Falta de Educacin en Guatemala

Basndonos en alguna informacin del Ministerio de Educacin de Guatemala, existen

problemas graves que se deben solucionar, para algunos criterios, es que no hay seguimiento
a las propuestas y mejoras en la educacin de algn Gobierno que las realice, por lo cual
en el pas cada cuatro aos retrocedemos lo poco que hayamos avanzado.
Por tal razn nos enfocaremos en los principales problemas que existen en la actualidad
en la educacin en Guatemala:

POBREZA:

Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy bajo en el campo de la educacin. El nivel

de escolaridad en Guatemala es sumamente bajo, el Instituto Nacional de Estadstica (INE)
estima que el promedio es de solo 2.3 aos. Incluso menor en los departamentos
mayoritariamente indgenas (1.3 aos).
Las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo no se hayan al alcance
de la mayora de la poblacin guatemalteca. Desigualdades econmicas y la falta de
oportunidades de un trabajo digno viene a dificultar la oportunidad de estudiar a miles de
nios en edad escolar.
Segn informacin recabada presento algunos datos estadsticos relacionados con este
problema:
75%: Es el porcentaje de analfabetismo en muchas de las reas rurales de Guatemala.
Dos Tercios: Es la proporcin de nios guatemaltecos que viven en la pobreza.
US$4 al da: Es el ingreso diario promedio de una familia guatemalteca en reas
rurales.
Nueve de cada diez: Es la proporcin de escuelas en las reas rurales de Guatemala
que carecen de libros.
60%: Es el porcentaje de empleos a nivel de entrada que requieren del manejo
bsico de computadoras.
79%: Es el porcentaje de estudiantes de bsico y ciclo diversificado de colegio que
carece no tenan la oportunidad de aprender a usar una computadora antes de la
llegada de nuestro programa.
Uno de cada diez: Es la proporcin de guatemaltecos en reas rurales que atienden
los institutos de ciclo bsico.
1.8: Es el nmero promedio de aos que una mujer indgena guatemalteca
permanece en la escuela.
La calidad de la educacin

Los mayas tambin sufren de bajos niveles de alfabetismo. Segn el Banco

Mundial, las tasas de analfabetismo en la regin llegan a un 75%. Slo cuatro aos en
promedio. Las mujeres indgenas tpica mente completan menos de dos aos de estudios. Los
expertos estiman que por cada diez alumnos inician primer grado primaria en zonas rurales
de Guatemala, menos de tres continuarn hasta primer curso y slo uno completar tercer
curso.
Para los afortunados que se quedan en la escuela. Los maestros carecen de la preparacin
adecuada, adems de los recursos que necesitan para estimular el aprendizaje, como libros
de texto y tecnologa. Muchos jvenes en las comunidades rurales no desarrollan habilidades
de estudio apropiadas. Poco entusiasmo, falta de motivacin y pobre rendimiento
acadmico llevan a la desercin escolar. De esta manera el ciclo de la pobreza continua.

EL ANALFABETISMO COMO PROBLEMA NACIONAL

Origen del analfabetismo en Guatemala

El origen del analfabetismo en Guatemala lo encontramos en el largo periodo colonial, la
escuela fue privilegio de pocas personas (las mas cercanas a los conquistadores) siendo la
mayora explotada en el trabajo nicamente. Posteriormente su crecimiento obedeci en gran
parte al desinters que algunos gobiernos mostraron, particularmente gobiernos dictadores
de principios de siglo, a quienes por razones obvias no convena emprender acciones
efectivas para combatir un mal que hemos arrastrado a lo largo de muchos aos.
A la fecha se han realizado once campaas de alfabetizacin y un Programa Nacional para el
mismo, esfuerzos que no han sido suficientes para lograr un significativo descenso en el
analfabetismo. En Guatemala se considera analfabeta a la persona mayor de 15 aos que no
ha aprendido a leer y escribir en espaol.
El analfabetismo ha descendido en cerca de un 7% entre 1994 y 1998. La tasa de
analfabetismo alcanz en 1998 un 31.7%. Esta situacin an coloca a Guatemala entre los
pases con mayores tasas de analfabetismo en Amrica Latina, con Hait como nico pas de
la regin que tiene una tasa de analfabetismo superior. En 1998 la tasa de analfabetismo en
el rea rural alcanzaba un 40% con tasas de 39.4% entre las mujeres y de 29.7% entre los
hombres. En el rea urbana la tasa de analfabetizacion fue menor (15%) con un 10.3% entre
los hombres y 18.8% entre las mujeres.
Los departamentos con los mas altos ndices de analfabetismo eran Quich, Alta Verapaz,
Huehuetenango, San Marcos, Totonicapn, Baja Verapz y Solol. Lo anterior sugiere que
el retraso en la alfabetizacin se manifiesta de distintas formas. En los departamentos con
poblacin mayoritariamente indgena, el multilingismo, el monolingismo y una historia de
falta de oferta de servicios educativos y la baja calidad de la educacin ha influenciado la
tasa de analfabetismo.
La Exclusin de la nia indgena
Los derechos a la vida y desarrollo de los nios han estado olvidados. No slo estn
excluidos de los servicios, sino que tampoco tienen acceso a ellos con calidad. (Saadeh,
2009).
El tema de la exclusin de la nia se ha tratado muchas veces, pero an existen discrepancias
en cuanto al por qu de tal problema social.
Tal es el caso de la poblacin de siete aos de edad en Guatemala en el ao 2000, slo el
54% de las nias indgenas estaban inscritas en la escuela, comparado con el 71% de nios
indgenas y el 75% de nios no indgenas.
Entre las nias indgenas extremadamente pobres, la proporcin inscrita era del 43%.
(Hallman y otros, 2007b).
En algunas nias afecta slo el hecho de pertenecer a determinada rea geogrfica del pas,
o estar muy lejos de la ciudad, de la civilizacin y de las vas y medios de comunicacin.
Adems puede ser que la misma familia no les d prioridad a las nias de viajar, para trabajar
o estudiar como a los varones, debido a la carencia de recursos financieros y debido a los
riesgos de seguridad.
Por otra parte algunos padres de familia perciben que los nios contribuyen ms a la
economa del hogar, y que con el paso del tiempo estarn en capacidad de sostener
econmicamente a sus padres.
Tambin se ha tergiversado el hecho de que las nias tienen menor capacidad de generar
ingresos que los varones, quiz porque los nios o jvenes varones cuentan con mayor fuerza
fsica.
En las reas rurales tanto de Guatemala como de Etiopa, los varones tuvieron mayores
posibilidades que las mujeres de participar en eventos sociales (Colom y otros, 2004; Erulkar
y otros, 2004b). En las reas rurales de Egipto Superior, la nica salida social no familiar
para las nias es asistir a la escuela (Brady y otros, 2007).
Los resultados de las investigaciones realizadas por el Population Council 2007 revelan lo
siguiente:
los adolescentes ms aislados socialmente son los que tienen menos probabilidades de estar
en contacto con centros juveniles, clnicas aptas para adolescentes y programas de educacin
a travs de pares (Lardoux y Jones, 2006). Irnicamente, las mismas adolescentes que ms
necesitan estos servicios las jvenes pobres, casadas, que viven en zonas rurales, que no
asisten a la escuela y/o viven sin uno o ambos padres son las que menos acceden a estos
servicios (Bruce y otros, 2006; Lardoux y Jones, 2006). Es necesario esforzarse para
aumentar los servicios disponibles y asegurar el acceso de las nias a esos servicios.
Clases sin textos ni mobiliario adecuado:

El concepto de gratuidad educativa se ha mantenido desde gobiernos anteriores y en el

gobierno actual ha ganado auge con unas de las declaraciones del Presidente de la Repblica.
Tal declaracin sostiene que en Guatemala los padres de familia no deben pagar dinero por
la educacin de sus hijos.
Lo anterior favorece la situacin econmica de los padres de familia, sin embargo no hay que
obviar que escuelas que obtenan ciertos recursos de esas reducidas cuotas que se cobraban
a los padres de familia.
Tal es el caso de la Escuela Daro Gonzlez en la zona 19, donde las cuotas anuales que se
cobraban por los alumnos, servan para comprar agua salvavidas, se daba una mejor refaccin
y se surta de fotocopias a los estudiantes. Ahora sin esa cuota se prescindir de esos servicios,
informa Lucrecia Lpez, encargada de la refaccin de los estudiantes.
Por otra parte, en la Escuela Mixta 15 de Septiembre, ubicada en la zona 11, el alumnado
tomo nota de sus clases gracias a que la cadena de supermercados Pricesmart les don
cuadernos, de no ser as hubiera sido muy difcil lograr una retentiva de los conceptos claves
de los temas expuestos en clase.
En la escuela del casero El Paraso, en Coatepeque, los nios estaban listos para iniciar las
clases, pero las instalaciones, an no. Para 280 estudiantes slo haba tres aulas, por lo que
las ocho secciones, de primero a sexto de primaria, tienen que compartir los espacios donde
el techo est en muy malas condiciones y hay falta de mobiliario.
En conclusin se sabe que el Presidente de la Repblica tiene todas las buenas intenciones
de ayudar al pueblo de Guatemala, sin embargo esto exige una mayor planificacin y
organizacin equitativa de los recursos para que no existan deficiencias de mobiliario,
infraestructura, refacciones y tiles escolares.

El Sistema Educativo Nacional de Guatemala es el conjunto ordenado e interrelacionado de

elementos, procesos y sujetos a travs de los cuales se desarrolla la accin educativa, de
acuerdo con las caractersticas, necesidades e intereses de la realidad histrica, econmica y
cultural guatemalteca, segn su definicin en el artculo 3 de la Ley Nacional de Educacin,
Decreto No. 12-91 del Congreso de la Repblica.

Las caractersticas con que cuenta este sistema es que debe ser participativo, regionalizado,
descentralizado y desconcentrado, segn el artculo 4 de la ley respectiva. El rgano estatal
rector del sistema educativo es el Ministerio de Educacin. Segn el estado de Guatemala
que podrn encontrar ms informacin ah.

La estructura del sistema educativo nacional se integra por los siguiente componentes, segn
el artculo 5 de la ley respectiva:
1. El Ministerio de Educacin
2. La Comunidad Educativa
3. Los Centros Educativos

Ministerio de Educacin
El Ministerio de Educacin es la institucin del Estado responsable de coordinar y ejecutar
las polticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del pas. En lo respectivo a
la Ley de Educacin Nacional todo lo relacionado al funcionamiento del ministerio dentro
del sistema est regulado desde el artculo 8 al 16. El ministro de Educacin es la mxima
autoridad del ramo y junto con el Consejo Nacional de Educacin es el encargado establecer
las poltica educativas del pas y todo lo relacionado a la misma. El Consejo de Educacin
Nacional es un rgano multisectorial educativo encargado de conocer, analizar y aprobar
conjuntamente con el ministro de Educacin, las principales polticas, estrategias y acciones
de la administracin educativa, tendientes a mantener y mejorar los avances que en materia
de educacin se hubiesen tomado.

Comunidades educativas
Es la unidad que nter relacionando los diferentes elementos participantes del proceso
enseanza aprendizaje coadyuva a la consecucin de los principios y fines de la educacin,
conservando cada elemento su autonoma. Se integran por educandos, padres de familia,
educadores y las organizaciones con fines educativos. Su fundamento son los artculos 17 y
18 de la ley respectiva.

Centros educativos
Los centro educativos son establecimientos de carcter pblico, privado o por cooperativa, a
travs de los cuales se ejecutan los procesos de educacin escolar. El fundamento para los
centros pblicos, privados o por cooperativas son los artculos desde el 19 al 27 de la
respectiva ley. Estos centros estn integrados por los educandos, los padres de familia, los
educadores y el personal tcnico, administrativo y de servicio.
Ahora bien, el sistema de educacin nacional se conforma por dos subsistemas de acuerdo al
artculo 6, as:
1. Subsistema de Educacin Escolar.
2. Subsistema de Educacin Extra-escolar o Paralela.

Subsistema de Educacin Escolar

Para la realizacin del proceso educativo, en los establecimientos escolares, est organizado
en niveles, ciclos, grados y etapas en educacin acelerada para adultos, con programas
estructurados en los currculos establecidos y los que se establezcan, en forma flexible,
gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la educacin nacional.97
1. Primer nivel: Educacin inicial.
2. Segundo nivel: Educacin pre-primaria (Prvulos 1, 2, y 3).
3. Tercer nivel: Educacin primaria (primero al sexto grado y educacin acelerada para
adultos de la primera a la cuarta etapa).
4. Cuarto nivel: Educacin media (ciclo de educacin bsica y de educacin
diversificada).

Educacin primaria
La educacin primaria es obligatoria para la poblacin entre 7 y 14 aos, est conformada
por dos ciclos. El primero es de educacin fundamental y el segundo de educacin
complementaria. Los contenidos que se imparten en primaria estn regidos por el Currculo
Nacional Base (CNB), que define un 80% de lo que se debe de impartir a nivel nacional, el
otro 20% corresponde a los contenidos locales y regionales. El CNB define las reas y
subreas, como las competencias que los estudiantes deben alcanzar por ciclo y grado.
Finalmente tambin presenta propuestas de indicadores de logro que permiten observar si el
estudiante ha alcanzado las competencias por grado.
Ciclo de educacin fundamental:
1. Primaria
2. Primaria
3. Primaria
Ciclo de educacin complementaria:
4. Primaria
5. Primaria
6. Primaria
La aprobacin de las reas y subreas es si los estudiantes logran una nota mnima de 60
puntos de 100. Y la promocin entre cada grado se da si el estudiante logra aprobar todas las
reas y subreas que recibi en el grado. En la primaria como en la pre-primaria existe un
profesor de grado, que imparte la mayora de las reas y subreas, las nicas reas que pueden
tener un profesor diferente son: educacin musical, educacin fsica.

Educacin bsica
La educacin bsica abarca lo que es la Educacin Secundaria o tambin llamado Ciclo de
Cultura General Bsica, abarca lo los grados de:
1. Bsico.
2. Bsico.
3. Bsico.
Tambin se le llama educacin media. Una vez finalizada la etapa de Educacin Bsica se
continua con el Ciclo Diversificado.

Ciclo diversificado
El ciclo del diversificado o como se le conoce en Guatemala: carrera, dependiendo de la
carrera puede durar dos o tres aos los grados son:
4. Diversificado.
5. Diversificado.
6. Diversificado.
Las carreras que ms se estudian o comunes en Guatemala son:
Magisterio.
Perito Contador.
Bachillerato en Ciencias y Letras.
Bachillerato en Computacin.
Secretariado.
Administracin de Empresas

Subsistema de Educacin Extra-escolar o Paralela

El subsistema de educacin extra-escolar o paralela, es una forma de realizacin del proceso
educativo, que el Estado y las instituciones proporcionan a la poblacin que ha estado
excluida o no ha tenido acceso a la educacin escolar y a las que habindola tenido desea
ampliarlas.
La educacin extra-escolar o paralela, tiene las caractersticas siguientes:
a) Es una modalidad de entrega educacional enmarcada en principios didctico-pedaggicos.
b) No est sujeta a un orden rgido de grados, edades ni a un sistema inflexible de
conocimientos.
c) Capacita al educando en el desarrollo de habilidades y destrezas, hacia nuevos intereses
personales, laborales, sociales, culturales y acadmicos.

En Guatemala, lastimosamente el sistema educativo siempre ha sido uno de los talones de

Aquiles, debido a la gran deficiencia que presenta el sistema para no brindar oportunidades
para que lo nios jvenes y adultos tenga acceso a un sistema que cada da se muestra
obsoleto para tantos ciudadanos que merecen una oportunidad de educarse y ser estudiado en
nuestra sociedad.

Segn un artculo publicado por el Diario el Clarn de Argentina, cinco son los pases que
tienen en el mundo los mejores sistemas educativos: 1. Finlandia, Corea del Sur, Japn,
Holanda y Canad, estos sistemas tienen como caractersticas por ejemplo el que los
estudiantes no lleven tareas para sus casas sino las realicen dentro de sus horarios de clases,
asimismo se estimula la creatividad en los estudiantes y la competitividad entre ellos y
muestran lemas como si eres el primero en tu clase, lo sers en tu vida. Adems, la tecnologa
es prioridad para los estudiantes y sobre todo hay equidad en cuanto al acceso que se tiene al
sistema educativo, existe una educacin bilinge y en Canad se da un espacio para los
inmigrantes.

Debe fortalecerse la educacin en el rea rural, donde los que estudian no tienen ningn tipo
de oportunidades para seguir con sus estudios.

Es lastimoso escuchar que las autoridades de Educacin del pas, anunciaran que hay 2
millones de jvenes que estn fuera del sistema educativo y se prev que la cifra incremente
a 3.5 millones para el 2030. Esta deficiencia se debe a que no existe oferta pblica sobre todo
nivel bsico en provincia en Guatemala.

En Guatemala, debe ser prioridad buscar alternativas para que los jvenes tengan acceso al
sistema educativo y que nadie se quede sin hacerlo porque si no, estamos condenados a ser
un pas sin oportunidades y sin ningn tipo de aspiraciones profesionales lo cual resulta poco
para las futuras generaciones que luchan por buscarse un espacio dentro de una sociedad
guatemalteca que no se las ofrece.

Debe fortalecerse la educacin en el rea rural, donde los que estudian no tienen ningn tipo
de oportunidades para seguir con sus estudios y al final los dejan por un lado sin darse la
oportunidad de obtener un ttulo que los respalde y que les brinde mejores oportunidades de
vida en el pas.
Los jvenes merecen oportunidades para seguir educndose y as aportar con su capacidad a
desarrollar una sociedad que tanta falta les hace; las familias en el rea rural deben tener el
apoyo de las autoridades educativas para que los estudiantes no se queden rezagados y se
conviertan en una carga para la sociedad.
 Bibliografa

https://cosasdepatojos.wordpress.com/la-educacion-en-guatemala/
https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Guatemala#Estructura_e_integraci.C3.
B3n
http://s21.gt/2017/05/23/la-educacion-en-guatemala/