ESQUEMA DE FICHA DE REGISTRO

Registro N 1

Aula y edad de los nios: Aula de Inicial 5 a 6 aos

Objeto de estudio: Infraestructura e implementacin del Aula

Hora de inicio: 9:00 am Hora de trmino: 12:00 pm

Fecha: 07/06/17

Examinadora: Teresa Blas Gutirrez

DESCRIPCIN:
El aula de inicial, observamos que en relacin a su infraestructura, tiene las paredes
pintadas de color amarillo la parte inferior y la parte superior de color crema. Tiene
una puerta de material de acero y es de color amarilla, la cual est ubicada a un
costado de las dos ventanas las cuales estn hacia el lado derecho. El aula tiene una
vista hacia el patio.
Por otro lado, respecto a la implementacin del aula, este saln cuenta con 4 mesas de
madera, y sillas de madera color amarillo. El piso es de cemento. Tambin encontramos
un pupitre, una pizarra, un estante y un armario empotrado de madera en la parte
inferior del saln. Cuentan con una radio.
El saln tiene un cartel funcional que es el de asistencia y cuenta con sectores como el
de aseo y sector de trabajos.

COMENTARIO:
Las paredes del saln de clases estn un poco deteriorada y necesita ser pintada.
Por otro lado, el aula es amplia, facilitando as el desenvolvimiento y el desarrollo
cognitivo, y motriz adecuado de los nios, generando de esta manera un aprendizaje
ms significativo.
Pero no debemos dejar pasar que los sectores no estn debidamente organizados, ya
que no tienen sus nombres y no tienen un orden en relacin a sus materiales.

REFLEXIN:
Como contexto de significados la organizacin del aula, relacionada con la distribucin
del equipamiento, tiene gran influencia en la accin educativa. Esto nos exige la toma
de conciencia de que la organizacin de los ambientes influye en el logro de
determinados aprendizajes. De esta manera el ambiente educativo, bien puede
constituir un verdadero laboratorio que ofrece muchas y variadas experiencias

DOCENTES: Mg. Hilda Jara Len & Mg. Julia Rebaza Iparraguirre
(cientficas, de comunicacin, etc.) o, contrariamente, puede convertirse en un lugar de
actividades rutinarias que no motivan la participacin activa de las nias y de los
nios. MINEDU (2014)

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

MINEDU (2014). La organizacin de los espacios Educativos. Lima.

EVIDENCICAS:

Aula De Inicial

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Registro N 2

Aula y edad de los nios: Aula de Inicial 5 a 6 aos

Objeto de estudio: Actitud de la maestra

Hora de inicio: 9:00 am Hora de trmino: 12:00 pm

Fecha: 14/06/17

Examinadora: Teresa Blas Gutirrez

DESCRIPCIN:
La docente del saln llega a su aula y espera a sus nios. Conforme van llegando ella le
da un sculo en la mejilla y los abraza. Les dice buenos das y ellos responden dndole
un sculo en la mejilla y sonren.
Proporciona un rompecabeza a cada uno de ellos y les da un tiempo de 15 minutos
para que armen y desarmen.
Comienza su clase y usa el cartel de asistencia. Va llamando a cada uno de ellos y le
entrega una carita feliz, para que cada uno lo coloque en donde est su nombre. Canta
para felicitarlos que hayan asistido ese da.
Explica su clase y les entrega una hoja, la cual tienen que pintar con crayolas. La
docente va entregando de una en una las crayolas, va de sitio en sitio ayudando y
supervisando el trabajo de sus nios.
En el momento de la lonchera, pide a la auxiliar que le lave las manos. Rezan e indica a
cada nio sacar su lonchera. Ayuda a pelar a sus nios su fruta.
Conforme van terminando guardan su lonchera y salen al recreo. Durante el recreo la
docente recorre todo el patio, observando a sus nios y viendo si tienen alguna
necesidad.
Los nios trabajan otra hoja, la docente brinda los materiales necesarios y los gua en
su trabajo.

COMENTARIO:
La docente trata a los nios con mucho respeto y cario. Les gua y ayuda en lo que
ellos necesitan, acompandolos en los momentos de interaccin.
Por otro lado ella se preocupa por ellos, as que tambin le llama la atencin cuando es
necesario pero no les grita ni los trata mal.
En mi opinin, la docente sabe cmo tratar, educar y cuidar a sus nios.

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REFLEXIN:
El rol del docente debe ser el de gua y adecuar el ambiente de trabajo del estudiante,
potenciando as su sensibilidad al entorno y sus capacidades, con un ambiente
adecuado y adaptado a su edad. El docente debe con esto lograr que el nio adquiera
conocimiento permanentemente, es decir, que este siempre hbil para aprender sin
importar si es un tiempo u otro, de esta manera estar siempre curioso de aprender.
MONTESSORI M. (1915)

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

MONTESSORI M. (1915). Mtodo de la Pedagoga Cientfica. Italia

EVIDENCICAS:

La docente proporciona los

rompecabezas a los nios

Pierina, Miss Vivi y yo

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Registro N 3

Aula y edad de los nios: Aula de Inicial 5 a 6 aos

Objeto de estudio: Tipologas

Hora de inicio: 9:00 am Hora de trmino: 12:00 pm

Fecha: 21/06/17

Examinadora: Teresa Blas Gutirrez

DESCRIPCIN:
En el aula existen 4 tipologas distintas. Piero, Mariana Areicy y Fernando tienen
Sndrome de Down. Snaider tiene retraso mental y John tiene Autismo leve.

COMENTARIO:
Cada nio es diferente a otro de muchas maneras. Tienen distinta manera de aprender
y comprender, de pintar y de comer. De jugar y bailar. Y no porque sean nios con
habilidades diferentes es que sean diferentes a otros nios, al contrario son igual que
cualquier otro nio regular y tienen los mismos derechos y deberes.
S que cada uno de estos nios necesita la atencin y el cuidado que otro nio regular.
Necesitan amor, comprensin, paciencia y dedicacin.
Son nios realmente hermosos y cariosos.

REFLEXIN:
Los nios con habilidades especiales pueden adaptarse, desenvolverse y ser activos en
un contexto simultneamente, sin embargo si se establecen bajas expectativas para
ellos, podran no desarrollarse ptimamente. La meta es que todos aprendan a
desenvolverse en sociedad como un todo, integrndose a grupos de personas que
imparten su misma cultura y otra diferente, pero respetndolos.
CAMPABADAL M. (2008)

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

CAMPABADAL M. (2008). El Nio con Discapacidad y su Entorno. Editorial Universidad

Estatal a Distancia.

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EVIDENCICAS:

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Con mis nios: Fernando, Mariana, Piero y Areicy en la plaza de armas por el da de la
bandera

ESQUEMA DE FICHA DE REGISTRO

Registro N 4

Aula y edad de los nios: Aula de Inicial 5 a 6 aos

Objeto de estudio: Actitud de un Nio - Snaider

Hora de inicio: 9:00 am Hora de trmino: 12:00 pm

Fecha: 28/06/17

Examinadora: Teresa Blas Gutirrez

DESCRIPCIN:

DOCENTES: Mg. Hilda Jara Len & Mg. Julia Rebaza Iparraguirre
Snaider llega al aula y saluda a la docente. Coloca su mochila en su lugar y se dispone a
sentarse en su silla. Pide un rompecabezas del chavo del ocho y comienza a desarmar y
armar. No deja de jugar con ese juguete hasta que la docente da la orden de guardar.
Coloca el rompecabezas en su lugar y se sienta en su sitio. La docente realiza su clase y
l presta atencin. Cuando le entregan su hoja grfica, comienza a pintar con la crayola
sin salirse de la lnea, agarra el pincel y pinta con tempera el mar, procura no salirse de
la lnea. Termina de trabajar su hoja y le ensea a su docente. Ella lo felicita y l se va
hacia la parte trasera del aula para dejar su hoja.
Es momento de lavarse las manos, Snaider sale del saln caminando y llega al bao,
pide por favor que le echen jabn y comienza a jabonarse, abre el cao y se enjuaga. Se
dirige al saln y espera en su sitio. La docente comienza a rezar y l hace lo mismo, se
persina. Saca su lonchera, come solo y pide ayuda para pelar su fruta. Vota los
desperdicios al tacho y limpia su mesa y guarda su lonchera para ir al recreo a jugar.
En el recreo el camina por todo el patio, se acerca a darme un abrazo y juega con la
pelota. Se despide de su docente, auxiliar y de nosotras con un beso y un abrazo.

COMENTARIO:
Snaider Snaider es un nio de 7 aos de edad. Padece de retraso Mental, por ese
motivo es que se encuentra en el CEBE. Es un nio amigable, noble y carioso.
Obedece a su docente y trabaja muy bien. Al observar todo esto me acerque a la
docente y le pregunte que tipologa padeca y ah es donde me cuenta que tiene un
ligero retraso mental, pero que debera ya estar incluido en una institucin, porque
debera estar en 2do grado. El problema me dijo es que l trabaja muy bien pero
lastimosamente el jardn donde ha estado la docente que le toco no le ayuda y no le
presta el inters que l requiere. Por eso es que el ha regresado al CEBE.
La docente me comenta que l necesita solamente un poco ms de tiempo y
dedicacin de su maestra para aprender a diferencia de un nio regular.

REFLEXIN:
Los CEBE estn dirigidos a la atencin de los estudiantes con NEE asociadas a
discapacidad severa y multidiscapacidad y que, por la naturaleza de las mismas, no
pueden ser atendidas en las instituciones educativas de otras modalidades y formas de
la educacin. Se define a la discapacidad severa como una alteracin significativa del
desarrollo que afecta en grados variables a las diferentes reas de desarrollo,
comprometiendo una estructura orgnica y/o su funcionamiento, lo cual influye en la
evolucin global de estas personas. La atencin educativa de los estudiantes con
discapacidad severa o multidiscapacidad se caracteriza por la individualizacin en la
intervencin, de acuerdo a sus caracterstas y necesidades que determina la provisin
de los materiales y apoyos especficos que requieran. MINEDU (2012)

DOCENTES: Mg. Hilda Jara Len & Mg. Julia Rebaza Iparraguirre
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

MINEDU (2012). Educacin Bsica Especial y Educacin Bsica Inclusiva. Balance y

Perspectivas. Lima.

EVIDENCICAS:

DOCENTES: Mg. Hilda Jara Len & Mg. Julia Rebaza Iparraguirre
DOCENTES: Mg. Hilda Jara Len & Mg. Julia Rebaza Iparraguirre
 Snaider armando su rompecabezas

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