria o en la de tu familia.
Organiza los datos en forma cronolgica. Puedes
ayudarte de la siguiente lnea del tiempo.

Nac en el En En primero En
ao_____. preescolar segundo

En tercero En cuarto En quinto Ahora

Redacta tu borrador:

Qu escribirs primero?
Cules son los hechos ms relevantes?
Cmo terminars tu redaccin?

Si en la biografa usaste la tercera persona (l

naci en Zapotln, sus padres), en la autobiografa
se emplea la primera persona (yo nac en, mis
padres). Verifica el uso del pronombre en tus
escritos: en la biografa, tercera persona y en la
autobiografa, primera persona; comprueba, adems,
la concordancia del verbo: l naci o yo nac.

ESPANOL-6.indb 33 22/11/11 10:20

 34 BLOQUE I

Revisin de textos

Corrige la biografa de tu compaero con las

observaciones que l te haya indicado. Presntale tu
autobiografa para que la revise, y t corrige la de l.
Recuperen cada quien sus textos y modifiquen lo necesario.
Psenlos en limpio, cada uno en hoja diferente.
Aunque sabes que en un trabajo siempre se pone el
nombre, en este caso no lo hars. Verifica que ninguno
de los dos textos tenga nombre ni pistas para identificar
quin lo elabor o de quin se trata.

Descubre al personaje

En grupo, jueguen con los textos elaborados. Coloquen

los textos en el escritorio revueltos en dos tantos. Pasen al
frente por turnos, y cada quien elija, al azar, un trabajo de
cada tanto. Lean los textos que a cada quien le tocaron y
determinen:

Si son biografas o autobiografas y por qu.

A quin corresponde cada texto.
Si lo crees pertinente, seala qu se puede mejorar en los
escritos que te tocaron para que queden ms claros.

Despus de haber localizado a los personajes descritos,

devuelvan los trabajos a sus dueos. Regresen con su pareja
y revisen sus textos, corrjanlos si es necesario. Revisen los
signos de puntuacin empleados y el uso de maysculas en
nombres propios, al principio del prrafo y despus de punto.

Producto final

Con las observaciones que te hayan indicado, modifica

tus escritos y ponles tu nombre. Elige entre la biografa y
la autobiografa la que ms te haya gustado y publcala
en el peridico escolar. Entrega el texto no seleccionado
para que, junto con tus compaeros del grupo, formen un
compendio.

ESPANOL-6.indb 34 22/11/11 10:20

 LITERATURA 35

Logros del proyecto

Comenta con tus compaeros:

n Qu distingue a una biografa de una

autobiografa?
n Qu hiciste para obtener
la informacin para redactar la biografa?
n Cmo organizaste los recuerdos para escribir
la autobiografa?
n Qu datos contienen las biografas y las
autobiografas?

Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto.
Lee cada oracin y elige la opcin con la cual te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda

muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Reconozco las diferencias y similitudes entre
biografas y autobiografas.
Identifico el punto de vista desde el que se
narra en una autobiografa.
Ordeno cronolgicamente los acontecimientos
en un texto biogrfico.
Uso puntuacin y maysculas en forma
adecuada.

Lo hago Lo hago Difcilmente

a veces lo hago
Acepto las correcciones a mis escritos y las tomo siempre Lo hago a
en cuenta para corregir. veces
Respeto las opiniones de mis compaeros. Me falta
hacerlo

Me propongo mejorar en:




ESPANOL-6.indb 35 22/11/11 10:20

 36 BLOQUE I

Proyecto: Hacer un guin de radio

mbito: Participacin comunitaria y familiar

El propsito de este proyecto es

escribir un programa de radio
cuyo tema sean las preferencias
musicales de los alumnos.
As conocers las caractersticas
de los guiones de radio, lo
comparars con el formato de
una obra de teatro y escribirs un
programa de radio que presentars
a la comunidad escolar.

Para este proyecto

necesitars:

l Guiones de radio
l Libros de la biblioteca
del saln

ESPANOL-6.indb 36 22/11/11 10:20

 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 37

Lo que conozco

Comenta con tus compaeros: recuerdas cules son las Un dato interesante
diferencias entre un guin de teatro y otro tipo de texto?
En qu fuentes puedes localizar informacin sobre La invencin de la radio
un cantante o grupo: libros, radio, revistas? Cmo se le adjudica a Alexander
detectas las ideas principales en un prrafo? Qu Graham Bell, quien, en
tcnicas conoces para resumir informacin? Quines 1876, logr transmitir voz
son tus cantantes o grupos favoritos? Un compaero humana a travs de cables.
que el maestro elija escribir todas las propuestas en
el pizarrn. Los cantantes o grupos preferidos por la
mayora sern los elegidos para trabajar.

A buscar

Localiza programas de radio en los que se

escuche informacin acerca del grupo o cantante
que te toc investigar. Analiza la estructura del
programa y de la estacin radial. Con reloj en
mano, toma el tiempo total del programa. Anota
su distribucin: tiempo de msica, de locutores, de
comerciales.

Cunto tiempo corresponde a comerciales y cunto

tiempo se dedica al tema del programa?

Qu tiempo ocupan la msica y los comentarios de

los locutores?

Existe algn tema musical que indique la entrada

y la salida de los comerciales?

ESPANOL-6.indb 37 22/11/11 10:20

 38 BLOQUE I

Organiza los datos en un esquema como el

siguiente y los minutos de duracin de las partes que
se indican.

Inicio del programa

Tiempo que us el locutor para comentarios
y presentaciones
Tiempo de transmisin musical
Tiempo de comerciales
Tiempo dedicado al tema musical para entrada y
salida del programa

Para que puedas producir el programa de radio,

es necesario que conozcas las partes de los guiones
radiofnicos:

Pg. 1 de 6 El primer nmero corresponde al nmero de pgina y el segundo indica el total

de hojas del guin, esto permite saber si falta alguna hoja.
Programa nm. Corresponde al nmero de veces que se ha emitido un programa.

Operador Encargado de poner la msica y grabar el programa.

Cortinilla Msica que se utiliza para dividir las secciones del programa, su duracin
es breve y se escribe el tiempo (en segundos) que debe durar.
Rbrica Identificacin del programa, se utiliza generalmente al comienzo
y al final de ste, o para salir a comerciales.
Fondo musical Misma msica de la cortinilla u otro tema musical, de preferencia sin voz,
utilizada en volumen bajo.
Cpsula Subtema del tema principal del programa. Su duracin es breve y generalmente
se graba antes.

ESPANOL-6.indb 38 22/11/11 10:21

 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 39

El guin utiliza dos columnas, en la izquierda se dan las indicaciones tcnicas (msica,
cortinillas, rbricas) y en la derecha se escribe el texto para los locutores.

Guin de radio
Ttulo del programa: La mejor msica mexicana
Programa nm.: 5
Duracin total: 15 minutos
Locutora 1: Graciela Esparza
Locutor 2: Gerardo Quintana
Operador: Estela Ponce
Fecha de transmisin: 15 de octubre de 2010
Operador Audio
Fade in. Rbrica de entrada:
10 segundos. Locutora 1: Bienvenidos a su programa
La mejor msica mexicana.
Locutor 2: Un recorrido musical por
nuestro pas.
Entra cortinilla musical: Locutora 1: Comenzamos.
5 segundos. Locutor 2: Muchas gracias por
Entra fondo musical. acompaarnos. El da de hoy tendremos
un programa muy interesante,
hablaremos sobre la msica tradicional de
Guerrero.
Como cada emisin, me acompaa
en el micrfono mi compaera Graciela
Esparza. Hola, Graciela, cmo ests?
Locutora 1: Muchas gracias, Gerardo,
es un gusto estar con ustedes en cada
emisin. Tambin nos acompaa en los
controles en cabina, Estela Ponce, quien
nos mostrar la msica que hemos
seleccionado para esta ocasin.
Locutor 2: Y para comenzar con esta
emisin, mi compaera reportera,
Marcela Fernndez, nos prepar una
Cortinilla: 5 segundos. cpsula sobre el estado de Guerrero.
Entra cpsula El estado de
Guerrero.
Cortinilla: 5 segundos. Locutora 1: Muy interesante la cpsula
Entra fondo musical. de nuestra compaera. Guerrero es un
estado verdaderamente rico en historia y
tradiciones.
Fade out. Entra rbrica de Locutor 2: As que no se vayan, porque
salida: vamos a escuchar msica tradicional
10 segundos. del estado de Guerrero. Vamos a unos
Entran anuncios comerciales. anuncios comerciales y regresamos.

ESPANOL-6.indb 39 22/11/11 10:21

 40 BLOQUE I

Para consultar
guiones radiofnicos

Comenta con tus compaeros de grupo las

semejanzas y diferencias entre un guin de radio
y uno de teatro. Escriban sus conclusiones
en el siguiente cuadro:

Obra de teatro Guin de radio

Semejanzas

Diferencias

Para que puedan elaborar el guin radiofnico

de su programa, es importante que establezcan:

Nombre del programa.

Modalidad del programa que se
va a realizar: grabado o en vivo.
Contenido del programa: cantantes
y tipos de msica y los subtemas
que van a incluir en l en forma de cpsulas.
Tipo de pblico al que dirigirn su programa.
Adecuen el lenguaje de acuerdo con los gustos y
Fichero del saber edad de las personas a quienes se va a dirigir.
Duracin del programa y fecha de transmisin.
El guin radiofnico es un
texto que ayuda a organizar
cada una de las actividades Consulta en
que se llevarn a cabo dentro
de un programa de radio. Revisa los siguientes sitios electrnicos.
Recuperen las caractersticas
ms importantes de un guin http://www.conaculta.gob.mx
de radio y elaboren una ficha. http://www.enredate.org
http://www.ecultura.gob.mx
http://www.radioeducacion.edu.mx

ESPANOL-6.indb 40 22/11/11 10:21

 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 41

Una vez que establecieron el tipo de programa

de radio que van a producir, organicen la manera
en la que trabajarn en equipo.
Las personas que hacen programas de radio
desempean distintas funciones:

Locutores: hablan en el programa de radio.

Operador: controla el sonido, introduce la msica
y recibe indicaciones del productor.
Productor: coordina todo el trabajo antes,
durante y despus de la grabacin. Realiza las
indicaciones necesarias para que el programa
salga bien.
Guionistas: escriben el guin radiofnico.

Ahora que ya conocen las funciones que cumplen

quienes hacen un programa de radio, distribyanlas
entre ustedes para la presentacin de su programa.
El siguiente cuadro les puede ayudar a organizar
el trabajo.

Tema principal
Integrantes del
equipo responsable
Duracin del
programa sin
cpsulas
Cpsulas
Encargados de cada Nombre de la Fuentes que Duracin de cada
cpsula cpsula consultarn cpsula

Tiempo total
del programa:

ESPANOL-6.indb 41 22/11/11 10:21

 42 BLOQUE I

Ahora, localicen la informacin Marquen las ideas principales.

necesaria para el segmento del programa
que le corresponde a cada equipo.
Busquen en diferentes textos y
reconozcan qu informacin es relevante,
para que la ocupen en su cpsula.
Una vez que cuenten con la
informacin, realicen una lectura general.
Despus, escriban un resumen con
la informacin que incluirn. Recuerden
tomar en cuenta el tiempo que debe
durar el segmento del programa que les
corresponde.
Por ltimo, seleccionen la msica que
se utilizar para la rbrica del programa,
cortinillas y de fondo, y definan los
tiempos de cada una. Tengan cuidado de
no sobrepasar el tiempo asignado.
Procuren tomar en cuenta las opiniones
de todos los compaeros para que puedan
tomar acuerdos entre todo el equipo.

Producto final

Para elaborar la ltima versin del guin

radiofnico, consideren los siguientes aspectos: Logros del proyecto

Utilicen el formato de guin radiofnico y Comenta con tus

cuiden que el texto sea comprensible, est bien compaeros:
redactado y tenga una secuencia lgica.
Cuando tengan terminado el guin radiofnico, n Cmo lograste identificar
ensyenlo varias veces para asegurarse de que la las caractersticas de un
lectura sea fluida. Pueden aprovechar los ensayos guin radiofnico?
para verificar que el guin dure el tiempo que n De qu manera
establecieron en un principio para el programa. conseguiste identificar la
Si fuera el caso, realicen los ajustes necesarios. informacin ms relevante
Escuchen con atencin a sus compaeros y de lo que investigaste?
realicen observaciones sobre la intencin y n Qu modificaciones
fluidez del texto. haras a tu programa
Presenten su programa a la comunidad escolar y para que mejore?
revisen lo alcanzado en los logros del proyecto.

ESPANOL-6.indb 42 22/11/11 10:21

 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 43

Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee
cada oracin y marca la opcin con la cual te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda

muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Puedo elaborar resmenes.
Identifico la estructura de un guin radiofnico.

Identifico las semejanzas y diferencias entre un

guin radiofnico y una obra de teatro.
Leo un texto en voz alta de manera fluida y con
expresin.

Lo hago Lo hago Me falta

a veces hacerlo
Colaboro con mis compaeros y les hago
observaciones tiles.
Participo en el trabajo en equipo de manera
colaborativa.

Me propongo mejorar en:




ESPANOL-6.indb 43 22/11/11 10:21

 44 BLOQUE I

Evaluacin del bloque I

1. Las palabras cuya funcin es indicar un lugar en los textos histricos son:
a) Bajo, contra, de, desde
b) Pero, sin embargo, allende
c) Aqu, all, all
d) Entonces, siempre, luego

2. Seala la opcin que presenta dos sucesos simultneos:

a) Mientras mi abuelo sembraba la tierra, mi abuela cuidaba la casa.
b) Mi abuelo quera que todos sus hijos fueran a la escuela.
c) Despus de que naci mi padre, mi abuela tuvo adems otros tres hijos.
d) Dos de sus hermanos fueron a la escuela, y finalmente terminaron una carrera.

3. Dos sucesos que se presentan en forma secuencial son:

a) El arte rupestre se conoci por las pinturas descubiertas en la cueva de
Altamira.
b) Despus del arte levantino se sucedi el esquemtico.
c) El arte levantino se caracteriza por pinturas rupestres con figuras
humanas y de animales.
d) En el arte esquemtico ya aparecen las armas que entonces se usaban.

4. Lee el siguiente prrafo:

Naci en la ciudad de Oaxaca en 1826, hija de doa Petra Parada y de Antonio

Maza. A los 17 aos, contrajo matrimonio con don Benito Jurez Garca.

El prrafo anterior corresponde a:

a) Un texto de divulgacin cientfica
b) Una biografa
c) Una autobiografa
d) Un cuento

5. La persona gramatical que narra en una autobiografa es:

a) Primera persona del plural: nosotros
b) Tercera persona del singular: l
c) Tercera persona del plural: ellos
d) Primera persona del singular: yo

ESPANOL-6.indb 44 22/11/11 10:21

 EVALUACIN 45

6. Una biografa se redacta en:

a) Primera persona del plural
b) Segunda persona del singular
c) Tercera persona del plural
d) Tercera persona del singular

7. Lee la siguiente informacin:

Premian a una estudiante del sexto grado por sus resultados en la Olimpiada del
Conocimiento. Rosaura Maldonado obtuvo el promedio ms alto en la Olimpiada
del Conocimiento, por ello se le reconoci con una medalla y diploma. Instan las
autoridades a que ms nios y nias aspiren a estos premios, motivando para el
estudio a todos los mexicanos.

La frase que resume la informacin anterior es:

a) Rosaura Maldonado se gan un premio porque es una nia muy
estudiosa.
b) Rosaura Maldonado estudia el sexto grado y su premio sirve para motivar
a otros nios y nias.
c) Rosaura Maldonado es la nia que tuvo el promedio ms alto en la Olimpiada
del Conocimiento.
d) Rosaura Maldonado obtuvo un premio que consisti en una medalla
y un diploma.

8. De qu depende la informacin que se puede usar en la elaboracin de un guin

de radio?
a) De que tenga relacin con el tema del programa.
b) De que sea muy atractiva para los elaboradores.
c) De que sea muy breve y se pueda decir fcilmente.
d) De que tenga gracia y haga rer a los oyentes.

9. Cules son los elementos que se deben considerar al leer en voz alta un texto
durante un programa de radio?
a) La extensin y el tema.
b) El formato y el color.
c) Los signos de puntuacin que contenga el texto.
d) La edad de los oyentes y sus intereses.

ESPANOL-6.indb 45 22/11/11 10:21

 II
BLOQUE Proyecto:
Escribir un reportaje sobre tu localidad

mbito: Estudio

El propsito de este proyecto es Para este proyecto

que escribas un reportaje sobre
las costumbres y caractersticas
de tu localidad. Investigars
informacin, realizars entrevistas
y escribirs un reportaje acerca
de un tema de inters del lugar
donde vives, para difundirlo ante
las autoridades oficiales de
tu localidad.
necesitars:
l Reportajes sobre
poblaciones mexicanas
l Libros de la Biblioteca
Escolar
l Grabadora (opcional)

ESPANOL-6.indb 46 22/11/11 10:21

 ESTUDIO 47

Lo que conozco A buscar

Para llevar a cabo este proyecto, primero forma un Busca reportajes sobre
equipo y discute con tus compaeros las respuestas alguna localidad, en
a las siguientes preguntas: Qu es un reportaje? peridicos, en revistas o en
Cules has ledo hasta ahora? Has visto alguno internet, incluso, en algunos
en televisin? De dnde se obtienen los datos libros. Lleva al saln los
para elaborar un reportaje? A qu se llama ejemplares que encuentres.
fuentes de informacin? Cmo se registra la
informacin que se emplea en un reportaje? Para
qu sirven las notas que se elaboran durante una
entrevista?
Comparen sus respuestas con los dems
equipos y lleguen a un acuerdo sobre cada una.
Sealen en sus reportajes el encabezado
y cmo responde a alguna de las siguientes
preguntas:

De qu lugar se trata?
n
Qu sucedi?
n
Cmo y cundo ocurri?
n
Quines estuvieron involucrados?
n
Dnde aconteci el hecho?
n

Tambin observen la estructura de los

reportajes: adems del encabezado, qu otros
elementos presenta?
Lee el siguiente reportaje.

ESPANOL-6.indb 47 22/11/11 10:21

 48 BLOQUE II

Tepotzotln
Pueblo con encanto

E n medio de un paisaje de cerros de formas ca-

prichosas, en el Estado de Mxico, se encuentra
Tepotzotln, que por su riqueza histrica asombra a
sus visitantes.
Esta poblacin posee uno de los tesoros ms valio-
sos de la Colonia: el Templo de San Francisco Javier,
que, junto con el magnfico convento que aloja al
Museo Nacional del Virreinato, es el corazn de Te-
potzotln; su magia empieza aqu y se extiende hacia
sus callejuelas.
Tepotzotln es un sitio muy tranquilo que an
Fotografa: Pedro Hiriart
guarda ese toque de provincia, a pesar de estar a
unos cuantos kilmetros de la Ciudad de Mxico.
Uno de los espacios ms atractivos es la Plaza de la
Cruz, cuyo valor radica en la cruz atrial de piedra la-
brada con imgenes de la Pasin de Cristo. A unos
metros se encuentra el quiosco, donde se renen los
visitantes y habitantes, ya sea para saborear una rica
nieve o para ser espectadores de alguno de los even-
tos culturales que se realizan. Los fines de semana,
las calles de Tepotzotln se llenan de pequeos Templo de San Francisco Javier
mercados y puestos de comida, de exhibicin de ta-
petes y pinturas donde se pueden conocer las diver- Desde la entrada a Tepotzotln llama la atencin, im-
sidades culturales que ofrece este pueblo mgico. ponente y misteriosa, una de las construcciones ms
El clima es semihmedo, se recomienda prepararse representativas del estilo churrigueresco en el Mxico
para la lluvia en verano, abrigarse para la temporada del xviii. Su fachada tiene una ornamentacin que se
de invierno, y en primavera vestir con ropa ligera. prolonga a los dos cuerpos de la torre, donde el uso
de la columna estpite es lo ms sobresaliente.

Templo de San Pedro Apstol

Se encuentra al costado izquierdo, tiene una porta-

da atrial neoclsica y posee retablos barrocos pinta-
dos por Miguel Cabrera. En el segundo tramo de la
nave principal est la Capilla de la Virgen de Loreto,
que presenta una portada de corte clsico, y su interior
es una rplica de la Casa de Loreto. En la parte poste-
rior del templo se encuentran el camarn de la Virgen,
la capilla y el relicario de San Jos, reconocidos como
Fotografa: Pedro Hiriart

mximas expresiones del arte de la Nueva Espaa.

Museo Nacional del Virreinato

Parte del encanto de Tepotzotln se encuentra en

este recinto asentado en lo que fuera el Colegio
de San Francisco Javier, que desde 1919 resguarda

12 www.mexicodesconocido.com.mx

ESPANOL-6.indb 48 22/11/11 10:21


alrededor de 15 mil piezas, consideradas impor-
tantes, y valiosas colecciones de objetos relacio-
nados con la historia colonial del pas.
Conserva una muestra de veinte pinturas del
clebre artista novohispano Cristbal de Villalpan-
do, as como creaciones de Juan Correa, Martn de
Vos y Miguel Cabrera. Alberga objetos de uso reli-
gioso y civil, esculpidos en madera, cera y pasta de
caa de maz. Guarda una coleccin de utensilios
de plata, imgenes talladas en marfil relacionadas
con el comercio con Oriente, cermicas, armaduras,
arte plumario, textiles, armas, muebles y una vasta
biblioteca con ms de 4000 ejemplares, muchos de
ellos incunables. En el museo hay otros espacios no
menos valiosos, como el antiguo Claustro de los Al-
jibes, con lienzos que relatan la vida de San Ignacio
de Loyola; el Claustro de los Naranjos, con su fuen-
te octagonal; la Capilla Domstica, con su hermoso
cancel de madera taraceado; la sala de Las Monjas
Coronadas, dedicada a la vida conventual femenina;
la fuente original del llamado Salto del Agua; sus be-
llos jardines y el mirador que permite apreciar este
pueblo mgico y sus alrededores.
Los alrededores
Arcos del Sitio. El ambiente tranquilo del centro de
Tepotzotln se extiende a sus alrededores donde
continan las huellas del pasado colonial. Entre las
fras montaas se encuentran los Arcos del Sitio,
monumental construccin del siglo xviii, en donde
se desarroll un Centro Ecoturstico y de Educacin
Ambiental para que el visitante practique el sende-
rismo, la bicicleta de montaa, adems de observar
el paisaje en el mirador.
Parque Ecolgico Xochitla. Un lugar especial para la
familia es el Parque Ecolgico de Xochitla, cuenta
con ciclopistas, una pared para hacer rappel, golfito,
un pequeo tren y juegos infantiles.
Fiestas
El 29 de junio celebran las fiestas patronales de San
Pedro, con kerms, juegos mecnicos, grupos musi-
cales y el tradicional torito con fuegos artificiales.
Septiembre: En la primera semana se realiza la
fiesta en honor al Seor del Nicho, con fuegos
artificiales, misas al patrono, msica de banda y jue-
gos mecnicos.
ESPANOL-6.indb 49
ESTUDIO 49
Diciembre: La Hoste-
ra del Convento es
el escenario para dar
vida a las tradiciona-
Fotografa: Latin Stock
les pastorelas, en las
que grupos teatrales
escenifican el naci-
miento de Cristo.
Gastronoma
Otro lugar que hace
famoso a Tepotzotln es el mercado municipal,
que se distingue por los deliciosos antojitos: que-
sadillas, sopes, pambazos y tacos, tambin por la
barbacoa y las carnitas. Si se quiere probar comida
ms elaborada, como el cabrito, los chapulines, los
caracoles y los escamoles, stos slo se preparan
en la Hostera del Convento, restaurante reconoci-
do por su cocina tradicional mexicana y las espe-
cialidades de temporada.
Artesanas
Los artesanos se dedican al repujado, la talavera, el
telar de cintura y la orfebrera. Tambin hay talle-
res de herrera. Los fines de semana se encuentran
mercaditos con muebles, talavera, cestas, prendas,
artculos de piel y tapetes.
Conozca ms
En 1460 Quinantzin III fund el seoro de Te-
potzotln y tuvo guerras constantes con los
tecpanecas de Azcapotzalco, bajo el mando de
Tezozomoc. Para 1520 los espaoles llegaron
a esta regin de otomes que era gobernada
por Macuilxochitzin, quien les neg la hospi-
talidad, provocando que Corts tomara el lu-
gar por la fuerza; su gobernante fue el Seor
de Tenayucan.
Tras la cada de Tenochtitlan, los franciscanos
llegaron a Tepotzotln y fundaron un colegio de
indios, conocido ahora como el Templo de san
Pedro. A partir de 1582, los jesuitas iniciaron di-
versas construcciones que ayudaran a su tarea
evangelizadora.
Consultado el 18 de febrero de 2010. 13
22/11/11 10:21
 50 BLOQUE II

Escribe S o No, segn corresponda al elemento

que presenta este reportaje y los que t hayas
localizado.
Describe cada elemento que presente este
reportaje y los que t hayas localizado.

Qu dato proporciona Reportaje 1 Reportaje 2 Reportaje 3 Reportaje 4

El encabezado: qu,
quin, cmo, cundo,
dnde

El primer prrafo,
completa al
encabezado y
proporciona la
informacin faltante?

Las imgenes

Las grficas

Los mapas

Los temas y subtemas

La paginacin

ESPANOL-6.indb 50 22/11/11 10:21

 ESTUDIO 51

Un reportaje de mi localidad

Discutan por qu es importante elaborar un

reportaje sobre el lugar donde viven? Sobre qu
aspectos sera relevante informar? Cules son las
ventajas de vivir ah? Qu zonas tursticas tiene?
Cules son sus fiestas? Qu fenmenos naturales
pueden afectar el lugar donde vives?
Localiza informacin y llvala al saln de clases.

n Material impreso: libros, mapas, libros de texto,

revistas, folletos o trpticos.
n Testimonios orales: por medio de entrevistas
a personas que conozcan la historia de la
localidad.
n Informacin localizada en internet.

Determina con todo el grupo cules son los

temas y aspectos que sera conveniente revisar para
conocerlos mejor.
Formulen preguntas sobre las situaciones que
caracterizan a la localidad donde viven.
Comenten sobre las costumbres y caractersticas
del lugar donde viven y elaboren un conjunto de
preguntas como las siguientes para localizar la
informacin que les permita elaborar su reportaje:

n Dnde se ubica?
n Cuntos habitantes hay?
n Cules son sus caractersticas?
n Cul es la principal actividad econmica?
n Cmo es su paisaje?
n Cmo se organizan para la convivencia y el uso
de servicios comunitarios?
n Qu servicios de salud se proporcionan?
n Cmo se solucionan los problemas que se
presentan en el lugar donde viven?
n Cmo se organizan para la convivencia y el uso
racional de los recursos y servicios comunitarios?

Agreguen ms preguntas en sus cuadernos.

ESPANOL-6.indb 51 22/11/11 10:21

 52 BLOQUE II

Elabora un esquema de presentacin a partir

de temas generales, segn la cantidad de temas y
subtemas que hayas localizado.

Tema 1:

Subtemas:
Turismo

Tema 2:

Subtemas:

Para elaborar el reportaje sobre la localidad

en donde vives, segn su tamao y densidad
poblacional, puedes localizar informacin en tus
libros de Historia, Geografa y Ciencias Naturales.
Si en ellos no hay informacin, posiblemente
obtengas algunos datos en los folletos promocionales
para visitar el lugar que se pueden encontrar en
los hoteles, en oficinas de turismo, municipios o
ayuntamientos.
Identifica los personajes histricos que vivieron
en tu localidad, los acontecimientos del lugar que se
destacan en el desarrollo de la historia de Mxico.
Platica, adems, con tus familiares y vecinos.
Investiga el tipo de vegetacin o urbanizacin
del lugar donde vives, as como los oficios u
ocupaciones ms comunes de sus habitantes.

ESPANOL-6.indb 52 22/11/11 10:21

 ESTUDIO 53

Elementos de un reportaje

Retoma alguno de los reportajes revisados y lelo

cuidadosamente. Revisa con tus compaeros el contenido del
reportaje y la manera en la que estn repartidos los temas.

Ttulo

Tema

Subtemas Subtemas

Fuente o bibliografa

Comenta con tu equipo qu tipo de informacin presenta

el reportaje y cmo contribuye su organizacin para que los
datos resulten interesantes. Despus selecciona uno de los temas
propuestos en grupo, u otros que hayan sugerido para escribir la
parte que te corresponde.
Discute con tu equipo sobre las fuentes en las que buscarn
los datos para escribir su reportaje. Selecciona la informacin y
elabora las notas necesarias.

ESPANOL-6.indb 53 22/11/11 10:21

 54 BLOQUE II

Fichero del saber

Las notas de una

investigacin suelen
elaborarse en fichas de
trabajo. stas son tarjetas de
cartulina o papel bond,
tamao media carta, las
cuales contienen los datos
de la obra, tal como aparece
a la derecha.

Consulta en
Dos fuentes necesarias para
elaborar un reportaje sobre
tu estado son la pgina de
internet del inegi (http://
www.inegi.gob.mx) o de
la Semarnat (http://www.
semarnat.gob.mx). Pregunta
a tu maestro cmo consultar
estos sitios, y dnde hay una
biblioteca en tu localidad
que contenga textos sobre
los temas elegidos.
Elabora el nmero de fichas necesarias de
acuerdo con la informacin encontrada acerca del
tema seleccionado. Revisa, en equipo, el material
recabado, y que las fichas consideren los siguientes
aspectos:
n Que tengan la informacin que necesitas para
cubrir el tema.
n Que no se repita entre las diferentes fichas.
n Que citen las fuentes consultadas.
Comenta qu hicieron para elaborar las fichas
y cmo las van a organizar.

ESPANOL-6.indb 54 22/11/11 10:21

 ESTUDIO 55

La entrevista como
fuente de informacin

Otra manera de obtener informacin para hacer un

reportaje es a travs de una entrevista.
En el lugar donde vives hay personas que, por
sus conocimientos o experiencia, pueden contribuir
con la informacin necesaria para la elaboracin del
reportaje. Quines podran ser los entrevistados?
Qu les preguntaras? Qu informacin pueden
aportar sobre el lugar donde vives?
Elige a una persona de tu localidad que se
haya destacado por su participacin social, por su
experiencia o por el conocimiento que tenga sobre
el tema. Puede ser un maestro, un funcionario, un
padre o madre de familia, un adulto mayor, o un
personaje pblico de la localidad a quien tengan
acceso.
El siguiente paso es elaborar un guin para la
entrevista que contendr las preguntas que podras
realizar.

Reportero entrevistando

Con tu equipo, presenta al grupo una lista de

motivos y argumentos por los que es importante
entrevistar al personaje sugerido.
Estos argumentos pueden convertirse en
preguntas interesantes que puedes integrar en tu
guin; por ejemplo: qu sabe sobre la construccin
de caminos de acceso a la comunidad?
Revisa cmo transformas un enunciado afirmativo
en interrogativo. En este caso, para qu sirven los
signos de interrogacin?

ESPANOL-6.indb 55 22/11/11 10:21

 56 BLOQUE II
Fichero del saber
Segn el tipo de respuesta
que esperas obtener del
entrevistado, puedes realizar
dos tipos de preguntas:
abiertas, la persona
entrevistada presenta
ampliamente su respuesta;
cerradas, la respuesta es
directa, a veces se colocan
opciones, incluso slo
los monoslabos: s y no.
Por ejemplo: Qu sabe
usted sobre los programas
sociales?, conoce los
programas sociales? S,
mucho, poco, no.
ESPANOL-6.indb 56
Convierte cada argumento en preguntas.
Ejemplo:
1. Es una persona que sabe mucho sobre la historia
de la localidad. Qu informacin puede
proporcionar sobre la historia de este lugar?
2. Es una persona que ha participado en la
organizacin.
Si en lugar de preguntar quisieras sealar
admiracin, qu signos emplearas?
Anota en tu cuaderno la diferencia de significado
entre las siguientes oraciones:
Voy contigo. Voy contigo? Voy contigo!
No quieres. No quieres? No quieres!
Qu te gusta ms? Que llegues a tiempo.
Por qu no me prestas tu libro? Porque no es mo.
Cundo debo traer el material? Cuando te toque
trabajar con el equipo.
Cuando escribas las preguntas de tu entrevista,
pon atencin en cmo utilizas los signos de
interrogacin y la forma en que acentas las
palabras interrogativas.
Es necesario ahora realizar un plan para la
entrevista. Indica cul ser el propsito de hablar
con el entrevistado. Para qu se entrevista a esa
persona? Qu duracin tendr? Qu informacin
se necesita saber? Determina y escribe con tus
compaeros de equipo las preguntas que hars
durante la entrevista.
22/11/11 10:21

Una vez que tienes el guin de
preguntas para la entrevista, anticipa las
respuestas del entrevistado. Analiza la
posibilidad de improvisar otras preguntas
si el entrevistado se anticipa a las ya
previstas o hace alusin a informacin
que no haba sido considerada. Toma en
cuenta los posibles imprevistos que pueden
ocurrir durante la entrevista, por ejemplo,
cuando el entrevistado se sale del guin,
qu hars para regresarlo al tema?
Con tu equipo, ensaya la aplicacin
de la entrevista; para ello decidan quines
cumplirn las siguientes funciones:
n El entrevistado.
n El conductor.
n Quin realiza la grabacin.
n Quin toma las notas.
n Los observadores.
ESPANOL-6.indb 57
ESTUDIO 57
Intercambien los papeles para
que todos practiquen cmo hacer las
preguntas.
Cuiden que la entrevista no pase de
20 minutos, si as fuera, revisen qu
preguntas pueden eliminarse. Si sobra
tiempo, agreguen algunas de las que
hayan descartado o elaboren otras
segn el contenido de las respuestas.
Revisen que las preguntas sean claras
y que estn referidas al tema central.
Verifiquen la ortografa y la puntuacin.
Recuerden: los signos de interrogacin
se abren al principio del enunciado y se
cierran al final de ste.
Realiza la entrevista planificada en la
pgina anterior.
Registren las respuestas por escrito.
22/11/11 10:21
 58 BLOQUE II

El informe de la entrevista

Apliquen la entrevista a la persona seleccionada.

Registren toda la informacin que aporte el
entrevistado, tomen nota de las respuestas y si es
posible, grbenlo. Una vez que tengan los datos de
la entrevista, realicen un reporte; para esto, revisen
los siguientes textos:
Reporte de la entrevista en discurso directo:
Entrevistamos a la seora Gudelia para obtener
ms informacin sobre la Ciudad de Mxico:

Entrevistador: Seora Gudelia, muchas gracias por

concedernos esta entrevista. Desde cundo vive en esta
ciudad?
Doa Gudelia: Llegu desde que tena dos aos, casi
toda la vida.
Entrevistador: Qu aspectos de la Ciudad de Mxico
han cambiado desde su niez?
Doa Gudelia: Bueno, hay cosas sumamente inte-
resantes, por ejemplo, mis familiares me cuentan que
all, por 1850, navegaban barcos de vapor en el Canal
de la Viga.

Reporte de la entrevista en discurso indirecto:

Se realiz una entrevista a la seora Gudelia
acerca de la historia de la Ciudad de Mxico.
Entre otras cosas, nos coment que en esta
ciudad lleva casi toda la vida, pues lleg a vivir
aqu a la edad de dos aos. Gracias a ella descu-
brimos cosas muy interesantes. Mis familiares
cuentan que all, por 1850, navegaban barcos
de vapor en el Canal de la Viga, ahora una
gran avenida en la Ciudad de Mxico.

Comenten:
Qu diferencias encuentran en el formato de los
dos textos? Para qu se utilizan las comillas en el
reporte de la entrevista en discurso indirecto?

ESPANOL-6.indb 58 22/11/11 10:21


El reportaje
Es tiempo de recuperar todo el trabajo del
proyecto para elaborar un reportaje sobre
la localidad donde vives.
Rene las notas de informacin que
elabor tu equipo, incluyendo los datos
de las entrevistas, establece un orden de
presentacin de la informacin y redacta
el primer borrador.
Ya escrito el reportaje, intercmbialo
con un compaero. En el texto que te
haya tocado revisa que:
n Los temas y subtemas contengan un
subttulo.
n El discurso directo est escrito entre
guiones.
n Est organizado en introduccin,
desarrollo y cierre, y de acuerdo con la
estructura seleccionada.
ESPANOL-6.indb 59
ESTUDIO 59
n El uso de maysculas al inicio o en
nombres propios, los acentos y la
puntuacin, sean adecuados.
n Incluya, al final, una bibliografa o lista
de referencias. Estos datos aparecern
completos y deben presentarse de
la siguiente manera: autor, ttulo (en
cursiva o subrayado), editorial, ciudad
y ao de edicin.
n Contenga imgenes que ilustren el tema
del que se est hablando.
Recibe las observaciones de tu
compaero y si es necesario corrige tu
reportaje, despus psalo en limpio.
22/11/11 10:21
 60 BLOQUE II

Producto final

Cuando estn listos los originales corregidos, los

reportajes pueden ser divulgados.
A quin pueden enviar el reportaje para que lo
lea? Entrguenlo a la direccin de la escuela para
que sea difundido a travs del peridico escolar.
Tambin enven los reportajes al municipio,
delegacin o a la oficina de Turismo para que, si
ellos lo consideran, lo difundan en la localidad.

Logros del proyecto

Comenta con tus compaeros:

n Cmo logras que un texto sea coherente?

n Por qu es importante consultar diversas
fuentes de informacin?
n Cul consideras que es la aportacin
de una entrevista en la bsqueda de
informacin?
n Cmo citas la bibliografa consultada en
una bsqueda de informacin?
n Cmo deben redactarse las preguntas de
una entrevista para conseguir la mayor
informacin posible?
n Cul es la utilidad de las notas en la
escritura de un texto?
n Identificas los elementos grficos de los
reportajes y de las entrevistas? Cules son?

ESPANOL-6.indb 60 22/11/11 10:21

 ESTUDIO 61

Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto.
Lee cada oracin y marca la opcin con la cual te identificas.
Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda
muy bien y puedo mejorar para hacerlo
S cmo tomar notas para usarlas en la
redaccin de mis propios textos.
Puedo elaborar guiones de entrevistas.

Ordeno cronolgicamente los acontecimientos

en un texto biogrfico.
Comprendo cmo elaborar un reportaje.

Identifico los errores en lo que escribo y s

cmo corregirlos.

Lo hago Lo hago Me falta

a veces hacerlo
Acepto corregir mis textos a partir de las
observaciones que hacen mis compaeros.
Colaboro con mis compaeros.

Escucho con atencin sus observaciones.

Me propongo mejorar en:




ESPANOL-6.indb 61 22/11/11 10:21

 62 BLOQUE II
Proyecto: Escribir cuentos de misterio o terror
mbito: Literatura
El propsito de este proyecto es
elaborar un cuento de terror o
misterio para conformar una
antologa. Para ello identificars
caractersticas, escenarios y
descripciones propios de los
cuentos de misterio o terror. En
grupo formarn su antologa para
el acervo de la biblioteca de tu
escuela.
ESPANOL-6.indb 62
Para este proyecto
necesitars:
l Cuentos de misterio o terror
l Reportajes sobre
poblaciones mexicanas
l Libros de la biblioteca de la
escuela
l Diccionarios
l Libros de gramtica
de la lengua espaola
22/11/11 10:21
 LITERATURA 63

Lo que conozco

A partir de una lluvia de ideas propongan respuestas

para las siguientes preguntas: cmo est estructurado
un cuento?, qu entiendes por narracin?, qu es una
descripcin?, podras platicar sobre algn cuento de
misterio, terror o suspenso que hayas ledo antes?, de
qu trata?, por qu crees que es de ese tema?
Elabora un mapa conceptual con las respuestas
una vez que hayan sido aceptadas por todo el grupo.
Compara tu mapa con el de algn compaero.

Cuentos de terror para cuando

ests solito

Lean, entre todo el grupo, el siguiente cuento.

La tinta roja
M
ariano y Roberto olvidaron sus cua-
dernos en la escuela. Deban entre-
gar una tarea que contribuira a su
calificacin del mes. Cuando se vieron por
la tarde para hacer la tarea, se percataron de
que no tenan los cuadernos.
Anocheca, su memoria no daba para
recordar de qu trataba la dichosa tarea.
Mariano haba pedido permiso para dor-
mir en casa de Roberto, para hacer la tarea
juntos, pero era imposible, sin las notas de
clase todo era en vano: ni el permiso ni
las cartulinas compradas por la tarde ni el
deseo de sacar una buena calificacin.
Por las tardes, Roberto suele estar solo
en su casa, su madre trabaja todo el da y
llega muy tarde, casi de noche. Esa tarde
no fue la excepcin, Roberto y Mariano es-
taban solos en el pequeo departamento.
Como su mam tardara en llegar, Roberto
propuso ir a la escuela y sacar los cuader-
nos del saln para poder hacer la tarea.
Cuando le cont el plan a Mariano, ste
se opuso, argumentando que era de noche,
que la escuela estaba cerrada, que no saba
en qu parte del saln haban quedado los
cuadernos; tal vez, dijo, se los llev otro
nio y, adems, por dnde iban a entrar?
Don Chuy viva muy lejos y luego
si entonces
La calle estaba muy oscura, haba llovido
mucho y se haban formado grandes charcos.

ESPANOL-6.indb 63 22/11/11 10:21

 64 BLOQUE II
La barda de la escuela no era muy alta. Ya la
haban saltado otras veces, cuando la pelota
de futbol con la que jugaban sala volando
hacia la calle. No sera difcil brincarla de
afuera hacia adentro, si la haban saltado
tantas veces de adentro hacia afuera. Claro,
no era lo mismo porque lo hacan con la
ayuda de seis amigos. Ahora slo eran dos.
Adems, Mariano estaba muy flaco y no te-
na fuerzas. Pero ya estaban ah.
La escuela frente a ellos, en penumbra,
pareca extraa. Se oan ruidos del viento y
el clima invernal calaba los huesos. Se fue-
ron por la parte de atrs, por donde estn
los botes de basura.
De repente, se escuch un ruido, un rui-
do agudo
Quin es? pregunt Roberto, con voz otro amag a Mariano, tapndole la boca
temblorosa. Slo un chillido y ninguna
otra respuesta, pens que sera una rata.
A veces hay ratas en la basura dijo para
calmar los nervios, que ya se le estaban po-
niendo de punta.
Trat de hacerse el valiente y volte un
tambo para trepar por l.
Anda, Mariano, no creas que yo voy a ha-
cer todo, al fin y al cabo, la tarea es de los
dos. Mariano estaba lvido. Los chillidos
continuaban y a l no le importaba que fue-
ran de una rata, igual senta miedo. Cerr
los ojos y le tendi la mano a Roberto.
Jlame, a ver si puedo subirme.
No te pongas duro. El que me va a jalar
eres t... Me vas a tirar! Zopenco!
El silencio era mayor an que la oscuridad,
pero se oan voces.
No pueden ser de nadie. En la noche no
hay nadie en la escuela
Son voces de nios... pero los nios es-
tn en su casa haciendo la tarea! Vmo-
nos, Roberto! Tengo mucho miedo!
No seas miedoso, ya estamos adentro!
Dame tu mano y vamos hacia el saln.
Poco a poco recorrieron los pasillos y llega-
ron a su saln.
ESPANOL-6.indb 64
Busca en tu pupitre.
No lo encuentro, estn to-
dos amontonados ac atrs
y no s cul es el mo. Hay
muchos ruidos Me quie-
ro salir de aqu.
De repente una tenue luz ilumin el am-
biente y se oyeron pasos, llaves y palabras.
Al ladrn! Al ladrn! dijeron las voces
y alguien tom a Roberto por la espalda,
Silencio! Agchense!
Una filosa navaja se acercaba al cuello
de Roberto. Mariano se dio cuenta. Con
los ojos desorbitados miraba que la navaja
se mova sola, pues no se vea que alguien
la empuara. Estaban inmovilizados y la
navaja se mova amenazante en el cuello
de Roberto.
Al ladrn! se volvieron a escuchar las
voces. Roberto trat de calmarse. Cmo
puede haber voces, si no hay nadie! Quiso
voltear.
Algo lo detena. Entonces sinti una clida
sensacin que recorra sus pantalones.
Mi madre! Cmo voy a explicar lo que
pas? No llores, Mariano, no va a pasar
nada.
Cllate! Me pones peor. No puedo mo-
verme. Alguien me est deteniendo pero
no veo a nadie, slo lo siento.
Cllate, por favor! gimi Roberto,
quien tambin estaba a punto de soltar el
llanto.
Vmonos! suplic Mariano. Ya no
me importa reprobar.
Alguien me agarra los pies y no puedo
moverme!
22/11/11 10:21
 LITERATURA 65

Eran las siete y treinta de la maana cuan-
do don Chuy lleg a abrir la escuela para
iniciar la nueva jornada escolar. Entr al
saln de sexto B, para revisar que todo es-
tuviera en su lugar para la llegada de los
nios, pero todo el piso del saln estaba
lleno de tinta roja y en el pizarrn haba
rasguos como si un gato lo hubiera ara-
ado. Las bancas de Roberto y Mariano
estaban en su lugar, ya colocadas, como
siempre hasta el frente, pues eran los nios
ms inquietos del grupo.
Don Chuy se pregunt cmo haban lle-
gado hasta ah, si l las haba dejado en la
parte de atrs para poder lavar el piso. En
el pupitre de Roberto, haba una navaja de
la que resbalaban unas gotas de tinta roja.
Pero no haba nadie.
Los dos nios salieron de su casa, medio
adormilados, con la boca seca y el corazn
encogido. La madre de Roberto no se ha-
ba dado cuenta de su ausencia nocturna y
los apresuraba para ir a la escuela. Ellos se
miraban sin decir nada.
Qu pasara aqu anoche? dijo extra-
ado don Chuy. Camin lentamente hacia
las bancas. La tinta roja sealaba hacia los
cuadernos de Mariano y Roberto con un
terrible mensaje que deca:
"No hicieron la tarea! Tienen cero!",
y don Chuy, estupefacto, record lo que
haba pasado en la escuela haca muchos
aos...
Elizabeth Samperio

Comenten en equipos cmo est organizado Un dato interesante

el cuento La tinta roja. Cmo comienza? Qu
pasa despus? En qu termina? Con qu se logra La palabra cuento viene del
mantener la atencin del lector? latn computus y significa
Al escribir cuentos se emplean algunos recursos cuenta. Es una narracin
que permiten provocar mayor tensin en el lector; breve que consiste en el
por ejemplo, el uso de adjetivos al describir. relato de un suceso de pura
invencin.
Sin adjetivos: La casa en el bosque.
Con adjetivos: La casa tenebrosa en el espeso
y oscuro bosque.

ESPANOL-6.indb 65 22/11/11 10:21

 66 BLOQUE II

Hay otros elementos en los cuentos que resultan A buscar

importantes. Comenta en tu equipo los siguientes
aspectos sobre el cuento La tinta roja: Forma equipo con tus
compaeros y localicen en la
n De qu trata la historia que presenta el cuento? Biblioteca de Aula cuentos
n En qu orden se presentan los acontecimientos? de misterio o de terror.
n Cul es el desenlace del cuento? Lee cada uno de ellos e
n Cul es el ambiente del cuento? identifica las semejanzas
n Cunto tiempo pasa entre el inicio del cuento y y diferencias respecto al
el final? manejo de los recursos que
n A qu poca se refiere el cuento? producen suspenso. Puedes
n Cules son los escenarios donde acontecen los tomar como ejemplo los
hechos? textos de las pginas 68
y 69.
Llena el cuadro de la siguiente pgina con los
datos del cuento La tinta roja.

Consulta en

Hay muchos sitios electrnicos de internet que

presentan este tipo de cuentos, algunos que
pueden consultar son:

http://www.sep.gob.mx
http://www.mitosmexicanos.com

ESPANOL-6.indb 66 22/11/11 10:21

 LITERATURA 67

Elemento Descripcin de lo que sucede en el cuento

Inicio del cuento

(Planteamiento)

Personajes

Escenarios

Cundo sucede

Situacin que genera el

conflicto

Personajes que manifiestan

a) Deseo
b) Necesidad
c) Incertidumbre
Desenlace

Situacin que determina qu

pasa con el conflicto:
a) Se resuelve
b) Vuelve a la normalidad
c) Sorprende

Tiempo en el que se
presentan los hechos

Ambiente en el que sucede

la historia

Contexto en el que sucede

el cuento

Situaciones tensas

Presentacin de los
personajes

ESPANOL-6.indb 67 22/11/11 10:21

 68 BLOQUE II
Tiempo libre
Todas las maanas compro el peridico y todas
las maanas, al leerlo, me mancho los dedos con
tinta. Nunca me ha importado ensucirmelos,
con tal de estar al da con las noticias. Pero esta
maana sent un gran malestar apenas toqu
el peridico. Cre que solamente se trataba de
uno de mis acostumbrados mareos. Pagu el
importe del diario y regres a mi casa. Mi espo-
sa haba salido de compras. Me acomod en mi
silln favorito y me puse a leer la primera pgi-
na. Luego de enterarme de que un jet se haba
desplomado, volv a sentirme mal; vi mis dedos
y los encontr ms tiznados que de costumbre.
Con un dolor de cabeza terrible, fui al bao, me
lav las manos con toda calma y, ya tranquilo,
regres al silln. Cuando iba a tomar mi cigarro,
descubr que una mancha negra cubra mis de-
dos. De inmediato retorn al bao, me tall con
zacate, piedra pmez y, finalmente, me lav con
blanqueador; pero el intento fue intil, porque
la mancha creci y me invadi hasta los codos.
Ahora, ms preocupado que molesto, llam al
doctor y me recomend que tomara una vacacio-
nes, o que durmiera.
ESPANOL-6.indb 68
Despus, llam a las oficinas del peridico
para elevar mi ms rotunda protesta; me
contest una voz de mujer, que solamente
me insult y me trat de loco. En el mo-
mento en que hablaba por telfono, me di
cuenta de que, en realidad, no se trataba de
una mancha, sino de un nmero infinito de
letras pequesimas, apeuscadas, como una
infinita multitud de hormigas negras. Cuando
colgu, las letritas haban avanzado ya hasta
mi cintura. Asustado corr hacia la puerta de
entrada; pero, antes de abrirla, me flaquearon
las piernas y ca estrepitosamente. Tirado boca
arriba descubr que, adems de la gran cantidad
de letras-hormiga que ahora ocupaban todo mi
cuerpo, haba una que otra fotografa. As estu-
ve varias horas hasta que escuch que abran
la puerta. Me cost trabajo hilar la idea, pero
al fin pens que haba llegado mi salvacin.
Entr mi esposa, me levant del suelo, me
carg bajo el brazo, se acomod en mi silln
favorito, me hoje despreocupadamente y se
puso a leer.
Guillermo Samperio, Cuentos breves
latinoamericanos, Mxico, cidcli-sep, 2002, p. 99.
Un dato interesante
Los escritores suelen
agruparse por tendencias
en el uso de temas o en
la forma de escribir. En
los textos de Guillermo
Samperio se aprecia una
gran influencia de otro
escritor llamado Franz Kafka.
22/11/11 10:21
 LITERATURA 69

El mensajero de la muerte
En tiempos antiguos un gigante viajaba cierta vez Bien, dijo el joven. Ser bueno saber de ante-
por un camino cuando de pronto un ser desco- mano cundo vendrs a buscarme. Y sigui su
nocido se present ante l y le dijo: Detente, no camino con el corazn contento.
des ni un paso ms!. Viva siempre alegre y sin preocupaciones.
Qu?, grit el gigante. Una criatura tan Pero la juventud y la salud no duran para siem-
pequea, a la cual podra aplastar entre mis dedos pre. Pronto lleg la enfermedad, y la penuria lo
pretende bloquear mi camino? Quin eres para atormentaba cada da y le impeda dormir de
osar hablarme de ese modo?. noche. Pens: La Muerte no es. No ha llegado
Soy la Muerte, dijo el otro. Nadie se me resis- todava mi tiempo, porque prometi que me en-
te. T tambin debes obedecer mis designios. viara mensajeros. Sin embargo, cmo deseo que
Pero el gigante se neg a aceptarlo y comenz a acaben estos das de tormento y enfermedad!.
luchar con la Muerte. Fue una batalla larga y vio- Luego se sinti recuperado y volvi a estar feliz y
lenta. Finalmente, el gigante consigui darle un despreocupado.
golpe muy fuerte con su puo y la Muerte se es- Un da, alguien le toc el hombro. Se volvi
trell contra una roca. El gigante sigui andando para ver quin era y vio a la Muerte tras l, que
y la Muerte qued all, conquistada. Estaba tan le deca: Sgueme, la hora de tu partida de este
dbil que no poda incorporarse. Qu suceder mundo ha llegado.
ahora?, se preguntaba. Si me quedo acostada Qu?, exclam el hombre. Rompers tu
aqu al lado del camino nadie morir. El mundo palabra? Acaso no prometiste enviar mensaje-
se llenar de gente y no habr lugar para todos. ros antes de presentarte para llevarme? Dnde
Mientras tanto, por el camino se acercaba estn los mensajeros que me avisaran con tiem-
un joven fuerte y sano. Iba cantando y mirando po para que pudiera prepararme? No he visto a
alegremente a su alrededor. De pronto vio al ser ninguno.
que yaca al costado del camino y compasivo se Calla, atrevido!, dijo la Muerte. Te he en-
acerc. Lo ayud a levantarse, dej caer unas viado un mensajero tras otro. No vino acaso la
gotas de un lquido fortalecedor sobre l y esper fiebre y te postr y debilit? No estuvo el mareo
hasta que recuperara sus fuerzas. Sabes quin que obnubil tu mente? No te visit la artrosis,
soy?, le pregunt el ser mientras se incorporaba. retorciendo todos tus miembros? No te zumba-
Sabes a quin has ayudado a recobrarse? ron los odos? No se te han cado la mitad de los
No, dijo el joven. Quin eres? dientes? No llegaron las oscuras nubes a apagar
Soy la Muerte, contest. Nadie escapa de tus ojos? Y adems de todo eso, mi hermano el
mis manos. Y no puedo hacer una excepcin sueo, no te record noche a noche mi existen-
contigo. Pero para que veas que soy agradeci- cia? Acaso no yacas por la noche profundamen-
da, te prometo que no caer sobre ti de manera te dormido, como si ya estuvieras muerto?
sorpresiva. Cuando se acerque tu hora, te enviar Sin respuesta, el hombre acept su destino y
mensajeros antes de presentarme. se dej llevar por la muerte.
Folclore europeo

Ins Frid (comp.), Cuentos para cultivar el ingenio,

Buenos Aires, Troquel, 2005, pp. 55-56.

ESPANOL-6.indb 69 22/11/11 10:21

 70 BLOQUE II

Compara los tres cuentos ledos en un cuadro como el siguiente.

Cuento 1 Cuento 2 Cuento 3

Ttulo Ttulo Ttulo

Descripcin de
los personajes

Palabras que
describen el
ambiente
Situaciones de
conflicto que
generan tensin

Palabras que
producen
suspenso

Compara tus observaciones con las del resto

Fichero del saber
A travs de las acciones
de los personajes
se puede descubrir su perfil
psicolgico, que es una
parte muy importante
de un personaje.
de tu grupo. Estos elementos pueden servirte para
escribir tu propia historia.
Busca en los cuentos ledos las palabras que
te permiten conocer las caractersticas de cada
personaje. Observa, adems, los sentimientos y
motivaciones que los determinan.
Llena el siguiente esquema con los personajes
de los cuentos. Incluye una descripcin de las
caractersticas de cada uno de ellos. A partir de sus
acciones puedes inferir sentimientos y motivaciones
que los hacen ser las vctimas o los victimarios.
Protagonista-antagonista en los cuentos.

Quin es el Quin es el
protagonista? Por qu se antagonista?
enfrentan?

ESPANOL-6.indb 70 22/11/11 10:21

 LITERATURA 71

Es momento de planear tu propio cuento de misterio

o de terror. Para ello, es importante que elabores un Un dato interesante
guin para guiarte al escribir. Trabaja con tu equipo.
Con lo que ya aprendieron acerca de los cuentos de La palabra protagonista
terror o misterio, propongan varios temas que sirvan viene del griego y designa
para desarrollar historias de este gnero. al personaje principal de la
accin en una obra literaria
Describe la historia que ser contada. De qu o cinematogrfica.
tratar el cuento? Qu cosas pasarn? En el teatro de la
Escribe en tu cuaderno el nombre de los personajes antigua Grecia, tres actores
protagnicos y antagnicos y sus caractersticas. interpretaban los principales
Elabora una cronologa de los acontecimientos que roles dramticos en una
sucedern en la historia. Seala el inicio, tragedia, y el papel principal
el nudo y el desenlace. era representado por el
protagonista.

Planteamiento
Qu sucede al principio?

Cmo se desarrolla
el conflicto?

Desenlace
Cmo terminar
la historia?

Describe la historia que ser contada. De qu

tratar el cuento? Qu cosas pasarn?
Describe el escenario y el tiempo (cunto tiempo
transcurre en el cuento y en qu poca se sita).

ESPANOL-6.indb 71 22/11/11 10:21

 72 BLOQUE II

Oscuro y desolado: los escenarios

Revisa, en los cuentos ledos, cmo se presenta el

escenario. Despus, explica en tu cuaderno cmo te
imaginas los escenarios para las siguientes historias:

Un vampiro que busca una presa.

Un hombre perdido en el espacio que pretende
regresar a la Tierra.
Un joven muerto que regresa a la vida.

ESPANOL-6.indb 72 22/11/11 10:21

 LITERATURA 73

A partir de los escenarios descritos o de otros que a

ti se te ocurran, selecciona el que usars en tu cuento. Fichero del saber
Describe en tu cuaderno el posible escenario. Qu te
parecen los siguientes? La descripcin es un modo
de expresin que busca
Una calle oscura y sin gente presentar personas,
Un cementerio animales, objetos o lugares
Un barco fantasma por medio de palabras que
Una casa abandonada crean una imagen. En los
textos narrativos suele ser
Recuerda que stos son ejemplos. Busca tu propio un elemento de gran ayuda
escenario. en la presentacin de
distintas situaciones. Busca
El narrador ejemplos de descripciones y
elabora con ellos las fichas
Fjate en la forma en que est redactado el siguiente correspondientes.
prrafo.

De repente, se escuch un ruido agudo

Quin es? pregunt con voz temblorosa;
slo un chillido y ninguna otra respuesta, pens que
sera una rata.
A veces hay ratas en la basura dije para calmar
los nervios, que ya se me estaban poniendo de punta.

El autor escribe como si l fuera el protagonista del

cuento. El narrador habla en primera persona.
Otra forma de presentar el mismo prrafo es la
narracin en tercera persona. El narrador queda fuera.

De repente, se escuch un ruido agudo

Quin es? pregunt Roberto con voz
temblorosa; slo un chillido y ninguna otra respuesta,
pens que sera una rata.
A veces hay ratas en la basura dijo para calmar
los nervios, que ya se le estaban poniendo de punta.

Lee la siguiente descripcin:

De pronto, en medio de una calle desolada, un

hombre con mirada de fuego y manos de hielo, le
toc el hombro.

ESPANOL-6.indb 73 22/11/11 10:21

 74 BLOQUE II
Qu significa tener manos de hielo? Qu imaginas
cuando lees mirada de fuego?
Los recursos descriptivos en
los relatos
Un recurso que se emplea para darle vida
a la descripcin es el discurso metafrico.
Se emplean smiles y metforas, entre
otras figuras. La metfora es una
figura literaria en la que se atribuyen
caractersticas propias de una cosa a
otra. Una forma ms simple de elaborar
metforas es a partir de la comparacin.
Revisa los siguientes ejemplos:
Sin metfora:
De pronto, en medio de una calle
desolada, un hombre con ojos rojos
y manos fras, le toc el hombro.
ESPANOL-6.indb 74
Con smil:
De pronto, en medio de una calle
desolada, un hombre con ojos como
hoguera y manos parecidas a las de
un esqueleto, le toc el hombro.
Con metfora:
De pronto, en medio de una calle
desolada, un hombre con mirada de fuego
y manos de hielo, le toc el hombro.
Comenta en el equipo: Qu significan
para ti las expresiones con que se
presentan la mirada y las manos en cada
uno de los enunciados? Se refieren a lo
mismo? Cul te resulta ms atractiva?
Completen en su cuento la
descripcin de situaciones y personajes
con el empleo de estos recursos.
22/11/11 10:21
 LITERATURA 75

Escriban el cuento. Para construir la historia,

desarrollen los aspectos que definieron en el plan que
elaboraron.
Consideren al escribir su cuento:

Los personajes.
Los acontecimientos: presenta el inicio, el nudo y el
final.
El escenario y el tiempo en que transcurre.
Desde dnde est escrito el cuento. (Revisen que
siempre sea la misma persona.)
Las escenas, las situaciones y los personajes de
manera que logren provocar tensin. Cuiden la
presencia de las palabras que producen imgenes:
las metforas, los adjetivos y los adverbios.
Incluyan verbos para crear continuidad
y simultaneidad en las acciones. Revisa este ejemplo.

Acciones simultneas:
Romn escuchaba las voces pero no haba nadie;
mientras, Rebeca, su hermana ms pequea, buscaba
su mueca que haba desaparecido de la cama.

ESPANOL-6.indb 75 22/11/11 10:21

 76 BLOQUE II

Acciones continuas:
Romn escuchaba voces pero no haba nadie, era
entrada la tarde y todo estaba en aparente silencio.
Despus, cuando haba anochecido, Rebeca, su
hermana ms pequea, empez a llorar pues haba
desaparecido, de su cama, su mueca Lina.

Producto final

Elaboren el primer borrador del cuento, unan todas

las partes que escribieron e intercmbienlo con otro
equipo.
Revisen el cuento que ellos les entreguen:

Presentacin
Ortografa
Puntuacin
Estructura: inicio, nudo y final
Elementos de tensin
Personajes
Escenarios y tiempos
Uso de metforas y otras figuras retricas
Uso de verbos Logros del proyecto
Uso de nexos
Comenta con tus compaeros:
Escriban las observaciones y sugerencias con
lpiz, y entrguenlas a su autor. n Cmo identificas las
Corrige tu cuento: considera las anotaciones de caractersticas de los
tus compaeros. Psalo en limpio. cuentos de terror y de
Lee tu cuento ante el grupo y escucha los cuentos misterio?
de los dems. Entre todos formen una antologa. n Cmo te ayudan a leer
Revisen el orden de presentacin. y escribir este tipo de
Elabora con tu grupo una portada y un ndice cuentos?
para la antologa. Participa en la designacin del n Qu hiciste para
equipo que escribir la introduccin. En ella se utilizar metforas en tus
explica el gnero que contiene la antologa y se hace descripciones?
mencin de los autores. n Cmo fue tu colaboracin
Colabora en la encuadernacin de la antologa e en la conformacin de la
incorpora el ejemplar en la Biblioteca de tu saln. antologa de cuentos de
Revisa los logros del proyecto. misterio y terror?

ESPANOL-6.indb 76 22/11/11 10:21

 LITERATURA 77

Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee
cada oracin y marca la opcin con la cual te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda

muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Comprendo los sentimientos y las motivaciones
que tienen los personajes en un cuento de
terror o misterio.
Comprendo el significado de las metforas y
puedo usarlas en la redaccin de mis cuentos.
Identifico y escribo los textos en primera y
tercera persona.

Lo hago Lo hago Me falta

a veces hacerlo
Pongo atencin a las explicaciones del maestro.

Acepto con respeto a mis compaeros.

Colabor con ellos con mis observaciones.

Me propongo mejorar en:




ESPANOL-6.indb 77 22/11/11 10:21

 78 BLOQUE II

Proyecto: Hacer un compendio de juegos

de patio

mbito: Participacin comunitaria y familiar

El propsito de este proyecto es

conformar un manual o compendio de
juegos de patio para tus compaeros de
primer grado.
Hay juegos para correr y brincar en
el patio o para compartir en el saln
cuando llueve.
Mxico tiene juegos muy atractivos y
divertidos que chicos y grandes pueden
jugar "matarile rile ro".

Para este proyecto necesitars:

l Instructivos
l Libros de la biblioteca del saln

ESPANOL-6.indb 78 22/11/11 10:21

 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 79

Lo que conozco

Recuerda aquellos juegos con los que te divertas

cuando tenas la edad de tus compaeros de primer
grado.
Ahora que ests en sexto grado, qu te gusta
jugar? Juegas lo mismo que cuando eras ms
pequeo? A qu jugabas cuando estabas en
primero?
En la vida cotidiana o en la escuela, has
escuchado y ledo instrucciones. Cmo sabes
que alguien te est dando instrucciones? Puedes
identificarlas cuando las lees?
Para comenzar con este proyecto, t y tus
compaeros deben saber qu juegos pueden
incluir en el manual. Participa, con tu grupo, en
una lluvia de ideas para seleccionar los juegos que
conformarn el manual y antalos en tu cuaderno.
Es importante que consideren que este manual ser
para los nios de primer ao.
Comenten entre ustedes las caractersticas que
debern tener los juegos de patio. Antenlas en una
cartulina para luego determinar qu tipo de juegos
pueden incluir en el manual.

Consulta en

Libros de bibliotecas escolares sobre juegos

tradicionales en Mxico.

ESPANOL-6.indb 79 22/11/11 10:21

 80 BLOQUE II
Lee las siguientes instrucciones.
Ponle la cola al burro
Materiales
n Dibujo de un burro en una cartulina al
que le falta la cola.
n Varias colas de burro hechas con
cartulina o cartn, para pegarlas en
el dibujo.
n Cinta adhesiva para pegar las colas de
burro.
n Paliacates o pauelos para vendar
los ojos de los jugadores.
Instrucciones
1. Pegar la ilustracin del burro en una
pared, a una altura pertinente para
que se encuentre al alcance de los
jugadores.
ESPANOL-6.indb 80
2. Repartir a cada jugador una cola de
burro, con un trozo de cinta adhesiva
en el reverso. Cada cola de burro
deber tener escrito el nombre del
participante.
3. Formar una fila con todos los jugadores.
4. De acuerdo con el orden de la fila, cada
jugador deber caminar, con los ojos
vendados, hacia la ilustracin del burro
con el objetivo de poner la cola de
burro en el lugar correcto. Los dems
pueden orientar a sus compaeros
sobre qu camino seguir: de frente,
izquierda, derecha.
22/11/11 10:21
 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 81

5. Dejar las colas de burro en el lugar en el que

cada participante la coloc.

6. Revisar cada cola de burro para saber los

nombres de los participantes que la pegaron
correctamente o se aproximaron al lugar indicado.

Comenta con tus compaeros qu elementos

son necesarios para saber el orden en el que se Fichero del saber
presentan las instrucciones: en cuntas partes
se divide este texto? Cules son? Le agregaran El infinitivo es una forma no
algo para que se comprenda mejor? Incluiran personal del verbo
recomendaciones de seguridad?, cules? y sus terminaciones son -ar,
-er e -ir. Se llama forma no
Revisa las palabras del instructivo que estn personal del verbo porque
resaltadas: no especifica la persona
que realiza la accin; es
n Qu tipo de palabras son? decir, el verbo no
n Cules son las terminaciones de estas palabras? est conjugado.
Escribe en tu fichero
las palabras en infinitivo
que se encuentran en las
instrucciones para jugar
Ponle la cola al burro.

ESPANOL-6.indb 81 22/11/11 10:21

 82 BLOQUE II

Qu haras para que las siguientes indicaciones

resulten ms comprensibles? Agrega las palabras
que ayudan a comprender mejor las instrucciones en
los espacios.

Bote pateado
Material

n Un bote de tamao

Instrucciones
1. Formar fila con los participantes en el
punto de inicio.

2. Seleccionar al jugador que buscar a sus

compaeros.
3. Escoger a otro de los participantes para patear el
bote lo ms posible.
4. Mientras el buscador corre tras el bote, el resto de
los participantes deben correr para esconderse.
5. El buscador debe recoger el bote y colocarlo en el
lugar inicial.

ESPANOL-6.indb 82 22/11/11 10:21

 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 83

6. El buscador debe localizar a los participantes lo

ms posible.
7. Cuando el buscador encuentre a un
participante, deber regresar y golpear tres
veces el bote mientras dice: Un, dos, tres por
que est escondido en
.
8. Si el buscador se equivoca de persona, comienza el
juego .
9. Gana el participante que sea el en
ser localizado. Fichero del saber
10. El siguiente buscador ser el participante a quien
se encontr . Adems del uso del infinitivo
en los verbos, es necesario
agregar adjetivos y adverbios
Compara con el resto de tus compaeros los en las instrucciones para que
adjetivos y adverbios que escribiste. las indicaciones sean claras.
Escribe algunos ejemplos
de instrucciones con
adjetivos y adverbios, y
gurdalos en tu fichero.

ESPANOL-6.indb 83 22/11/11 10:21

 84 BLOQUE II

Mientras completabas el texto, notaste que las

imgenes te ayudaban a comprender el juego?
Recuerda incluirlas cuando trabajes con tu equipo
en el manual de juegos.
Elabora con tu grupo el plan para elaborar
el manual. Decidan el juego que cada equipo
trabajar y el formato que utilizarn para que la
presentacin sea uniforme.
El siguiente cuadro les ayudar para que todos
los instructivos presenten el mismo formato.

Ttulo

Especificar color, forma,

tamao de los ttulos de Materiales
estas secciones.

Instrucciones

Especificar tamao y forma

en que se incluirn debajo Dibujos Esquemas o Fotografas
de cada explicacin o a un diagramas
lado, etctera.

ESPANOL-6.indb 84 22/11/11 10:21

 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 85

Nuestro manual

Elaboren las instrucciones del juego que les corresponde.

Escrbanlas en sus cuadernos:

n Los materiales necesarios para jugar.

n Las reglas del juego (qu se permite y qu es lo que no se
puede hacer).
n Las instrucciones del juego.
n Las imgenes que apoyarn las instrucciones.

Elaboren un diagrama que indique la secuencia de las

acciones. Escriban las instrucciones de acuerdo con su
diagrama. Durante el recreo, pongan en prctica el juego,
sigan las instrucciones que elaboraron. Incorporen aquellas
indicaciones o materiales que, al momento de jugar, notaron
que faltan.
Antes de pasar en limpio su instructivo, verifiquen lo
siguiente:

n La ortografa.
n La claridad de las instrucciones. Utilicen algunos adverbios:
primero, mientras, despus, finalmente. Si tienen dudas,
revisen los ejemplos que estn al inicio del proyecto.
(Recuerden que los adjetivos y adverbios les permiten hacer
ms especficas las indicaciones.)
n El uso de nmeros o vietas que les permitan comprender
el orden de las instrucciones.
n Que sea adecuado el orden de las acciones.

ESPANOL-6.indb 85 22/11/11 10:21

 86 BLOQUE II

Producto final

Para editar su manual o compendio, renan

los instructivos en limpio y decidan el orden
de los juegos: cul ir primero y cul despus.
Elaboren una portada y un ndice (segn el orden
que determinaron). Encuadernen o engargolen el
texto, pueden utilizar materiales de reso: retazos
de estambre, sobrantes de papel o tela. Tambin
pueden incluir una dedicatoria a sus compaeros
de primer ao.

Presenten el compendio a sus compaeros de

primer grado y explquenles qu contiene y cmo
debe leerse. Cuiden que su lenguaje sea claro
para ellos.

Entreguen el compendio a sus compaeros para

que forme parte de la biblioteca de su saln.

Logros del proyecto

Comenta con tus

compaeros:
n Qu hicieron para que
sus compaeros lograran
entender todas las
instrucciones incluidas en
el manual?
n De qu forma ayudaron
los diagramas para
comprender los juegos?

ESPANOL-6.indb 86 22/11/11 10:21

 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 87

Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee
cada oracin y marca la opcin con la cual te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda

muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Utilizo adjetivos y adverbios para hacer ms
claras las instrucciones.
Adapto el lenguaje para que sea comprendido
por mis compaeros de primero.
Reviso con cuidado mis trabajos para hacerlos
cada vez mejor.
Reconozco las caractersticas de un instructivo.
Apoyo los instrucciones con imgenes y
diagramas.

Lo hago Lo hago Me falta

siempre a veces hacerlo
Utilizo un lenguaje adecuado para mis
compaeros de primer grado.
Corrijo mis textos de acuerdo a las Me falta
observaciones que me hacen mis compaeros y hacerlo
el maestro.

Me propongo mejorar en:




ESPANOL-6.indb 87 22/11/11 10:21

 88 BLOQUE II

Evaluacin del bloque II

Lee el siguiente fragmento:

En Tehuacn, Puebla, la gastronoma, como bandera. Otro platillo tradicional es el mole

en todo nuestro estado, es muy importante,
por ejemplo, a los chivos se les alimenta con
pencas de maguey durante un ao para que
al momento de cocinarlos tengan un sabor
especial. A este platillo se le llama caderas.
Los chiles en nogada tambin son
tradicionales de la regin. Por cierto, sus
colores representan los tres colores de la
poblano que, a diferencia de los otros moles
de nuestro pas, est hecho con carne de
guajolote no con pollo, y ste se cuece
junto con el mole en una cazuela de barro.
Hay que tener buen brazo, porque no hay
que dejar de mover el mole para que no se
amargue, nos aconseja la seora Patricia,
nativa de este lugar.

1. De acuerdo con la lectura, a travs de qu medio se obtuvo esta informacin?

a) Enciclopedia.
b) Entrevista.
c) Noticia.
d) Instructivo.

2. Cul es la cita que contiene el texto?

a) Hay que tener buen brazo, porque no hay que dejar
de mover el mole para que no se amargue.
b) Nos aconseja la seora Patricia, nativa de este lugar.
c) Los chiles en nogada tambin son tradicionales de la regin.
d) El mole poblano est hecho con carne de guajolote.

3. Qu ttulo le pondras a esta seccin del reportaje?

a) La gastronoma en Tehuacn, Puebla.
b) El mole poblano.
c) Mitos y leyendas de Tehuacn.
d) La gastronoma de Mxico.

ESPANOL-6.indb 88 22/11/11 10:21


Lee el siguiente prrafo.
Ya estaba entrada la noche y la casa se vea
totalmente oscura; trat de encender las luces, pero
fue en vano, al parecer no haba corriente elctrica.
Busqu un encendedor en mi bolsillo y encontr
uno con muy poco gas; lo encend, y su luz era
insignificante; no obstante, trat de entrar. Tras de
m, de golpe, se cerr la puerta. Me preguntaba, por
qu Lucila me haba pedido que fuera a recoger esa
caja rosa? Cmo iba a identificar la caja en esa
oscuridad? Qu contena la caja que? Por qu manos, no poda moverme de la cama y empec
era tan importante para Lucila? Por qu no haba
querido acompaarme? Sin respuestas y con el alma
en vilo segu caminando, encontr la escalera y
trat de subir; a cada paso los peldaos cimbraban
y pareca que se rompan o desaparecan tras de m.
4. El cuento est narrado en:
a) Segunda persona del singular.
b) Tercera persona del plural.
c) Tercera persona del singular.
d) Primera persona del singular.
5. La caja rosa aparece en el cuento para
causar:
a) Extraeza.
b) Confusin.
c) Tensin.
d) Asombro.
6. Las palabras que generan el ambiente
del cuento son:
a) Noche, oscuridad, quietud,
despertador.
b) Noche, silencio, cama, Lucila.
ESPANOL-6.indb 89
EVALUACIN 89
Por fin llegu al cuarto que pens era el de Lucila,
ella me haba dicho que era el que estaba junto al
bao. Abr la puerta del bao pero en la oscuridad
choqu con los muebles, parecan de gelatina. Sal
inmediatamente y entr a la habitacin. Tentaba la
cama que estaba muy caliente y no encontraba la
manera de saber dnde estaban los cajones en los que
poda estar la caja. Me envolvan velos de sensaciones
y senta el filo de los esqueletos agarrndome las
a sentir que su calor me invada. Pens que era el
fuego del infierno. De pronto, son el despertador y
despert.
Elizabeth Samperio
c) Oscuridad, amigos, Lucila, rosa.
d) Lucila, caja rosa, manos.
7. Un enunciado que podra aparecer en
un instructivo es:
a) Hay animales domsticos muy
pequeos.
b) Retome las ideas y piense en ellas.
c) Considere todos los elementos del
objeto.
d) Tome un gis y pinte un crculo en el
piso.
8. Adjetivos y adverbios sirven en los
instructivos para:
a) Hacer lucir el lenguaje.
b) Precisar los significados.
c) Llamar la atencin del lector.
d) Evitar el uso de ilustraciones.
22/11/11 10:21
 III
BLOQUE Proyecto:
Aprender a estudiar y a resolver
exmenes y cuestionarios
mbito: Estudio

El propsito de este proyecto es

resolver diferentes tipos de
exmenes, y elaborar un
cuestionario para el estudio de
una asignatura. As conocers
las caractersticas de los
diferentes tipos de preguntas que
pueden contener los exmenes
y elaborars cuestionarios
con apoyo de diversas fuentes
textuales para tener un medio de
estudio para futuras consultas.
Para este proyecto
necesitars:
l Exmenes ya calificados
l Libros de la biblioteca
de la escuela
l Guas de estudio
l Cuestionarios para estudiar
l Diccionarios
l Libros de gramtica de la
lengua espaola

ESPANOL-6.indb 90 22/11/11 10:21

 ESTUDIO 91

Lo que conozco

Durante toda la vida, sobre todo la acadmica,

tendrs que responder exmenes y cuestionarios.
Un examen es una evidencia de conocimientos
y habilidades que permite identificar las fortalezas,
es decir, lo que se ha aprendido, y las debilidades,
o sea, aquello que hay que trabajar ms, porque
an no se ha adquirido. Las guas de estudio, los
cuestionarios y los exmenes tienen varias formas de
presentacin, por eso hay que leer con cuidado las
instrucciones e identificar lo que cada uno solicita;
pues cada tipo de examen requiere de habilidades
diferentes.
Para estudiar elabora cuestionarios, as
reflexionars acerca de la importancia de saber
responder un examen y la forma en la que se
elabora una gua de estudio.

Comenta en equipo:
Qu haces para resolver las guas de estudio y
los exmenes? En qu situaciones resulta necesario
usar los libros para dar respuesta a las preguntas?
Durante los exmenes, puedes sacar libros o
apuntes?
Hay evaluaciones que otras personas hacen
sobre ti y calificaciones que t haces de ti mismo.
Por ejemplo, al final de cada proyecto tienes la
posibilidad de realizar una autoevaluacin de tu
aprendizaje. A partir de los resultados, t sabes qu
debes estudiar ms.

ESPANOL-6.indb 91 22/11/11 10:21

 92 BLOQUE III
Hoja de examen 1
1. Qu son los sinnimos? preguntas que no sabes responder y cuyas
A Dos palabras que suenan
igual.
B Dos palabras con
significados antagnicos.
C Dos palabras distintas con
significados similares.
D Dos palabras distintas con
significados opuestos.
2. Luna es a astro como
A Jardn es a rbol. habilidades.
B rbol es a jardn.
C rbol es a casa.
D Jardn es a casa.
ESPANOL-6.indb 92
Contesta un examen
Rene varios exmenes, seguramente tu maestro
guarda algunos ejemplares. Forma un equipo
y selecciona varios de distintas asignaturas, con
diferentes niveles de dificultad y tipos de preguntas.
Responde los exmenes. Primero, contesta
slo las preguntas que sabes; las que no, djalas
en blanco. Despus, resuelve las preguntas que
quedaron en blanco, con ayuda de los libros de
texto y los apuntes de clase.
Comenta en tu equipo: encontraste algunas
respuestas no estn en los libros? Por qu sucede
esto? Cmo se pueden resolver?
Ahora revisa las siguientes preguntas:
Dnde se localiza la informacin para responder?
Si la informacin no se encuentra, qu se tiene que
hacer?
Revisa los exmenes que te hayan tocado y
seala en ellos las preguntas que puedes resolver
con informacin y en las que es necesario usar
En tu cuaderno anota ejemplos de formas de
preguntar.
22/11/11 10:21
 ESTUDIO 93

Elabora un cuestionario

En equipo selecciona un tema de espaol, busca la

lectura correspondiente en el libro de texto. Lee con
cuidado para que puedas recopilar la informacin
necesaria para elaborar un cuestionario que te
ayude a estudiar. Elabora cinco preguntas sobre este
tema. Anota cada pregunta en tarjetas de diferentes
colores.
Revisa que cada pregunta se pueda resolver con
los datos que proporciona el texto elegido, que estn Un dato interesante
escritas con los signos de interrogacin al principio
y al final, y que las palabras que as lo requieran La palabra cuestionario
tengan el acento grfico. viene del latn
Intercambia las preguntas de tu equipo con otros quaestionarius. En la
equipos. Responde las preguntas que te hayan antigedad se definan as
tocado. Revisa si las preguntas son claras, si no, a los libros que consistan
corrgelas para que lo sean. en preguntas que se
Comenta con tu equipo: Qu estrategias usaste hacan o proponan para
para resolver las preguntas? averiguar la verdad de
algo controvirtindolo; es
decir, trataban acerca de
puntos o materias dudosas
o discutibles. Actualmente
se define como una lista de
preguntas que se proponen
con cualquier fin.

ESPANOL-6.indb 93 22/11/11 10:21

 94 BLOQUE III

Tipos de exmenes

Recuerdas que en las entrevistas se usan preguntas

abiertas y cerradas? Busca en los exmenes si hay
estos dos tipos de preguntas. Selalas y anota sus
caractersticas en tu cuaderno:

n Formas de presentacin.
n Signos que emplean.
n Formas de responder.

A veces, algunos exmenes no se contestan en

las hojas donde estn las preguntas; se requiere
una hoja de respuestas. Generalmente, cuando
es as, las respuestas se anotan llenando ovalitos
con lpiz del nmero 2, y se recomienda evitar
taches, borrones, duplicar respuestas, o rellenar
defectuosamente el valo. Si algo de esto sucede,
se invalida la respuesta.
Comenta, en parejas, cules fueron las
estrategias que empleaste para responder los
exmenes. Consideras que es til elaborar
cuestionarios para aprender? Qu otras estrategias
usas para estudiar? Qu haces comnmente para
aprobar un examen?
Marca en el cuadro siguiente, si realizas las
observaciones indicadas y en caso afirmativo
cundo lo haces.

ESPANOL-6.indb 94 22/11/11 10:21

 ESTUDIO 95

Para resolver un examen Antes Durante Despus

Procuro descansar para sentirme tranquilo.

Escribo en el examen mis datos completos: nombre, escuela,

fecha, grupo.

Slo interrumpo a los aplicadores si necesito ayuda.

Mantengo una actitud positiva a lo largo del examen.

Organizo el tiempo que dedico a cada parte del examen

de acuerdo con el tiempo asignado para contestar.

Reservo algunos minutos para revisar todas mis respuestas.

Reviso el examen y respondo primero las preguntas

que considero fciles y dejo para el final las difciles.

Escribo slo cuando el evaluador lo indica.

Compruebo que la hoja de respuestas corresponda

al cuadernillo de preguntas.

Leo cada pregunta con mucha atencin.

Acepto los resultados; si son bajos, pongo mayor esfuerzo

en la siguiente evaluacin.

Cuando hay que realizar operaciones pongo atencin en el

procedimiento y en el resultado.

Reviso mis resultados y corrijo si es necesario.

ESPANOL-6.indb 95 22/11/11 10:21

 96 BLOQUE III
Elabora un archivo de preguntas,
clasifica las preguntas con las que has
estado trabajando al colocar en cada caja
la pregunta segn corresponda:
Caja 1. Preguntas de respuesta cerrada.
Caja 2. Preguntas de respuesta abierta.
Caja 3. Preguntas de conocimientos.
Caja 4. Preguntas de habilidades.
Algunos exmenes estn compuestos
por preguntas de opcin mltiple,
enunciados incompletos con opciones
para elegir la respuesta o el complemento
adecuado. Conoces otros tipos de
preguntas?
Imagnate que antes de empezar
un examen has podido leer todas las
preguntas que vendrn en l. Pues
esta lista la puedes elaborar t. Para
ello, debes poner atencin en el tipo
ESPANOL-6.indb 96
de conocimientos que te pedirn en
cada examen y el nivel de dificultad de
habilidades que te estn solicitando.
Describir o explicar?
Compara lo que se pide en cada una de
las instrucciones siguientes. Comenta con
tu grupo cmo deben responderse.
a. Describe qu contiene un mapa.
b. Explica cmo se elabora un mapa.
Comenta, cul es la diferencia entre
describir y explicar?
Elabora cuatro preguntas: dos
descriptivas y dos explicativas.
Comprtelas con un compaero,
y observa de qu manera pueden
responderse.
22/11/11 10:21
 ESTUDIO 97

Los lentes sirven para mejorar

Relaciones
de causa-efecto
En la ciencia y en la vida diaria, los acontecimientos
se suceden uno a otro, provocando una reaccin
por cada accin. A esto se le llama relacin de
causa-efecto.
Lee el siguiente texto y seala la forma en que
se presentan las relaciones de causa-efecto. Quiz
algunos datos no estn explcitos en el texto. Lee con
mucho cuidado y luego realiza la actividad.
la vista, la combinacin de
dos lentes convexos forma el
microscopio, el cual sirve para
ver objetos muy pequeos,
agrandados para que stos
puedan ser percibidos por el ojo
humano. Un telescopio acerca
lo que est lejos para que pueda
verse con claridad, lo hace
por medio de dos lentes, uno
grande que recoge y enfoca los
rayos de luz desde los objetos
lejanos y otro lente pequeo que
vuelve a agrandar la imagen.

Anota las palabras que faltan en las siguientes oraciones:

1. Porque se descubri cmo usar los lentes se pudieron construir los

2. Un efecto del descubrimiento de los microscopios es que

3. Una causa que permiti la construccin del telescopio fue

Analogas

Sabes que se puede relacionar una parte con el todo y el todo con una parte?
Ahora trabajars con algunas analogas, observa cmo funcionan:

1. El dedo es a la mano, como el lpiz a

2. La ciudad es a la delegacin, como la comida es a

3. El sapo es a los animales, como la rosa es a

4. La escuela es al libro, como las tareas a

Forma un equipo con tus compaeros y elaboren analogas: tres del todo por la
parte y tres de la parte por el todo.

ESPANOL-6.indb 97 22/11/11 10:21

 98 BLOQUE III

Otros tipos de reactivos requieren de distintas acciones.

Seala qu se debe hacer en cada uno de los siguientes reactivos.

Reactivo 1
Palabras que indican suspenso Arriba! Bravo! Vamos!
Palabras que indican alegra Por qu? No s? Tal vez?
Palabras que sealan duda De repente, poco a poco, lentamente.

Reactivo 2
Encuentras un conjunto de errores en el trabajo de un compaero.

Reactivo 3
A partir de la lectura, contesta lo que se pregunta.

La electricidad de los tomos

La electricidad es una forma de energa
invisible, basada en la manera de liberar
las partes de los tomos. Los cuerpos se
forman a partir de una enorme cantidad
de partculas extremadamente pequeas,
llamadas tomos. Los tomos tienen un
ncleo central formado por protones,
de carga positiva, y neutrones, neutros
o sin carga. Rodeando al ncleo hay un
espacio vaco donde se mueven otras
partculas, los electrones, de carga
negativa. Al ganar o perder electrones, los
tomos se cargan de energa; esta energa
se convierte en electricidad.

n Subraya la idea principal. Logros del proyecto

n Seala las partes que forman un tomo.
n Explica, segn el texto, cmo se produce la n Cmo evitas confusiones
electricidad. al usar palabras para
escribir preguntas?
En este libro hay rbricas para evaluar. n Distingues los distintos
Sabes cules son?, cmo se responden?, elementos que pueden
qu evalan? estar presentes en
los exmenes y los
cuestionarios?
Producto final n Qu formas conoces para
responder a preguntas de
Revisa el fichero y comparte con tus compaeros su formato diferente?
contenido. Revisen que todas las preguntas estn n Identificas distintas formas
bien escritas, sean claras y contengan los signos de de preguntar y los recursos
interrogacin cuando sean necesarios, tambin que grficos que emplean?
todas las preguntas tengan una respuesta.

ESPANOL-6.indb 98 22/11/11 10:21

 ESTUDIO 99

Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee
cada oracin y marca la opcin con la cual te identificas.
Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda
muy bien y puedo mejorar para hacerlo
S qu hacer para evitar las palabras confusas
en mis escritos.
S cmo utilizar recursos grficos (signos y
acentos) al realizar preguntas.
Empleo el formato adecuado segn el tipo de
preguntas que realizo.
S dnde buscar la informacin para dar
respuesta a los cuestionarios que me sirven
para estudiar.

Lo hago Lo hago Me falta

a veces hacerlo
Comparto la informacin que encuentro
con mis compaeros.
Participo en las discusiones con buenas
aportaciones.

Me propongo mejorar en:




ESPANOL-6.indb 99 22/11/11 10:21

 100 BLOQUE III

Proyecto: Hacer una obra de teatro

basada en un cuento
mbito: Literatura

El propsito de este proyecto es Para este proyecto

escribir una obra de teatro a partir necesitars
de un cuento infantil. Para esto,
identificars las caractersticas l Cuentos infantiles
de una obra de teatro y de un l Textos dramticos
cuento de la tradicin infantil, l Libros de la biblioteca
las cuales podrs comparar de la escuela
para poder adaptar un cuento
a una obra de teatro. Una vez
concluida realizars una lectura
dramatizada que compartirs con
la comunidad escolar.

ESPANOL-6.indb 100 22/11/11 10:21

 LITERATURA 101

Lo que conozco

Para que puedas adaptar un cuento a una obra de teatro, es

importante que recuerdes y utilices los conocimientos que has
adquirido en ciclos anteriores.
Comenten en grupo: Cul es la diferencia entre la
presentacin de una obra de teatro y un cuento?, cmo se
presentan los personajes en los cuentos y en las obras de teatro?,
qu signos de puntuacin sealan estas intervenciones?
Lean alguna obra de teatro que localicen en las bibliotecas
escolares. Tambin, si pueden, busquen en otros libros y en
internet.
Sealen las partes que conforman al texto. Cmo est
organizada la informacin? Cmo saben los actores lo que
tienen que hacer? Como ejemplo lean la siguiente obra en un acto.

Consulta en
Martha Alexander et al., Teatro para
nios. Obras selectas del teatro
mexicano, Mxico, Pax, 2004.
http://www.teatroinfantil.tuportal.com
http://www.leemeuncuento.com

ESPANOL-6.indb 101 22/11/11 10:21

 102 BLOQUE III

La cena
Personajes:
Azucena
de Azucena
Mozo
La escena tiene lugar en un restaurn elegan-
te. Entra Azucena, mujer muy bien vestida
y se sienta a una mesa. En cuanto se acerca
el Mozo, se levanta un instante, lo toma del
brazo y lo conduce hacia su mesa.

Azucena: (habla rpido) Buenas noches, seor.
Por favor, me podra atender enseguida? Estoy
apurada.
Mozo: Qu dice, si la podra tender? Dnde que no los entiende!
quiere que la tienda?
Azucena: Disculpe, dije si me podra atender.
Mozo: S, ya escuch, me pregunt si la podra
tender. Esto es un restaurante, no es un lugar para
que la gente se tienda. Si se quiere tender vaya a
tenderse a un silln, a un sof o a una plaza.
Azucena: A una plaza? Para qu?
Mozo: Para tenderse en un banco, si quiere.
Azucena: Yo a los bancos voy a pagar las cuentas,
no a atenderme. Para atenderme voy a...
Mozo: (la interrumpe) Claro, para tenderse viene
al restaurante. Pero aqu la gente no viene a
tenderse, viene a comer. Si quiere tenderse vaya a
otro lado.
Azucena: Seor, usted no me entiende, yo no
quiero tenderme.
Mozo: Seora, usted me pregunt si yo la podra
tender. Y yo a los clientes no los tiendo.
Azucena: Yo no s si los tiende, pero me parece
Mozo: (irritado) Claro que los entiendo! Pero no
los tiendo. Lo nico que a veces tiendo es la ropa:
camisas, medias, pan...
Azucena: (lo interrumpe) Pan! Justamente,
podra ir trayendo pan, por lo menos.
Mozo: Seora, yo me refera a pantalones.
Azucena: Pantalones? Para qu quiero que me
traiga pantalones? Si quisiera pantalones no ven-
dra a un restaurante, ira a una tienda de ropa.
Si vengo ac, es para comer.
Mozo: Y por qu no come en lugar de hablar
tanto?
Azucena: Cmo quiere que coma si usted no me
trae nada, ni siquiera me muestra las entradas?
Mozo: Seora, usted de entrada tom las cosas
mal.

ESPANOL-6.indb 102 22/11/11 10:21

 LITERATURA 103

Azucena: Qu voy a tomar mal si no me trajo Azucena: S, de mozo... demos o... demos o... otra
nada para tomar? Ni agua me trajo... oportunidad a esta situacin. Mire, por qu no me
trae algo para comer?
Mozo: Si usted me pide que la tienda yo no s qu
traerle. Mozo: Cmo no. Le gustara como entrada probar
unos tomates rellenos?
Azucena: Seor, por favor, entienda: no le pido
que me tienda, sino que me atienda! Azucena: Podra ser. Estn buenos?
Mozo: Y por qu no empez por ah? Si usted no Mozo: Claro, son tomates de quinta.
es clara yo no la puedo atender.
Azucena: Tomates de quinta! Lo nico que
Azucena: Seor, sepa que yo no soy Clara! Nunca faltaba! Y lo dice tan campante! Seor, sepa que
fui Clara ni lo voy a ser. A m me llamaron siem- si vengo a un restaurante es para que me sirvan
pre Azucena. comida de primera, no de quinta.
Mozo: A mi cena? Quin la llam a mi cena? Mozo: Pero, seora, justamente, son tomates de
quinta, excelentes...
Azucena: A su cena? Nadie me llam a su cena.
Azucena: (se levanta y se acerca a la puerta) Qu-
Mozo: Pero, en qu quedamos? No acaba de
dese con su entrada, que yo prefiero la salida! Mal
decir que siempre la llamaron Azucena?
educado! Vaya a ofrecer sus tomates a otro lado!
Azucena: Y a la cena de quin quiere que me lla-
men? Seor, por qu no termina con esta escena Teln
y se ocupa de mi cena?
Mozo: Seora, no la entiendo.
Usted dijo que la llamaron a
mi cena, y ac la que viene a
cenar es usted, no yo. Yo estoy
trabajando de mozo.

Adela Basch, La cena de Azucena, Entre los hielos y los cielos,

El gato de hojalata, 2010.

ESPANOL-6.indb 103 22/11/11 10:21

 104 BLOQUE III

Una vez que hayan revisado y ledo las obras

de teatro, discutan para responder las siguientes
preguntas:

n Cul es la posicin del narrador? Dnde se

encuentra?
n Qu caractersticas tienen los personajes?
n Cmo se nota el ambiente en el que se desarrolla la
historia?
n Qu recursos se utilizan en el guin teatral para
saber cules son las acciones que debe seguir un
personaje?
n Qu diferencias encuentran en la forma en la que
hablan los personajes de los cuentos que han ledo
antes y la manera en que lo hacen en la obra teatral
leda?

Una vez que hayan llegado a conclusiones en las

respuestas, antenlas en una cartulina que peguen a la
vista de todos. No olviden argumentar sus respuestas.

ESPANOL-6.indb 104 22/11/11 10:21


Puros cuentos
Lee el siguiente cuento.
El zagalillo
rase un zagalillo, famoso en muchas leguas a
la redonda por sus respuestas atinadas y discre-
tas. Su fama lleg a los odos del Rey, quien, no
dando crdito a lo que le contaban del chiqui-
llo, mand llamarlo a su presencia. Le dijo:
Si eres capaz de responder acertadamente a
tres preguntas que voy a hacerte, vivirs conmi-
go en palacio como si fueras mi propio hijo.
Cules son estas tres preguntas? dijo el
muchacho.
En primer lugar dijo el Rey, dime cuntas
gotas de agua hay en el ocano.
A lo que respondi el zagal:
Seor Rey, ordena que detengan todos los
ros de la Tierra para que no entre en el mar ni
una gota ms hasta que yo las haya contado, y
entonces os dir las que contiene el ocano.
He aqu la segunda pregunta prosigui el
Rey. Cuntas estrellas hay en el cielo?
Dame un pliego grande de papel respon-
di el chiquillo. Y traz en l con una pluma
ESPANOL-6.indb 105
LITERATURA 105
tantos puntitos y tan apretados, que apenas se
distinguan unos de otros; era imposible contar-
los, y se le nublaba la vista a quien los miraba
fijamente.
Luego dijo:
Hay en el cielo tantas estrellas como puntitos
en este papel. Cuntalos, y lo sabrs!
Pero nadie fue capaz de hacerlo. El Rey continu:
Va la tercera pregunta: Cuntos segundos
tiene la eternidad?
En Pomerania contest el muchacho, hay
una montaa de diamantes: tiene una legua de
alto, otra de ancho y otra de fondo. Desde hace
cien aos se posa en ella una avecilla y afila
en ella su pico. Pues cuando haya desgastado
toda la montaa, habr transcurrido el primer
segundo de la eternidad.
Entonces, dijo el Rey: Has contestado a las
tres preguntas como un verdadero sabio. En
adelante vivirs en mi palacio y te considerar
como a mi propio hijo.
Guillermo Grimm, Todos los cuentos
de los hermanos Grimm, Buenos Aires,
Antroposfica, 2007, pp. 585-586.
22/11/11 10:21
 106 BLOQUE III

Comenten el cuento ledo. Creen que las

preguntas son lgicas? A partir de estas preguntas,
es posible encontrar las respuestas?, por qu se
consideraron correctas las respuestas?, por qu
se deca que el chiquillo era muy ingenioso?
En equipos, anoten en el siguiente cuadro las
semejanzas y diferencias entre la presentacin de
una historia en un cuento y en una obra de teatro.

Obra de teatro Cuento

Cmo se presentan a los

personajes.

Cmo se muestra el lugar

donde suceden los hechos.

De qu manera se indican las

acciones y dilogos de los
personajes.

Cmo se denominan a las

partes de que se compone el
texto.

Revisen en su equipo lo que anotaron en el

cuadro y escriban las conclusiones en una cartulina.
Comparen este cuadro con las respuestas de la
cartulina anterior, en qu cambiaron?

ESPANOL-6.indb 106 22/11/11 10:21

 LITERATURA 107

Escribiendo teatro Fichero del saber

Ahora, van a adaptar un cuento a una obra de El narrador emplea el

teatro. Como han notado, los dos tipos de texto discurso indirecto para
cuentan una historia: el cuento la narra, el teatro, explicar lo que hacen los
la representa. Qu se necesita entonces para que personajes; generalmente,
un cuento se convierta en obra de teatro y se pueda se utiliza por medio de la
presentar ante un pblico? tercera persona: l dice, ella
Elige un cuento del libro Los mejores cuentos se presenta enojada Se
de Hans Christian Andersen. Lo encuentras en la usan palabras como dijo,
Biblioteca Escolar, pero si no est, puedes elegir exclam, para introducir el
algn otro libro que proponga tu maestro o dilogo. Revisa los textos
seleccionar algn otro cuento conocido. En equipo ledos y seala en ellos
revisen el cuento y separen su estructura: inicio, el empleo del discurso
desarrollo y final o cierre. Ahora, organicen esta indirecto. Consulta cul es
informacin en el esquema de la obra de teatro. la diferencia con el directo,
anota tambin ejemplos en
n Personajes de la obra una ficha y gurdalas en tu
n Escenario Fichero del saber.
n Escena 1 (inicio del cuento)
n Escena 2 (desarrollo del cuento)
n Escena 3 (cierre del cuento)
Un dato interesante

Hacer mutis, en el lenguaje

teatral, se usa para indicar
que un actor debe retirarse
de la escena en forma
discreta. As, cuando no
quieras estar en un lugar, de
forma cautelosa haz mutis!

ESPANOL-6.indb 107 22/11/11 10:21

 108 BLOQUE III

Si hay cambio de escenario o de personajes,

indquenlo al inicio de cada escena. Lean el
siguiente cuento y despus la adaptacin que se
hizo de l para una obra de teatro.

C uentan que cuentan que cuentan de un cazador al que una

anjana le dio su merecido. Pero, qu es una anjana?
Pues una anjana es un hada blanca de las montaas. Las an-
janas se caracterizan por su gran bondad, tambin, porque son
muy bajitas, ya que apenas miden medio metro. Suelen vestir
un manto blanco reluciente y adornarse el pelo con una trenza y
con una corona de flores silvestres.
Muchas anjanas llegan a vivir cuatro siglos, pero nunca se
aburren, entre otras cosas porque tienen capacidad para conver-
tirse en cualquier animal, o hacerse invisibles, o volar con sus
alas transparentes, y siempre estn de ac para all conociendo
mundo y curioseando por todas partes.
Su principal cometido es premiar a los hombres, mujeres,
nios y nias que se lo merecen. Tambin resultan imprescin-
dibles para ahuyentar a los ojncanos, ogros, brujos y espritus
malignos.
Las anjanas tambin castigan a los hombres y mujeres cuan-
do se portan mal, como el despiadado cazador de este cuento.
Porque era un cazador que no cazaba por necesidad, sino
por divertirse. Sala a cazar un da s y otro tambin, y no
dejaba ttere con cabeza: le daba igual que fuera un siervo,
jabal, perdiz, paloma, gorrin, conejo, gato, rana o incluso
hormiga, y anda que tiene delito matar hormigas a tiros!
Pues bien, este cazador sali una maana como tantas a
cazar, pero curiosamente ese da no acertaba con ningn blanco
ni grande, ni mediano, ni pequeo. Y empez a enfadarse con
su mala puntera, y a ponerse nervioso al imaginar la burla en
el pueblo cuando regresara sin una sola pieza.

ESPANOL-6.indb 108 22/11/11 10:21

 LITERATURA 109

Total, que el cazador se jur a s mismo no volver al pueblo

sin cobrar una pieza, apret los dientes y tir monte arriba con
nuevos nimos.
Y fue entonces cuando le sali al paso una liebre. Pero no era
la tpica liebre de olfatear el peligro salir corriendo. Esta liebre le
oli, y le vio, pero no hua.
El cazador apunt a la liebre, dispar y nada. Y all segua
la liebre como si nada. Apunt otra vez, dispar y fall de
nuevo. La liebre se estaba burlando de l. Y eso no lo poda
permitir
Sigui disparando y sigui fallando. Ya casi se le haban
terminado las municiones, cuando, para colmo, la liebre se
convirti en una bella mujer.
El cazador se qued perplejo, pero era tal la belleza de aquella
mujer, que sin pensarlo dos veces se acerc a ella para abrazarla.
Y entonces, la mujer se convirti en aire.
Entonces el aire que haba sido mujer, que haba sido liebre y
que en realidad era una anjana, habl y dijo as:
Cazador cazado, que te sirva este vaco como leccin por
todos los animales indefensos que has matado, no por hambre,
ni por necesidad, sino tan slo por placer. No olvides nunca que
quien la hace la paga, tarde o temprano.
Y la anjana desapareci.
De ahora en adelante trabajar de veterinario.
La anjana, que lo estaba oyendo, se retir con una sonrisa en
los labios.
(Adaptacin). El cazador y la anjana en Cuentos
mgicos, Madrid, ed. Susaeta s.a. pp. 81-84

ESPANOL-6.indb 109 22/11/11 10:21

 110 BLOQUE III
El
cazador
y la
Obra en dos actos.
Personajes:
Una anjana (mujer de poca estatura vestida
con un manto blanco y una corona de flores
silvestres).
Un duendecillo que narra
Cazador (hombre de estatura alta con una
escopeta).
Varios animalillos de un bosque: conejo,
gato, rana, paloma
Una liebre
ACTO I
Escenografa: Un bosque con rboles y animales;
conejo, gato, rana, paloma, jabal.
(Entra el duendecillo buscando por todos lados.)
Duendecillo: (como en silencio) Dnde estar la
Anjana? (dirigindose al pblico) Las anjanas son
muy buenas le dan premios a los nios y a las nias
que se portan bien. Pero no les gustan las personas
malas, como el seor cazador que
(Entra el cazador interrumpiendo, no ve al
duendecillo.)
Cazador: (alardeando) Yo soy el mejor cazador de
toda esta zona y sus alrededores, no hay animal,
grande o pequeo, que se me resista. Soy el mejor,
no cabe ninguna duda. (se da cuenta que est el
duendecillo) Y t qu haces aqu? De dnde saliste?
Eres un animal? Te tendr que matar
(Al fondo se ven a los animales del bosque jugando
entre s.)
El duendecillo: Un momento, un momento, no soy un
animal. Soy el duende de los bosques, quin eres t?
Cazador: Yo soy el cazador ms bueno del mundo
entero. No hay animal que se resista a mi poder.
El duendecillo: Pero no necesitas cazar, por qu lo
haces?
ESPANOL-6.indb 110
anjana
El cazador: Como te he dicho soy el mejor cazador
del mundo. Mi placer es lograr mis hazaas, sin
importar nada ms. (alzando sus manos) Soy el
mejor, soy el mejor!
TELN
ACTO II
(Sale el cazador y busca animales pero el bosque est
vaco).
Cazador: (desconcertado) No puede ser. No hay presas
a mi alrededor. Qu voy a decirles a los dems? Qu
no puedo llevar ni siquiera una hormiga? Qu voy a
hacer, qu voy a hacer?
(De repente sale una liebre que se queda mirando al
cazador.)
Cazador: Una presa. (gritando) Es ma!, es ma! (le
dispara varias veces y siempre falla). Pero qu sucede.
No puede ser (la liebre desaparece) Dnde est la
liebre?
(De momento, la liebre se transforma en una bella
mujer que sin decir palabras llama al cazador con sus
manos.)
Cazador: (sorprendido), Pero, qu mujer ms
bella! Tengo que conocerla! (Se acerca a ella pero
desaparece.)
Cazador: (con las manos en la cabeza y volteando
para todos los lados.) No entiendo. Qu est pasando?
No es posible!
La Anjana: (al fondo se oye su voz) Cazador cazado,
que te sirva este vaco como leccin por todos los
animales indefensos que has matado, no por hambre,
ni por necesidad, sino tan slo por placer. No olvides
nunca que quien la hace la paga, tarde o temprano.
Cazador: De ahora en adelante ser un veterinario.
(Al fondo la Anjana sonre, levanta su mano y se
despide)
TELN
22/11/11 10:22
 LITERATURA 111

Comenten con sus compaeros qu diferencia

encontraron en la forma de presentar a los Fichero del saber
personajes en el cuento y en la obra de teatro.
Para los actores y los personajes es muy Una obra de teatro es un
importante revisar los signos de puntuacin en los texto que se escribe para ser
dilogos, porque permiten conocer la entonacin representada por actores.
que se debe dar al discurso. Para realizar la Como en los cuentos,
adaptacin de su cuento, deben procurar que los hay un conflicto. ste se
signos de puntuacin indiquen claramente lo que se desarrolla en las siguientes
busca expresar. partes: ancdota, dilogos y
Observen en los dilogos el uso de los signos acotaciones (observaciones
de interrogacin y admiracin y comenten cmo se del autor acerca de los
modifica el significado con su presencia. Lean los escenarios, los gestos de los
dilogos sin la entonacin que produce estos signos personajes, sus entradas y
y comenten cmo se modifica el significado. salidas, incluso el tono en el
que deben hablar).
Las obras de teatro estn
La obra de teatro divididas en actos y stos
en escenas. Las escenas
Es tiempo de que escriban su propia obra de teatro. son episodios que marcan
Dividan en el equipo las partes del cuento, para que un cambio de personaje,
cada quien elabore una escena con el fragmento escenario o tema. Busca ms
que le haya tocado. caractersticas y ejemplos y
antalos en una ficha.
n Describan a los personajes y el escenario.
n Anoten entre parntesis, al momento de la accin,
las recomendaciones para los personajes.
n Escriban los dilogos. Recuerden los signos de
puntuacin que habrn de emplear.
n Unan todas las partes.
n Lean cmo qued su escrito y modifiquen aquello
que an no les satisfaga.

ESPANOL-6.indb 111 22/11/11 10:22

 112 BLOQUE III

Revisen en su escrito que:

Logros del proyecto
n La obra est completa (introduccin, desarrollo y
cierre). Comenta en grupo:
n Los personajes y el escenario estn
adecuadamente descritos. Cmo lograron
n El uso de los dos puntos seale el inicio del sealar las diferencias
dilogo. y semejanzas entre un
cuento y una obra de
teatro?
Producto final En qu se parecen y en
qu difieren estos dos
Organicen una presentacin para ser expuesta gneros?
ante un pblico que puede ser su propio grupo, Qu hicieron para
o tambin pueden invitar a otros grupos, incluso elegir la obra de teatro y
familiares y amigos. Determinen los das y las horas revisarla?
en que harn su lectura o dramatizacin. Elaboren Cmo seleccionaron
un volante informativo y entrguenlo a los posibles el cuento que
invitados. transformaron en pieza
Ensayen la presentacin. Revisen que la teatral?
entonacin sea adecuada; realicen adecuaciones de Qu hicieron para lograr
volumen, tono y fluidez al decir los dilogos. esta transformacin?
Presenten su adaptacin en pblico. Cmo logran leer de
Revisa tus logros en este proyecto. manera fluida y con
entonacin?

ESPANOL-6.indb 112 22/11/11 10:22

 LITERATURA 113

Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto.
Lee cada oracin y marca la opcin con la cual te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda

muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Identifico cundo se emplea el discurso
indirecto.
Sealo las palabras que introducen al discurso
indirecto en una narracin.
Empleo la puntuacin necesaria en la escritura
de una obra de teatro.
Sealo las acotaciones por medio de parntesis.
Leo con fluidez y de manera expresiva los
dilogos de una pieza teatral.
Reconozco la escritura de una obra de teatro y
la puedo comparar con la de un cuento.
Puedo caracterizar a los personajes a partir de
sus descripciones y dilogos.

Lo hago Lo hago Me falta

siempre a veces hacerlo
Participo con mi equipo activamente en la
adaptacin del cuento en obra de teatro.
Acepto las observaciones en mis participaciones
orales para mejorarlas.

Me propongo mejorar en:




ESPANOL-6.indb 113 22/11/11 10:22

 114 BLOQUE III

Proyecto: Expresar opinin personal

sobre noticias

mbito: Participacin comunitaria y familiar

El propsito de este proyecto es

escribir y publicar cartas de opinin
y aprender a identificar cmo se
distribuyen las secciones de un
peridico.
Por ello, identificars la estructura
de una carta de opinin de modo que
puedas escribir una que publicars en
el peridico escolar.

Para este proyecto

necesitars:

l Cartas de opinin
l Peridicos
l Libros de la Biblioteca
de Aula
l Diccionarios
l Libros de gramtica
de la lengua espaola

ESPANOL-6.indb 114 22/11/11 10:22

 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 115

Lo que conozco
Seguramente, en muchas ocasiones, al enterarte de
una noticia a travs de la prensa, radio o televisin,
has expresado tu punto de vista ante tus familiares
o amigos. Durante este proyecto expresars un juicio
personal fundamentado a partir de la lectura de
noticias, para que, finalmente, escribas una carta de
opinin.
Comenta con tus compaeros, qu saben acerca
de las noticias? Qu contienen o presentan? Qu
noticia recuerdas? Cul es tu opinin sobre ese
suceso?
Lee con cuidado la siguiente noticia:

Caminata por la salud

Como parte del Programa Nacional de Activa-
cin Fsica, este viernes a las 10 de la maana
se realizar la Segunda Caminata Nacional por
la Salud. La distancia a recorrer ser de un kil-
metro y los puntos de salida sern las islas de cu
y el frontn nueve.
La competencia es organizada por la Direccin
General de Actividades Deportivas, por medio
de la Coordinacin de Servicios Universitarios
de Recreacin, con el objetivo de fomentar la
activacin fsica entre la localidad para coadyu-
var al desarrollo integral de sus capacidades y
as fomentar el hbito del ejercicio fsico, recrea-
tivo y deportivo.
Gaceta unam, nm. 4224, 18 de febrero, 2010.

Comenta la noticia con tu grupo: cul

es la finalidad de este texto, informar o
brindar una opinin?
Discute las opiniones que surgieron a partir
de la lectura de esta noticia.
Escribe, en el pizarrn, cules son las
caractersticas principales de este gnero
periodstico.

ESPANOL-6.indb 115 22/11/11 10:22

 116 BLOQUE III
Lee los encabezados de las siguientes
noticias:
Se incrementa la campaa contra
el tabaquismo en nuestro pas.
Elecciones en Argentina transcurren
en calma.
Atletas paraolmpicos hacen gran papel
en los Juegos Olmpicos.
Elegante bautizo de Carlitos Vargas;
familia y amigos festejaron.
Importante empresa internacional invierte
en Mxico.
Se inaugur ayer la exposicin pictrica
El mundo y sus colores.
Cinco heridos deja accidente en la
carretera Tijuana-Ensenada.
Salchicha en el Telephone?
Los coreanos, quienes enfrentan un crudo in-
vierno, han optado por utilizar unas salchichas
para poder manipular su telfono aunque usen
guantes.
En este aparato se utiliza la conductividad
elctrica de los dedos de la mano para ubicar
Chivas
hace historia
Aunque Puebla los puso en aprietos, los tapatos lograron
su sptima victoria, desde el inicio del torneo Bicentenario.
Monterrey gole 3-0 al Gallo.
Morelia y Toluca empatan sin goles.
Jaguares empata 2-2 con Pachuca.
ESPANOL-6.indb 116
De acuerdo con los encabezados,
a qu seccin consideras que pertenece
cada noticia? Escribe las respuestas en tu
cuaderno y compralas con las del grupo.
En equipos, escojan un peridico y
analcenlo.
Escriban en su cuaderno: cuntas
secciones tiene ese peridico?, cules
son? Qu tipo de noticias predominan?
Existen peridicos de informacin
general, otros deportivos, de espectculos
o de finanzas, qu tipo de informacin
presenta el peridico que les toc
revisar?
Revisa las siguientes noticias y di
de qu tipo son, y en qu seccin del
peridico deben presentarse.
la informacin porque no es capaz de percibir
esa energa a travs de un guante. Sin embargo,
posee la misma conductividad que la piel huma-
na, as que el telfono lo percibe como si fuera
manipulados con los dedos.
El Comunicador,
nm. 126, 22 de febrero de 2010.
El Comunicador, nm. 125, 23 de febrero de 2010.
22/11/11 10:22
 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 117

Basura en alcantarillas Un dato interesante

genera inundaciones
Los primeros informadores
Cuatro colonias se vieron afectadas por la que registra la historia
intensa lluvia del mircoles.
fueron los juglares. Durante
17 de agosto. Caos vial, automviles averiados, vivien- la Edad Media, ellos
das daadas y negocios afectados por el agua fueron viajaban de aldea en aldea
el resultado de los daos que provoc la inundacin en y, a cambio de comida y
cuatro colonias durante este mircoles, a consecuencia vestido, narraban los
de la acumulacin de basura en las alcantarillas. acontecimientos de
La inundacin afect a varias avenidas principales de los que eran testigos en los
esta ciudad. campos de batalla.

Para escribir una carta de opinin dirigida a un

peridico, es necesario elegir la noticia de la que
dars tu punto de vista, es decir, expresars una
opinin que debes fundamentar.
En equipos, escojan del peridico varias noticias
y lanlas. Elijan la noticia que les parezca ms A buscar
interesante y comenten sus antecedentes, qu se ha
dicho de estos acontecimientos?, son recientes?, Mencionen los nombres de
es una noticia a la que se le ha dado seguimiento? los peridicos que conocen
Escriban las conclusiones en sus cuadernos con en el lugar donde viven y
el fin de ordenar y aclarar las ideas. escrbanlos en el pizarrn.
En equipo, analicen las diferencias entre la Consigan un peridico por
noticia y otros gneros periodsticos en los que s se equipo.
expresan opiniones personales.

ESPANOL-6.indb 117 22/11/11 10:22

 118 BLOQUE III

Con sus conclusiones llenen el siguiente cuadro.

Noticias Otros gneros periodsticos

(entrevista, reportaje, artculo
de opinin)
Caractersticas

Extensin del texto

Propsitos del
gnero periodstico

Fichero del saber En equipo, seleccionen una noticia que les

parezca interesante para que opinen sobre ella.
En el peridico encontrars Lean las cartas de opinin que aparecen en
diversos gneros periodsticos. los peridicos. Revisen la manera en la que el autor
Sin embargo, la noticia es de la carta alterna su opinin y lo que sabe de
el formato periodstico ms la noticia que comenta.
frecuente.
Recuerda que la noticia
debe ser:
Objetiva: que no expresa
opiniones personales en
ningn momento, slo
Consulta en
presenta los hechos.
Veraz: siempre debe decir
la verdad. En estos sitios electrnicos encontrars algunos
Oportuna: brinda la peridicos en los que podrs localizar cartas
informacin ms reciente al de opinin:
momento en que sucedieron
los hechos. http://www.filosoficas.unam.mx
http://biblioteca.cide.edu

ESPANOL-6.indb 118 22/11/11 10:22

 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 119

La carta

Comenta con tu grupo: qu es una
carta?, cundo se usa?, cmo se le
llama a la persona que enva y el que la
recibe? Qu es una carta formal?, a
quin se le enva?
Describe en las siguientes lneas, las
caractersticas que debe tener una carta
que se enva a una persona que no
conoces o con la cual no tienes un trato
cercano.
Cuando enves una carta a travs del
servicio postal debes guardarla en un
sobre en el que escribirs los siguientes
datos por el frente en la parte superior
izquierda los datos del remitente, y en la
parte central del sobre, el nombre y la
direccin del destinatario.
Qu tipo de carta crees que se debe
enviar a un peridico para que sea una
carta de opinin? Disctelo con tu equipo.

Las cartas de opinin en los peridicos

En algunos peridicos se incluye un Lee la carta que escribieron unos

espacio para publicar las cartas de los
lectores que expresan su punto de vista
acerca de alguna noticia.
Estas cartas se escriben con el fin de
ser publicadas, por esto es importante
hacer referencia a la noticia de la que
se habla, ser breve y tratar un solo tema.
Tambin debe incluirse, nombre, direccin
y si es posible telfono para hacer
aclaraciones sobre lo que se expres.
alumnos de sexto grado al editor de un
peridico.
Comenta con tus compaeros:
n Cul es la problemtica que se
expresa en esta carta?
n Qu opinan los alumnos acerca del
problema?
n Cmo se puede saber de qu noticia
estn hablando?

Estimado editor:

Los alumnos de la escuela Vicente Guerrero deseamos expresar nuestra opinin

sobre la noticia publicada el da 17 de este mes, donde se da a conocer que la causa de
la inundacin que afect a cuatro colonias de esta ciudad fue generada por los residuos
slidos en las coladeras.
Por un lado, sabemos que es papel de las autoridades vigilar la limpieza de las calles,
pero tambin es necesario destacar que somos nosotros, la poblacin, quienes debemos
contribuir evitando residuos slidos en las calles para que no se tapen las coladeras, no
tirar objetos en alcantarillas, drenajes ni canales, y principalmente, reducir la cantidad
de basura que generamos. Si tomamos conciencia sobre la necesidad de seguir estas
acciones, estaremos ayudando en gran medida a evitar futuras inundaciones.

Alumnos de sexto grado, grupo A, de la Escuela Primaria Vicente Guerrero.

ESPANOL-6.indb 119 22/11/11 10:22

 120 BLOQUE III

Logros del proyecto De la noticia que hayan elegido, elaboren una

carta de opinin.
Comenta con tus Primero establezcan las ideas que les permitirn
compaeros: escribir la carta de manera ordenada.
Despus, escriban la entrada de la carta. En el
Cmo distingues entre cuerpo del texto, describan brevemente la noticia
hechos y opiniones a la que se refieren, posteriormente expresen su
cuando lees el peridico? opinin y, por ltimo, fundamenten su punto de
Cmo fundamentas una vista. Escriban el cierre de la carta.
carta de opinin? Antes de enviarla:

Verifiquen que est bien escrita.

Cuiden la ortografa y los signos de puntuacin.
Revisen que el lenguaje utilizado corresponda
con el de una carta formal.
Utilicen el diccionario para que el vocabulario
sea el adecuado y para verificar la ortografa.

Producto final

Lee tu trabajo a los dems equipos. Comenta y haz

sugerencias acerca de cmo mejorar la redaccin
y la estructura de las cartas.
Recuerda tomar en cuenta las sugerencias que te
hagan, realiza las correcciones necesarias y psala
en limpio.
Una vez que tu carta est terminada, publcala
en tu peridico escolar. Si es el caso, y tienes los
medios para poder hacerlo, envala al peridico
de tu localidad.

ESPANOL-6.indb 120 22/11/11 10:22

 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 121

Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee
cada oracin y marca la opcin con la cual te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda

muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Reconozco la estructura de los peridicos.
Puedo expresar mi opinin de manera escrita.
Puedo distinguir la diferencia entre hechos y
opiniones.
S cmo fundamentar una opinin.

Lo hago Lo hago Me falta

siempre a veces hacerlo
Comparto con mis compaeros la informacin
que encuentro.
Busco razones para fundamentar mis opiniones.
Escucho y considero las correcciones que me
hacen mis compaeros.

Me propongo mejorar en:




ESPANOL-6.indb 121 22/11/11 10:22

 122 BLOQUE III
Evaluacin del bloque III
1. Resolver cuestionarios es til para:
a) Estudiar.
b) Pasar el tiempo.
c) Conocer mis emociones.
d) Jugar con los amigos.
2. Las preguntas directas se colocan entre:
a) Signos de admiracin.
b) Signos de interrogacin.
c) Sin signos de puntuacin.
d) Con comas y puntos.
3. Un recurso para buscar cmo sustituir
una palabra confusa es:
a) La biblioteca.
b) Un diccionario.
c) Mi libro de texto.
d) Cualquier libro.
4. Una obra de teatro es:
a) Una narracin imaginaria.
b) Una historia para ser
representada.
c) Un espectculo.
d) Un edificio.
ESPANOL-6.indb 122
5. Una obra de teatro se divide en:
a) Actos y escenas.
b) Captulos y escenas.
c) Actos y episodios.
d) Partes y captulos.
6. Una acotacin sirve para sealar:
a) Las acciones de los personajes.
b) Las escenas.
c) El final de la obra.
d) El momento en que se debe
aplaudir.
7. Es un ejemplo de dilogo indirecto:
a) Cuando llegu a la casa, todo se
encontraba solo y oscuro, toqu la
puerta sin que nadie me abriera.
b) Cuando Carolina lleg al puerto,
busc algn rostro conocido, pero
su bsqueda fue en vano, as que
pens que lo mejor era preguntar.
c) Me encanta caminar por la playa y
que las olas hundan mis pies en la
arena.
d) De pronto, me levant
sobresaltado.
22/11/11 10:22

Lee la siguiente noticia y responde lo que sobre ella se pide:
Susana Escobar gana el oro
en los 400 combinados
MAYAGEZ, Puerto Rico. La nadadora mexi-
cana Susana Escobar se colg su segundo oro en
los Juegos Centroamericanos y del Caribe 2010,
al imponerse esta tarde en la final de la prueba
de 400 metros combinados, en el marco de la pe-
nltima jornada de competencias de la disciplina
que se desarrolla en el Complejo Acutico RUM
del Colegio de Mayagez.
Comisin Nacional del Deporte (CONADE). www.conade.gob.mx Consultado el 23 de julio de 2010
8. El dato ms importante de la noticia
anterior es que:
a) Susana Escobar obtuvo la medalla
de oro en los Juegos Olmpicos.
b) Todo el equipo mexicano espera
obtener medallas de oro.
c) Mxico ha ganado muchas
medallas.
d) La nadadora obtuvo su segunda
medalla de oro.
9. El significado de presea es:
a) Regalo.
b) Premio.
c) Obsequio.
d) Galardn.
ESPANOL-6.indb 123
EVALUACIN 123
Escobar Torres impuso nuevo rcord centroame-
ricano de distancia al cronometrar 4:51:42, supe-
rando el 4:52:42 que perteneca a Carolyn Adel, de
Surinam, establecido en Maracaibo, Venezuela.
Luego de la mexicana llegaron a la meta su
compatriota Rita Medrano, quien finaliz con
crono de 4:21:42, y la puertorriquea Brbara
Carballo, con tiempo de 5:01:77.
10. Una opinin en la noticia es:
a) Susana Escobar gan una
medalla.
b) Los mexicanos quieren ganar ms
medallas.
c) Los mexicanos se entrenan para
ganar medallas.
d) La falta de recursos har que no
sea posible.
22/11/11 10:22
 IV
BLOQUE Proyecto:
Elaborar textos de contraste

mbito: Estudio

El propsito de este proyecto es

elaborar un texto en el que se
Para este proyecto
necesitars:
contrasten dos ideas acerca de
un mismo tema. l Textos informativos
Aprenders a identificar las l Libros de bibliotecas
diferencias y las semejanzas entre escolares
distintos tipos de texto que traten
un mismo tema; de este modo,
podrs seleccionar la informacin
adecuada para redactar un
nuevo texto que publicars en el
peridico escolar.

ESPANOL-6.indb 124 22/11/11 10:22

 ESTUDIO 125

Lo que conozco

La ciencia trata de explicar los fenmenos naturales

y sociales que rodean al ser humano. Mediante
la experimentacin y la observacin, crea
modelos explicativos sobre el funcionamiento de
los fenmenos: sus causas y sus consecuencias. Sin
embargo, no todas las personas argumentan sus
ideas con base cientfica, pues tambin existen los
conocimientos tradicionales transmitidos, por lo
general, de manera menos formal.
Tiene alguna utilidad distinguir entre la
informacin cuya fuente es cientfica, y la que
tiene un origen popular? Has tenido oportunidad
de contrastar ambos tipos de textos? Sabes
cmo contrastar informacin de dos fuentes
diferentes? ste es el reto del proyecto.
Lee el siguiente texto.

www.revista.unam.mx/vol.10/num9/art57/art57.pdf

Reflexiones respecto a plantas medicinales

y su enseanza en medicina
Plantas medicinales (fitoterapia clsica)
Las plantas han sido utilizadas durante si-
glos por distintos grupos humanos, ya que
representan la principal fuente de productos
naturales que, por sus importantes efectos
teraputicos, se utilizan para tratar diversos
padecimientos tanto en el cuerpo humano,
como en el de los animales.
En Mxico se cuenta con una vasta herencia
prehispnica de hierbas medicinales, eviden-
ciada en el Cdice de la Cruz-Badiano, que
contiene 185 plantas con la descripcin de
sus caractersticas fsicas, el modo de prepa-
racin como remedio y la manera de empleo
en diversas situaciones patolgicas. Existe un

ESPANOL-6.indb 125 22/11/11 10:22

 126 BLOQUE IV

www.revista.unam.mx/vol.10/num9/art57/art57.pdf

amplio cmulo de especies vegetales, cuya
accin teraputica an no se ha confirmado. lorar el saber tradicional popular con respecto
Es por eso que la herbolaria mexicana es
una alternativa viable para encontrar nue-
vos tratamientos contra las enfermedades
degenerativas como el cncer, la artrosis,
la esclerosis mltiple, la enfermedad de
Alzheimer, la diabetes, etctera.
A pesar de los vertiginosos avances de la
ciencia en general, y de la medicina en parti-
cular, est pendiente el tratamiento idneo de
diversas enfermedades como el sida y la gripa,
a pesar del gran recurso que representa la
sntesis qumica de las plantas medicinales.
No obstante, es mayor la esperanza de encon-
trar nuevos medicamentos al indagar entre
los recursos milenarios, como los utilizados
en la dieta comn, hacia los que se han enfo-
cado los estudios cientficos en busca de la
quimioprevencin de enfermedades mltiples.
Por lo tanto, es primordial recuperar y reva-
al uso de plantas, es decir, aprovecharlas como
recurso, as como reconocer sus virtudes y
analizar las relaciones hombre-planta, desde el
punto de vista antropolgico, ecolgico, botnico
y medicinal. A pesar del supuesto de que las
etnias actuales tienen escasa/nula informacin
prehispnica escrita, han conservado el saber
de la medicina tradicional por medio de la tra-
dicin oral, como un legado de conocimientos
antiguos que subsiste como una alternativa de
salud para personas provenientes de los bajos
estratos sociales de Mxico en distintos estados,
as como los habitantes de los suburbios de las
grandes ciudades, quienes utilizan la medicina
tradicional como un recurso importante de
atencin para la salud, pues es de bajo costo
y fcil acceso,en contraposicin a la costosa
medicina aloptica.

Jos Luis Figueroa Hernndez,

Reflexiones respecto a las plantas medicinales y su enseanza en medicina, en Revista
Digital Universitaria. vol. 10, nm. 9, 19 de septiembre de 2009.

Comenta en grupo las opiniones sobre las

creencias populares acerca de la salud. Considera
la siguiente pregunta para guiar la pltica:
qu relacin pueden tener las creencias populares
con la diversidad cultural?
Trata de recordar si conoces algn remedio
popular para algn malestar: picadura de
insectos, tos, torceduras, hipo. Conoces cul es la
explicacin cientfica y la sugerencia mdica alpata
para tratar ese malestar?

ESPANOL-6.indb 126 22/11/11 10:22

 ESTUDIO 127

Organicen equipos y comenten: conocen alguno Un dato interesante

de los siguientes remedios para resolver malestares?
Conoces algn otro? Llena el siguiente cuadro con Hasta hace poco tiempo se
el remedio que t conozcas. crea que los nios obesos
eran nios sanos, sin
embargo, se ha demostrado
que la obesidad es un
desorden orgnico causado
por la alimentacin en
exceso y poco variada, por lo
que ahora se considera que
el sobrepeso y la obesidad
son problemas de salud.

Malestar o afeccin Remedio

Hipo
Intentar beber el agua de un vaso sin levantarlo.
Colocar un hilo con saliva en la frente.
Cruzar los dedos de las dos manos.
Aguantar la respiracin por ms de un minuto.
Jalar al afectado de las orejas.
Comer limn con sal.
Rerse muy fuerte o sufrir un susto.
Dolor de muelas

Acn

Dolor de cabeza

Quemaduras

Golpes

Dolor de estmago

ESPANOL-6.indb 127 22/11/11 10:22

 128 BLOQUE IV
11 mayo de 2009.
Remedio: Lavarse la boca con bicarbonato disuelto en agua.
Fuente: Mi ta Anglica
Responsable de la elaboracin: Andrs Fuentes
Un dato interesante
En Mxico es legal, desde
el 19 de septiembre de
2007, el uso de la medicina
tradicional indgena. En
algunos hospitales de la
Secretara de Salud y en
los estados de Durango,
Oaxaca, Chiapas, Puebla
y Nayarit existen dos
farmacias; la de alopata
y la de herbolaria.
ESPANOL-6.indb 128
Ahora que tienes la lista de algunos malestares
y los remedios ms conocidos, elige uno o dos
malestares y remedios caseros para investigar
entre amigos y familiares si conocen otros remedios
populares. Elabora fichas de registro de informacin
de cada malestar y del remedio correspondiente.
Puedes hacerlo en tarjetas o en hojas de cuaderno,
un ejemplo es:
El dolor de muelas
Grupo: 6
Elabora una lista con los remedios que te
sugirieron para el malestar seleccionado. Antalos
en tu cuaderno. Completa tu investigacin con datos
que obtengas en internet o en textos que traten sobre
ese tema. Elabora las fichas con el resultado de tu
investigacin y con las que ya tenas anotadas en tu
cuaderno.
Identifica los remedios ms comunes y los que
te resultaron ms extraos. Comenta con tu grupo
cules son efectivos y selalos en tu cuaderno.
Argumenta tus respuestas.
22/11/11 10:22

Comparacin de textos
En equipos, lean los siguientes textos y traten
de identificar las semejanzas y diferencias respecto
a la forma de tratar un mismo tema.
Texto 1
Dolor de muela
Molestia dental aguda desencadenada
por diversos factores, entre los que des-
taca la antigua creencia de la presencia
de animalitos o gusanos que se comen el
diente ocasionando dolor.
En Las Canoas, Michoacn, se cree que
el dolor de dientes en la niez es debido a
la nervosidad motivada por falta de comida;
en la huasteca potosina, consideran que
puede ser un malestar fro o caliente, y lo
atribuyen a que se sube la sangre a las ve-
nas de la cabeza; en Milpa Alta, Distrito Fe-
deral, y en Sayula, Veracruz, se considera
que su origen son las picaduras o manchas
oscuras que aparecen en los dientes.
[] Al parecer, es de origen prehis-
pnico la creencia de que la causa del
malestar es un gusano que se come a los
Indito: Liz Samperio y Dr.
dientes, pues tanto aztecas como mayas,
mixtecos y zapotecos tenan esta idea, e in-
cluso, daban un nombre especfico a dicho
gusano. Sin embargo, an no hay completo
acuerdo acerca de si estamos ante con-
cepciones puramente prehispnicas o si
13
ESPANOL-6.indb 129
ESTUDIO 129
nacen en las primeras dcadas coloniales
por el contacto con las ideas europeas.
La sintomatologa asociada descrita,
pasa por diferentes etapas: en sus inicios
se reporta slo el dolor intenso en la pieza
afectada, tambin se identifica la presencia
de manchas oscuras en los dientes.
Posteriormente, puede haber dolor
de cabeza, encas y mejilla; hinchazn
en la cara y, en ocasiones, fiebre.
La teraputica comn incluye, en primer
lugar, el empleo de remedios vegetales
aplicados en forma directa sobre la pieza
afectada en el hueco de la muela, para
quitar el dolor, o remover la muela daada;
en segundo lugar, se aconseja realizar bu-
ches con el cocimiento de diversas plantas;
o bien, administrar tratamientos por va
externa que posiblemente desempeen una
funcin analgsica y desinflamatoria.
22/11/11 10:22
 130 BLOQUE IV

Texto 2

Cul es la causa de un dolor diente entra en contacto con l-

de muelas?
La mayora es originada por una ca-
vidad. El azcar y el almidn de los
alimentos son las sustancias que daan
los dientes. Las bacterias de la boca se
alimentan del azcar y del almidn y
producen un cido que puede ir dete-
riorndolos, hasta su destruccin.
Existen diferentes tipos de bacterias
involucradas en este proceso que pue-
de producir una infeccin en el diente.
Cules son los sntomas del dolor
de muelas?
Dolor constante y punzante en el
diente.
Dolor al tocar el diente.
Dolor que aumenta cuando el
quidos o slidos fros o calientes.
Dolor y sensibilidad al tacto en el
maxilar, en el rea del diente.
Fiebre.
Malestar general.
El tratamiento puede incluir:
Antibiticos.
Enjuagues bucales de agua salada
templada.
Extraccin del diente.
Drenaje de un absceso.
Tratamiento de conducto radial:
procedimiento quirrgico para
remover el nervio y los tejidos
daados del interior del diente.
Texto adaptado de UNAM,
Diccionario enciclopdico de la
medicina tradicional mexicana.

Fichero del saber

El texto cientfico
utiliza la descripcin
y la argumentacin
como modos discursivos
predominantes. Ejemplos
de este tipo de textos son
los artculos de divulgacin
cientfica, los cuales tienen
como propsito difundir
los conocimientos que la
ciencia ha comprobado.

ESPANOL-6.indb 130 22/11/11 10:22

 ESTUDIO 131

En equipos escriban un texto breve, en el que

expliquen ideas complementarias y contrastantes
acerca de ambas posiciones. Una vez que hayan
concluido su anlisis, en plenaria, presenten
sus conclusiones al resto de los equipos.

El hipo
En trminos cientficos puede decirse que En la mayora de los casos, el hipo llega
el hipo es una alteracin producida por una sin avisar y no siempre resultan efectivas
contraccin involuntaria, ms o menos rt- las tcnicas para eliminarlo, aun cuando
mica, del diafragma, que es el msculo que stas tienen siglos de tradicin. En general,
separa los pulmones del abdomen. Cuando los especialistas recomiendan simplemente
se produce esta excitacin, el msculo dia- esperar a que los espasmos cesen por s
fragmtico sufre un espasmo involuntario solos transcurridos unos minutos.
que fuerza a la persona a succionar aire. A
ello se aade que la glotis (la abertura que
existe entre las cuerdas vocales) se cierra
rpidamente, lo que impide el paso del aire
provocando el sonido hip.

Causas conocidas del hipo comn

Comida picante o muy condimentada
Bebidas carbonatadas
Nerviosismo
Fumar
Aire fro
Agua fra
Emociones
intensas

http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/hipo/hipo1.htm
el 19 de noviembre de 2010 (adaptacin).

ESPANOL-6.indb 131 22/11/11 10:22

 132 BLOQUE IV

Lee la informacin localizada. Recupera los

datos sobre los remedios populares y antalos en el
siguiente cuadro. Completa el cuadro con los datos
cientficos.

Conocimientos populares Conocimientos cientficos

Nombre

Causas

Mecanismos
de prevencin

Formas
de tratamiento

Analiza y discute con tu equipo si la informacin

A buscar cientfica que investigaron tiene correspondencia con
la informacin popular.
Localiza informacin
cientfica que te ayude
a conocer las causas y el
tratamiento del malestar
que le toc investigar a tu
equipo. Busca los datos en
las Bibliotecas Escolares y de
Aula, en revistas e internet.

ESPANOL-6.indb 132 22/11/11 10:22

 ESTUDIO 133

En una hoja de rotafolios, escribe un texto breve en el que

presentes las ideas complementarias y contrastantes acerca de
ambas posiciones.
Al redactar tu texto, recuerda utilizar conectores lgicos y
frases adverbiales que faciliten la comparacin de las diferentes
posiciones. Puedes emplear los siguientes conectores para
remarcar los cambios: a diferencia de, en cambio, por el
contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, pero.
Lee el siguiente ejemplo:

Un dato interesante
Las creencias populares dicen que el hipo
es producido porque se meti un espritu Entre los primeros estudios
a nuestro cuerpo, a diferencia del mdico sobre el hipo estn los
que afirma que el hipo es un movimiento realizados por Hipcrates
involuntario del diafragma. (460-377 a. C.) y Celsio
(1670-1756), quienes
asociaban su origen a
padecimientos del hgado.
Utiliza oraciones descriptivas y trata de seguir
un orden para jerarquizar las ideas. Escribe una
introduccin en la que expliques de qu tratar tu
trabajo y algunas recomendaciones para el lector.
Finalmente anota los datos de los materiales que
empleaste para elaborar tu texto,
tanto los documentales como
los digitales.

ESPANOL-6.indb 133 22/11/11 10:22

 134 BLOQUE IV
Consulta en
Consulta en los siguientes
sitios electrnicos.
n http://portal.salud.gob.mx
n http://www.
medicinatradicionalmexicana
.unam.mx
Adems, puedes consultar
el acervo que tienes en tu
Biblioteca Escolar
y Biblioteca de Aula.
ESPANOL-6.indb 134
Producto final
Revisen la coherencia de su texto, la formacin de
los prrafos, la manera de conectarlos, la ortografa
y la puntuacin. Intercambien sus textos para recibir
observaciones de un compaero. Vuelvan a sus
textos y corrijan su borrador, psenlo en limpio
en hojas de rotafolio o cartulinas; de ser posible,
ilstrenlo. Ahora, busquen un lugar apropiado para
publicarlos, por ejemplo, un peridico escolar, en el
que puedan ser ledos por otros compaeros.
Logros del proyecto
Comenta con tus compaeros:
n Cmo encontraste los datos obtenidos en las
diversas fuentes de informacin consultadas?
n Cmo contrastas la informacin en un texto?
n Conoces la diferencia entre un conocimiento
popular y uno cientfico?
22/11/11 10:22
 ESTUDIO 135

Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee
cada oracin y marca la opcin con la cual te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda

muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Busco informacin sobre un mismo tema en
distintas fuentes.
Distingo semejanzas y diferencias entre
diferentes tipos de textos que tratan de un
mismo tema.
Identifico faltas de ortografa en textos ajenos.

S cmo localizar informacin de un mismo

tema en distintas fuentes.

Lo hago Lo hago Me falta

siempre a veces hacerlo
Reviso mis escritos antes de considerarlos siempre
terminados.
Comparto la informacin que investigu con mis
compaeros.

Me propongo mejorar en:




ESPANOL-6.indb 135 22/11/11 10:22

 136 BLOQUE IV

Proyecto: Aprender una cancin, rima

o adivinanza en lengua indgena

mbito: Literatura

El propsito de este proyecto es Para este proyecto

disfrutar canciones, rimas necesitars:
o adivinanzas en una lengua
indgena y tambin aprender a l Canciones, rimas y
decirlas en voz alta. adivinanzas en lenguas
indgenas
Para este proyecto, investigars, l Libros de la biblioteca
comprenders y aprenders escolar
canciones, rimas y adivinanzas
en alguna lengua indgena de
Mxico, para presentarlas en
la escuela.

ESPANOL-6.indb 136 22/11/11 10:22

 LITERATURA 137

Lo que conozco

Mxico es un pas pluricultural, es decir, en l se

mezclan una gran cantidad de culturas y, por
Quin oc tlamati noyollo
supuesto, de lenguas. Muchas de ellas estn en
nic caqui in cuicatl,
riesgo de desaparecer, ya que, debido a causas
nic itta in xochitl.
muy diversas, tienen cada da un menor nmero
Maca in cuetlahuia in tlalticpac!
de hablantes. Sin embargo, es importante conocer
sobre ellas, pues son parte del legado de nuestros
Lo he comprendido al fin:
antepasados.
oigo un canto: veo una flor:
Que jams se marchiten!

Nezahualcyotl

Las lenguas indgenas pertenecen a grupos

lingsticos muy amplios y se hablan en Amrica
desde hace mucho tiempo. Su influencia en
la construccin del espaol que se habla en el
continente es muy importante. Segn datos del
Instituto Nacional de Lenguas Indgenas (inali), en
Mxico existen: 11 familias de lenguas indgenas,
68 lenguas indgenas y 364 variantes de lenguas
indgenas. Por ejemplo, a la familia Yuto azteca,
pertenecen adems del nhuatl: el papago, el yaqui,
el tarahumara, el pima, el mayo, el tepehuan, el
cora y el huichol.

ESPANOL-6.indb 137 22/11/11 10:22

 138 BLOQUE IV
Niquitoa ni Nezahualcyotl
Cuix oc nelli nemohua in tlaltipac
Yhui ohuaye?
An nochipa tlaltipac: zan achica ye nican
Tel ca chalchihuitl no xamani
no teocuitlatl in tlapani
no quetzalli poztequi
An nochipa tlalticpac: zan achica ye nican.
Un dato interesante
Nezahualcyotl (1402-
1472), tambin conocido
como El Rey Poeta,
fue un gobernante que
foment la cultura y las
artes entre su pueblo.
Fue autor de muchos de
los cantos prehispnicos
que conocemos hasta
nuestros das. Por cierto,
en los billetes de 100
pesos, junto a la figura de
Nezahualcyotl aparece
uno de sus poemas. Lo
has visto? Toma una lupa y
encuntralo.
ESPANOL-6.indb 138
Conoces algunas palabras en lengua indgena?
Y poemas o adivinanzas en esta lengua? Comenten
las palabras en lengua indgena que conocen
y elaboren con ellas un glosario: un listado de
palabras con su significado.
Revisa, por ejemplo, de dnde provienen las
siguientes palabras: aguacate, mecate, chile, itacate,
escuincle, pipiolo, xilfono, huehuetl, chocolate,
chicle.
Yo Nezahualcyotl, lo pregunto:
Acaso la verdad se vive con raz en la tierra?
No para siempre en la tierra,
slo breve tiempo aqu.
aunque sea de jade se quiebra,
aunque sea de oro se rompe.
No para siempre en la tierra: slo breve
tiempo aqu.
Miguel Len Portilla,
Nezahualcyotl, Obra diversa.
Despus de haber ledo este poema, comenten en
equipos sobre qu tema habla Nezahualcyotl en este
poema y qu significa la siguiente expresin: Acaso
la verdad se vive con raz en la tierra?
Lee nuevamente las dos versiones del poema,
y comenta con tu grupo si logras identificar
algunas diferencias en la estructura de ambas
lenguas. Comparte tus ideas con el resto del grupo.
22/11/11 10:22
 LITERATURA 139

En la cosmovisin indgena, es decir, sobre la vida y la naturaleza, as como a

en la forma de concebir el universo, existe
una relacin directa entre el hombre y la
naturaleza. Por ejemplo, en la literatura
nhuatl, que es una de las ms conocidas
de los pueblos del Mxico antiguo, se
hace referencia a lo sagrado y a las ideas
nombres de animales, plantas y montaas
a quienes, como parte de la naturaleza,
se ofrece respeto y veneracin.
Uno de los poemas zapotecos ms
antiguos es el siguiente:

Bidxadxa bidxaxa ahu! Coladera de barro, coladera, ahu!

Bidxadxa bidxadxa ju! Coladera, coladera, ju!
Siaba nisa Caer agua
Siaba nanda Caer fro
Siaba gue Caern piedras
Siaba yuu Caer tierra
Ca binnigula sa mach Los zapotecos se van
Jos Antonio Flores Farfn, Zan Zan tleino.
See tosaasaanil. Adivinanzas nahuas ayer y hoy en Estudios de Cultura Nhuatl.
Mxico, unam, 1996.

De qu trata este poema? Qu significado

consideras que tiene la expresin Coladera de Fichero del saber
barro?
El zapoteco es una lengua que pertenece al Una lengua es un sistema
grupo lingstico otomangue, y est clasificada como de signos que permite la
tonal, esto quiere decir que mediante la emisin de produccin de significados.
diferentes tonos se establecen diversos significados. En Mxico se hablan ms
Adems, cuenta con diversas variantes dialectales, de sesenta lenguas, adems
distribuidas en las zonas de la montaa, el valle del espaol.
y el istmo, en el estado de Oaxaca. Entre las lenguas
indgenas que tienen un
mayor nmero de hablantes
se encuentran el nhuatl, el
maya y las lenguas zapotecas
y mixtecas.
Comenta: alguno de
tus compaeros en la
escuela habla alguna lengua
indgena?, cul?
En un mapa, marca cmo se
encuentran distribuidas las
lenguas indgenas que se
hablan en Mxico.

ESPANOL-6.indb 139 22/11/11 10:22

 140 BLOQUE IV

Un dato interesante Pregunta a tus mayores si conocen la cancin

de la Sandunga. Si es as, te sugerimos escribirla,
Entre los poetas de la e investigar cmo se escribe en zapoteco.
cultura zapoteca han
destacado Wilfredo C. Cruz,
Macario Matus, Gabriel Consulta en
Lpe Chnas y Andrs
Henestrosa. Este ltimo, Si deseas conocer canciones en lengua maya,
originario de San Francisco te sugerimos consultar el siguiente sitio
Ixhuatn, colabor en la electrnico:
fundacin de la Academia
Mxicana de la Lengua http://www.indemaya.gob.mx
Zapoteca y fue miembro de
la Academia Mexicana
de la Lengua.

ESPANOL-6.indb 140 22/11/11 10:22

 LITERATURA 141

En parejas lean las siguientes adivinanzas

en la lengua nahua que se habla en el Alto Balsas:

Adivinanza 1: Adivina adivinador

See tosaasaanil, see tosaasaanil De sus ojitos
See iixtetetsitsinte. (A koxa) tuertita. (La aguja)

Adivinanza 2: Chiquitos pero picudos

Zan zan tleine por dentro lleno de escudos.
Cimalli itic tentica.
(Ca chilli)
(El chile)

Adivinanza 3: Por el valle colorido

Za zan tleino revuela dando palmadas
Tepetozcatl quitota como quien echa tortillas.
Momamatlaxcalotiuh. (Papalotl)
(La mariposa)

Adivinanza 4: Adivina adivinador

See tosaasaanil, see tosaasaanil A diario
Maaske tsiitsikitsin con la casita va cargando.
Kimamatinemi iikaltsin. (Wilaka) (El caracol)

Adivinanza 5: Un viejito muy vivo

Nochita kwak kiawi cada que llueve
Notlakeenpatla. (Tepeetl) cambia de vestido. (El cerro)

Jos Antonio Flores Farfn, op.cit.

ESPANOL-6.indb 141 22/11/11 10:22

 142 BLOQUE IV
A buscar
Con ayuda de un adulto,
localiza un hablante de
lengua indgena para que
te diga o dicte una cancin,
rima o adivinanza en su
lengua, y su significado
en espaol; antala en tu
cuaderno. Si no conoces a
ninguna persona que hable
alguna de estas lenguas,
busca informacin en libros
o sitios electrnicos. En tu
Biblioteca Escolar y de Aula
podrs encontrar algn las canciones, adivinanzas o rimas que hayas
ttulo que te pueda ayudar
en este proyecto.
ESPANOL-6.indb 142
Consulta en
Visita los siguientes sitios electrnicos sobre
lenguas indgenas:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar
http://www.cdi.gob.mx
http://www.dgei.gob.mx
http://www.inah.gob.mx
http://www.inali.gob.mx
http://www.conafe.gob.mx
Una vez recabada la informacin, comprtela
con tus compaeros y elabora carteles con
conseguido. Revisa la ortografa de las traducciones;
y si es necesario, corrgela.
Te gustaron las adivinanzas que te presentamos
en la pgina 141? Bien, pues ahora tendrs la
oportunidad de conocer adivinanzas en varias
lenguas de la familia maya. Presta atencin a las
similitudes y diferencias entre ellas y comenta con tus
compaeros a qu consideras que se debe?
Chl
juya jach mi ikajel ksubeety:
a iwuty pe maaik mi ikelola,
iyopol mach juik,
waal pe maaik yok.
Awujilix chuki y wiil.
(Tye)
Mocho
Naba kiwalatawet juune bwelta.
Jia chrt pero mu chila.
Jae xchet mu jani cheet jum.
Yanan juI pero mu jia choq
ti bowital ni kawitsa ke jani.
(Wetee)
22/11/11 10:22
 LITERATURA 143

Tzeltal
Jun nax buelta ja jkalbat Un dato interesante
ay sit maba yil kinal
tekel mayuk yakam De acuerdo con los datos
ya ba anabelukaa. oficiales del Instituto
Nacional de Lenguas
(Te?)

Indgenas, en el estado de
Qanjobal Chiapas hay ms de 315
Junelchan chi wal ayach: ay ssat palta kam mil nios de entre cinco y
kam chi yila. catorce aos, hablantes de
Sxaq man lajanoq axka un. una lengua indgena.
Wahan ajoq palta kam yaqan.
Ojtaqxa tzet yetal. (Teteej)

Espaol Fichero del saber

Slo te lo digo una vez. Tiene ojos, pero no ve.
Sus hojas no son de papel. Las adivinanzas son una
Est parado, pero no tiene pies. forma de jugar con el
Al final ya sabes qu es. lenguaje y crear nuevas
palabras, cuyo significado
(El rbol)

se puede llegar a descubrir

Jos Antonio Flores Farfn, op.cit.
a partir de cierta
informacin. Generalmente,
Como te habrs dado cuenta, se trata de la hacen uso de metforas,
misma adivinanza pero escrita en cinco lenguas. tienen ritmo, pueden tener
En la Repblica Mexicana, las lenguas mayas su origen en algn dicho
se ubican adems de en el estado de Yucatn, popular, adems de que se
y en estados como Chiapas, Tabasco, Veracruz y transmiten de forma oral.
San Luis Potos. Los dos ltimos mantienen viva la Escribe una ficha y define
lengua teneek en la zona de la Huasteca, y sta con tus propias palabras
posee dos variantes: la potosina y la veracruzana. qu es una adivinanza. Te
Revisa nuevamente el poema de Nezahualcyotl sugerimos incluir ejemplos
de la pgina 138. Fjate en la parte del poema de preferencia en alguna
que se repite, es decir, el estribillo. Puedes lengua indgena y con
identificarlo en nhuatl y en espaol? su traduccin al espaol.
Si observas el orden del poema: qu significado Recuerda que para escribir
tendr en espaol la palabra quetzalli?, una buena adivinanza es
y la palabra teocuitlatl? Podras localizar, importante saber describir
en nhuatl, la palabra equivalente a se desgarra? las caractersticas del objeto
Realiza el mismo ejercicio con el material que elegido.
conseguiste y comntalo en clase.

ESPANOL-6.indb 143 22/11/11 10:22

 144 BLOQUE IV

Lee los siguientes pronombres:

Un dato interesante
Nhuatl de Texcoco Espaol
Los pueblos prehispnicos Nejua Yo
registraron parte de su Tejua T
historia y de sus mitos en Yegua l
cdices, que consistan
Yejanke Ellos
en textos escritos con
imgenes que se trazaban Nameuake Ustedes
en un papel elaborado a
partir de la corteza del Comenta con tus compaeros qu similitudes
rbol amate. Por otra parte, o diferencias encuentras entre los pronombres del
los poemas en nhuatl eran nhuatl y el espaol.
cantados y se acompaaban Organzate en equipo y realiza la bsqueda de
con msica y danza, por ms ejemplos de pronombres en otra lengua indgena.
esta razn a la poesa se
le conoca como flor y
canto. Producto final

Aprendan una adivinanza, rima o cancin de las

que se consiguieron en el grupo. Preparen una
presentacin y pnganle un ttulo relacionado con
el tema. Pueden acompaar las rimas, adivinanzas
o canciones con instrumentos musicales que ustedes
mismos podran elaborar, como un tambor o una
flauta. Tambin pueden como fondo usar msica
tpica para tu presentacin. Elaboren un guin para
la presentacin y peguen los carteles que elaboraron
en las paredes del lugar donde ser la presentacin.
Presenten sus poemas al grupo y disfruten de un
tiempo en contacto con las lenguas que dan vida
al mosaico lingstico de Mxico.

Logros del proyecto

n Cmo reconoces las manifestaciones literarias

en alguna lengua indgena?
n De qu manera aprendiste algunas rimas o
versos en lengua indgena?
n Cmo lograste identificar algunas diferencias
gramaticales entre la lengua indgena y
el espaol?

ESPANOL-6.indb 144 22/11/11 10:22

 LITERATURA 145

Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee
cada oracin y marca la opcin con la cual te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda

muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Me intereso por conocer las lenguas indgenas
de mi localidad.
Conozco e identifico las manifestaciones
literarias de las localidades indgenas.
Logr aprender algunos textos en lengua
indgena.

Lo hago Lo hago Me falta

siempre a veces hacerlo
Respeto la forma de expresin de mis
compaeros y evito burlarme de ellos.
Acepto cantar o decir algn texto en
lengua indgena, aunque se me dificulte la
pronunciacin.
Colaboro con mis compaeros al participar en
una representacin potica.

Me propongo mejorar en:




ESPANOL-6.indb 145 22/11/11 10:22

 146 BLOQUE IV

Proyecto: Escribir cartas personales

a familiares o amigos
mbito: Participacin comunitaria y familiar

El propsito de este proyecto es Para este proyecto

conocer las diferencias entre la necesitars:
lengua oral y escrita e identificar
los elementos que debe llevar una l Cartas
carta personal; podrs conocer l Libros de bibliotecas
sus caractersticas y las del sobre escolares
en el que la enviars. Tambin
comparars la carta con otros
medios de comunicacin, como el
correo electrnico y el telfono. Al
final, redactars una carta para
enviarla a un familiar o amigo.

ESPANOL-6.indb 146 22/11/11 10:22

 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 147

Lo que conozco

Ahora debes escribir para dejar que las palabras

vuelen y traspasen el tiempo y el espacio. Te
imaginas que, dentro de un siglo, un bisnieto tuyo
encuentre, en casa, un cofre con las cartas que
hoy escribes? Por medio de stas podra conocer
cmo vivan en una poca, qu nos gustaba,
qu comamos, cmo eran nuestras casas, qu
pensbamos de las cosas que pasaban. Por eso, en
este proyecto escribirs cartas, algunas las enviars
y otras vas a conservarlas. Luego aparecern en el
cofre de los recuerdos.
Comenta con tus compaeros: alguna vez has
recibido alguna carta? Las has enviado
a familiares o amigos por correo postal? Si tuvieras
que mandar una carta en este momento,
recuerdas qu informacin debe ir en el sobre?
Cmo debe escribirse..., se puede ilustrar?

Papelito habla

A partir del anlisis del contenido y la estructura

de las cartas postales y correos electrnicos que tu
maestro te proporcione, comenta en grupo cules
son las diferentes funciones y caractersticas entre
la escritura que se utiliza en una carta enviada
por servicio postal y un correo electrnico. Las
conversaciones telefnicas son distintas a las cartas
y correos electrnicos?, por qu?

ESPANOL-6.indb 147 22/11/11 10:22

 148 BLOQUE IV

Elaboren una lista con las caractersticas de

cada una de las formas de comunicacin que han
analizado. Pueden escribir un cuadro en el pizarrn
con las semejanzas y diferencias. Anoten las
conclusiones en sus cuadernos.
Lee la siguiente carta:

.
o de 2010
n o ra , 2 0 de may
, So
Navojoa

:
tia Mari sa r
Querida o qu e s i
voy a pa
e s c o la r. Yo c re
iclo pa ra
in a r el c exa m e n
po r te rm a ro n u n
z e st a n o s a pl ic
O t ra v e
se c u n d a
ri a . Y a o qu e s i
. Yo c re
l pr o x im o ire a la d e se c u n d a ri a
E mno s
de ano . s se r alu s g anas
.
po d e m o o mu ch a
s i pa s a re m o s y s, le h e e c h ad
s ab e r ve ra
rqu e, d e
d a ri a po
ir a la se c u n
voy a a rte
ir a v is it
n bu e n a s, po d re
so
ac io n e s si me
is calif ic eg u nt a ra
i m a m a qu e s i m d ijo q u e te pr
D ice m m e
Mi m a m a d o . Ya
ve ra n o . qu e el a
n o pa sa
v a c a c io n e s d e m ej o r
e n la s rm e s de
o po rt a as g ana
u c a s a . P ro m et s o . T e n g o mu ch
en t e n o s t ra
v ie
re c ib e s h ace n . P
or
nde y m
ra s o y m a s g ra u e t e s qu e ello s
c re c i, a h
o jug
ace r lo s e ve ra s
nder a h o nt ig o . D
is pr im o s y a pre s i m e d ej a s ir c
ve r a m y d ile qu
e
mi mama
c o nt e st ale a o,
f avo r, h o ca ri n
r m u y bi e n . Co n m u c
a po rt a
m e voy An d re s

Con un compaero, seala en la carta anterior

cada una de sus partes. Escribe en ella, el nmero
que corresponde para cada dato:

1. Lugar
2. Fecha
3. Destinatario
4. Saludo inicial
5. Despedida
6. Firma o rbrica

ESPANOL-6.indb 148 22/11/11 10:22

 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 149

Ayuda a Andrs a elaborar el sobre para

enviar la carta. Escribe en el sobre los datos del
destinatario y el remitente que se indican
a continuacin.

Destinatario: Remitente:

Sra. Mara Anglica Romero Rosas Andrs Cervantes Rosas

Ojo de Agua 12, col. Los Ros Independencia 705
Saltillo, Coahuila, Mxico Navojoa, Sonora, Mxico
Cdigo Postal: 03145 Cdigo Postal: 45234

Analiza con tu grupo la carta que Andrs le

escribi a su ta y presten atencin a los siguientes Un dato interesante
aspectos:
La primera estampilla
n El uso adecuado del tiempo en el que est postal area en Mxico fue
expresado el mensaje y el espacio desde donde emitida el 2 de abril de
se hace. Considera el empleo de algunas 1922. Mostraba la imagen
palabras y expresiones que sirven para de un guila real que tena
designarlos: aqu, all, ayer, en ese lugar, como fondo los volcanes
despus, antes, maana. Popocatpetl e Iztacchuatl.

ESPANOL-6.indb 149 22/11/11 10:22

 150 BLOQUE IV
Fichero del saber
Las cartas personales o
epstolas adquieren valor
literario cuando estn
escritas con un lenguaje
cuidado; por ejemplo,
las de Jos Mart, Len n Emplea palabras que slo tengan significado
Tolstoi y Juan Ramn
Jimnez. Existen algunas
cartas escritas por grandes
personajes con las que se ha
podido comprender mejor la
historia, como las de Benito
Jurez a sus hijos. Busca
otros ejemplos y escrbelos
en una ficha.
A buscar
Busca, entre los ejemplares
de tu biblioteca escolar,
libros donde aparezcan
ejemplos de epstolas.
Tambin puedes acudir
a internet para buscar
las cartas de los autores
mencionados arriba.
ESPANOL-6.indb 150
n Identifica qu tipo de relacin interpersonal existe
entre el que escribe y el destinatario, con
el fin de adaptar el lenguaje. Segn la persona
de la que se trate es necesario incluir una frase de
tratamiento personal, por ejemplo: Querida ta.
Cmo iniciaras una carta dirigida a la directora
de tu escuela?
en el contexto en el que se encuentran, ya que
cuando estn aisladas carecen de significado
directo: hoy, aqu, dentro, all; estas palabras
son decticos.
Una vez que hayas analizado la carta de
Andrs, reescrbela y realiza los siguientes cambios:
n La relacin con el destinatario es menos familiar.
n Los hechos narrados ocurren seis meses despus.
Selecciona con tu grupo algunos de los trabajos
y comenten sobre la nueva manera en que han sido
expresadas las cartas. Anota las conclusiones en tu
cuaderno.
Los decticos
Los decticos se emplean para sealar personas,
espacios o tiempos que no tienen un referente
directo. Algunos adverbios de tiempo y espacio y los
pronombres personales pueden tener esa funcin:
yo, t, l, ah, aqu, all, ahora, despus, entonces.
22/11/11 10:22
 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 151

Los sustantivos que tienen funcin genrica: el

pueblo, los peatones, pueden emplearse como
decticos, pues no se refieren a nadie en particular.
Identifica los decticos en la siguiente carta:

Saltillo, Coahuila, 25 de mayo de 2010.

Querido Andrs:

Espero que ests muy bien. Me da mucho gusto saber que ests por
concluir la primaria, ya vers que en la secundaria te sentirs muy a
gusto, pues seguirs aprendiendo cosas interesantes, adems de que
conocers nuevos amigos.
Yo por ac con mucho trabajo, aun as, t sabes que siempre eres
bienvenido. Dile a tu mam que despus le llamar por telfono para
ponernos de acuerdo y programar tus vacaciones por ac.
Tus primos siempre me preguntan cundo vendrs? Hoy a la hora
de la merienda les avisar que el prximo verano llegars de visita.
Te extrao mucho. Escrbeme pronto.
Con cario, tu ta Mari.

El correo electrnico

Otra forma de comunicarse de manera escrita con

personas que viven o estn lejos de nosotros es el
correo electrnico.
Si existe la posibilidad, revisa qu tipo de datos
son necesarios para enviar un correo electrnico.
Cmo se anotan los datos? Qu otros datos deben Un dato interesante
anotarse? Se necesita ir a las oficinas del servicio
postal o alguna otra? Hay que comprar timbres? El origen de las palabras
Ahora que ests ms familiarizado con las correr y correo es
caractersticas y estructura de una carta, y conoces el mismo. Al inicio, los
su funcin comunicativa, intgrate en un equipo y mensajes se llevaban de
platcale a tus compaeros sobre tus familiares que un lugar a otro por personas
viven lejos. Puedes indagar con tus familiares qu que corran en relevos
parientes o amigos viven en otra parte del pas o en para que la correspondencia
el extranjero y conseguir sus nombres completos y llegara a su destino.
direcciones postales o electrnicas. Despus, se usaron
Decide la modalidad (postal o electrnica) en la caballos, autos, bicicletas,
que le escribirs. motocicletas.

ESPANOL-6.indb 151 22/11/11 10:22

 152 BLOQUE IV

Piensa qu te gustara platicarle y en qu orden.

Anota en tu cuaderno las ideas para que no se
te olviden. Redacta el borrador de tu carta en el
siguiente espacio:

Lee el borrador de tu carta en voz alta para

asegurarte de que sea comprensible y que la
puntuacin sea la adecuada.
Utiliza el siguiente cuadro para anotar cmo y
dnde empleaste los siguientes signos de puntuacin:

Signo de puntuacin Lo utilic dentro de la carta para

Coma

Punto

Dos puntos

ESPANOL-6.indb 152 22/11/11 10:22


Para verificar que tu carta tenga
adecuada ortografa, intercambia tu
borrador con el de otro compaero.
Corrige tu carta y psala en limpio.
Si se trata de carta enviada por
servicio postal, escribe en el sobre los
datos del destinatario y del remitente. Si
tienes oportunidad de enviarla por correo
electrnico, escribe en la computadora la
direccin electrnica del destinatario y el
asunto.
Si es posible, enva la carta a su
destinatario. Acude a la oficina de
Servicio Postal, compra los timbres y
coloca la carta en el buzn. As, la carta
llegar a su destino. Si no tienes a quin
mandar tu carta, te sugerimos escribirle a
tu maestro.
Si tienes acceso a internet, y escogiste
utilizar el correo electrnico, con ayuda
de tu profesor abre una cuenta.
CORREO RECIBIDOS
CONTACTOS ARCHIVAR MARCAR COMO
TAREAS
REDACTAR
Qu bueno conocerte!
De:
Para:
Fecha:
RECIBIDOS
ENVIADOS
BORRADORES
ELIMINADOS
PLANTILLAS
ACTIVIDAD Responder
REVISANDO CORREO
ESPANOL-6.indb 153
PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 153
Para esto, debes llenar un formulario
que solicita el provedor de servicio. Una
vez que tengas la cuenta podrs ingresar
a tu correo electrnico y escribir un
mensaje. Sabes qu tipo de informacin
requieres para abrir una cuenta de correo
electrnico?
Pregunta en casa sobre la direccin
de correo electrnico de un familiar para
que puedas mandarle el correo. Otra
opcin es escribirle a algn compaero
de tu grupo o a tu profesor.
Observa la siguiente imagen de
un correo electrnico y comenta con tus
compaeros: cmo se deben anotar el
destinatario y el remitente en el correo
electrnico? Cules son las diferencias
de escritura entre las cartas del correo
postal y el electrnico? El correo
electrnico y las llamadas telefnicas,
son diferentes o similares?, por qu?
BUSCAR
ELIMINAR MOVER A ETIQUETAR
Reenviar
22/11/11 10:22
 154 BLOQUE IV
Similitudes
Correo postal
Correo electrnico
Un dato interesante
El Servicio Postal Mexicano
data de 1580 y su principal
funcin era mantener
comunicados al virrey de
la Nueva Espaa con el rey
de Espaa. Fue hasta 1907
cuando se fund el Palacio
Postal (an su actual sede),
uno de los edificios ms
conocidos de la Ciudad de
Mxico.
Logros del proyecto
Comenta con tus
compaeros:
n Qu diferencias existen
entre los medios de
comunicacin como la
carta, el correo electrnico
y el telfono?
n Qu elementos debe
incluir una carta?
n Qu medio utilizaste
para redactar tu texto?
ESPANOL-6.indb 154
Renete nuevamente en equipo y llenen el
siguiente cuadro de similitudes y diferencias
entre el correo por servicio postal y el electrnico.
Diferencias
Cul es la diferencia entre enviar por escrito
un mensaje, ya sea en una carta o en un correo
electrnico, y una llamada telefnica? En cuanto
lenguaje, qu diferencias percibes? Comparte tus
conclusiones con tus compaeros.
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre los
diferentes medios de comunicacin y usos: correo
por servicio postal y electrnico, y el telfono.
Producto final
Ahora que ya has escrito cartas personales y las
has comparado con los correos electrnicos, tienes
elementos para argumentar cules son las ventajas
y desventajas respecto al uso de la oralidad o la
escritura para establecer una comunicacin efectiva.
Reflexiona sobre lo aprendido durante este proyecto
y revisa los resultados.
n En la carta.
n En el correo por servicio postal (uso del sobre).
n En el correo electrnico (formato de la direccin
de correo electrnico).
Revisa cmo lograste alcanzar las metas en los
logros del proyecto.
22/11/11 10:22
 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 155

Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto.
Lee cada oracin y marca la opcin con la cual te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda

muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Respeto a las personas que hablan distinta
lengua a la ma.
Comprendo el uso de los decticos.

Distingo las ventajas y desventajas entre la

carta, el correo electrnico y el telfono.

Lo hago Lo hago Me falta

siempre a veces hacerlo
Corrijo los textos ajenos sin molestar a mis
compaeros.
Tengo disposicin para realizar las correcciones
que otros me proponen.

Me propongo mejorar en:




ESPANOL-6.indb 155 22/11/11 10:22

 156 BLOQUE IV

Evaluacin del bloque IV

Lee el siguiente texto:

La migraa (dolor que aqueja a la mitad de la cabeza) consiste en la disminusin de la

irrigacin sangunea al cerebro, provocada por un recargo estomacal, traumatismos
(golpes), deshidratacin, fatiga o mala circulacin.

1. De acuerdo con el texto, el dolor de b) La sangre que llega al cerebro.

cabeza surge cuando: c) Virus en la sangre.
a) Ataca una bacteria. d) La falta de oxgeno en la sangre.
b) Se toma mucha agua.
c) El cerebro no tiene suficiente 3. Una palabra que se usa en espaol
sangre. y que tiene su origen en las lenguas
d) Hay un contagio por virus. indgenas es:
a) Mensaje.
2. De acuerdo con el texto irrigacin b) Consuelo.
sangunea se refiere a... c) Cuchitril.
a) Una herida que sangra. d) Bordar.

Lee el siguiente texto:

Olis tan/Pelota de voz

Chenne ma utz tu tan a pulik tunich tii.
Ka chamik u cheeneknakl.
Jumpuli ma utz tu tane baxal beyo.
Ua taak a baxal tu yetele,
uoliskut a tane.
Ka jalkesti!
Bin a uil bix ken u ka sutil ti teech.
Al pozo no le gusta que le tires piedras.
Lastimas su quietud.
Ese juego no le agrada.
Si quieres jugar con l,
haz de tu voz una pelota.
Arrjala!
Vers que te la devuelve.
Briceida Cuevas Cob,
El dobladillo de mi ropa.

4. Cul de los siguientes versos tiene 5. El tema del poema es:

lenguaje figurado? a) El amor.
a) Ese juego no le agrada. b) La amistad.
b) Vers que te la devuelve. c) El eco.
c) Arrjala! d) El dolor.
d) Lastimas su quietud.

ESPANOL-6.indb 156 22/11/11 10:22

 EVALUACIN 157

Lee la siguiente carta.

La Paz, B.C.S., 25 de mayo de 2011.

Querida prima:

Cmo has estado? Tena mucho tiempo que no te escriba porque

haba tenido mucha tarea en la escuela. Cmo estn todos por all?
Mi primo Alejandro ya comenz a caminar? Espero que todos se
encuentren muy bien.
Te escribo, entre otras cosas, porque quiero darte una buena noticia,
me dijo mi mam que para las vacaciones de verano iramos mis paps
y yo a visitarlos. Te imaginas? Nos vamos a divertir muchsimo. Ya
quiero que pasen estos meses para que vayamos a andar en bici por
todo el pueblo como hace dos aos. Tengo tantas cosas que platicarte,
pero prefiero que sea en persona.
Te quiero mucho, prima.
Citlalli

6. Un dectico utilizado en esta carta es: 8. La llamada de atencin al destinatario

a) All. es:
b) Quiero. a) Te quiero mucho, prima.
c) Dos. b) Citlalli.
d) Vamos a. c) Querida prima.
d) Cmo has estado?
7. Para saber el lugar donde esta carta
fue escrita, es necesario revisar: 9. Son datos que deben ir en el sobre:
a) La despedida. a) Firma, fecha y calle.
b) El vocativo o llamada. b) Calle, nmero y firma.
c) La fecha. c) Calle, nmero y colonia.
d) El nombre. d) Remitente, destinatario y fecha.

ESPANOL-6.indb 157 22/11/11 10:22

 V
BLOQUE Proyecto:
Leer y escribir poemas

mbito: Literatura

El propsito de este proyecto Para este proyecto

es aprender a leer y comentar necesitars:
poemas de diferentes estilos.
Para esto, leers, analizars l Poemas
y comentars varios poemas. l Libros de la biblioteca
Organizars con tu grupo un escolar
encuentro potico para leer
poemas en voz alta, ante otros
compaeros de la escuela.

ESPANOL-6.indb 158 22/11/11 10:22

 LITERATURA 159

Rima XXI

Qu es poesa?, dices mientras clavas

en mi pupila tu pupila azul.

Qu es poesa? Y t me lo preguntas?
Poesa... eres t.
Gustavo Adolfo Bcquer
(Espaol. 1836-1870)

Lo que conozco

Comenta con tus compaeros:

Conoces los recursos que utilizan los poetas

para evocar sentimientos?
Qu recursos literarios conoces?
Qu emociones has identificado en los distintos
poemas que has ledo?
Sabes qu es una rima?
Qu es un verso?

Poemas para llorar, rer

y enamorarse

Lee los siguientes poemas.

Al mosquito de la trompetilla
Ministril de las ronchas y picadas,
mosquito postilln, mosca barbero,
hecho me tienes el testuz harnero
y deshecha la cara a manotadas.
Trompetilla que toca a bofetadas,
que vienes con rejn contra mi cuero,
Cupido pulga, chinche trompetero
que vuelas comezones amoladas,
por qu me avisas si picarme quieres?
Que pues que das dolor a los que cantas,
de casta y condicin de potras eres.
T vuelas, y t picas, y t espantas,
y aprendes del cuidado y las mujeres
a malquistar el sueo con las mantas.
Francisco de Quevedo y Villegas
(Espaol. 1588-1645), en
Francisco Montes de Oca, Ocho siglos de poesa espaola.
Mxico, Porra, 1979, p. 401.

ESPANOL-6.indb 159 22/11/11 10:22

 160 BLOQUE V

Despedida
Si muero,
dejad el balcn abierto.
El nio come naranjas.
(Desde mi balcn lo veo.)
El segador siega el trigo.
(Desde mi balcn lo siento.)
Si muero,
dejad el balcn abierto!
Federico Garca Lorca
(Espaol. 1899-1936)

Soneto
En perseguirme, Mundo, qu interesas?
En qu te ofendo, cuando slo intento
poner bellezas en mi entendimiento
y no mi entendimiento en las bellezas?
Yo no estimo tesoros ni riquezas;
y as, siempre me causa ms contento
poner riquezas en mi pensamiento
que no mi pensamiento en las riquezas.
Y no estimo hermosura que, vencida,
es despojo civil de las edades,
ni riqueza me agrada fementida,
teniendo por mejor, en mis verdades,
consumir vanidades de la vida
que consumir la vida en vanidades.
Sor Juana Ins de la Cruz
(Mexicana. 1648-1695)

ESPANOL-6.indb 160 22/11/11 10:22

 LITERATURA 161

Despus de haber ledo estos poemas, comenta

con tu grupo:

n Cul de los tres poemas se refiere a la muerte?

n A quin dirige el reproche Sor Juana en su
poema?
n A quin alude Francisco de Quevedo en su
poema y qu le reclama?

Comenta con tu grupo las diferencias que

encuentras entre estos textos poticos y otros textos
narrativos, como los cuentos.
Incorpora estas diferencias en el siguiente
cuadro.

Aspectos Poema Cuento

Forma de presentacin. Prosa potica Narracin

Presentacin de ideas o
sentimientos.

Presencia de personajes.

Recursos literarios.

ESPANOL-6.indb 161 22/11/11 10:22

 162 BLOQUE V
A buscar
Formen equipos y busquen
algunos poemas en los libros
de sus bibliotecas escolares.
Seleccionen los que ms
les hayan interesado y
lenlos frente a sus dems
compaeros.
Pueden buscar poemas
en otros libros o consultar
pginas de internet;
revisa en los sitios que
sugerimos en la seccin
Consulta en.
ESPANOL-6.indb 162
En equipo, lee con tus compaeros los poemas
u otros que encuentres en otros libros. Identifica
de qu trata cada uno, y acuerda una forma para
ordenarlos. Por ejemplo, clasifcalos por tema: de
amor, de vida, de muerte, de amistad, u otros temas
que tengan relacin con los poemas.
Comparte, con el resto del grupo, los criterios de
clasificacin que el equipo determin para llegar a
una decisin grupal.
De acuerdo con estos criterios que decidi el
grupo, elaboren letreros para esas categoras y
pguenlos alrededor del saln.
Selecciona las estrofas del poema que ms
te haya gustado y que ejemplifica uno de los
sentimientos que hayas considerado en tu propuesta
de clasificacin.
Lee las estrofas de los otros poemas que
consideres ms representativas, y determina con
tu grupo si esa clasificacin es adecuada. Una vez
identificadas, pega el poema en la parte del saln
que corresponde, y comenta, desde qu partes de
los poemas pudiste inferir la clasificacin a la que
pertenecen.
Si es posible, deja los poemas pegados donde
estn para que ms tarde, tambin, puedas pegar
en la pared los versos que t y tu grupo escriban.
22/11/11 10:22
 LITERATURA 163

Lee con todo tu grupo este

ingenioso poema:

Soneto sonetil
Un soneto me manda hacer Violante,
en mi vida me he visto en tanto aprieto;
catorce versos dicen que es soneto,
burla burlando van los tres delante.

Yo pens que no hallara consonante,

y estoy a la mitad de otro cuarteto;
mas si me veo en el primer terceto,
no hay otra cosa en los cuartetos que me espante.

Por el primer terceto voy entrando,

y parece que entr con pie derecho,
pues fin con este verso le voy dando.
Un dato interesante
Ya estoy en el segundo y aun sospecho
Sor Juana Ins de la Cruz,
que voy los trece versos acabando;
Juana de Asbaje (1648-1695)
contad si son catorce, y ya est hecho.
fue una religiosa, poetisa y
Flix Lope de Vega
(Espaol. 1562-1635), en dramaturga novohispana.
Francisco Montes de Oca, op.cit, p. 219. Fue una mujer brillante que
aprendi a leer a los tres
Una vez que hayas ledo el poema, contesta aos en la biblioteca de
las siguientes preguntas: su abuelo. Aprendi todo
cuanto era conocido en su
n Quin manda a hacer el soneto? poca, ley a los clsicos
n Cuntos versos dice el autor que son necesarios griegos y romanos y textos
para crear un soneto? Y cuntos versos tiene este de teologa. Sin embargo,
poema? decidi que lo mejor era
n Por qu en una parte del poema se dice que est a ingresar a un convento,
la mitad de otro cuarteto?, es verdad lo que dice? porque ah tendra tiempo
n Cuntos cuartetos y cuntos tercetos tiene este para dedicarse a lo que ms
poema? le gustaba: escribir.
n Cul es la rima de este poema? Por la importancia de su
obra, sor Juana Ins de la
Comenta con tu grupo qu es para cada uno de Cruz es conocida como la
ustedes la poesa. Recupera las ideas que consideres Dcima Musa.
ms adecuadas y escrbelas en tu cuaderno.

ESPANOL-6.indb 163 22/11/11 10:22

 164 BLOQUE V
Fichero del saber
Al nmero de slabas de
un verso se le conoce como
mtrica. Cul es la mtrica
del poema de Lope de
Vega? Podras crear un par
de versos del mismo nmero
de slabas y que adems
rimen entre s? Intntalo, si
lo consigues, comprtelos
con tus compaeros.
Tambin existe el verso
libre. ste no necesita
un determinado nmero
de slabas en cada verso
ni rima, pero s exige
ritmo. De los poemas que
clasificaron en la pared,
alguno es verso libre?
Investiga y realiza la ficha
correspondiente.
ESPANOL-6.indb 164
Tambin puedes investigar cul es la definicin
de poesa para algunos poetas, si lo deseas,
puedes elaborar un cuadro comparativo en el que
sistematices las diferentes definiciones.
Escribir un soneto es un reto para cualquier
poeta, pues adems de estar conformado por dos
cuartetos y dos tercetos, es necesario que cada uno
de los catorce versos cuente con once slabas.
Comprubalo!, pero antes, revisa las slabas
resaltadas de los siguientes versos. Qu similitudes
encuentras en ellas?
En- per-se-guir-me-, Mun-do-, qu in-te-re-sas?
= 11 slabas
En- qu-te o-fen-do,- cuan-do- s-lo in-ten-to
= 11 slabas
po-ner- be-lle-zas- en- mi en-ten-di-mien-to
= 11 slabas
y- no-mi en-ten-di-mien-to en- las- be-lle-zas?
= 11 slabas
Estas slabas que se encuentran unidas,
corresponden a palabras distintas, a esa unin se
le conoce como sinalefa y cuenta como una sola
slaba. Ahora s, puedes contar, pero toma
en cuenta las sinalefas.
22/11/11 10:22
 LITERATURA 165

En tu equipo, seleccionen el poema que ms les haya gustado,

argumenten por qu les gust y, con ayuda del profesor o de sus
dems compaeros, identifiquen algunas caractersticas estilsticas:

n Cuntos versos tiene el poema?

n Cuntas estrofas?
n Sealen las sinalefas del poema.
n Cuenten el nmero de slabas de los versos.
n Revisen el ejemplo.

Nocturno a Rosario
I
Pues bien!, yo necesito (7)
decirte que te adoro (7)
decirte que te quiero (7)
con todo el corazn; (6 + 1 = 7)
que es mucho lo que sufro (7)
que es mucho lo que lloro, (7)
que ya no puedo tanto (7)
al grito que te imploro, (7)
te imploro y te hablo en nombre (7)
de mi ltima ilusin. (6 + 1 = 7)
Manuel Acua
(Mexicano. 1849-1873), en
Francisco Montes de Oca, op.cit. p. 167.

Nmero de versos de la estrofa: 10

Nmero de estrofas: 1

Agudas, graves y esdrjulas, al final

Observa: Crees que el autor se equivoc y al final

dej un verso de 6 slabas, si las dems son de 7!
Al contar los versos clsicos, una palabra aguda
al final del verso aumenta una slaba. Si la palabra
es esdrjula se resta una slaba. Entonces, si
ilusin es aguda, hay una slaba de ms.
Por tanto son 7.

ESPANOL-6.indb 165 22/11/11 10:22

 166 BLOQUE V

Recuerdas qu es?

En poesa una rima es cuando las
palabras al final de los versos suenan
igual o similar. Si se repiten consonantes
y vocales se llama consonante, si slo se
repiten vocales, entonces, es asonante.
Revisa la rima de los poemas. En
todos se oyen igual? Qu diferencias
percibes?
Ahora analiza el contenido del
poema; para esto, es importante que
primero realices una lectura del poema
completo y, despus, una segunda lectura
por estrofas.
n Qu te dice el poema?
n Describe algn sentimiento?
n Se refiere a algn objeto o situacin de
forma indirecta?
n Existen frases cuyo significado no
haya quedado claro?

Escriban el poema en una cartulina y expliquen

a sus compaeros la conclusin del anlisis que hizo
el equipo.

El lenguaje figurado

T ya conoces algunas figuras literarias como

Fichero del saber
La poesa o lrica es un
gnero literario que
exalta la expresin de los
sentimientos y la belleza del
lenguaje. Pero, para ti, qu
es poesa? Elabora tu propia
definicin, comprtela con
tus compaeros e intgrala
en tu fichero.
la comparacin y la metfora, pues las empleaste
en proyectos anteriores para producir tensin en
los cuentos de suspenso y terror.
Comenta con tus compaeros en qu consisten,
lleguen a un acuerdo y escriban su definicin en sus
cuadernos.
En poesa, esos mismos recursos se usan con
fines muy diversos, por ejemplo, evocar sentimientos,
sensaciones y emociones.
En grupo, lean de corrido el siguiente poema,
y despus realicen otra lectura tratando de analizar
cada estrofa. Una vez que hayan terminado,
escriban de forma individual, una parfrasis del
poema.
Revisa nuevamente el poema e identifica las
metforas que reconozcas; localiza aquellas que
sean comparaciones. Puedes hacer una lista en tu
cuaderno.

ESPANOL-6.indb 166 22/11/11 10:22

 LITERATURA 167

Para entonces
Quiero morir cuando decline el da,
en alta mar y con la cara al cielo;
donde parezca un sueo la agona,
y el alma, un ave que remonta el vuelo.

No escuchar en los ltimos instantes,

ya con el cielo y con el mar a solas,
ms voces ni plegarias sollozantes,
que el majestuoso tumbo de las olas.

Morir cuando la luz triste retira

sus ureas redes de la onda verde,
y ser como ese sol que lento expira:
algo muy luminoso que se pierde.

Morir, y joven: antes que destruya

el tiempo aleve la gentil corona;
cuando la vida dice an: soy tuya,
aunque sepamos bien que nos traiciona.

Manuel Gutirrez Njera

(Mexicano. 1859-1895), en
Francisco Montes de Oca, op.cit. p. 449.

Busquen, en los poemas que clasificaron al

inicio del proyecto, metforas y comparaciones.
Cuando las identifiquen, antenlas en su
cuaderno, organizadas en un cuadro como
el siguiente.

Ttulo del Autor Lo que el autor Lo que el autor Recurso literario

poema escribi quiso decir que utiliz

ESPANOL-6.indb 167 22/11/11 10:22

 168 BLOQUE V

Consulta Producto final

en
Te gustan los poemas? Escribe versos similares a los que leste en los
Te sugerimos consultar poemas, emplea los recursos literarios para
los siguientes sitios embellecer el lenguaje. Selecciona un tema y un
electrnicos: sentimiento sobre el que quieras escribir versos, por
ejemplo, un poema de despedida a tus compaeros
http://redescolar.ilce. de grupo.
edu.mx Lee en clase los versos que escribiste. Despus,
http://www. comenta qu sentimientos te provoc cada uno de
bibliotecasvirtuales.com los versos que leyeron de tus compaeros. Publiquen
los poemas del grupo.
Realicen el encuentro potico. Nombren un
maestro de ceremonias y disfruten de la lectura en
voz alta de la poesa.

Logros del proyecto

Comenta con tus

compaeros:

Cmo se escriben los

versos de un poema?
Qu debes considerar si
quieres leer un poema en
voz alta?
Lograste interpretar
los sentimientos de los
autores?
Utilizaste recursos
literarios en tus versos
para expresar tus
sentimientos? Cules?
De qu manera?

ESPANOL-6.indb 168 22/11/11 10:22

 LITERATURA 169

Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee
cada oracin y marca la opcin con la cual te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda

muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Expreso sentimientos a partir de la poesa.
Identifico el lenguaje figurado.
A partir del lenguaje figurado comprendo cmo
se evocan las sensaciones y emociones.
Distingo el efecto de los versos al ser
comentados y ledos por mis compaeros.

Lo hago Lo hago Me falta

siempre a veces hacerlo
Acepto leer en voz alta sin miedo.
Permito a mis compaeros que lean en voz alta
y respeto su manera de hacerlo.

Me propongo mejorar en:




ESPANOL-6.indb 169 22/11/11 10:22

 170 BLOQUE V

Proyecto: Hacer un lbum de recuerdos

de la primaria

mbito: Participacin comunitaria y familiar

El propsito de este proyecto es

aprender a elaborar un lbum
con la informacin que ha sido
ms significativa a lo largo de la
primaria. Para esto, recuperars
informacin de los eventos ms
significativos de la primaria, con
la que podrs organizar y editar
un lbum de recuerdos.

Para este proyecto

necesitars:

l Textos realizados durante

el ao escolar
l Libros de la Biblioteca
Escolar

ESPANOL-6.indb 170 22/11/11 10:22

 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 171

Lo que conozco

Ests por terminar la primaria. Vienen para ti

nuevos retos: otros estudios ms complejos, cambios
en tu cuerpo, gustos y aficiones. Mucho tiempo
despus recordars los juegos, los amigos y las
aventuras de la niez. Para ello te servirn los
lbumes que han elaborado.
Comenta con tus compaeros de grupo:

Has formado un lbum?

En qu ocasiones?
Qu hiciste para formarlo?
Qu piensas que debe contener un lbum si es
de recuerdos de la primaria?
Qu datos debe contener la portada?
Cmo te gustara presentarlo?

Sistematizar las respuestas te servir Es importante que en el lbum anotes la

para definir las secciones temticas de tu
lbum de recuerdos. Es importante que
consideres los momentos que ms
te gustara recordar.
Participa con tus compaeros
en una lluvia de ideas, tratando de
contestar cules fueron los eventos ms
significativos? A partir de ellos definan
las posibles secciones del lbum. Traten
de recuperar aquellos momentos que la
mayora considere representativos.
informacin de cada ancdota, para que,
a pesar del paso del tiempo, recuerdes los
detalles de esos acontecimientos. Elabora
un cuadro en el que registres las ancdotas
ms significativas.
Con la informacin de las ancdotas,
define con tus compaeros varias secciones
del lbum. Algunas podran ser: Trabajos
interesantes, Acontecimientos sociales,
Recuerdos de los otros grados,
Acontecimientos divertidos; entre otras.

ESPANOL-6.indb 171 22/11/11 10:22

 172 BLOQUE V

En el siguiente cuadro aparecen algunas

posibilidades, pero t puedes anotar otras.

Acontecimientos Cumpleaos de Actividades Actividades

sociales: los compaeros escolares: deportivas
festividades para visitas a museos,
la familia, el 10 de excursiones,
mayo o el da del exposiciones
maestro escolares o
ceremonias
cvicas, concursos
y muestras

Qu sucedi?

Cundo?

Quin
particip?

Quines
asistieron?

Dnde
estuvieron?

Qu ms sucedi que haya sido importante?

En equipo, seleccionen una de las secciones
que ser la que les toque trabajar. Traten de
reunir el mayor nmero posible de datos sobre los
acontecimientos.
Para completar los escritos, busquen la manera
de ilustrar las secciones. Pueden elaborar una
lista de qu se necesita para que el lbum sea un
buen recordatorio de momentos, o pueden hacer
fichas similares como la de la pgina siguiente.

ESPANOL-6.indb 172 22/11/11 10:23

 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 173

Acontecimiento Detalles Material para Resultados

ilustrarlo
Presentacin de tablas Diciembre de 2007. Foto de la tabla. Las nias lucieron
gimnsticas en 5 ao. Organizado por la banderas de
maestra Mariana colores y fueron
Morales de aclamadas. Los
Educacin Fsica. nios hicieron
El grupo present pirmides que
una magnfica sorprendieron a
tabla gimnstica todos.
al ritmo de la
cancin Ejerctate.
Utilizamos cintas de
colores durante la
tabla que la hicieron
ver muy colorida
y a los paps les
encant.

Actividades deportivas
A buscar
Cuntas fichas elaboraste? Intercmbialas con
las de otros equipos para que sean revisadas. Recopila todos los apoyos
Incorpora a tus fichas aquellas observaciones y que puedas incorporar a tus
sugerencias que tu equipo considere necesarias. fichas: las fotografas, las
Despus de recopilar lo que se te pidi en la invitaciones, los volantes.
seccin A buscar, escribe con tu equipo los pies Busca en casa o en los
de las fotos o ilustraciones que consiguieron para su archivos de la escuela y pide
lbum. el permiso necesario para
Describe las escenas de las fotos: quines consultarlos.
aparecen en las imgenes, qu sucedi, en dnde
estn. Usa palabras y expresiones que reflejen
los sentimientos que les provocan esos recuerdos;
puedes ayudarte con adjetivos que describan
adecuadamente a las personas y las situaciones.

ESPANOL-6.indb 173 22/11/11 10:23

 174 BLOQUE V
Revisa los siguientes ejemplos:
Descripcin sin adjetivo
Paola declam un poema.
Al inicio del ao hicimos una dinmica de
presentacin.
Un dato interesante
La palabra lbum deriva
del latn albus, que significa
blanco. Los romanos
utilizaban una tablilla
blanca para dar a conocer el
mandato del da, pero fue
en el siglo xvii cuando dicha
tablilla, a la cual llamaron
album amicorum, fue usada
por algunas universidades
para coleccionar firmas de
colegas de otros pases.
De ah surgi la idea de
definir al lbum como un
libro blanco en el que se
guarda adecuadamente
cualquier tipo de coleccin
(fotos, estampillas,
monedas, firmas).
ESPANOL-6.indb 174
Descripcin con adjetivo
Paola declam un hermoso poema.
Al inicio del ao hicimos una divertida
dinmica de presentacin.
Cmo cambia una oracin cuando se le agregan
adjetivos? El uso de adjetivos permite manifestar con
mayor detalle sentimientos o apreciaciones sobre los
acontecimientos que se estn presentando. Inclyelos
en las oraciones que escribirs en tu lbum.
Recuerda los elementos de la descripcin: es
una explicacin detallada y ordenada de cmo son
las personas, los lugares y los objetos, y sirve para
ambientar una accin o crear una atmsfera.
Para describir a tus personajes comenta con tus
compaeros para buscar en los recuerdos: cmo
son, cmo vestan, qu sentimientos reflejan en las
fotos, cmo se ven, qu ms se puede escribir?
Te sugerimos hacer uso de narraciones y
descripciones en la redaccin de tus fichas. Adems
es importante que revises que estn bien escritas.
Pide a tus compaeros que te ayuden y te hagan
observaciones para mejorar tus notas.
Es tiempo de elaborar las fichas y escribir tus
recuerdos. Selecciona uno de los acontecimientos,
tratando de que sea diferente a los que seleccionaron
tus compaeros y elabora el escrito que aparecer
en el lbum.
22/11/11 10:23
 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 175

Para que tengas una idea ms clara de cmo

hacer tus fichas, lee el texto que elabor Silvia
Vargas, alumna de una escuela pblica de Mxico.

El 10 de mayo
Nos pusimos de acuerdo para hacer una antologa
de recetas para regalar a nuestras mams. Para
Introduccin esto, decidimos que cada quien llevara la receta
preferida de nuestra mam o de nuestras abuelitas.

Ya en el saln, las organizamos de acuerdo con

el orden en que se sirven en la mesa: primero las
entradas y las sopas; enseguida, los platos con
protenas como la carne roja, el pollo o el cerdo, y
luego, las verduras, que dice mi mam que se llaman
acompaamiento o guarnicin. Para terminar, se
Cuerpo sirven los postres, que pueden ser pasteles, frutas,
flanes. Tambin hicimos una seccin de bebidas; ah
pusimos aguas de frutas y, aunque no era diciembre,
incluimos el ponche, porque es una bebida que
hacen en mi casa durante las posadas y es una de las
recetas preferidas de mi abuelita Mari.

Cuando terminamos nuestra antologa, se la

entregamos a las mams. Fue muy emocionante
Cierre o ver lo contentas que se pusieron y con qu gusto la
conclusin recibieron al ver nuestro nuestro trabajo.

Revisa junto con tus compaeros todos los

escritos. Cuiden que los textos tengan:

Organizacin en introduccin, desarrollo y

conclusin.
Ilustraciones con pie de foto que explique lo que
sucede en la imagen.

ESPANOL-6.indb 175 22/11/11 10:23

 176 BLOQUE V

Empleo de recursos gramaticales como adjetivos,

adverbios, nexos.
El vocabulario debe ser respetuoso y referirse
exactamente a lo que se quiere presentar.
Tema en todos los escritos.
Ortografa y puntuacin correctas.
Formato de presentacin adecuado.

Producto final

Es momento de pasar en limpio los textos que

conformarn el lbum. En una hoja tamao carta
escribe el texto ya corregido. Ilstralo con las
imgenes que acordaste con tu equipo desde un
principio.
Renan en el grupo todas las hojas de los
alumnos. Organcenlas de acuerdo con las secciones
que sealaron al principio del proyecto. Participen
en la elaboracin de una portada que debe contener
los datos generales: el ttulo del lbum, el grupo, el
nombre de la escuela y el ciclo escolar.
Logros del proyecto Cuando est listo el lbum del grupo, es
necesario encuadernarlo para que las hojas no
Comenta con tus se pierdan. Puede coserse, engraparse, pegarse;
compaeros: recuerden que es muy importante reusar material,
as la tarea se hace ms divertida y se protege el
Al recuperar informacin ambiente. Agreguen al final del lbum algunas
del pasado en fotos, pginas en blanco para que puedan escribir
trabajos escolares dedicatorias.
y comentarios de Dicen que recordar es vivir; es tener presente los
las personas que te acontecimientos del pasado. En este ltimo trabajo de
rodean, cmo lograste sexto grado elaboraste un lbum: una coleccin de
elaborar descripciones y palabras que luego, cuando hojees sus pginas, se
narraciones interesantes? volvern recuerdos.
A partir de qu Ensea a tus compaeros de otro grado tu
elementos organizaste las lbum. Llvalo a casa.
secciones temticas?
Cmo empleaste los Felicidades por haber concluido tu educacin
adjetivos y otros recursos primaria!
gramaticales y grficos al
escribir?

ESPANOL-6.indb 176 22/11/11 10:23

 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR 177

Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto.
Lee cada oracin y marca la opcin con la cual te identificas.

Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda

muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Reconozco las caractersticas de los lbumes.
Describo situaciones o personas utilizando
adjetivos.
Organizo informacin en varios temas para
formar un lbum.
S cmo elaborar recursos grficos para ilustrar
mi lbum.

Lo hago Lo hago Me falta

siempre a veces hacerlo
Colaboro con mis compaeros en la bsqueda
de informacin.
Estoy dispuesto a revisar los trabajos de mis
compaeros y a hacerles observaciones tiles.
Acepto las observaciones de mis compaeros y
las incorporo a mis trabajos.
Pongo todo mi empeo para que la actividad
tenga xito.

Me propongo mejorar en:




ESPANOL-6.indb 177 22/11/11 10:23

 178 EVALUACIN

Evaluacin del bloque V

Lee el siguiente texto y responde lo que sobre l se te pregunta.

Cultivo una rosa blanca, Y para el cruel que me arranca

en julio como en enero, el corazn con que vivo,
para el amigo sincero cardo ni ortiga cultivo:
que me da su mano franca. cultivo una rosa blanca.
Jos Mart

1. La rosa blanca la cultiva el poeta para:

a) Todos sus amigos.
b) Amigos y enemigos.
c) Sus enemigos.
d) Slo algunos amigos.

2. El significado de cruel que me arranca el corazn es:

a) Hay personas que se ponen en contra de todo y producen dolor.
b) El corazn lo arranca porque es una persona mala.
c) No hay mal que por bien no venga.
d) Es bueno, por eso le dar una rosa.

3. Una metfora en el poema es:

a) Para el amigo sincero.
b) Cultivo una rosa blanca.
c) Cardo ni ortiga cultivo.
d) Que me da su mano franca.

4. El sentimiento que evoca el poema es:

a) De amor sincero.
b) De venganza.
c) De amistad.
d) De sinceridad.

ESPANOL-6.indb 178 22/11/11 10:23

 EVALUACIN 179

Lee el siguiente prrafo:

Para conmemorar el Da de Muertos, pltano y techo de palma. La ofrenda estaba

participamos en la muestra de ofrendas
tradicionales que cada ao se organiza
en la escuela.
Nuestro grupo decidi investigar y hacer
una ofrenda tpica de Chiapas, con hojas de
bellsima.
Mi compaera Ana ley una ingeniosa
calavera literaria que hizo rer mucho a
los visitantes, mientras, Omar explica cada
elemento de la ofrenda.

5. Las palabras resaltadas son:

a) Adjetivos.
b) Pronombres.
c) Sustantivos.
d) Nexos.

6. En qu seccin del lbum colocaras el texto?

a) Actividades escolares.
b) Ceremonias cvicas.
c) Actividades deportivas.
d) Actividades acadmicas.

7. De acuerdo con el texto, otro adjetivo que se podra emplear para describir la
ofrenda es
a) Tenebrosa.
b) Chistosa.
c) Hermosa.
d) Tranquila.

8. En el texto, existe un error de concordancia entre los tiempos de los verbos.

Qu verbo es el que no corresponde con el tiempo que se est usando?
a) Decidi.
b) Ley.
c) Explica.
d) Organizan.

ESPANOL-6.indb 179 22/11/11 10:23

ESPANOL-6.indb 180 22/11/11 10:23
 Bibliografa
___________, El cazador y la Anjana en Cuentos mgicos. Madrid,
Susaeta, s.a. pp. 81-84.
Adams, Simn. Romanos. Susaeta (Americana).
UNAM (adaptacin) en Diccionario enciclopdico de la medicina tradicional
mexicana, en www.medicinatradicionalmexicana.unam.mx (28 febrero
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ESPANOL-6.indb 181 22/11/11 10:23

 Espaol. Sexto grado
se imprimi por encargo de la
Comisin Nacinal de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de XXXXXXXXXXXXXXXX,
con domicilio en XXXXXXXXXXXXXXXXX,
col. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,
en el mes de XXXXXXXXX de 2011,
el tiraje fue de XXXXXXX ejemplares.

ESPANOL-6.indb 182 22/11/11 10:23

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Entend el lenguaje utilizado.

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Las imgenes me ayudaron a

comprender el tema tratado.

Los proyectos me permitieron lograr

los aprendizajes esperados.

Las instrucciones para realizar las

actividades me resultaron fciles
de entender.

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 SEP
DIRECCIN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Versalles 49, tercer piso, Col. Jurez,
Delegacin Cuauhtmoc, C.P. 06600,
Mxico, D.F.

Datos generales

Entidad:

Escuela:

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