Prog Matematicas PDF

Programacin de Matemticas
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PROGRAMACIN DIDCTICA
MATEMTICAS
IES LUCUS SOLIS

(Sanlcar la Mayor)
IES Lucus Solis. Sanlcar la Mayor

1
______________________________________________________________________________________________
NDICE
1.INTRODUCCIN ..................................................................................................4
2.EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA...............................................................7
1.OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA............................................................................7
2.OBJETIVOS DE LA ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS EN LA ESO...................................................................7
3.COMPETENCIAS BSICAS.................................................................................................................8
3.1.Concepto de competencias bsicas..............................................................................8
3.2.Contribucin de las Matemticas a la adquisicin de las competencias bsicas.........10
3.3.Caractersticas especficas de la Competencia Matemtica........................................11
3.4.Desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica: tratamiento de la lectura.12
4. .....................................................................................................................................13
1.CONTENIDOS............................................................................................................................13
1.1.Contenidos comunes a todos los niveles....................................................................16
1.2.Contenidos transversales...........................................................................................16
2.METODOLOGA..........................................................................................................................18
2.1.Tratamiento de la lectura y de la expresin oral y escrita..........................................20
2.2.Uso de las TIC ............................................................................................................21
3.ATENCIN A LA DIVERSIDAD...........................................................................................................21
4.EVALUACIN.............................................................................................................................25
4.1.Caractersticas de la evaluacin.................................................................................25
4.2.Criterios de evaluacin generales...............................................................................27
4.3.Procedimientos para la evaluacin. Criterios de calificacin.......................................28
5.MATEMTICAS DE 1 DE E.S.O.............................................................................................30
5.1.Objetivos de Matemticas de 1 de ESO. ...................................................................30
5.2.Desarrollo de competencias bsicas...........................................................................31
5.3.Contenidos de Matemticas de 1 de E.S.O. ..............................................................32
5.4.Criterios de evaluacin de Matemticas de 1 de E.S.O..............................................34
5.5. Secuenciacin de Contenidos....................................................................................34
5.6. Refuerzo de Matemticas de 1 ESO ........................................................................35
6.MATEMTICAS DE 2 DE E.S.O. ..........................................................................................38
6.1.Objetivos de Matemticas de 2 de E.S.O...................................................................38
6.2.Desarrollo de competencias bsicas...........................................................................39
6.3.Contenidos de Matemticas de 2 de E.S.O................................................................40
6.4.Criterios de evaluacin de Matemticas de 2 de E.S.O..............................................42
6.5.Secuenciacin de contenidos......................................................................................43
6.6.Refuerzo de Matemticas de 2 ESO .........................................................................44
7.MATEMTICAS DE 3 DE E.S.O.............................................................................................46
7.1. Objetivos de Matemticas de 3 de E.S.O..................................................................46
1.1. Desarrollo de las competencias bsicas....................................................................46
1.2.Contenidos de Matemticas de 3 de E.S.O................................................................48
1.3. Criterios de evaluacin de Matemticas de 3 de E.S.O.............................................50
1.4. Secuenciacin de contenidos.....................................................................................51
2.MATEMTICAS DE 4 DE E.S.O. (MAT-A Y MAT-B) ................................................................52
2.1.Objetivos para Matemticas de 4 de E.S.O................................................................52
2.2. Desarrollo de las competencias bsicas..................................................................53
2.3. Contenidos para Matemticas de 4 de E.S.O..........................................................55
2.4. Criterios de evaluacin de Matemticas de 4 de E.S.O. ........................................58
2.5. Secuenciacin de contenidos...................................................................................60
6.BACHILLERATO..................................................................................................64
1.MATEMTICAS I.........................................................................................................................65
1.1.Objetivos para Matemticas I.....................................................................................65
2
______________________________________________________________________________________________
1.2.Criterios de evaluacin para Matemticas I................................................................66

1.3.Secuenciacin de contenidos para Matemticas I......................................................67
2.MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I.............................................................................68
2.1.Objetivos para Matemticas 1 Aplicadas a la Ciencias Sociales................................68
2.2.Criterios de evaluacin para Matemticas 1 Aplicadas a la Ciencias Sociales...........71
2.3.Secuenciacin de contenidos Matemticas 1 Aplicadas a la Ciencias Sociales.........74
3.MATEMTICAS II........................................................................................................................76
3.1.Objetivos mnimos y Criterios de Evaluacin..............................................................76
1.1.Secuenciacin de contenidos para Matemticas II......................................................77
2.MATEMTICAS II APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES ............................................................................79
2.1.Objetivos mnimos y Criterios de Evaluacin..............................................................79
2.2.Secuenciacin de Contenidos para Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II. 81
3.ENSEANZAS DE PERSONAS ADULTAS (MODALIDAD SEMIPRESENCIAL) ..............................................................83
3.1.Objetivos....................................................................................................................83
1.1.Criterios de evaluacin ..............................................................................................83
1.2.Criterios de calificacin...............................................................................................85
1.3.Matemticas I. ...........................................................................................................85
1.4.Matemticas II. ..........................................................................................................86
1.5.Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. .......................................................87
1.6.Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. ......................................................88
2.INCORPORACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES AL CURRCULO DE BACHILLERATO................................................90
3.METODOLOGA..........................................................................................................................90
3.1.Tratamiento de la lectura...........................................................................................91
4.MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.............................................................................................91
5.CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN................................................................................................92
6.CRITERIOS DE CALIFICACIN...........................................................................................................93
9.ASPECTOS GENERALES......................................................................................96
1.CRITERIOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE ALUMNOS CON MATEMTICAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES......96
1.1.En la ESO....................................................................................................................96
1.2.EN BACHILLERATO......................................................................................................97
1.3.Calendario de Exmenes............................................................................................98
2.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES..............................................................................100
3.MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ..............................................................................................101
4.PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DIDCTICO...................................................................................104

3
1. INTRODUCCIN
La programacin que a continuacin se expone pretende crear un marco de referencia
donde se recojan los elementos que aseguren las enseanzas mnimas que debe recibir nuestro
alumnado, entendiendo stas como los aspectos bsicos del currculo referidos a los objetivos,
las competencias bsicas, los contenidos y los criterios de evaluacin en las diferentes etapas.
Respondiendo y apoyndose en el principio de autonoma pedaggica, recogido en la

Ley Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo, la organizacin del currculo se establecer de forma tal
que se convierta en un instrumento vlido para conseguir los objetivos educativos tanto de la
etapa obligatoria, como de la postobligatoria, estando siempre guiada la planificacin por las
necesidades y caractersticas de nuestro alumnado.
En su intento de comprender el mundo todas las civilizaciones han creado y

desarrollado herramientas matemticas: el clculo, la medida y el estudio de relaciones entre
formas y cantidades han servido a los cientficos de todas las pocas para generar modelos de
la realidad. Las matemticas, tanto histrica como socialmente, forman parte de nuestra
cultura y los individuos deben ser capaces de apreciarlas. El dominio del espacio y del tiempo,
la organizacin y optimizacin de recursos, formas y proporciones, la capacidad de previsin
y control de la incertidumbre o el manejo de la tecnologa digital, son slo algunos ejemplos.
En la sociedad actual las personas necesitan, en los distintos mbitos profesionales, un

mayor dominio de ideas y destrezas matemticas que las que precisaban hace slo unos aos.
La toma de decisiones requiere comprender, modificar y producir mensajes de todo tipo, y en
la informacin que se maneja cada vez aparecen con ms frecuencia tablas, grficos y
frmulas que demandan conocimientos matemticos para su correcta interpretacin.
Nuestra materia debe tener presente en qu modo puede contribuir al desarrollo de las
competencias bsicas y a los objetivos generales de las etapas. E igualmente, aportar desde
nuestra asignatura elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos cientficos,
pero tambin en los humansticos, artsticos y tecnolgicos. Asimismo deberemos desarrollar
y consolidar hbitos de estudio y de trabajo, y preparar al alumnado para estudios posteriores
o su insercin laboral al trmino de las distintas etapas, sin olvidarnos de su carcter
instrumental para otras disciplinas.
Marco legal
Esta programacin est acogida a las siguientes leyes: L.O.E., Ley Orgnica de Educacin y
L.E.A., Ley de Educacin de Andaluca, as como a los decretos y rdenes que la desarrollan.
En cuanto a la etapa secundaria obligatoria, nos ceiremos a:

Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria (BOE 5-1-2007)
Decreto 231/2007, de 31 de julio de 2007, por el que se establece la ordenacin y las
enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca (BOJA 8-8-
2007)
Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del
proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la Comunidad
Autnoma de Andaluca (BOJA 23-8-2007)
Orden de 10 de agosto de 2007, por la que desarrolla el Currculo correspondiente a la
Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca (BOJA 30-8-2007).
En lo que se refiere al Bachillerato:

Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del
bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas (BOE 6-11-2007)
Decreto 416/2008, de 22 de Julio, en el que se establecen las Enseanzas de Bachillerato
para Andaluca (BOJA 28-7-2008)
Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al
Bachillerato en Andaluca (BOJA 26-8-2008)
Orden de 15 de Diciembre de 2008 referente a la Evaluacin del proceso de aprendizaje del
alumnado de bachillerato en la Comunidad Autnoma de Andaluca (BOJA 5-1-2009)
A su vez, la presente programacin est en consonancia con el Proyecto Educativo del

centro escolar en el que la vamos a desarrollar.
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
E.S.O.
2. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
1. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria
Como se ha dicho en la introduccin, nuestra asignatura debe tener presente en qu modo

puede contribuir a la consecucin de los Objetivos Generales de la Etapa. A continuacin se
describen aquellos objetivos que pudieran estar ms relacionados, directa o indirectamente,
con el desarrollo de las Matemticas:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems y practicar la tolerancia.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos oportunidades entre ellos.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo
de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana.
i) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
j) Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado
de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
k) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
2. Objetivos de la enseanza de las Matemticas en la ESO
1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de

argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos
matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana.
2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos,
elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los
recursos ms apropiados.
3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de
recogida de la informacin y procedimientos de medida, realizar el anlisis de los datos mediante
el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados a cada situacin.
4. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos, etc.)
presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin,
analizar crticamente las funciones que desempean estos elementos matemticos y valorar su
aportacin para una mejor comprensin de los mensajes.
5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las
propiedades y relaciones geomtricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo
que estimulan la creatividad y la imaginacin.
6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.)
tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa
y tambin como ayuda en el aprendizaje.
7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de
la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el
lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de
soluciones.
8. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y
resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia
de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o
aproximado.
9. Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en la propia
capacidad para enfrentarse a ellos con xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le
permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estticos y utilitarios de las
matemticas.
10. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde
las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica.
11. Valorar las matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista
histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias
matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos sociales como la diversidad cultural, el
respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de gnero o la convivencia pacfica.
3. Competencias Bsicas
3.1. Concepto de competencias bsicas
Ser competente tiene un carcter activo y transformador. Se apoya esta definicin en la que
Chomsky hace refirindose a la competencia lingstica: La competencia es la capacidad de
creacin y produccin autnoma, de conocer, actuar y transformar la realidad que nos rodea, ya
sea personal, social, natural o simblica, a travs de un proceso de intercambio y comunicacin
con los dems y con los contenidos de la cultura.
Una definicin que tambin describe este aspecto activo y transformador es la que da
Laisner (2000) La competencia es un saber hacer complejo, resultado de la integracin,
movilizacin y adecuacin de capacidades, conocimientos, actitudes y habilidades, utilizados
eficazmente en situaciones que tengan un carcter comn
Varios autores las definen como la combinacin de habilidades prcticas, conocimientos,
motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento
que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz.
Las competencias bsicas incluyen los conocimientos tericos, las habilidades o
conocimientos prcticos y las actitudes o compromisos personales. Suponen la capacidad de usar
funcionalmente los conocimientos y habilidades en contextos diferentes. Constituyen unos
mnimos que proporcionan, al profesorado y a los centros, referencias sobre los principales
aspectos en los que es preciso centrar esfuerzos. Van ms all de saber y del saber hacer o aplicar,
pues tambin implican el saber estar o ser (actuar responsablemente).
Con este criterio, la OCDE (DESECO, Definicin y seleccin de competencias, 2002) nos
dice que ser competente es ser capaz de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas
diversas de forma adecuada y la Comisin Europea de Educacin (2004), determina que ser
competente supone utilizar de forma combinada los conocimientos, destrezas, aptitudes y
actitudes en el desarrollo personal, la inclusin y el empleo.
En el Programa para la evaluacin internacional de los alumnos de la propia OCDE (PISA

2006) se dice que la competencia se demuestra cuando se aplican los conocimientos adquiridos a
las tareas y retos cotidianos y a los entornos extraescolares, previa valoracin de distintas
opciones y toma de decisiones.
Basndose en lo recogido en el Real Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre, por el que se

establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria,
Competencias Bsicas seran aquellas que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar
la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.
Con las reas y materias del currculo se pretende que todos los alumnos y las alumnas
alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, tambin que adquieran las competencias
bsicas. Sin embargo, no existe una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas reas o
materias y el desarrollo de ciertas competencias.
Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de
las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias.
3.2. Contribucin de las Matemticas a la adquisicin de las
competencias bsicas
Competencia Matemtica
Todo el currculo de la materia contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica,
puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemtico, con objeto de
interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje.
Todos los bloques de contenidos estn orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que
permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y
comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas adecuadas e integrando el
conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la
incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad.
Contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica poner nfasis en la funcionalidad
de los aprendizajes, su utilidad para comprender el mundo que nos rodea; la seleccin de estrategias
para la resolucin de problemas determina la posibilidad real de aplicar las matemticas a diferentes
campos de conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Contribuye a la adquisicin de esta competencia la discriminacin de formas, relaciones y
estructuras geomtricas, especialmente con el desarrollo de la visin espacial y la capacidad para
transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio. As mismo la elaboracin de
modelos necesarios para entender determinados comportamientos en el mundo fsico exige
identificar y seleccionar las caractersticas relevantes de una situacin real, representarla
simblicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes a partir de las
que poder hacer predicciones sobre la evolucin, la precisin y las limitaciones del modelo.
Competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital.

Contribuye a la adquisicin de esta competencia la incorporacin de herramientas
tecnolgicas como recurso didctico para el aprendizaje y para la resolucin de problemas. Del
mismo modo que la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico ayuda a interpretar mejor la
realidad expresada por los medios de comunicacin. No menos importante resulta la interaccin
entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numrico, grfico, geomtrico y algebraico como
forma de ligar el tratamiento de la informacin con la experiencia de los alumnos.
Competencia en comunicacin lingstica.

Las matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica ya que son
concebidas como un rea de expresin que utiliza continuamente la expresin oral y escrita en la
formulacin y expresin de las ideas. Por ello, en todas las relaciones de enseanza y aprendizaje de
las matemticas y en particular en la resolucin de problemas, adquiere especial importancia la
expresin tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos,
puesto que ayudan a formalizar el pensamiento.
Competencia en expresin cultural y artstica.

Las matemticas contribuyen a la competencia en expresin cultural y artstica porque el
mismo conocimiento matemtico es expresin universal de la cultura, siendo, en particular, la
geometra parte integral de la expresin artstica de la humanidad al ofrecer medios para describir y
comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar
la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento
esttico son objetivos de esta materia.
Competencia en autonoma e iniciativa personal.

Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen de forma especial a fomentar
la autonoma e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y
contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de
decisiones.
Competencia en aprender a aprender.

Las tcnicas heursticas que desarrollan las matemticas constituyen modelos generales de
tratamiento de la informacin y de razonamiento y consolida la adquisicin de destrezas
involucradas en la competencia de aprender a aprender tales como la autonoma, la perseverancia, la
sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del
propio trabajo.
Competencia social y ciudadana.

La aportacin a la competencia social y ciudadana se hace desde la consideracin de la
utilizacin de las matemticas para describir fenmenos sociales. Las matemticas,
fundamentalmente a travs del anlisis funcional y de la estadstica, aportan criterios cientficos
para predecir y tomar decisiones. Tambin se contribuye a esta competencia enfocando los errores
cometidos en los procesos de resolucin de problemas con espritu constructivo, lo que permite de
paso valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios como formas
alternativas de abordar una situacin.
3.3. Caractersticas especficas de la Competencia Matemtica
La adquisicin de la Competencia Matemtica consiste en conseguir los siguientes conocimientos y

destrezas y tener las siguientes actitudes:
a) Habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las
formas de expresin y razonamiento matemtico.
b) Habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
c) Conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros,
medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida
cotidiana, y la puesta en prctica de procesos de razonamiento que llevan a la solucin de los
problemas o a la obtencin de informacin.
d) Habilidad para seguir determinados procesos de pensamiento (como la induccin y la
deduccin, entre otros, y aplicar algunos algoritmos de clculo o elementos de la lgica.
e) Disposicin favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia la informacin y las
situaciones (problemas, incgnitas, etc.), que contienen elementos o soportes matemticos.
f) Identificacin de situaciones de la vida cotidiana que requieran de elementos y
razonamientos matemticos, la aplicacin de estrategias de resolucin de problemas, y la
seleccin de las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de
la informacin disponible.
g) Aplicacin de los conocimientos matemticos de manera espontnea a una amplia variedad
de situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana, as como
en los mbitos personal y social
3.4. Desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica:

tratamiento de la lectura.
3.
Como hemos sealado anteriormente, la competencia lingstica tambin est tratada
desde el rea de Matemticas. En la mayora de los casos, la literatura que puede encerrar un
simple problema suele ocasionar grandes dificultades a nuestro alumnado y, por otra parte,
un gran nmero de ellos parecen desligar un texto escrito del mbito matemtico. Adems, no
slo se trata de analizar matemticamente un texto, tambin se pretende ampliar el campo de
estudio cuando se tiene que interpretar una tabla o un grfico, tan habituales en medios
escritos: peridicos, libros de texto, revistas, facturas, etc. o visuales, como la televisin o
Internet.
La resolucin de problemas va a impregnar e inspirar todos los conocimientos que se

vayan construyendo en esta etapa educativa, considerndose como eje vertebrador de todo el
aprendizaje matemtico. Esto permitir, entre otras cosas, al desarrollo de la lectura
compresiva y la organizacin de la informacin, ya que previamente al planteamiento y
resolucin de cualquier problema se requiere la traduccin del lenguaje verbal al matemtico.
Asimismo el alumno deber comunicar con eficacia los procesos seguidos y los resultados
conseguidos, lo que permitir el desarrollo de la expresin oral y escrita.
Por todo ello, resulta fundamental en todo el proceso la precisin en los lenguajes y el
desarrollo de competencias de expresin oral y escrita.
Cada vez que se realiza un problema los objetivos a conseguir son que el alumno sea
capaz de:
1.- Comprender lo que lee, hacer una lectura razonada.
2.- Interpretar un texto escrito con datos numricos o grficos.
3.- Analizar y seleccionar informacin.
5.- Hacer inferencia sobre lo ledo. Aprender a deducir.
6.- Expresar con correccin oral o de forma escrita el proceso seguido y los resultados
obtenidos.
Adems de la realizacin de problemas, presente a lo largo de todo el currculo,

durante la etapa obligatoria se incluirn otras actividades que refuercen la competencia
lingstica de nuestros alumnos. Entre stas se pueden sealar: la lectura de libros (o algunos
extractos de estos libros) de contenido matemtico adaptado a la edad de los alumnos,
biografas de cientficos, libros de lgica o entretenimientos matemticos, as como textos de la
prensa escrita relacionados con conceptos matemticos.
En muchas ocasiones la correccin de actividades en la pizarra ser realizada por los
alumnos oralmente, lo que nos permitir trabajar esta forma de expresin, fundamentalmente
cuando se trate de la resolucin de problemas. De la misma manera, se pedir a los alumnos
que realicen una descripcin por escrito del razonamiento seguido a la hora de resolver el
problema, fomentando de esta manera una expresin escrita lo ms correcta posible.
Por otra parte, cuando el tiempo y los contenidos que se estn impartiendo lo
permitan, se pedir a los alumnos la realizacin de algunos trabajos que tendrn que exponer
oralmente. De esta manera trabajaremos la lectura comprensiva, la escritura y la expresin
oral.
4.
1. Contenidos
Segn el diseo de los currculos hecho en el RD 1631/2006 los bloques de contenidos

en cada nivel de la secundaria obligatoria sern los siguientes:
Bloque 1: Contenidos Comunes.

Bloque 2: Nmeros.
Bloque 3: lgebra.
Bloque 4: Geometra.
Bloque 5: Funciones.
Bloque 6: Estadstica y Probabilidad.
Asimismo, en la Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currculo

correspondiente a la Educacin Secundaria en Andaluca se establecen los siguientes ncleos
temticos:
1. Resolucin de problemas
La resolucin de problemas debe entenderse como la esencia fundamental del pensamiento y

el saber matemtico y en ese sentido ha de impregnar e inspirar todos los conocimientos que se
aprendizaje matemtico.
El estudio a travs de la resolucin de problemas fomenta la autonoma e iniciativa personal,

promueve la perseverancia en la bsqueda de alternativas de trabajo y contribuye a la flexibilidad
para modificar puntos de vista, adems de fomentar la lectura comprensiva, la organizacin de la
informacin, el diseo de un plan de trabajo y su puesta en prctica, as como la interpretacin y
anlisis de resultados en el contexto en el que se ha planteado y la habilidad para comunicar con
eficacia los procesos y resultados seguidos.
La resolucin de problemas debe contribuir a introducir y aplicar los contenidos de forma

contextualizada, a conectarlos con otras materias, contribuyendo a su afianzamiento, a la educacin
en valores y al desarrollo de destrezas en el mbito lingstico, ya que previamente al planteamiento
y resolucin de cualquier problema se requiere la traduccin del lenguaje verbal al matemtico y,
ms tarde, ser necesaria la expresin oral o escrita del procedimiento empleado en la resolucin y
el anlisis de los resultados. Por todo ello resulta fundamental en todo el proceso la precisin en los
lenguajes y el desarrollo de competencias de expresin oral y escrita.
2. Uso de los recursos TIC en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas
En la materia de Matemticas, las calculadoras y las aplicaciones informticas especficas

deben suponer, no solo un apoyo para la realizacin de clculos complejos, sino que deben
convertirse en herramientas para la construccin del pensamiento matemtico y facilitar la
comprensin de los conceptos. De esta manera, se pondr el nfasis en los significados, en los
razonamientos y en la comunicacin de los procesos seguidos, dando progresivamente menos peso
a los algoritmos rutinarios.
3. Dimensin histrica, social y cultural de las matemticas
Por sus caractersticas y el inters de su transversalidad, este ncleo temtico debe estar
presente en todos los dems, en funcin de los contenidos que se vayan abordando en cada
momento.
Para el estudio de la componente histrica de las matemticas resulta especialmente indicado

el uso de internet.
4. Desarrollo del sentido numrico y la simbolizacin matemtica.
El desarrollo del sentido numrico ser entendido como el dominio reflexivo de las
relaciones numricas, que se pueden expresar en capacidades como: habilidad para descomponer
nmeros de forma natural, utilizar las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas
para realizar estimaciones, clculos mentales y razonados, relacionar las distintas formas de
representacin numrica con sus aplicaciones y comprender las propiedades de cada conjunto de
nmeros para poder realizar un uso razonable de las mismas.
Por otro lado, la adecuada utilizacin progresiva de smbolos y expresiones contribuir al

desarrollo natural de las destrezas algebraicas, que se facilitar con la lectura e interpretacin
simblica de las situaciones problemticas que se planteen y, en sentido inverso, con la traduccin
al lenguaje verbal de expresiones y resultados algebraicos. De esta manera, las Matemticas
debern concebirse, entre otras muchas cosas, como un vehculo de comunicacin y expresin de
ideas, que contribuir a la comprensin de otras materias.
Los contenidos a tratar se encuentran recogidos en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de

diciembre, concretamente en los bloques 2, Nmeros, y 3, lgebra, de 1 a 4.
Asimismo, es importante que el alumnado utilice de manera racional estos procedimientos

de clculo, decidiendo cul de ellos es el ms adecuado a cada situacin y desarrollando
paralelamente el clculo mental y la capacidad de estimacin, lo que facilitar el control sobre los
resultados y los posibles errores en la resolucin de problemas.
5. Las formas y figuras y sus propiedades
Los contenidos se encuentran recogidos en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre:

Bloque 4, Geometra, de 1 a 4.
A la metodologa tradicional se le unir la experimentacin a travs de la manipulacin, sin

olvidar las posibilidades que ofrece el uso de programas de geometra dinmica para construir,
investigar y deducir propiedades geomtricas. Adems, los conocimientos geomtricos deben
relacionarse con la resolucin de problemas, a travs de planteamientos que requieran la
construccin de modelos o situaciones susceptibles de ser representados a travs de figuras o formas
geomtricas.
La observacin del entorno permitir encontrar elementos susceptibles de estudio

geomtrico, de los que se establecern clasificaciones, determinarn caractersticas, deducirn
analogas y diferencias con otros objetos y figuras, fomentando la investigacin para desarrollar
razonamientos matemticos sobre relaciones geomtricas.
El reconocimiento, representacin y clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos se debe

abordar a travs del proceso de descomposicin de formas complejas en formas elementales, a
partir de cuyo estudio se podrn deducir propiedades de las figuras ms complicadas. Con este tipo
de actividades se puede fomentar el sentido esttico y el gusto por el orden y por la complejidad que
puede lograrse a partir de formas simples.
6. Interpretacin de fenmenos ambientales y sociales a travs de las funciones y sus

grficos y de las estadsticas y la probabilidad.
En la sociedad actual el lenguaje de las grficas se utiliza cada da para la visualizacin

de la informacin y para la observacin de sus caractersticas o comportamiento general por
su potencialidad descriptiva y su fcil comprensin. Los alumnos debes ser conscientes de este
hecho y de que como las Matemticas ayudan a interpretar la realidad.
El estudio de las relaciones entre las variables y su representacin mediante tablas,

grficas y modelos matemticos contribuir a describir, interpretar, predecir y explicar
fenmenos econmicos, sociales o naturales. La estadstica y la probabilidad tambin estn
presentes hoy da en las diferentes materias, as como en los medios de comunicacin, en los
que aparecen datos que es necesario interpretar.
Adems de obtener conclusiones a partir de los datos expuestos en un grfico o en una

tabla es necesario conocer los procesos previos a su representacin. Abordar cuestiones de
planificacin para la recogida de la informacin, utilizar tcnicas de recuento y manipulacin
de los datos, as como estudiar la forma para agruparlos, son tareas tan importantes como los
clculos que con ellos puedan realizarse y su posterior interpretacin.
Los contenidos a tratar se encuentran recogidos en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de

diciembre: Bloque 5, Funciones y grficas, de 1. a 4.; y Bloque 6, Estadstica y probabilidad.
Debern resolverse problemas en los que se utilicen tablas de valores y
representaciones grficas, mezclando expresiones verbales y expresiones simblicas para
representar y examinar funciones y valores que se ajustan a un determinado fenmeno o
patrn de cambio. Es conveniente favorecer la comprensin de los diferentes significados y
usos de las variables, a travs de la representacin y a partir de problemas lo ms cercanos
posibles a la vida cotidiana y a los fenmenos sociales y ambientales que nos afectan.
Tambin deben adquirir experiencia para determinar cundo un conjunto de datos se

ajustan a un modelo lineal y cundo no, como paso previo al estudio de otros tipos de
funciones como las de proporcionalidad inversa, cuadrticas, exponenciales y logartmicas.
Estos ncleos temticos no son compartimentos estancos, de ah que se organizar el

aprendizaje de manera que se aborde la enseanza de todos estos contenidos de forma cclica,
gradual y con atencin a todos los bloques.
1.1. Contenidos comunes a todos los niveles
- Utilizacin de estrategias y tcnicas simples en la resolucin de problemas tales como el

anlisis del enunciado, el ensayo y error o la resolucin de un problema ms simple, y
comprobacin de la solucin obtenida.
- Expresin verbal del procedimiento que se ha seguido en la resolucin de problemas.
- Interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre cantidades y medidas o
sobre elementos o relaciones espaciales.
- Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones
matemticas y tomar decisiones a partir de ellas.
- Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas.
- Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico,
algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades
geomtricas.
1.2. Contenidos transversales
Hay algunos contenidos transversales que se pueden trabajar desde todas las materias y
estn muy relacionados con los contenidos actitudinales: la educacin moral y cvica,
educacin para la paz, educacin del consumidor y usuario y la coeducacin.
Adems, se pueden trabajar desde nuestra asignatura, planteando actividades o

introduciendo ejemplos, los siguientes temas:
Los hbitos de consumo, como por ejemplo en lo que se refiere a la visin y lectura
crtica de la publicidad, el consumo de caloras, en porcentajes y proporcionalidad, etc.
La educacin para un desarrollo sostenible, posibilitando el reciclado con la separacin
de los residuos que se generan en las aulas, ahorrando energa, buscando la limpieza y el
orden, usando las matemticas para tomar conciencia de la realidad medioambiental
realizando actividades y ejemplos en los que se den datos actuales sobre contaminacin del
aire, agua, suelo y relacionndolos con muertes de especies y cambio climtico.
Las tecnologas de la informacin y comunicacin deben estar presentes en las clases
de matemticas as intentaremos, dentro de lo posible, abordar las matemticas mediante
el uso de ordenadores y nos preocuparemos por el manejo de la calculadora consiguiendo
que sea de uso generalizado en el aula, en los niveles adecuados.
En los bloques de Nmeros y de lgebra se propondrn problemas en cuyo enunciado se haga

referencia a temas de desarrollo, mujer y sociedad, recogida y reciclaje de residuos, marginalidad,
alcoholismo y drogadiccin, participacin ciudadana, educacin para la salud, deporte... Se
procurar asimismo recoger informacin de su entorno social.
El desarrollo del inters del alumnado por la evolucin histrica de las Matemticas se inicia en
esta etapa y desde el primer nivel con la lectura de textos y la realizacin de pequeos trabajos de
bsqueda y sntesis de informacin al respecto. Trabajando con ello la comprensin y expresin oral
y escrita.
En el bloque de Geometra pueden trabajarse de forma tangencial los temas de educacin vial,
minusvalas, etc, centrando el trabajo con figuras geomtricas presentes en seales y logotipos.
Se trabajarn en el aula los modelos y visualizaciones de figuras y cuerpos geomtricos.
El bloque de Estadstica es muy propicio para la inclusin de los temas transversales. Se puede
utilizar este bloque buscando un asunto de inters para el alumnado con contenido transversal que
propicie la consecucin de objetivos tanto acadmicos como de ndole social y de valores. El
profesorado procurar proporcionar las fuentes de informacin necesarias o las relaciones con
instituciones locales para acceder a las mismas.
En estos trabajos se potencia, ensea y exige el uso informtico, tanto para bsqueda de
informacin en la red como para realizacin y presentacin final, con el uso de la hoja Excel de
clculo, as como programas de realizacin de grficos presentes en la red.
2. Metodologa
Las conclusiones del informe Crockoft relativas a las pautas metodolgicas necesarias para
impartir clase de matemticas, a saber:
Exposicin por parte del profesor

Discusin entre el Profesor y los alumnos y entre stos ltimos
Trabajo prctico apropiado
Consolidacin y prctica de destrezas y rutinas bsicas
Resolucin de problemas y aplicaciones a la realidad cotidiana
Realizacin de trabajos de investigacin
son la pauta a seguir en el trabajo docente de los miembros del DD. La prctica diaria obliga a
matizar con demasiada frecuencia y a adaptar la metodologa a los tiempos reales de concentracin
de cada grupo, siempre tendiendo a la consecucin de los objetivos previstos.
Sern pautas metodolgicas a seguir las siguientes:
1. Usar el aprendizaje cooperativo como parte fundamental del trabajo ya que permite adquirir
conocimientos matemticos y habilidades sociales as como motivacin para trabajar.
2. Construir el aprendizaje sobre los conocimientos iniciales del alumno/a.
3. Motivar al alumnado en el objeto de trabajo.
4. Analizar exhaustivamente el objeto de estudio para poder secuenciar los contenidos de
forma integrada y recurrente y programar las actividades.
5. Observar y coordinar el desarrollo de las tareas en el aula para conseguir que cada alumno/a
alcance su ritmo ptimo de trabajo.
6. Sacar el mayor rendimiento posible a los condicionantes externos tales como tiempos,
espacios, materiales y recursos.
7. Usar estrategias didcticas varias tales como:
- Ayudar al alumno/a a que resuelva sus propias dudas y a que responda a sus preguntas.
- Sintetizar el trabajo realizado para introducir el que queda por realizar.
- Invitar al alumnado a que realice esquemas y resmenes.
En el primer curso de la ESO se dar prioridad al trabajo dirigido en el aula, a la adquisicin

de rutinas por iteracin de ejercicios, a la organizacin de cuadernos y al cuidado de materiales.
Todo ello dentro del marco de la educacin en valores, del esfuerzo continuado por romper la
creciente devaluacin de la importancia del estudio y a la ampliacin de horizontes culturales.
Se insistir en la correccin y sealizacin de errores en el cuaderno de clase.
El trabajo con ejercicios de enunciado de mbito transversal se utilizar para aumentar la

motivacin y los intereses del alumnado.
En el segundo curso se iniciar, de forma justificada, la notacin cientfica y se impulsar la
participacin de los alumnos y la exposicin de sus trabajos en la pizarra del aula o el resumen
verbal de conocimientos y estrategias.
Se incentivar el trabajo continuado, la constancia en la bsqueda de soluciones correctas y

el respeto por el trabajo propio y ajeno.
El papel del profesorado en estos dos primeros cursos consistir sobre todo en inducir y
controlar el trabajo de sus alumnos en el aula, provocando en la medida de lo posible el inters por
la sntesis de contenidos y procedimientos, sin la cual la aprehensin de enseanzas puede resultar
intil a medio plazo.
En 3 y 4 de ESO consideramos que se debe priorizar la percepcin global del papel de las
matemticas en la sociedad, la interpretacin de mensajes cientficos y la capacidad de decidir con
criterio y adaptacin. Por encima del clculo numrico, valoramos el conocimiento especfico de
significados funcionales, de interpretaciones, elaboracin y adaptacin de grficas y estadsticos,
de resolucin variada de problemas. Sin que ello suponga el abandono del clculo numrico y, sobre
todo, del uso adaptado de los nmeros reales. La adquisicin de hbitos de bsqueda y ampliacin
de conocimientos, de contraste de textos, de estrategias individualizadas de aprendizaje, sera el
ideal a conseguir en estos ltimos cursos de la etapa obligatoria. Por otra parte, nos parece
importante potenciar la capacidad de trabajo en grupo y la preparacin para enseanzas post-
obligatorias, potenciando al mximo el ejercicio individual de prctica y resmenes adaptados en el
alumnado.
En esta lnea, se pretende en esta segunda parte de la Etapa una metodologa ms diversa, en
la que la necesaria exposicin de conocimientos por parte del profesor se alterne con el trabajo del
alumno en el aula y la iteracin matizada de ejercicios a realizar fuera de ella. Las correcciones
potenciarn el contraste de hiptesis y se trabajar la exposicin correcta y la bsqueda de
conclusiones. Se potenciar la individualizacin del cuaderno de clase y el uso de resmenes,
grficos y esquemas. Tambin el uso de TIC, de programas para autocorreccin y profundizacin de
conceptos sern tiles en estos niveles.
Al iniciar cada bloque se sondearn las ideas y conocimientos previos del alumnado. La
motivacin incluir la evolucin histrica del tema y alguna proyeccin o utilizacin de material
audiovisual o reprogrfico.
La organizacin en grupos de trabajo, mximo de cuatro alumnos/as, permitir que en cada

grupo pueda haber un alumno o alumna coordinador e impulsor del resto. El diseo del trabajo, el
reparto de tareas y tiempo de dedicacin formar parte del resultado.
El uso crtico y adaptado de calculadora puede suplir las deficiencias de clculo,

especialmente en las MAT-A, de 4, si a cambio se consiguen unos niveles aceptables de inters,
comprensin de significados y relacin entre conceptos.
En todo momento se informar al alumno de sus posibilidades de recuperacin y se le

facilitar material para ello, con frecuencia incluido dentro de los bloques de contenido del curso
correspondiente.
Se procura profundizar en la medida de lo posible en el grado de madurez media de los
alumnos/as de la ESO, siendo valorado el resultado de escaso pero con tendencia positiva por los
profesores del DD que trabajan de forma coordinada. Se ha trabajado en la remodelacin de las
programaciones de Matemticas en la ESO, conscientes de la excesiva iteracin de contenidos de
clculo numrico y algebraico, que producan en muchos casos la devaluacin del esfuerzo del
alumno y la falta de perspectiva global y de sus propias posibilidades. En ese sentido se han
reorganizado las programaciones, de forma que adquieren un carcter ms secuencial y obligan a
mayores niveles de implicacin y profundidad en la adquisicin de aprendizajes. Pretendemos
paliar en lo posible la confusin ante el aprendizaje inherente a aquellos alumnos ms desmotivados
y ajenos al quehacer del aula. La coordinacin de todo el profesorado del mismo nivel permite
valorar positivamente el avance perceptible en el nivel de aprendizajes y comportamiento- de la
mayora.
2.1. Tratamiento de la lectura y de la expresin oral y escrita.
Durante toda la etapa obligatoria se incluirn actividades de lectura, tanto de biografas de

cientficos, adaptadas a la edad de este alumnado, como de libros de inters lgico o
entretenimientos matemticos, as como textos de la prensa escrita relacionados con conceptos
matemticos. Asimismo, cada vez que se realice una actividad relacionada con textos matemticos o
en la resolucin de problemas se har especial hincapi en la lectura comprensiva de los
enunciados.
Adems, no slo se trata de analizar matemticamente un texto, tambin se pretende

ampliar el campo de estudio cuando se tiene que interpretar una tabla o un grfico, tan
habituales en medios escritos: peridicos, libros de texto, revistas, facturas, etc. o visuales,
como la televisin o Internet.
La resolucin de problemas va a impregnar e inspirar todos los conocimientos que se

aprendizaje matemtico. Esto permitir, entre otras cosas, al desarrollo de la lectura
compresiva y la organizacin de la informacin, ya que previamente al planteamiento y
resolucin de cualquier problema se requiere la traduccin del lenguaje verbal al matemtico.
Asimismo el alumno deber comunicar con eficacia los procesos seguidos y los resultados
conseguidos, lo que permitir el desarrollo de la expresin oral y escrita.
Por todo ello, resulta fundamental en todo el proceso la precisin en los lenguajes y el
desarrollo de competencias de expresin oral y escrita.
Cada vez que se realiza un problema los objetivos a conseguir son que el alumno sea
capaz de:
1.- Comprender lo que lee, hacer una lectura razonada.
2.- Interpretar un texto escrito con datos numricos o grficos.
3.- Analizar y seleccionar informacin.
5.- Hacer inferencia sobre lo ledo. Aprender a deducir.
6.- Expresar con correccin oral o de forma escrita el proceso seguido y los resultados
obtenidos.
Adems de la realizacin de problemas, presente a lo largo de todo el currculo,
durante la etapa obligatoria se incluirn otras actividades que refuercen la competencia
lingstica de nuestros alumnos. Entre stas se pueden sealar: la lectura de libros (o algunos
extractos de estos libros) de contenido matemtico adaptado a la edad de los alumnos,
biografas de cientficos, libros de lgica o entretenimientos matemticos, as como textos de la
prensa escrita relacionados con conceptos matemticos.
En muchas ocasiones la correccin de actividades en la pizarra ser realizada por los

alumnos oralmente, lo que nos permitir trabajar esta forma de expresin, fundamentalmente
cuando se trate de la resolucin de problemas. De la misma manera, se pedir a los alumnos
que realicen una descripcin por escrito del razonamiento seguido a la hora de resolver el
problema, fomentando de esta manera una expresin escrita lo ms correcta posible.
Por otra parte, cuando el tiempo y los contenidos que se estn impartiendo lo permitan, se
pedir a los alumnos la realizacin de algunos trabajos que tendrn que exponer oralmente. De esta
manera trabajaremos la lectura comprensiva, la escritura y la expresin oral.
2.2. Uso de las TIC
Utilizaremos los recursos TIC de forma que supongan no slo un apoyo para la realizacin de
clculos complejos, sino que tambin deben convertirse en herramientas para la construccin del
pensamiento matemtico y facilitar la comprensin de los conceptos. El uso adecuado de software
especfico en el aprendizaje de los contenidos matemticos mejora el desarrollo cognitivo en
aspectos como el sentido numrico, la visualizacin o la relacin entre diferentes contenidos, etc.
Los programas informticos que utilizaremos son Wiris, OpenOffice (Writer y Calc) y Geogebra,
as como otros recursos disponibles en la red. Esto ser ms fcil de llevar a cabo con los alumnos
de 1ESO y 2ESO que disponen de su propio netbook y cuyas aulas estn dotadas de pizarras
digitales, en el resto de curso depender de la disponibilidad de las aulas TIC en cada momento.
3. Atencin a la diversidad
No todos nuestro alumnado est dotado de las mismas capacidades, ni tienen la misma motivacin,
ni poseen el mismo ritmo de aprendizaje y es por lo que se hacen necesarias las medidas de atencin
a la diversidad.
La atencin a esta diversidad est recogida en el Decreto 231/2007, de 31 de Julio por el que se
establecen las enseanzas correspondientes a la ESO en Andaluca, as como en la Orden de 25 de
julio de 2008 por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin
bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. En estas leyes se dispone la posibilidad de
establecer diversos grados de adecuacin curricular con objeto de hacer efectiva la coherencia entre
los principios de educacin comn y atencin a la diversidad del alumnado sobre los que se
organiza el currculo de la ESO. Esto es posible por el planteamiento abierto y flexible que se hace
del currculo, en el que podemos desarrollar distintas adaptaciones segn las caractersticas del
alumnado. Dichos cambios deben ser graduales y progresivos. Siempre que sea necesario modificar
algn elemento curricular realizaremos el menor nmero de cambios posibles, comenzando por los
aspectos metodolgicos, continuando por la evaluacin, los contenidos y en ltimo lugar los
objetivos didcticos. En este ltimo caso, los objetivos didcticos deben responder siempre a los
mismos objetivos generales.
1. EVALUACIN DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA
Uno de los objetivos principales para ofrecer una enseanza de calidad es conocer la propia realidad
de los alumnos, su entorno y sus propias capacidades, aspiraciones e intereses. Ser necesario, por
lo tanto, reflexionar sobre las caractersticas ms relevantes de los alumnos, deduciendo cules son
sus necesidades formativas y valorando el tipo de atencin que va a ofrecer.
Esta informacin la obtendremos a partir de:
Pruebas VIA
Estas pruebas se realizan conjuntamente con los centros educativos de procedencia de los alumnos
de 1ESO. La prueba se realiza en junio en los centros de Primaria y a finales de septiembre en
nuestro centro.
La realizacin de esta prueba permite una evaluacin temprana de las caractersticas del alumnado
que acaba de empezar la Enseanza Secundaria Obligatoria y, como consecuencia, una intervencin
eficaz en su aprendizaje y la adopcin de las medidas de atencin necesarias.
Pruebas iniciales
En todos los niveles de la ESO se realiza a finales de septiembre una prueba inicial que nos permite
conocer el nivel de conocimientos de cada uno de los alumnos.
Evaluacin inicial
El conocimiento de los niveles, caractersticas y necesidades de los alumnos nos permitirn tomar
una serie de decisiones relativas a la planificacin y programacin de las actividades docentes, la
adopcin de medidas de atencin a la diversidad en el aula y la metodologa a emplear.
2. VAS ESPECFICAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo de Matemticas en 1ESO y 2ESO
Como se establece en el la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la

diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de
Andaluca, el programa de refuerzo de Matemticas est dirigido al alumnado de primero y de
segundo de educacin secundaria obligatoria que se encuentra en alguna de las siguientes
situaciones:
a) El alumnado que no promociona de curso.

b) El alumnado que aun promocionando de curso, no ha superado las Matemticas del curso
anterior.
c) Quienes acceden al primer curso de educacin secundaria obligatoria y requieren refuerzo en
Matemticas bsicas segn lo recogido en el informe a que hace referencia el artculo 20.5 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
d) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del curso, dificultades en la materia
Plan de recuperacin del alumno repetidor
El profesor de cada grupo se encarga del seguimiento y asesora de los alumnos que tienen
la materia pendiente de cursos anteriores. Si un alumno supera sin dificultades los objetivos
de un curso, se considera que supera los objetivos relacionados con los mismos temas de
cursos anteriores.
Los alumnos de 2 ESO que tienen las Matemticas de 1 pendientes tendrn un

seguimiento especfico en la lnea que seala el prrafo anterior. Si no aprobase las
Matemticas de 2, deber realizar un examen extraordinario en el mes de mayo o junio para
recuperar las Matemticas de 1.
Los alumnos de 3 y 4 de ESO sern evaluados mediante dos pruebas escritas en las que
se reparten los contenidos del curso pendiente. Se realizar la media de las dos calificaciones
obtenidas siempre que stas sean mayores que 4. A principios de Junio se realizar una
prueba final de toda la materia para aquellos alumnos que no hubieran superado los
exmenes anteriores y cuya evolucin en 3 o 4 no superara los mnimos establecidos.
Los exmenes de pendientes sern propuestos por el profesorado del nivel respectivo en el
curso pasado y sern consensuados y revisados por todo el profesorado del DD.
Se informar a los tutores de cada grupo, a travs del tutor de pendientes de los
contenidos, procedimientos y fechas de exmenes de recuperacin, as como de los resultados
de las mismas, a fin de trasladar la informacin a las familias de los alumnos.
Adaptacin curricular
Para dar respuesta a las necesidades de atencin de los/as alumnos/as con necesidades educativas
especiales, en coordinacin con el departamento de orientacin del centro, se realizarn las
Adaptaciones Curriculares Individualizadas que se pondrn en marcha lo antes posible con ayuda
del profesorado de Apoyo.
Metodologa
La atencin a la diversidad, desde el punto de vista metodolgico, est presente en todo el proceso
de aprendizaje y lleva al profesor a:
Detectar los conocimientos previos de los alumnos al empezar cada unidad.

Procurar que los contenidos nuevos que se ensean conecten con los conocimientos
previos y sean adecuados a su nivel cognitivo.
Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y establecer las
adaptaciones correspondientes.
Intentar que la comprensin del alumno de cada contenido sea suficiente para una
adecuada aplicacin y para enlazar con los contenidos que se relacionan con l.
El tratamiento y la atencin a la diversidad lo realizamos pedaggicamente desde el planteamiento

didctico de los tipos de actividades. Las consideramos necesarias para despertar motivaciones e
intereses, constituyendo un medio excelente en nuestra intervencin didctica mediante las
correspondientes estrategias de aprendizaje que planteamos. Distinguiremos los siguientes tipos:
Iniciales o diagnsticas, imprescindibles para determinar los conocimientos previos

del alumno y de la alumna. Son esenciales para establecer el puente didctico entre lo que
conocen los alumnos y alumnas y lo que queremos que sepan, dominen y sean capaces de
aplicar, para alcanzar un aprendizaje significativo y funcional.
Actividades de refuerzo inmediato, concretan y relacionan los diversos contenidos.

Consolidan los conocimientos bsicos que pretendemos alcancen nuestros alumnos y
alumnas, manejando reiteradamente los conceptos y utilizando las definiciones operativas de
los mismos. A su vez, contextualizan los diversos contenidos en situaciones muy variadas.
Se plantean al hilo de cada contenido.
Actividades de ampliacin.
Actividades finales evalan de forma diagnstica y sumativa los conocimientos que

pretendemos alcancen nuestros alumnos y alumnas. Tambin sirven para atender a la
diversidad del alumnado y sus ritmos de aprendizaje, dentro de las distintas pautas posibles
en un grupo-clase, y de acuerdo con los conocimientos y el desarrollo psicoevolutivo del
alumnado de esta etapa educativa. Las planteamos al final de cada unidad didctica.
La diversidad en 4ESO
Tambin la diversidad de intereses, motivaciones, actitudes y aptitudes de los/as alumnos/as al final

de etapa exige que se propongan para cuarto curso dos opciones de matemticas cuyo tratamiento
ha de ser distinto, tanto en los contenidos, como en la forma de abordar su estudio. Las siguientes
orientaciones generales, intentan ilustrar la diferente intencionalidad de ambas opciones.
OPCIN A
De carcter terminal, se orienta a favorecer el desarrollo de capacidades relacionadas con la
aplicacin bsica de las matemticas en la vida cotidiana y su uso en el lenguaje habitual. Se pondr
especial nfasis en los conceptos imprescindibles enfocados al logro de las siguientes metas:
-Consolidar el aprendizaje mnimo necesario en su actual formacin acadmica con vistas a las
necesidades laborales de un futuro inmediato y desenvolverse con seguridad en situaciones
cotidianas.
Se centrar la atencin en la resolucin de problemas cotidianos, con un tratamiento donde prime la
construccin intelectual de procedimientos frente a la formalizacin de contenidos matemticos. La
aplicabilidad, la diversidad de medios utilizados (material manipulable, calculadoras, croquis,
tablas, grficas, etc.) y el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender, sern los ejes
fundamentales de esta opcin.
OPCIN B
Considerada una opcin de continuidad, entendida como paso intermedio en el proceso de
aprendizaje de las matemticas que se completar en cursos prximos, insistir ms en los aspectos
formales y en la capacidad de utilizacin de lenguajes y representaciones simblicas. En definitiva
las lneas principales de esta opcin se orientan hacia un mayor grado de rigor, de formalizacin, de
abstraccin y de precisin que en la opcin A. Se propondrn, por ejemplo, demostraciones
sencillas o se potenciarn las que surjan espontneamente de los alumnos.
Otras consideraciones
En las reuniones del DD se ha llegado a las siguientes conclusiones:

- Los grupos flexibles no parece que sean la solucin, ya que contienen el riesgo de la
no integracin del alumnado con problemas de aprendizaje. Es sabido que en un entorno donde
todos tienen carencias y dificultades, incluida la disrupcin, se afianzan y reproducen con ms
intensidad las actitudes inapropiadas para el aprendizaje.
- Por todo ello, el departamento defiende los desdobles y la reduccin de la ratio, como la
mejor actuacin para atender a la diversidad en la ESO.
- La hora que se aade al currculo de 1 y 2 de ESO ha sido una medida que el departamento
reconoce como muy eficaz.
- Los Programas de Cualificacin Profesional Inicial han paliado los problemas que presenta
el alumnado con grandes dificultades de aprendizaje desde el inicio de la etapa, llegndose a
mostrar incluso objetor y disruptivo. Por lo que en muchos casos un horizonte de fracaso les
aguardaba, sin posibilidad de alcanzar ningn objetivo de aprendizaje.
- Se piensa en el departamento que la atencin a la diversidad debera intensificarse y
optimizarse en la etapa de Primaria. Puesto que si al alumno se le detecta, corrige y compensa
sus dificultades en el momento en que aparecen, es indudable que las medidas pueden ser
mucho ms efectivas. Cuando el alumnado inicia la etapa secundaria obligatoria debe al menos
tener adquiridas unas competencias y conocimientos bsicos, que en no pocas ocasiones poseen
de una forma deficitaria, y que tambin en muchos casos no se logran recuperar con los recursos
disponibles.
4. Evaluacin
4.1. Caractersticas de la evaluacin.

La informacin que proporciona la evaluacin sirve como punto de referencia para la actuacin
pedaggica ya que ofrece informacin tanto al profesor/a como al alumno/a de cmo se van
desarrollando las fases de enseanza-aprendizaje, con el fin de mejorarlas en ambos sentidos.
La evaluacin ser individualizada, continua e integrada.
Evaluar nuestra propia actuacin nos permite controlarla y mejorarla. En el caso de los/as alumnos/
as, la reflexin sobre sus logros y problemas les ayuda a implicarse en el proceso de aprendizaje y a
conocer mejor sus capacidades, tomando confianza en s mismos y en sus posibilidades de mejorar.
Al comienzo del curso, se har una prueba escrita sobre contenidos de la materia del curso anterior.
Ser un punto de referencia, que no el nico, para prever distintas vas de respuesta ante el amplio
abanico de capacidades, estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses que pueden presentar los
alumnos y alumnas. Esta prueba adems, ser, junto a la recopilacin llevada a cabo por los
profesores y profesoras del curso pasado, nuestro referente para la Evaluacin Inicial, como
consecuencia del resultado de dicha evaluacin se adoptar las medidas pertinentes.
Para la evaluacin inicial de cada unidad didctica prescindiremos de pruebas objetivas escritas. La
informacin del nivel inicial de la clase la obtendremos a partir de la observacin en el aula tras el
planteamiento de actividades y propiciando el intercambio de ideas previas entre el alumnado.
Los instrumentos de evaluacin que vamos a utilizar sern:
- Revisin del cuaderno de clase: El cuaderno se evaluar teniendo en cuenta los siguientes
aspectos: que no falten actividades ni aclaraciones tericas, que sea claro y ordenado, con las
actividades terminadas, con errores corregidos, y la interpretacin de los resultados de las
actividades.
- Registro de la actitud y comportamiento en clase: Se realizar teniendo en cuenta los siguientes
aspectos: participacin, actitud, expresin oral, aporte del material indispensable para la tarea diaria,
asistencia, puntualidad, inters, respeto al compaero y al profesor, comportamiento general.
- Registro del trabajo individual y en grupo desarrollado: Se realizar atendiendo a las notas de
clase referidas a actividades propuestas para hacer tanto en casa como en el aula. Tambin se tendr
en cuenta la realizacin de las actividades de refuerzo as como la correccin de ejercicios en la
pizarra por parte del alumnado observando procedimientos utilizados y capacidad de expresin. En
este apartado se recogern tambin todas las actividades relacionadas con el uso de las tecnologas
de la informtica y la comunicacin as como las relacionadas con la lectura de libros y textos.
- Pruebas escritas y orales.
4.2. Criterios de evaluacin generales.
Estn construidos siguiendo pautas de seleccin de lo fundamental. Para poder cumplir su funcin
de criterio, hacen referencia a contenidos concretos y en ellos se expresa cul es el tipo de
aprendizaje que debe alcanzarse y en qu grado.
La formulacin general de los criterios de evaluacin nace de los objetivos planteados para la etapa
y se recogen a continuacin:
- Aplicar los conocimientos matemticos a distintas situaciones.
- Comunicar distintas ideas matemticas y utilizar distintas formas de razonamiento.
- Usar conceptos y estructuras conceptuales.
- Elaborar estrategias personales para la identificacin y resolucin de problemas.
- Valorar las matemticas como parte integrante de nuestra cultura.
- Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana.
- Identificar los elementos matemticos presentes en los medios de comunicacin.
- Utilizar procedimientos matemticos, algoritmos y destrezas instrumentales.
- Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos.
- Valorar y potenciar las propias capacidades requeridas para el aprendizaje incluyendo el trabajo
dentro y fuera del aula y el comportamiento adecuado.
Criterios generales para la calificacin de un ejercicio
El planteamiento debe ser claro y razonado.

Las frmulas y clculos debern exponerse correctamente.
Los resultados debern ser comprobados.
Criterios especficos para la calificacin de un ejercicio
El planteamiento slo, sin resolucin efectiva, no ser suficiente para una

valoracin positiva del ejercicio.
En los ejercicios en los que se pide una deduccin razonada, la mera aplicacin
de una frmula no ser suficiente para obtener una valoracin positiva.
Los errores no conceptuales en las operaciones se penalizarn con un mximo

del 25% de la nota.
Se valorar positivamente la presentacin clara, ordenada y limpia del ejercicio.
Todos los ejercicios llevarn al margen la puntuacin mxima, de estar

perfectamente resuelto y expuesto.
Si en una prueba no figurase esta puntuacin, se sobreentender que la puntuacin
mxima de cada ejercicio es 10 puntos y que la nota final se obtendr por media
aritmtica.
Los ejercicios podrn ser de carcter terico, prctico o mixto.
Durante los exmenes se prohbe el uso de calculadoras programables y/o

grficas, as como la presencia y uso de telfonos mviles.
Es aconsejable el uso de las calculadoras cientficas habituales, si bien todos los

clculos deben estar perfectamente secuenciados y expuestos.
No se permite el intercambio de calculadoras en un examen.
4.3. Procedimientos para la evaluacin. Criterios de calificacin.
La valoracin cuantitativa del proceso de evaluacin se har, conforme a lo establecido en el

Plan de Centro, del siguiente modo:
A. Contenidos: 80%
Pruebas terico-prcticas escritas
B. Herramientas para el aprendizaje: 15%

Prcticas en el aula
Pruebas orales
Cuaderno de clase
Trabajos individuales o en grupo
Participacin en clase
Realizacin de actividades en clase y en casa
Correccin ortogrfica y gramatical
C. Actitud: 5%
Asistencia a clase y puntualidad
Actitud positiva hacia la materia
Actitud positiva ante los compaeros y profesores
Participacin en actividades complementarias
La calificacin final de la asignatura ser la media de las notas obtenidas en los tres
trimestres, siempre y cuando solo exista, como mximo, una evaluacin suspensa y en esta la nota
sea igual o superior a 4.
En el caso del alumno con alguna evaluacin suspensa, tendr que presentarse a una prueba
escrita de recuperacin por cada evaluacin suspensa.
En Septiembre las pruebas extraordinarias consistirn en los contenidos completos de las

asignaturas respectivas.
5. MATEMTICAS DE 1 DE E.S.O.
5.1. Objetivos de Matemticas de 1 de ESO.

-Criticar y valorar las propias habilidades matemticas para resolver las situaciones que requieren
su empleo en el mbito prctico y recreativo.
-Razonar de forma lgica (razones, proporciones, porcentajes), organizar y relacionar
informaciones (tablas y grficos sencillos) para resolver problemas de la vida cotidiana.
-Comunicar con precisin y rigurosidad la informacin utilizando las distintas formas de expresin
matemtica (numrica, grfica, geomtrica y lgica).
- Realizar las cuatro operaciones bsicas con nmeros naturales, enteros y fraccionarios.
-Resolver problemas en contextos reales que impliquen un manejo adecuado de operaciones
diversas con nmeros naturales, enteros y fraccionarios, as como clculo de magnitudes
geomtricas.
-Conocer el concepto de potencia de base y exponente natural. Utilizar las propiedades de las
potencias.
-Calcular races cuadradas exactas y acotar las no exactas.
-Aplicar correctamente los criterios de divisibilidad y las propiedades de mltiplos y divisores a la
resolucin de problemas diversos.
-Representar nmeros enteros y fraccionarios en la recta numrica, emplearlos correctamente para
determinar la posicin de un punto en el plano.
-Expresar de forma algebraica enunciados orales sencillos asociando adecuadamente situaciones
reales a expresiones algebraicas sencillas.
-Realizar correctamente clculos con porcentajes y en problemas de magnitudes directamente
proporcionales.
-Obtener el valor de una magnitud en la unidad ms adecuada al contexto mediante el cambio de
unidades correspondiente.
-Determinar de forma exacta o aproximada valores de longitudes y superficies de permetros y
figuras planas sencillas.
-Realizar correctamente operaciones con ngulos en forma sexagesimal.
-Disear estrategias personales para la resolucin de problemas utilizando distintos recursos
(dibujando croquis, descomponiendo figuras).
-Perseverar en la bsqueda de soluciones, cambiando si es necesario la estrategia de resolucin
empleada.
- Emplear programas informticos que simulen procedimientos matemticos con ayuda para el
aprendizaje de determinados contenidos.
-Expresar e interpretar adecuadamente funciones en forma de tabla y mediante su grfica.
-Desarrollar la capacidad de abstraccin a la hora de plantear y resolver problemas.
-Desarrollar la capacidad de concentracin necesaria para de forma sensata problemas de
matemticas en contextos reales.
-Desarrollar las capacidades de esfuerzo y atencin necesarias para mejorar las capacidades
relacionadas con el manejo de las matemticas.
5.2. Desarrollo de competencias bsicas.
Operar con nmeros naturales, enteros, fracciones y decimales.
Conocer el significado de los nmeros enteros y utilizar la regla de los signos en operaciones
elementales.
Conocer y realizar correctamente la determinacin y significado del M.C.D. y M.C.M. de
conjuntos de nmeros naturales, basndose en la descomposicin factorial de los nmeros.
Conocer el significado y la equivalencia de fracciones numricas.
Realizar correctamente operaciones con potencias de base y exponente natural.
Resolver problemas en los que se precise la utilizacin de las operaciones bsicas con
nmeros enteros, decimales y fracciones, eligiendo la forma de clculo apropiada y
valorando la adecuacin del resultado al contexto.
Conocer la necesidad de aproximaciones por defecto y por exceso de los nmeros decimales
en el marco de resolucin de problemas, desde la toma de datos hasta la solucin y la
existencia de errores cometidos en cada aproximacin.
Reconocer monomios, identidades y ecuaciones. Resolver ecuaciones de primer grado.
Trabajar con magnitudes proporcionales. Resolver problemas de dificultad media
Reconocer las principales unidades de los sistemas de medida: longitud, superficie,
volumen, masa, y tiempo.
Conocer los conceptos geomtricos bsicos.
Identificar los principales tipos de polgonos y calcular sus permetros y reas.
Construir e interpretar tablas y grficas. Construir grficos estadsticos.
Utilizar correctamente los diferentes sistemas de medida de longitudes, masas y
capacidades, seleccionando en cada caso la idnea.
Utilizar, en el contexto de resolucin de problemas, estrategias sencillas, tales como
modelizacin, bsqueda de ejemplos y casos particulares o mtodos sistemticos de ensayo -
error.
Reconoceryrelacionarloselementosdepolgonos,circunferenciasycrculosycalcular
reaselementales.
Mostrar una actitud regular, progresivamente ordenada, cuidadosa -del material propio y
comn- y participativa en las tareas individuales y grupales.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Representar simblicamente las caractersticas relevantes de una situacin real.
Reconocer y expresar regularidades en fenmenos naturales.
Elaborar modelos matemticos que expliquen observaciones realizadas.
Interpretar estructuras geomtricas tridimensionales representadas en el plano.
Tratamiento de la informacin y competencia digital

Utilizar los lenguajes grfico, algebraico y estadstico para facilitar la interpretacin de la
realidad.
Aplicar los nmeros y sus propiedades en el anlisis de fenmenos cotidianos.
Buscar informacin y acceder a recursos educativos en internet.
Emplear el lenguaje geomtrico para resolver problemas del entorno inmediato.
Autonoma e iniciativa personal
Planificar estrategias para resolver situaciones problemticas.
Comprometerse a presentar las actividades propuestas en los plazos fijados.
Valorar el significado de las soluciones obtenidas en la resolucin de un problema.
Decidir cules son los contenidos prioritarios de una unidad didctica.
Competencia para aprender a aprender

Perseverar en la bsqueda de la solucin de un problema.
Clasificar nmeros y formas geomtricas para aplicar sus propiedades.
Reflexionar sobre el origen de los propios errores en la resolucin de problemas.
Comunicar eficazmente los resultados obtenidos.
Competencia en comunicacin lingstica

Resolver problemas expresando las diferentes fases de la resolucin.
Comunicar los razonamientos seguidos en un ejercicio.
Utilizar un lxico sinttico, simblico y abstracto.
Transmitir ideas de diferentes reas de conocimiento con los trminos precisos.
Competencia cultural y artstica

Apreciar la belleza de las formas geomtricas.
Describir el mundo a travs de la geometra.
Cultivar la creatividad en la resolucin de problemas.
Valorar el pensamiento divergente en las estrategias de resolucin de problemas.
Propiciar el desarrollo de la sensibilidad y el apasionamiento esttico a travs de la
geometra.
Competencia social y ciudadana

Describir fenmenos sociales presentados en forma de situaciones problemticas.
Aplicar la estadstica para cuantificar y analizar fenmenos de tipo social.
Ser crtico con los errores cometidos.
Valorar los puntos de vista ajenos en la resolucin de problemas.
5.3. Contenidos de Matemticas de 1 de E.S.O.

Bloque 1. Nmeros.
Nmeros naturales. Sistema de numeracin decimal. Operaciones con nmeros naturales.
Propiedades. Jerarqua de las operaciones. Uso del parntesis.
Potencias de nmeros naturales. Potencias de base 10. Operaciones con potencias. Raz
cuadrada.
Divisibilidad de nmeros naturales. Mltiplos y divisores comunes a varios nmeros.
Aplicaciones de la divisibilidad en la resolucin de problemas asociados a situaciones cotidianas.
Necesidad de los nmeros negativos para expresar estados y cambios. Reconocimiento y
conceptualizacin en contextos reales.
Significado y usos de las operaciones con nmeros enteros. Utilizacin de la jerarqua y
propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos sencillos.
Fracciones y decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usos de las fracciones.
Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente.
Nmeros decimales. Relaciones entre fracciones y decimales.
Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para el clculo mental, para el clculo
aproximado y con calculadoras.
Razn y proporcin. Identificacin y utilizacin en situaciones de la vida cotidiana de
magnitudes directamente proporcionales. Aplicacin a la resolucin de problemas en las que
intervenga la proporcionalidad directa y la inversa.
Porcentajes para expresar composiciones o variaciones. Clculo mental y escrito con porcentajes
habituales.
Bloque 2. lgebra.
Empleo de letras para simbolizar nmeros inicialmente desconocidos y nmeros sin concretar.
Utilidad de la simbolizacin para expresar cantidades en distintos contextos.
Traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico y viceversa. Bsqueda y
expresin de propiedades, relaciones y regularidades en secuencias numricas. Resolucin de
ecuaciones de primer grado sencillas.
Obtencin de valores numricos en frmulas sencillas.
Valoracin de la precisin y simplicidad del lenguaje algebraico para representar y comunicar
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Bloque 3. Geometra.
Elementos bsicos para la descripcin de las figuras geomtricas en el plano. Utilizacin de la
terminologa adecuada para describir con precisin situaciones, formas, propiedades y
configuraciones del mundo fsico.
Anlisis de relaciones y propiedades de figuras en el plano: paralelismo y perpendicularidad.
Clasificacin de tringulos y cuadrilteros a partir de diferentes criterios. Estudio de algunas
propiedades y relaciones en estos polgonos. Teorema de Pitgoras
Polgonos regulares. La circunferencia y el crculo.
Medida y clculo de ngulos en figuras planas.
Estimacin y clculo de permetros de figuras. Estimacin y clculo de reas mediante frmulas.
Empleo de herramientas informticas para construir, simular e investigar relaciones entre
elementos geomtricos.
Bloque 4. Funciones y grficas.

Organizacin de datos en tablas de valores.
Coordenadas cartesianas. Representacin de puntos en un sistema de ejes coordenados.
Identificacin de puntos a partir de sus coordenadas.
Identificacin de relaciones de proporcionalidad directa a partir del anlisis de su tabla de
valores. Utilizacin de contraejemplos cuando las magnitudes no sean directamente
proporcionales.
Identificacin y verbalizacin de relaciones de dependencia en situaciones cotidianas.
Interpretacin puntual y global de informaciones presentadas en una tabla o representadas en una
grfica.
Bloque 5. Estadstica.
Diferentes formas de recogida de informacin. Organizacin en tablas de datos recogidos en una
experiencia.
Diagramas de barras, de lneas y de sectores. Anlisis de los aspectos ms destacables de los
grficos.

5.4. Criterios de evaluacin de Matemticas de 1 de E.S.O.
-Realiza correctamente las cuatro operaciones bsicas con nmeros naturales, enteros y no enteros
en forma decimal y de fraccin.
-Aplica de forma adecuada los criterios de divisibilidad y las propiedades de mltiplos y divisores a
la resolucin de problemas diversos.
-Representa nmeros enteros y fraccionarios en la recta numrica y los emplea correctamente para
determinar la posicin de un punto en el plano.
-Conoce las propiedades de las potencias y las aplica a operaciones con ellas.
-Calcula races cuadradas exactas y es capaz de acotar entre dos nmeros las races cuadradas no
exactas.
-Expresa de forma algebraica enunciados orales sencillos y asocia adecuadamente situaciones reales
a expresiones algebraicas sencillas. Resuelve ecuaciones de primer grado sencillas.
-Realiza correctamente clculos con porcentajes y en problemas de magnitudes directamente
proporcionales.
-Obtiene el valor de una magnitud en la unidad ms adecuada al contexto mediante el cambio de
unidades correspondientes.
-Realiza correctamente operaciones con ngulos en forma sexagesimal.
-Obtiene de forma exacta o aproximada valores de longitudes y superficies de permetros y figuras
planas sencillas.
-Expresa e interpreta adecuadamente funciones en forma de tabla y mediante su grfica.
-Expresa e interpreta correctamente datos en tablas y diagramas.
-Resuelve correctamente y de forma sensata problemas en contextos diversos susceptibles de
tratamiento matemtico.
Trabajaenclaseyencasaloscontenidosabordadosenelaula,mejorandosuscapacidadesde
esfuerzo,atencinyconcentracin.
Y, en general, ha alcanzado de modo suficiente los objetivos y el desarrollo de las
competenciasbsicasprogramadasparalasMatemticasde1delaESO.
5.5. Secuenciacin de Contenidos
Bloque 1: NMEROS (13 semanas)

Nmeros naturales.
Potencias
Divisibilidad
Nmeros enteros. Operaciones
Fracciones y decimales 1 EVALUACIN
Bloque 2: LGEBRA (11 semanas)
Proporcionalidad.
Introduccin al lgebra. Ecuaciones
Bloque 3: GEOMETRA (9 semanas)

Unidades de medida
Figuras geomtricas planas
Circunferencia y crculo 2 EVALUACIN
reas. Clculo de reas
Bloque 4: FUNCIONES Y ESTADSTICA (2 semanas)

Coordenadas cartesianas.
Funciones.
Grficos estadsticos.
3 EVALUACIN

Dentrodecadabloqueydeformatransversalsetrabajarnlassiguientesactitudes:
- Desarrollar estrategias individualizadas para reconocimiento de errores, superacin personal y

valoracin de logros.
- Organizar progresivamente el cuaderno de clase de forma individualizada, completa y limpia.
- Valorar la necesaria constancia en el trabajo y la superacin de dificultades.
- Desarrollar y mantener el inters y respeto por el trabajo personal y en el aula.
- Comprender y utilizar la aproximacin y la diversidad de estrategias.
- Iniciar las estrategias propias de trabajos en grupo, valorando el trabajo e inters de sus
compaeros.
- Valorar la necesidad de las Matemticas para la resolucin de problemas de su contexto y la

interpretacin de la realidad, as como su relacin con materias y perspectivas diversas.
5.6. Refuerzo de Matemticas de 1 ESO
Objetivos del refuerzo de Matemticas de 1 ESO

Mejorarlacapacidaddeesfuerzoydeconcentracin,ascomolaconfianzaenlaspropias
habilidadespararesolverproblemasdematemticasencontextosdiversos.
Comprender e interpretar distintas formas de expresin matemtica y utilizarlas
correctamenteendiferentessituacionesycontextos.
Desarrollarestrategiasderesolucindeproblemasyconsolidarlascomomtododetrabajo
individualycolectivo.
Desarrollar y utilizar el razonamiento en planteamientos matemticos, cientficos y en
situacionesdelarealidadcotidiana.
Resolver situaciones y problemas de su medio realizando operaciones aritmticas,
utilizandofrmulassencillasyaplicandoalgoritmos.
Valorar sus propias capacidades y desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo y la
superacindedificultadespersonalesyacadmicas.
Reconocer los distintos nmeros, comprender suvalor,interpretar el significado de los
nmeros en diferentes situaciones, utilizarlos para resolver problemas, estimar valores
aproximadosyrealizarclculosconsoltura.
Conocer y utilizar las principales unidades de medida de las magnitudes ms usadas
(longitud,tiempo,masa,superficieyvolumen).
Traducirdellenguajealgebraicoalcotidianoyviceversa.
Comprender,interpretaryutilizarloselementosbsicosdellenguajealgebraico.
Resolver problemas en distintos contextos seleccionando la informacin, usando la
estrategiamsadecuadaeinterpretandolasolucinobtenida.

Contenidos del refuerzo de Matemticas de 1 DE E.S.O.
Nmerosnaturalesyenteros.Operacionesyjerarquaoperacional.
Potenciasdebaseenterayexponentenatural.Propiedades.
Relacindedivisibilidad.M.c.d.ym.c.m.devariosnmerosnaturales.
Fracciones.Operacionesypropiedades.Relacinentrefraccin,decimalyporcentaje.
Proporcionalidadnumricadirectaeinversa.Porcentajes.
Redondeodenmerosdecimalesporexcesoypordefectoatendiendoalcontextodelquese
trate.
Lenguajealgebraico.Generalizaciones,frmulaseigualdades.
Ecuacionesdeprimergradoyunaincgnita.
Sistemasexagesimal.Operacionesconmedidasangularesydetiempo.
Conceptosbsicosdegeometra.
reasdefigurasplanassencillas.
Resolucindeproblemasencontextosdiversossusceptiblesdetratamientomatemtico.

Criterios de evaluacin para el refuerzo de Matemticas de 1 DE E.S.O.
Trabajaradiarioyparticiparactivamenteenlasactividadesdeclase,tantoindividuales
comodegrupo.
Explicarlapertinenciadelusodelaoperacinadecuadaenunaactividadconcreta.
Usarlascuatrooperacionesbsicasconnmerosenteros,decimalesyfracciones.
Operardeformaapropiadautilizandodistintasestrategias,enparticularelclculomental,
laestimacinylosalgoritmosbsicos.
Traducirellenguajeordinarioaexpresionesmatemticasyviceversa.
Representarcantidadesmedianteletrasexplicandosusignificadoyutilidadyhallarvalores
numricosdeexpresionesliteralessencillas.
Comprender el significado global de un enunciado matemtico e identificar los datos
relevantesenunproblema.
Ejecutarcorrectamentelasecuenciacindeestrategiasyoperacionesseleccionadas.
Identificardificultadesyerroresenlaresolucindeproblemaseintroducircambiosenla
resolucinparasuperarlasdificultadesencontradas.
Interpretarlasolucindelosproblemas.
Resolver problemas matemticos empleando estrategias y operaciones aritmticas y
algebraicas.
Utilizarlosdiferentesconceptosdemedida:longitud,tiempo,superficie,masayvolumenen
situacionesapropiadas.
Procedimiento metodolgico
El alumnado repasa y afianza en esas horas con ayuda de sus profesores, de forma lo ms
individualizada posible, lo hecho en la semana.
El alumnado de refuerzo debe percibir esa materia como una hora ms de su currculo de
matemticas en la que puede aprender con ms ayuda y ponerse al da en conocimientos.
Criterios de Calificacin
Los programas de refuerzo no contemplan una calificacin final. No obstante se informar a las
familias sobre la evolucin del alumnado en cada evaluacin, atendiendo a los criterios de
evaluacin anteriormente sealados.

6.1. Objetivos de Matemticas de 2 de E.S.O.
Criticar y valorar las propias habilidades matemticas para resolver las situaciones que
requierensuempleoenelmbitoprcticoyrecreativo.
Razonar de forma lgica, organizar y relacionar informaciones sencillas para resolver
problemasdelavidacotidiana.
Comunicar con precisin y rigurosidad la informacin utilizando las distintas formas de
expresinmatemtica.
Operarcondiferentestiposdenmerospararesolversituacionesproblemticasdelavida
cotidiana.
Obtenerelresultadodeoperacionessencillasempleandoelclculomentalyescrito.
Calcularporcentajesensituacionesdelavidacotidiana.
Resolversituacionesproblemticasutilizandoecuacionesdeprimergradoysegundogrado.
Observarlanecesidaddedarelvalorexactooaproximadodeunresultadocomounaforma
dediversidadysusceptibilidaddelarealidad.
Aplicarlosmodospropiosdelasmatemticasensituacioneshabitualesyenlaresolucinde
problemaseligiendolaestrategiamsadecuada,empleandoellenguajeprecisoyperseverando
paraencontrarlasolucin.
Disearestrategiaspersonalesparalaresolucindeproblemasutilizandodistintosrecursos.
Perseverarenlabsquedadesoluciones,cambiandosiesnecesariolaestrategiaderesolucin
empleada.
Emplearprogramasinformticosquesimulenprocedimientosmatemticosconayudaparael
aprendizajededeterminadoscontenidos.
Entender el concepto de funcin como relacin entre variables y saber interpretar la
representacingrficadeunafuncin.
Cuantificardeterminadosaspectosdelarealidadmedianterecogidadedatos,confeccinde
tablasygrficasyprocedimientosdemedidas.
Leer,interpretaryconstruirtablasapartirdediferentesfuentesdeinformacin.
Interpretarlosprincipalesgrficosestadsticosqueaparecenenlavidadiariaysuaportacin
enlacomprensindelosmensajes.
Identificar los elementos geomtricos bsicos, sus relaciones mutuas y aplicar los
procedimientosdeconstruccinquepermitenrepresentarlosenelplano.
Aplicarlaproporcionalidadgeomtricaparaconstruiroestudiarfigurassemejantesotrabajar
conmapas,planosomaquetas.
Visualizar los principales cuerpos geomtricos analizando sus propiedades geomtricas y
calculandosureayvolumen.
Aplicar las herramientas matemticas adquiridas para resolver situaciones problemticas
relacionadasconelmedionaturalysocialdelaComunidaddeAndaluca.
Reconocereldesarrollohistricodelasmatemticasatravsdebiografasdepersonajesyde
aportacionesdediferentesculturas.

6.2. Desarrollo de competencias bsicas.
CompetenciaMatemtica:
Calcularexpresionesconnmerosnaturales,enteros,fraccionesydecimales, utilizandola
prioridaddeoperadoresysimplificandoresultados.
Analizareinterpretarinformacinobtenidaconnmerosnaturales,enteros,fracciones y
decimales.
Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana en los que aparezcan nmeros
naturales,enteros,fraccionesydecimales.
Realizarcorrectamenteoperacionesconpotenciasdensnaturales,enterosyfraccionarios,
paraexponentesenteros.
Generareinterpretarinformacinatravsdellenguajealgebraico.
Resolverecuacionesencontextoscercanoso/ycotidianos.
Aplicarcorrectamenteelalgoritmoderesolucindelaecuacinde2grado.
Utilizar correctamente el sistema de coordenadas cartesianas para situar puntos en el plano.
Interpretar grficos de funciones , utilizando correctamente las expresiones que relacionan
las dos variables.
Aplicarlaproporcionalidadnumricaygeomtricaensituacionesdelavidacotidiana.
Resolver problemas sobre tringulos utilizando el teorema de Thales y el Teorema de
Pitgoras.
Identificardiferentespoliedrosycuerposredondos.
Calcularelreayelvolumendeloscuerposgeomtricos.
Resolverproblemas sencillosdeclculodevolmenes depoliedrosycuerposredondos,
identificandosuselementosyadecuandounidadesdemedida.
Resolverproblemasdecarctergeomtricoencontextoscercanosy/ocotidianos.
Analizareinterpretarfuncionesasociadasadiferentestiposdefenmenosapartirdesu
grfica.
Esbozar o representar grficas que representen relaciones asociadas a situaciones
reconociblesporelalumnado.
Realizarestudiosestadsticoselementales.
Utilizarconcorreccinypulcritudlosmaterialespropiosdeldibujolineal.
Mostrarunaactitudregular,ordenada,participativayprogresivamentecrtica,valorandolos
propioslogrosyaprendiendodeloserrores.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Cuantificar numricamente magnitudes que intervienen en una situacin real.
Resolver problemas del entorno inmediato aplicando mtodos algebraicos.
Analizar geomtricamente la estructura de objetos reales.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Trazar dibujos y esquemas que muestren relaciones entre los datos y las incgnitas de un
problema.
Expresar con cdigos numricos las relaciones descritas en un texto.
Seleccionar informacin en internet aplicando mtodos de bsqueda adecuados.
Organizar la informacin estadstica en tablas.
Autonoma e iniciativa personal.
Proponer hiptesis relacionadas con las caractersticas de las figuras y cuerpos geomtricos.
Comparar informaciones de tipo numrico extrayendo conclusiones.
Valorar el significado de las soluciones obtenidas en la resolucin de un problema.
Disear estrategias personales que permitan resolver una situacin problemtica.
Competencia para aprender a aprender.

Esforzarse en la resolucin de las actividades ms complejas.
Buscar una coherencia global de los conocimientos adquiridos.
Mejorar el proceso de aprendizaje reflexionando sobre el origen de los errores cometidos.
Comprobar y corregir las soluciones obtenidas en un problema.
Competencia en comunicacin lingstica.

Entender los diferentes enunciados de las actividades propuestas.
Explicar oralmente y por escrito los razonamientos seguidos la resolucin de un ejercicio.
Emplear los trminos matemticos precisos para transmitir ideas.
Definir los conceptos matemticos introducidos.
Competencia cultural y artstica.

Desarrollar mtodos creativos para abordar la resolucin de problemas.
Servirse de la geometra para desarrollar la sensibilidad y el apasionamiento esttico.
Competencia social y ciudadana.

Reconocer pautas de comportamiento democrtico en las situaciones problemticas
planteadas.
Cuantificar y analizar fenmenos de tipo social aplicando mtodos estadsticos.
Ser crtico con los errores cometidos.
Ser objetivo al valorar los puntos de vista ajenos en la resolucin de problemas.


BLOQUE1.Nmeros
Potenciasdenmerosenterosyfraccionariosconexponenteentero.
Operacionesconpotencias.
Utilizacindelanotacincientficapararepresentarnmerosgrandes.
Cuadradosperfectos.
Racescuadradas.
Estimacinyobtencinderacesaproximadas.
Relacionesentrefracciones,decimalesyporcentajes.
Usodeestasrelacionesparaelaborarestrategiasdeclculoprcticoconporcentajes.
Utilizacindelaformadeclculomental,escritooconcalculadora,ydelaestrategiapara
contar o estimar cantidades ms apropiadas a la precisin exigida en el resultado y la
naturalezadelosdatos.
Proporcionalidaddirectaeinversa.Anlisisdetablas.
Razndeproporcionalidad.
Aumentosydisminucionesporcentuales.
Resolucindeproblemasrelacionadosconlavidacotidianaenlosqueaparezcanrelaciones
deproporcionalidaddirectaoinversa.
BLOQUE2.lgebra
Ellenguajealgebraicoparageneralizarpropiedadesysimbolizarrelaciones.
Obtencin de frmulas y trminos generales basada en la observacin de pautas y
regularidades.
Obtencindelvalornumricodeunaexpresinalgebraica.
Significadodelasecuacionesydelassolucionesdeunaecuacin.
Resolucindeecuacionesdeprimergradoysegundogrado
Transformacindeecuacionesenotrasequivalentes.
Interpretacindelasolucindeunaecuacin.
Utilizacindelasecuacionesparalaresolucindeproblemas.
Sistemasdeecuacioneslineales.
Resolucindeestosmismosproblemaspormtodosnoalgebraicos:ensayoyerrordirigido.
BLOQUE3.Geometra
Figurasconlamismaformaydistintotamao;lasemejanza.
Proporcionalidaddesegmentos.
Identificacinderelacionesdesemejanza.
Obtencin,cuandoseaposible,delfactordeescalautilizado.
Raznentrelassuperficiesdefigurassemejantes.
Utilizacin de los teoremas de Tales y Pitgoras para obtener medidas y comprobar
relacionesentrefiguras.
Poliedrosycuerposderevolucin.
Desarrollosplanosyelementoscaractersticos.
Clasificacinatendiendoadistintoscriterios.
Utilizacindepropiedades,regularidadesyrelacionespararesolverproblemasdelmundo
fsico.
Volmenesdecuerposgeomtricos.
Resolucindeproblemasqueimpliquenlaestimacinyelclculodelongitudes,superficies
yvolmenes.
BLOQUE4.Funcionesygrficas.
Descripcinlocalyglobaldefenmenospresentadosdeformagrfica.
Aportacionesdelestudiogrficoalanlisisdeunasituacin.
Representacingrficadeunasituacinquevienedadaapartirdeunatabladevalores,de
unenunciadoodeunaexpresinalgebraicasencilla.
Interpretacin de las grficas como relacin entre dos magnitudes. Observacin y
experimentacinencasosprcticos.

BLOQUE5.Estadstica.
Diferentesformasderecogidadeinformacin.
Organizacindelosdatosentablas.
Diagramasestadsticos.Anlisisdelosaspectosmsdestacablesdelosgrficos.
Utilizacindelamedia,lamedianaylamodapararealizarcomparacionesyvaloraciones.

Dentrodecadabloqueydeformatransversalsetrabajarnlassiguientesactitudes:
- Desarrollar estrategias individualizadas para reconocimiento de errores, superacin personal

y valoracin de logros.
- Organizar progresivamente el cuaderno de clase de forma individualizada, completa y

limpia.
- Valorar la necesaria constancia en el trabajo y la superacin de dificultades.
- Desarrollar y mantener el inters y respeto por el trabajo personal y en el aula.
- Comprender y utilizar la aproximacin y la diversidad de estrategias.
- Iniciar las estrategias propias de trabajos en grupo, valorando el trabajo e inters de sus
compaeros.
- Valorar la necesidad de las Matemticas para la resolucin de problemas de su contexto y la

interpretacin de la realidad, as como su relacin con materias y perspectivas diversas.

Utilizayoperaconnmerosenteros,fracciones,decimalesyporcentajessencillos.
Utilizalasoperacionesylaspropiedadesdelosnmerosestudiadospararecoger,transformare
intercambiarinformacin.
Resuelveproblemasnumricos.
Realizaoperacionesconpotenciasdeexponenteentero.
Identifica relaciones de proporcionalidad numrica y geomtrica y utilizarlas para resolver
problemas.
Utilizaellenguajealgebraicoparasimbolizarygeneralizar.
Incorporaelplanteamientoyresolucindeecuacionesysistemasdeprimergrado,comouna
herramientamsconlaqueabordaryresolverproblemas.
Aplicacorrectamenteelalgoritmoderesolucindelaecuacinde2grado.
Conoce y aplica los teoremas de Thales y de Pitgoras en la resolucin de problemas
geomtricos.
Estimaycalculalongitudes,reasyvolmenesdeespaciosyobjetosconunaprecisinacorde
conlasituacinplanteada.
Interpretarelacionesfuncionalessencillasdadas enformadetabla,grfica,atravsdeuna
expresinalgebraicaomedianteunenunciado.
Obtiene valores a partir las relaciones funcionales y extraer conclusiones acerca de los
fenmenosestudiadosypresentadosmediantedependenciasfuncionales.
Organizalosdatosentablasygrficosestadsticos.
Utilizalamedia,medianaymodapararealizarcomparacionesyvaloraciones.
Utilizalosmtodosestadsticosapropiadospararesolvercuestionesrelativasaunapoblacin.
Utilizarestrategiasytcnicasderesolucindeproblemas,talescomoelanlisisdelenunciado,
elensayoyerrorsistemtico,ladivisindelproblemaenpartes.
Valorarlacoherenciadelosresultadosalresolverproblemasconherramientasyprocedimientos
matemticosyexpresarelprocedimientoquesehaseguidoenlaresolucin.
Y,engeneral,haalcanzadodemodosuficientelosobjetivosyeldesarrollodelascompetencias
bsicasprogramadasparalasMatemticasde2delaESO.
6.5. Secuenciacin de contenidos
Bloque 1 : NMEROS ( 13 semanas )
.Divisibilidad y nmeros enteros

Fracciones y nmeros decimales
.Potencias y races
Proporcionalidad directa e inversa
.Resolucin de problemas aritmticos
1 EVALUACIN
Bloque 2 : LGEBRA Y FUNCIONES (10 semanas )
Expresiones algebraicas
Polinomios. Operaciones bsicas
Ecuaciones de primer grado. Problemas.
Algoritmo de resolucin de ecuaciones de 2 grado.
Sistemas de ecuaciones. Iniciacin.
Relaciones funcionales: Notacin y conceptos bsicos.
La funcin lineal y la funcin afn 2 EVALUACIN
Bloque 3 : GEOMETRA ( 8 semanas )

Medida de ngulos y de tiempo
Semejanza. Teorema de Thales. Teorema de Pitgoras.
Cuerpos en el espacio: Poliedros, prismas, cilindros, pirmides y conos.
reas y Volmenes.
Bloque 4 : ESTADSTICA ( 2 semanas)

Poblacin y muestra. Variables estadsticas.
Frecuencias. Media , mediana y moda.
3 EVALUACIN
6.6. Refuerzo de Matemticas de 2 ESO
Objetivos del refuerzo de Matemticas de 2 ESO

Mejorarlacapacidaddeesfuerzoydeconcentracin,ascomolaconfianzaenlaspropias
habilidadespararesolverproblemasdematemticasencontextosdiversos.
Comprender e interpretar distintas formas de expresin matemtica y utilizarlas
correctamenteendiferentessituacionesycontextos.
Desarrollarestrategiasderesolucindeproblemasyconsolidarlascomomtododetrabajo
individualycolectivo.
Desarrollar y utilizar el razonamiento en planteamientos matemticos, cientficos y en
situacionesdelarealidadcotidiana.
Resolver situaciones y problemas de su medio realizando operaciones aritmticas,
utilizandofrmulassencillasyaplicandoalgoritmos.
Valorar sus propias capacidades y desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo y la
superacindedificultadespersonalesyacadmicas.
Reconocer los distintos nmeros, comprender suvalor,interpretar el significado de los
nmeros en diferentes situaciones, utilizarlos para resolver problemas, estimar valores
aproximadosyrealizarclculosconsoltura.
Reconocer y resolver situaciones en las que se ponga de manifiesto relaciones de
proporcionalidadentredistintasmagnitudes.
Traducirdellenguajealgebraicoalcotidianoyviceversa.
Comprender,interpretaryutilizarloselementosbsicosdellenguajealgebraico.Realizar
operacionesbsicasconpolinomios.
Resolverecuacionesdeprimerysegundogrado,ascomosistemasdeecuacionessencillos.
Identificarloselementosgeomtricosbsicosysusrelaciones.Calcularreasyvolmenes
delosprincipalescuerposgeomtricos.
Construiryestudiarfigurassemejantes.
Resolver problemas en distintos contextos seleccionando la informacin, usando la
estrategiamsadecuadaeinterpretandolasolucinobtenida.

Contenidos del refuerzo de Matemticas de 2 DE E.S.O.
Potenciasdenmerosenterosyfraccionariosconexponenteentero.
Racescuadradas.
Proporcionalidadnumricadirectaeinversa.Porcentajes.
Lenguajealgebraico.Generalizaciones,frmulaseigualdades.
Ecuacionesdeprimergradoyunaincgnita.
Ecuacionesdesegundogrado.
Sistemasdeecuacioneslineales.
Resolucindeproblemas.
Semejanza.
Utilizacin de los teoremas de Tales y Pitgoras para obtener medidas y comprobar
relacionesentrefiguras.
Poliedrosycuerposderevolucin.
Volmenesdecuerposgeomtricos.
Conceptosbsicosdeestadstica.Grficos.

Criterios de evaluacin para el refuerzo de Matemticas de 2 DE E.S.O.
Trabajaradiarioyparticiparactivamenteenlasactividadesdeclase,tantoindividuales
comodegrupo.
Explicarlapertinenciadelusodelaoperacinadecuadaenunaactividadconcreta.
Usarlascuatrooperacionesbsicasconnmerosenteros,decimalesyfracciones.
Operardeformaapropiadautilizandodistintasestrategias,enparticularelclculomental,
laestimacinylosalgoritmosbsicos.
Traducirellenguajeordinarioaexpresionesmatemticasyviceversa.
Representarcantidadesmedianteletrasexplicandosusignificadoyutilidadyhallarvalores
numricosdeexpresionesliteralessencillas.
Comprender el significado global de un enunciado matemtico e identificar los datos
relevantesenunproblema.
Ejecutarcorrectamentelasecuenciacindeestrategiasyoperacionesseleccionadas.
Identificardificultadesyerroresenlaresolucindeproblemaseintroducircambiosenla
resolucinparasuperarlasdificultadesencontradas.
Interpretarlasolucindelosproblemas.
Resolver problemas matemticos empleando estrategias y operaciones aritmticas y
algebraicas.
Procedimiento metodolgico
El alumnado repasa y afianza en esas horas con ayuda de sus profesores, de forma lo ms
individualizada posible, lo hecho en la semana.
El alumnado de refuerzo debe percibir esa materia como una hora ms de su currculo de
matemticas en la que puede aprender con ms ayuda y ponerse al da en conocimientos.
Criterios de Calificacin
Los programas de refuerzo no contemplan una calificacin final. No obstante se informar a las
familias sobre la evolucin del alumnado en cada evaluacin, atendiendo a los criterios de
evaluacin anteriormente sealados.
7.1. Objetivos de Matemticas de 3 de E.S.O.

-Entender la matemtica como parte de la historia del hombre que, con su particular evolucin, le ha
ayudado a ir resolviendo problemas.
-Utilizar las formas de pensamiento lgico para formular y comprobar conjeturas, realizar
inferencias y deducciones y resolver problemas.
-Asumir la importancia del buen uso de las TIC como base para afrontar problemas cotidianos.
-Usar de forma correcta la lengua castellana escrita y hablada e incorporar al lenguaje las distintas
formas de expresin matemtica (numrica, grfica, geomtrica, algebraica y estadstica) con el fin
de comunicarse de manera precisa y rigurosa.
-Conocer las operaciones (incluidas potenciacin y raz) con los nmeros enteros, racionales e
irracionales y utilizarlas en diferentes contextos (mediciones, estimaciones).
-Representar en la recta numrica los nmeros enteros, racionales e irracionales as como
ordenarlos.
-Distinguir los distintos tipos de decimales, encontrar su relacin con las fracciones, obtener la
expresin aproximada de un nmero y manejar la notacin cientfica.
-Conocer y tratar la nomenclatura propia de las sucesiones, familiarizarse con la bsqueda de
regularidades, conocer los conceptos bsicos de progresiones aritmticas y geomtricas.
-Traducir situaciones del lenguaje natural al algebraico. Resolver ecuaciones de diversos tipos. Y
sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas y, en definitiva: manejar el lenguaje algebraico para
simbolizar enunciados y resolver problemas.
- Interpretar representaciones grficas y construir funciones a partir de su expresin analtica o una
tabla de valores y viceversa. Asociar las grficas de funciones lineales con sus expresiones
analticas.
-Dominar el clculo de reas de figuras planas. Calcular reas y volmenes de figuras espaciales.
-Construir tablas de frecuencias y distintos grficos estadsticos con datos cercanos al entorno del
alumnado. Obtener los parmetros estadsticos de centralizacin y desviacin y saber interpretar su
significado.
-Identificar los elementos matemticos presentes en noticias, opiniones, publicidad, etc, analizando
crticamente las funciones que desempean y sus aportaciones para una mejor comprensin de los
mensajes.
- Actuar, cuando las situaciones lo requieran, de acuerdo con los modos propios de la actividad
matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, precisin en el lenguaje,
acotacin del problema, flexibilidad para modificar el punto de vista, perseverancia en la bsqueda
de soluciones, etc.
5.
1.1. Desarrollo de las competencias bsicas.
Calcular expresiones con nmeros racionales y reales, con y sin parntesis.
Simplificar correctamente los resultados numricos y adaptar las expresiones exactas o
aproximadasaloscontextosdiversos.
Utilizarcorrectamentelosradicales,ensudobleperspectiva,tambincomopotencias.
Racionalizar denominadores en los resultados numricos de un ejercicio.
Reconocer las principales propiedades de las sucesiones numricas.
Operar con polinomios y con identidades notables.
Resolver problemas empleando ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Resolveradecuadamenteporcualquieradelostresmtodosusuales(igualacin,sustitucin
yreduccin)sistemasdeecuacioneslinealescondosincgnitas.
Utilizarrazonadamentelas secuencias propias delaresolucinalgebraicadeproblemas:
adaptacin de texto a lenguaje algebraico, planteamiento de ecuacin, resolucin,
comprobacinyvalidacinencontrasteconeltextodelenunciado.
Identificar las principales figuras planas y cuerpos geomtricos y calcular sus reas y
volmenes.
Interpretar y construir grficas de funciones.
Distinguiryexpresarconnotacincorrectaladependenciaentredosvariables.
Determinarimgenesenfuncionesexpresadasalgebraicamenteyrepresentargrficamente
losresultados,adaptandolasmedidasydistinguiendolossistemasdereferenciacartesianos.
Analizareinterpretarlasgrficasdefuncionesenlorelativoacrecimientodecrecimiento
(variacin),mximosymnimos(extremos)ycontinuidad.
Conocer y representar las funciones lineales y sus caractersticas.
Estudiarlas caractersticas yrepresentar,encoordenadas cartesianas,rectas enelplano.
Comprender y determinar la pendiente de una funcin afn. Determinar las posiciones
relativasdedosrectas.Caracterizarelparalelismo.
Resolvergrficamentesistemaslineales2x2.
Analizar variables mediante parmetros estadsticos.
Analizareinterpretarcorrectamentegrficos,datoseinformacionesexpresadasentrminos
propios.
Mostrar una actitud regular, participativa y crtica, valorando el trabajo y superacin
personales.
2. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Representar simblicamente las caractersticas relevantes de una situacin real.
Reconocer regularidades en estructuras y procesos.
Predecir un comportamiento a partir de un modelo matemtico elaborado.
Interpretar estructuras geomtricas tridimensionales representadas en el plano.
3. Tratamiento de la informacin y competencia digital

Describir fenmenos y procesos aplicando el lenguaje estadstico.
Relacionar datos y variables mediante expresiones algebraicas.
Buscar informacin y acceder a recursos educativos localizados en Internet.
Utilizar calculadoras personales y logiciales especficos para calcular expresiones
numricas.
4. Autonoma e iniciativa personal

Elaborar estrategias propias para resolver situaciones problemticas.
Organizar las tareas propuestas para respetar los plazos de presentacin fijados.
Reconocer si las soluciones obtenidas tienen significado en el contexto del problema
resuelto.
Autoevaluarse para valorar el grado de preparacin alcanzado en los contenidos estudiados.
5. Competencia para aprender a aprender

Consolidar la adquisicin de las destrezas que permiten resolver problemas.
Deducir propiedades derivadas de la clasificacin de nmeros, variables y figuras y cuerpos
geomtricos.
Analizar con espritu constructivo el origen de los propios errores en la resolucin de
problemas.
Comunicar eficazmente los resultados obtenidos.
6. Competencia en comunicacin lingstica

Expresar las diferentes etapas de que consta la resolucin de un problema.
Comunicar con precisin los razonamientos seguidos en un ejercicio.
Utilizar un lxico sinttico, simblico y abstracto.
Expresar ideas oralmente y por escrito.
7. Competencia cultural y artstica

Propiciar el apasionamiento esttico y el desarrollo de la sensibilidad a travs de la
geometra.
Cultivar la creatividad en la resolucin de problemas.
Apreciar la belleza de los cuerpos geomtricos.
Describir el mundo a travs de la geometra.
8. Competencia social y ciudadana

Describir fenmenos sociales presentados en forma de situaciones problemticas.
Cuantificar y analizar fenmenos de tipo social aplicando tcnicas estadsticas.
Recapacitar sobre los errores cometidos para mejorar la aplicacin de los procedimientos
utilizados.
Valorar estrategias de resolucin diferentes de las propias.
BLOQUE 1: NMEROS
-Revisin del concepto de fraccin y de las distintas situaciones que expresa (incluidos los
porcentajes). Fracciones equivalentes. Simplificacin y amplificacin de fracciones. Comparacin y
ordenacin. Operaciones con fracciones. Jerarqua de las operaciones.
-Fracciones y decimales. Expresin decimal de nmeros fraccionarios y expresin fraccionaria de
nmeros decimales peridicos. Nmeros irracionales. Aproximacin y error. Representacin y
ordenacin de nmeros reales. Valor absoluto.
-Potencias de exponente entero. Raz de un nmero. Potencias de exponente fraccionario.
Propiedades de las races y de las potencias. Aplicacin a las operaciones y a la ordenacin.
-Trmino general de una sucesin y forma recurrente. Progresiones aritmticas y geomtricas.
BLOQUE 2: LGEBRA
-Lenguaje algebraico: monomios y polinomios. Suma y diferencia. Producto. Identidades notables.

Fracciones algebraicas.
- Divisibilidad de polinomios. Valor numrico y raz de un polinomio. Teorema del resto y del
factor. Descomposicin factorial para polinomios con races enteras y racionales.
-Identidades y ecuaciones. Solucin de una ecuacin. Obtencin de ecuaciones equivalentes: reglas
de la suma y del producto. Resolucin de ecuaciones de primer grado.
-Ecuaciones con dos incgnitas. Sistemas de ecuaciones. Solucin. Resolucin de sistemas:
mtodos de sustitucin, igualacin y de reduccin. Resolucin de problemas utilizando sistemas de
ecuaciones. Sistemas 3x3. Mtodo de Gauss.
-Ecuaciones de segundo grado: Ecuaciones de segundo grado. Solucin. Ecuaciones incompletas de
segundo grado. Ecuacin completa de segundo grado. Ecuaciones de grado superior.
BLOQUE 3: FUNCIONES Y GRFICAS
-Coordenadas de un punto en el plano. Tablas, grficas y frmulas. Idea de funcin. Representacin
grfica. Valores de una funcin. Cortes con los ejes. Simetras y periodicidad. Variacin de una
funcin. Extremos y monotona de una funcin. Lectura de grficas.
-Funciones lineales: Funciones de proporcionalidad directa. Funciones afines. Rectas parale-
las.
- Funcin cuadrtica. Propiedades de la parbola.
- Funcin de proporcionalidad inversa, la hiprbola.
BLOQUE 4: GEOMETRA
- Poliedros regulares. reas de poliedros, cilindros y conos. Volmenes de cuerpos simples. rea y
volumen en la esfera. La esfera terrestre.
BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
-Variables estadsticas. Tabulacin de datos. Frecuencias. Grficas estadsticas, Parmetros
estadsticos de centralizacin y dispersin.
Se repiten los contenidos expuestos para el primer y segundo curso, a lo que se aade la
valoracin de las Matemticas ms all de su percepcin como instrumento de clculo. Esto
conlleva la necesidad de establecer relaciones entre conceptos y materias, as como la obligacin
progresiva de tomar decisiones de forma argumentada y crtica. Asimismo se insiste en el fomento
de la lectura comprensiva y el uso de contextos histricos y sociales para el desarrollo de actitudes
de mayor inters y participacin.
En este sentido, la constancia en el trabajo y la asistencia y participacin en el aula es el
instrumento bsico para la aprehensin de significados y el desarrollo de procedimientos
individualizados, en la lnea de preparacin para la autonoma de aprendizajes.
El uso de nuevas tecnologas puede ser un instrumento valioso para reiteraciones necesarias
para afianzar el uso de algoritmos en el alumnado. En principio se prev la seleccin de programas,
que permitan el trabajo individualizado del alumno que lo requiera as como un buen margen de
autoevaluacin, valioso instrumento para un determinado perfil de alumno. En otros casos, de
alumnado con mejores habilidades operativas, el uso de programas que permitan plantear problemas
y relaciones con otras materias podr ser un valioso instrumento para potenciar la toma de
decisiones y la capacidad de sntesis. En los mismos tiempos, cada alumno debera trabajar en el
nivel y programa asignado.
-Utiliza los nmeros racionales, en el clculo escrito y en la resolucin de problemas.

-Sabe comparar y ordenar nmeros y efectuar operaciones combinadas con ellos respetando la
jerarqua de las operaciones.
-Conoce las propiedades de las potencias y los radicales, y las aplica adecuadamente en las
operaciones.
-Resuelve ejercicios y problemas de sucesiones dados su trmino general o de forma recurrente,
progresiones aritmticas y geomtricas.
-Utiliza tcnicas de clculo algebraico para operar con polinomios en una indeterminada.
- Utiliza con soltura y reconoce los productos notables.
- Divide un polinomio entre binomios de la forma x a aplicando la regla de Ruffini.
- Aplica el teorema del resto y del factor en problemas con polinomios.
- Factoriza un polinomio sacando factor comn, usando las identidades notables y buscando las races
enteras del polinomio
- Resuelve con soltura ecuaciones de primer grado.
-Resuelve ecuaciones de segundo grado, bicuadradas y de grado superior mediante factorizacin.
-Plantea y resuelve problemas de la vida cotidiana por medio de la simbolizacin de relaciones y, en
su caso, de la resolucin de las ecuaciones o sistemas de ecuaciones lineales que resultan.
-Obtiene medidas de longitud, superficie y volumen con ayuda del teorema de Pitgoras y de las
frmulas elementales.
- Interpreta relaciones funcionales simples, dadas en forma de tabla o a travs de una expresin
algebraica sencilla, y representarlas utilizando grficas cartesianas.
-Reconoce caractersticas bsicas de funciones constantes, lineales, afines y cuadrticas y las
representa grficamente.
-Estudia y reconoce las caractersticas bsicas de las grficas de funciones (puntos de corte,
crecimiento y decrecimiento, etc.), que permitan evaluar su comportamiento.
-Presenta e interpreta informaciones estadsticas teniendo en cuenta la adecuacin de las
representaciones grficas y el significado de los parmetros.
-Utiliza, en situaciones de resolucin de problemas, estrategias tales como la reorganizacin de
informacin de partida, la bsqueda de contraejemplos, la experimentacin con casos particulares,
la resolucin de un problema anlogo, pero ms sencillo, o la generalizacin.
-Expresa de forma escrita y verbalmente las relaciones cuantitativas entre magnitudes y los
procedimientos que llevan a la solucin de un problema.
- Muestra actitudes que permitan enfrentarse con posibilidades de xito a las situaciones que
requieran el uso de las matemticas aprendidas: confianza en la capacidad propia, valoracin del
esfuerzo, colaboracin con los dems, valoracin del rigor y la precisin, etc.
-Se enfrenta de forma crtica a las informaciones, opiniones que utilicen soportes o argumentaciones
basadas en las matemticas, valorando en qu medida son coherentes, estn bien utilizadas y apoyan
realmente a la argumentacin.
- Y, en general, ha alcanzado de modo suficiente los objetivos y el desarrollo de las competencias
bsicas programados para las Matemticas de 3 de la ESO.
1.4. Secuenciacin de contenidos.
Bloque 1: NMEROS (9 semanas)

Tema 1. Los nmeros racionales.
Repaso y profundizacin.
Tema 2. Potencias y radicales
Potencias de base y exponente racional. Propiedades.
Radicales. Operaciones y simplificacin. Racionalizacin de denominadores.
Los nmeros reales.
Bloque 2: LGEBRA Y FUNCIONES (15 semanas)
Tema 3. Sucesiones.
Progresiones aritmticas.
Progresiones geomtricas.
. 1 EVALUACIN
Tema 4. Polinomios en una indeterminada
Operaciones. Productos notables
Tema 5. Divisibilidad en polinomios
Regla de Ruffini. Teorema del resto. Teorema del factor
Tema 6. Descomposicin factorial de polinomios
Raz de un polinomio. Descomposicin factorial para polinomios con races enteras y
racionales
Tema 7. Ecuaciones
De grado 1. Problemas.
De grado 2. Bicuadradas y multicuadradas.
Polinmicas de grado superior
Racionales sencillas.
2EVALUACIN
Tema 8. Sistemas de ecuaciones lineales.
Interpretacin geomtrica (2x2)
Planteamiento y resolucin de problemas.
Sistemas 3x3. Mtodo de Gauss
Tema 9. Rectas en el plano
Determinacin y representacin. Posicin relativa
Tema 10. Caractersticas globales de las funciones
Tema 11. Funcin lineal y cuadrtica. La hiprbola
Bloque3: GEOMETRA ( 5 semanas)
Tema 12. reas y volmenes

reas de figuras planas.
rea y volumen de cuerpos en el espacio.
Bloque 4: ESTADSTICA (4 semanas)
Tema 13. Estadstica.

Tablas de frecuencias. Grficos estadsticos.
Parmetros estadsticos. 3EVALUACIN
2. MATEMTICAS DE 4 DE E.S.O. (MAT-A y MAT-B)
2.1. Objetivos para Matemticas de 4 de E.S.O.
- Profundizar en los instrumentos de clculo, incluido uso de ordenador y calculadora, y ampliar

y afianzar la visin de las matemticas como instrumento valioso para interpretar la realidad.
- Potenciar al mximo la toma de decisiones, la contextualizacin histrica, las perspectivas
globales y el inters por relacionar conceptos y materias, en definitiva, la autonoma del alumno
y la adquisicin de estrategias propias para su proceso de aprendizaje.
- Adems de los anteriores, insistir en el buen uso de notacin, en la correcta expresin cientfica
y en el rigor del anlisis y enlaces entre conceptos y aplicaciones. (b)
- Impulsar la consulta y uso crtico de material complementario y usar y valorar la eficacia de
las tecnologas.
- Operar con criterio y adaptacin con los nmeros reales, en todas sus formas, entendiendo sus
propiedades y aproximando de forma controlada cuando sea preciso.
- Aplicar porcentajes y tasas a la resolucin de problemas cotidianos y financieros.(a)
- Conocer y utilizar las progresiones numricas para determinar su ley de formacin y resolver
problemas. (b)
- Extender las operaciones al campo algebraico, utilizando fracciones algebraicas (b), radicales y
potencias.
- Conocer y utilizar con criterio, conociendo sus propiedades, los logaritmos en distintas bases de
nmeros positivos. (b)
- Determinar las razones trigonomtricas de cualquier ngulo, estableciendo relaciones lgicas y
utilizar tringulos de todo tipo para plantear y resolver problemas de medida sobre el terreno. (b)
- Conocer y utilizar los teoremas de Pitgoras, altura y cateto para resolver problemas con
tringulos rectngulos.
- Conocer y utilizar con criterio las reglas que rigen el proceso de descomposicin factorial de
polinomios en una indeterminada con coeficientes reales.
- Resolver todo tipo de ecuaciones de 2 grado , adems de racionales, irracionales y polinmicas
de grado superior en expresiones factorizables con races racionales.
- Resolver e interpretar en contextos aplicados inecuaciones y sistemas de inecuaciones de
primer grado.
- Resolver inecuaciones de grado superior conducentes a expresiones algebraicas factorizables.
(b)
- Reconocer y analizar las funciones de proporcionalidad inversa, y construir los grficos
correspondientes a funciones cuadrticas. Funciones definidas a trozos.
- Reconocer y analizar otros tipos de funciones: irracionales, exponenciales y logartmicas.(b)
- Trabajar con fluidez las rectas y parbolas de eje vertical en el plano cartesiano, determinando
sus posiciones relativas.
- Organizar la informacin mediante procedimientos estadsticos unidimensionales, para
variables discretas y continuas. Resumir mediante los grficos adecuados y calcular e interpretar
las medidas de centralizacin y dispersin de uso general (a).
- Utilizar correctamente la calculadora para corregir o agilizar clculos numricos, tanto en
Estadstica como en Geometra.
- Conocer y utilizar programas informticos bsicos para uso estadstico con una variable.
- Analizar sistemticamente los errores y justificar las correcciones.
- Utilizar con pulcritud los materiales y recursos propios y ajenos.
- Organizar y desarrollar, con responsabilidad compartida, trabajos en grupo reducido.
- Profundizar en la organizacin constante del trabajo personal y en el inters por la superacin
de dificultades.
(a) Contenidos slo de MAT A

(b) Contenidos slo de MAT B
2.2. Desarrollo de las competencias bsicas.
Opcin (a)
Calcular expresiones con nmeros reales, potencias y radicales.
Aplicar la proporcionalidad en la vida cotidiana.
Realizar operaciones con polinomios.
Resolver problemas empleando ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Reconocer los principales modelos de funciones.
Calcular parmetros estadsticos de distribuciones.
Opcin(b)
CompetenciaMatemtica
Calcular expresiones con nmeros reales, potencias y radicales.
Operar con fracciones algebraicas.
Resolver problemas empleando ecuaciones, inecuaciones y sistemas tanto de ecuaciones
como de inecuaciones.

Resolver tringulos rectngulos aplicando mtodos trigonomtricos.
Reconocer los principales modelos de funciones: irracionales, exponenciales y logartmicas.
Calcular parmetros estadsticos de distribuciones.
2. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Representar algebraicamente las caractersticas cuantificables de una situacin real.
Describir fenmenos mediante funciones.
Aplicar mtodos estadsticos y probabilsticos para predecir un comportamiento.
Calcular escalas en mapas, planos y maquetas aplicando las caractersticas de la semejanza.
3. Tratamiento de la informacin y competencia digital

Organizar los datos de una distribucin estadstica en tablas de frecuencias.
Expresar relaciones entre variables con ecuaciones, inecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Acceder a recursos educativos de matemticas localiza-dos en Internet.
Realizar clculos de parmetros estadsticos con calculadoras personales.
4. Autonoma e iniciativa personal

Desarrollar estrategias propias que permitan resolver situaciones problemticas.
Aplicar criterios de clasificacin de variables estadsticas, sucesos aleatorios, etc.
Establecer relaciones matemticas entre las variables que describen un proceso.
Aplicar los conceptos adquiridos para resolver situaciones problemticas.
5. Competencia para aprender a aprender

Perseverar en la aplicacin de los procedimientos que se aprenden.
Buscar una coherencia global de los conocimientos adquiridos.
Reflexionar sobre los posibles errores cometidos en la resolucin de un problema.
Comprobar los resultados obtenidos.
Comparar distribuciones estadsticas, probabilidades de sucesos, etc.
6. Competencia en comunicacin lingstica

Expresar las diferentes etapas de que consta la resolucin de un problema.
Utilizar un lxico matemtico especfico.
Resolver un ejercicio describiendo el procedimiento seguido.
Entender textos matemticos.
7. Competencia cultural y artstica

Desarrollar mtodos creativos para resolver situaciones problemticas.
Cultivar la esttica de la geometra.
Valorar las aportaciones de los cientficos a lo largo de la historia.
8. Competencia social y ciudadana
Aplicar la estadstica a la descripcin y cuantificacin de fenmenos sociales.
Valorar las estrategias de resolucin diferentes de las propias.
Cuantificar la recurrencia de fenmenos de tipo social aplicando la teora de la probabilidad.
Proponer cambios que mejoren la organizacin basados en criterios matemticos.

2.3. Contenidos para Matemticas de 4 de E.S.O.
Opcin (a)
Bloque 1. Nmeros.
Interpretacin y utilizacin de los nmeros y las operaciones en diferentes contextos,
eligiendo la notacin y precisin ms adecuadas en cada caso.
Representacin de nmeros en la recta numrica.
Intervalos. Significado y diferentes formas de expresar un intervalo.
Proporcionalidad directa e inversa. Aplicacin a la resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
Los porcentajes en la economa. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes
sucesivos. Inters simple y compuesto.
Uso de la hoja de clculo para la organizacin de clculos asociados a la resolucin de
problemas cotidianos y financieros.

Bloque 2. lgebra.
Manejo de expresiones literales para la obtencin de valores concretos en frmulas y
ecuaciones en diferentes contextos.
Resolucin grfica y algebraica de los sistemas de ecuaciones.
Resolucin de problemas cotidianos y de otras reas de conocimiento mediante ecuaciones y
sistemas.
Resolucin de inecuaciones.

Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o expresin
analtica. Anlisis de resultados.
La tasa de variacin media como medida de la variacin de una funcin en un intervalo.
Anlisis de distintas formas de crecimiento en tablas, grficas y enunciados verbales.
Estudio y utilizacin de otros modelos funcionales no lineales: exponencial y cuadrtica.
Funcin de proporcionalidad inversa y funciones definidas a trozos. Utilizacin de
tecnologas de la informacin para su anlisis.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad.

Identificacin de las fases y tareas de un estudio estadstico a partir de situaciones concretas
cercanas al alumnado.
Estudio de distribuciones unidimensionales para variables discretas y continuas.
Grficas estadsticas: grficas mltiples, diagramas de caja. Uso de la hoja de clculo.
Utilizacin de las medidas de centralizacin y dispersin para realizar comparaciones y
valoraciones.
Opcin (b)
Bloque 1. Trigonometra.
Razones trigonomtricas. Relaciones entre ellas. Relaciones mtricas en los tringulos.
Uso de la calculadora para el clculo de ngulos y razones trigonomtricas. Resolucin de
tringulos.
Aplicacin de los conocimientos geomtricos a la resolucin de problemas mtricos en el
mundo fsico: medida de longitudes, reas y volmenes.
Razn entre longitudes, reas y volmenes de cuerpos semejantes.
Bloque 2. lgebra.
Logaritmo. Definicin y propiedades.
Manejo de expresiones literales. Utilizacin de igualdades notables.
Fracciones algebraicas.
Resolucin grfica y algebraica de ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Resolucin de
problemas cotidianos y de otras reas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.
Resolucin de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de mtodos
grficos con ayuda de los medios tecnolgicos.
Resolucin de inecuaciones. Interpretacin grfica. Planteamiento y resolucin de
problemas en diferentes contextos utilizando inecuaciones.


Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla, grfica o expresin
analtica. Anlisis de resultados.
La tasa de variacin media como medida de la variacin de una funcin en un intervalo.
Anlisis de distintas formas de crecimiento en tablas, grficas y enunciados verbales.
Funciones definidas a trozos. Bsqueda e interpretacin de situaciones reales.
Reconocimiento de otros modelos funcionales: funcin cuadrtica, de proporcionalidad
inversa, exponencial y logartmica. Aplicaciones a contextos y situaciones reales. Uso de las
tecnologas de la informacin en la representacin, simulacin y anlisis grfico.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad.

Identificacin de las fases y tareas de un estudio estadstico.
Grficas estadsticas: grficas mltiples, diagramas de caja. Anlisis crtico de tablas y
grficas estadsticas en los medios de comunicacin.
Representatividad de una distribucin por su media y desviacin tpica. Utilizacin de las
medidas de centralizacin y dispersin para realizar comparaciones y valoraciones.

Dentro de cada bloque se trabajarn otros contenidos:

El uso de calculadora se propondr para los clculos intermedios y para practicar
aproximaciones con agilidad. La notacin cientfica para macro y micro-cantidades se trabajar
tambin con calculadora. La calculadora cientfica se utilizar para comprobacin de clculos
estadsticos y para afianzar conceptos en trigonometra. Se aconsejar para el clculo personal y
autocorreccin de resultados..
Los problemas que se planteen requerirn el uso del mtodo ensayo - error y siempre
basndose en el mtodo cientfico. Se pretende mayor uso de notacin y rigor en el caso de las Mat-
B, para alumnos que cursarn enseanzas postobligatorias. En el caso de las Mat -A se insistir en
las perspectivas globales y de relacin con otras materias y su entorno inmediato. Se trabajar en la
comprensin y anlisis de textos de contenido matemtico, de prensa o Internet, especialmente en
las Mat-A .
En ambos niveles se profundizar en la toma de decisiones y en la interpretacin de

resultados. Se propondrn trabajos complementarios acerca de la evolucin histrica de las distintas
partes del contenido matemtico, valorando especialmente la decisin del alumno y la capacidad
para establecer relaciones con materias de otras disciplinas. En este tipo de trabajos se exigir el uso
de ordenador para su realizacin y la adecuacin a rigor y criterios matemticos.
El uso de programas informticos, de hojas de clculo y de procesador de textos y grficos,

es imprescindible para la realizacin de trabajos, a ser posible incardinados dentro del Proyecto
Integrado correspondiente a este nivel. Se profundizar en el uso de Wiris para ejercicio de
automatismos y de Geogebra para comprensin de grficos y modelos geomtricos.
En cuanto a las actitudes se trabajarn partiendo de la difusin clara de los criterios de

promocin y titulacin al final de la Etapa. Se trabajar como siempre la valoracin de la
constancia, el esfuerzo y la decisin ante la autonoma y perspectivas de ampliacin de
conocimientos (los mismos que los expuestos para 1, 2 y 3).

Utilizalosdistintostiposdenmerosyoperaciones,juntoconsuspropiedades,pararecoger,
transformareintercambiarinformacinyresolverproblemasrelacionadosconlavidadiaria.
Comprendelaexistenciaynecesidaddelosnmerosirracionalesysabecaracterizarlos.
Conoce la clasificacin de los nmeros reales y sus caractersticas de orden y densidad,
resolviendoejerciciosdeaplicacinasituacionessencillas..
Representa intervalos en la recta real. Conocer y utilizar bien los conceptos de abierto y
cerrado.
Comprende la necesidad de la aproximacin numrica y de errores consiguientes. Realiza
estimacionesnumricasyprecisarelgradoytipodeerrorcometido.Sabeutilizarlacalculadora
cientficaparaestosusos.
Realiza correctamente operaciones con potencias numricas y con radicales en su doble
perspectivaderazydepotencia.
- Aplica porcentajes y tasas a la resolucin de problemas cotidianos y financieros, valorando la
oportunidad de utilizar la hoja de clculo en funcin de la cantidad y complejidad de los nmeros.
Opcin(a).
- Resuelve problemas de la vida cotidiana relacionados con los repartos proporcionales, el inters
simple y compuesto y los aumentos y disminuciones porcentuales.Opcin(a).
- Resuelve problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de
ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
- Utiliza adecuadamente los nmeros grandes y los pequeos. Usa correctamente la notacin
cientfica, con y sin calculadora.
- Conoce los logaritmos de nmeros positivos. Saber el clculo en cualquier base. Opcin (b).
- Conoce y utiliza las propiedades de los logaritmos. Opcin (b).
- Factoriza polinomios de diverso nivel de dificultad y conoce las reglas de factorizacin.
- Determina el m.c.d. y m. c. m. de un conjunto de polinomios.
- Sabe operar con fracciones algebraicas por extensin de las fracciones numricas. Opcin (b).
- Resuelve ecuaciones de segundo grado con distintos niveles de complejidad.

Plantea y resuelve problemas cuyo enunciado se traduzca a una ecuacin de segundo grado.
-Resuelve ecuaciones bicuadradas y multicuadradas, expresando correctamente el cambio de
variable y las soluciones finales. Resuelve ecuaciones de grado superior previa factorizacin.
- Resuelve ecuaciones racionales que conduzcan a polinmicas de primer o segundo grado y valida
las soluciones, rechazando las impropias si fuese necesario.
- Resuelve ecuaciones irracionales cuadrticas y validar soluciones, rechazando las extraas, si se
dan.
-Resuelve sistemas de ecuaciones lineales con ms de dos incgnita. Mtodo de Gauss.
-Resuelve sistemas no lineales, con dos ecuaciones y dos incgnitas. Procede de forma ordenada
por el mtodo que mejor se ajuste a cada caso.
-Analiza tablas y grficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para
obtener informacin sobre su comportamiento.
- Analiza y representa las funciones polinmicas de grado dos en sistema de referencia cartesiano
mediante parbolas de eje vertical, sealando el vrtice, el eje y los puntos de corte con los ejes de
coordenadas. Opcin (a).
- Tipifica y reconoce la funcin de proporcionalidad inversa, la funcin irracional, la funcin
exponencial y las funciones definidas a trozos, determinando sus grficas y sus caractersticas.
- Tipifica y reconoce la funcin logartmica, determinando su grfica y sus caractersticas. Opcin
(b).
- Determina las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera conocida una razn. Las sabe
representar. Opcin (b).
- Utiliza correctamente la calculadora para determinar las razones trigonomtricas de cualquier
ngulo. Sabe calcular el ngulo conocida la razn. Opcin (b).
- Deduce y representa las razones trigonomtricas. de cualquier ngulo relacionado con 30, 45 y
60. Opcin (b).
- Plantea y resuelve problemas de medida que se modelicen mediante tringulos rectngulos y en
los que se haga aplicacin de alguno de los teoremas clsicos o de la Trigonometra. Opcin (b).
- Elabora e interpreta tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms
usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la
representatividad de las muestras utilizadas.
- Reconoce y realiza estadsticas referidas a una variable: Recogida de informacin, ordenacin en
tablas de frecuencias, grficos adaptados y clculo de parmetros de centralizacin y de dispersin;
en especial la media aritmtica y la desviacin tpica.
- Planifica y utiliza procesos de razonamiento y estrategias diversas y tiles para la resolucin de
problemas, y expresa verbalmente con precisin, razonamientos, relaciones cuantitativas e
informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del
lenguaje matemtico para ello.
- Mostrar una actitud regular, participativa y crtica, en la que se valoren los logros propios y la
superacin de dificultades.
- Y, en general, ha alcanzado de modo suficiente los objetivos y el desarrollo de las competencias
bsicas programados para las Matemticas de 4 de la ESO.
2.5. Secuenciacin de contenidos
Opcin (a)
Bloque 1: CLCULO NUMRICO Y ALGEBRAICO ( 16 semanas )

Tema 1: Los nmeros reales. Clasificacin, propiedades y representacin.
Tema 2: Radicales y potencias. Repaso y profundizacin. Notacin cientfica.
Tema 3: Matemticas de la vida cotidiana. Proporcionalidad. Porcentajes.
Porcentajes sucesivos. Inters simple y compuesto
Tema 4: Polinomios y fracciones algebraicas.
Factorizacin de polinomios. Teorema del resto. Races.
1 EVALUACIN
Tema 5 :Ecuaciones: Polinmicas, factorizables, de grado mayor o igual que 2.

Bicuadradas. Multicuadradas. Racionales. Irracionales.
Tema 6 :Sistemas lineales 3 x 3. Mtodo de triangulacin de Gauss.
Sistemas no lineales.
Tema 7 : Intervalos en la recta real. Inecuaciones y sistemas de inecuaciones.
:Planteamiento y resolucin de problemas.
Bloque 2: FUNCIONES ( 10 semanas )
Tema 8 :Anlisis elemental de funciones. Conceptos bsicos.

Estudio grfico de las caractersticas de las funciones.
La funcin lineal y la funcin afn. Problemas.
2 EVALUACIN
Tema 9 :La funcin cuadrtica. Parbolas de eje vertical. Problemas.
Determinacin de funciones lineales y cuadrticas asociadas a contextos de
enunciado literal.
Tema 10 :Funciones definidas por intervalos. Segmentos de rectas y parbolas.

La funcin de proporcionalidad inversa. Hiprbolas.
Funciones irracionales. La funcin exponencial.
Bloque 3: ESTADSTICA ( 7 semanas)

Tema 11 :Estadstica descriptiva unidimensional, Distribuciones discretas y
continuas. Ordenacin de datos y clculo de parmetros.
3 EVALUACIN
Opcin (b)
Bloque 1: TRIGONOMETRA PLANA BSICA ( 8 semanas)

Tema 1: Teorema de Thales. Semejanza de tringulos.
Tema 2: Razones trigonomtricas de un ngulo.
Bloque 2: ARITMTICA Y LGEBRA ( 13 semanas )

Tema 3 : Logaritmos
Definicin. Propiedades
1 EVALUACIN
Tema 4 : Fracciones algebraicas.
Tema 5 : Ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Tema 6 : Inecuaciones y sistemas de inecuaciones
2 EVALUACIN
Bloque 3: FUNCIONES ( 10 semanas )
Tema 7: Funciones. Funciones elementales

Tema 8: Lmite y continuidad
Bloque 4: ESTADSTICA (2 semanas )

Tema 9. Estadstica descriptiva. Parmetros estadsticos.
3 EVALUACIN
BACHILLERATOS
6. BACHILLERATO
El currculo de Matemticas incluye los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin

establecidos estas materias en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, junto con las
aportaciones especficas para la Comunidad Autnoma de Andaluca que se desarrollan en la Orden
de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al Bachillerato en
Andaluca.
El estudio de las Matemticas en 1 y 2 de bachillerato de Ciencias y Tecnologa incluye en

Andaluca el estudio de cuatro ncleos temticos que no deben considerarse compartimentos
estancos y que deben estar presentes en los dos cursos. Estos contenidos no son compartimentos
estancos, sino que estarn presentes durante el desarrollo de la programacin de la materia.
Esos ncleos temticos son:

1. La resolucin de problemas.
2. Aprender de y con la Historia de las Matemticas.
3. Introduccin a los mtodos y fundamentos matemticos.
4. Modelizacin matemtica.
El estudio de las Matemticas en 1 y 2 de bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales

incluye tres ncleos temticos que no deben considerarse compartimentos estancos y que deben
estar presentes en los dos cursos.
Esos ncleos temticos son:

1. Resolucin de problemas.
2. Aprender de y con la Historia de las Matemticas.
3. Introduccin a los mtodos y fundamentos matemticos.
A la normativa anteriormente expresada tenemos que aadir el marco de concrecin de las

pruebas de Selectividad y las reuniones de coordinacin con la Universidad de Sevilla. Todo nuestro
trabajo en los dos cursos de Bachillerato tiene como objetivo principal conseguir como mnimo en
nuestro alumnado los aprendizajes que se exigen para la superacin de las PAU.
1. Matemticas I
1.1. Objetivos para Matemticas I
- Conocer los procedimientos que nos permiten encontrar las expresiones que relacionan las
razones trigonomtricas.
- Utilizar las diversas expresiones que relacionan las razones trigonomtricas en distintos
contextos trigonomtricos.
- Resolver los distintos tipos de ecuaciones trigonomtricas.
- Reconocer la utilidad de la trigonometra en el clculo del rea de cualquier tringulo.
- Utilizar la Trigonometra en la resolucin de problemas de la vida real.
- Manejar con soltura la calculadora en cuestiones trigonomtricas..
- Saber operar con soltura sin calculadora.
- Conocer los vectores y las operaciones con ellos. Utilizar el producto escalar.
- Reconocer las distintas formas de expresar la ecuacin de una recta.
- Saber obtener las ecuaciones de una recta en todas sus formas cuando se conoce una de ellas o
algunos de sus elementos caractersticos.
- Utilizar los diferentes procedimientos para estudiar la posicin relativa de dos rectas en el
plano.
- Resolver problemas mtricos haciendo uso del clculo vectorial.
- Manejar el lenguaje funcional y grfico.
- Analizar grficas de funciones atendiendo a sus caractersticas: dominio, recorrido, monotona,
extremos relativos, acotacin, simetras y periodicidad.
- Representar grficas de funciones que obedecen a unas caractersticas dadas.
- Saber operar y componer funciones dadas mediante sus expresiones analticas.
- Definir de forma clara y precisa cada una de las funciones elementales.
- Identificar funciones relacionndolas con su familia correspondiente.
- Comparar expresiones y cantidades dadas haciendo uso de las grficas de las funciones
elementales.
- Inferir las propiedades caractersticas de las funciones elementales a partir de sus grficas.
- Comprender los conceptos asociados a la convergencia de funciones.
- Interpretar los lmites infinitos a partir de las grficas de las funciones correspondientes y
determinar, si existen, las asntotas horizontales y verticales.
- Calcular lmites apoyndose en las operaciones con lmites de funciones.
- Resolver indeterminaciones.
- Comprender e interpretar grficamente el concepto de funcin continua en un punto.
- Comprender el concepto de derivada de una funcin en un punto as como sus significados
fsico y geomtrico.
- Saber encontrar, haciendo uso de la definicin, la funcin derivada de una funcin dada.
- Saber hallar la ecuacin de la recta tangente y la de la recta normal a una curva en un punto
dado.
- Utilizar las operaciones con funciones derivadas y las reglas de derivacin en el clculo de
derivadas de funciones dadas.
- Utilizar la primera derivada para estudiar aspectos de una funcin como la monotona y los
extremos relativos.
- Resolver problemas de optimizacin de funciones.
- Usar la segunda derivada para estudiar aspectos de una funcin como la curvatura y los puntos
de inflexin.
- Representar funciones sencillas haciendo uso de la derivada.
1.2. Criterios de evaluacin para Matemticas I
- Conocer y aplicar los teoremas de adicin.

- Emplear las relaciones entre las razones trigonomtricas del ngulo doble y del ngulo mitad.
- Transformar sumas de dos razones en productos y viceversa.
- Encontrar todas las soluciones que ofrece una ecuacin trigonomtrica.
- Saber demostrar identidades notables.
- Emplear las razones trigonomtricas en la resolucin de tringulos rectngulos.
- Realizar el trabajo con ngulos y razones trigonomtricas tanto con calculadora como sin ella.
- Conocer las relaciones entre las razones trigonomtricas de cualquier ngulo.
- Aplicar el teorema de los senos y el teorema de los cosenos en la resolucin de actividades.
- Resolver tringulos cualesquiera.
- Conocer las expresiones que permiten calcular el rea de un tringulo y las aplica en las
situaciones adecuadas.
- Realizar las operaciones elementales con vectores en el plano.
- Expresar las diferentes ecuaciones que posee una recta.
- Conocer el significado de los diferentes parmetros que aparecen en las ecuaciones de una
recta.
- Representar grficamente las rectas en el plano.
- Estudiar analtica y grficamente la posicin de dos rectas en el plano.
- Determinar el ngulo que forman dos rectas.
- Calcular distancias entre los elementos del plano.
- Resolver problemas geomtricos en el plano.
- Conocer y calcular los dominios de las funciones.
- Analizar y representar las caractersticas ms usuales de una funcin: dominio, recorrido,
monotona, extremos relativos, acotacin, simetras y periodicidad.
- Dibujar grficas de funciones que responden a unas caractersticas dadas.
- Realizar todas las operaciones con funciones, en particular la composicin.
- Determinar la funcin inversa de una funcin dada, siempre que exista.
- Reconocer, para cada funcin, la familia a la que pertenece.
- Conocer las principales caractersticas de las funciones elementales.
- Dibujar una funcin dada por su criterio de definicin o por sus caractersticas.
- Determinar y representar la funcin inversa de una funcin elemental dada.
- Hacer uso de las traslaciones verticales y horizontales en las grficas de las funciones.
- Resolver problemas asociados a las funciones elementales.
- Analizar el concepto de funcin convergente de forma grfica.
- Conocer y expresar el lmite de una funcin en un punto a travs de los lmites laterales.
- Expresar grficamente los lmites finitos e infinitos asociados a rectas asntotas y a ramas
parablicas.
- Calcular lmites de funciones.
- Analizar y resolver las indeterminaciones ms usuales.
- Calcular lmites de funciones asociados al nmero e.
- Expresar la continuidad de una funcin en un punto.
- Analizar y determinar discontinuidades.
- Calcular las tasas de variacin media e instantnea, y analiza su significado.
- Comprender el concepto de derivada de una funcin en un punto a travs de las
interpretaciones fsica y geomtrica.
- Determinar las ecuaciones de las rectas tangente y normal a la grfica de una funcin en un
punto dado.
- Conocer y utilizar las reglas de derivacin, tanto de las operaciones con funciones como las de
las funciones elementales.
- Realizar derivadas sucesivas de funciones.
- Calcular las ecuaciones de las rectas tangente y normal a una cnica en un punto dado,
haciendo uso de la derivada.
- Estudiar la monotona de una funcin haciendo uso de la primera derivada.
- Analizar la existencia de extremos relativos de una funcin utilizando las dos primeras
derivadas.
- Resolver problemas de optimizacin de funciones.
- Determinar la curvatura de la grfica de una funcin mediante el estudio de la segunda
derivada.
- Encontrar los puntos de inflexin de las grficas de funciones sencillas.
- Construir grficas de funciones teniendo en cuenta todos los conceptos vistos con anterioridad
y relativos al clculo infinitesimal
1.3. Secuenciacin de contenidos para Matemticas I

Bloque 1: GEOMETRA PLANA ( 16 semanas )
Tema 1. Trigonometra
ngulos. Razones trigonomtricas. Resolucin de tringulos
rectngulos. (Repaso y profundizacin)
ngulos suma, diferencia, doble y mitad.
Ecuaciones trigonomtricas.
Teoremas del seno y del coseno. Resolucin de tringulos.
Tema 2. Geometra
Vectores. Producto escalar.

1 EVALUACIN
Tema 3: Plano afn y mtrico. Problemas con rectas
Bloque 2: ANLISIS DE FUNCIONES ( 10 semanas )
Tema 4. Propiedades y conceptos globales de funciones

Tema 6. Funciones elementales. Familias de funciones
Tema 7. Logaritmo de un nmero positivo. Propiedades. Bases y sistemas.
2 EVALUACIN
Tema 8. Funciones exponencial y logartmica.

Tema 9. Funciones trigonomtricas o circulares.
Bloque 3: ANLISIS DIFERENCIAL ( 7 semanas )
Tema 10. Lmites. Continuidad.

Tema 11. Tendencias. Clculo y determinacin de asntotas
Tema 12. Derivadas. Aplicaciones. Clculo y determinacin de tangentes
3 EVALUACIN
2. Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I
2.1. Objetivos para Matemticas 1 Aplicadas a la Ciencias

Sociales
Utilizar los diferentes mtodos de resolucin de ecuaciones y sistemas, tanto lineales como
no lineales.
Aplicar el lenguaje simblico y algebraico a la resolucin de problemas.
Usar el mtodo de Gauss en la resolucin de sistemas de ecuaciones lineales.
Resolver con correccin inecuaciones de primero y segundo grado y sistemas de
inecuaciones de primer grado.
Utilizar los diferentes mtodos de resolucin de inecuaciones y sistemas.
Aplicar el lenguaje simblico y algebraico a la resolucin de problemas afectados de
desigualdades.
Comprender el concepto de logaritmo y las propiedades asociadas.
Resolver ecuaciones y sistemas logartmicos y exponenciales.
Resolver problemas sencillos de amortizacin y capitalizacin.
Valorar la utilidad de la calculadora en el clculo logartmico y financiero.
Manejar el lenguaje funcional.
Utilizar las distintas formas de expresar una funcin.
Analizar grficas de funciones atendiendo a sus caractersticas: dominio, recorrido,
monotona, extremos relativos, acotacin, simetras, periodicidad, tendencia y continuidad.
Valorar el lenguaje funcional y grfico como potente herramienta de las Matemticas para la
interpretacin de fenmenos econmicos y sociales.
Representar grficamente funciones lineales, cuadrticas y de proporcionalidad inversa y
analizar sus propiedades.
Asociar funciones lineales, cuadrticas y de proporcionalidad inversa a fenmenos
concretos.
Valorar la utilidad del lenguaje grfico en el estudio de fenmenos econmicos, naturales y
sociales.
Valorar la utilidad del lenguaje grfico en el estudio de fenmenos econmicos, naturales y
sociales.
Identificar funciones con sus grficas correspondientes.
Utilizar correctamente la calculadora en la representacin grfica de funciones.
Conocer las principales caractersticas de las funciones exponenciales, logartmicas y
trigonomtricas.
Dibujar una funcin dada por su expresin algebraica o por sus caractersticas.
Hacer uso de las traslaciones verticales y horizontales en las grficas de las funciones.
Determinar las funciones inversas de funciones exponenciales, logartmicas y
trigonomtricas dadas.
Resolver problemas asociados a las funciones exponenciales y logartmicas.
Comprender los conceptos asociados a la convergencia de funciones.
Interpretar las tendencias infinitas a partir de las grficas de las funciones correspondientes y
determinar, si existen, asntotas.
Calcular lmites utilizando las grficas de las funciones elementales y de las familias de
funciones.
Valorar la utilidad de la representacin grfica y de la calculadora en el estudio de la
convergencia y las tendencias infinitas.
Comprender el concepto de derivada de una funcin en un punto as como su significado
geomtrico.
Saber encontrar, haciendo uso de la definicin, la funcin derivada de una funcin dada.
Saber hallar la ecuacin de la recta tangente a una curva en un punto dado.
Utilizar las operaciones con funciones derivadas y las reglas de derivacin en el clculo de
derivadas de funciones dadas.
Conocer los principales conceptos usados en Estadstica: poblacin, muestra e individuo.
Diferenciar los tres tipos de variables estadsticas: cualitativas, cuantitativas discretas y
cuantitativas continuas.
Disear tablas estadsticas para coleccionar y ordenar datos.
Extraer la informacin almacenada en los grficos estadsticos.
Construir los principales tipos de representaciones usados en Estadstica.
Calcular los parmetros estadsticos de centralizacin y dispersin.
Utilizar correctamente los parmetros estadsticos, adems de saber interpretarlos.
Diferenciar las distribuciones estadsticas simtricas de las que no lo son mediante el estudio
conjunto de la media y la desviacin tpica.
Conocer los conceptos de la Estadstica bidimensional: variable bidimensional, nube de
puntos o diagramas de dispersin, correlacin y regresin.
Diferenciar las variaciones, combinaciones y permutaciones.
Distinguir las permutaciones y las variaciones sin repeticin, de las que pueden tener
elementos repetidos.
Utilizar el tringulo de Pascal o los factoriales de los nmeros para determinar el valor de lo
nmeros combinatorios.
Resolver problemas de la vida cotidiana eligiendo el modelo combinatorio adecuado a cada
situacin.
2.2. Criterios de evaluacin para Matemticas 1 Aplicadas a la
Ciencias Sociales
Resolver ecuaciones de grado superior a dos y ecuaciones irracionales.
Utilizar el mtodo de Gauss en la resolucin de sistemas de ecuaciones lineales.
Resolver sistemas de ecuaciones no lineales.
Valorar la importancia del lenguaje algebraico en la resolucin de problemas.
Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita.
Resolver sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita.
Plantear inecuaciones y sistemas de inecuaciones de primer grado.
Resolver inecuaciones de segundo grado.
Resolver inecuaciones racionales.
Resolver inecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Resolver sistemas de inecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
Representar las soluciones de las inecuaciones que se le plantean.
Conocer y aplica la definicin de logaritmo de un nmero y sus propiedades.
Resolver ecuaciones exponenciales de diferentes tipos.
Resolver sistemas de ecuaciones exponenciales.
Resolver ecuaciones logartmicas.
Resolver sistemas de ecuaciones logartmicas.
Plantear y resolver las situaciones de Matemtica financiera, a saber: inters simple y
compuesto, anualidades de capitalizacin y amortizacin.
Conocer y calcular los dominios de las funciones.
Analizar y representar las caractersticas ms usuales de una funcin: dominio, recorrido,
monotona, extremos relativos, acotacin, simetras, periodicidad y tendencias.
Dibujar grficas de funciones que responden a unas caractersticas dadas.
Realizar todas las operaciones con funciones, en particular la composicin.
Determinar la funcin inversa de una funcin dada, siempre que exista.
Conocer las principales caractersticas de las funciones polinmicas y racionales.
Dibujar una funcin dada por su expresin algebraica o por sus caractersticas.
Determinar las asntotas de las funciones racionales.
Hacer uso de las traslaciones verticales y horizontales en las grficas de las funciones.
Resolver problemas asociados a las funciones polinmicas y racionales.
Representar grficamente funciones de proporcionalidad inversa y analizar sus propiedades.
Interpretar fenmenos concretos a travs de las grficas de las funciones que las describen.
Utilizar las grficas de las funciones racionales en la resolucin de problemas.
Valorar la gran utilidad de la representacin grfica para inferir propiedades de las
funciones.
Valorar la utilidad de las grficas en el estudio de fenmenos econmicos y sociales.
Conocer las principales caractersticas de las funciones exponenciales, logartmicas y
trigonomtricas.
Determinar las funciones inversas de funciones exponenciales, logartmicas y
trigonomtricas dadas.
Resolver problemas asociados a las funciones exponenciales, logartmicas y
trigonomtricas.
Conocer y expresar el lmite de una funcin en un punto a travs de los lmites laterales.
Expresar grficamente los lmites finitos e infinitos asociados a rectas asntotas y a ramas
parablicas.
Calcular lmites de funciones.
Analizar y resolver las indeterminaciones ms usuales.
Calcular lmites de funciones asociados al nmero e.
Expresar la continuidad de una funcin en un punto.
Analizar y determinar discontinuidades sencillas.
Calcular las tasas de variacin media e instantnea, y analiza su significado.
Comprender el concepto de derivada de una funcin en un punto a travs de la
interpretacin geomtrica.
Conocer y utilizar las reglas de derivacin, tanto de las operaciones con funciones como las
de las funciones elementales.
Diferenciar las variables o caracteres estadsticos.
Realizar el recuento y tabula un conjunto de datos.
Expresar las diferentes frecuencias que pueden darse en el recuento de datos.
Establecer un recuento de datos a travs de un diagrama de tallos y hojas.
Analizar y tabular la informacin ofrecida en cualquier grfico estadstico.
Confeccionar cualquier grfico estadstico.
Calcular e interpretar los parmetros de centralizacin ms usuales de una distribucin
estadstica unidimensional.
Calcular e interpretar los parmetros de dispersin ms usuales de una distribucin
estadstica unidimensional.
Utilizar la media aritmtica y la desviacin tpica para analizar la posible normalidad de una
distribucin estadstica unidimensional.
Hacer uso de las puntuaciones tpicas o normalizadas en la comparacin de datos.
Usar el coeficiente de variacin en la comparacin de dos distribuciones unidimensionales.
Calcular el coeficiente lineal de Pearson asociado a una distribucin estadstica
bidimensional y analiza su correlacin.
Determinar y dibujar las rectas de regresin asociadas a una distribucin estadstica
bidimensional.
Ser capaces de construir el tringulo de Pascal y de utilizarlo para calcular nmeros
combinatorios.
Diferenciar entre permutaciones, combinaciones y variaciones.
Aplicar correctamente las frmulas para calcular el nmero de permutaciones, variaciones y
combinaciones ordinarias.
Saber calcular variaciones y permutaciones con repeticin.
Saber construir e interpretar diagramas de rbol.
2.3. Secuenciacin de contenidos Matemticas 1 Aplicadas a la
Ciencias Sociales
Unidad 1: ARITMTICA Y LGEBRA ( 10 semanas )

Tema 1. Ecuaciones, inecuaciones y sistemas.
Ecuaciones polinmicas, racionales e irracionales.
Sistemas de ecuaciones lineales 2x2 y 3x3. Mtodo de Gauss. Sistemas no lineales.
Planteamiento y resolucin de problemas.
Tema 2. Inecuaciones.
Polinmicas y racionales con una indeterminada.
Inecuaciones lineales con dos indeterminadas. Resolucin grfica.
Sistemas de inecuaciones.
Tema 3. Logaritmo de un n positivo.
Propiedades. Ecuaciones y sistemas exponenciales y logartmicos.
Unidad 2: FUNCIONES. ANLISIS (14 semanas)
Tema 4. Conceptos bsicos de funciones. Operaciones.
Dominio de definicin. Clculo de dominios.
Simetras. Cortes con los ejes coordenados.
1 EVALUACIN
Suma y multiplicacin de funciones por nmeros. Composicin de funciones.
La funcin inversa.
Monotona. Acotacin. Extremos absolutos y relativos.
Tema 5. Funciones elementales.

Funciones polinmicas. Funcin de proporcionalidad inversa.
Funciones racionales sencillas. Funcin valor absoluto. Funciones definidas por
intervalos.
Tema 6. La funcin exponencial y la funcin logartmica. Problemas de aplicacin.

Tema 7. Lmites y continuidad de funciones.
Tema 8. Derivada. Clculo de derivadas
2 EVALUACIN
Unidad 3: ESTADSTICA Y COMBINATORIA (9 semanas)
Tema 9: Estadstica descriptiva unidimensional.
Tablas, grficos y clculo de parmetros para variable discreta y continua. Repaso
y profundizacin.
Aproximacin a la distribucin normal. Propiedades. Intervalos de normalidad
Comparacin de distribuciones y estadsticos: Coeficiente de variacin.
Tema 10: Distribuciones bidimensionales. Correlacin y regresin.
Tema 11: Combinatoria
Formacin de grupos: Variaciones, combinaciones y permutaciones. Simples y con
repeticin. Notacin y propiedades. Diagramas de rbol.
3 EVALUACIN
3. Matemticas II
3.1. Objetivos mnimos y Criterios de Evaluacin

7.
LGEBRA LINEAL
1. Conocer y adquirir destreza en las operaciones con matrices: suma, producto por un escalar,
producto de matrices, y saber cundo pueden realizarse y cundo no. Conocer la no
conmutatividad del producto.
2. Conocer la matriz identidad y la definicin de matriz inversa. Saber cundo una matriz tiene
inversa y , en su caso, calcularla. (Hasta matrices de orden 3)
3. Saber calcular los determinantes de orden 2 y de orden 3.
4. Conocer las propiedades de los determinantes y saber aplicarlas al clculo de stos.
5. Conocer que tres vectores de R 3 son linealmente dependientes s, y slo s, su determinante
es cero.
6. Saber calcular el rango de una matriz.
7. Saber expresar un sistema de ecuaciones lineales en forma matricial y conocer el concepto
de matriz ampliada del mismo.
8. Conocer lo que son sistemas compatibles (determinados o indeterminados) e incompatibles.
9. Saber clasificar (como compatible determinado, compatible indeterminado o incompatible)
un sistema de ecuaciones lineales con no ms de tres incgnitas y que dependa, como
mucho, de un parmetro y, en su caso, resolverlo.
GEOMETRA
1. Conocer y adquirir destreza en las operaciones con vectores en R 2 y en R 3.

2. Saber determinar si un conjunto dado de vectores tiene o no relaciones de dependencia
lineal.
3. Saber calcular e identificar las expresiones de una recta o de un plano mediante ecuaciones
paramtricas y ecuaciones implcitas, y pasar de una expresin a otra.
4. Saber determinar un punto, una recta o un plano a partir de propiedades que los definan
( por ejemplo: el punto simtrico de otro con respecto a un tercero, la recta que pasa por dos
puntos o el plano que contiene a tres puntos o a un punto y una recta, etc. )
5. Saber plantear, interpretar y resolver los problemas de incidencia y paralelismo entre rectas
y planos como sistemas de ecuaciones lineales.
6. Conocer y saber aplicar la nocin de haz de planos que contienen a una recta.
7. Conocer las propiedades del producto escalar, su interpretacin geomtrica y la desigualdad
de Cauchy - Schwarz.
8. Saber plantear y resolver razonadamente problemas mtricos, angulares y de
perpendicularidad. (Por ejemplo: distancias entre puntos, rectas y planos, simetras axiales,
ngulos entre rectas y planos, vectores normales a un plano, perpendicular comn a dos
rectas, etc. )
9. Conocer el producto vectorial de vectores y saber aplicarlo para determinar un vector
perpendicular a otros dos, y para calcular reas de tringulos y paralelogramos.
10. Conocer el producto mixto de tres vectores y saber utilizarlo para calcular el volumen de un
tetraedro y de un paraleleppedo.
11. Conocer los lugares geomtricos sencillos en el plano, incluida la circunferencia (se excluye
el resto de las cnicas )
El marco de referencia para esta seleccin de objetivos y la posterior de contenidos es el resultante

de las reuniones de coordinacin del profesorado del nivel con el profesorado de la Universidad de
Sevilla designado para organizar las PAU.
1.1. Secuenciacin de contenidos para Matemticas II

Unidad 1: ANLISIS Y CLCULO DIFERENCIAL ( 11 semanas )
Tema 1. Lmite y continuidad de funciones. Teoremas de continuidad.

Tema 2. Derivada en un punto y funcin derivada. Tangente y normal. Regla
de L Hpital. Teoremas de Rolle y del valor medio.
Tema 3.Aplicaciones de la derivada al estudio local de funciones.
Representacin grfica. Problemas de optimizacin.
1 EVALUACIN
Unidad 2: CLCULO INTEGRAL ( 6 semanas )
Tema 4. La integral indefinida. Clculo integral: Integracin por cambio de

variable, de funciones racionales y por partes.
Tema 5. La integral definida. Clculo de reas y volmenes.
Unidad 3: LGEBRA LINEAL ( 6 semanas )
Tema 6. Vectores. Matrices. Determinantes

2 EVALUACIN
Tema 7. Sistemas de ecuaciones lineales, sin y con parmetros.
Unidad 4: GEOMETRA ( 6 semanas )

Tema 8. Espacio afn. Recta y plano en el espacio tridimensional.
Tema 9. Espacio mtrico. ngulos y distancias. reas y volmenes.
3 EVALUACIN
2. Matemticas II Aplicadas a las Ciencias Sociales
2.1. Objetivos mnimos y Criterios de Evaluacin
LGEBRA
1. Conocer el vocabulario bsico para el estudio de matrices: elemento, fila, columna,
diagonal, dimensin, etc.
2. Calcular sumas de matrices, productos de escalares por matrices y productos de matrices.
3. Calcular el determinante de una matriz, desarrollando por los elementos de una lnea.
4. Calcular la matriz inversa de matrices regulares de, a lo sumo, orden 3.
5. Profundizar en los conceptos de ecuacin lineal, sistemas de ecuaciones lineales

homogneos y no homogneos, soluciones de una ecuacin y de un sistema de ecuaciones
lineales.
6. Ser capaz de clasificar sistemas atendiendo al conjunto de sus soluciones.
7. Dado un sistema, ser capaz de obtener otro equivalente mediante diversos procedimientos
como, por ejemplo: suprimir o aadir una ecuacin combinacin lineal de las restante o
cambiar una ecuacin por otra que sea combinacin lineal de todas las ecuaciones.
8. Resolver por un mtodo apropiado cualquier sistema lineal de, a lo sumo, cuatro ecuaciones
y no ms de cuatro incgnitas.
9. Expresar matricialmente sistemas de ecuaciones lineales y resolverlos mediante tcnicas
matriciales.
10. Interpretar geomtricamente en el plano las soluciones de un sistema lineal con dos
incgnitas y utilizar el vocabulario geomtrico adecuado.
11. Recordar los conceptos y propiedades necesarios para operar correctamente con
desigualdades.
12. Resolver sistemas de inecuaciones
lineales con dos incgnitas (tres inecuaciones como mximo, adems de x ). Determinar los
vrtices del recinto y dibujarlo.
13. Conocer la terminologa bsica de la programacin lineal: funcin objetivo, regin factible y
solucin ptima.
14. Resolver problemas de programacin lineal de dos variables, procedentes de diversos
mbitos, por el mtodo analtico .
ANLISIS
1. Conocer el lenguaje bsico y el significado correspondiente asociado al concepto de

funcin: dominio de definicin, recorrido, grfica de una funcin, crecimiento,
decrecimiento, periodicidad, etc.
2. Analizar la grfica de una funcin que proviene de un contexto real. Identificar: intervalos
de monotona, extremos absolutos y relativos, curvatura y puntos de inflexin, simetras y
tendencias de la funcin (asntotas verticales y horizontales).
3. Conocer el concepto de continuidad y los tipos de discontinuidades que pueden darse, as
como la determinacin del dominio o campo de continuidad.
4. Analizar y determinar el campo de continuidad de funciones polinmicas (grado menor o
igual que 3), racionales sencillas (como mximo de grado 2 en numerador y, o,
denominador), irracionales (radicando de grado 1) , exponenciales y logartmicas, definidas
de manera uniforme o por intervalos.
5. Analizar , cualitativa y cuantitativamente, funciones que provienen de situaciones reales,
con las limitaciones sealadas en el punto anterior.
6. Conocer el concepto de derivada de una funcin en un punto y su interpretacin geomtrica.
7. Determinar la tangente a una curva en un punto en el que la funcin sea derivable.
8. Conocer y determinar la relacin continuidad- derivabilidad de funciones.
9. Identificar a la vista de una funcin los puntos en los que es derivable y en los que no lo es.
10. Conocer el concepto de funcin derivada y el de dominio de derivabilidad y determinarlo en
funciones del tipo sealado.
11. Conocer las derivadas de funciones de los tipos sealados anteriormente, simples y
compuestas elementales (sustituyendo x por kx).
12. Saber aplicar las reglas de derivacin, incluyendo la regla de la cadena, utilizando esos tipos
de funciones.
13. Aplicar los conocimientos anteriores al estudio local de funciones. Saber determinar:
variacin, extremos relativos y absolutos, curvatura e inflexiones.
14. Representar grficamente funciones de las sealadas, determinando dominio de definicin,
simetras, asntotas y las conclusiones del estudio de la primera y segunda derivadas.
15. Plantear y resolver problemas de optimizacin procedentes de situaciones reales de carcter
econmico y sociolgico.
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
1. Reconocer las distintas situaciones en la formacin de grupos y las distintas reglas de

formacin, propias de la combinatoria.
2. Saber hacer diagramas de rbol y calcular el n de grupos en contextos reales.
3. Conocer la terminologa clsica del Clculo de Probabilidades.
4. Saber determinar espacios muestrales asociados a experimentos aleatorios.
5. Conocer y resolver ejercicios utilizando el lgebra de sucesos.
6. Conocer y aplicar la regla de Laplace para el clculo de probabilidades de sucesos en
espacios finitos equiprobables.
7. Construir el espacio muestral asociado a un suceso en el que hay condiciones previas y
calcular probabilidades condicionadas.
8. Conocer el concepto de independencia de sucesos y saber determinarlo.
9. Conocer y saber aplicar el teorema de la probabilidad total y el teorema de Bayes.
10. Conocer el vocabulario bsico de la Inferencia Estadstica: poblacin, muestra, tamao

muestral, muestreo aleatorio y no aleatorio, muestreo con y sin reemplazamiento.
11. Distinguir entre muestreo aleatorio simple (con reemplazamiento) y estratificado.
12. Conocer la diferencia entre parmetros poblacionales (media y varianza) y parmetros
muestrales, as como los conceptos de estimador y estadstico y sus significados en el
muestreo.
13. Conocer y saber determinar la media y la varianza de una distribucin en el caso de
muestras aleatorias simples. En el muestreo de medias y en el de proporciones.
14. Conocer las caractersticas de las distribuciones normales y saber utilizar las tablas de la
N(0, 1) para el clculo de probabilidades elementales.
15. Conocer la formulacin bsica del Teorema Central del Lmite y sus consecuencias.
16. Aplicar lo anterior al clculo de probabilidades de la media muestral, en el caso de
poblaciones con media y desviacin tpica conocidas.
17. Conocer los elementos y el significado de los llamados intervalos de confianza, para
distribuciones muestrales de medias o de proporciones.
18. Determinar un intervalo de confianza para la media de una poblacin, que se aproxima a una
distribucin normal de varianza conocida, a partir de una muestra de tamao mayor o igual
que 30, en contextos reales de carcter econmico o social.
19. Dado un determinado intervalo de confianza, determinar el nivel de confianza con el que se
ha construido.
20. Determinar el mnimo tamao muestral para acotar el error cometido al estimar la media de
una poblacin mediante un determinado intervalo de confianza.
21. Formular con correccin la hiptesis nula y alternativa de una prueba de hiptesis.
22. Aceptar o rechazar una hiptesis estadstica utilizando alguna prueba de contraste de
hiptesis.
23. Realizar alguna prueba de hiptesis sencilla relacionada con la media, las proporciones o la
diferencia de medias.
2.2. Secuenciacin de Contenidos para Matemticas Aplicadas a

las Ciencias Sociales II
Bloque 1 : LGEBRA ( 8 semanas )

Tema 1. Matrices y determinantes: Conceptos. Operaciones. Rango de una
matriz. Clculo de determinantes de matrices cuadradas. Matrices
regulares. Inversa de una matriz regular. Ecuaciones matriciales.
Tema 2. Sistemas de ecuaciones lineales. Mtodo de Gauss. Teorema de
Rouch- Frbenius. Forma matricial de sistemas lineales. Mtodo de
la matriz inversa. Clasificacin de sistemas.Sistemas homogneos.
Planteamiento y resolucin de problemas de enunciado literal.
Tema 3. Programacin lineal bidimensional. Conceptos. Sistemas de
inecuaciones lineales en dos indeterminadas. Regin factible.
Determinacin de soluciones factibles y ptimas. Resolucin de
problemas de optimizacin.
Bloque 2 : ANLISIS FUNCIONAL ( 13 semanas )

Tema 4. Continuidad de funciones reales. Tendencias de una funcin.
Lmites. Clculo. Dominio de continuidad y clasificacin de
discontinuidades. Repaso y profundizacin
1 EVALUACIN
Tema 5. Derivada de una funcin en un punto. Concepto e interpretacin
geomtrica. Determinacin de rectas tangentes. Clculo de derivadas.
Relacin continuidad derivabilidad.
Tema 6. Estudio local de funciones derivables. Repaso de inecuaciones.
Estudio de monotona y variacin. Determinacin de extremos
absolutos y relativos. Estudio de la curvatura. Determinacin de los
puntos de inflexin.
Tema 7. Problemas de optimizacin. Problemas de aplicacin
2 EVALUACIN
Bloque 3 : PROBABILIDAD E INFERENCIA ESTADSTICA ( 8 semanas )
Tema 8. Probabilidad.
Conceptos. Espacios equiprobables y regla de Laplace. Definicin axiomtica.
Probabilidad condicionada. Independencia de sucesos. Probabilidad compuesta.
Teorema de Bayes. Clculo de probabilidades
Tema 9. Distribuciones muestrales.
Mtodos de obtencin de muestras. La distribucin normal. Uso de tablas.
Distribucin de medias. La distribucin binomial. Aproximacin a la normal.
Distribucin de proporciones.
Tema 10. La inferencia estadstica.
Estimacin puntual y por intervalos. Determinacin de intervalos de confianza
para medias, diferencias de medias y proporciones. Tamao de las muestras.
Contraste de hiptesis para la proporcin y para la media o diferencias de medias.
3 EVALUACIN
3. Enseanzas de personas adultas (modalidad semipresencial)
3.1. Objetivos
8.
La enseanza de las Matemticas tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Aplicar a situaciones diversas los contenidos matemticos para analizar, interpretar y valorar
fenmenos sociales, con objeto de comprender los retos que platea la sociedad actual.
2. Adoptar actitudes propias de la actividad matemtica como la visin analtica o la necesidad
de verificacin. Asumir la precisin como un criterio subordinado al contexto, las
apreciaciones intuitivas como un argumento a contrastar y la apertura a nuevas ideas como
un reto.
3. Elaborar juicios y formar criterios propios sobre fenmenos sociales y econmicos,
utilizando tratamientos matemticos. Expresar e interpretar adultos y mensajes,
argumentando con precisin y rigor y aceptando discrepancias y puntos de vista diferentes
como un factor de enriquecimiento.
4. Formular hiptesis, disear, utilizar y contrastar estrategias diversas para la resolucin de
problemas que permitan enfrentarse a situaciones nuevas con autonoma, eficacia, confianza
en s mismo y creatividad.
5. Utilizar un discurso racional como mtodo para abordar los problemas: justificar
procedimientos, encadenar una correcta lnea argumental, aportar rigor a los razonamientos
y detectar inconsistencias lgicas.
6. Hacer usos de variados recursos, incluidos los informticos, en la bsqueda selectiva y el
tratamiento de la informacin grfica, estadstica y algebraica en sus categoras financiera,
humanstica o de otra ndole, interpretando con correccin y profundidad los resultados
obtenidos de ese tratamiento.
7. Adquirir y manejar con fluidez un vocabulario especfico de trminos y notaciones
matemticas. Incorporar con naturalidad el lenguaje tcnico y grfico a situaciones
susceptibles de ser tratadas matemticamente.
8. Utilizar el conocimiento matemtico para interpretar y comprender la realidad estableciendo
relaciones entre la matemtica y el entorno social, cultural o econmico y apreciando su
lugar, actual e histrico, como parte de nuestra cultura.
1.1. Criterios de evaluacin

A la hora de fijar los criterios y procesos de evaluacin en una enseanza semipresencial para
personas adultas, hay que tener en cuenta cules son los instrumentos que utilizamos para observar
cmo evoluciona el aprendizaje del alumnado.
La pieza clave en la evaluacin la desempean las tareas que proponemos a los alumnos para que
las resuelvan individualmente, on line, y las pruebas presenciales escritas (exmenes).
El objetivo de la tarea es que el alumno aprenda haciendo. Ello es posible si la tarea se convierte en
un instrumento didctico que mueve al alumno a la actividad, a poner en accin los
conocimientos habilidades y capacidades que ya posee. A navegar entre los contenidos, analizarlos,
relacionarlos, e interactuar y razonar con ellos. De este modo ser posible inducir la adquisicin de
nuevos conocimientos e incorporar nuevas habilidades y capacidades.
Un planteamiento de este tipo exige disponer de unos criterios que determinen con claridad las
diversas acciones que son necesarias para trabajar las tareas. Es decir, hay que fijar qu aspectos del
trabajo hecho por los alumnos es importante para evaluar su trabajo, conocer cmo evoluciona su
aprendizaje e informarle con claridad de todo ello.
Para fijar estos criterios hemos tenido en cuenta la naturaleza del conocimiento matemtico, en
donde se conjugan habilidades de tipo procedimental como la soltura en los clculos y algoritmos,
junto con capacidades de ndoles deductivas, inductivas y de razonamiento lgico. Adems, tambin
es necesario tener presente que el alumnado utilizar herramientas digitales para resolver la mayor
parte de la tarea, redactarla y enviarla.
Los criterios para las tareas individuales sern los siguientes:
a) Presentacin.
Engloba todos los aspectos relacionados con la redaccin, ortografa, gramtica, expresin escrita y
de formato de la tarea: incluir el nombre y cumplir otras indicaciones sealadas en el desarrollo de
la tarea.
Incluye la apariencia esttica y el cuidado de los detalles en el resultado. Abarca tambin la
originalidad y elaboracin reflexiva en los textos e informes que se soliciten, el hecho de que no sea
un simple "cortar y pegar", y que se incluya la referencia de las fuentes de donde se ha obtenido la
informacin.
b) Argumentos y razonamiento.
Se refiere a todo lo relativo a la justificacin de los pasos que se realizan para llevar a cabo la tarea.
Puede ir desde la explicacin por la frmula o la operacin que se utiliza, a la estrategia que se
desarrolla para resolver un problema. Incluye la revisin e interpretacin en contexto de los
resultados obtenidos, y la traduccin del lenguaje usual al matemtico. En este apartado se
consideran tambin actitudes relacionadas con la creacin matemtica, como son la curiosidad,
intuicin, perseverancia y capacidad para relacionar conceptos matemticos.
c) Operaciones y clculos.
Valora todo lo relacionado con operaciones tanto de nmeros, expresiones algebraicas, uso de
algoritmos e instrucciones secuencias para obtener ciertos parmetros, reglas y frmulas.
En este apartado es importante mencionar que, dado el carcter online y a distancia de la enseanza,
es casi imposible apreciar las destrezas para el clculo mental, aproximado o manual. Tambin es
necesario indicar que se reconocer el uso reflexivo y eficaz de cualquier herramienta de clculo
digital, calculadoras cientficas, hojas de clculo, programas de clculo simblico o de geometra
dinmica.
d) Notacin y representacin.
Abarca las distintas y ms adecuadas formas de expresar un nmero, expresin algebraica o
funcin. E incluye tambin tablas estadsticas, representacin de elementos geomtricos, grafos,
matrices, diagramas de rbol
Las tareas a resolver y enviar individualmente por cada alumno, pueden ser tanto las que vienen en
la plataforma en cada unidad, como otras que proponga la profesora en su lugar o adems de esas.
e) Herramientas informticas.
El abanico de este apartado es amplio. Va desde las herramientas de comunicacin con el
profesorado y compaeros, a el uso de programas de edicin de imgenes para incluir en las
plantillas de la tarea, o el de programas especficos para operar o representar objetos matemticos.
Por ltimo, tambin se tendr en cuenta que el resultado de la tarea sea de elaboracin propia y
original, por lo que la copia parcial o total restar puntuacin a la valoracin anterior, en funcin de
la amplitud y naturaleza de lo copiado.
Estos criterios se precisarn y adaptarn en cada una de las tareas que propongamos a los
alumnos, en funcin de los contenidos que se trabajen en ella y el carcter de la tarea.
Respecto a las pruebas escritas, y teniendo en cuenta su naturaleza, se aplicarn los siguientes
criterios para evaluar la resolucin de las actividades propuestas:
- Correccin, claridad y coherencia en la expresin escrita.
- Uso adecuado y razonable de los contenidos.
- Correccin en los clculos matemticos y anlisis de los resultados obtenidos.
-Expresin de la notacin matemtica ajustada al contexto de las cuestiones planteadas.
- Justificacin razonada de los pasos efectuados para su resolucin.
- Correspondencia clara con la calidad del trabajo efectuado por el alumno al realizar las tareas
individuales, global y colaborativa.
1.2. Criterios de calificacin

La calificacin de la materia se har por bloques, de forma que cada bloque se puede considerar
materia superada o no, independientemente de los otros.
Al completar cada unidad, se har una prueba escrita (examen). La calificacin de cada unidad
corresponder a la calificacin de la prueba escrita ms la calificacin de las tareas
correspondientes a dicha unidad. El peso de cada prueba es del 70% y del 30%, respectivamente.
La calificacin de cada bloque ser la media aritmtica de las calificaciones de las dos unidades que
lo compone, siempre que la calificacin de cada una de ellas sea superior a 4. Si dicha calificacin
es igual o superior a 5, se considera que el contenido correspondiente est superado, en caso
contrario, se realizar otra prueba escrita para recuperarla. En esta prueba, se deben recuperar los
contenidos de las dos unidades que lo forman.
Si los tres bloques que componen los contenidos de cada asignatura estn calificados positivamente,
se considerar que la asignatura est superada, siendo la nota final, la media aritmtica de las
calificaciones de cada uno de los bloques. Si el contenido de alguno o algunos de los bloques no se
ha superado, habr un examen de recuperacin a final de curso, si an as la asignatura no se ha
superado a final de curso, el alumno tiene la posibilidad de recuperarla en un examen extraordinario
en septiembre, en este examen entra el contenido de la asignatura completa.
1.3. Matemticas I.
Contenidos
La materia de la asignatura Matemticas I, se estructura en los siguientes bloques y unidades
didcticas:
BLOQUE I
Unidad 1: Aritmtica y lgebra.
Tema 1.1: Nmeros racionales.
Tema 1.2: Nmeros reales.
Tema 1.3: Ecuaciones con una incgnita.
Tema 1.4: Sistemas de ecuaciones, inecuaciones.
Unidad 2: Geometra.
Tema 2.1: Trigonometra: razones trigonomtricas.
Tema 2.2: Teoremas de los senos y de los cosenos: resolucin de tringulos.
Tema 2.3: Vectores. Geometra plana. La recta en el plano.
Tema 2.4: Problemas mtricos. La circunferencia y las cnicas.
BLOQUE II
Unidad 2: Anlisis 1.
Tema 3.1: Introduccin y repaso al concepto de funcin..
Tema 3.2: Caractersticas de las funciones.
Tema 3.3: Funciones lineales, cuadrticas, polinmicas y racionales sencillas.
Tema 3.4: Funciones exponencial y logartmicas. Funciones trigonomtricas.
Unidad 3: Anlisis 2.
Tema 4.1: Lmites. Funciones definidas a trozos.
Tema 4.2: Continuidad.
Tema 4.3: Tasa de variacin medida. Introduccin a las derivadas. Funcin valor absoluto.
Tema 4.4: Aplicaciones de las derivadas.
BLOQUE III
Unidad 5: Estadstica.
Tema 5.1: Repaso de conceptos estadsticos. Estadstica Unidimensional.
Tema 5.2: Medidas estadsticas.
Tema 5.3: Estadstica bidimensional.
Tema 5.4: Regresin y correlacin.
Unidad 6: Probabilidad.
Tema 6.1: Repaso de conceptos bsicos de probabilidad.
Tema 6.2: Probabilidad compuesta.
Tema 6.3: Distribuciones de probabilidad discreta. Binomial.
Tema 6.4: Distribuciones de probabilidad continua. Normal.
1.4. Matemticas II.

Contenidos
La materia de la asignatura Matemticas II, se estructura en los siguientes bloques y unidades

didcticas:
Bloque I
Unidad 1: lgebra lineal.

Tema 1: Matrices.
Tema 2: Determinantes.
Tema 3: Aplicaciones en matrices: rango e inversa.
Tema 4: Sistemas de ecuaciones lineales.
Unidad 2: Espacio afn.
Tema 1: Vectores. Espacio vectorial.
Tema 2: Interpretacin de los vectores en entornos cotidianos.
Tema 3: Ecuaciones de recta y plano.
Tema 4: Posiciones relativas.
Bloque II
Unidad 3: Geometra eucldea.
Tema 1: Producto escalar.
Tema 2: Aplicaciones del producto escalar.
Tema 3: Producto vectorial y mixto.
Tema 4: Aplicaciones del producto escalar y mixto.
Unidad 4: Lmites y continuidad.

Tema 1: Repaso del concepto de funcin y operaciones.
Tema 2: Definicin de lmite: finito e infinito.
Tema 3: Clculo de lmites. Indeterminaciones.
Tema 4: Continuidad.
Bloque III
Unidad 5: Derivadas.
Tema 1: Derivada. Interpretacin geomtrica. Clculo de derivadas.
Tema 2: Aplicaciones: monotona, curvatura.
Tema 3: Optimizacin.
Tema 4: Representacin grfica de funciones.
Unidad 6: Integrales.
Tema 1: Definicin de primitiva. Clculo de primitivas.
Tema 2: Integral definida. Interpretacin geomtrica.
Tema 3: Clculo de reas.
Tema 4: Introduccin a los volmenes y longitudes.
1.5. Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I.
Contenidos
La materia de la asignatura Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I, se estructura en los
siguientes bloques y unidades didcticas:
Bloque I
Unidad 1: Nmeros reales. Aplicaciones.
Tema 1: Tipos de nmeros. Operaciones. Divisibilidad. Decimales. Proporcionalidad.
Tema 2: Aproximaciones. Errores.
Tema 3: Tantos por ciento. Intereses. TAE.
Tema 4: Amortizaciones y capitalizaciones.
Unidad 2: Ms all de los nmeros.

Tema 1: Simbolizacin. Expresiones algebraicas. Operaciones. Frmulas.
Tema 2: Ecuaciones de primer y segundo grado. Inecuaciones.
Tema 3: Sistemas de ecuaciones.
Tema 4: Mtodo de Gauss para resolver sistemas.
Bloque 2
Unidad 3: Si la Estadstica no miente

Tema 1: Conceptos bsicos de Estadstica. Tablas de frecuencias. Grficas estadsticas.
Tema 2: Parmetros estadsticos.
Tema 3: Distribuciones bidimensionales.
Tema 4: Regresin y correlacin.
Unidad 4: Esto s que es pura suerte!

Tema 1: Sucesos. Operaciones. Probabilidad. Tablas de contingencia.
Tema 2: Sucesos dependientes e independientes. Probabilidad condicionada. Diagramas de rbol.
Tema 3: Distribuciones de Probabilidad. Distribucin Binomial.
Tema 4: Distribucin continua. Distribucin Normal.
Bloque 3
Unidad 5: En busca de la relacin.
Tema 1: Funcin. Formas de expresar una funcin.
Tema 2 Caracterstica de una funcin: extremos, monotona, periodicidad, simetra,
Tema 3: Funcin lineal.
Tema 4: Funcin cuadrtica. Funcin de proporcionalidad inversa. Asntotas.
Unidad 6: Continuando con las funciones.
Tema 1: Interpolacin lineal.
Tema 2: Funcin definida a trozos. Funciones escalonadas.
Tema 3: Funcin exponencial y logartmica.
Tema 4: Lmites y Tasa de Variacin Media.
1.6. Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II.
La materia de la asignatura Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II, se estructura en los
siguientes bloques y unidades didcticas:
Bloque I
UNIDAD 1: lgebra
Tema 1: Tablas y grafos
Tema 2: Matrices
Tema 3: Inecuaciones con una y dos incgnitas y sistemas
Tema 4: Programacin lineal. Problemas de aplicacin en las ciencias sociales
UNIDAD 2: Lmite y continuidad

Tema 5: Repaso de los conceptos bsicos de funciones
Tema 6: Lmites
Tema 7: Continuidad
Tema 8: Asntotas
Bloque II
UNIDAD 3: Derivadas
Tema 9: Derivada de una funcin
Tema 10: Aplicaciones en el clculo de la monotona y extremos relativos
Tema 11: Representacin grfica de funciones polinmicas y racionales sencillas
Tema 12: Problemas de optimizacin
UNIDAD 4: Clculo de probabilidades

Tema 13: Repaso de de clculo de probabilidades simples
Tema 14: Probabilidades compuestas
Tema 15: Repaso de la distribucin binomial
Tema 16: Repaso de la distribucin normal
Bloque III
UNIDAD 5: Estadstica
Tema 17: Encuestas. Cmo se planifican y se hacen?
Tema 18: Muestras. Eleccin de muestras. Tipos de muestreo
Tema 19: Repaso de parmetros estadsticos
Tema 20: Teorema central del lmite. Ley de los grandes nmeros. Distribuciones muestrales.
UNIDAD 6: Inferencia Estadstica

Tema 21: Intervalos de confianza I
Tema 22: Intervalos de confianza II
Tema 23: Contrastes de hiptesis I
Tema 24: Contrastes de hiptesis II
2. Incorporacin de los temas transversales al currculo de Bachillerato.
Se profundizar en la lnea anteriormente citada en la etapa obligatoria, para enunciados de

ejercicios y planteamiento de problemas y se procurar un buen nivel de participacin en
actividades complementarias y extraescolares, en relacin con otros Departamentos Didcticos. En
este sentido, se pretende participacin en las actividades que suelen programarse por la SAEM
Thales de profesores de Matemticas, as como incorporar de forma natural y gradual los temas de
divulgacin y el uso de nuevas tecnologas al currculo de bachillerato.
En todos los niveles se incentivar la participacin en las actividades extraescolares

organizadas por el departamento.
En 1 de Bachillerato de Ciencias se propondr al alumnado la realizacin de trabajos

complementarios de bsqueda de informacin y sntesis personalizada de la misma sobre evolucin
histrica e incidencia en la sociedad de las diferentes ramas del quehacer matemtico, as como las
tendencias ms actuales y la proyeccin de las mismas en el mundo de la investigacin cientfica.
En el Bachillerato de Ciencias Sociales se procurar el mximo inters en el devenir

histrico de las Matemticas y sus implicaciones sociales. Siempre que sea posible, se procurar
colaboracin con profesores de otros DD, a fin de conseguir mayor profundidad y reflexin en los
temas tratados. En todos los casos se har uso de tecnologa informtica, para completar
informacin y para concretar, procesar y presentar el trabajo. En la Estadstica de las Matemticas
Aplicadas a las CCSS de 1 se pretende realizar, si los tiempos lo permiten, trabajos de aplicacin
en grupos reducidos, como mucho de 4 alumnos/as.
En la medida de lo posible, dada la escasez de tiempos del Bachillerato, se procura trabajar

en la adecuada expresin del alumnado, tanto oral como escrita y en el fomento de la lectura de
textos de inters transversal y relacin con las matemticas.
3. Metodologa
En los Bachilleratos, la metodologa adquiere mayor carcter informativo, instructivo, y se
basa en una mayor capacidad de trabajo y decisin en el alumnado. Gradualmente se hace uso de la
notacin cientfica y el rigor en proposiciones y demostraciones. Todo lo referente a la
construccin de aprendizajes es especialmente cuidado por el profesorado del Departamento,
conscientes de la responsabilidad de formacin de futuros universitarios o estudiantes de ciclos
formativos de FP de grado superior. En este sentido se proponen ejercicios y pruebas de nivel
creciente de dificultad y se procura trabajar con un buen soporte bibliogrfico, informado cuando es
posible de sitios de inters, de uso informtico en la red.
La mayor dificultad en el trabajo en la etapa post-obligatoria radica en el diferente nivel de

adquisicin de conocimientos y de madurez en el alumnado que accede a 1, procedente de
localidades y centros bastante diversos. Se ralentiza bastante el trabajo en el primer trimestre y, en
consecuencia, se condensan en exceso los contenidos en la segunda mitad del curso, con la
consiguiente repercusin en los programas de 2 curso, ya en exceso cargados y de dificultad
creciente. Es muy frecuente la percepcin de un salto excesivo entre la dificultad de 1 y 2 por
parte del alumnado. Siendo posiblemente el mayor problema la supuesta continuidad de la actitud
poco comprometida con el trabajo personal, que no pocos alumnos/as pretenden mantener tambin
en estos estudios de carcter post-obligatorio. Se normaliza la presencia de alumnos de localidades
prximas. Son alumnos de Benacazn, de Aznalcllar, de Villanueva del Ariscal, de Umbrete, de
Bollullos de la Mitacin, de Carrin .., que en contados casos acceden al Centro con los
conocimientos necesarios para desarrollar con cierta fluidez las programaciones.
A fin de paliar este problema, casi enquistado, se ha trabajado y se trabajar en tres lneas
de actuacin:
1. Demandar los cauces para coordinacin efectiva con los Centros de la localidad y de
localidades cercanas de los que procede una buena parte de nuestro alumnado de
Bachillerato..
2. En Matemticas para las CCSS1 se inicia el curso con lgebra, a fin de poder
detectar y subsanar al mximo los errores y carencias bsicas, procurando mayor
seguridad y evitando actitudes iniciales de abandono. Se pretende tambin introducir de
forma aplicada criterios uniformes de clculo numrico y buen uso de calculadora.
3. En Mat1 se procura evitar enquistamientos en el primer trimestre. Ya en cursos
pasados se decidi diluir el bloque de Nmeros de forma transversal en la programacin
e iniciar el curso con contenidos de dificultad similar para la mayora de los alumnos. Se
pretende tambin agilizar el desarrollo de la programacin y cubrir con tiempo suficiente
los contenidos que faciliten el trabajo en 2.
3.1. Tratamiento de la lectura

El uso de la prensa constituye un recurso didctico muy apropiado en la enseanza de las
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales. Los textos, grficos y cuadros extrados de la prensa
peridica nos permiten analizar y contrastar informaciones diferentes y complementarias sobre unos
mismos hechos. Su utilizacin debe ser un recurso habitual en el aula que nos permita apreciar
muchas de las aplicaciones de las Matemticas en la Economa, Sociologa, etc., a la vez que se
fomente su uso entre los alumnos.
La lectura de textos sobre cuestiones o temas econmicos, sociales, estadsticos, etc.
acompaada de una serie de cuestiones sobre su comprensin, representa otro recurso importante
que se puede utilizar con finalidades diversas. Suponen una buena forma de motivar al apreciar el
alumno la importancia de la asignatura y de los contenidos que est estudiando.
Se recomendar a los alumnos la lectura de algn libro de divulgacin de las Matemticas, sobre
todo de aquellos relacionados con su aplicacin a las Ciencias Sociales.
En todo momento, y principalmente en la resolucin de problemas, se propiciarn situaciones en
las que el alumnado tenga que expresar oralmente su razonamiento.
4. Medidas de atencin a la diversidad.
En Andaluca, tanto en el Decreto 146/2008, de 22 de julio, por el que se establece la

ordenacin y las enseanzas correspondientes al Bachillerato en Andaluca, as como la Orden 5 de
agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al Bachillerato en Andaluca,
se hace referencia a las medidas de atencin a la diversidad, siendo las siguientes:
Programa de refuerzo. Dirigido a aquel alumnado que promocione al segundo curso sin
haber superado todas las materias.
Adaptaciones curriculares. En el caso de Bachillerato y Ciclos Formativos, esta medida est
orientada para alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales o altas
capacidades intelectuales.
Un problema que nos encontramos al iniciar el primer curso es la diversidad de lugares de
procedencia de nuestro alumnado. Se concreta dicho problema en los diferentes niveles de
aprendizaje que traen de la etapa obligatoria. Es una realidad que intentamos subsanar, dentro de lo
posible, con algunos repasos de conocimientos de la etapa anterior. Por fuerza deben ser
superficiales, porque de otra forma afectaran al desarrollo de la materia en el nivel en el que se
encuentran. Asunto que sera grave porque igualmente si la asignatura no se imparte adecuadamente
repercutir en el segundo ao, y por consiguiente en las pruebas de selectividad. Se deduce de todo
lo anterior que es una disfuncin que hay que afrontar sin los recursos adecuados.
5. Criterios generales de evaluacin.
1. Criterios generales para la calificacin de un ejercicio
El planteamiento debe ser claro y razonado.

Las frmulas y clculos debern exponerse correctamente.
Los resultados debern ser comprobados.
2. Criterios especficos para la calificacin de un ejercicio
El planteamiento slo, sin resolucin efectiva, no ser suficiente para una

valoracin positiva del ejercicio.
En los ejercicios en los que se pide una deduccin razonada, la mera aplicacin
de una frmula no ser suficiente para obtener una valoracin positiva.
Los errores no conceptuales en las operaciones se penalizarn con un mximo

del 25% de la nota.
Se valorar positivamente la presentacin clara, ordenada y limpia del ejercicio.
Todos los ejercicios llevarn al margen la puntuacin mxima, de estar

perfectamente resuelto y expuesto.
Si en una prueba no figurase esta puntuacin, se sobreentender que la puntuacin
mxima de cada ejercicio es 10 puntos y que la nota final se obtendr por media
aritmtica.
Los ejercicios podrn ser de carcter terico, prctico o mixto.

Durante los exmenes se prohbe el uso de calculadoras programables y/o
grficas, as como la presencia y uso de telfonos mviles.
Es aconsejable el uso de las calculadoras cientficas habituales, si bien todos los

clculos deben estar perfectamente secuenciados y expuestos.
No se permite el intercambio de calculadoras en un examen.
6. Criterios de Calificacin
La valoracin cuantitativa del proceso de evaluacin se har, conforme a lo establecido en el

Plan de Centro, del siguiente modo:
A. Contenidos: 90%
Pruebas terico-prcticas escritas
B. Herramientas para el aprendizaje: 5%

Prcticas en el aula
Pruebas orales
Cuaderno de clase
Trabajos individuales o en grupo
Participacin en clase
Realizacin de actividades en clase y en casa
Correccin ortogrfica y gramatical
C. Actitud: 5%
Asistencia a clase y puntualidad
Actitud positiva hacia la materia
Actitud positiva ante los compaeros y profesores
Participacin en actividades complementarias
La asignatura de Matemticas se divide en tres bloques temticos: lgebra, Probabilidad y

Estadstica y Anlisis. La calificacin final de la asignatura ser la media de las notas obtenidas en
los tres bloques, siempre y cuando solo exista, como mximo, una evaluacin suspensa y en esta la
nota sea igual o superior a 4.
En cada uno de estos bloques se realizarn dos o tres exmenes, de forma que el segundo
examen engloba el contenido completo del bloque y tiene doble valor que el primero, en el caso de
que hubiera un tercer examen, este tendra triple valor que el primero.
En el caso del alumno con alguna evaluacin suspensa, tendr que presentarse a una prueba
escrita de recuperacin por cada evaluacin suspensa.
En Septiembre las pruebas extraordinarias consistirn en los contenidos completos de las

asignaturas respectivas.
ASPECTOS GENERALES
9. ASPECTOS GENERALES
1. Criterios para el seguimiento y evaluacin de alumnos con

Matemticas pendientes de cursos anteriores
1.1. En la ESO
1. El profesor de cada grupo se encarga del seguimiento y asesora de los alumnos que
tienen la materia pendiente de cursos anteriores.
2. Si un alumno supera sin dificultades los objetivos de un curso, se considera que supera
los objetivos relacionados con los mismos temas de cursos anteriores.
3. Los alumnos de 2 ESO que tienen las Matemticas de 1 pendientes tendrn un
seguimiento especfico en el aula en la lnea que seala el prrafo anterior. Si no
aprobase las Matemticas de 2, deber realizar un examen en mayo o junio para
recuperar las Matemticas de 1.
4. Los alumnos de 3 y 4 de ESO sern evaluados mediante dos pruebas escritas, en las
que se reparten los contenidos del curso pendiente. Se realizar la media de las dos
calificaciones obtenidas siempre que stas sean mayores que 4. A principios de Junio se
realizar una prueba final de toda la materia para aquellos alumnos que no hubieran
superado los exmenes anteriores y cuya evolucin en 3 o 4 no superara los mnimos
establecidos.
5. Los exmenes de pendientes sern propuestos por el profesorado del nivel respectivo
en el curso pasado y sern consensuados y revisados por todo el profesorado del DD.
6. Se informar a los tutores de cada grupo, a travs del tutor de pendientes de los
contenidos, procedimientos y fechas de exmenes de recuperacin, as como de los
resultados de las mismas, a fin de trasladar la informacin a las familias de los
alumnos.
1.2. EN BACHILLERATO
1. La asesora y orientacin de los alumnos la realizar el profesor del ao en curso, en

colaboracin con los dems miembros del Departamento que impartieron 1 el curso o
cursos pasados.
2. Se realizarn dos pruebas parciales, en las que se habr repartido la materia pendiente
de 1. Se realizar la media de las dos calificaciones obtenidas siempre que stas sean
mayores que 4.
3. En el mes de Mayo se realizar la prueba final para aquellos alumnos que no hubieran
superado los exmenes en las condiciones reflejadas en el apartado anterior.
1.3. Calendario de Exmenes
ALUMNOS/AS DE 4 CON MAT PENDIENTES 3 ESO
Primer parcial: 25 de enero de 2012, viernes.
Segundo parcial: 22 de febrero de 2012, viernes.
Final: 12 de abril de 2011, viernes.
HORA : 3 y 4
LUGAR : Aula de exmenes. 1 planta
PENDIENTES DE MAT DE 3
Primer parcial
UNIDAD 1: NMEROS
Nmeros reales
Potencias y races. Operaciones.
Racionalizacin de denominadores.
Expresiones decimales
Sucesiones y progresiones.
UNIDAD 2: LGEBRA
Expresiones algebraicas
Polinomios. Operaciones
Productos notables.
Para entregar al tutor/a con la firma del padre/madre/tutor legal del alumno/a
Informamos a los padres de alumnos y alumnas de 4 con las Matemticas de cursos

anteriores de la ESO pendientes de superacin, que estos alumnos/as tienen obligacin de
presentarse a las pruebas programadas por el profesorado del Departamento para el Primer Parcial
en la fecha que se indica.
Recibido : D/Da_______________________________________padre/madre/tutor@
del alumn@______________________________________de (curso y grupo)______

En Sanlcar la Mayor, a de de 20 .
Firmado :
MATEMTICAS: BACHILLERATOS
CALENDARIO DE EXMENES DE PENDIENTES
Primer parcial: 25 de enero de 2012, viernes.
Segundo parcial: 22 de febrero de 2012, viernes.
Final: 12 de abril de 2011, viernes.
HORA: 3 y 4
LUGAR: Aula de exmenes. 1 planta
-------------------------------------------------------------------------------------------------
CONTENIDOS PARA EXMENES DE ALUMNOS DE BACHILLERATO CON

MATEMTICAS PENDIENTES
PENDIENTES DE MAT1 (CNS TCN)
Primer parcial: TRIGONOMETRA Y GEOMETRA PLANA.
Segundo parcial: ANLISIS FUNCIONAL.
PENDIENTES DE MAT CCSS1 (HUM CCSS)
Primer parcial: ESTADSTICA Y LGEBRA

Estadstica descriptiva unidimensional. Variable discreta y continua.
Comparacin de estadsticos. Aproximacin a la normalidad.
.
Ecuaciones polinmicas, racionales, irracionales,
exponenciales y logartmicas. Sistemas. Problemas.
Inecuaciones. Sistemas. Problemas.
Inecuaciones en una variable, polinmicas y racionales.
Sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas.
Segundo parcial: FUNCIONES
Conceptos bsicos. Operaciones. Composicin de funciones. Funcin inversa.
Familias de funciones. Funciones por intervalos. Clculo de dominios de
definicin.
Lmites. Continuidad. Estudio y representacin grfica. Derivadas.
2. Actividades complementarias y extraescolares.
1. I Edicin del concurso de minirrelatos matemticos para los alumnos de 3ESO, en

colaboracin con el Departamento de Lengua y Literatura.
2. Resolucin de problemas de las Olimpiadas Matemticas dirigidos a los alumnos de

2ESO.
3. Materiales y recursos didcticos
LIBROS MATEMTICAS
Se utilizan, adems:
Fotocopias de relaciones de ejercicios y problemas.
Cuadernos de operaciones bsicas para uso del alumnado.
Calculadora cientfica.
Ordenadores.
En la medida que el programa de los TIC vaya completando materiales y sea posible
la adaptacin a lo previsto en la organizacin general del IES. El uso de libros de texto
adaptados a las TIC facilitar el proceso.
De momento se recomiendan en varios niveles el uso de determinados programas,
Wiris, Excell, y se exigen los trabajos en formato informtico.
La hoja Excell de clculo y programas similares para la realizacin de tablas y
grficos estadsticos. A desarrollar en colaboracin con el profesorado que imparte la
Informtica, materia optativa en 1 de Bachillerato.
En SD aplicada se utilizar de base la calculadora cientfica y la hoja Excell de
clculo, para tablas, grficos y presentacin de frmulas y clculos.
Gonimetros realizados por el alumnado del Proyecto Integrado de 1 de Bachillerato en

cursos pasados.. Para medida de ngulos en vertical y sobre la horizontal. Realizados con
materiales reciclados.
Prensa y publicaciones sobre temas transversales. Realizados por los miembros del DD
en cursos pasados, constituidos en GT, supervisado por el CEP de Castilleja de la Cuesta.
Materiales de plstica para modelizacin y desarrollo de figuras y cuerpos geomtricos.

4. Profesorado del Departamento Didctico
Mara Boza Garca. Tutora 1Bachillerato.

Amparo Gonzlez Garcal. Tutora de 4 ESO.
Mara Fontalba Garca. Tutora de 2 Bachillerato nocturno.
Manuel Gonzlez Lin. Tutora 1Bachillerato.
Concepcin Ortiz Bautista. Jefe de Departamento y Coordinadora del rea Cientfico-Tcnica.
Mara Jos Martnez Ortega. Tutora 2ESO.
Beln Planas de Alfonso. Vicedireccin.
Asignacin de Materias:
Mara Boza Garca 2 REF2; 2 3ESO; 1 MAT I; 1 MAT II; 18+2

Amparo Gonzlez Garcal 1 1ESO; 1 REF1; 1 4ESO(A); 1 MAT I CCSS 18+2
Mara Fontalba Garca 1 MAT I; 1 MAT I CCSS; 1 MAT II; 1 MAT II CCSS; 2 18 + 2
Alternativas
Manuel Gonzlez Lin 1 1ESO; 1 REF2; 2 MAT I CCSS; 1 MAT II CCSS 18+2
Mara Jos Martnez Ortega 4 2ESO 18+2
Concepcin Ortiz Bautista 2 3ESO; 1 4ESO(B); 1 MAT II CCSS 16+5
Beln Planas de Alfonso 1 2ESO; 1 REF2; 1 MAT II 9+11
Marcial Lpez Gmez 1 1ESO (Departamento de Informtica) 5
Fernando Carbajo 1 1ESO (Departamento de Informtica) 5
En Sanlcar la Mayor, a 22 de Octubre de 2012
Mara Boza Amparo Gonzlez Garcal Mara Fontalba
Manuel Gonzlez Concepcin Ortiz M Jos Martnez Beln Planas

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Programacin de Matemticas

IES LUCUS SOLIS

IES Lucus Solis. Sanlcar la Mayor

1.2.Criterios de evaluacin para Matemticas I................................................................66

IES Lucus Solis. Sanlcar la Mayor

Respondiendo y apoyndose en el principio de autonoma pedaggica, recogido en la

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Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital.

Competencia en comunicacin lingstica.

Competencia en expresin cultural y artstica.

Competencia en autonoma e iniciativa personal.

Competencia en aprender a aprender.

Competencia social y ciudadana.

3.3. Caractersticas especficas de la Competencia Matemtica

La adquisicin de la Competencia Matemtica consiste en conseguir los siguientes conocimientos y

3.4. Desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica:

La resolucin de problemas va a impregnar e inspirar todos los conocimientos que se

Adems de la realizacin de problemas, presente a lo largo de todo el currculo,

Segn el diseo de los currculos hecho en el RD 1631/2006 los bloques de contenidos

Bloque 1: Contenidos Comunes.

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1.2. Contenidos transversales

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Exposicin por parte del profesor

Sern pautas metodolgicas a seguir las siguientes:

En el primer curso de la ESO se dar prioridad al trabajo dirigido en el aula, a la adquisicin

Se insistir en la correccin y sealizacin de errores en el cuaderno de clase.