Todos los nios nacen con una disposicin natural para el

canto, que aumenta, decrece o desaparece segn encuentren

a lo largo de sus vidas, oportunidades para desarrollarse.

Canciones
El canto es una de las actividades que naturalmente entusiasma a los nios, por lo tanto se puede
trabajar con canciones a partir de versiones grabadas o del canto en vivo. Algunas investigaciones
indican que los nios prefieren que sus maestros de msica canten acompaados por algn
acompaamiento de un instrumento rtmico o armnico.

El trabajo con canciones puede resultar un fin en s mismo y puede comenzarse por el aprendizaje
de la misma. Tambin puede presentarse la cancin y que los nios realicen los movimientos que
ellas sugieren sin cantar. Ejemplo: el hocky pocky.
Tanto al utilizar versiones en vivo como grabadas puede iniciarse la actividad realizando un
acompaamiento libre o guiado. (con percusin corporal o instrumentos o elementos sonoros)

Antes de hacer escuchar una cancin puede plantearse una conversacin que introduzca al tema
de la misma, o llevar alguna imagen que sirva de disparador, inventar un cuento relacionado con
el texto de la cancin, presentar una secuencia de imgenes (cuando es una cancin con
argumento como las canciones para Ezequiel) que se pueden sonorizar y recin en una segunda
etapa incorporar la enseanza y entonacin de la letra y msica.

En el caso de canciones con estribillo, se puede ensear a los nios primero la parte que se repite.
De manera que escuchen al docente en las estrofas y lo acompaen cantando cada vez que
aparece el estribillo.

Hay canciones que favorecen la creatividad, al posibilitar la invencin de nuevas letras o

modificando las existentes

Es sumamente importante apartarnos de la mera reproduccin de pulso, acento y ritmo de

meloda, pues son temas que los nios repiten a lo largo de su escolaridad sin agregar inters a
la actividad.

En ocasiones, se puede presentar a los nios varias canciones diferentes, y que sean ellos quienes
decidan cul quieren aprender.

Las canciones que se enseen a los nios deben ser cuidadosamente elegidas, tanto por el texto
como por la msica. Los principales requisitos son:
El tema de las canciones: mensaje y vocabulario de acuerdo a la edad.
La extensin de la letra.
La tesitura o extensin de la meloda.
El ritmo adecuado a lo que el nio pueda ejecutar y /o cantar.
Procedimientos para la enseanza de canciones
Aprendizaje de meloda y letra en forma simultnea:

Es importante que el aprendizaje de meloda y letra se realice en forma simultnea.

Es fundamental escuchar la cancin, por lo menos una vez, antes de comenzar a cantar una
cancin nueva.

El recurso que mejores y ms duraderos resultados brinda, es el del eco rtmico meldico:
El maestro canta una frase musical mientras los nios escuchan, luego los nios repiten y el
maestro escucha; pudiendo de esta manera corregir errores de afinacin, ritmo y pronunciacin.
Esta metodologa funciona principalmente con los ms pequeos que an no leen fluidamente.
Con los nios que ya leen correctamente el recurso de eco conviene utilizarlo en secciones que
presentan alguna dificultad rtmica, meldica o de articulacin textual.

Cuando las canciones sean cortas conviene que las aprendan de memoria desde el primer
momento.

Aprendizaje de la letra primero y la meloda despus:

Es aconsejable nicamente cuando el texto es complicado y con palabras desconocidas o de

difcil pronunciacin.
Se puede realizar como actividad de fijacin de la letra pero luego de haber aprendido la msica.

En la clase de msica el inters est dado por la variedad de actividades, de manera que los nios
no se aburran ni se indisciplinen, algunas propuestas para mantener el inters pueden ser:
Alternar el canto entre dos grupos.
Un grupo canta la estrofa y todos juntos el estribillo o coro
Proponer solistas y grupo que se alternen en las estrofas
Acompaar con pulso u otros elementos del ritmo (acento, ritmo de la meloda, pulso, ostinatos
rtmicos y/o meldicos) las estrofas que ya saben.
Cantar con cambios de velocidad (rpido lento), intensidad (fuerte y suave)
Identificar las alturas extremas en el transcurso de la cancin (agudo y grave). Se puede marcar
las mismas sobre la letra con diferentes colores.

Algunas canciones se prestan ms al acompaamiento de gestos y movimientos y otras a la

instrumentacin y/o sonorizacin.

Instrumentacin:
Los nios de todas las edades necesitan un tiempo para explorar los instrumentos cada vez que se
los presente a todo el grupo.
Para ello existen una variedad de juegos que le permiten sacarse las ganas de tocar los
instrumentos.

Todos deberan poder realizar la instrumentacin programada. En el momento oportuno se

decidir quin los ejecutar en las presentaciones.

Ejecutar un ritmo demanda diferentes tipos de ajustes, de acuerdo a la fase de desarrollo rtmico
en que se encuentra cada nio:
1. Ajuste global: solo requiere justeza al iniciar y cerrar la accin. El desarrollo de la
accin es una banda continua, sin motivos pulsados. Los materiales sonoros sugeridos
para el grupo de los ms pequeos son: papeles de lija raspados entre s en un
movimiento circular, maracas o cajitas rellenas, sonajeros, manojos, cascabeleras,
papeles, bolsas, placas radiogrficas.
2. Ajuste puntual: pulso acento, ritmo de la meloda, ostinatos.
Pellizcfonos (tamborcitos para pellizcar), claves (toc toc), tringulos, panderos, etc.
3. Combinar los dos tipos de ajustes en una misma obra, por ejemplo en la introduccin y
final crear acompaamientos de ajuste global y en las estrofas realizar ritmos de ajuste
puntual.

BIBLIOGRAFA DE CONSULTA
Malbrn Silvia. El aprendizaje musical de los nios. EDITORIAL Actilibro 1991
Gonzlez Mara Elena. Didctica de la Msica. Kapelusz.1974
Revista Ser Docente. Canciones 2. La cancin infantil: paralelismo entre la cancin grabada y
la cancin en vivo. BS AS
Akoschky Judith. Cotidifonos. Instrumentos Sonoros realizados con objetos cotidianos. Ricordi.
1988
Vivanco Pepa. Exploremos el sonido. Ricordi. 1986

LIC. SILVIA RULOFF.