PROGRAMA NACIONAL DE ENSINO DO

PORTUGUS - 1 CICLO
2007 2008
ENCONTRO NACIONAL

FORMAO DE FORMADORES
ACO B

SENTIDO(S) E CONSTRUO DE PORTEFLIOS

FERNANDA BOTELHO
LUSA SOLLA

NCLEO REGIONAL - ESE DE SETBAL

CURIA, 8 DE MARO 2008

1. SENTIDOS DE PORTEFLIO EM
EDUCAO/ FORMAO PNEP
2. PRINCPIOS QUE O SUSTENTAM

3. QUE CONTEDOS CONSIDERAR?

4. COMO SE PODE ORGANIZAR?

5. FORMATOS (SUPORTE PAPEL OU
DIGITAL)

6. EXEMPLIFICAES PRTICAS
Os porteflios so instrumentos essenciais para o
desenvolvimento profissional dos professores porque
promovem a prtica reflexiva, permitindo-lhes
perspectivar-se como aprendizes e como
profissionais que procuram dar sentido ao seu
trabalho.
1. SENTIDOS DE PORTEFLIO EM
EDUCAO/ FORMAO PNEP

Os porteflios constituem uma derivao dos

dossiers de estgio e dos dirios de bordo,
instrumentos retentores e organizadores da
informao relativa aos processos levados a
cabo pelo formando no decurso das suas
prticas pedaggicas e objecto primordial de
avaliao no final do processo de avaliao
(S Chaves, 2005 )
 1. SENTIDOS DE PORTEFLIO EM
EDUCAO/ FORMAO PNEP

Ao contrrio de outros instrumentos de formao, que

reflectem uma imagem esttica das aquisies, o
porteflio assemelha-se mais a um filme que relata as
aprendizagens / a formao em curso: dinmico.

Consiste num conjunto de produes que permitem aos

formandos perceber a sua evoluo tanto dos seus
pontos fortes, como daqueles que precisam de melhorar.
 1. SENTIDOS DE PORTEFLIO EM
EDUCAO/ FORMAO PNEP

na formao/aprendizagens
C e n t r a - s e e est em
permanente evoluo.

Pode ser apresentado em suporte de papel ou em

suporte digital.

Estratgia de formao e superviso

1. SENTIDOS DE PORTEFLIO EM
EDUCAO/ FORMAO PNEP

PORTEFLIO REFLEXIVO

Documento coerentemente organizado, reflectido,

contextualizado o desenvolvimento profissional.
aberto, constri-se em continuum.
Favorece a auto-avaliao e a redescoberta de si
prprio.
Estratgia de formao e superviso
2. PRINCPIOS QUE O SUSTENTAM

Construo Adopo de um formato prprio que

permita escolhas, tomada de decises e possibilidades
de desenvolvimento (sugere-se uma estrutura de partida).
Reflexo Anlise constante da formao, das suas
produes, procura de textos e actividades
complementares.
Auto-avaliao Processual.
Va l o r i z a o H i s t r i a d e v i d a p e s s o a l e a t r a j e c t r i a
profissional.
(Adaptado de Mrcia Sales U. Braslia)
2. PRINCPIOS QUE O SUSTENTAM

Criatividade Na organizao do porteflio e no formato

adoptado; o porteflio proporciona a utilizao de
diversas linguagens (sons, imagens, fotos, filmes, ppt).
Parceria O formando co-responsvel na sua formao
e avaliao.
Autonomia O formando faz escolhas e trabalha de
forma independente, sem seguir um padro fechado de
trabalho.

(Adaptado de Mrcia Sales U. Braslia)

3. QUE CONTEDOS
CONSIDERAR?

- PRESSUPOSTOS -
CONTEXTOS de Formao

OBJECTIVOS e CONTEDOS PNEP

INTERESSES E NECESSIDADES DO FORMANDO E DO FORMADOR

FUNDAMENTAO (pessoal das opes)

REFLEXO (sobre a prtica ancorada na investigao)

 3. QUE CONTEDOS
CONSIDERAR?

1. O TRABALHO REALIZADO NAS SESSES DE

FORMAO
- O trabalho de aprofundamento delas decorrente,
atravs de uma reflexo individual aps as sesses e de
leituras efectuadas.
- Sntese de aprendizagens decorrentes da formao.
- To m a d a s d e d e c i s o .
- Concluses sobre o seu desenvolvimento, situando-se
face aos objectivos.
 3. QUE CONTEDOS
CONSIDERAR?

2 . P R O J E C O D A F O R M A O A D E S E N V O LV E R :
- Com os alunos.
- Com os professores.

3 . TO D O O C A M I N H O P E R C O R R I D O
- A informao adquirida, a sua evoluo, a
consciencializao das suas capacidades como professor
(a)ou formador(a) e que reflictam a formao.
4. COMO SE PODE ORGANIZAR?
E S T R U T U R A D E PA R T I D A
ndice
Introduo
- Como se organiza;
Descrio geral das condies de trabalho
- Na formao;
- Na(s) escola(s).
Vrias seces organizadas a partir das temticas abordadas
(materiais; reflexes; textos de aprofundamento; actividades de
aprendizagem, de avaliao)
O sentido da formao na comunidade educativa em que est
inserido.
A importncia do porteflio na sua formao e auto avaliao.
4. COMO SE PODE ORGANIZAR?
Exemplo: Aco A NR Setbal

IDENTIFICAO DO PROFESSOR-FORMANDO.
INTRODUO: descrio, finalidades e contexto da
construo do porteflio.
ACTIVIDADES DE FORMAO E RESPECTIVOS
CONTEDOS E REFLEXES desenvolvidas durante as
sesses de formao e de planificao.
LEITURAS:
- ficha de leitura de uma (1) brochura;
- Recenso crtica de um (1) artigo;
- Recenso crtica de um livro (1) (opcional)
4. COMO SE PODE ORGANIZAR?
Exemplo: Aco A NR Setbal

ACTIVIDADES REALIZADAS COM OS ALUNOS (3)

- Planificaes, materiais e registos vrios:
dos prprios alunos, de interaces, fotogrficos, video,
REFLEXO CRTICA DO FORMANDO APS DISCUSSO COM
O FORMADOR:
- Aspectos mais positivos; dificuldades encontradas e superadas;
- Semelhanas e diferenas entre este e outros trabalhos ou outras
experincias de formao j desenvolvidos;
- Aprendizagens efectuadas;
- O que mudaria? Porqu?
O porteflio no desenvolvimento profissional dos professores

Promove a articulao teoria-prtica.

Viabiliza a tomada de conscincia sobre crenas que sustentam a PP.

Consolida o conhecimento profissional e o pensamento individual.

Refora a importncia dos destinatrios nos processos formativos .

Desenvolve competncias de recolha e seleco de informao.

Desenvolve a auto-avaliao, a reflexividade e competncias comunicativas.

Facilita prticas colaborativas e a troca de experincias.

(Adaptado, Projecto Comenius Digifolio (2006) Digital portfolio as a strategy for Teachers professional development )
5. FORMATOS (SUPORTE PAPEL OU
DIGITAL: PPT; pg WEB; Flash)

6. EXEMPLIFICAES PRTICAS

Fernanda Botelho
Lusa Solla
Maro, 2008
 BIBLIOGRAFIA

ALARCO, Isabel e TAVARES, Jos (2003). Superviso da Prtica Pedaggica. Uma perspectiva
de Desenvolvimento e Aprendizagem. Coimbra: Livraria Almedina.
LE BOTERF (2005). Construir as competncias individuais e colectivas. Resposta a 80 questes.
Porto: Edies ASA.
PINTO, Jorge e SANTOS, Leonor (2006) Modelos de avaliao das aprendizagens, Lisboa:
Universidade Aberta, Temas universitrios, n 6
S CHAVES (Org) (2005). Os Portefolios reflexivos (tambm) trazem gente dentro. Reflexes sobre
o seu uso na humanizao dos processos educativos. Porto:Porto Editora
PNEP - Documento de Avaliao: O porteflio, 2007.
PNEP - Documento de Avaliao: Avaliao Porteflio reflexivo, Novembro de 2007 Ncleo
Regional de Setbal
PROGRAMA DE FORMAO EM ENSINO EXPERIMENTAL DA CINCIAS: documento orientador
do Portefolio reflexivo. (2007)
Projecto Comenius Digifolio (2006): Digital portfolio as a strategy for Teachers professional
development. Sintra: Associaod e Prof de Sintra.
PROGRAMA NACIONAL DE ENSINO DO
PORTUGUS - 1 CICLO
2007 2008
ENCONTRO NACIONAL

FORMAO DE FORMADORES
ACO B

SENTIDO(S) E CONSTRUO DE PORTEFOLIOS

FERNANDA BOTELHO
LUSA SOLLA

NCLEO REGIONAL - ESE DE SETBAL

CURIA, 8 DE MARO 2008