Por

Gesvin Romero

VERSIN DE PRUEBA

2017 EDUCAR21.COM
http://educar21.com/
 6 Estrategias para Asignar Tareas Altamente Efectivas en el Aula

6 ESTRATEGIAS PARA ASIGNAR TAREAS ALTAMENTE EFECTIVAS EN EL AULA

Los nios y jvenes habitualmente odian las tareas escolares y frecuentemente se

resisten a hacerlas (Crain, 2007). Y es que si analizamos las horas que dedican los
alumnos a realizar tareas, encontramos que pasan al menos 8 horas en el colegio. Si a
ello le quitamos las 12 horas necesarias para descanso y comidas, les quedaran escasas
horas para el resto de actividades. En este contexto entregamos estas 6 estrategias para
asignar tareas altamente efectivas en el aula ya que segn Ellsasser (2007), lo que
determina el xito en el aprendizaje no es la cantidad de tiempo en la escuela, sino la
cantidad de tiempo de calidad que se aprovecha en clase.

Por lo anterior, creemos que parte de repensar el aprendizaje significa romper

paradigmas como el que seala Kohn (2006b), sobre que los deberes slo ensean a
hacer lo que otros te dicen que hagas. Si esto es as, entonces creemos que podramos
intentar reorientar y optimizar los aprendizajes de forma que stas se acerquen cada
vez ms a los intereses y expectativas de nuestros alumnos.

Con las 6 Estrategias para Asignar Tareas Altamente Efectivas el docente lograr:

Planificar y optimizar la calidad del tiempo dedicado a realizar tareas en el aula.

Desarrollar en los alumnos el gusto y deseo por aprender.
Procesar la informacin transformndola en conocimiento propio.
Promover la creacin y comunicacin individualmente o en grupo de sus propias
ideas, experiencias o sentimientos a travs de diferentes medios (grfico,
audiovisual, textual, kinestsica, etc.)
Desarrollar en el alumnado el pensamiento crtico y la creatividad.
Promover un clima de respeto y tolerancia por el pensamiento individual y las
decisiones que comprometen a toda la clase.
Ser disciplinado, responsable y entender el esfuerzo como la base del
aprendizaje.

Las 6 Estrategias para Asignar Tareas Altamente Efectivas incluyen:

Seis (06) estrategias para proponer tareas altamente efectivas.

Cada una de ellas contiene cuatro (04) campos de informacin
Campo 1 - Situacin: referida al problema que necesitamos resolver.
Campo 2 - En lugar de: expresa la manera convencional de resolver el problema.
Campo 3 - Intente lo siguiente: describe la nueva estrategia para resolver el
problema.
Campo 4 Habilidades y/o capacidades necesarias: brinda informacin sobre
algunos aspectos y temas que el docente debe conocer para poder desarrollar
adecuadamente la nueva estrategia.
Una hoja de instrucciones relacionada con el uso del material.

VERSIN DE PRUEBA
Elaborado por Gesvin Romero para el portal EDUCAR21.COM
Web: http://educar21.com
 6 Estrategias para Asignar Tareas Altamente Efectivas en el Aula

ESTRATEGIA #2

SITUACIN
LEER UN ARTCULO PARA SU POSTERIOR DISCUSIN EN CLASE.

EN LUGAR DE
Formular preguntas a los alumnos para determinar si recuerdan lo que han ledo.

INTENTE LO SIGUIENTE
Pida a sus alumnos que lean el artculo y una vez hayan terminado, formulen y resuelvan por s
mismos dos o tres preguntas abiertas y desafiantes relacionadas con el contenido abordado. Por
ejemplo, si el artculo trata sobre el impacto de la segunda guerra mundial en la historia de la
humanidad, proponga a sus alumnos formular preguntas de tipo:

Qu opinas de que alrededor del 3% de la poblacin mundial en 1939 muriera en la

Segunda Guerra Mundial?
Por qu piensas que ms de un milln de nios judos fueron asesinados en el
holocausto?
Cmo sabemos si efectivamente Japn bombarde China con pulgas infectadas con
peste bubnica?

Utilizando esta estrategia, no solo motivamos la actividad de leer en nuestros alumnos, sino que
tambin propiciamos espacios de discusin y el desarrollo del pensamiento crtico. Una variante
de esta estrategia consiste en que sea el profesor quien proponga al inicio de la actividad las dos
o tres preguntas desafiantes para ser respondidas por los alumnos una vez hayan terminado de
leer el artculo (la ventaja de esta esta variante es que le otorga al profesor un mayor control
sobre la discusin.)

ALGUNAS HABILIDADES Y/O CAPACIDADES NECESARIAS

Capacidad para formular preguntas desafiantes.
Conocimientos sobre cmo desarrollar el pensamiento crtico en los alumnos.
Habilidad para moderar discusiones (ver cuadro 15).
Manejo de tcnicas de discusin en el aula.

VERSIN DE PRUEBA
Elaborado por Gesvin Romero para el portal EDUCAR21.COM
Web: http://educar21.com
 6 Estrategias para Asignar Tareas Altamente Efectivas en el Aula

Recurso producido por:

Materiales relacionados:
12 Divertidas Actividades para Mejorar el Pensamiento Crtico y Creativo
en el Aula
Kit para Redactar Objetivos de Aprendizaje
Hoja Electrnica para Crear Objetivos de Aprendizaje
Kit para Formular Competencias

Visite:

educar21.com

2017

VERSIN DE PRUEBA
Elaborado por Gesvin Romero para el portal EDUCAR21.COM
Web: http://educar21.com