EFECTOS PSICOLOGICOS CAUSADOS POR EL BULLYING EN

ESTUDIANTES DE 1er AO DEL LICEO U.E.N ANDRES BELLO

 FASE I
ANALISIS DE LA SITUACION DEL CONTEXTO
DIAGNOSTICO

En la actualidad, la violencia se observa en todos los mbitos en donde

se mueve la persona: en la familia, en el trabajo, en la colonia o barrio, as
como en la escuela; desafortunadamente esta violencia se percibe como
una situacin natural o en ciertos casos la violencia es tan sutil que ya no
se percibe. La violencia no slo son golpes, robos, insultos, tambin lo son
la discriminacin, las burlas, los apodos, el ignorar al otro y a la otra, el
aplicar la ley del hielo.
Segn la Organizacin Mundial de la Salud la violencia se define como:
el uso intencional de la fuerza fsica o el poder, la amenaza o el hecho,
contra uno mismo, contra otra persona o contra un grupo una comunidad,
que puede producir o tiene una alta probabilidad de provocar una lesin,
muerte, dao psicolgico, afectar el desarrollo o generar privaciones.
En este orden de ideas, se puede definir el acoso escolar o bullying
como un tipo especfico de violencia escolar, referido a un comportamiento
repetitivo de hostigamiento e intimidacin, cuyas consecuencias suelen ser
el aislamiento y la exclusin de la vctima. Las recientes investigaciones
hechas en Latinoamrica y pases europeos sealan que el acoso escolar
es un fenmeno frecuente en el mbito escolar. Cada da, en cualquier
centro educativo, hay un nmero importante de chicos y chicas que estn
provocando o viviendo situaciones serias de intimidacin.
Es preciso enfatizar que esta relacin de abuso, si se repite y se
mantiene en el tiempo, produce, a la larga, consecuencias negativas tanto
acadmicas como psicolgicas e interpersonales, ya que afecta al
desarrollo socioemocional de los/as implicados/as.
Cabe decir que el maltrato escolar entre los estudiantes es un
problema no novedoso para los centros educativos puesto que conocen
su existencia desde hace mucho tiempo, sin embargo solo en los ltimos
aos se est reconociendo su importancia. Hablamos de un fenmeno
especifico de la violencia escolar que afecta a escuelas en todo el mundo
dado que no entiende de fronteras ni fsicas ni polticas (DeBarbieux,
2003). No obstante, a finales de la dcada de los 80 y de los 90 el maltrato
escolar entre los estudiantes atrajo la atencin de diferentes pases como
Japn, Gran Bretaa, Holanda, Canad, Estados Unidos y Espaa
(Olweus 1993).
En relacin a la problemtica expuesta es necesario mencionar que en
el estado Zulia se ha registrado alto ndice de maltrato escolar,
especialmente en los centros pblicos que abarcan la etapa bsica y
diversificada, sealan que la falta de integracin familiar, la agresin
domstica y las limitaciones econmicas conllevan a las y los adolescentes
y jvenes a adoptar comportamientos violentos frente a sus padres como
una forma de hacer explotar sus emociones e imponerse sobre el ms
dbil como una figura de lder.
Cabe sealar que Venezuela no constituye una excepcin a lo
planteado, pues confronta una situacin constante de violencia escolar,
donde uno de los principales actores son los estudiantes. Tal es el caso del
liceo Unidad Educativa Nacional Andrs Bello en el cual se requiere
determinar los efectos psicolgicos que causa el bullying en los estudiantes
de 1er ao.

Identificacin y descripcin del mbito de estudio.

La representacin del contexto donde se desarrolla el estudio, se
ubica en Liceo U.E.N Andrs Bello Ciudad Urdaneta, Estado Zulia, siendo
una casa de estudio pblica que imparte la modalidad de educacin bsica
y diversificada, constituida en la parroquia el Danto, donde constituye una
institucin formativa importante para las familias y habitantes de la zona.
Se evidencia por lo tanto, que los integrantes del liceo, en particular los
alumnos de 1er ao objeto de estudio estn inmersos en un proceso de
identificacin del bullying, con la finalidad de mejorar las relaciones con los
implicados que realizan el maltrato tanto verbal como fsico (agresor
victima).

Breve resea histrica del liceo U.E.N Andrs Bello

La historia del liceo se remonta a inicio de la dcada de los 60, cuando
el decidido sacerdote Jos Ignacio Olivero, fund en la localidad de
lagunillas, el liceo privado santa rosa de lima con la finalidad de llenar el
vaco educativo que estaba presente en el condado, designando a la
licenciada Edihta Hernndez como la primera directora hasta el ao 1965,
cuando su fundador toma la rienda del plantel, con el esmero, el inters y
la dedicacin que signo su trayectoria de vida.
En el trote del tiempo la elogiada unidades de docencias municipal eran
etapas muy difciles para conducir el aprendizaje de los nios y
adolecentes que habitan el condado lagunillense.
El padrecito Olivares haba asignado a la escuela el nombre una santa
peruana que representa la dignidad de la iglesia y que ha ejercido
influencia de sanacin y buenas obras a la feligresa de la religiosidad
cristiana.
Para el periodo escolar 1972-1973 se inicia una nueva etapa para la
institucin cuando se le asigna el nombre de EDUCA (Educadores y
comunidad asociada) y su donde su precursor el profesor Jos Vanegas
gestiona con la empresa MENEVEN una nueva sede para el
funcionamiento del liceo, para as poder dar cumplimiento a la misin
resaltante de forma jvenes como futuros bachilleres de la Repblica de
Venezuela.
Es as como la institucin se muda a la Avenida Pez de Campo
Alegra, donde fueron cedidas por la mencionada empresa petrolera unas
casas en calidad de comodato, pasando de ser liceo privado a liceo
privado subvencionado llamndose Centro Pedaggico Andrs Bello en
honor al glorioso hombre de letras Venezolanas, quien fue el gran maestro
de nuestro genio libertador Simn Bolvar.
Entre los directores que continuaran la gran tarea docente se
mencionan Tomas Vsquez, Heberto Hinestroza, Nelson Chirinos, y
Blanca de Mata. Durante los prximos aos el plantel dejara de ser privado
para adquirir la categora de Nacional, proyecto que se consigui para
satisfaccin de las comunidades aledaas. Para el ao 2001-2002 la
institucin cambia nuevamente de sedes trasladndose a las instalaciones
de la escuela Autnoma Dr. Ramiro Antonio Parra en campo Alegra.
Pero al igual que otras instituciones de la parroquia Venezuela el liceo
Andrs Bello no escapo del descenso progresivo de sus tierras y quedo
por ms de siete metros bajo el nivel de las aguas del lago de Maracaibo lo
que provoco sus inevitable reubicacin en el ao 2004-2005 al complejo
habitacional Ciudad Urdaneta, de la parroquia El Danto, donde fue ubicada
en una planta fsica nueva construida por la empresa Ducolsa y FEDE.
Desde sus inicios, al compas de los cambios y transformaciones
vividas, la Unidad Educativa Nacional Andrs Bello y sus instituciones
antecesora, han marcado una trayectoria de gran prestigio acadmico,
fundador de personas con anhelos y sueos, con un alto afn de
superacin, asi como de responsabilidades y espritus solidarios; valores
que quedan como un sello de vida, producto de su formacin.

Misin
Asegurar una educacin integral de calidad a los estudiantes, a travs de
la prctica pedaggica, abierta, reflexiva y constructiva, estableciendo una
relacin amplia con la comunidad, la participacin activa y protagnica para
lograr un cambio efectivo del proceso de enseanza aprendizaje en el
desarrollo de un ciudadano identificado con su entorno y sus valores
morales
Visin
Garantizar una educacin democrtica participativa, protagnica,
multitnica y pluricultural que permita formar integralmente al adolescente
sin ningn tipo de discriminacin, rescatando la participacin de la
comunidad en funcin de mejorar el inters y la conducta de los
estudiantes

Propsito amplio de la investigacin

Determinar los efectos psicolgicos causados por el bullying en los
estudiantes de 1er ao del liceo U.E.N Andrs Bello.
Propsito especifico
Identificar las formas de maltrato ms frecuentes entre compaeros
segn la opinin de los grupos en estudio.
Definir los diferentes tipos de violencia escolar
Describir las causas y consecuencias del bullying.
Determinar las principales secuelas psicolgicas de los implicados

Plan de sensibilizacin
Acerca de la interaccin en el liceo, el primer contacto se realizo el da
8 de Febrero de 2017 todo el grupo de investigacin se dirigi al plantel
educativo con el propsito de buscar informacin para realizar el
diagnostico general a los estudiantes de 1er ao referente a los casos de
bullying existentes en el plantel. Posteriormente para el dia 13 de Marzo
de 2017 a las 8:30 maana se le aplico un cuestionario a los alumnos, para
luego recorrer la institucin para observar con detenimiento las actitudes
de los estudiantes del liceo, pudiendo determinar de manera generalizada
lo siguiente: las formas ms frecuentes de maltrato entre compaeros son
los insultos, apodos, y con respecto a los lugares donde se suelen producir
las intimidaciones encontramos que ocurre en el aula cuando no se
encuentra el profesor, en la entrada principal del plantel, en la va pblica,
en los pasillos de la escuela, en los baos y en el patio durante el tiempo
de descanso.
Por consiguiente el proceso de sensibilizar a los estudiantes sobre los
efectos psicolgicos que causa el bullying requiere llevar a los participantes
ms all de la comprensin puramente conceptual, porque se trata de
aprender a comprender una prctica negativa que afecta profundamente a
los sujetos, las relaciones interpersonales, al clima escolar, y que se
presenta con frecuencia en el mbito educativo, por consiguiente con el
objeto de determinar los efectos psicolgicos se invito a un experto en la
materia de acoso para dictar una charla a la poblacin en estudio.
 FASE II
BASES EPISTEMOLGICAS Y CONCEPTUALES

Paradigma critico reflexivo

La tarea del investigador se traslada desde el anlisis de las
transformaciones sociales derivado de estos. El paradigma crtico- reflexivo
segn Arnal (1992), adopta la idea de que la teora crtica es una ciencia
social que no es puramente emprica ni slo interpretativa, sus
contribuciones se originan de los estudios comunitarios.

Investigacin Accin
Es una visin que promueve involucrar a la poblacin, en todas las fases de
la investigacin, lleva implcita, segn Park (1992: 137) una manera
intencional de otorgar poder a la gente para que pueda asumir acciones
eficaces hacia el mejoramiento de sus condiciones de vida, tomando como
novedoso de este proceso, no el simple hecho de que la gente se cuestione
sobre sus condiciones y busque mejores medios de actuar para su
bienestar y el de su comunidad, sino el hecho de llamar a este proceso,
investigacin y de conducirlo como una actividad intelectual.

Investigacin Accin participacin

La Investigacin Accin Participativa se convierte en una corriente
metodolgica que segn Alberich (2002: 76) busca obtener resultados
fiables y tiles para mejorar situaciones colectivas, basando la investigacin
en la participacin de los propios colectivos a investigar.

Teora que sustenta la investigacin

Dan Olweus, pionero en el estudio sobre acoso escolar y hoy uno de los
principales especialistas en este tema, define as el bullying:
La situacin de acoso e intimidacin y la de su vctima queda definida en
los siguientes trminos: Un alumno es agredido o se convierte en vctima
cuando est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones
negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos (2006: 25).
Cerezo aporta la siguiente definicin:
Definimos la conducta bullying como la violencia mantenida, guiada
por un escolar o por un grupo, dirigida contra otro escolar que no es
capaz de defenderse a s mismo. Puede adoptar diversas formas:
fsica, verbal o indirecta.

En virtud de lo antes sealado el bullying puede tomar varias formas:

o Maltrato fsico, como las diversas formas de agresin y los ataques a
la propiedad.
o Maltrato psicolgico: el componente psicolgico est en todas las
formas de maltrato. Adopta una amplia variedad de manifestaciones
y de registros. Normalmente el maltrato psicolgico desemboca en
maltrato fsico. Se generan acciones encaminadas a minar la
autoestima del individuo y fomentar su sensacin de inseguridad y
temor.
o Abusos sexuales, intimidaciones y vejaciones.
o Maltrato verbal: insultar, contestar de mal modo, hacer comentarios
racistas, entre otros.
o Maltrato social: especialmente manifiesto en la propagacin de
rumores descalificadores y humillantes que pretenden la exclusin y
aislamiento del grupo.
o Maltrato indirecto: cuando se induce a agredir a un tercero.
o Actualmente existe una nueva forma de bullying ligada al uso de las
nuevas tecnologas, el llamado ciberbullying, que adopta la forma
de mensajes insultantes a travs del telfono mvil, grabaciones de
vejaciones.
 Mertz, 2006 (Citado por Batista et al. 2010) plantea que dificulta el
aprendizaje de los alumnos, le causa daos fsicos y psicolgicos a las
vctimas, y por ltimo, el involucramiento en el bullying es un factor de
riesgo que incrementa las probabilidades de emprender trayectorias de
vidas problemticas.
Por su parte, Barragn (2010) consideran que la intimidacin entre
escolares tiene consecuencias como, el debilitamiento de sus defensas
fsicas y psicolgicas, lo cual se traduce en un incremento de los
problemas de salud, sobre todo mental.

Causas y consecuencias del bullying

A continuacin se presentan las causas por las que se dan dichas
situaciones de acoso atendiendo a los diferentes roles que adoptan los
alumnos. As, se presentan las causas del acoso por parte del agresor, por
parte de la vctima y por parte de los espectadores.

Causas del agresor

Generalmente los agresores son personas con una fuerte falta de
empata (que explica su incapacidad para ponerse en el lugar del otro y ser
insensible al sufrimiento de ste), llegando incluso a tener la conviccin de
que lo que hacen est bien y es justo que la vctima sea tratada de ese
modo.
Adems suelen existir en los agresores distorsiones cognitivas que
tienen que ver con el hecho de que su interpretacin de la realidad suele
eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegacin de las
responsabilidad en otras personas (lo que explica que acuse a la vctima
de su accin acosadora).
 En la mayora de los casos los agresores son chicos que por lo general
tienen una relacin poco estable con sus padres o han vivido situaciones
similares a las que luego ejercen sobre sus compaeros.

Causas de la vctima.
Las vctimas de las situaciones de acoso suelen ser alumnos calificadas
por los dems compaeros como dbiles, inseguros, ansiosos, cautos,
tranquilos y tmidos y con bajos niveles de autoestima (Farrington, 1993).

Causas de los espectadores.

Es importante destacar la participacin que tienen, especialmente, los
compaeros pasivos de la agresin, con su indiferencia hacia lo que est
ocurriendo. Muchos nios eligen callarse o ignorar la situacin antes que
implicarse por miedo a convertirse tambin en blanco de agresiones, lo que
implica que, de un modo u otro, estn permitiendo que la situacin de
acoso contine.

Consecuencias para la vctima

Para la vctima de acoso escolar, las consecuencias se hace notar con
una evidente baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales,
problemas psicticos, depresin, ansiedad, pensamientos suicidas, prdida
de inters por los estudios, entre otros. Se puede detectar a una vctima de
acoso escolar por presentar un constante aspecto contrariado, triste,
deprimido, por faltar frecuentemente y tener miedo a las clases, o por tener
un bajo rendimiento escolar.

Consecuencias para el agresor

En cuanto a los efectos del Bullying sobre los propios agresores,

algunos estudios indican que los ejecutores pueden encontrarse en la
antesala de las conductas delictivas. Tambin el resto de espectadores, la
masa silenciosa de compaeros que, de un modo u otro, se sienten
amedrentados por la violencia de la que son testigos, se siente afectado,
logrando provocar cierta sensacin de que ningn esfuerzo vale la pena en
la construccin de relaciones positivas.

Consecuencias en los observadores

o Un aprendizaje sobre cmo comportarse ante situaciones injustas:

Indiferencia.
o Asumir la actitud de No es mi problema, yo no me meto, as es la
vida
o Posturas individualistas y egostas
o Deficiente aprendizaje sobre cmo comportarse ante situaciones
injustas.
o Exposicin. Observacin y refuerzo de modelos inadecuados de
actuacin.
o Falta de sensibilidad ante el sufrimiento de los otros (Se produce una
de sensibilizacin por la frecuencia de los abusos).

Principales secuelas psicolgicas del bullying

Se sabe que el bullying afecta fsica y emocionalmente a los nios. Pero
poco se conoce sobre los efectos a largo plazo del acoso escolar. Ahora
dos nuevos estudios ponen la lupa sobre los adultos y confirman que las
consecuencias del hostigamiento perduran en el tiempo, provocando
depresin y trastornos de la ansiedad en las vctimas. El bullying es un
factor erosionante de la autoestima de los chicos. Los va carcomiendo y
puede dejar rastros en la adultez, seal Paula Sansalone, psicloga
juvenil del Equipo Anti Bullying Argentina.
Las consecuencias de la violencia nos afectan a todos. Los chicos que
han sido agresores tienen ms probabilidades de caer en conductas
delictivas. Por otro lado, los roles no son estticos: el que hoy es vctima,
maana puede ser agresor. El mayor desafo es reconocer que esto existe.
Desterrar el ac no pasa, concluy Sansalone.
Las secuelas del bullying, un fenmeno estudiado sobre todo en el
mbito anglosajn y del que el noruego Dan Olweus es uno de los mayores
expertos, dejan huella tambin en los tres actores. Las vctimas suelen
tener problemas de adaptacin en la vida adulta por el trauma sufrido,
pueden padecer depresiones, baja autoestima. En el caso de los
agresores sistemticos, al menos un 25% terminan teniendo problemas
con la justicia. Para el espectador, acostumbrarse al acoso y silenciarlo
normaliza esta conducta, que atenta contra valores tan importantes como
el respeto a los dems y la solidaridad.
 FASE III
PLANIFICACION DE LA INVESTIGACION

El diseo de investigacin representa el plan de accin, que indica la

secuencia de los pasos a seguir, permitiendo al equipo investigador
precisar los detalles de la labor investigativa, estableciendo las estrategias
a seguir para obtener resultados positivos, adems de definir la forma de
encontrar las respuestas del estudio, para la obtencin del conocimiento
denominado cientfico, cuyo propsito es transformar la realidad, a partir de
las reflexiones crticas de los actores involucrados.

Modelo de investigacin aplicada al caso

Por la naturaleza del tema y las caractersticas de los objetivos

propuestos relacionados todos con el intento, por parte del investigador, de
lograr una comprensin profunda de los significados atribuidos al
fenmeno del bullying por diversos actores de comunidades educativas y
sus implicaciones en el mundo social de sus interacciones escolares, se ha
optado por la metodologa de investigacin cualitativa. Se ha querido,
pues, escudriar en la dimensin subjetiva con que los actores enfrentan la
realidad del maltrato escolar, es decir, atender a su sentir, pensar, valorar y
representar, para entender, lo ms cabalmente posible, cmo se manifiesta
significativamente el fenmeno.

Tcnica e instrumento para recolectar informacin

En el proceso de produccin de datos se emple la tcnica de la

entrevista, observacin y el instrumento aplicado es el cuestionario a
estudiantes del 1er ao. Esta tcnica como dice Canales (2006) pone en
relacin de comunicacin directa cara a cara a un
investigador/entrevistador y a un individuo entrevistado, con el que se
establece una relacin que es dialgica, espontnea, concentrada y de
intensidad variable. Para Luis Enrique Alonso (en Delgado y Gutirrez,
1999), la entrevista es til pues se obtiene informacin de carcter
pragmtico, es decir, de cmo los sujetos actan y reconstruyen el sistema
de representaciones sociales, en sus prcticas individuales.

Validez y relevancia (triangulo de la informacin)

Para comprender y explicar la complejidad que representan los

problemas sociales Guba y Lincoln (1989), proponen una evaluacin
basada en el enfoque hermenutico-constructivista, en un contexto
participativo que conduzca a la consolidacin de una agenda de
negociacin.
Estos autores establecieron una premisa que concibe la existencia de
diferentes realidades como construcciones sociales de los sujetos y
considera la interaccin entre lo observado y el observador. Asimismo
emplean mtodos participativos para la integracin de las experiencias de
los distintos actores que da lugar a otras interpretaciones destinadas a que
los involucrados en la investigacin o evaluacin reconozcan la
multiplicidad de lo cultural y el papel de lo simblico en la conducta
humana a travs de una estrategia democrtica y de participacin tica
que orienta su construccin en una nueva prctica pedaggica, ms
humana y sensible al otro, apoyada en una comprensin distinta centrada
en la hermenutica del dilogo.

Validez Hermenutica
En la evaluacin enmarcada en el paradigma cualitativo y
especficamente en el enfoque hermenutico la validez se obtiene a travs
de la contrastacin e interpretacin de los hallazgos hasta lograr un
entendimiento y consenso. Para garantizar la validez del fenmeno del
bullying la informacin es construida sobre la documentacin existente as
como tambin a travs de la comunicacin dialgica entre los actores. En
este sentido, las formas de participacin: autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin, juegan un papel importante que impregnan de validez y
confiabilidad el mtodo hermenutico de investigacin el cual se traduce
segn Prez Serrano (1998).

Triangulacin

La triangulacin es definida por Denzin (1978) como la combinacin

de metodologas para el estudio del mismo fenmeno. La triangulacin es
un plan de accin que le permite al socilogo superar la orientacion propia
de una determinada metodologa, el proceso de mltiple triangulacin se
da cuando los investigadores combinan en una misma investigacin
variadas observaciones, perspectivas tericas, fuentes de datos y
metodologas. Sin embargo, este tipo de estrategia mltiple no nos
garantiza la superacin de los problemas de sesgo, porque no basta con
utilizar varias aproximaciones paralelamente sino que se lo que se trata es
de lograr su integracin (Fielding, 1986).

La Triangulacin es llamada tambin convergencia metodolgica,

mtodo mltiple y validacin convergente, pero en todas estas nociones
subyace el supuesto de que los mtodos cualitativos y cuantitativos deben
ser considerados no como campos rivales sino complementarios. En todos
los diversos diseos de Triangulacin est implcita la asuncin de que su
efectividad se basa en la premisa de que las debilidades de cada mtodo
individual van a ser compensadas por la fortaleza contrabalanceadora del
otro (Jick, 1979).
Triangulacin de datos:

Grupo Investigador
Especialista invitada:
Yenileth cambero
Alumnos de 1er ao

Determinar los efectos

psicolgicos causados por el
bullying en los estudiantes
de 1er ao del liceo U.E.N
Andrs Bello.

Charlas, cuestionario
Observacin directa,
Revisin de fotografa
documentos
 Cuadro 1:
Triangulacin de Informacin

Objetivo General: Determinar los efectos psicolgicos causados por el bullying en los
estudiantes de 1er ao del liceo U.E.N Andrs Bello

Objetivos Actividades Recursos Responsables Fecha

Especficos
Identificar las
formas de
maltrato ms
frecuentes
entre
compaeros
segn la Charla
opinin de Contacto con los Rincn, Querales, 8-02-
los grupos en alumnos de 1er ao Briez y Daz 2017
estudio.

Lpiz,
Definir los 13-03-
diferentes Carpeta y 2017
tipos de Charla
Rincn, Querales,
violencia Cuestionario hojas tipo Briez y Daz
escolar aplicado a los
alumnos de 1er cartas
ao
Celulares
Describir las 12-04-
causas y Consultas Cuaderno de Rincn, Querales, 2017
consecuencia bibliogrficas Briez y Daz
s del bullying notas

25-05-
Enunciar las
2017
principales
Charla dictada por Rincn, Querales,
secuelas
expertos: Yenileth Briez, Daz
psicolgicas
Cambero
de los
implicados

Fuente: Briez, Daz, Querales, Rincn (2017)

 FASE IV
DESARROLLO DE LOS PLANES DE ACCION

Anlisis de los planes de accin

La utilizacin de la metodologa Investigacin Accin permiti construir

junto con los estudiantes de 1er ao un conocimiento que devel las
acciones ms adecuadas para transformar las condiciones que obstruyen
su desarrollo; en este caso y para la primera etapa del proyecto el da 8 de
Febrero de 2017 se realizo un contacto visual para luego llevar a cabo una
charla con los estudiantes y por medio de la observacin directa se logr
recolectar informacin que permiti realizar un panorama de la dinmica
del ambiente educativo en el que se determina los efectos psicolgicos
causados por el bullying en los estudiantes de 1er ao del liceo U.E.N
Andrs Bello. Ciudad Urdaneta, Estado Zulia.
El objetivo es determinar los efectos psicolgicos causados por el
bullying, por lo tanto se aplica un cuestionario a la poblacin de 128
estudiantes (nios y nias), con rangos de edad entre 12 y 13 aos para
la identificacin de problemas, el anlisis de la informacin dada por los
alumnos el 13 de Marzo de 2017 a las 8:30am nos muestra evidencias
que si existe la problemtica del bullying en la institucin educativa y que
los estudiantes entrevistados se muestran interesados por que la
problemtica sea abordada y mejorar la situacin.
El 12 de Abril realizamos consultas bibliogrficas con diferentes autores
con la finalidad de recabar informacin sobre el Bullying y de esta manera
dar respuesta a las necesidades planteadas. Para finalizar el plan de
accin el da 25 de Mayo de 2017 se realizo una charla a los estudiantes
de 1er ao dictada por un (a) experto en materia sobre el bullying.
De acuerdo con el cuestionario aplicado, el Bullying es un fenmeno que
ocurre en el liceo UEN Andrs Bello y con fin de aportar elementos para una
necesaria discusin sobre el tema, se consignan algunos de los hallazgos
tal como:
Un primer resultado es que el hostigamiento afecta al 12,3% de los
estudiantes de 1er ao, por lo tanto existe un promedio de estudiantes que
sufren bullying. Este porcentaje impacta por su peso ya que, adems, debe
ser complementado con el hecho de que hay otras formas de violencia
menos frecuentes, ocasionales, pero que afectan a mayor cantidad de
estudiantes.
Junto con este hallazgo, es muy significativo el peso de la violencia
verbal. La frecuencia con que ocurre es llamativamente elevada: casi la
mitad de la poblacin objeto de estudio son agredidos en forma verbal e
incluso esta violencia asume la forma de hostigamiento por parte del 9% de
los alumnos de 1er ao del liceo.
Diferentes explicaciones se han planteado sobre este tipo de violencia en
el marco de los centros educativos. Desde una perspectiva psicolgica, se
entiende que esta forma de expresarse es un distanciamiento y un desafo
hacia las normas del lenguaje de los adultos.
Dentro de estos marcos se incluye el cdigo de silencio que opera en
forma perversa, ya que borra toda empata con el que sufre, al mismo
tiempo que genera una cierta identificacin con el agresor. Todava otra
explicacin tiene que ver con la violencia verbal como resultado de una
mala gestin de las emociones haciendo que la respuesta a estados
emocionales como el miedo, la inseguridad o el enojo sea precisamente la
agresin a los dems. La violencia ocurre en ambos gneros y en todas las
edades, pero se encontr una cierta mayor frecuencia entre los varones de
12 a 15 aos.
Los estudiantes reclaman atencin por parte de los adultos pero, a la
vez, no recurren a ellos cuando tienen problemas, como emerge de la
encuesta. En forma complementaria, al profundizarse en los lugares donde
ocurren los hechos de violencia, el estudio present uno de los hallazgos
ms sorprendentes: el aula es el primer lugar donde ocurre, pasillo, bao,
cancha y los alrededores del liceo
Finalmente la adolescencia es una etapa de la vida llena de promesas
pero a la vez de conflictos. Lo que ocurre en los centros educativos deja
huellas que cada estudiante podr o no manejar en su vida adulta, huellas
en lo acadmico pero tambin en la conformacin de su personalidad, su
capacidad de relacionamiento y su proyecto de vida. La creacin de
entornos favorables para los aprendizajes y la integridad psicolgica y fsica
de los estudiantes es una responsabilidad social y ciertamente un derecho
de stos.

Evaluaciones Finales

Considerando los propsitos de la investigacin la evaluacin final se

desarrolla de manera siguiente:
Se identifico las formas de maltrato ms frecuentes (verbal y fsica) entre
compaeros segn la opinin de los grupos en estudio los cuales nos
ofrecen informacin sobre el constante maltrato que ocurre en el contexto
que ellos integran.
 Para definir los tipos de violencia escolar se realizo un cuestionario
donde se evalu de forma cuantitativa la frecuencia de maltrato y el de
mayor efecto perjudicial en los alumnos. Estos ltimos respondieron de
forma asertiva cada una de las preguntas formuladas en el cuestionario.

Por otra parte se describen las causas y consecuencias del bullying

por lo tanto, para obtener informacin se indago varias referencias
bibliogrficas concernientes al tema, tambin se pudo canalizar flujos de
ideas entre los investigadores ofreciendo aporte de cada uno de los
conceptos a desarrollar
 Para finalizar se determina las principales secuelas psicolgicas de los
implicados con el aporte de experto en la materia, por ende se realiza una
charla dirigida por la Lcda. Yenileth Cambero la cual explica las posibles
secuelas en las victimas de bullying y su gran transcendencia a nivel
emocional.
 RECOMENDACIONES

Es evidente que an queda mucho por profundizar sobre el fenmeno del

acoso escolar que atenta contra los derechos de nios, nias y
adolescentes y que torna urgente las medidas para su prevencin, que es el
tema que concierne a este estudio, y a partir del mismo se pueden
establecer algunas sugerencias para futuras investigaciones sobre el tema:

Considerar las variables el clima socio familiar y las escolares,

incluyendo no slo a los alumnos sino tambin a profesores y padres.

Brindar apoyo comunicacional a las familias, estudiantes y profesores

Establecer brigadas de vigilancia que fortalezcan y disminuyan el

abuso escolar.

Fomentar la convivencia escolar, la solidaridad de los docentes hacia

los alumnos.

Establecer medidas protectoras y tratamientos oportunos, que

permitan una comunicacin permanente con los nios, fomentando el
respeto y creando ambientes agradables para el aprendizaje,
educando con afecto y firmeza.

Impulsar el trabajo en equipo, mediante el diseo, elaboracin y

ejecucin de actividades acadmicas, culturales, deportivo y
recreativo, para afianzar el sentido de pertenencia y la motivacin
hacia una cultura de paz, con el objetivo de propiciar una mayor
integracin entre estudiantes, padres, directivos, docentes y
comunidad.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Arnal, J., Del Rincn, D. y Latorre, A. (1992). Investigacin educativa.

Metodologas de investigacin educativa. Barcelona: Labo

Alberich, T. (2002): Perspectivas de la Investigacin Social, en Rdz.

Villasante, T (et al.): Investigacin Social Participativa. Construyendo
ciudadana

DeBarbieux, 2003. Violencia escolar un problema mundial

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