I.E.S.

Galileo Galilei

PROGRAMACIN
CICLOS FORMATIVOS
TCNICO EN PRODUCCIN
AGROPECUARIA
Mdulo: Implantacin de cultivos

Curso 2011/2012

MD75PR04RG REVISIN: 0

Destino del Documento Jefe de Estudios

 PROFESOR:JOS MARA RIOBO SNCHEZ-ARJONAINTRODUCCIN
(Ubicacin curricular, marco legal)
Marco legal.
En nuestra sociedad existen responsables, en distintos niveles, del
sistema educativo. Estos deben tomar una serie de decisiones, deben
decidir qu conocimientos se transmiten, de qu manera, en qu lugares
y momentos, quines estn preparados para comunicarlos, etc. Deben
decidir tambin como se acredita la adquisicin de esos conocimientos y
cmo se atiende a las diferencias entre los sujetos objeto de la
educacin. Todo ello en su mbito de actuacin: el gobierno del Estado,
las Comunidades Autnomas en sus competencias, los centros
educativos y el profesorado.

En los distintos niveles se toman decisiones referidas a cmo se tiene

que producir esta transmisin. Estas decisiones se plasman en
documentos que tienen su mbito de aplicacin y obligan a su
cumplimento, pero dejan un espacio de autonoma para el siguiente
nivel. De esta manera se produce una serie de planificaciones en
cascada, que cumplen con la necesidad social de organizar el proceso de
enseanza y aprendizaje. Esto es:
Gobierno del Estado: Leyes Orgnicas, Reales Decretos, rdenes
Ministeriales.

Junta de Andaluca: Decretos, rdenes, Resoluciones.

Centros educativos: Proyecto Educativo, Proyecto Curricular,

Reglamento de Rgimen Interno,. etc.

Departamentos: Programaciones Didcticas.

Profesorado: Unidades Didcticas.

Siguiendo con este reparto de responsabilidades, nos hemos basado
en la siguiente normativa para la elaboracin de la presente
programacin didctica.

A nivel estatal hemos considerado:

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (L.O.E.).

R.D. 1634/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el ttulo de

Tcnico de Produccin Agropecuaria y las correspondientes enseanzas
mnimas.

Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la

ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo.

Orden 377/2010, de 20 de enero por la que se establece el currculo del

ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al ttulo de Tcnico en
Produccin Agropecuaria.

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A nivel autonmico:

Ley de Educacin de Andaluca (L.E.A.) de 17 de diciembre de 2007.

Decreto 436/2008 de 2 de septiembre, por el que se establece la

ordenacin y las enseanzas de la Formacin Profesional inicial que
forma parte del sistema educativo.

A nivel andaluz actualmente existe tan slo un proyecto de orden por

el que se desarrolla el currculo correspondiente al Ttulo de Tcnico
de Produccin Agropecuaria.
Hay que hacer constar que la legislacin sobre la enseanza se encuentra
en un momento de cambio, en primer lugar estatal y consecuentemente
tambin en el mbito autonmico. En lo que respecta al mbito de la
Formacin Profesional el cambio es an mayor.
A nivel estatal nos encontramos con la Ley Orgnica de Educacin de
aplicacin en todo el Estado y en todo el mbito educativo, como
consecuencia de esta Ley cada Autonoma elabora una ley de educacin,
que en Andaluca es la Ley Andaluza de Educacin de aplicacin en
todo el territorio andaluz y en los diferentes niveles educativos.
Por otro lado la Formacin Profesional se encuentra en un proceso de
cambio propio; la Ley Orgnica 5/2002 de las Cualificaciones y de la
Formacin Profesional tiene por objetivo integrar las diferentes ofertas
de Formacin Profesional existentes (reglada, ocupacional y continua)
en un solo sistema (Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin
Profesional).
Para acreditar dichas cualificaciones configura un Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales, cuya funcin se completa con el
procedimiento de acreditacin de dichas cualificaciones.
Estas cualificaciones se organizarn en mdulos formativos. La
cualificacin profesional se entiende como el conjunto de competencias
con significacin para el empleo, adquiridas a travs de un proceso
formativo formal e incluso no formal que son objeto de los
correspondientes procedimientos de evaluacin y acreditacin.
Tambin define el concepto de competencia profesional como el
conjunto de conocimientos y capacidades que permitan el ejercicio de la
actividad profesional conforme a las exigencias de la produccin y el
empleo.
En el proyecto de orden que regular el ciclo formativo se afirma que las
enseanzas estarn formadas por los objetivos generales y los mdulos
profesionales

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 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
(Relacionadas, directa o indirectamente, con el mdulo)

La formacin del mdulo contribuye a alcanzar las competencias personales, profesionales y

sociales que se relacionan a continuacin:
- Determinar el cultivo que se va a implantar interpretando los datos climticos
edafolgicos, topogrficos y de agua de riego de la zona.
- Manejar equipos y maquinaria siguiendo las especificaciones tcnicas
- Preparar el terreno con la maquinaria seleccionada, realizando la regulacin de los
equipos y garantizando que las labores se realizan segn las buenas prcticas
agrcolas.
- Sembrar, plantar y/o trasplantar el material vegetal utilizando los medios tcnicos y
siguiendo la planificacin establecida.
- Aplicar procedimientos de trazabilidad, prevencin de riesgos laborales y ambientales,
de acuerdo con lo establecido en los procesos de produccin.
- Mantener una actitud profesional de innovacin respecto a los cambios tecnolgicos, en
la creacin de nuevos productos y mejora de procesos y tcnicas de comercializacin.
- Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados
por cambios tecnolgicos y organizacin en los procesos productivos.
- Participar de forma activa en la vida econmica, social y cultural, con una actitud crtica
y de responsabilidad.

OBJETIVOS
La formacin del mdulo permite alcanzar los objetivos generales que se relacionan a
continuacin:
- Interpretar y procesar los datos climticos, edafolgicos, topogrficos y de recursos
hdricos de la zona, valorando su influencia en la planta para determinar que tipo de
cultivo se va a implantar.
- Reconocer y operar los elementos de control de mquinas y equipos, relacionndolos
con las funciones que realizan, a fin de manejarlos.
- Realizar las labores, segn buenas prcticas agrcolas, justificando la seleccin y
regulacin de los equipos, con el fin de preparar el terreno.
- Realizar los procedimientos de siembra y plantacin, describiendo los medios tcnicos
para implantar el material vegetal.
- Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevencin de riesgos laborales y
ambientales, sealando las acciones que se van a realizar en los casos definidos para
actuar de acuerdo a las normas estandarizadas.

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 CONTENIDOS

1) Orientacin productiva de la explotacin agrcola:

a) Tipos de explotaciones agrcolas.
b) Caractersticas productivas de una explotacin agrcola. Requisitos de una explotacin
agrcola.
c) Comercializacin de productos agrcolas. Tipos de productos.
d) Importancia del subsector agrcola. Estadsticas agrarias.
e) Ayudas a la agricultura.

2) Seleccin de cultivos:
a) Plantas hortcolas. Clasificacin.
b) Plantas para flor cortada. Clasificacin.
c) rboles frutales. Clasificacin.
d) Plantas herbceas. Clasificacin de sus producciones.
e) Rotaciones, alternativas asociaciones y policultivos. Definicin. Tipos. Beneficios.
3) Instalacin del sistema hidropnico, de cultivo sin suelo:
a) Cultivo sin suelo Hidropona y aeropona. Fundamento.
b) Sustratos. Clasificacin.
c) Sistemas hidropnicos. Clasificacin. Instalacin.
d) Mantenimiento de primer nivel de las herramientas, aperos y maquinaria en la
instalacin del sistema hidropnico.
e) Normativa ambiental y de prevencin de riesgos laborales.

4) Preparacin del terreno:

a) Laboreo del terreno. Clasificacin de las labores. Desbroce y despedregado.

Subsolado. Alzado. Binado. Mullido y preparacin del lecho de siembra. Formacin de
caballones y mesetas de plantacin. Momento de realizacin.
b) Aperos para la preparacin del terreno.
c) Regulacin de los aperos de preparacin del terreno.
d) Eleccin del sistema de riego. Parmetros agronmicos.
e) Labores preparatorias para las instalaciones.
f) Clculo de abonado y enmiendas.
g) Maquinaria de preparacin del terreno. Manejo.
h) Maquinaria de aplicacin de fertilizantes. Manejo.
i) Mantenimiento de primer nivel de las herramientas, aperos y maquinaria.
j) Normativa ambiental y de prevencin de riesgos laborales.

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5) Siembra, trasplante y plantacin:

a) Siembra. Tipos. Cultivos en los que se emplea. Dosis. Densidad.

b) Trasplante y plantacin. Tipos. Replanteo. Cultivos en los que se emplea. Marco y
densidad de plantacin. tiles y herramientas.
c) Mquinas sembradoras, trasplantadoras y plantadoras.
d) Operaciones complementarias a la siembra, trasplante y plantacin. Entutorado. Riego
de plantacin. Colocacin de mallas o protectores de plantas.
e) Reposicin de marras de plantacin.
g) Mantenimiento de primer nivel de las herramientas, aperos y maquinaria.
h) Normativa ambiental y de prevencin de riesgos laborales relativa a la maquinaria.

TEMPORALIZACIN
EVALUACIN UNIDADES / BLOQUES SESIONES (HORAS)
1 1,2 60
2 3,4 60
3 5 40

CRITERIOS DE EVALUACIN Y RECUPERACIN

(Trimestral y Final)

Por acuerdo del departamento y considerando que en el proceso de evaluacin

estn presentes conocimientos, procedimientos y actitudes, pensamos que el peso
especfico en la calificacin final de cada uno de ellos, ser el de un 40% de la nota
para los aspectos conceptuales, un 40% para los procedimentales y el otro 20% para
los actitudinales. Para la realizar la ponderacin antes descrita el alumnado
tendr que obtener como mnimo una calificacin de cuatro puntos en los
distintos aspectos de la evaluacin, siendo necesario al menos un cinco para ser
considerado apto o aprobado. Es importante sealar que no slo valoramos los
procesos de aprendizaje, sino tambin los resultados del aprendizaje, por ello
proponemos una evaluacin del alumno orientada a los resultados, es decir no slo
tiene que saber cmo se hace una tarea concreta, sino que el resultado de esa tarea
ha de ser ptimo.

Asimismo se estima necesario una atencin tanto a la ortografa, como al

lenguaje, en el sentido de expresar claramente las ideas, por lo que se estima que por
cada falta considerada grave en una prueba terica o prctica se le puntuar
negativamente en la valoracin de los contenidos procedimentales.

Se pretende que el proceso de evaluacin sea constante a lo largo del curso sin
perjuicio de la existencia de tres momentos de evaluacin y calificacin
relacionados con los trimestres acadmicos.

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 1.1.1. Faltas de asistencia y perdida de la evaluacin continua.
El alumno que cuyo nmero de faltas sin justificar supere el 5% del total de
horas de clase del Mdulo en una evaluacin recibir un primer apercibimiento; si
persiste en su actitud y su nmero de faltas sin justificar supera el 10% del total de
horas de clase en la evaluacin recibir un segundo apercibimiento; en el caso de que
su nmero de faltas supere el 15% del total de horas de clase en la evaluacin recibir
la notificacin definitiva de su prdida del derecho a la evaluacin continua.

1.1. Instrumentos de evaluacin referidos a aspectos conceptuales.

Se elaborarn ejercicios individuales sobre los conceptos de las

distintas unidades didcticas.

Se realizar trabajos individuales sobre instalaciones e

infraestructuras agrarias.
Se elaborar ejercicios prcticos individuales sobre la materia.
1.2. Instrumentos de evaluacin referidos a aspectos procedimentales.
Entrega de trabajos realizados en las unidades didcticas diseadas,
con puntualidad, limpieza y contenido exigido.

Se elaborarn ejercicios prcticos donde el alumnado demuestre

haber alcanzado la cualificacin requerida, en este sentido se
valorar no slo la destreza en la ejecucin de tareas, el orden, etc.,
sino tambin el resultado de dicha ejecucin.

Anotacin en el cuaderno del profesor del trabajo diario, calidad,

destreza y ptima consecucin.
Instrumentos de evaluacin referidos a aspectos actitudinales. Los aspectos
actitudinales estn presentes en toda la actividad acadmica que realiza el alumnado y
muy especialmente en el desarrollo de los procedimientos metodolgicos previstos en
este mdulo. Por tanto se utilizar como instrumento fundamental la observacin
cotidiana volcada y sistematizada en la ficha personal del alumno, prestando atencin a
actitudes participativas, responsables y relacionales. Se le informar al alumnado para
que este pueda realizar las correcciones necesarias

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 METODOLOGA
(Estrategias metodolgicas, distribucin de espacios)

Nos basamos en una metodologa activa y participativa, en la que partiremos de los

conocimientos previos del alumnado, con el fin de conseguir un aprendizaje lo ms
significativo posible. No se trata de fomentar un aprendizaje de conceptos sino ms
bien de desarrollar en el alumnado las habilidades y destrezas que les capacite para una
formacin para el trabajo, ofrecindole tcnicas, materiales e instrumentos necesarios
para el desarrollo de su futura actividad profesional, as como se les capacitar para la
bsqueda de informacin y resolucin de cuestiones que se les pueda presentar en el
ejercicio profesional.

1.2. Principios metodolgicos.

Dentro de la lnea del Departamento se proponen las siguientes pautas

metodolgicas:
Partir de las ideas y conceptos que tiene el alumnado con respecto a los distintos
contenidos, esto requiere un primer nivel de diversificacin en el aula.
Trabajar los contenidos de una manera dinmica, amena y motivadora. Combinar las
actividades individuales con las de grupo, las actividades dinmicas o que requieren
cierto esfuerzo fsico con las tranquilas que requieren ms atencin, las repetitivas y
montonas con las ms interesantes, usando los espacios diferentes que ofrece el
centro, jardines, vivero, taller, patios, aula, as como las visitas a explotaciones
agrarias de la zona.
Propiciar un ambiente comunicativo, distendido y participativo que facilite la
motivacin al aprendizaje. En este ambiente es fundamental la educacin en valores
de respeto, voluntad, igualdad, etc. que propicie un ambiente de paz y trabajo en
equipo dentro y fuera del aula.
El aprendizaje estar basado en los criterios de repetitividad, esmero, prevencin,
fundamentacin tecnolgica y madurez profesional. Esta fundamentacin surgir
como consecuencia de la justificacin prctica de las tareas, de lo concreto a lo
abstracto, por tanto, de lo particular a lo general.
En el proceso de enseanza aprendizaje se establecer una separacin entre la
teora y la prctica slo para los temas generales. Para lo especfico ambas
dimensiones estarn integradas en las actividades, de forma que de la prctica surja
la necesidad de la teora. Cabe mencionar que el espritu de esta metodologa
tambin se fundamenta en el aprendizaje mediante la observacin, investigacin y
deduccin personal o en grupo de los procesos que se estudien. Quiere esto decir
que en muchos casos, el docente no satisfar todas las dudas que se planteen, sino
que por el contrario, impulsar a los alumnos a trabajar sobre el tema, debatindose
entre todos las posibles respuestas. Se pretende que el aprendizaje sea mucho ms
intenso gracias al trabajo personal, que crear en el alumnado una actitud
permanente de observacin de los procesos que desee analizar. Se utilizar para ello
tcnicas de trabajo en pequeos grupos, donde puedan desarrollar sus propias
iniciativas, evaluando y definiendo la mejor solucin a los problemas que se le
planteen. Tambin realizarn trabajos de forma individual, para facilitar la
autoestima y seguridad en las distintas operaciones que se les disee.

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 PROGRAMACIN DE UNIDADES DIDCTICAS
(CONTENIDOS/CRITERIOS DE EVALUACIN)

1. ORIENTACIN PRODUCTIVA DE LA EXPLOTACIN AGRCOLA

Contenidos Conceptuales
Definicin de Explotacin. Tipos de explotaciones agrcolas.
Factores productivos de una explotacin agrcola. Requisitos de una explotacin
agrcola.
Comercializacin de productos agrcolas. Tipos de productos.
Importancia del subsector agrcola. Estadsticas agrarias.
Ayudas a la agricultura.

Contenidos procedimentales
- Realizacin de fichas sobre tipos de explotaciones agrcolas.
- Trabajos sobre etiquetado de productos
- Trabajos sobre ayudas a la agricultura.
Contenidos actitudinales
- Inters y cooperacin en el trabajo.
- Inters y curiosidad por la informacin tcnica.
- Inters y curiosidad en el funcionamiento de cada una de estas instalaciones.
- Inters por la aplicacin correcta de las normas de seguridad en su manejo.
- Limpieza y claridad en los trabajos escritos
2. SELECCIN DE CULTIVOS
Contenidos Conceptuales
- Plantas hortcolas. Clasificacin.
- Plantas para flor cortada. Clasificacin.
- rboles frutales. Clasificacin.
- Plantas herbceas. Clasificacin de sus producciones.
- Rotaciones, alternativas asociaciones y policultivos. Definicin. Tipos. Beneficios.

Contenidos procedimentales.
- Realizacin de fichas sobre los diferentes tipos de plantas (hortcolas, flor cortada,
frutales, herbceos, etcCon sus caractersticas edafoclimticas.
- Creacin de parcelas en campo por grupos de prcticas en las que realizaremos los
diferentes cultivos herbceos, flor cortada, etc
- Realizacin de rotaciones.

Contenidos actitudinales
- Inters y cooperacin en el trabajo.
- Inters y curiosidad por la informacin tcnica.
- Inters y curiosidad en el funcionamiento de cada una de estas instalaciones.
- Inters por la aplicacin correcta de las normas de seguridad en su manejo.
- Limpieza y claridad en los trabajos escritos

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3. CULTIVOS SIN SUELO.
Contenidos Conceptuales
Cultivo sin suelo Hidropona y aeropona. Fundamento.
Sustratos. Clasificacin.
Sistemas hidropnicos. Clasificacin. Instalacin.
Mantenimiento de primer nivel de las herramientas, aperos y maquinaria en la
instalacin del sistema hidropnico.
Normativa ambiental y de prevencin de riesgos laborales.

Contenidos procedimentales.
- Trabajos sobre cultivos hidropnicos, aeropnicos, etc.
- Fichas sobre los diferentes parmetros a controlar en un cultivo sin suelo concreto.
- Realizacin en campo de un cultivo hidropnico, por grupos de prcticas.
Contenidos actitudinales
Inters y cooperacin en el trabajo.
Inters y curiosidad por la informacin tcnica.
Inters y curiosidad en el funcionamiento de cada las instalaciones.
Inters por la aplicacin correcta de las normas de seguridad en su manejo.
Limpieza y claridad en los trabajos escritos
4. PREPARACIN DEL TERRENO
Contenidos Conceptuales
Laboreo del terreno. Clasificacin de las labores. Desbroce y despedregado.
Subsolado. Alzado. Binado. Mullido y preparacin del lecho de siembra. Formacin de
caballones y mesetas de plantacin. Momento de realizacin.
Aperos para la preparacin del terreno.
Regulacin de los aperos de preparacin del terreno.
Eleccin del sistema de riego. Parmetros agronmicos.
Labores preparatorias para las instalaciones.
Clculo de abonado y enmiendas.
Maquinaria de preparacin del terreno. Manejo.
Maquinaria de aplicacin de fertilizantes. Manejo.
Mantenimiento de primer nivel de las herramientas, aperos y maquinaria.
Normativa ambiental y de prevencin de riesgos laborales.

Contenidos procedimentales
- Manejo de cada una de estas maquinarias en campo
- Problemas de abonado y enmiendas
- Realizacin de labores de mantenimiento de tractor y aperos.
Contenidos actitudinales
Inters y cooperacin en el trabajo.
Inters y curiosidad por la informacin tcnica.
Inters y curiosidad en el funcionamiento de cada una de estas mquinas
Inters por la aplicacin correcta de las normas de seguridad en su manejo.
Limpieza y claridad en los trabajos escritos
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5. SIEMBRA, TRASPLANTE Y PLANTACIN
Contenidos Conceptuales
- Siembra. Tipos. Cultivos en los que se emplea. Dosis. Densidad.
- Trasplante y plantacin. Tipos. Replanteo. Cultivos en los que se emplea. Marco y
densidad de plantacin. tiles y herramientas.
- Mquinas sembradoras, trasplantadoras y plantadoras.
- Operaciones complementarias a la siembra, trasplante y plantacin. Entutorado. Riego
de plantacin. Colocacin de mallas o protectores de plantas.
Reposicin de marras de plantacin.
Mantenimiento de primer nivel de las herramientas, aperos y maquinaria.
Normativa ambiental y de prevencin de riesgos laborales relativa a la maquinaria.
Contenidos procedimentales
- Fichas sobre los diferentes tipos de siembra relacionndolos con cultivos concretos.
- Mantenimiento y regulacin de la maquinaria de siembra en campo.
- Problemas de siembra: poder germinativo, etc.
Contenidos actitudinales
Inters y cooperacin en el trabajo.
Inters y curiosidad por la informacin tcnica.
Inters y curiosidad en el funcionamiento de cada una de estas instalaciones.
Inters por la aplicacin correcta de las normas de seguridad en su manejo.
Limpieza y claridad en los trabajos escritos

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS DISPONIBLES

(Debemos definir donde se encuentran dichos recursos, aula, departamento)

Recursos espaciales:

Aula, Taller, Almacn de materiales, Instalaciones de la Diputacin,

Invernadero.

Recursos materiales:

Didcticos: Transparencias; Diapositivas; Cartulinas; Papel A-4; Rotuladores;

Lpices; Pegamento. En departamento y en Diputacin

Especficos: Productos fitosanitarios desinfectantes y desparasitadores; Rollo de

cuerda; Plstico PE 800 galgas; Malla de sombreo; Alambre; Tornillera diversa;
Estacas de madera; Gavillas de hierro; Tablones de madera; Tubo galvanizado, de
PE y PVC; Material de riego diverso; Material de electricidad diverso; Tuberas;
Cemento; Arena; Ladrillos; Yeso; etc. En sede Diputacin

Utillaje y herramientas: Azadas; Azadillas; Palines; Cinta mtrica; Flexmetro;

Cestas de goma; Escaleras; Carretillas de mano; Martillo; Cepillo de barrendero;
Juego llaves fijas; Juego llaves estrellas; Juego llaves de tubo; Llave Stillson;
Cortatubos; Juego de destornilladores; Tenazas; Alicates; Palustres; Raedera;
Maceta; Remachadora; Arco de segueta; Pala; Cincel; Juego de limas; Cutter;
Juego llaves Allen; Juego de esptulas; Dosificadores; Balanza; etc. En sede
diputacin.

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 6.3. - Recursos tcnicos:

Didcticos: Aparato de diapositiva; can proyector Aparato de transparencia, PC;

Impresora. En sede de Diputacin y en el Instituto.

Bibliografa: Construcciones para la agricultura y la ganadera, J. L. Fuentes

Yage;; Instalaciones Agrarias, CEAC. Infraestructuras e instalaciones agrarias,
Rufino Nieto y otros. En departamento

Especficos: Amoladora; Taladrador elctrico; Hormigonera; Pulverizadores;

Atomizadores; Espolvoreador; Trituradora de forraje; Grupo electrgeno. En sede
de Diputacin.

Equipo de proteccin individual: Mascarilla de tratamientos; Monos de trabajo;

Pares de guantes de trabajo; Botas de seguridad; Casco con protectores auditivos y
careta antiimpacto; Impermeables y guantes para tratamientos fitosanitarios; Arns
de seguridad. En sede de Diputacin.

6.4. -Recursos humanos:

Tcnicos en las visitas a las diferentes instalaciones agrarias.

INCORPORACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES AL CURRICULUM

La Ley de Educacin Andaluza (L.E.A.) nos habla de educacin en valores
(artculo 39) afirmando que se habrn de tomar en consideracin como elementos
transversales el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y
los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una
sociedad libre y democrtica. Recoge la inclusin del acervo cultural andaluz y de la
educacin vial, para la salud y el consumo, en el currculo, as como la integracin,.
Asimismo, se incluir el conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la
Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca.
Tambin se afirma que el currculo incluir aspectos de educacin vial, de educacin
para el consumo, de salud laboral (en este sentido el departamento considera como
tema transversal la seguridad y los riesgos laborales), tambin contemplar la presencia
de contenidos y actividades que promuevan la prctica real y efectiva de la igualdad, la
adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir
entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social para s
y para los dems.
Estos valores se encuentran desarrollados en diferentes ordenes, anteriores a la L.E.A.
(constituyen la legislacin de desarrollo de la L.O.G.S.E.), as la orden de 6 de Junio de
1995 aprueba los objetivos y funcionamiento del programa de cultura andaluza,
estableciendo su difusin en los proyectos curriculares de los diferentes centros
educativos. La orden de 19 de Diciembre de 1995, establece el desarrollo de la
educacin en valores en los centros docentes de Andaluca,. la orden de 17 de enero de
1996 establece la organizacin y el funcionamiento de los programas sobre educacin
en valores y temas transversales del currculo.
El departamento considera que estos valores se impartirn de forma implcita en el
desarrollo de cada unidad didctica, ante situaciones y hechos concretos, y de forma
expresa y clara se incluir la seguridad y riesgos laborales, en todas y cada una de las
unidades didcticas, adems de hacerlo en la Unidad Didctica correspondiente.

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 MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
1. PLAN ESPECFICO PARA LOS ALUMNOS REPETIDORES
El alumnado que deba recuperar la totalidad del presente mdulo, as como los que
haya perdido la totalidad de la evaluacin continua al superar el nmero de faltas
previsto, habrn de realizar lo siguiente:
Sern evaluados en una o varias pruebas sobre los contenidos mnimos de todo
el mdulo, cuyas fechas sern fijadas por el profesor para la correspondiente
evaluacin, esta prueba podr tener una parte escrita y en su caso otra parte de
demostracin prctica de contenidos procedimentales por parte del alumno.

Entrega de una serie de trabajos y prcticas (una o dos por unidad didctica)
planteados por el profesor al alumno una vez comunicada la prdida del
derecho a evaluacin continua y que constarn de supuestos similares a los
realizados en el aula a lo largo del ao. Estas prcticas debern presentarse
como mnimo 3 das antes de la fecha del primer examen o prueba objetiva
presencial escrita y/o prctica. El alumno deber defender el trabajo y contestar
de forma adecuada a las cuestiones que se le planteen sobre el trabajo
desarrollado.
Para obtener una calificacin positiva deber sacar una calificacin media superior a 5
en las pruebas presenciales escrita y/o prcticas y tambin aparte de necesitar un 70%
de las prcticas encomendadas realizadas correctamente deber contestar correctamente
a las cuestiones que el profesor le podr realizar sobre los trabajos para la
comprobacin de que la propiedad de su realizacin es el propio alumno.
Por otro lado y como ya comunicamos en los criterios de evaluacin hay tres
momentos de evaluacin coincidentes con la finalizacin de cada uno de los trimestres
acadmicos. Si alguno de los alumnos no supera alguna de dichas evaluaciones, se
realizarn al comienzo del trimestre siguiente, o al final del mismo; en cualquier caso
en una fecha cercana y posterior a la evaluacin, actividades de recuperacin. Esas
actividades consistirn en superar pruebas similares a las realizadas en el perodo
correspondiente tanto para los aspectos conceptuales como para los procedimentales.
En cuanto a los aspectos actitudinales, se les comunicar los comportamientos y
actitudes a mejorar a lo largo del curso, de forma continuada.
2. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD (ALUMNOS CON N.E.E., ALTAS CAPACIDADES)
La Ley Orgnica de Educacin (L.O.E.) establece que la atencin a la diversidad es un
principio que deber regir toda la enseanza bsica. Afirma que las administraciones
educativas establecern una reserva de plazas para el alumnado con discapacidad.
En el Real Decreto 676/1993 de 7 de Mayo (Formacin Profesional Especfica,
Directrices generales sobre los ttulos y las correspondientes enseanzas mnimas) se
afirma que: Las Administraciones educativas competentes establecern para aquel
alumnado con necesidades educativas especiales el marco que regule las posibles
adaptaciones curriculares que les faciliten el logro de las finalidades establecidas en el
artculo 1 de este Real Decreto.
El presente proyecto de orden, por el que se establece el presente ciclo formativo, no
hace referencia alguna a los alumnos con necesidades educativas especiales.
En la LEY ORGNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formacin Profesional no se hacer referencia alguna a este tema. Tampoco se comenta
aspecto alguno en este sentido en la Ley Orgnica 1538/2006, por la que se establece la
ordenacin general de la Formacin Profesional en el sistema educativo.
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Sin embargo no existe una normativa que regule las adaptaciones curriculares en el
marco de la Formacin Profesional por ello consideramos, que dado que nuestros
alumnos han de adquirir una capacitacin profesional, no es conveniente la realizacin
de adaptaciones curriculares de forma generalizada, se podran plantear entendemos
siempre y cuando el alumnado consiga las capacidades profesionales inherentes a la
consecucin del ttulo del ciclo formativo.
S es posible efectuar otras medidas como los agrupamientos flexibles, siempre y
cuando no supongan discriminacin del alumnado ms necesitado de apoyo, y medidas
de refuerzo, una atencin ms personalizada, adaptacin de los medios audiovisuales,
etc.
Hay que hacer constar que para la mejor atencin a este tipo de alumnado se ha de
enmarcar este tipo de actuaciones en una coordinacin y cooperacin con el equipo de
orientacin del centro.
Por otro lado, con respecto a los alumnos repetidores, existe un plan especfico para
ellos ya descrito en el apartado de evaluacin.

USO DE LAS TiCs

El uso de las Tecnologas de Informacin y comunicacin, tendr lugar tanto en la imparticin de

los contenidos procedimentales como actitudinales. En el centro poseemos una intranet, que
pueden usar tanto profesores como alumnos, cada uno con su contrasea y con diferentes
permisos. Ser de gran utilidad para la bsqueda de informacin por parte de los alumnos para
la realizacin de trabajos, almacenamiento de apuntes, etc.
Por otro lado tambin se puede plantear clases en el aula de informtica usando el can
virtual.
Tambin el uso del can proyector es fundamental tanto para la imparticin de los contenidos
tanto conceptuales como procedimentales.
Por ltimo decir que el centro cuenta con la plataforma educativa Helvia, bsica tanto para la
comunicacin con el alumnado como con el centro educativo; en ella podemos depositar y
encontrar diversos recursos didcticos: apuntes, presen (archivos) y comunicarnos tanto con el
alumnado como con el resto del profesorado.

MEDIDAS PREVISTAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Para el fomento de la lectura, motivaremos al alumnado a consultar diversas revistas
especializadas en el tema, as como determinados libros relacionados con el mdulo. Tambin
se exigir leer determinada bibliografa relacionada con los trabajos a realizar

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