Introduo Educao a Distncia
AULA 01
Educao a Distncia e Metodologias de Ensino
A educao distncia - EaD uma
modalidade de ensino que, ao contrrio do
que se pressupe, possui vrias formas de se
trabalhar. Ou seja, h uma diversidade de
metodologias que faz com que as propostas
em torno da EaD no sejam homogneas.
Essa diversidade importante a medida que
temos perfis distintos de alunos, que se
adquam melhor s propostas metodolgicas
distintas.
A educao distncia tem a mesma
finalidade que a chamada presencial, ou seja,
a aprendizagem. A diferena est no uso de
tecnologia que possibilita que os alunos no
estejam todos no mesmo espao, no mesmo
momento. o que chamamos de ensino
assncrono.
O oposto seria sncrono, ou, ao mesmo
tempo. Exemplo: as salas de aula presenciais,
palestras e aulas transmitidas online,
discusses realizadas via chat. Como exemplo
de propostas assncronas temos os contedos
depositados no Ambiente Virtual
Aprendizagem AVA (ou sala de aula virtual),
palestras e aulas gravadas, que podem ser
acessadas a qualquer momento pelos alunos,
e o frum de discusso.
A proposta por ns adotada a
assncrona, por garantir maior flexibilidade de
tempo e espao para que o aluno possa ter
acesso ao contedo.
O modelo adotado pressupe
acompanhamento das atividades
Introduo a Educao a Distncia
desenvolvidas pelos alunos por parte dos
professores e tutores, que tem o papel de
mediar o aprendizado e garantir que as
dvidas sejam sanadas e a reflexo garantida.
a interatividade, que se d entre alunos e
tutores/professores e entre alunos/alunos, por
meio de ferramentas disponibilizadas no AVA.
Educao distncia no significa,
necessariamente, educao distante, nem que
a aprendizagem se d de forma isolada: as
aulas e atividades devem ser preparadas de
forma que os alunos possam colaborar entre
si, visando construo coletiva do
conhecimento, e assim, a aprendizagem.
Trs palavras mgicas aqui citadas
caracterizam a forma como tratamos a EaD:
deve ser assncrona, interativa e colaborativa.
Para uma boa educao distncia
necessrio contedo, tecnologia, mediao do
e conhecimento, que se d por meio do tutor, e
interao entre os envolvidos, ou seja,
professores, alunos e tutores.
de Outra caracterstica da educao
distncia o uso de tecnologias, que
suportam o contedo a ser trabalhado e, hoje,
garantem a interao necessria para que o
aluno aprenda. Porm, o uso de tecnologia
voltada para a educao no algo novo:
cartas, livros e apostilas encaminhadas pelo
correio, rdio e televiso j foram (e continuam
sendo) utilizados para a EaD. No entanto, a
o interatividade, nestes casos, prejudicada e,
quando trata-se do rdio e da televiso, corre-
2
se o risco de o aluno tornar-se um espectador,
com a tendncia de simplesmente reproduzir o
contedo apresentado, no havendo, assim,
aprendizagem. Mesmo a internet, com todas
as possibilidades da chamada web 2.0 no
garante, necessariamente, uma educao de
qualidade, porm, amplia as possibilidades
que podem se traduzir em propostas
inovadoras de EaD.
No Brasil, a educao a distncia foi
regulada recentemente, a partir da reforma
educacional realizada pela Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional LDBEN, Lei
9394/96 que, em seu Artigo 80, trata desta
modalidade de ensino. O artigo da lei foi
regulamentado pelo Decreto 5.622 de 19 de
Dezembro de 2005, ampliando
possibilidades de oferta, o que resulta em um
crescimento da oferta de vagas no EaD, se
relacionadas com o presencial. Entre os
AULA 02
Histria da Educao a Distncia no Brasil
Apesar de aparentemente inovadora,
Educao a Distncia uma realidade h
dcadas e, se considerarmos algumas
prticas, podemos afirmar que est presente
no ocidente h sculos, seno milnios. Pode
parecer exagero, mas na antiguidade
possvel encontrarmos referncia a prticas
educativas e orientaes que se davam por
meio de cartas. Para muitos, os ensinamentos
do Apstolo Paulo as igrejas primitivas, e
Introduo a Educao a Distncia
motivos deste crescimento, podemos
destacar:
O atendimento de pessoas que residem
distantes dos grandes centros e, por este
motivo, no tem acesso a cursos
superiores na sua localidade, exigindo
deslocamentos que geram gastos
excessivos e distanciamento de familiares
e amigos;
Pessoas que no possuem horrios fixos
de trabalho, ou que sua profisso exige
plantes, como profissionais da sade,
policiais, motoristas, entre outros;
Aqueles que procuram ofertas de curso
com caractersticas modernas e
inovadoras, com uso de tecnologia e que
as fujam ao padro tradicional de ensino. Este
o caso dos jovens da gerao Y, que
esto chegando a este momento ao ensino
superior.
a presentes no Novo Testamento, podem ser
consideradas como tal.
As cartas podem assim serem consideradas
como um dos primeiros suportes para a
educao distncia, sendo posteriormente
adotado o ensino por correspondncia, que no
Brasil teve seu auge com o Instituto Universal
Brasileiro IUB. A correspondncia manteve-
se como o principal meio de disseminao do
conhecimento na modalidade distncia at a
dcada de 1990, com o surgimento da
3
internet. Ou seja, sobreviveu ao rdio e a TV,
muitas vezes integrando-se a eles, assim
como ainda ocorre com cursos via WEB.
A expanso do rdio se dar no incio do regulamentao no Brasil para a oferta de
sculo XX, tornando-se um importante meio
de informao e entretenimento, ganhando
espao nos lares das famlias brasileiras. Os
educadores faro uso desta ferramenta, com
iniciativas como a criao, em 1923, da "Rdio
Sociedade Brasileira do Rio de Janeiro", hoje
Rdio MEC.
Outro suporte importante, que ganhar corpo
a partir de meados do sculo XX, a
televiso. A princpio visto com desconfiana,
ganha cada vez mais espao no dia a dia das
pessoas. Um marco o surgimento das
chamadas emissoras educativas, que se
espalham por diversos estados do Brasil, com
destaque para a TV Cultura, de So Paulo.
Este movimento culmina com canais de TV a
Cabo como o Futura, e oficiais, como o Canal
Brasil e a TV Escola. Com a disseminao da
TV digital, a tendncia o surgimento de
canais vinculados a instituies de ensino,
como universidades e centros de pesquisa.
Atualmente existem tambm os canais
educativos pela internet, nova mania que
atende, especialmente, a chamada gerao Y.
O principal suporte para este tipo novidade o
Youtube, mas no nico: basta acessar sites
como o Veduca, para percebermos a cursos presenciais e EaD, o que se d no
envergadura que a Educao a Distncia vem
ganhando, possibilitando a criao de cursos
massivos, denominados de MOOC. Se voc
ainda no fez um MOOC, certamente vai
fazer.
Introduo a Educao a Distncia
Estamos tratando, at aqui, de cursos sem
certificao, ou cursos livres. O motivo que
at a dcada de 1990, no havia
cursos na modalidade distncia. A situao
comea a ser alterada com a criao, em
1992, da Universidade Aberta de Braslia, que
serve como inspirao para a Universidade
Aberta do Brasil UAB, que hoje funciona em
parceira com instituies de ensino superior
pblicas, estaduais e federais, na oferta de
cursos de graduao e de especializao em
todo o pas.
Grande avano dado com a publicao da
Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional, a famosa lei 9394/96, ou
simplesmente LDB. Em seu artigo 80, afirma
que o Poder Pblico incentivar o
desenvolvimento e a veiculao de programas
de ensino a distncia, em todos os nveis e
modalidades de ensino, e de educao
continuada.
Como a lei teve que ser regulamentada, o
Artigo 80 da LDB o foi a partir do Decreto N
5.622, de 19 de Dezembro de 2005, sendo
este o principal documento para quem estuda,
ou busca informaes, sobre o funcionamento
da educao distncia no Brasil.
Um aspecto importante do decreto a
garantia de igualdade de tratamento entre
artigo stimo, que trata do credenciamento
das instituies e autorizao e
reconhecimento de cursos e programas.
A legislao procura, ainda, garantir que a
educao distncia ter o mesmo tratamento
dos demais cursos. No artigo 3., pargrafos
4
primeiro e segundo, afirmado que os cursos
de EaD devem seguir os mesmos parmetros
e procedimentos do presencial no que se
refere a contedo, projeto pedaggico e carga
AULA 03
Comunidades Virtuais
Atualmente os jovens vm se comunicando de
forma distinta dos das geraes anteriores. Se
as formas de comunicao foram alteradas, as
de aprendizagem tambm, sendo necessrio
estarmos atentos a esta realidade.
De acordo com pesquisa Data Folha de 2008,
a televiso continua sendo a principal fonte de
informao, obtendo 33% de respostas.
Porm, a internet j ocupa a segunda posio,
com 26% ficando, no entanto, em primeiro
lugar em algumas situaes: entre
populao com renda familiar que varia de 05
a 10 salrios mnimos (43%) e acima de 10
salrios mnimos (48%); com escolaridade
superior (47%); entre os jovens, membros da
gerao Y, com 83%; entre os jovens com
escolaridade superior, com o nmero
chegando a 98%.
Ou seja, os jovens, que atualmente esto
chegando ao mercado de trabalho, esto se
comunicando via web. Porm, a partir de quais
ferramentas? A mesma pesquisa nos aponta
para: sites de relacionamento e redes sociais
(81%), de notcias (79%), para realizao de
pesquisas em geral (70%), para comunicaes
instantneas (76%) e para baixar vdeos
(58%) ou msicas (61%).
Introduo a Educao a Distncia
horria, no sendo possvel a acelerao da
aprendizagem, o que parece possvel nesta
modalidade.
Estes sites, por sua vez, esto vinculados s
chamadas comunidades virtuais, pontos de
encontro entre os internautas, tornando-se
assim pertinente a pergunta: quais so as
caractersticas destas comunidades?
Primeiramente, como nas comunidades
tradicionais, os agrupamentos se do por
interesses, objetivos ou obras comuns, com as
relaes sociais sendo definidas por contato
repetido, em um local especfico, a partir de
a discusses pblicas, que se d por tempo
determinado, formando teias de relaes.
Seriam formadas por um nmero suficiente de
pessoas, que levam adiante discusses
pblicas, por um certo tempo e com
intensidade suficiente para estabelecer redes
de relacionamento no ciberespao, tendo
como foco a coletividade.
Neste tipo de comunidade, os limites impostos
para as comunidades tradicionais, como
geogrficos, organizacional, renda, tnicos,
gnero, devem ser relativizados. De acordo
com Pierre Levy: uma comunidade virtual
construda sobre afinidades de interesses, de
conhecimentos, sobre projetos mtuos, em um
processo de cooperao ou troca, tudo isso
5
independentemente das proximidades
geogrficas e das filiaes institucionais.
Atualmente, as comunidades virtuais so
marcadas: por uma maior espontaneidade,
com a comunicao sncrona via web
desafiando o entendimento convencional da
diferena entre linguagem escrita e falada;
pela possibilidade do anonimato, apesar de o
nickname, elemento identificador, definir
personalidades e desejos; pela falta de
informaes no verbais, que vem sendo
substituda pelos chamados emoticons, e; pelo
fato de no haver, a priori, diferenas sociais
que podem, no entanto, ser evidenciadas no
contedo, na escrita ou na escolha das
comunidades.
Neste caso, a internet deve ser entendida
como uma: metacomunidade, por agregar uma
infinidade de outras comunidades e criar
condies para formao de novas, tendo um
carter global e possibilidade de interao e
comunicao instantnea.
Uma das consequncias das comunidades
virtuais a superexposio na rede,
AULA 04
O Centro Universitrio Filadlfia - UniFil
O Centro Universitrio Filadlfia UNIFIL
mantida pelo Instituto Filadlfia de Londrina,
fundado em 10 de maio de 1945, e tem como
misso institucional formar profissionais por
meio da educao superior de qualidade, para
a sociedade na qual est inserido, visando
formar capital intelectual e contribuir para o
Introduo a Educao a Distncia
fortalecida pela valorizao do EU, tida como
essencial para a felicidade individual, levando
a busca de aceitao e convvio em um
mundo pretensamente imaginrio, onde cada
qual cria sua personalidade. H assim uma
espetacularizao do indivduo, sendo que, de
acordo com o autor o EU, na Internet, passa
de introspectivo para expositivo, ou
espetacular, do momento individual, solitrio,
para o coletivo, com o virtual nem sempre
refletindo a realidade, possibilitando assim um
resguardo de si.
Um exemplo de comunidade virtual o
Ambiente Virtual de Aprendizagem que
estamos utilizando para os estudos. Outros
exemplos so o Orkut, que foi recentemente
descontinuado, apesar de ter sido a mais
popular (e na minha opinio, a mais
interessante) do sculo XXI, o Facebook,
grande febre da atualidade, o Twitter, rede de
mensagens instantneas e o Youtube, maior
rede de compartilhamento de vdeos do
mundo, que vem desafiando a industria do
cinema, entre outras.
desenvolvimento do conhecimento, por meio
do ensino de graduao e ps-graduao, da
iniciao pesquisa e da extenso,
respeitando os princpios ticos, moral e
cristo.
A UniFil Centro Universitrio Filadlfia de
Londrina, foi antecedido pelo CESULON
6
Centro de Estudos Superiores de Londrina, As experincias adquiridas por meio dos
que pelo Decreto 70.939 do MEC, autorizou o projetos enriquecem a vida acadmica,
seu funcionamento no dia 04 de agosto de ampliam o horizonte cientfico, conectam
1972. Passou a ser o Centro Universitrio academia e empresa, facilitam a interlocuo
Filadlfia a partir do credenciado realizado social, contribuem para a formao
pelo Decreto de 24 de abril de 2001. profissional, dentre outras.
So mais de quarenta anos de existncia A extenso leva professores e alunos para
como Instituio de Ensino Superior, fora da universidade, e igualmente recebe na
estabelecido atualmente Av. Juscelino universidade pessoas e organizaes que
Kubitscheck, n 1626 Cx. Postal 196 Cep. podem utilizar dos servios da UniFil.
896020-000 Londrina/Pr - HomePage: Visando o desenvolvimento de aes e
www.unifil.br. atividades na modalidade a distncia, o Centro
Com a transformao em Centro Universitrio Universitrio Filadlfia UniFil criou, em 2008,
Filadlfia UniFil, a Instituio recebeu uma o Ncleo de Educao Distncia
nova configurao organizacional, com os NUCLEAD, como rgo suplementar, atuando
Conselhos Superiores (CONSUNI e como executor, em nome e a servio de toda a
CONSEPE), Reitoria, Pr-Reitorias, Instituio, na poltica de educao na
Colegiados de Curso, e toda infra-estrutura modalidade a distncia. O ncleo foi
organizacional e tcnico-administrativa para reestruturado em 2009, e passou a ser
viabilizar as novas dimenses e objetivos. denominado de UniFil VIRTUAL, e
A Instituio vem trabalhando desde 1985 com posteriormente, UniFil EaD, nomenclatura aqui
Ps-Graduao/Lato-Sensu, nas mais utilizada.
diversas reas, com novos projetos sendo A atual UniFil EaD um rgo executivo e
continuamente lanados, visando atender as est subordinada a reitoria, sendo responsvel
necessidades do mercado e s expectativas pela implantao e execuo das atividades
dos profissionais que procuram a UniFil para de EaD na instituio, estando regulamentada
se especializarem. por resolues e portarias internas, e
No que se refere aos cursos de extenso, a respeitando a legislao vigente.
UniFil instituiu a Pr-Reitoria de Extenso e A UNIFIL EaD tem como meta pesquisar e
Assuntos Comunitrios, PROEAC, que tem desenvolver na instituio a educao com
como principal papel fortalecer os vnculos tecnologia e a modalidade de educao
institucionais com a sociedade, especialmente distncia, garantindo e resguardando a
por meio dos eventos e projetos de extenso. eficcia do processo ensino-aprendizagem e a
Os projetos tm como principal objetivo a viabilidade econmica do mesmo.
integrao do ensino em sala de aula e sua A partir de 2013, a UniFil passa tambm a
interao com a realidade da vida cotidiana. atuar com os cursos tcnicos, a partir da
criao da UniFil Tcnicos, com a oferta de

Introduo a Educao a Distncia 7

cursos gratuitos, atravs do PRONATEC - assistncia Tcnica e Financeira, dentre eles,
Programa Nacional de Acesso ao Ensino as Bolsas Formao, que oferecem vagas
Tcnico e Emprego, do Governo Federal. gratuitas de Educao Profissional e
Mas o que o PRONATEC? O Programa Tecnolgica. Vale ressaltar que a UniFil oferta
Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e somente vagas da Bolsa-Formao
Emprego foi criado pelo Governo Federal, em Estudante, que no caso abrange cursos
2011, com o objetivo de ampliar a oferta de tcnicos subsequentes ao Ensino Mdio, de
cursos de educao profissional e tecnolgica, no mnimo 800 horas-aula.
por meio de programas, projetos e aes de

AULA 05
Atividade Sntese

Como atividade sntese da semana, o aluno 3 O aluno dever ainda fazer um comentrio
dever seguir os passos a seguir: acerca da proposta escolhida por outro colega
1 Pesquisar na internet e encontrar da sala.
referncia a uma proposta inovadora de uso 4 Aps todos terem feito a postagem, vamos
de tecnologia na educao. Pode ser um realizar uma enquete, e escolher a proposta
vdeo, uma reportagem, um site, um mais inovadora.
infogrfico, etc. 5 Por fim, todos os alunos devero comentar
2 No frum, disponibilizar um link, e fazer um a proposta escolhida, no frum que ser
comentrio sobre a proposta escolhida. aberto especificamente para este fim.

AULA 06
Inteligncia Coletiva

Este texto foi produzido pela Universidade Federal pensar novas relaes com os saberes, uma parte
do Sul da Bahia, e est disponvel no link: representativa dos educadores que atuam na EAD
http://www.ufsb.edu.br/PierreLevy adotou conceitos criados, apropriados e
INTELIGNCIA COLETIVA disseminados por Pierre Lvy, a exemplo de
O advento da rede mundial de computadores e, Cibercultura e Inteligncia Coletiva.
posteriormente, a sua utilizao como meio para Para Lvy (2012), a inteligncia coletiva no um
educao distncia, propiciaram prticas e tema puramente cognitivo, mas tambm poltico e
teorias ligadas ao aprendizado em rede. Para social, pois s pode existir desenvolvimento da

Introduo a Educao a Distncia 8

inteligncia coletiva se houver cooperao todos. Prope, ento, a construo de novos
competitiva ou competio cooperativa. modelos de espaos de conhecimentos, que no
Nesse caso, dois aspectos atuam ao mesmo estariam representados por pirmides, nem
tempo: o aspecto da liberdade competio e o escalas por nveis, ou pela noo de pr-requisito.
aspecto do vnculo social e da organizao Nesse novo contexto, configuram-se espaos
institucional cooperao. Conclui que a partir abertos, emergentes, no lineares, no qual cada
do equilbrio entre competio e cooperao que pessoa ocuparia uma posio singular. De acordo
nasce a inteligncia coletiva. Lvy (2012) prope com o autor (1999, p. 158), para que essas idias
que conceito de inteligncia coletiva configura um se tornem possveis na prtica, necessria uma
ecossistema de quatro dimenses: material, profunda reforma no sistema educacional, no que
tcnico, cultural, social. diz respeito ao reconhecimento das experincias
A base concreta, fsica, material constitui as adquiridas. Para Lvy, escolas e universidades
condies de possibilidade do mundo perdem progressivamente o monoplio da criao
contemporneo, onde cidades, ruas, veculos, e transmisso do conhecimento e os sistemas
meios de comunicao conformam os limites e pblicos devem tomar para si a misso de orientar
ambientes da inteligncia coletiva. Esse os percursos individuais do aprendizado e
ecossistema material a base do capital tcnico contribuir para o reconhecimento dos conjuntos de
que, por sua vez, propicia a condio do capital saberes, pertencentes a cada pessoa (1999, p.
social. Os novos meios de comunicao (internet, 158).
redes sociais etc.) fomentam o capital social, ao Essa abordagem permite que cada membro de
nos permitir estabelecer relaes uns com os uma comunidade possa fazer com que a
outros, trocar e-mails, participar de fruns de diversidade de suas competncias seja
discusso que, eventualmente, terminam em reconhecida, mesmo as que no foram validadas
encontros reais. Oferecem condies, tambm, ao pelos sistemas escolares e universitrios clssicos.
desenvolvimento do capital cultural, j que nunca Em outras palavras, trata-se de um mapa dinmico
houve tanta informao ou conhecimento quanto o que possui o aspecto de uma rvore e pode ser
atualmente publicado on-line. Alm disso, essas consultado atravs da rede que torna visvel a
informaes e conhecimentos tm links, multiplicidade organizada das competncias
hipertextos entre si. O capital tcnico oferece, disponveis em uma comunidade (1999, p. 177).
portanto, a base para o desenvolvimento do capital Diferentes para cada comunidade, as rvores
cultural no mundo contemporneo. produziriam um espao de saber sem separaes
Refletindo sobre o tema da educao, Lvy afirma por disciplinas, nveis ou cursos, em reorganizao
que, pela primeira vez, na histria da humanidade, permanente de acordo com os contextos e os
a maioria das competncias adquiridas por uma usos. Novos arranjos de organizao do
pessoa no incio do seu percurso profissional conhecimento poderiam contribuir para diminuir a
estaro obsoletas no fim de sua carreira (Lvy, excluso daqueles que no tiveram acesso s
1999, p. 157). Por isso no possvel planejar nem formas institudas do saber como a escola e as
definir com antecedncia o que preciso aprender, universidades j que relativizariam a importncia
j que os percursos formativos tendem cada vez das competncias adquiridas nesses espaos. O
mais a serem singulares e no podem ser autor acrescenta que, inicialmente o estudante
atendidos por programas ou cursos comuns a levado a pensar sobre as competncias que deseja

Introduo a Educao a Distncia 9

adquirir (ajudado pela rvore) e apenas depois
consulta as informaes sobre as matrias que
poder cursar para adquirir essas competncias.
Neste modelo, o sujeito elege o que importante
para o seu conhecimento (levando em sua
bagagem, para permuta, referncias sobre seu
lugar de origem, sua cultura e sua histria de vida);
o aprendiz pode traar o seu prprio caminho
diferente dos demais, de acordo com seus
interesses; quebra-se a barreira do espao do
interior das universidades; minimiza-se a escala de
conhecimento por nveis e etapas.

AULA 07
A Gerao Y e a Cibercultura

Chamamos de Gerao Y aquelas pessoas horrios flexveis, ou o aumento de

nascidas entre as dcadas de 1980 e 2000. atividades que possibilitam o chamado
Estes jovens e adultos esto, hoje, Home Office. Um dos problemas
frequentando o ensino mdio, cursos enfrentados a legislao trabalhista, que
tcnicos e superiores, tanto de graduao ainda no se adequou a nova realidade, e
como de ps-graduao. So os chamados alguns empresrios, que ainda no se
nativos virtuais, com: interesse e hbito de atentaram a esta nova realidade.
comunicao instantnea e, por isso, com
Outra consequncia a rotatividade e a falta
dificuldades em aprofundar conhecimentos e
de objetivos em longo prazo, o que afeta,
manter constncia. Isto explica parte do
por exemplo, a educao, que perde sentido
sucesso de redes sociais como Twitter e o
para o aluno com este perfil, sendo
Facebook, e a ansiedade quando um retorno
necessria uma reflexo sobre o papel da
demora mais de um minuto para chegar.
escola na sociedade contempornea. Ganha
Possuem ainda dificuldades de lidar com campo cursos livres, sem certificao, ou
autoridade, estando mais preocupados com mesmo a busca de conhecimento de
seus objetivos que com os da empresa ou maneira informal, o que facilitado pela
da escola. Isto gera a necessidade de internet.
adequaes por parte de setores de
Este jovem prefere computadores aos livros,
Recursos Humanos das empresas e na
o que explica a expanso dos e-books,
preparao de docentes que atuam na
digitam ao invs de escrever, e esto
educao bsica e superior.
conectados s redes sociais.
So informais, criativos, multitarefas, e no
Apesar de muitos de ns sermos das
se prendem a horrios. Da a crescimento de
geraes anteriores, ser com os membros
empresas que contratam funcionrios com
Introduo a Educao a Distncia 10
da Gerao Y que vamos trabalhar e
estudar, em empresas, escolas e ambientes
ainda formais, presos aos horrios,
frequncias e contedos, pouco criativas e
rgidas em sua estrutura.
O contexto em que os membros da Gerao
Y esto inseridos o da cibercultura,
exigindo uma reflexo sobre o seu
significado. Ela teria por base o computador
e o digital, e como caracterstica principal o
universal, marcada pela no totalidade e
pela sensao de plena liberdade, igualdade
e irrestries poltico-ideolgico.
- A no totalidade seria a no aceitao de
grandes teorias explicativas, que dariam
conta de entender a realidade como um
todo. A Gerao Y teria assim dificuldade de
aceitar tanto o Marxismo como
Liberalismo, ou qualquer outra filosofia
explicativa do real. Este fato afeta tambm a
religio como elemento explicativo, exigindo
um reinventar por parte de igrejas e
manifestaes religiosas.
- A sensao de plena liberdade d-se, hoje,
graas a internet, ambiente onde se
Introduo a Educao a Distncia
possvel navegar com uma iluso de
privacidade. Esquecemo-nos, no entanto,
que nunca fomos to vigiados como hoje, de
tal forma que faria inveja ao Grande Irmo
de 1984. Outro elemento que favorece a
noo de liberdade o fato de que temos
acesso a todo tipo de informao na internet,
ficando a nosso cargo selecionar o que ver.
Contraditoriamente, os sites mais acessados
so os vinculados a cultura de massa, como
o Globo, UOL, Terra, etc, enfraquecendo um
pouco a tese da liberdade na internet.
- A noo de igualdade atesta-se pelo fato
de que todos tm acesso a tudo na internet,
sem (ou com pouca) restrio. Seria um
ambiente de oportunidades iguais, como
jamais pensado mesmo pelos iluministas
dos sculos XVIII e XIX.
o
- Em um ambiente de no totalidade, de
liberdade restrita e igualdade aparente,
favorecido as irrestries poltico-ideolgico.
Ou seja, encontra-se de tudo, favorecendo
inclusive uma alternncia que inviabiliza a
manuteno da estrutura poltica atual.
11
AULA 08
A Cibercultura e a Cultura do Virtual
A cibercultura pode tambm ser entendida
como cultural do Virtual, que teria por
caractersticas:
- ser uma entidade desterritorizada, ou seja,
no est vinculada necessariamente a um
pas, um Estado, e suas regras;
- manifesta-se livremente em diferentes
momentos e locais. Neste sentido, o prprio
tempo e espao passam a ser relativizados.
No necessariamente vou desenvolver
minha atividade profissional, ou acadmica,
no mesmo local e horrio que meus
companheiros de trabalho ou de estudo.
possvel, hoje, planejar a partir do melhor
horrio e local para que EU desenvolva
MINHAS atividades, em um processo de
individualizao. Outra consequncia a
crise da televiso, que possuem horrios
fixos para transmitir contedos, ampliando o
nmero de usurios de canais distribudos
pela internet, ou de empresas que fornecem
filmes e sries via stream, como o Netflix.
- est vinculado a um usurio. Ou seja, a um
processo de individualizao e de extrema
liberdade. este EU que interage com
outras pessoas, e que escolhe, armazena,
copia, cria, e atualiza.
- o oposto do Virtual no o real, mas sim o
atual. Ou seja, o mundo virtual no deixa de
ser real: as relaes estabelecidas os so,
Introduo a Educao a Distncia
assim como suas escolhas. A compra
realizada via web real; a msica ouvida e o
filme assistido tambm o so. As redes
sociais so permeadas por pessoas reais,
com informaes que podem ser reais
(assim como ocorre em outros suportes,
como jornais, revistas, panfletos, rdio e
TV). O oposto assim o atual, ou seja, o
que ocorre ao mesmo tempo, sem
possibilidade de escolha ou interrupo. a
TV, o fazer em uma sala de aula, biblioteca
ou laboratrio, a necessidade de marcar um
encontro em um local especifico, o trabalho
no escritrio, etc. No mundo virtual, o atual
perde cada vez mais sentido, sendo
descartado, sempre que possvel, pelos
membros da Gerao Y.
Esta seria a principal diferena da internet
para os demais meios de comunicao de
massa, que optam pelo atual, ou ao vivo,
sendo este tambm um desafio para o
mundo do trabalho e para a educao que,
em grande parte, ainda mantm a
prevalncia pelo atual.
Outra diferena que o virtual favorecido
pelo hipertexto, conjunto de ns ligados por
conexes, pela digitalizao, que permite
associaes imediatas, na mesma mdia. Ou
seja, voc pode estar lendo uma notcia
sobre um show de uma banda, e de imediato
ter acesso a um vdeo do show, ao site da
12
banda e a letra da msica que est tocando. leitor tambm um editor.
Pode ainda ser redirecionada a outras Como dito, um universal sem totalidade,
notcias daquela banda. possvel ainda a quando o texto no fechado, pois
participao e a interao efetiva, ao constantemente contextualizado e
comentar a notcia ou ainda compartilhar nas atualizado, nem o mesmo para todos,
redes sociais. Tudo em grande velocidade, graas a interatividade, e no seria
de forma livre, em um espao fluido (ou seja, totalizante, pois no h um centro, uma
no fixo), dinmico, preciso e editado em diretriz, ou um contedo base para todos.
tempo real. Um dos resultados seria o debate em torno
A cibercultura assim marcada por trs do direito autoral (faria sentido?) e da
elementos centrais: produo editorial, por exemplo, j que o
1) A interconexo, que se d a partir de contedo passa a ser aberto, em constante
redes dados instaladas em diversos atualizao e expanso.
lugares do mundo, o que d a sensao
Com isso o saber torna-se criativo e ao
de nuvem;
alcance de todos, alm de personalizado,
2) a organizao de comunidades virtuais,
possibilitando uma diversidade de pontos de
que criam laos frutferos e de
vista, marca de uma sociedade da
proximidade, mesmo que
mobilidade, do risco e do comportamento
geograficamente distante;
independente, prpria da Gerao Y.
3) e pela inteligncia coletiva, quando cada

AULAS 09 e 10
Atividade Sntese
Aula 09: o que seria mais inovador, a Fita k7 ou o
Estudo de Caso Fita k7 e IPOD: Qual foi IPOD? Justifique sua resposta, considerando
mais inovador? o contexto de surgimento de cada um.
3 - V at a enquete e responda a questo
Aula 10: proposta.
ATIVIDADE SNTESE (Enquete: o que mais inovador: a Fita K7 ou
A partir das aulas realizadas, responda as o IPOD?)
questes abaixo: 4 Considerando seu conceito de inovao, e
1 Qual seria o melhor conceito para o conceito de cibercultura, responda: a
inovao? Justifique. cibercultura um ambiente que favorece a
2 A partir do conceito por voc estabelecido, inovao? Explique.

Introduo a Educao a Distncia 13