Desarrollo Fsico, Psicosocial Y Cognitivo Del Individuo Dentro De Las Etapas De

La Infancia Y Niez Temprana.

Lo cognitivo

Lo cognitivo es aquello que pertenece o que est relacionado al conocimiento. ste, a su

vez, es el cmulo de informacin que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a
la experiencia.

La corriente de la psicologa encargada de la cognicin es la psicologa cognitiva, que

analiza los procedimientos de la mente que tienen que ver con el conocimiento. Su finalidad es el
estudio de los mecanismos que estn involucrados en la creacin de conocimiento, desde los ms
simples hasta los ms complejos.

Desarrollo cognitivo/cognoscitivo. Se centra en los procesos de pensamiento y en la

conducta que refleja estos procesos. Es la base de una de las cinco perspectivas del desarrollo
humano aceptadas mayoritariamente (las otras 4 son la perspectiva psicoanaltica, la perspectiva
del aprendizaje, la perspectiva evolutiva/sociobiolgica y la perspectiva contextual).

El proceso cognoscitivo es la relacin que existe entre el sujeto que conoce y el objeto
que ser conocido y que generalmente se inicia cuando este logra realizar una representacin
interna del fenmeno convertido en objeto del conocimiento.

Jean Piaget desarroll la teora de la psicognesis (psicologa gentica), entendiendo que

a partir de la herencia gentica el individuo construye su propia evolucin inteligible en la
interaccin con el medio donde va desarrollando sus capacidades bsicas para la subsistencia: la
adaptacin y la organizacin.

Estado de equilibrio entre la asimilacin y la acomodacin, es decir, entre la adecuacin

del ambiente al individuo, y la adecuacin del individuo a la influencia ambiental,
respectivamente. Cuanto ms equilibrio exista entre asimilacin y acomodacin, tanto mejor
adaptado estar el individuo.

La adaptacin es, junto a la organizacin una de las dos invariantes funcionales. Piaget
distingue una adaptacin orgnica y una adaptacin funcional, constituyendo la adaptacin
inteligente el ejemplo ms evolucionado de sta ltima. Es un concepto propio de la Biologa. En
el origen de todo proceso adaptativo siempre hay algn cambio, y lo que Piaget sostendr,
siguiendo los lineamientos tericos de la biologa, es que tales cambios ocurren siempre en el
organismo y en el ambiente: si se produce una alteracin ambiental, el organismo deber tambin
cambiar para adaptarse a dicha alteracin (esto ltimo se llama acomodacin), y viceversa, una
alteracin en el organismo se compensar con un cambio ambiental (esto ltimo se llama
asimilacin). De aqu que acomodacin y asimilacin sean los dos procesos inseparables que
constituyen el mecanismo adaptativo, pudiendo predominar uno u otro segn cada situacin
particular.
 En Piaget el concepto de adaptacin es lo suficientemente amplio como para incluir tanto
la adaptacin biolgica en general, como su continuacin ms avanzada: la adaptacin
inteligente. Por ello, en la teora piagetiana nunca se deja de recalcar la naturaleza adaptativa de
la inteligencia. La adaptacin es un proceso que contiene una doble faz: la de asimilacin y la de
acomodacin.

Etapas del Desarrollo Cognitivo (segn Piaget)

1. Para comentar debo comentar la primera etapa que va desde el nacimiento

hasta los dos aos de edad. En esta etapa se desarrolla la actividad Sensoriomotora, que
trata de experimentar el mundo mediante los sentidos y las acciones; tales como la vista
el tacto, el contacto de diferentes elementos con la boca. A lo largo de este periodo se
desarrolla la permanencia de los objetos y la ansiedad ante desconocidos. La permanencia
de objetos se refiere a que los nios de seis meses no comprenden que las cosas sigan
existiendo cuando no pueden verlas.
2. Aproximadamente desde los 2 a los 6 aos, se desarrolla la etapa
Preoperacional. Que se corresponde con la representacin de las cosas mediante palabras
e imgenes, pero sin razonamiento lgico. En esta etapa se desarrollan los juegos
ficticios, el egocentrismo y el desarrollo del lenguaje.
3. Desde los 7 a los 11 aos aproximadamente, se desarrollan las
Operaciones Concretas. Es decir, desarrollamos el pensamiento lgico de hechos
concretos, comprensin de analogas concretas y realizacin de operaciones aritmticas.
Las caractersticas de esta etapa se pueden concretar en conservacin y transformaciones
matemticas. Las operaciones concretas son aquellas que permiten lograr operaciones
mentales que les permiten razonar lgicamente acerca de sucesos concretos.
4. Desde los 12 aos en adelante, es habitual desarrollar las operaciones
formales de razonamiento abstracto. Estas se ven reflejadas en la lgica abstracta y la
capacidad de razonamiento moral adulto.

El desarrollo cognoscitivo segn Vygotsky

Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores.
Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales
y estn determinadas genticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado;
est condicionado por lo que podemos hacer.

Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a travs de la

interaccin social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad especfica con una
cultura concreta, estas funciones estn determinadas por la forma de ser de esa sociedad. Las
funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. El comportamiento derivado de Las
funciones mentales superiores esta abierto a mayores posibilidades. El conocimiento es resultado
de la interaccin social; en la interaccin con los dems adquirimos conciencia de nosotros,
aprendemos el uso de los smbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez ms
complejas. Para Vygotsky, a mayor interaccin social, mayor conocimiento, ms posibilidades
de actuar, ms robustas funciones mentales.
 De acuerdo con esta perspectiva, el ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo
que establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres vivientes, incluyendo los
primates. El punto central de esta distincin entre funciones mentales inferiores y superiores es
que el individuo no se relaciona nicamente en forma directa con su ambiente, sino tambin a
travs de y mediante la interaccin con los dems individuos.

Desarrollo Social:

"Cada ser humano lleva en s mismo un hombre ideal, lo mismo que cada trozo de
mrmol contiene en bruto una estatua..."

Jos Mart.

Los agentes socializadores ejercen influencia en el desarrollo de la personalidad a lo largo

de los diferentes perodos evolutivos, por lo que se hace necesario, un anlisis que permita la
comprensin de cada una de las etapas por las que atraviesa el individuo en su desarrollo, a
travs de la descripcin del papel que juegan los agentes de socializacin en la Lactancia, la
Edad Temprana, la Edad Preescolar, la Edad Escolar, la Adolescencia, la Juventud y la Adultez
Mayor.

La formacin y el desarrollo de la personalidad ocurre durante toda la vida humana, las

caractersticas y regularidades que distinguen al ser humano en cada perodo de su vida estn
determinadas por las circunstancias socioculturales e histricas concretas en las que transcurre la
existencia de cada persona. Desde la perspectiva histrico-cultural se destaca, el medio social
como fuente del desarrollo y la interaccin e interrelacin social como fundamentalmente
determinante del desarrollo psquico humano (Febles y Canfux, 2003), lo que demuestra que no
solo el medio social da lugar a cambios en el desarrollo; la relacin nica, particular e irrepetible
entre de cada sujeto y su entorno, promueve y potencia el desarrollo psquico y de la
personalidad.
 Es por ello la importancia crucial de la educacin para el crecimiento y el desarrollo
humano en el estudio del desarrollo psquico, cada perodo es sensible para recibir la influencia
de la educacin y el papel de la riqueza estimulante del entorno.

El desarrollo no es algo privativo de nios y jvenes, sino que se produce a lo largo de la

vida del ser humano, desde que nace hasta la vejez. En el estudio del origen y desarrollo de la
personalidad, se pueden verificar logros esenciales en cada una de las etapas, ellos tienen que ver
con la influencia social, toda la historia que antecede al individuo, la cultura de la sociedad en la
que vive y los grupos en los cuales se inserta o con los que de alguna manera se relaciona.

El desarrollo psquico ocurre como un proceso espontneo, continuo, de automovimiento,

de saltos hacia escalones superiores, que implica el paso a nuevas formas de pensar, sentir y
actuar. Es un proceso de cambio que conduce a que en cada perodo evolutivo nazca lo nuevo y a
la vez lo viejo se reestructure sobre una nueva base. El desarrollo se produce en la relacin con
los otros, estos vnculos permiten explotar las capacidades y llegar a niveles de comprensin de
la realidad y de s mismos que solos es imposible de alcanzar. Estos solo son posibles, en
la comunicacin con los otros y en el marco del desempeo o la ejecucin de determinadas
actividades.

El ser humano nace y es en la interaccin social que desarrolla las particularidades que lo
distinguen como tal, "La naturaleza del desarrollo cambia de lo biolgico a lo sociocultural...",
(Vigotsky, 1998, p.28). Es as como el hombre vive relacionndose con diversos grupos que
ejercen determinada influencia sobre l, esta es mediatizada por las propias caractersticas
psicolgicas que caracterizan a dicho individuo.

El proceso de Socializacin consiste en la apropiacin por parte del individuo de toda la

experiencia social, lo cual le proporciona la posibilidad de integrarse a la vida en sociedad.

Este proceso se da precisamente como resultado de las interacciones que se producen

entre los seres humanos e influye en el desarrollo de su personalidad.

El proceso de socializacin transcurre a lo largo de toda la vida y se caracteriza por ser

de carcter bidireccional, es decir, por un lado se encuentra toda la influencia que ejercen los
grupos y por otro, la recepcin activa que realiza el individuo.

Esta afirmacin remite al papel activo de la personalidad como principal filtro que media
la relacin de los sujetos con su entorno. La socializacin, entonces se da mediante diferentes
agentes socializadores como la familia, la escuela, el grupo informal o grupo de amigos, el
centro laboral, la comunidad que son los ms tradicionales.

Ninguna persona es la misma a lo largo de la vida y esas peculiaridades que se distinguen

en determinados momentos, son precisamente las caractersticas de cada una de las etapas por las
que atraviesa el desarrollo de la personalidad.
Desarrollo Fsico

El crecimiento se emplea para referirse al aumento de tamao y peso; mientras que

desarrollo se aplica a los cambios en composicin y complejidad.

Crecimiento: Es el proceso mediante el cual los seres humanos aumentan su tamao y se

desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiologa propias de su estado de madurez. Tanto el
aumento de tamao como la maduracin dependen de que exista un aporte adecuado de
sustancias nutritivas y de vitaminas, y de que se produzcan las distintas hormonas necesarias.

El desarrollo: Efecto combinado de los cambios en tamao y complejidad o en

composicin; asi como de los cambios resultantes de la maduracin y del aprendizaje.

Designa los cambios que con el tiempo ocurren en la estructura, pensamiento o

comportamiento de una persona a causa de los factores biolgicos y ambientales

Maduracin: desde un punto de vista psicobiolgico, es el conjunto de los procesos de

crecimiento fsico que posibilitan el desarrollo de una conducta especfica conocida. Desde una
perspectiva ms general, es el proceso de evolucin del nio hacia el estado adulto.

Aprendizaje : Este termino incluye aquellos cambios en las estructuras anatmicas y en

las funciones psicolgicas que resultan del ejercicio y de las actividades del nio. La maduracin
y el aprendizaje estan muy relacionados. La primera proporciona la materia elemental sin la cual
el segundo seria imposible.

Crecimiento fsico: Por lo general, un recin nacido pesa 3,4 kilos, mide 53 centmetros
y presenta un tamao de cabeza desproporcionadamente mayor que el resto del cuerpo. En los
tres primeros aos el aumento de peso es muy rpido, despus se mantiene relativamente
constante hasta la adolescencia, momento en el que se da el `estirn' final, menor, no obstante,
que el de la infancia. Los estudios realizados muestran que la altura y el peso del nio dependen
de su salud, disminuyendo durante las enfermedades para acelerarse de nuevo al restablecerse la
salud, hasta alcanzar la altura y el peso apropiados.

Caractersticas generales del desarrollo

1.- El desarrollo procede de lo homogneo hacia lo heterogneo. En la mayora de sus

aspectos, el desarrollo ocurre de lo general hacia lo particular o del todo hacia las partes. En su
comienzo la criatura humana es una masa globular uniforme que se diferencia luego cuando
surgen nuevas estructuras. El recin nacido se estremece de pies a cabeza antes de empezar a
mover sus rganos o partes.

El desarrollo pues, va de lo vago y general a lo especifico y definido.

2.- El desarrollo tiene una direccin ceflico-caudal. El desarrollo se orienta de la

region de la cabeza hacia los pies. Esta tendencia se observa tanto en el desarrollo prenatal como
en la postnatal . Mientras mas cerca de la cabeza este el rgano, con mayor rapidez lograra su
madurez. El ritmo del desarrollo es mas veloz en el extremo ceflico que en el caudal.

Cuando el nio nace, la estructura mas desarrollada es la cabeza, mientras que las mas
inmaduras son las extremidades.

3.- El desarrollo t9iene una direccin prximo distante. El desarrollo procede del
centro del cuerpo hacia los lados. Los rganos que estn mas prximos al eje del cuerpo se
desarrollan primero que los mas distantes.

4.- El desarrollo es continuo y gradual. El desarrollo del ser human es continuo desde
la concepcin hasta el logro de la madurez. Las caractersticas humanas no aparecen
repentinamente .

5.- El desarrollo es regresivo. De acuerdo con la ley de regresin los individuos tienden
a aproximarse a su desarrollo al promedio de su poblacin en general. Si los padres sobre o bajo
el promedio de la poblacin en cierto rasgo fsico o mental, el promedio de todos los hijos en
cuanto a ese rasgo tendera a cercarse mas al de la poblacin general que al promedio de los
padres.

6.- El desarrollo tiende a ser constante. Si no interviene factores ambientales, el nio

que al principio se desarrolla rpidamente continuara hacindolo con el mismo ritmo, mientras
que aquel cuyo desarrollo es inicialmente lento seguir desarrollndose de la misma manera.

El desarrollo tiende a ser constante siempre y cuando no intervengan factores ambintales

adversos.

7.- Las diferentes estructuras u organismos del cuerpo se desarrollan a diferentes

velocidades. Las partes del cuerpo no se desarrollan uniformemente, como puede comprobarse
en el mismo momento del nacimiento cuando las diferentes partes del cuerpo tienen distintos
grados de desarrollo.

8.- El desarrollo tiende hacia la correlacin positiva entre los distintos rasgos y no
hacia la compensacin.

Cambios durante el desarrollo

Los cambios que ocurren en el desarrollo no son todos de la misma clase pueden
sealarse los siguientes cambios:

Cambios en tamao

Cambios en la composicin de los tejidos del cuerpo

Cambios en las proporciones del cuerpo

 Desaparicin y adquisicin de rasgos

La herencia y el ambiente

Todos estn de acuerdo en que las pautas del desarrollo del nio estn determinadas
conjuntamente por condiciones genticas y circunstancias ambientales, aunque subsisten
vehementes discrepancias sobre la importancia relativa de las predisposiciones genticas de un
individuo.

"Un individuo es el producto de su naturaleza original y de las influencias ambientales

sufridas antes y despus de su nacimiento

Factores especficos que influyen en el desarrollo fsico.

Existen diversos factores especficos que afectan e el desarrollo fsico o que estn
relacionados con el y son los siguientes:

1.- Sexo.

2.- Inteligencia
Informacin bibliogrfica

Ttulo El desarrollo humano

Psicologa (Siglo Veintiuno de Espaa Editores)
Psicologa (Siglo XXI)
Psicologa, etologa y psicoanlisis, Psicologa
Autor Juan Delval
Edicin ilustrada, reimpresa
Editor Siglo XXI de Espaa Editores, 2002
ISBN 8432308277, 9788432308277
N. de pginas 626 pginas

Informacin bibliogrfica

Ttulo Importancia de la medicina en el desarrollo fisico, intelectual y

moral del hombre: Discurso leido en la Universidad Central
Tesis, Universidad Central (Madrid). Facultad de Medicina
Autor Francisco Campello y Antn
Colaborador Imprenta del Colegio de Sordo-Mudos y de Ciegos (Madrid)
Editor Imprenta del Colegio de Sordo-Mudos y de Ciegos, 1854
Procedencia del original Universidad Complutense de Madrid
Digitalizado 9 Jul 2008
N. de pginas 23 pginas

Referencias

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DazBarriga,
Informacin bibliogrfica

Ttulo Psicologa del desarrollo: de la infancia a la adolescencia

Educacin /mc Graw Hill
Autor Diane E. Papalia
Traducido por Susana Margarita Olivares Bari, Gloria Padilla Sierra
Edicin 11
Editor McGraw-Hill/Interamericana de Mxico, 2009
ISBN 9701056310, 9789701056318
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Informacin bibliogrfica

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Informacin bibliogrfica

Ttulo Desarrollo psicolgico

Autores Grace J. Craig, Don Baucum
Traducido por Jos Carmen Pecina Hernndez
Editor Pearson Educacin, 2001
ISBN 9684445164, 9789684445161
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Autor Diana Magally Bonilla Aguirre
Edicion ntegra
Editor GRIN Verlag, 2016
ISBN 3668135118, 9783668135116
N. de pginas 70 pginas