A EDUCAO INCLUSIVA COMO PRINCPIO E META DA EDUCAO

Lcia Miranda Gouva1

Kaluany Honda Leone2

Palavras-chave: diferena; incluso; educao.

Ns, seres humanos, somos essencialmente sociais. No espaotempo3 em que

habitamos, interagimos com outras pessoas, pois nossa natureza assim o exige. O encontro
com o outro e a consequente troca que todos estabelecemos envolve uma relevante gama de
possibilidades, visto que, somos todos diferentes e nossas diferenas nos complementam. Elas
nos enriquecem e nos permitem crescer, nos aprimorar no respeito ao prximo e na sua
incluso nos ambientes sociais, sendo a escola seu representante mximo, pois passamos
grande parte de nossas vidas ocupando suas carteiras. Desejamos que a sala de aula seja palco
de encontro de diferentes sujeitos, que atravs da interao tornem-se seres plenos e
valorizem o ambiente escolar. premente o acolhimento das diferenas nas escolas, os alunos
tm que se sentir parte do contexto no qual esto inseridos, sem preconceito, discriminao ou
qualquer sentimento contrrio prtica educativa.
Ao falarmos de diferenas no nos referimos quelas relacionadas estritamente a
deficincias fsicas, variaes tnicas ou diferenas de gnero, mas tambm, formao
intrnseca do ser humano, melhor dizendo, sua subjetividade. Dessa forma, os sujeitos no
so seres passveis de excluso, mas sim, seres que complementares e que agregam qualidades
e valores. Ao nos deslocarmos para a escola, percebemos que compete ao sistema educacional
no encarar a diversidade como problema, mas como uma oportunidade de ganho pessoal e
social, que s traz riquezas para o processo ensinoaprendizagem4.

1
Especialista em Educao e Diversidade Universidade Federal de Juiz de Fora. rea de atuao: Docente da
rede municipal de ensino de Juiz de Fora. Email de contato: luciagouve@hotmail.com
2
Graduao em Pedagogia Universidade Federal de Juiz de Fora. rea de atuao: Discente do Mestrado em
Educao - UFJF. Email de contato: kaluanyhl@hotmail.com
3
Segundo Alves (2008, p.41), a escrita conjunta desses termos tm, tambm, a ver com a busca de superao
das marcas que em ns esto devido formao que tivemos dentro do modo hegemnico de pensar,
representado pela cincia da moderna, na qual, um dos movimentos principais a dicotomizao desses
termos, visto com pares mas opondo-se entre si.
4
Idem nota de rodap nmero 2.
 Quanto mais entrelaamos vidas e compartilhamos experincias, mais nos
humanizamos. Para tal, objetivamos com o presente trabalho de pesquisa mostrar o quo
importante estarmos sempre abertos conquista de caminhos inclusivos que nos conduzam
ao sucesso em sala de aula. No podemos ser omissos, fechar nossos olhos e tapar nossos
ouvidos a acontecimentos que nos tiram de nossa zona de conforto. Precisamos acreditar que
possvel ter alunos mais felizes e menos oprimidos na escola. Temos que ter coragem e agir
em benefcio de nosso prximo.
Mittler (2003) diz que a incluso nas escolas um processo de reforma e
reestruturao como um todo e tem como fim principal assegurar que todos os alunos tenham
acesso s oportunidades educacionais e sociais que a escola pode oferecer, da mesma forma
que visa impedir a segregao e o isolamento. Santiago, Akkari e Marques (2013)
complementam que a incluso tambm significa questionar os processos de excluso que se
do na escola e na sociedade.
Embora ainda sejam lentas e reduzidas as medidas e resultados para a consolidao da
educao inclusiva, avanos vm ocorrendo. Quanto mais nos mobilizamos e fomentamos
discusses acerca do tema, mais mostramos nossa insatisfao e buscamos mudanas de
atitude.
Uma das autoras do referido artigo vivenciou uma situao que de tanto incmodo, a
fez partir para ao, na busca por alternativas que revertessem o quadro. Em uma turma
numerosa de stimo ano do ensino fundamental, deparou-se com a rejeio e consequente
isolamento de um aluno. O grupo como um todo o rejeitava, no o inclua nas atividades
dirias. O aluno em foco parecia ser bastante introvertido e tmido. Sua presena era quase
imperceptvel, visto que no falava com ningum e no se manisfestava, provavelmente por
sentir-se oprimido e no acolhido por sua turma. Assim, depois de muitas tentativas
fracassadas para tentar mudar o cenrio vigente, a professora que h anos leciona ingls,
descobriu que esse aluno era f incondicional da renomada banda The Beatles. Alm disso,
ele tocava e cantava suas canes com maestria. Dessa forma, intuiu que isso deveria ser
valorizado e que poderia ser um elo de unio com a turma. Depois de um trabalho de
incentivao para que quisessem conhecer um estilo musical de outra poca que continua vivo
no nosso sculo, foi organizada uma apresentao musical em que o aluno at ento
invisvel, tornou-se atuante e o alvo de atenes. Seu brilhante desempenho mostrou aos
seus colegas que ele tinha timas contribuies a dar e que sua diferena de comportamento
no o tornava pior que os demais. A turma orgulhosa de seu artista, mudou de atitude e
desde ento passou a v-lo e a inclu-lo, respeitando suas caractersticas pessoais. Face
 experincia relatada, cabe referncia ao estudo no/do/com o cotidiano em termos de
abordagem metodolgica. Os sentimentos que nos movem, nossas intenes e nossas
expectativas de mudanas so tecidas no cotidiano da escola, jamais fora dele. na escola
que temos oportunidade de discutir, concordar, discordar, pensar e repensar as teorias que
embasam a nossa prtica, prtica essa, desenvolvida em prol de nossos alunos.
Podemos dizer que a educao inclusiva conduz ideia de insero, de pertencimento
de todos os alunos nessa escola. Nela, no permitida a padronizao do sujeito e no se
compactua com premissa de que a diferena est vinculada falta de cultura ou incapacidade.
Neste vis, podemos pensar que a escola a base de sustentao na qual emergem
mltiplas maneiras para os seres humanos virem ao mundo e se tornarem seres nicos e
singulares, livres da domesticalizao e aptos para a liberdade de atuar segundo sua prpria
vontade, pensamento e sentimento.
Para isso necessrio resgatar atravs da educao, a humanidade do Homem, a fim
de que no sejamos tragados pelas ondas bravias da vida. O desafio reside em um ponto
crucial salvaguadar a humanidade do ser humano, e isso apenas acontecer, caso admitamos
que exista um abismo que separa a educao da socializao, caso admitamos que a educao
promove o habitar problematizador do ser humano no mundo, caso entendamos que ela uma
porta que se abre ao dilogo com o Outro e que esse dilogo predispe o Homem a
constantes revises sobre sua insero no mundo. dizer, a educao acarreta uma
responsabilidade pela unicidade de cada ser humano individual.
O trabalho realizado pelos membros da escola inclusiva possui um novo significado.
Metodologia, planejamento, currculo, ou seja, tudo o que remete aprendizagem passa a ser
construdo por todos, em benefcio do educando. A educao inclusiva estabelece que todos
os alunos de uma comunidade tm direito educao, na mesma escola. Por conseguinte, a
escola que se diz inclusiva no pode escolher ou selecionar seus educandos. Todos so
recebidos sem distino. Todas as diferenas so respeitadas e assim, acolhidas. A incluso
das diferenas no favor, caridade ou qualquer forma assistencialista. sim, direito
adquirido em benefcio de uma educao mais justa para todos. Almejamos uma escola mais
humanizada, na qual as vozes de todas as minorias so ouvidas. Que essa escola seja
responsvel pela formao de cidados participativos, crticos e conscientes de seu valor na e
para a sociedade.

Referncias
MITTLER, Peter. Educao Inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 2003.

SANTIAGO, Mylene Cristina; AKKARI, Abdeljalil; MARQUES, Luciana Pacheco. Educao

Intercultural: desafios e possibilidades. Petrpolis:Vozes.2013.