OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN

OA_2 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la
Conversan sobre la temtica del
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura cuento.
de obras literarias y otros textos que forman parte de
nuestras herencias culturales, abordando los temas
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada
uno.
OA_3 Analizar las narraciones ledas para enriquecer su
Distinguen el conflicto en un relato.
comprensin, considerando, cuando sea pertinente:
Describen y analizan la conducta de

el o los conflictos de la historia un personaje en una narracin,

los personajes, su evolucin en el relato y su relacin fundamentando con ejemplos del
con otros personajes texto.

la relacin de un fragmento de la obra con el total
Identifican causas y consecuencias en

el narrador, distinguindolo del autor una narracin.

personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, el avaro, el
Caracterizan a los personajes
seductor, la madrastra, etc.), principales, sus motivaciones y su

smbolos y tpicos literarios presentes en el texto relacin con los acontecimientos del

los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato.
relato y su conexin con el mundo actual
Distinguen la voz del narrador de la

la disposicin temporal de los hechos, con atencin a los de los personajes.
recursos lxicos y gramaticales empleados para
Secuencian acciones del relato.
expresarla

elementos en comn con otros textos ledos en el ao
OA_8 Formular una interpretacin de los textos literarios ledos
Interpretan el relato a la luz de su
o vistos, que sea coherente con su anlisis, considerando: desenlace.

su experiencia personal y sus conocimientos

un dilema presentado en el texto y su postura personal
acerca del mismo

la relacin de la obra con la visin de mundo y el
contexto histrico en el que se ambienta y/o en el que
fue creada
OA_13 Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de
Escriben un cuento de tema
textos de diversos gneros (por ejemplo, cuentos, crnicas, libre.
diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo
libremente:

el tema

el gnero

el destinatario

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Lenguaje y Comunicacin 8 Bsico
UNIDAD 9. Leo, comprendo y aprendo
Texto de lectura: Cuando el campo se vuelve rojo
Autor: Josu Brayan Leiva Apablaza
Fuente: Currculum en lnea
Tiempo: 1 semana

 Antes de la lectura
El profesor activa los conocimientos previos a partir de preguntas.

1. Activacin de conocimientos previos

Genere un clima de conversacin previo a la lectura a partir de las siguientes preguntas.

1. A qu crees que se refiere el ttulo Cuando el campo se vuelve rojo? Para responder considera los
tres elementos centrales de significado (campo, vuelve y rojo) y sus determinantes.
2. Observa la ilustracin y menciona los elementos que observas.
3. Une los elementos observados en la imagen y los del ttulo: De qu crees que tratar el relato?

 Durante la lectura
El profesor invita a realizar una lectura en voz alta de manera alternada.
Detiene la lectura en los momentos sealados a continuacin, para comprobar la
comprensin e inters en el texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Detenga la lectura alternada de los estudiantes para corroborar y orientar el proceso de comprensin en
los siguientes momentos.
Pgina 2, fin del primer prrafo. Pregunta: Qu se celebra el 2 de febrero?
Pgina 2, fin del ltimo prrafo. Pregunta: Qu crees que suceder en el desenlace del relato? Justifica.

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  Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea estrategias para
que los estudiantes desarrollen su comprensin literal, de relacin e interpretacin de
lo ledo y de reflexin sobre el texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

 Conversando sobre el texto

Previo a responder las preguntas, comente oralmente:
Sucedi lo que esperabas en el desenlace del relato? Qu elemento o marca del texto te enga o
bien te gui correctamente en tu respuesta? Explica.

Formule las siguientes preguntas a sus alumnos y alumnas, quienes responden por escrito.

a. Localizar informacin: Preguntas de bsqueda de informacin explcita relevante en el texto.

1. Quin es Miguelito?
2. Qu hace la familia el da del relato?

b. Relacionar e interpretar informacin: Preguntas que buscan que el lector relacione informacin que
aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una informacin o elemento de la lectura.
Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes:

1. Qu edificio protege la gente del pueblo? A qu crees que se debe esa eleccin?
2. Qu crees que representa la accin de Mara al final del cuento? Justifica.

Establecer los momentos del relato y el conflicto. Recurdeles que las narraciones son bsicamente
secuencia de acciones realizadas por personajes. Invtelos a identificar cules son los momentos ms
importantes en el cuento ledo. Para eso, completan el siguiente trabajo.

3. Completa el siguiente organizador grfico con la informacin del relato.

Inicio: presenta una situacin inicial estable, se muestran los personajes y el espacio de
la narracin. Este momento finaliza con la presentacin del conflicto.

Desarrollo: Se da a conocer el conflicto o problemtica, que es el obstculo o

problema para el cumplimiento del propsito del personaje principal. Este
conflicto desencadena el resto de las acciones.

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 Nudo o clmax del relato: momento de mayor tensin en el relato.

Desenlace: Se resuelve el o los conflictos y se

llega al final del relato.

4. Sobre el conflicto, responde:

Cul es el conflicto del relato? Cmo lo identificaste? Cmo se resuelve?

Determinar causas y consecuencias de acciones. Recurdeles que una causa es la razn por la que pasa
un hecho, y la consecuencia es el efecto que produce una accin.

5. Por qu lloran los nios desde el bote?

6. Por qu la abuela deja a los nios en el atracadero?

Recurdele a los estudiantes que a partir de un hecho se pueden generar muchas consecuencias, y que
una situacin puede generarse por diversas causas.

Inferir caractersticas de los personajes. Recuerde a los estudiantes que caracterizar es entregar
caractersticas o cualidades de personas o personajes. Las caractersticas pueden ser fsicas (de su
aspecto exterior, vestimenta, edad, etc.) o psicolgicas (forma de ser, carcter o motivaciones), y pueden
estar de manera explcita o ser necesario inferirlas.

7. Caracteriza al siguiente personaje del relato a partir de marcas textuales. Con esa informacin,
completa el siguiente cuadro:
Personajes Caractersticas Qu marca textual lo
fundamenta?
Libia

Distinguir la voz del narrador de la de los personajes. Entregue claves para distinguir cundo habla el
narrador y cundo lo hacen los personajes. Recuerde a los estudiantes que para eso deben considerar los
signos ortogrficos que marcan el dilogo como son la raya y los dos puntos. Asimismo seale que para
apoyar la distincin, tomen en cuenta (si ya los han trabajado en clases) los estilos narrativos directo,
indirecto e indirecto libre. A partir de estos elementos es posible tambin que distingan cunto sabe el
narrador sobre el mundo narrado (sabe todo, sabe lo mismo que los personajes, sabe menos que los
personajes).

8. Quin es el narrador en el texto? Dnde se encuentra: dentro o fuera del relato? Cmo se enter
de la historia?

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 Explicar el significado de frases del texto. Recuerde a los estudiantes que parafrasear, es decir, explicar y
comentar con sus palabras lo que han ledo, permite dar cuenta de la comprensin de la lectura.

9. A qu se refiere el narrador cuando al comienzo del relato dice que la vida era mucho ms simple
que ahora? Qu valoracin crees que se esconde detrs de esa expresin?

c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crtico y de anlisis del sentido global de la lectura. Los
alumnos opinan respecto de lo ledo y justifican sus respuestas.

Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinin sobre los textos ya que
con ello se demuestra comprensin de lo ledo. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre deben
respetarse, independiente de que se est o no de acuerdo.

Para fomentar la conversacin o discusin de ideas, explique que las opiniones deben fundamentarse, es
decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la lectura, las razones
pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana.

Antes de analizar las preguntas sobre reflexin del texto y responderlas de manera individual, grupal o
colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atencin en la lectura;
realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propsitos del escritor al escribir este
cuento.

Se intenciona la interaccin de los estudiantes a travs de preguntas y contra preguntas. Por ejemplo:
Qu opinas de lo que dice tu compaero?
Por qu no ests de acuerdo con su postura?, por qu es importante escuchar su postura aunque
no ests de acuerdo?
Cmo defiendes tu postura?
Por qu opinas de ese modo?, cules son tus argumentos?

Trabajan opinin y argumentos a partir de las siguientes preguntas. Solicite que respondan oralmente,
compartiendo sus opiniones en grupos de cuatro personas:
1. En qu se parece y diferencia la vida que se relata en el cuento con la vida que tienes t? Comenta:
cul te parece ms simple?
2. Crees que la accin de la abuela fue la apropiada? Qu habras hecho t? Justifica.
3. Qu sentido tiene para ti el relato ledo? Comenta.

2. Actividad de escritura

Invite a apreciar el relato desde su contexto de produccin: fue escrito por un estudiante de cuarto medio
y forma parte de una antologa. A partir de esto, motive la escritura de un relato con base en una historia
que forme parte de la comunidad.

Una vez realizado el trabajo, haga una antologa de Cuentos de mi comunidad, la que puede ser
distribuida en la comunidad escolar o compartida en la web.

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