5.

Orientaciones didcticas para desarrollar las competencias matemticas

La siguiente tabla, extrada de Rico, L. (2005), plantea las orientaciones didcticas ms

factibles, ya que recoge los resultados empricos para el desarrollo de las competencias en
cada nivel.

Niveles 1 2 3 4 5 6
Competencias
Pensar y Responder a Responder a Responder a Formar y
razonar cuestiones cuestiones en cuestiones relacionar
en contextos contextos complejas en conceptos
muy poco multitud de
conocidos familiares contextos
Argumentar Elaborar Formular los Elaborar
y justificar argumentos razonamientos argumentos
basados en desarrollados desde la
las propias propia
acciones reflexin
Comunicar Describir Realizar Comunicar
resultados explicaciones conclusiones
obtenidos sencillas con
precisin
Modelizar Usar Desarrollar y
modelos usar modelos
explcitos en en mltiples
situaciones situaciones
concretas
Resolucin de Resolver Seleccionar y Seleccionar, Generalizar
problemas problemas aplicar comparar y resultados de
con datos estrategias evaluar problemas
sencillos sencillas estrategias
Representar Leer datos Usar un nico Conocer y Conocer y Vincular
directamente tipo de usar diferentes usar diferentes diferentes
de tablas o representacin sistemas de sistemas de sistemas de
figuras representacin representacin representacin
incluido el
simblico
Lenguaje Realizar Usar Aplicar Representar Dominar con
simblico operaciones algoritmos y procedimiento situaciones
rigor el
bsicas frmulas s descritos con reales
elementales claridad mediante lenguaje
smbolos
simblico

Al respecto. Niss, M. (1999, cit. Gonzlez Mari, 2004), Tener competencia matemtica
significa: poseer habilidad para comprender, juzgar, hacer y usar las matemticas en una
variedad de contextos intra y extra matemticos y situaciones en las que las matemticas
juegan o pueden tener un protagonismo
 Segn este autor, la competencia matemtica plantea aplicar las matemticas a un
contexto real para as poder desarrollar las habilidades en los estudiantes, es decir, en el
entorno natural, social y cultural donde vivimos. Desde las matemticas debemos educar
para que los estudiantes puedan beneficiarse de la cultura matemtica para actuar, lo mejor
posible.

Gonzlez Mar, J. L.(2004), La Educacin Matemtica debe servir para que los alumnos
adquieran y construyan las competencias matemticas bsicas, es decir: aprendan a valorar
las matemticas, adquieran confianza en su propio pensamiento, adquieran la capacidad de
modelizar matemticamente situaciones reales y la de resolver problemas matemticos,
aprendan a comunicarse matemticamente, aprendan a argumentar y razonar
matemticamente y, por ltimo, adquieran un dominio sobre el lenguaje, los conocimientos,
las destrezas, tcnicas y procedimientos matemticos como parte de la cultura universal.

La competencia matemtica cobra realidad y sentido en la medida que los elementos y

razonamientos matemticos son utilizados para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas
que los precisan. La propuesta de competencia matemtica, sin dejar de lado el carcter
formativo del rea, acenta su carcter instrumental y de puesta en prctica, es decir, un
enfoque integrado de la misma que le hace ser reconocida en otras reas y materias del
currculo.

Referencias bibliogrficas:

Niss, M. (1999). Currculo y Competencias Bsicas. Quito-ecuador

Gonzlez Mar, J. L.(2004). Currculo y Competencias Bsicas. Quito - Ecuador

Rico, L. (2005). Currculo y Competencias Bsicas. Quito - Ecuador