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por
Tese Doutorado
RECIFE-PE
2017
ii
RECIFE-PE
2017
iii
COMISSO EXAMINADORA
________________________________________________
Profa. Dra. Carina Frota Alves
________________________________________________
Prof. Dr. Ricardo Massa Ferreira Lima
________________________________________________
Prof. Dr. Bruno de Sousa Monteiro
________________________________________________
Profa. Dra. Flvia Veloso Costa Souza
________________________________________________
Prof. Dr. Marcos Galindo Lima
iv
AGRADECIMENTOS
Deus, que devido a sua infinita bondade, deu-me foras e perseverana para concluir esta
importante etapa acadmica.
minha familia em especial minha filha Mariana Brito, que compreenderam e apoiaram
essa fase de renncia e dedicao a este trabalho, especialmente durante os ltimos dois
anos, quando j no havia diferena entre dia e noite.
Aos meus pais e irmos, em especial ao meu pai, que apesar de todas as dificuldades
impostas pela vida, sempre lutou pela educao dos filhos.
Ao meu orientador Alex Sandro Gomes, sempre presente e muito atencioso em todas as
etapas e intervenes realizadas. Agradeo imensamente pela oportunidade de tamanho
aprendizado cientfico, moral e social.
Ao professor Ricardo Amorim, pelo grande suporte acadmico aqui em Petrolina, nas
contribuioes sugeridas na tese e na elaboraao dos artigos cientficos internacionais.
Aos meus queridos amigos e irmos de corao, Ivanildo Melo e Luma Seixas, pela
amizade verdadeira, reciprocidade, compartilhamento e disponibilidade sempre com uma
palavra de fora e confiana. Ivanildo pelas grandes contribuies e palavras de equilbrio,
que muito elevaram a escrita da tese. A Luma, pelo acolhimento nessa reta final, em sua
casa, se prontificando todas as vezes em que necessitei de um apoio intellectual, moral e
espiritual, sempre esteve presente, fazendo companhia at nas madrugadas frias e
quentes, no me deixava sozinha. Lhe serei eternamente grata por tudo, hoje e sempre.
Resumo
As tecnologias de computao ubqua e de geolocalizao vem sendo inseridas gradativamente na
educao como uma prtica diferenciada de apoio aprendizagem dentro e fora da sala de aula. Os
ambientes de aprendizagem que incorporam tecnologias ubquas nas atividades pedaggicas
buscam potencializar os espaos de aprendizagem, por meio de atividades relacionadas ao
cotidiano, de forma integrada, contnua e com elevado nvel de mobilidade. A aprendizagem ubqua
um paradigma de aprendizagem que ocorre em um ambiente de computao ubqua, permitindo que
o ensino acontea em qualquer lugar, a qualquer hora e de maneira certa. Esses aspectos fazem
com que seja importante a investigao de abordagens pedaggicas desses recursos. A literatura
permite evidenciar que o uso das tecnologias mveis e ubquas favorecem o aprendizado; entretanto,
poucas pesquisas tm abordado a efetividade do quanto significativo tem sido o resultado na
aprendizagem. Desse modo, o presente trabalho tem como objetivo avaliar a efetividade de
estratgias de aprendizagem ubqua em situaes de contexto urbano com base na Teoria da
Aprendizagem Significativa. Com base nas caratersticas da aprendizagem ubqua, os aprendizes
puderam explorar o conhecimento adquirido em sala de aula presencial, combinado com informaes
contidas nos entornos urbanos, por meio de estratgias de aprendizagem contextualizadas dentro do
cotidiano dos mesmos. Para tanto, foi planejada, aplicada e avaliada uma abordagem de experincia
de aprendizagem significativa ubqua utilizando um ambiente de aprendizagem ubqua denominado
Youubi. O procedimento metodolgico adotado, combinou elementos de abordagem quantitativa e
qualitativa utilizando como estratgia o desenvolvimento de um experimento, que contou com a
participao de 28 aprendizes oriundos do ensino profissional. A sua aplicao teve durao de 5
semanas, sendo dividido em trs fases a saber: A primeira fase correspondeu inicialmente
aplicao de um pr-teste com o propsito de identificar o conhecimento prvio dos aprendizes em
consonncia com a teoria da aprendizagem significativa. A segunda fase consistiu em dois ciclos
intercalados de execuo das atividades para cada semana do experimento, com o objetivo de
verificar os fenmenos da aprendizagem ubqua combinada com o ensino presencial. A terceira fase
correspondeu aplicao de um ps-teste intercalado, objetivando comparar a construo dos
significados. Por fim, questionrios calibrados foram utilizados para avaliar a satisfao de uso do
ambiente e das dimenses da aprendizagem significativa. A anlise qualitativa dos dados foram
realizados por meio da anlise do contedo gerado durante o experimento, o que permitiu classificar
os aprendizes por nvel de construo de significados. As anlises quantitativas foram realizadas
utilizando a estatstica descritiva, bem como a tcnica de anlise de agrupamento, que identificou
grupos comportamentais de aprendizes em relao s dimenses da aprendizagem significativa. Os
resultados sinalizaram fortemente que as estratgias de aprendizagem ubqua modeladas no
ambiente Youubi permitiram aos aprendizes construir significados ao discutir os conceitos do tema
proposto na conduo das atividades no local onde ele se encontrava. Ademais, os resultados sobre
a avaliao do ambiente Youubi permitiram constituir um conjunto de recomendaes de estratgias
de aprendizagem significativa para ambientes de ULearning, de modo que possam favorecer o
acompanhamento dos aprendizes na realizao de prticas educativas no contexto urbano.
Abstract
The Ubiquitous learning is a learning paradigm that occurs in an environment of ubiquitous
computing, allowing teaching to happen anywhere, anytime, and at the right way. " These
aspects makes it important to the investigation of the pedagogical approaches of these
resources. The literature shows that the use of ubiquitous technologies favor learning, however, a
few effectiveness of how significant the learning outcome has been. This way, the present study
aims to evaluate the effectiveness of ubiquitous learning in situations of urban context based on
the theory of meaningful learning. Whoch are Based on the characteristics of ubiquitous learning,
however most learners were able to explore the knowledge acquired in traditional classroom
settings, combined with information contained in urban environments, through a contextualized
content within their daily lives. To do so, as planned, It was applied and evaluated a ubiquitous
meaningful learning experience approach Using a ubiquitous learning environment called Youubi.
The procedure methodological approach, ia a combination of elements, quantitative and
qualitative approach, Using as strategy the development of an experiment that counted on the
Participation of 28 apprentices from professional educators. Its application was in one Period of 5
weeks, being divided into three phases namely: The first phase corresponded Initially the
application of a pre-test in order to identify the knowledge Learning in line with the theory of
meaningful learning. The second phase consisted of two interim cycles of execution of activities
for each Week of the experiment, with the objective of verifying the phenomena of ubiquitous
learning combined with traditional education.The third phase is corresponded to the application of
a post-test Interspersed, in order to compare the construction of meanings. Finally,
questionnaires calibrated were used to evaluate the satisfaction of use of the environment and
the dimensions of the Learning. The qualitative analysis of the data was performed through the
analysis of the content generated during the experiment, which allowed to classify apprentices by
a level of meaning of construction. Quantitative analyzes were performed using the descriptive
statistics, as well as the cluster analysis technique that identified behavioral groups of learners in
relation to the dimensions of learning significance. The results strongly indicated that the learning
strategies ubiquitous modeled in the Youubi environment have been enabled to learners to
construct meanings, discuss the concepts of the proposed theme in the conduct of activities at
the place where found In addition, the results on the evaluation of the environment have set of
recommendations for meaningful learning strategies for ULearning, that favor the accompaniment
of the apprentices in the accomplishment of practices In the urban context.
Sumrio
1. Introduo ............................................................................................................................................... 17
1.1 Justificativa ................................................................................................................................................................ 18
1.2 Problema e Questo de Pesquisa...................................................................................................................... 22
1.3 Objetivo Geral............................................................................................................................................................ 25
1.4 Objetivos Especficos .............................................................................................................................................. 25
1.5 Metodologia ............................................................................................................................................................... 25
1.6 O Pesquisador............................................................................................................................................................ 26
1.7 Estrutura da Tese .................................................................................................................................................... 27
2. Discusso Terica ................................................................................................................................. 29
2.1 Aprendizagem Significativa ............................................................................................................................... 30
2.2 Aprendizagem Ubqua .......................................................................................................................................... 36
2.3 Caractersticas da Aprendizagem Ubqua ................................................................................................... 38
2.4 Aprendizagem mvel & Aprendizagem Ubqua ........................................................................................ 42
2.5 Aprendizagem Significativa e Aprendizagem Ubqua ........................................................................... 48
2.6 Metodologias e prticas pedaggicas no contexto da aprendizagem ubqua ............................ 51
2.7 Trabalhos relacionados Funcionalidades dos ambientes de aprendizagem ubqua ........... 55
2.8 Ambiente de Aprendizagem Ubqua Youubi. .............................................................................................. 57
2.9 Consideraes Finais.............................................................................................................................................. 58
3. Mtodo ...................................................................................................................................................... 60
3.1 Delineamento da Pesquisa .................................................................................................................................. 61
3.1.1 Definio do contexto .......................................................................................................................... 62
3.1.2 Participantes ........................................................................................................................................... 63
3.2 Instrumentos para coleta de dados ................................................................................................................ 65
3.2.1 Planejamento das Atividades Didticas ....................................................................................... 68
3.2.2 Formao Inicial no Ambiente de aprendizagem ubqua Youubi ..................................... 70
3.2.3 Segunda fase Execuo do Experimento.................................................................................. 72
3.3 Coleta de dados ........................................................................................................................................................ 73
3.3.1 Primeira Semana ................................................................................................................................... 74
3.3.2 Segunda Semana.................................................................................................................................... 74
3.3.3 Terceira Semana .................................................................................................................................... 75
3.3.4 Quarta Semana ....................................................................................................................................... 76
3.3.5 Quinta Semana ....................................................................................................................................... 77
3.4 Tratamento dos dados .......................................................................................................................................... 78
3.4.1 Teste de hipteses ................................................................................................................................ 78
3.4.2 Anlise quantitativa dos dados ....................................................................................................... 79
3.4.3 Anlise qualitativa dos dados das situaes de aprendizagem ......................................... 79
4. Resultados ............................................................................................................................................... 81
4.1 Critrios definidos para construo de significados ............................................................................... 82
4.1.1 Categorizao do desempenho nas atividades realizadas em sala de aula presencial.
82
4.1.2 Categorizao do desempenho nas atividades realizadas no ambiente de
aprendizagem ubqua Youubi. ........................................................................................................................ 83
4.2 Aprendizes, realizando atividades em sala de aula presencial.......................................................... 87
4.2.1 Situao Diagnstica ............................................................................................................................ 87
4.2.2 Atividades de aprendizagem em sala de aula presencial - 1 Semana............................ 90
4.3 Aprendizes, realizando atividades com o ambiente de Youubi Primeira Interveno. ...... 92
ix
Lista de Figuras
Figura 1 Caractersticas da Aprendizagem Significativa. ................................................................... 33
Figura 2 Caractersticas da Aprendizagem Significativa para Aprendizagem Ubqua. ...................... 34
Figura 3 Relao entre aprendizagem Mvel, Ubqua e Sensibilidade ao Contexto. ........................ 43
Figura 4 Evoluo do paradigma de aprendizagem ULearning.......................................................... 44
Figura 5 Framework evolutivo para avaliao da aprendizagem ubqua. .......................................... 50
Figura 6 Agrupamento de critrios identificados na teoria para estratgia de aprendizagem ubqua.
............................................................................................................................................................... 53
Figura 7 Mapa da rea urbana utilizada na realizao do experimento. ............................................ 62
Figura 8 Gnero dos aprendizes participantes do experimento. ........................................................ 63
Figura 9 Possuem plano de internet mvel. ........................................................................................ 63
Figura 10 Tipos de Sistema Operacional presente nos smartphones dos aprendizes. ..................... 64
Figura 11 Fluxo executado no experimento para coleta de dados. .................................................... 67
Figura 12 Modelo experimental da estratgia de aprendizagem ubqua. ........................................... 69
Figura 13 Exemplos da interface grfica do ambiente de aprendizagem Youubi. ............................. 71
Figura 14 Fluxo de execuo das atividades durante o experimento................................................. 72
Figura 15 Fluxo de coleta de dados durante a execuo das atividades de aprendizagem. ............. 73
Figura 16 Fluxo de coleta de dados durante a execuo das atividades 1 semana. ........................ 74
Figura 17 Fluxo de coleta de dados durante a execuo das atividades na 2 semana. ................... 75
Figura 18 Fluxo de coleta de dados durante a execuo das atividades na 3 semana. ................... 76
Figura 19 Fluxo de coleta de dados durante a execuo das atividades na 4 semana. ................... 77
Figura 20 Fluxo de coleta de dados durante a execuo das atividades na 5 semana. ................... 77
Figura 21 Interface grfica da Estratgia de Aprendizagem Ubqua por meio de Postagens. ........... 83
Figura 22 Interface grtica da Estratgia de Aprendizagem Ubqua por meio de desafios. .............. 84
Figura 23 Estratgias didticas de aprendizagem ubqua propostas no experimento. ...................... 85
Figura 24 Agrupamento dos aprendizes por categoria de desempenho na situao diagnstica. .... 89
Figura 25 Agrupamento dos aprendizes por categoria de desempenho identificado na atividade de
aprendizagem em sala de aula. ............................................................................................................ 91
Figura 26 Legenda explicativa das aes dos aprendizes no espao e no tempo, representadas no
infogrfico. ............................................................................................................................................. 94
Figura 27 Infogrfico representativo das aes dos aprendizes em postagens e desafios na primeira
semana com Youubi. ............................................................................................................................. 96
Figura 28 Aprendiz A_26 discute no local onde esta o conceito de mobilidade urbana. ................. 100
Figura 29 Aprendizes que apresentaram uma construo de significados em comentar e criar
postagens. ........................................................................................................................................... 104
Figura 30 Aprendizes que apresentaram uma construo de significados ao responderem os
desafios. .............................................................................................................................................. 105
Figura 31 Mdia de concordncia quando ao nvel de envolvimento dos aprendizes. .................... 110
xii
Figura 32 Infogrfico representativo das aes dos aprendizes em postagens e desafios na segunda
semana. ............................................................................................................................................... 114
Figura 33 Construo de significados dos aprendizes ao comentar e criar postagens. .................. 120
Figura 34 Construo de significados dos aprendizes ao responder os desafios. ........................... 121
Figura 35 Comparao do aproveitamento dos aprendizes nos intervalos com o Youubi. ............. 124
Figura 36 Relao evolutiva dos aprendizes nos dois intervalos de atividades de aprendizagem no
ambiente Youubi. ................................................................................................................................ 126
Figura 37 Comparao dos resultados do pr-teste com o ps-teste no experimento. ................... 127
Figura 38 Dendograma com a formao dos grupos de aprendizes por respostas. ........................ 130
xiii
Lista de Quadros
Quadro 1 - Dimenses da aprendizagem significativa.......................................................................... 32
Quadro 2 - Definies da aprendizagem ubqua identificadas na literatura. ........................................ 37
Quadro 3 Dimenses inter-relacionadas sobre o termo ubiquidade..................................................... 40
Quadro 4 - Caractersticas da Aprendizagem biqua. ......................................................................... 41
Quadro 5 - Diferenas entre e-learning, m-learning e sistemas sensivis ao contexto. ....................... 45
Quadro 6 - Comparao entre os paradigmas de aprendizagem......................................................... 46
Quadro 7 - Doze modelos para orientar atividades no ambiente de aprendizagem ubqua. ............... 51
Quadro 8 - Tipos de aplicaes identificadas na literatura. .................................................................. 54
Quadro 9 - Ambientes de aprendizagem ubqua e suas respecitivas funcionalidades. ....................... 55
Quadro 10 - Instrumentos utilizados na coleta de dados durante a execuo do experimento. .......... 66
Quadro 11 Categorias usadas no processo de construo de significados pelos aprendizes. ........ 82
Quadro 12- Categorias usadas no processo de construo de significados pelos aprendizes utilizando
o ambiente Youubi. ............................................................................................................................... 86
Quadro 13 Cdigo extrado do R. ....................................................................................................... 129
Quadro 14 - Recomendaes para o ambiente de aprendizagem ubua Youubi. .............................. 146
Quadro 15 - Recomendaes de requisitos atividade de aprendizagem significativa ubqua. .......... 148
Quadro 16 - Recomendaes de requisitos para o perfil do aprendiz................................................ 148
Quadro 17 - Recomendaes de requisitos para o suporte ao acompanhamento do professor. ...... 149
Quadro 18 - Inconsistncias identificadas na utilizaao do ambiente Youubi. ................................... 150
Quadro 19 - Publicaes realizadas em eventos nacionais e internacionais. .................................... 158
xiv
Lista de Tabelas
Tabela 1- Categorizao dos aprendizes nas situaes de aprendizagem propostas. ....................... 64
Tabela 2- Critrios para anlise do contedo no processo de construo de significados pelos
aprendizes. ............................................................................................................................................ 85
Tabela 3- Categorizao construo de significados dos aprendizes na situao diagnstica .......... 88
Tabela 4- Categorizao dos aprendizes na atividade em sala de aula. ............................................. 90
Tabela 5- Quantidade de comentrios dos aprendizes e suas respectivas categorias identificadas. 103
Tabela 6- Classificao dos aprendizes por construo de significados. .......................................... 106
Tabela 7- Aspectos avaliativos da estratgia de aprendizagem ubqua. ........................................... 108
Tabela 8-Quantidade de comentrios dos aprendizes e suas respectivas categorias identificadas. 119
Tabela 9- Classificaao dos aprendizes por construo de significados. .......................................... 123
Tabela 10- Nvel significncia identificado com teste t entre as variveis de pr-teste e ps-teste. .. 128
Tabela 11- Distribuio dos aprendizes nos quatro clusters identificados. ........................................ 130
Tabela 12- Mdia dos indicadores de perfis dos aprendizes para os quatro(4) grupos identificados 131
Tabela 13- Resumo da percepo dos aprendizes quanto aos aspectos de aprendizagem significativa
durante o experimento com o Youubi. ................................................................................................ 135
Tabela 14- Nvel mdio de interao dos aprendizes na aprendizagem ............................................ 135
Tabela 15- Nvel mdio de relevncia dos aprendizes que esto aprendendo(Q5 e Q7). ................. 136
Tabela 16- Nvel mdio de significados compartilhados atravs da colaborao/cooperao. ........ 136
xv
Lista de Grficos
Grfico 1 - Quantitativo de aprendizes por categoria de desempenho adquirido. ................................ 89
Grfico 2 Sumarizando o desempenho dos aprendizes na atividade realizada em sala de aula. .... 91
Grfico 3 Categorias de comentrios dominantes nas postagens 1 Intervalo. .......................... 102
Grfico 4 Percentual de aproveitamento dos aprendizes por construo de significados. ............. 107
Grfico 5 Categoria de desempenho obtido na atividade realizada em sala de aula presencial na 3
semana ................................................................................................................................................ 111
Grfico 6 Evoluo de construo de significados pelos Aprendizes nas atividades realizadas em
sala de aula. ........................................................................................................................................ 112
Grfico 7 Quantidade de comentrios dos aprendizes por categorias. ........................................... 119
Grfico 8 Percentual de aproveitamento e envolvimento dos aprendizes utilizando o Youubi. ...... 123
Grfico 9 - Mdias comparativas entre as dimenses da aprendizagem significativa. ...................... 133
Grfico 10 Mdia concordncia dos aprendizes ao realizarem as estratgias de aprendizagem
propostas no ambiente Youubi. ........................................................................................................... 137
xvi
Principais Abreviaes
AR: Augmented Reality
CSCL: Computer Supported Collaborative Learning, ou Aprendizagem
colaborativa assistida por computador
ELL: English Language Learning, Estudo da lingua inglesa
GPS: Global position system
PDA: Personal digital assistant
QR: Quick Response code
SEM: Structural modeling of equations
SRL: Self-regulated learning, Auto-regulao da aprendizagem
URL: Uniform Resource Locator
SCROLL: System for Capturing and Reminding of Learning log
MILOS: Multiagent Infrastructure for Learning Object Support
UPLE: Ubiquitous Personal Learning Environment
CALM: Context Alized Learning in Mobily
xvii
Captulo
1
1. Introduo
1.1 Justificativa
2015), (JOHNSON et al., 2014), (WAN-JEN CHAN; Z.M. YEH, 2014) e (MONTEIRO,
2015) que advogam que o uso de tecnologias mveis e ubquas elevam as
oportunidades de aprendizado, entretanto, poucas pesquisas comprovam a
efetividade de o quanto significativo o resultado na aprendizagem do aprendiz.
1 um ambiente de aprendizagem ubqua, desenvolvido com base em uma arquitetura de referncia orientada a
componentes. O U-learning Youubi ser adotado nesta pesquisa pois foi desenvolvido para suportar atividades de
aprendizagem baseadas no contexto dos aprendizes.
23
Assim, como pode tal tipo de experincia ser fornecido para os aprendizes?
Esse contexto de uso tem atrado a ateno de pesquisadores com foco na
aprendizagem mediada pelos processos imersivos, chamada aprendizagem ubqua.
Em seu recente trabalho, os autores Wan-Jen Chang and Z.M. Yeh (2014),
discutem o dilema atual da aprendizagem online, em que os aprendizes no podem
obter assistncia e reflexo do professor imediatamente, reduzindo a eficcia da
aprendizagem, uma vez que a maioria dos instrumentos de avaliao utiliza
autorrelato. Nesse contexto, nos ambientes educacionais, os professores e
aprendizes no aproveitam o potencial das novas tecnologias mveis e ubquas.
Eles carregam dispositivos mveis em qualquer lugar e a qualquer hora; entretanto,
tais recursos disponveis no cotidiano no so aproveitados para prover maior
comunicao entre professores e aprendizes em tempo real na execuo e
acompanhamento das situaes de aprendizagem propostas.
1.5 Metodologia
1.6 O Pesquisador
Captulo
2
2. Discusso Terica
Salienta-se que o uso dos recursos das tecnologias ubquas nos processos
de planejamento das atividades de aprendizagem por parte dos professores devem
ser utilizados como elemento facilitador de uma aprendizagem mais significativa
para os aprendizes. Nesse contexto, (Chang and Z.M. Yeh, 2014) reforam que os
aprendizes no aprendem com a tecnologia; no entanto, as tecnologias podem
apoiar o pensamento produtivo e favorecer a construo de significados.
Aprendizagem significativa pode ser uma das referncias para obter uma
implementao bem-sucedida de situaes de aprendizagem que incorporem as
tecnologias ubquas em seus processos de aprendizagem de forma a elevar a
aprendizagem.
Nesse cenrio, alguns autores, como (BARBOSA et al., 2008; LEWIS, 2010;
OGATA; YANO, 2009; OGATA et al., 2010; ROGERS et al., 2005; YIN et al., 2010)
referem-se aprendizagem Ubqua apoiada pelo uso de tecnologias de
comunicao mvel e sem fio, sensores de localizao / mecanismos de
monitoramento, que trabalham em conjunto para integrar os aprendizes com o
ambiente.
Ao ensejo da concluso deste item, conforme dispe Dey e Abowd apud (LIU,
CHU, 2010), conscincia de contexto a capacidade de um programa ou
dispositivo de detectar seu prprio estado ou dos vrios estados do ambiente.
Afirmam ainda que a localizao, identidade, hora e ambiente so os tipos de
contextos primrios para caracterizar a situao de uma entidade particular.
Critrio Descrio
Livre de limitaes de distncia, aprendizagem holstica, acesso
Caractersticas distintas sncrono e assncrono, situado em ambiente autntico, acesso s
de aprendizagem informaes de aprendizagem em tempo oportuno, adaptao e
apoio aprendizagem ativa.
Dispositivos mveis com comunicaes sem fio e tecnologias de
Principais tecnologias
sensores (etiquetas RFID 2e/ou GPS3).
Lcus de controle
(interno, com base na
Usurio ativo ou usurio motivado por sensores.
perspectiva do
aprendiz)
Lcus de controle
Orientao com base em comportamentos de aprendizagem on-
(externo, com base no
line e autnticos.
uso da ferramenta)
Aprendizagem
Mvel Aprendizagem
Ubqua Sensibilidade
ao contexto
base na Orientao com base Orientao com base motivado pelo uso de
perspectiva do em comportamentos em rede sem fio, sensores
estudante online comportamentos de Orientao com base
Externo, com aprendizagem em comportamentos
base na aplicao online e de
da ferramenta aprendizagem
Principais fontes de Rede cabeada Servidores sem fio e Servidores sem fio e
informao Quase todos os dispositivos mveis dispositivos mveis com
Campos aplicveis a campos e disciplina Aprendizagem sensores embutidos
academia e indstria declarativa de Aprendizagem
conhecimento, como processual de
as observaes e a conhecimento, tais
classificao de um como aprender a
conjunto de objetos completar uma
alvo experincia complexa
Modos de instruo Atividades de Um-para-um, um-para- Um-para-um, um-para-
aprendizagem um- muitos ou muitos-para- muitos ou muitos-para-
para-um, um-para- muitos atividades de muitos atividades de
muitos ou muitos-para- aprendizagem com aprendizagem com
muitos contexto contexto
informao para o informao para o
conhecimento conhecimento
declarativo, tais como processual, tais como
a observao e a as habilidades e
classificao de um capacidades de concluir
conjunto de objetos uma experincia
alvo complexa, com vrios
itens de equipamentos
Modos de avaliao Baseada em valor, Baseada em valor, Baseada em valor,
46
interromper as
atividades de
aprendizagem.
Acessibilidade o acesso ao sistema o acesso ao sistema acesso ao sistema via
por meio de por meio de redes rede de computadores e
tecnologias de sem fio e dispositivos dispositivos mveis.
computao ubqua mveis.
O estudo de (T.-Y. Liu, Y.-L. Chu, 2010) teve como objetivo investigar como
os jogos onipresentes influenciam o ensino da lngua inglesa, avaliando as
dimenses de satisfao na aprendizagem e motivao por meio de um ambiente de
aprendizagem ubqua baseado no contexto, chamado OL. Para avaliar a motivao
e satisfao com uso, foram envolvidas estratgias educativas, incluindo a
aprendizagem ubqua baseada em jogos, a aprendizagem colaborativa e recursos
de realidade aumentada para possibilitar aos aprendizes experimentarem emoes e
sentimentos do mundo real em um ambiente virtual, objetivando envolver os
aprendizes em atividades de aprendizagem com base na teoria da motivao.
Huang, Chiu, Liu e Chen (2011) propem uma metodologia de avaliao para
eficcia de aprendizagem ubqua ou u-learning, com base no conceito de
aprendizagem significativa. A finalidade do modelo avaliar se um ambiente de
aprendizagem ubqua atinge aprendizagem significativa. O estudo foi aplicado um
curso de cincia natural em um contexto de aprendizagem ubqua, examinando
como a aprendizagem ubqua pode ser aprimorada por intermdio das dimenses,
que avaliam aprendizagem significativa, com foco nos efeitos sobre os aprendizes
com diferentes nveis de realizao.
integrado.
UPLE(do ingls Favorece a autonomia do aprendiz por meio de Taraghi
Ubiquitous uma interface baseada em widgets 2. O usurio (2012)
Personal possui total liberdade para gerenciar e
Learning personalizar o ambiente, escolhendo produtos e
Environment) servios de que necessite para conseguir cumprir
com suas metas de aprendizagem.
CALM(ContextuA Promove experincias contextualizadas de GICQUEL
lized Learning in aprendizagem durante visitas escolares a museus. et al. (2013)
Mobility) Usa modelos semnticos para representar o
domnio da aprendizagem (patrimnio cultural) e o
contexto no qual ela ocorre. No entanto, o CALM
est limitado a uma aplicao especfica e no
atende aos critrios da aprendizagem informal.
YOUUBI Arquitetura composta por API Youubi Server, que MONTEIRO
disponibiliza servios para aplicaes clientes, (2015)
inclusive servios que suportam requisitos de rede
social, gamification e recomendaes com base
em variveis de contexto.
Fonte: A autora.
Sendo assim, existem ainda muitas lacunas a serem investigadas dentro dos
fenmenos da aprendizagem ubqua, no que se refere ao efeito no comportamento e
na aprendizagem dos aprendizes ao utilizarem estratgias de aprendizagem ubqua,
57
Pergunta: representa uma questo que pode ser criada, comentada, avaliada,
check-in, compartilhada em um grupo e respondida pelo usurio. Permite o
desenvolvimento de prticas ldicas com base nos princpios de aprendizagem ativa
(PRINCE, 2004) e estratgias de gamificao (ROCHA SEIXAS, 2016).
Captulo
3
3. Mtodo
3.1.2 Participantes
36%
Masculino
64%
Feminino
43%
Sim
57%
No
aprendizes foi o android com 75%, Windows fone 18% e IOS 7%, detalhado na
Figura 10.
7%
18%
Android
Windows fone
75% IOS
A9 MJ ID_38 INFO
A10 TD ID_*11 INFO
A11 ACL ID_54 QUIMICA
A12 IGS ID_30 QUIMICA
A13 MV ID_24 QUIMICA
A14 SS ID_49 QUIMICA
A15 MS ID_46 QUIMICA
A16 HC ID_26 QUIMICA
A17 AS ID_25 QUIMICA
A18 IC ID_53 QUIMICA
A19 WB ID_48 QUIMICA
A20 CF ID_29 QUIMICA
A21 FR ID_23 QUIMICA
A22 GSR ID_27 QUIMICA
A23 LF ID_21 QUIMICA
A24 MLA ID_31 QUIMICA
A25 MS ID_138 QUIMICA
A26 MR ID_32 QUIMICA
A27 JR ID_22 QUIMICA
A28 BC ID_54 QUIMICA
previamente elaborados pelo professor, com o uso das tecnologias ubquas, como
sensores, geolocalizao e QR code, para serem acessados a qualquer hora e em
qualquer lugar, conforme detalha a Figura 12.
Alm dos dados gerados pelos aprendizes de forma individual, esses foram
convidados a realizar misses pela cidade, ao longo da atividade, utilizando o
ambiente de aprendizagem ubqua Youubi em seus dispositivos.
Todos os dados oriundos das transcries dos udios, dos dados textuais
produzidos pelos aprendizes nas interaes dentro do ambiente Youubi, foram
80
Captulo
4
4. Resultados
1) Desafiar atravs de estmulo 2) Leitor de QR Code. 3) Usar o local onde ele esta
o grupo todo. para discutir o contedo.
Fonte: Prprio Autor.
Construiu Aprendiz que construiu o Cria postagens e/ou desafios em forma de Quiz,
parcialmen conhecimento de forma parcial discutindo conceitos importantes relacionados
te - CP - a partir das interaes e do ao contedo e com o local onde ele esta;
contedo produzido de acordo Demonstra capacidade de forma parcial ao
com o protocolo(Tabela 2) nas relacionar o conhecimento prvio com o
estratgias de aprendizagem contedo que esta sendo discutido nos desafios
propostas de criar e comentar quando utiliza duas tentativas para responder
postagens e criar e responder corretamente;
desafios em forma de Quiz. Demostra pouca capacidade de construir
comentrios em que apresenta e discute um
conceito chave relacionado ao assunto;
Apresenta pouco interesse em colaborar nas
discusses.
NC no construiu
88
14
12
10
Pr-Teste
8
6
4
2
0
CP CE NC
Srie1 5 8 14
CP CE NC
A4, A5, A7, A10, A14 A1, A13, A15, A16, A17, A2, A3, A6, A8, A9, A11,
A18, A20, A25, A28, A12, A19, A21, A22,
A23, A24, A26, A27
14
12
10
1 Semana
8
6
4
2
0
CC CP CE NC
Srie1 1 9 14 4
CC CP CE NC
A1 A2, A3, A4, A7, A5, A6, A11, A12, A20, A21, A23,
A78, A9, A10, A14, A13, A15, A16, A27
A19 A17, A18, A22,
A24, A25, A26,
A28
Por meio dos dados descritos, constatou-se que, nessa atividade realizada
em sala de aula aps a explicao do contedo pelo professor, o nvel de
conhecimento dos aprendizes, ao realizarem a atividade de aprendizagem, evoluiu
na maioria dos aprendizes.
Figura 27 Infogrfico representativo das aes dos aprendizes em postagens e desafios na primeira semana com Youubi.
em quatro (4) tentativas, A20 em cinco (5) tentativas, A29 em seis (6) tentativas e o
aprendiz A46 executou 26 tentivas para acertar.
O desafio criado pelo professor com menor nmero de interaes foi o D_6,
discutindo o tema de Metrpole/ Regio polarizada, em que os aprendizes A14,
A16, A20, A22, A29, A32, A46, A54 responderam ao Quiz corretamente na primeira
(1) tentativa, os aprendizes A17, A31 e A49 responderam corretamente na segunda
(2) tentativa, o aprendiz A65 acertou na quarta (4) tentativa e o aprendiz A25 na
quinta (5) tentativa, de forma que, mesmo sendo uma atividade realizada com uma
quantidade mnima de interaes, o total de aprendizes que responderam
corretamente na primeira tentativa foi superior aos demais.
Figura 28 Aprendiz A_26 discute no local onde esta o conceito de mobilidade urbana.
150
categorias
100
50
0
CAT(1) Apresenta um CAT(2) Apresenta e CAT(5) apresenta algo
conceito chave discute um conceito simples/superficial
relacionado ao chave relacionado ao relacionado ao
assunto assunto assunto
1 Intervalo 99 11 140
A11 6 1 1 4
A11a 6 1 1 4
A13 2 2
A13a 2 2
A14 3 3
A15 6 4 2
A17 2 2
A18 2 2
A36 7 5 2
A52 7 5 2
A21 14 5 1 8
A22 17 5 3 8
A23 3 3
A24 8 7 1
A25 5 3 1 1
A26 5 1
A29 5 1 5
A30 1 1
A31 19 1 18
A32 106 31 75
A46 2 2
A49 5 5
A50 1 1
A54 3 3
A54a 14 14
A138 3 3
4
CAT(1) Discute um conceito chave relacionado com o contedo, CAT(2) Discute e problematiza um conceito chave sobre o
contedo e CAT(5) Faz cometrios simples ou superficiais sobre o assunto.
104
Por fim, o quadro, a seguir, associa e classifica as aes dos aprendizes nas
estratgias de aprendizagem de criar postagens e desafios, comentar postagens e
responder desafios, com a identificao de construo de significados no
desempenho da aprendizagem do aprendiz no primeiro intervalo com o ambiente
Youubi. (TABELA 6).
(Q3) Eu me senti curioso em discutir o contedo de aprendizagem com fatos reais 0,83
(Q7) Atividade permitiu aprender com materiais autnticos no ambiente real 0,63
Por meio da anlise das respostas, percebemos que 97% dos aprendizes
responderam que aprenderam com as estratgias de aprendizagem propostas no
ambiente. Com relao motivao para aprender, avaliados pelas questes (Q1 e
Q2), uma mdia de 88% se sentiram motivados contra 12% que se mostraram
neutros. A fala do aprendiz annimo A51 nos episdios transcritos dos udios, nos
apresenta os indcios quando afirma:
[00:00:00]F5: Eu achei bem interessante por que estimulou o meu
aprendizado de vrias coisas, individual e com meus colegas da sala
usando o celular. Gostei bastante da interao por que eu fiquei mais
motivada em aprender com a tecnologia diferente...
Quando questionados se ficaram interessados em aprender, utilizando as
estratgias de aprendizagem ubqua, medidos pelas questes (Q3 e Q4), 87%
afirmaram que se interessaram em aprender, e 13% dos aprendizes se mostraram
neutros.
Para resumir os dados, a Figura 31 destaca a relao das mdias obtidas das
respostas dos aprendizes nas questes modeladas para avaliar se a estratgia
didtica de aprendizagem proposta promove aprendizagem significativa, no que se
refere ao seu nvel de envolvimento na realizao da atividade.
110
20
15
3 Semana
10
0
CC CP CE NC
Srie1 1 16 8 3
6
Desempenho adquirido nas atividades
0
A19 A22 A25
Situao Diagnstica Atividade 1 Semana Atividade 3 semana
Figura 32 Infogrfico representativo das aes dos aprendizes em postagens e desafios na segunda semana.
115
Usando a estratgia de (3) usar o local onde o aluno est para interagir e
criar postagens e desafios recomendados relacionados ao tema, o total de 28
aprendizes interagiram livremente em 41 postagens recomendadas, em sua maioria,
pelos prprios aprendizes, totalizando 280 comentrios vlidos. Quanto aos desafios
em forma de Quiz, foram criados 40 desafios vlidos com um total de 647 tentativas
de respostas, dessas, 375 respostas corretas e 272 respostas erradas, sobre tema
de urbanizao, dando uma maior nfase nos Problemas Sociais Urbanos,
Aglomerao Urbana, Conturbao, Segregao Espacial e a Mobilidade
Urbana identificados na sua cidade, representados nas atividades mais significativas
na Figura 30.
colaborativos nos dois desafios em mais de uma postagem em cada desafio que
discutiu o descarte de lixo no centro da cidade.
Por fim, destaca-se o desafio criado pelo aprendiz A49, em que discute o
tema de Aglomeraao Urbana, pois percebeu que os aprendizes A22, A31, A36 e
A138, responderam corretamente na primeira tentativa, os aprendizes A18 e A25
responderam corretamente na segunda tentativa, os aprendizes A26, A29 e A32
responderam corretamente na terceira tentativa e os aprendizes A50 na quarta
tentativa, o aprendiz A53 na quinta tentativa e o aprendiz A46 na sexta tentativa.
Desse modo, observa-se que apesar de perceber uma inteno em acertar ao
identificarmos vrios aprendizes com diversas tentativas de acerto, o total de
aprendizes que respondeu corretamente na primeira tentativa foi superior aos
demais.
250
200
150
100
50
0
CAT(1) Apresenta um CAT(2) Apresenta e CAT(5) apresenta algo
conceito chave discute um conceito simples/superficial
relacionado ao assunto chave relacionado ao relacionado ao assunto
assunto
2 Intervalo 152 13 211
A21 17 7 2 8
A22 48 23 4 21
A23 3 3
A24 4 4
A25 2 2
A26 6 3 3
A29 1 1
A31 72 9 3 60
A32 120 40 70
A49 42 12 30
A50 1 2
A53 1 2
A54 26 20 6
A54a 26 20 6
CE
14%
CP
14%
CC
72%
CP CC
52% 72%
Figura 36 Relao evolutiva dos aprendizes nos dois intervalos de atividades de aprendizagem no ambiente Youubi.
Relaao evolutiva das interaoes dos aprendizes nos dois intervalos de atividades no o ambiente Youubi
120
Qunatidade de desafios respondidos X
100
80
60
40
20
0
ID A11 A11a A52 A24 A48 A14 A17 A15 A13 A13a A21 A23 A36 A53 A50 A18 A25 A22 A26 A138 A30 A32 A54 A54a A31 A49 A29 A46
0 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 6 6 6 7 7 8 8 8 8 11 35
2 Intervalo 0 2 2 2 2 2 3 5 7 5 5 5 5 6 5 6 7 9 11 11 11 7 11 8 8 9 11 14 44
0 1 1 4 4 3 3 3 5 4 2 4 6 4 2 5 6 11 7 8 7 35 2 8 5 5 8 8 6
1 Intervalo 0 2 2 5 5 3 7 5 7 6 2 5 11 5 2 9 11 14 7 9 11 44 2 11 6 5 8 8 11
Legenda: _desempenho do aprendiz nos desafios no 1 intervalo; _ desempenho do aprendiz nos desafios no 1 intervalo.
Fonte: Prprio autor.
127
Por meio do Figura 36, que apresenta de forma comparativa, o desempenho dos
aprendizes ao respondem aos desafios de aprendizagem propostos no ambiente
nos dois intervalos. Conclumos que houve um equilbrio de perfil de aprendiz,
gerando um processo evolutivo pelos aprendizes na resoluo de desafios de
aprendizagem.
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
CE (Construiu CP (Construiu CC (Construiu
NC(No Construiu)
equivocadamente) Parcialmente) Completamente)
Pr-Teste 16 4 7 1
Ps-Teste 0 9 12 7
Tabela 10- Nvel significncia identificado com teste t entre as variveis de pr-teste e ps-
teste.
Por meio dos dados descritivos representadaos na Tabela 10, conclui-se que
o teste t foi significativo ao nvel de significncia de 0,001 de probabilidade para a
media (3,52) da diferena entre as variveis pr-teste e ps-teste. Contudo,
verificou-se um valor de p-value abaixo de 0.05 Podemos afirmar que a hiptese
nula foi aceita e rejeitada a hiptese alternativa, ou seja, que existiu diferena
significativa entre o pr-teste e o ps-teste, a um nvel de confiana de 95%.
4.5.5 Comparao dos perfis dos aprendizes de acordo com a frequncia das
dimenses da aprendizagem significativa
Tabela 12- Mdia dos indicadores de perfis dos aprendizes para os quatro(4) grupos
identificados
ATIVO COOPERATIVO AUTENTICO CONSTRUTIVO PERSONALIZADO
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15
Grupo I 3 3,25 3 3 3,5 3,25 3,25 3,25 3 2,5 2,75 2 3 3,25 3,5
Grupo II 4,57 4,71 4,86 4,71 5,00 5,00 5,00 4,71 5,00 4,86 4,86 4,57 5,00 4,29 4,14
Grupo III 4,00 4,09 4,00 4,18 4,36 4,55 4,09 4,09 4,18 4,45 3,82 3,82 3,55 4,09 4,00
Grupo IV 4,00 4,00 3,67 4,67 4,50 4,50 4,17 3,83 4,00 4,17 4,33 3,83 3,50 2,83 3,00
mdia 4.00, ativo com media de 3.89 e, com a menor mdia de 3.11 a dimenso
personalizado.
E por fim, o grupo I que obteve menores mdias em seus agrupamentos para as
dimenses. A dimenso, com maior mdia para o grupo, foi a dimenso
cooperativo e personalizado com mdias de 3.25; em seguida, a dimenso
autntico com mdia de 3.16 e a dimenso que obteve a menor mdia de 2.04 foi
colaborativo.
Em vista dos resultados obtidos nos 4 grupos, a dimenso menos evidente foi
a dimenso personalizado, ao investigar sobre o acompanhamento do processo de
aprendizagem atravs do fornecimendo de adaptabilidade individual. sobretudo,
importante assimilar que os ambientes de aprendizagem ubqua tm como
caracterstica o fornecimento de servios adaptados, como uma caracterstica para
alcanar uma aprendizagem com mais significados para os aprendizes.
Grupos
6
2
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15
(Q3) Eu me senti curioso em discutir o contedo de aprendizagem com fatos reais 0,96
Para resumir os dados, Grfico 10 destaca a relao das mdias obtidas das
respostas dos aprendizes no que se refere ao seu nvel de envolvimento na
realizao.
Grfico 10 Mdia concordncia dos aprendizes ao realizarem as estratgias de aprendizagem
propostas no ambiente Youubi.
Por meio dos dados alinhados no Grfico 10, verificou-se que a questo Q1,
se "As atividades realizadas no ambiente auxiliaram o aprendizado" recebeu a maior
mdia de M=4,50 seguida pela M=4,36 para o questionamento sobre a motivao,
entre os nove itens instigados aps a realizao da atividade de aprendizagem
ubqua.
Captulo
5
5. Recomendaes para Estratgias
de Aprendizagem Significativa em
ambiente ULearning
Os recursos das tecnologias mveis e ubquas permitem aos aprendizes uma nova
possibilidade de aprendizado em contextos especficos, contextualizados e
extensveis ao ambiente real. Ao passo que executam as atividades em campo,
percebe-se diferenas de comportamentos e de conhecimento entre os aprendizes.
Nesse momento, ferramentas de computao ubqua podem ampliar os benefcios
para a aprendizagem ao considerar o contexto no qual o aprendiz se encontra.
aprendiz.
O ambiente Aprendiz configura ou seleciona Permitir ao aprendiz
disponibiliza poucas contedos de interesse para personalizar seu perfil de
possibilidades de enriquecer seu perfil. acordo com seus
aprendiz informar seus interesses.
interesses.(NPP_06)
O ambiente no notifica Recomenda uma atividade no Aprendiz notificado das
sobre atividades nao realizada. atividades no realizadas
realizadas.(NPP_07) no ambiente.
Fonte: Prprio Autor.
Captulo
Isaac Newton
Questo de Pesquisa:
Objetivos Especificos:
Captulo
7
7. Produo Cientfica
Artigos Qualis
BRITO, J. A.; GOMES, A.S. ; AMORIM, R. J. R. U-Learning: An Collaborative
Experience in the Urban Context. In: 23dr International Conference on
Collaboration and Tecnology CRIWG 2017. Sakatoon, Canada August 9-11,
2017.
B1
BRITO, J. A.; GOMES, A.S. ; AMORIM, R. J. R. Effectiveness of practices with
sensors in engaging in meaningful learning in higher education: Extending a
framework of ubiquitous learning", FIE, 2015, 2015 IEEE Frontiers in Education
Conference (FIE), 2015 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE) 2015, pp. 1-4,
doi:10.1109/FIE.2015.7344170
Referncias
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CHIN, Kai-Yi; CHEN, Yen-Lin. A mobile learning support system for ubiquitous
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Based u-Learning Evaluation Model, presented at the Eighth IEEE International
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YEN, J. C., & EEL, C. Y. Exploring problem solving patterns and their impact on
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MILRAD, M.; WONG, L. -H.; SHARPLES, M.; HWANG, G.-J.; LOOI, C.-K.; OGATA,
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Technology Enhanced Learning Book chapter in Z. L. Berge & L. Y. Muilenburg
(eds.) Handbook of Mobile Learning, pp 95-108. New York: Routledge, Disponvel
em:<https://www.academia.edu/1947142/Seamless_Learning_An_International_Pers
pective_on_Next_Generation_Technology_Enhanced_Learning. Acesso en 10 nov.
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PAIVA, J., MORAIS, C., COSTA, L. and PINHEIRO, A. (2016) The shift from
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PELIZZARI, A et al. Adriana Pelizzari, Maria de Lurdes Kriegl, Mrcia Pirih Baron,
Nelcy Teresinha Lubi Finck, Solange Ins Dorocinski. Teoria da aprendizagem
significativa. Segundo Ausubel.Rev. PEC, Curitiba, v.2, n.1, p.37-42, jul. 2001-jul.
2002.
PRINCE, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of
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SAADIAH, YAHYA; Erny Arniza Ahmad; Kamarularifin Abd Jalil. The definition and
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(IJEDICT), 2010, Vol. 6, Issue 1, pp. 117-127.
Wu, W.H., Wu, Y.C.J., Chen, C.Y., Kao, H.Y., Lin, C.H. & Huang, S.H. (2012).
Review of Trends from Mobile Learning Studies: A Meta-Analysis. Computers &
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YAHYA, Saadiah; Erny Arniza Ahmad and Kamarularifin Abd Jalil. The definition
and characteristics of ubiquitous learning: A discussion. International Journal of
Education and Development using Information and Communication Technology
(IJEDICT), 2010, Vol. 6, Issue 1, pp. 117-127.
Anexos
Anexo A Plano de aula do professor da disciplina de geografia
169
Dimenso Critrio
Aprendiz(a):______________________________________________
Seu endereo eletrnico(e-mail):________________________________________
() ()
172
Apndice
Apndice A Questionrio Identificao do perfil dos participantes
Questionrio Identificao do perfil dos participantes
2. Utilizao da Internet
2.1. Voce acessa a internet principalmente: ( 2 alternativas podem ser assinaladas)
( ) em casa ( )Escola ( ) em uma lan house, cyber caf ou espaos pblicos
(bibliotecas municipais por exemplo)
( ) outros:_______________________________________
2.2. Caso tenha respondido a opo (em casa) da pergunta 2.1, possui internet
distribuda por roteador Wi-Fi em sua casa? ( )Sim ( )No
2.4. Quantas vezes por semana voc a usa? ( )at 2 vezes ( )at 4 vezes ( ) todos os
dias
( )At 1h ( ) De 1h a 3h ( ) Mais de 5h
2.7. Os seus professores utilizam alguma das seguintes ferramentas para fins
pedaggicos?
( ) Correio Electrnico
( ) Motores de Busca para pesquisas
( ) Fruns Blogs
( ) Redes Sociais (Twitter, Facebook, LinkedIn, )
( ) Recursos de computao nas nuvens (google drive, dropbox e entre outros)
( ) Wikis
( ) Watzaap
( ) Videos no You tube
( ) Jogos on-line
Outro:______________________________
3.9 Que mdias mais costuma ver nos aplicativos de smartphone? OBS: Em
ordem de preferncia, de 1 para muito frequente at 5 para pouco frequente.
OBS: Use os nmeros 1, 2, 3, 4 e 5, sem repetir os nmeros.
[ ] Texto [ ] Vdeos [ ] Imagens diversas [ ] Imagens pessoais [ ] Arquivos
diversos
3.10 Quais seus interesses com o uso de aplicativos de smartphone? OBS: Em
ordem de preferncia, de 1 para muito frequente at 4 para pouco frequente.
OBS: Use os nmeros 1, 2, 3 e 4, sem repetir os nmeros.
[ ] Lazer [ ] Aprendizagem [ ] Profissional [ ] Notcias
Dados Pessoais
( Favor preencher todos os itens abaixo)
1.1. Data de Nascimento __/__/___
1.2. Sexo: ( ) Feminino ( ) Masculino
Avaliao
( Favor preencher todos os itens abaixo)
Fortemente
Fortemente
Concordo
Concordo
Questes
Discordo
Discordo
Neutro
1.As atividades realizadas no ambiente auxiliou o
aprendizado
2. Eu me senti motivado de forma ativa em buscar mais
conhecimento para criar atividades no ambiente de
aprendizagem
3. Eu me senti curioso em aprender com as atividades que
permitiram observar contedos de aprendizagem reais?
4. Eu me interessei discutir os desafios de aprendizagem
criados e compartilhados pelos meus colegas?
5. Eu consegui associar novas idias a serem discutidas
nas atividades de aprendizagem relacionando-as com
minhas experincias anteriores?
6. A proposta de atividade permite compartilhar as
experincias com os outros
7. A proposta de atividade permite aprender com materiais
autnticos relacionados com o ambiente real do aprendiz
8. A forma como foi executado a atividade, me fez se sentir
menos sozinho para aprender
9. Eu posso acompanhar meu prprio progresso de
aprendizagem nas atividades propostas?
Discordo
Concordo
Questionamento Concordo Neutro Discordo Fortement
Fortemente
e
1.O sistema auxilia o aprendizado
5. Eu me interessei em verificar o
contedo apresentado com os
recursos disponveis no Youubi
Eu, abaixo-assinado:
Fui informado de que o Estudo de Investigao acima mencionado se destina a avaliar
estratgias de aprendizagem ubqua em situaes do contexto urbano com base na teoria da
aprendizagem significativa;
Aceito participar de livre vontade no estudo acima mencionado. Concordo que sejam
recolhidos dados udio e autorizo o seu tratamento estatstico.
Foi-me garantido que todos os dados relativos identificao dos participantes neste
estudo so confidenciais e que ser mantido o anonimato.
Sei que posso recusar-me a participar ou interromper a qualquer momento a participao
no estudo, sem nenhum tipo de penalizao por este facto.
Tambm autorizo a divulgao dos resultados obtidos no meio cientfico, garantindo o
anonimato.
Compreendi a informao que me foi dada, tive oportunidade de fazer perguntas e as
minhas dvidas foram esclarecidas.
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11 Thas, Ariel E Luccas
21/07/2016 09:30:25 8 20/07/2016 10:16:16
-9.36251955025679 um ser bastante socivel
-40.5385389178991 5
15 Diego Gabriel 21/07/2016 09:32:14 8 20/07/2016 10:16:16
-9.36251955025679 viver consciente
-40.5385389178991 1
29 Cristian Ferreira 21/07/2016 09:40:10 8 20/07/2016 10:16:16
-9.36251955025679
-40.5385389178991
Buscar viver bem! 5
ter vrios vizinhos e no
36 Lucas Ferreira 23/07/2016 20:51:10 8 20/07/2016 10:16:16
-9.36251955025679
-40.5385389178991
conhece nenhum! 1
24 Matheus Vieira 23/07/2016 10:51:10 8 20/07/2016 10:16:16
-9.36251955025679
-40.5385389178991
Estress total 5
Gosto do campo mais moro
50 Gabriele Ribeiro 23/07/2016 10:18:10 8 20/07/2016 10:16:16
-9.36251955025679
-40.5385389178991
da area urbana 5
21 Lyara Tavares 28/07/2016 11:27:55 8 20/07/2016 - - ter oportunidades como 1
10:16:16 9.36251955025 40.53853891 economia
679 78991
adequar-se aos ambientes
22 Joyce Soares 01/08/2016 18:23:04 8 20/07/2016 10:16:16
-9.36251955025679
-40.5385389178991
coletivos 1
saber detectar e avaliar
problemas que dizem respeito
22 Joyce Soares 01/08/2016 18:24:39 8 20/07/2016 10:16:16
-9.36251955025679
-40.5385389178991
a todos 1
12 Valber Manioba 21/07/2016 09:25:01 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 uma favela prxima a cidade 1
36 Lucas Ferreira 23/07/2016 20:52:57 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 uma cidade prxima a favela! 1
43 Clesio Jonas 25/07/2016 14:38:21 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 discutir direito
Especulao imobiliria
26 Helisa Lucena 26/07/2016 10:24:42 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 influencia fortemente. 1
Ocorre uma urbanizao
25 Adeildo Magalhes 01/08/2016 14:53:48 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 desigual 1
Ocorre uma urbanizao
desigual levando a formao
25 Adeildo Magalhes 01/08/2016 14:55:27 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 de uma cidade polarizada. 1
Ocorre uma urbanizao
desigual levando formando
25 Adeildo Magalhes 01/08/2016 14:56:24 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 uma cidade polarizada. 5
Ocorre uma urbanizao
desigual levando formando
25 Adeildo Magalhes 01/08/2016 14:57:55 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 uma cidade polarizada 5
Ocorre uma urbanizao
desigual levando formando
25 Adeildo Magalhes 01/08/2016 14:58:22 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 uma cidade polarizada 5
mostra a desigualdade
encontrada no processo de
54 Carol e Beatriz Marins
01/08/2016 16:55:05 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 urbanizao. 1
Page 1
comentarios_alunos_em_posts
49 Scheila 02/08/2016 00:02:01 9 20/07/2016 -9.36252 -40.5385 o contraste revela as 1
Fernandes 10:49:46 desiguais condies de vida
da populao da cidade.
50 Gabriele Ribeiro 02/08/2016 00:24:45 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385
50 Gabriele Ribeiro 02/08/2016 00:25:08 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 5
50 Gabriele Ribeiro 02/08/2016 00:25:33 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385
50 Gabriele Ribeiro 02/08/2016 00:26:02 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385
50 Gabriele Ribeiro 02/08/2016 00:26:37 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385
32 Maykon Ribeiro 02/08/2016 12:05:32 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 5
13 Andr E Hlio Souza
04/08/2016 19:52:26 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 5
13 Andr E Hlio Souza
04/08/2016 19:52:41 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 5
13 Andr E Hlio Souza
04/08/2016 19:53:55 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 5
49 Scheila Fernandes06/08/2016 13:37:00 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 5
53 IARA E ARI . 07/08/2016 17:52:48 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 5
36 Lucas Ferreira 07/08/2016 20:07:39 9 20/07/2016 10:49:46
-9.36252 -40.5385 5
12 Valber Manioba 21/07/2016 09:24:39 10 20/07/2016 10:55:49
-9.36252 -40.5385 lixo 5
Lixo nas ruas; poluio no ar
e no rio; falta de saneamento
em vrios bairros; desperdcio
11 Thas, Ariel E Luccas
21/07/2016 09:28:01 10 20/07/2016 10:55:49
-9.36252 -40.5385 de gua potvel. 2
15 Diego Gabriel 21/07/2016 09:30:01 10 20/07/2016 10:55:49
-9.36252 -40.5385 esgotos a cu Aberto 1
17 Joao&Victria S2 21/07/2016 09:38:48 10 20/07/2016 10:55:49
-9.36252 -40.5385 lixo no rio 5
18 Jadson Silva 21/07/2016 09:42:12 10 20/07/2016 10:55:49
-9.36252 -40.5385 vrios 5
Toda a populaao ribeirinha
138 Mariana Sousa 21/07/2016 09:42:12 10 20/07/2016 10:55:49
-9.36252 -40.5385 deveria se preocupar com ele 1
a poluio sonora dos
romnticos do arocha e a
36 Lucas Ferreira 23/07/2016 21:08:33 10 20/07/2016 10:55:49
-9.36252 -40.5385 inquietao dos sentidos 1
dbios dos de
Problemas pagofankeiros
desao comaas
margens do rio com muitos
bares dentro das margens do
52 Emile Almeida 25/07/2016 08:39:46 10 20/07/2016 10:55:49
-9.36252 -40.5385 rio. 2
51 Italo & Heloisa 25/07/2016 16:08:57 10 20/07/2016 10:55:49
-9.36252 -40.5385 5
21 Lyara Tavares 27/07/2016 14:42:57 10 20/07/2016 10:55:49
-9.36252 -40.5385 5
21 Lyara Tavares 27/07/2016 14:43:12 10 20/07/2016 10:55:49
-9.36252 -40.5385 5
32 Maykon Ribeiro 02/08/2016 10:49:42 10 20/07/2016 10:55:49
-9.36252 -40.5385 5
32 Maykon Ribeiro 02/08/2016 10:50:03 10 20/07/2016 10:55:49
-9.36252 -40.5385 5
11 Thas, Ariel E Luccas
21/07/2016 09:40:07 12 20/07/2016 11:38:53
-9.38994 -40.5016 A motilidade de Petrolina 5
15 Diego Gabriel 21/07/2016 10:05:41 12 20/07/2016 11:38:53
-9.38994 -40.5016 Moro em Juazeiro 5
Page 2
182
comentarios_alunos_em_posts
36 Lucas Ferreira 24/07/2016 19:56:06 12 20/07/2016 -9.38994 -40.5016 l no distrito de Joo de Deus 1
11:38:53 sobra aplicativos de
mobilidade do transporte
24 Matheus Vieira Para quem depende de 1
onibus a nossa cidade precisa
21/07/2016 10:15:41 12 20/07/2016 11:38:53
-9.38994 -40.5016 melhorar.
existem problemas de
mobilidade principalmente em
22 Joyce Soares 01/08/2016 18:25:59 12 20/07/2016 11:38:53
-9.38994 -40.5016 horrio de pico 2
49 Scheila Fernandes01/08/2016 18:38:13 12 20/07/2016 11:38:53
-9.38994 -40.5016 5
32 Maykon Ribeiro 02/08/2016 10:27:25 12 20/07/2016 11:38:53
-9.38994 -40.5016 5
21 Lyara Tavares 02/08/2016 11:49:14 12 20/07/2016 11:38:53
-9.38994 -40.5016 5
8 Daniel Lopes 20/07/2016 19:11:20 14 20/07/2016 14:09:39
-9.40339 -40.5018 a baronesa 5
11 Thas, Ariel E Luccas
21/07/2016 09:36:29 14 20/07/2016 14:09:39
-9.40339 -40.5018 5
14 Iargo Macdo 21/07/2016 09:37:05 14 20/07/2016 14:09:39
-9.40339 -40.5018 Desmatamento 5
Esgoto sem tratamento sendo
11 Thas, Ariel E Luccas
21/07/2016 09:37:20 14 20/07/2016 14:09:39
-9.40339 -40.5018 jogado no rio 1
Desmatamento das margens !
14 Iargo Macdo 21/07/2016 09:39:08 14 20/07/2016 14:09:39
-9.40339 -40.5018 1
Descarte de Lixo as margens
15 Diego Gabriel 21/07/2016 10:04:13 14 20/07/2016 14:09:39
-9.40339 -40.5018 do rio! 1
gases toxicos descartados
16 Walentina E LucasF
21/07/2016 10:16:31 14 20/07/2016 14:09:39
-9.40339 -40.5018 pelas industrias 1
Muita poluiao as margens
pelas industrias e
24 Matheus Vieira 21/07/2016 10:16:31 14 20/07/2016 14:09:39
-9.40339 -40.5018 condominios dos ricos! 2
desrespeito com
serumaninhos que diante do
descaso pblico improvisam
ponto de embarque e
desembarque no local tido
como maior smbolo turstico
36 Lucas Ferreira 24/07/2016 20:01:50 14 20/07/2016 14:09:39
-9.40339 -40.5018 do vale 2
43 Clesio Jonas 25/07/2016 16:03:27 14 20/07/2016 14:09:39
-9.40339 -40.5018 5
32 Maykon Ribeiro 02/08/2016 20:47:10 14 20/07/2016 14:09:39
-9.40339 -40.5018 5
achei legal mais meu celular
52 Emile Almeida 21/07/2016 9:00 15 21/07/2016 10:21:31 -9.361.510 -40.539.900 nao pegou 1
11 Thas, Ariel E Luccas
21/07/2016 9:03:31 15 21/07/2016 10:21:31 -9.361.510 -40.539.900 Interessante! 1
21 Lyara Tavares 21/07/2016 9:03:50 15 21/07/2016 10:21:31 -9.361.510 -40.539.900 Legal aprender assim! 1
15 Diego Gabriel 21/07/2016 9:04:50 15 21/07/2016 10:21:31 -9.361.510 -40.539.900 Gostei demais vei. 1
Page 3
comentarios_alunos_em_posts
gosrei mais a imagem no meu
17 Joao&Victria S2 21/07/2016 9:05:18 15 21/07/2016 10:21:31 -9.361.510 -40.539.900 celular nao ficou boa 1
24 Matheus Vieira 21/07/2016 9:05:18 15 21/07/2016 10:21:31 -9.361.510 -40.539.900 Foi bom 5
51 Italo & Heloisa 25/07/2016 9:05:50 15 21/07/2016 10:21:31 -9.361.510 -40.539.900 gosteii 5
26 Helisa Lucena 25/07/2016 9:06:26 15 21/07/2016 10:21:31 -9.361.510 -40.539.900 legal 5
18 Jadson Silva 25/07/2016 9:07:30 15 21/07/2016 10:21:31 -9.361.510 -40.539.900 legal 5
36 Lucas Ferreira 21/07/2016 9:08:14 15 21/07/2016 10:21:31 -9.361.510 -40.539.900 legal 5
54 Carol e Beatriz Marins
21/07/2016 9:08:47 15 21/07/2016 10:21:31 -9.361.510 -40.539.900 legal 5
14 Iargo Macdo 25/07/2016 9:10:10 15 21/07/2016 10:21:31 -9.361.510 -40.539.900 legal 5
16 Walentina E LucasF
21/07/2016 9:10:35 15 21/07/2016 10:21:31 -9.361.510 -40.539.900 legal 5
comentarios_alunos_em_posts
36 Lucas Ferreira 09/08/2016 13:32:53 26 21/07/2016 09:34:34
-9.36608 -40.5328 serumaninhos! 5
31 Mirella ! 02/08/2016 14:43:18 27 21/07/2016 09:36:29
-9.36168157 -40.53990134 isso a! 5
31 Mirella ! 03/08/2016 19:34:01 27 21/07/2016 09:36:29
-9.36168157 -40.53990134
36 Lucas Ferreira 09/08/2016 13:38:52 28 21/07/2016 09:38:28
-9.36159843 -40.54001764
podes editar uma postagem e
adicionar uma foto ou mudar
alguma outra informacao.
1 Bruno Monteiro 23/07/2016 14:20:57 29 21/07/2016 09:39:11
-9.3616054 -40.54001693 para isso
36 Lucas Ferreira 09/08/2016 13:39:00 29 21/07/2016 09:39:11
-9.3616054 -40.54001693
36 Lucas Ferreira 09/08/2016 13:36:09 30 21/07/2016 09:39:41
-9.3614951 -40.5400152 achei ofensivo!
31 Mirella ! 03/08/2016 19:34:43 31 21/07/2016 09:45:03
-9.36158605 -40.53992586 " " 5
16 Walentina E LucasF
21/07/2016 10:19:38 32 21/07/2016 09:49:52
-9.36221892 -40.53944295 nossa 5
Muito disso esta relacionado
24 Matheus Oliveira 21/07/2016 11:12:33 32 21/07/2016 09:49:52
-9.36221892 -40.53944295 com educaao familiar 1
50 Gabriele Ribeiro 01/08/2016 15:15:20 32 21/07/2016 09:49:52
-9.36221892 -40.53944295 isso mt ruim msm 1
31 Mirella ! 02/08/2016 14:33:04 32 21/07/2016 09:49:52
-9.36221892 -40.53944295 concordo! 5
49 Scheila Fernandes03/08/2016 06:35:54 32 21/07/2016 09:49:52
-9.36221892 -40.53944295 verdade! 5
o pior que isso acontece
281 Jos Neto 15/08/2016 13:00:26 32 21/07/2016 09:49:52
-9.36221892 -40.53944295 frequentemente 1
16 Walentina E LucasF
21/07/2016 10:19:57 33 21/07/2016 09:56:33
-9.36185049 -40.54006949 as revistas boas eu ja peguei
22 Joyce Soares 01/08/2016 17:26:18 33 21/07/2016 09:56:33
-9.36185049 -40.54006949 A princpio 5
ve poucas pessoas pegando
13 Andr E Hlio Souza
03/08/2016 08:05:38 33 21/07/2016 09:56:33
-9.36185049 -40.54006949 elas... 5
16 Walentina E LucasF21/07/2016 10:21:51 36 21/07/2016 10:10:44
-9.36137 -40.5403 facebook
36 Lucas Ferreira 23/07/2016 20:59:31 36 21/07/2016 10:10:44
-9.36137 -40.5403 a desvalorizao do educado 5
49 Scheila Fernandes03/08/2016 06:34:52 36 21/07/2016 10:10:44
-9.36137 -40.5403 colar na sala de aula # #
49 Scheila Fernandes03/08/2016 06:35:13 36 21/07/2016 10:10:44
-9.36137 -40.5403 colar na hora da prova# #
11 Thas, Ariel E Luccas
21/07/2016 10:30:41 37 21/07/2016 10:15:24
-9.36161166666667
-40.5389533333333
21/7/2016 10:30 5
49 Scheila Fernandes02/08/2016 11:07:13 37 21/07/2016 10:15:24
-9.36161166666667
-40.5389533333333
verdade! 5
22 Joyce Soares 02/08/2016 14:16:07 37 21/07/2016 10:15:24
-9.36161166666667
-40.5389533333333
com certeza 5
31 Mirella ! 02/08/2016 23:30:21 37 21/07/2016 10:15:24
-9.36161166666667
-40.5389533333333
verdade!! 5
Jucy compartilha com o grupo
2 Josy Brito 27/07/2016 13:27:57 38 21/07/2016 10:21:53
-9.36151 -40.5399 de qumica
31 Mirella ! 02/08/2016 23:28:51 38 21/07/2016 10:21:53
-9.36151 -40.5399 Ainda no usamos isso $ 5
49 Scheila Fernandes03/08/2016 06:41:27 38 21/07/2016 10:21:53
-9.36151 -40.5399 verdade! 5
36 Lucas Ferreira 07/08/2016 20:09:46 38 21/07/2016 10:21:53
-9.36151 -40.5399
16 Walentina E LucasF21/07/2016 10:30:48 39 21/07/2016 10:29:05
-9.36150275 -40.53994482 desafio meu e de Alexandre
11 Thas, Ariel E Luccas
22/07/2016 10:10:01 39 21/07/2016 10:29:05
-9.36150275 -40.53994482 22/7/2016 10:09 5
muito interessante esta viso
2 Josy Brito 25/07/2016 14:14:28 39 21/07/2016 10:29:05
-9.36150275 -40.53994482
de vocs
Page 5
comentarios_alunos_em_posts
controlar j no Seria mais a
15 Diego Gabriel 28/07/2016 12:31:21 39 21/07/2016 10:29:05
-9.36150275 -40.53994482 Soluo 1
No acho que os animais
dentro do IF seja um
22 Joyce Soares 01/08/2016 17:11:45 39 21/07/2016 10:29:05
-9.36150275 -40.53994482 problema to grande 2
54 Carol e Beatriz Marins
01/08/2016 18:30:30 39 21/07/2016 10:29:05
-9.36150275 -40.53994482
26 Helisa Lucena 01/08/2016 18:37:17 39 21/07/2016 10:29:05
-9.36150275 -40.53994482 5
31 Mirella ! 02/08/2016 12:13:38 40 21/07/2016 18:28:16
-9.3614793 -40.5399288 % % 5
13 Andr E Hlio Souza
03/08/2016 08:06:32 40 21/07/2016 18:28:16
-9.3614793 -40.5399288 & 5
muito interessante! est
despertando o interesse dos
49 Scheila Fernandes02/08/2016 10:06:11 41 22/07/2016 21:02:25
-8.05218394435003
-34.9468422308564
alunos. 5
31 Mirella ! 02/08/2016 14:39:52 41 22/07/2016 21:02:25
-8.05218394435003
-34.9468422308564
Muito legal!. 5
31 Mirella ! 02/08/2016 22:51:24 41 22/07/2016 21:02:25
-8.05218394435003
-34.9468422308564
' ' ' 5
36 Lucas Ferreira 09/08/2016 13:44:34 41 22/07/2016 21:02:25
-8.05218394435003
-34.9468422308564
bom 5
36 Lucas Ferreira 09/08/2016 13:45:02 41 22/07/2016 21:02:25
-8.05218394435003
-34.9468422308564
regula 5
As belezas regionais so
desvalorizadas por no se
igualarem com os padres
51 Italo & Heloisa 25/07/2016 16:23:31 50 25/07/2016 14:53:30
-9.36209940670981
-40.539549106283
estticos impostos. 2
os valores so dado para as
belezas exticas
21 Lyara Tavares 27/07/2016 08:01:57 50 25/07/2016 14:53:30
-9.36209940670981
-40.539549106283 1
Por nao valorizarem o que
temos!
52 Emile Almeida 27/07/2016 9:10:57 50 25/07/2016 14:53:30
-9.36209940670981
-40.539549106283 1
Sou nordestino e valorizo o
que sou!!!!
25 Adeildo Magalhes
27/07/2016 9:10:57 50 25/07/2016 14:53:30
-9.36209940670981
-40.539549106283 1
Por muitos acharem que a
caatinga no bonita de se
22 Joyce Soares 01/08/2016 12:12:01 50 25/07/2016 14:53:30
-9.36209940670981
-40.539549106283
ver 2
54 Carol e Beatriz Marins
01/08/2016 16:35:12 50 25/07/2016 14:53:30
-9.36209940670981
-40.539549106283
Concordo com vocs 5
54 Carol e Beatriz Marins
01/08/2016 16:35:39 50 25/07/2016 14:53:30
-9.36209940670981
-40.539549106283
Verdade 5
mais no enxergam a
21 Lyara Tavares 01/08/2016 18:21:29 50 25/07/2016 14:53:30
-9.36209940670981 verdadeira
-40.539549106283 beleza do nosso 1
serto. algumas campanhas
Fazem
de preservaao mais o povo
54 Carol e Beatriz Marins
01/08/2016 19:17:48 50 25/07/2016 14:53:30
-9.36209940670981
-40.539549106283
nao obedece 1
32 Maykon Ribeiro 02/08/2016 10:53:04 50 25/07/2016 14:53:30
-9.36209940670981
-40.539549106283
Verdade 5
Page 6
184
comentarios_alunos_em_posts
32 Maykon Ribeiro 02/08/2016 10:53:19 50 25/07/2016 14:53:30
-9.36209940670981
-40.539549106283 5
49 Scheila Fernandes03/08/2016 06:33:30 50 25/07/2016 14:53:30
-9.36209940670981
-40.539549106283 5
36 Lucas Ferreira 07/08/2016 19:59:31 50 25/07/2016 14:53:30
-9.36209940670981
-40.539549106283 5
36 Lucas Ferreira 07/08/2016 20:29:31 50 25/07/2016 14:53:30
-9.36209940670981
-40.539549106283 5
32 Maykon Ribeiro 02/08/2016 12:08:36 54 25/07/2016 15:19:49
-9.36143 -40.5399 ( 5
31 Mirella ! 02/08/2016 14:36:07 54 25/07/2016 15:19:49
-9.36143 -40.5399 ) 5
49 Scheila Fernandes03/08/2016 06:32:58 54 25/07/2016 15:19:49
-9.36143 -40.5399 foco
uma grande verdade que voc
disse.. precisamos mais de
21 Lyara Tavares 25/07/2016 16:40:20 55 25/07/2016 16:03:31
-9.36204 -40.5394 conscincia! 1
21 Lyara Tavares 25/07/2016 18:30:38 55 25/07/2016 16:03:31
-9.36204 -40.5394 verdade 5
Educao tudo!
2 Josy Brito 26/07/2016 11:49:12 55 25/07/2016 16:03:31
-9.36204 -40.5394 5
23 Filipe Santana 01/08/2016 15:10:14 55 25/07/2016 16:03:31
-9.36204 -40.5394 fico triste com isso 5
Alm a coleta seletiva
necessrio um trabalho
conjunto dos professores e
tcnicos para educarem e
51 Italo & Heloisa 01/08/2016 16:02:16 55 25/07/2016 16:03:31
-9.36204 -40.5394 servir como modelo 2
26 Helisa Lucena 01/08/2016 16:03:13 55 25/07/2016 16:03:31
-9.36204 -40.5394 Exatamente 5
Uma contradio presente
22 Joyce Soares 01/08/2016 17:18:14 55 25/07/2016 16:03:31
-9.36204 -40.5394 numa mesma foto. No fundo 5
50 Gabriele Ribeiro 02/08/2016 00:21:26 55 25/07/2016 16:03:31
-9.36204 -40.5394 Falta educaao 5
32 Maykon Ribeiro 02/08/2016 10:52:36 55 25/07/2016 16:03:31
-9.36204 -40.5394 5
21 Lyara Tavares 01/08/2016 13:28:39 56 25/07/2016 16:30:35
-9.36183 -40.5399 conscientizao 5
21 Lyara Tavares 01/08/2016 13:28:56 56 25/07/2016 16:30:35
-9.36183 -40.5399 falta dela 5
22 Joyce Soares 01/08/2016 16:21:39 56 25/07/2016 16:30:35
-9.36183 -40.5399 mais do que a coleta 5
Precisa-se de mais
54 Carol e Beatriz Marins
01/08/2016 16:53:03 56 25/07/2016 16:30:35
-9.36183 -40.5399 conscientizao das pessoas 1
Pequenas atitudes mudam
26 Helisa Lucena 01/08/2016 20:46:13 56 25/07/2016 16:30:35
-9.36183 -40.5399 tudo 1
32 Maykon Ribeiro 01/08/2016 22:11:34 56 25/07/2016 16:30:35
-9.36183 -40.5399 com certeza 5
32 Maykon Ribeiro 01/08/2016 22:12:06 56 25/07/2016 16:30:35
-9.36183 -40.5399 Um dia venceremos essa luta 5
31 Mirella ! 02/08/2016 10:58:53 56 25/07/2016 16:30:35
-9.36183 -40.5399 Educao tudo! 5
#Um dia venceremos essa
31 Mirella ! 02/08/2016 11:00:16 56 25/07/2016 16:30:35
-9.36183 -40.5399 luta!" 5
Muito importante sua
observao que deve ser
2 Josy Brito 26/07/2016 11:48:27 57 25/07/2016 16:42:40
-9.36187582 -40.53973767 levado aos rgos 1
43 Clesio Jonas 01/08/2016 10:14:56 57 25/07/2016 16:42:40
-9.36187582 -40.53973767 5
Page 7
comentarios_alunos_em_posts
Esses casos devem ser
54 Carol e Beatriz Marins
01/08/2016 19:16:46 57 25/07/2016 16:42:40
-9.36187582 -40.53973767 revistos o quanto antes 1
32 Maykon Ribeiro 01/08/2016 22:11:01 57 25/07/2016 16:42:40
-9.36187582 -40.53973767 Simplesmente sem palavras 5
22 Joyce Soares 01/08/2016 23:03:48 57 25/07/2016 16:42:40
-9.36187582 -40.53973767 Nossa 5
32 Maykon Ribeiro 02/08/2016 12:04:51 57 25/07/2016 16:42:40
-9.36187582 -40.53973767 5
32 Maykon Ribeiro 01/08/2016 12:19:34 58 25/07/2016 16:44:03
-9.36186481 -40.54007799 Mais ttano 5
E mais vergonha para nossa
32 Maykon Ribeiro 01/08/2016 17:28:10 58 25/07/2016 16:44:03
-9.36186481 -40.54007799 gesto 5
Vergonha! Absurdo! Falta de
54 Carol e Beatriz Marins
01/08/2016 19:14:47 58 25/07/2016 16:44:03
-9.36186481 -40.54007799 Manuteno! 1
22 Joyce Soares 01/08/2016 23:05:11 58 25/07/2016 16:44:03
-9.36186481 -40.54007799 cara 5
Realmente o que falta
9 Juciana Castro 29/07/2016 00:06:15 61 25/07/2016 16:47:06
-9.3621099120121
-40.5396431423609
conscientizao! 1
21 Lyara Tavares 01/08/2016 13:27:51 61 25/07/2016 16:47:06
-9.3621099120121
-40.5396431423609
verdade 5
Nem as reas mais belas do
IF Serto esto livres de tal
22 Joyce Soares 01/08/2016 17:19:34 61 25/07/2016 16:47:06
-9.3621099120121
-40.5396431423609
falta de educao 1
Falta de
54 Carol e Beatriz Marins
01/08/2016 19:12:52 61 25/07/2016 16:47:06
-9.3621099120121
-40.5396431423609
#CONSCIENTIZAO 1
54 Carol e Beatriz Marins
01/08/2016 19:13:27 61 25/07/2016 16:47:06
-9.3621099120121
-40.5396431423609
Falta de #CONSCINCIA 1
triste saber que ainda h
pessoas que jogam lixo em
49 Scheila Fernandes02/08/2016 10:10:10 61 25/07/2016 16:47:06
-9.3621099120121
-40.5396431423609
locais inadequados 5
triste saber que ainda existe
pessoas que jogam lixo em
49 Scheila Fernandes02/08/2016 10:11:15 61 25/07/2016 16:47:06
-9.3621099120121 locais inadequados
-40.5396431423609 5
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185
comentarios_alunos_em_posts
31 Mirella ! 02/08/2016 00:24:25 62 25/07/2016 16:55:53
-9.36172833333333
-40.539055 Pois !! 5
Um dos lugares mais bonitos
do campus/rt.
22 Joyce Soares 02/08/2016 07:35:06 62 25/07/2016 16:55:53
-9.36172833333333
-40.539055 Alm da nova praa 1
32 Maykon Ribeiro 02/08/2016 12:02:58 62 25/07/2016 16:55:53
-9.36172833333333
-40.539055 Concordo plenamente 5
Alm de estarmos fazendo um
32 Maykon Ribeiro 02/08/2016 12:03:48 62 25/07/2016 16:55:53
-9.36172833333333
-40.539055 bem para natureza 1
21 Lyara Tavares 01/08/2016 06:51:10 63 25/07/2016 16:56:44
-9.36216234 -40.53886439 nossa!* 5
23 Filipe Santana 01/08/2016 15:04:20 63 25/07/2016 16:56:44
-9.36216234 -40.53886439 isso no existe 5
23 Filipe Santana 01/08/2016 15:04:35 63 25/07/2016 16:56:44
-9.36216234 -40.53886439 isso no existe 5
32 Maykon Ribeiro 01/08/2016 15:06:45 63 25/07/2016 16:56:44
-9.36216234 -40.53886439 No existe mesmo 5
32 Maykon Ribeiro 01/08/2016 15:07:11 63 25/07/2016 16:56:44
-9.36216234 -40.53886439 So aqui mesmo 5
54 Carol e Beatriz Marins
01/08/2016 16:51:33 63 25/07/2016 16:56:44
-9.36216234 -40.53886439 Que absurdo!!! 5
22 Joyce Soares 01/08/2016 23:13:46 63 25/07/2016 16:56:44
-9.36216234 -40.53886439 Infelizmente 5
Triste realidade. Infelizmente
frequentemente nos
deparamos com essas cenas.
49 Scheila Fernandes01/08/2016 23:27:45 63 25/07/2016 16:56:44
-9.36216234 -40.53886439 5
Triste realidade! Infelizmente
nos deparamos diariamente
49 Scheila Fernandes01/08/2016 23:28:59 63 25/07/2016 16:56:44
-9.36216234 -40.53886439 com cenrios como esse. :( 5
43 Clesio Jonas 28/07/2016 13:01:38 64 25/07/2016 16:59:09
-9.36154 -40.5401 lixo pode ser reutilizado 1
32 Maykon Ribeiro 01/08/2016 15:05:44 64 25/07/2016 16:59:09
-9.36154 -40.5401 Certamente 5
32 Maykon Ribeiro 01/08/2016 15:06:05 64 25/07/2016 16:59:09
-9.36154 -40.5401 uma desmoralizao 5
Pequenas atitudes podem
26 Helisa Lucena 01/08/2016 20:47:01 64 25/07/2016 16:59:09
-9.36154 -40.5401 fazer grandes mudanas. 1
Pessoas vivem de reciclar
26 Helisa Lucena 01/08/2016 20:51:50 64 25/07/2016 16:59:09
-9.36154 -40.5401 lixo! 1
22 Joyce Soares 02/08/2016 07:33:41 64 25/07/2016 16:59:09
-9.36154 -40.5401 o descaso impressionante 5
31 Mirella ! 02/08/2016 09:55:58 64 25/07/2016 16:59:09
-9.36154 -40.5401 #MaisEducaao 5
falta muita educao mesmo..
21 Lyara Tavares 02/08/2016 11:21:33 64 25/07/2016 16:59:09
-9.36154 -40.5401 triste isso+ 5
49 Scheila Fernandes03/08/2016 06:31:50 64 25/07/2016 16:59:09
-9.36154 -40.5401 :( 5
32 Maykon Ribeiro 01/08/2016 17:15:05 71 26/07/2016 13:12:02
-9.36151297 -40.54008374 obras onde cai
Alm do desconforto com as
obras que parecem no ter
22 Joyce Soares 01/08/2016 17:21:31 71 26/07/2016 13:12:02
-9.36151297 -40.54008374 fim 1
54 Carol e Beatriz Marins
01/08/2016 18:29:03 71 26/07/2016 13:12:02
-9.36151297 -40.54008374 Muito descaso , 5
Demoram muito
26 Helisa Lucena 01/08/2016 20:51:28 71 26/07/2016 13:12:02
-9.36151297 -40.54008374 5
Page 9
comentarios_alunos_em_posts
Realmente!
31 Mirella ! 02/08/2016 00:33:48 71 26/07/2016 13:12:02
-9.36151297 -40.54008374 5
alm de dificultar a passagem
de algumas pessoas que
usam a rea como atalho
49 Scheila Fernandes02/08/2016 10:14:44 71 26/07/2016 13:12:02
-9.36151297 -40.54008374 5
21 Lyara Tavares 02/08/2016 12:42:55 71 26/07/2016 13:12:02
-9.36151297 -40.54008374 verdade 5
Cidade! Porque oferecem
31 Mirella ! 28/07/2016 19:48:12 75 27/07/2016 08:07:30
-9.47138 -40.8181 grandes possibilidades 1
Cidade. Porque a vida urbana
oferece vrias oportunidades
31 Mirella ! 28/07/2016 19:51:32 75 27/07/2016 08:07:30
-9.47138 -40.8181 1
concordo com Mirela. A zona
urbana possui atrativos muito
49 Scheila Fernandes02/08/2016 09:48:27 75 27/07/2016 08:07:30
-9.47138 -40.8181 interessantes para uma 1
Queria ter propriedade em
32 Maykon Ribeiro 01/08/2016 15:04:45 82 28/07/2016 18:05:38
-9.36149307 -40.54021434 ambos os lugares. 1
32 Maykon Ribeiro 01/08/2016 18:09:59 82 28/07/2016 18:05:38
-9.36149307 -40.54021434 Afinal 5
por ser um ambiente calmo e
21 Lyara Tavares 01/08/2016 18:19:56 82 28/07/2016 18:05:38
-9.36149307 -40.54021434 tranquilo 1
A cidade nos disponibiliza
54 Carol e Beatriz Marins
01/08/2016 19:05:33 82 28/07/2016 18:05:38
-9.36149307 -40.54021434 tecnologia 1
creio que dependendo da
situao da pra gostar dos
22 Joyce Soares 01/08/2016 23:00:09 82 28/07/2016 18:05:38
-9.36149307 -40.54021434 dois 1
24 Matheus Oliveira 01/08/2016 16:00:01 82 28/07/2016 18:05:38
-9.36149307 -40.54021434 5
E muitos outros problemas!
54 Carol e Beatriz Marins
01/08/2016 19:01:08 94 01/08/2016 12:15:22
-9.36509284419786
-40.5361349245876
Um absurdo - 1
Isso apenas uma fatia dessa
grande pizza de inmeros
32 Maykon Ribeiro 01/08/2016 20:15:11 94 01/08/2016 12:15:22
-9.36509284419786
-40.5361349245876
sabores 1
como vem acontecendo
22 Joyce Soares 01/08/2016 23:01:16 94 01/08/2016 12:15:22
-9.36509284419786
-40.5361349245876
tantas mudanas no campus 1
32 Maykon Ribeiro 02/08/2016 19:23:43 94 01/08/2016 12:15:22
-9.36509284419786
-40.5361349245876
Com certeza 5
32 Maykon Ribeiro 02/08/2016 19:24:44 94 01/08/2016 12:15:22
-9.36509284419786
-40.5361349245876
E o pior 5
32 Maykon Ribeiro 02/08/2016 19:25:14 94 01/08/2016 12:15:22
-9.36509284419786
-40.5361349245876
E isso no pode acontecer 5
31 Mirella ! 04/08/2016 23:23:50 94 01/08/2016 12:15:22
-9.36509284419786
-40.5361349245876
#MudanaJ 5
31 Mirella ! 01/08/2016 15:07:06 96 01/08/2016 13:38:23
-9.36188129 -40.54004485 Realmente! 5
31 Mirella ! 01/08/2016 17:11:38 96 01/08/2016 13:38:23
-9.36188129 -40.54004485 Realmente! 5
22 Joyce Soares 01/08/2016 17:23:34 96 01/08/2016 13:38:23
-9.36188129 -40.54004485 difcil 5
Page 10
186
desafio_id id_criador
nome_criador
Dt_Criaao_desafio
description qtd_respostas
qtd_comentarios
Petrolina uma das cidades do interior do Brasil que
mais se desenvolve sendo destino de muitos
imigrantes. O fato da cidade pernambucana ser
91 25 Adeildo Magalhes atrativa a torna uma rea, hoje
30/07/2016 08:23:19 42 0
As cidades da regio Sudeste do Brasil foram as que
mais receberam migrantes que vieram de outras
regies . Dato que se deu de forma mais acentuada
na dcada de 1970 e nos anos posteriores. Assim, o
Sudeste consolidou-se como a regio mais urbanizada
83 21 Lyara Tavares do pas. Tal ocorrncia pode explicar-se:
28/07/2016 18:23:10 9 2
#4qumica . A intensa e acelerada urbanizao
brasileira resultou em srios problemas sociais
65 21 Lyara Tavares urbanos, dentre os quais, podemos destacar:
25/07/2016 18:24:12 33 1
A charge de Angeli, relaciona dois temas
socioespaciais de elevada relevncia contempornea
18 22 Joyce Soares na Geografia Urbana e Econmica que so:
21/07/2016 08:38:25 17 0
16 43 Clesio Jonas #Urbanizao
20/07/2016 23:14:46 40 0
Entre as alternativas abaixo, assinale aquela que NO
apresenta um fator ligado construo e expanso do
7 43 Clesio Jonas processo de urbanizao:
20/07/2016 10:11:58 94 0
Organizao de regio planejada ao redor das
6 43 Clesio Jonas metrpoles.
20/07/2016 02:04:17 22 0
um processo de expanso de ncleos urbanos
distintos com produo e intensificao de fluxos que
extrapolam os limites polticos/administrativos dos
5 43 Clesio Jonas
20/07/2016 01:59:05
municpios. 27 1
Centros urbanos que surgem nos arredores de uma
cidade qualquer, para trazer algum benefcio cidade
359 49 Scheila Fernandes ncleo da regio. Esse fragmento refere-se a:
08/08/2016 09:53:24 8 3
358 49 Scheila Fernandes #desafio7
08/08/2016 09:29:03 11 0
No sculo XIX, o preo mais alto dos terrenos situados
no centro das cidades causa da especializao dos
bairros e de sua diferenciao social. Muitas pessoas,
que no tm meios de pagar os altos aluguis dos
bairros elegantes, so progressivamente rejeitadas
336 31 Mirella ! para a periferia.
07/08/2016 22:03:09 4 0
Um efeito sobre o modo de vivncia no espao
geogrfico ocasionado por polticas de promoo da
335 31 Mirella ! mobilidade urbana :
07/08/2016 21:49:32 8 2
#desafio
Cidade com uma grande quantidade de habitantes,
com um amplo capital concentrado em torno de si,
com influncia internacional, abriga grandes
companhias multinacionais e instituies financeiras
importantes.