Mensajero pedaggico -08

Ao I, Independencia Diciembre 2013

El educador en el marco del siglo XXI, tiene por misin formar a las personas para
vivir en sociedad, desarrollando para ello una educacin integral que incluya la
formacin de conocimientos, procedimientos (desempeos) y actitudes.
La formacin integral incluye el desarrollo de competencias tcnicas, competencias
metdicas y competencias personales-sociales. Por lo tanto para aprender se requiere
querer y poder de parte de los aprendices, mientras que conseguir que quieran y
que puedan son los dos grandes retos que debe desarrollar el docente y para ello es
necesario:

Mejorar el clima de la sesin de aprendizaje.

Aumentar la atencin y control de la sesin de aprendizaje.
Trabajar las actitudes positivas de todos los implicados en la sesin de
aprendizaje.

El desarrollo tecnolgico actual nos est situando ante un nuevo paradigma de la

enseanza que da lugar a nuevas metodologas y nuevos roles docentes.
Frente al instructor centrado en la transmisin de conocimientos, aparece la figura del
instructor como facilitador, entendido como aquel docente capaz de preparar
oportunidades de aprendizaje para los alumnos; el instructor se convierte en alguien
que pone o debe poner al alcance de sus aprendices los elementos y herramientas
necesarias para que ellos mismos vayan construyendo sus conocimientos,
desarrollando sus tareas, participando de forma activa en su propio proceso de
aprender haciendo.

Por lo tanto el instructor SENATINO en el desempeo de sus funciones debe:

Ser un gran motivador.

Tener facilidad de comunicacin.
Ser muy imaginativo.
Tener capacidad para conducir grupos de aprendizaje.

El objetivo del presente Mensajero Pedaggico, es continuar desarrollando

sugerencias para el desempeo eficiente del instructor en la atencin a los aprendices
y participantes durante una sesin de aprendizaje.
En los nmeros 6 y 7 del Mensajero Pedaggico, desarrollamos el aspecto al inicio
de la clase de la Gua del monitoreo y seguimiento del desempeo docente del
instructor del SENATI, en el presente documento alcanzamos sugerencias de actuacin
para el aspecto dos, que implican acciones, durante el desarrollo, estas
consideraciones deben ser complementadas con la lectura de los mensajeros 4 y 5
que tratan sobre El instructor como facilitador del aprendizaje y La prctica
docente, para procurar un desempeo de calidad de las actividades del instructor en
el proceso enseanza aprendizaje.

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SUGERENCIAS DE ACCIONES A PROMOVER DURANTE EL DESARROLLO DE UNA

SESIN DE APRENDIZAJE

Aplicar metodologa variada y motivadora que compromete desde el trabajo

individual, trabajo por parejas, por grupos colaborativos e interactivos, y un
amplio abanico de posibilidades en el marco del contenido en desarrollo.

Activar diversidad de acciones que generan y mantienen el inters y motivacin

de los participantes, contribuyendo a crear un clima cordial y acogedor que
favorezca un clima de convivencia en el aula para facilitar el aprendizaje de
todos. Sabemos por experiencia que si los aprendices encuentra utilidad e
inters en lo que se les propone y rentabilidad en el esfuerzo realizado, su
actitud cambiar notablemente.

Mantener una relacin de confianza con los aprendices. Entrenarlos en

relaciones de colaboracin y respeto. El respeto mutuo es el eje de una
relacin de convivencia positiva, pero ello no aparece espontneamente, sino
que debe ser practicado y aprendido diariamente en clase.

Presentar variedad y calidad de ejercicios y ejemplos aplicativos a la vida real

que refuerce los contenidos tericos con tareas de aplicacin a la carrera
profesional en desarrollo.

Hacer participar a los estudiantes a travs de preguntas o presentacin de

algunos de los trabajos que se realizan en clase.

Aplicar estrategias para mantener o mejorar el nivel de atencin en el

aula/taller/laboratorio. El mantener la atencin no es algo uniforme ni puede
mantenerse por igual. Hay que asumir como normal los altibajos durante el
proceso de aprendizaje, pero stos se pueden atenuar teniendo en cuenta
algunos aspectos como: el tipo de la tarea, la metodologa empleada, el tipo de
alumnado, la ubicacin horaria de la clase, etc.

Propiciar que los estudiantes aprendan de manera reflexiva, crtica y creativa,

haciendo uso continuo de diversas fuentes de informacin y estrategias de
investigacin.
 Promover que los estudiantes trabajen en equipo, aprendiendo entre ellos,
intercambiando y cooperando cada uno desde sus capacidades, respetando las
caractersticas individuales, socioculturales y lingsticas de los aprendices y
participantes.

Absolver oportunamente dudas e inquietudes de los participantes,

respondindoles con dominio y aplomo.

Mantener activo al grupo con ejercicios, preguntas, ancdotas y otras estrategias

que eviten monotonas, introduciendo elementos de evaluacin, que vayan desde
el trabajo individual al colectivo (cuadernos de clase, portafolios, trabajo en
grupo, diario, observacin, proyectos, exposiciones, etc.)

Tener dominio del uso de los recursos y medios didcticos empleados en los
procesos de enseanza aprendizaje aprovechando su valor informativo-
comunicativo y motivador.

Ser hbil para realizar demostraciones prcticas en el taller y/o laboratorio,

orientando la realizacin de las diferentes actividades.

Realizar seguimiento de los aprendizajes de los participantes en forma individual y

ofrecerle asesora u orientacin adecuada para cada caso.

Presencia y permanencia en su puesto de trabajo durante todo el desarrollo de la

sesin segn su horario, constituyndose en un ejemplo de actuacin y respeto
de valores.

Controla la imagen profesional de los aprendices partiendo de su presentacin

personal, asumiendo una actitud de ayuda y de accesibilidad aplicando una
comunicacin fluida y capaz de captar y comprender sus estados emocionales.

Conocer a los aprendices e intentar comprenderlo, conocer sus circunstancias

tanto personales como acadmicas o familiares, intercambiar informacin con
otros instructores.

Mantener la disciplina, el orden y la limpieza en aula/taller/laboratorio, respetar y

hacer cumplir las normas, horarios, tareas, etc.

El instructor debe ser ejemplo de actuacin y portador de valores, es decir, actuar

como ejemplo para los estudiantes en las maneras de hacer las cosas, en las
actitudes y en los valores. Tener entusiasmo, responsabilidad en el trabajo,
disciplina y rigor en su desempeo.
Ensear exige saber escuchar
Paulo Freire.

Ao I, Nmero 08 - Noviembre 2013

Responsables/Editores : Multiplicadores Pedaggicos del SENATI.

Comentarios y colaboraciones : al correo jmeza@senati.edu.pe