I.

AUTORES

Autor 1
Merino (1993) menciona lo siguiente, los adolescentes que poseen todava dbil
sentido de identidad y no tienen plan alguno, sus intereses son dispersos e
inconstantes, su responsabilidad en los estudios decae, "se descontrolan"
temporalmente para elaborar en la experiencia social una crisis vital de la que
probablemente saldrn ms tarde, algunos enriquecidos y otros seriamente
daados.

Merino, C. (1993). Identidad y plan de vida en la adolescencia media y tarda.

Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin, 60(1), 1-7.

Autor 2
Castejon y Navas (1992) plantean una explicacin del rendimiento en Educacin
Secundaria basndose en variables socioculturales, personales y del proceso
educativo. El anlisis de los datos se lleva a cabo mediante anlisis
correlacionales, de regresin y causal. Los resultados muestran que las variables
individuales (sobre todo las aptitudes intelectuales y el rendimiento anterior) son
las que ms contribuyen a la explicacin de la varianza del rendimiento, la
motivacin y un efecto bajo pero no por ello, desechable.

Ccora, M., & Vidal, C. (2013). Inteligencia Lingustica y Rendimiento Acadmico.

Per: Universidad Nacional de Huancavelica.

Autor 3
Reparaz, Tourn y Villanueva (1990) presentan un trabajo donde consideran
variables individuales tales como rendimiento previo, inteligencia general y
aptitudes diferenciales, rasgos de personalidad e intereses vocacionales. Los
datos son analizados con tcnicas anlisis de correlaciones y regresin que
reflejan la influencia determinante del rendimiento anterior en el rendimiento
actual. A su vez, presentan un interesante estudio de perfiles caracterstico de
los alumnos de alto y bajo rendimiento el cual concluyen afirmando que los
alumnos de alto rendimiento se caracterizan por poseer mayores calificaciones
en todas la asignaturas del curso pasado, por presentar mejores niveles de
inteligencia general y aptitudes diferenciales, por ser ms emotivos, defensivos,
reflexivos y con mayor control sobre s mismo, y por mostrar mayor inters hacia
actividades cientficas, literarias y de clculo.
Gonzales, C. (2003). Factores Determinantes del Bajo Rendimiento Acadmico
en educacin secundaria. Deparatamento de Mtodos de Investigacin y
Diagnstico en Educacin secundaria. Madrid: Universidad Complutense de
Madrid.
Autor 4
Orientador Vocacional es muy importante pues no slo informa, instruye y
concientiza al individuo sobre su situacin actual para que a su vez pueda jugar
un papel ms activo dentro de su formacin personal, para elegir su profesin a
travs del anlisis y reflexin de su propia realidad, por lo que el apoyo y
orientacin que pueda brindar el orientador es de suma importancia, ya que para
el alumno implica una toma de decisiones que repercutir en su futuro
ocupacional, al no llevarse a cabo la orientacin vocacional tendra
consecuencias graves como son: la frustracin individual, gastos importantes
que repercutirn en su familia, bsqueda continua de una institucin educativa
que llene sus expectativas bajo rendimiento escolar, la aceptacin de estudiar
algo que no le agrada, o bien desercin escolar. (Mnera, 2012)
Panqueba, M., & Mesa, C. (2014). Orientacion Vocacional y Profesional a
estudiantes. Departamento de Ciencias Sociales y Humanidades. Tunja
Colombia: Universidad Nacional Abierta y a distancia.

Autor 5
En esta lnea se sitan los trabajos de Chamorro-Premuzic y Furnham (2006),
Colom y Flores-Mendoza (2007), Deary et al. (2007), McMahon et al. (2004),
Ridgell y Lounsbury (2004), Rolfhus y Ackerman (1999). En todos ellos, aparece
la Inteligencia o las Aptitudes diferenciales como un predictor moderado/alto del
rendimiento acadmico de los estudiantes.
Mino , P. (2008). Capacidad Predictiva de las variables cognitivo-
motivacionales sobre el rendimiento acadmico. Revista Electrnica de
Motivacin y Emocin, XI(28), 1-16.
Instrumentos de Medicin
Se pretende trabajar con el DAT-5
Escolar: permite la evaluacin del rendimiento y pronstico acadmico.
II. VARIABLES

1. Razonamiento Verbal
2. Razonamiento Numrico
3. Razonamiento Abstracto
4. Rapidez y Exactitud Perceptiva
5. Razonamiento Mecnico
6. Relaciones Espaciales y Ortografa
 III. INSTRUMENTOS
1. DAT 5 Tests de aptitudes diferenciales
Herramienta de mayor prestigio para la evaluacin de aptitudes.
La batera fue diseada para medir la capacidad de los
estudiantes para aprender o para actuar eficazmente en un cierto nmero.
Evala importantes aptitudes:
Razonamiento Verbal
Razonamiento Numrico
Razonamiento Abstracto
Rapidez y Exactitud Perceptiva
Razonamiento Mecnico
Relaciones Espaciales y Ortografa
Uso de Lenguaje
Aptitud Acadmica
Principales mbitos de aplicacin:
- Escolar: evaluacin del rendimiento y pronstico acadmico.
- Orientacin profesional: consejo para la eleccin de la profesin ms
adecuada en funcin de las aptitudes.
- Seleccin de personal: ayuda a la eleccin del mejor candidato segn las
necesidades del puesto

-Manual de Tests de Aptitudes Diferenciales, DAT-5 (2006), Madrid: Ediciones

TEA.

2. Test de personalidad de los 16 factores de Cattell (16 PF)

Como instrumento complementario.
El 16PF est ideado para hacer un anlisis de los rasgos y estilos de
respuesta de la persona a evaluar, pudiendo obtener con su interpretacin
un perfil bsico de la personalidad del sujeto.

mbitos Valorados
16 rasgos de primer orden y 4 de segundo. Escala de negacin (forma A) y de
distorsin motivacional (formas A, C, y D)
Intervalos de edad
Adolescentes y adultos
Modalidad de aplicacin
Individual o colectiva
Tiempo de aplicacin
45`- 60`
INTERVENCION
7. Uso de Lenguaje
8. Aptitud Acadmica

IV. Soluciones
Resiliencia
Proyecto de Vida
1. Jan Hine (2009) Propone su programa CONSTRUYAMOS UN PUENTE
Desde la Escuela hasta la Vida Adulta que ayude a los estudiantes de
secundaria no solo en su rendimiento sino tambin en la vida.

2. Gloribel Rivera (2013) propone trabajar la motivacin para mejorar el

rendimiento.

3. Proyecto de Vida

4. Autoconcepto