MTODOS DE ANLISIS

EN PSICOLOGA

Cartilla Semana 8 Investigacin Bsica

y Aplicada

CARTILLA SEMANA 8 INVESTIGACIN BSICA Y

APLICADA

CONTENIDO


INTRODUCCION 3
MAPA CONCEPTUAL 3
OBJETIVO GENERAL 3
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 3
COMPONENTE MOTIVACIONAL 4
METODOLOGA 4
RECOMENDACIONES ACADMICAS 4
INVESTIGACIN BSICA Y APLICADA DESDE PSICOLOGIA 4
MODELOS DE DESARROLLO 6
APROXIMACIN ENTRE INVESTIGACIN BSICA Y APLICADA 9
DEL ANLISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMIENTO AL ANLISIS CONDUCTUAL
APLICADO: EJEMPLO DE UNA RELACIN PARADIGMTICA ENTRE PSICOLOGA 11
BSICA Y APLICADA
ACTIVIDAD AUTO-EVALUATIVA 15
GLOSARIO 16
BIBLIOGRAFA 16
BIBLIOGRAFA DE PROFUNDIZACIN 16

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INTRODUCCION

En la presente cartilla se abre el espacio para la reflexin epistemolgica en donde es
fundamental hacer uso de la lgica y los conocimientos previos, es de vital importancia que la
informacin presentada ac, ofrezca a los aprendices las bases para instaurar su proyecto de
investigacin dentro de las reas aplicadas o bsicas de la psicologa. Inferimos a priori, que
las investigaciones planteadas en el curso estn dirigidas a campos aplicados, sin embargo,
es relevante percatarse que la ciencia bsica da soporte a la ciencia aplicada; sin la primera,
la ciencia aplicada no tendra las bases epistemolgicas suficientes y posiblemente la
investigacin carecera de un marco que le proporcione alguna validez. Adems, en nuestra
formacin como psiclogos, es necesaria una formacin en algunas ciencias bsicas
importantes para la psicologa (biologa, neurobiologa, fisiologa, etc.,) y en campos
aplicados.

MAPA CONCEPTUAL
















OBJETIVO GENERAL

Comprender las diferentes concepciones de investigacin bsica y aplicada en

proyectos de psicologa

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Establecer relaciones entre la investigacin bsica y la investigacin aplicada

Identificar las diferentes concepciones y herramientas que permite introducir a la
elaboracin de proyectos de investigacin desde psicologa, sea en reas bsicas o
aplicadas

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COMPONENTE MOTIVACIONAL

Durante la lectura de la presente cartilla, los aprendices podrn evocar sus cursos de
introduccin a la psicologa y, as mismo, entender los aportes de algunas posturas como
marcos que aportan a la construccin de teoras cientficas y proyectos de investigacin. Es
por tanto que la lectura juiciosa y los complementos acadmicos de esta, ampliarn las
posibilidades de investigacin de los aprendices.

METODOLOGA

Para esta cuarta semana, se recomienda a los estudiantes seguir el orden planteado en el
presente documento, as como complementar cada una de los apartados con lecturas de
profundizacin, as como considerar el uso del material interactivo planteado para el mdulo.

RECOMENDACIONES ACADMICAS

Se recomienda que el estudiante realice un lectura juiciosa, y seguido se apoye de

herramientas de estudio como elaboracin de mapas conceptuales, resmenes analticos
estructurados (RAES), mapas mentales etc. De igual forma, se recomienda desarrollar las
preguntas que estn al finalizar la lectura.

INVESTIGACIN BSICA Y APLICADA DESDE PSICOLOGIA

La ciencia nos ofrece una forma de ver el mundo. No se trata de una forma cualquiera; nos
ofrece fundamentalmente una estrategia mediante la cual hemos podido comprender la
naturaleza ms all de lo propuesto por otras visiones arraigadas histricamente en diversas
culturas y, en muchos casos, centradas en formas mgicas de pensamiento. El principal
motor de la ciencia es la curiosidad del hombre en relacin con cuanto lo rodea. Gracias al
conocimiento cientfico, el hombre ha podido comprender en alguna medida la naturaleza y,
en algunos casos, predecirla, controlarla y modificarla. La capacidad del hombre de controlar
y modificar la naturaleza no es en s mismo un objetivo de la ciencia, aunque en muchas
ocasiones el conocimiento cientfico da lugar a dichos desarrollos tecnolgicos.

El hombre aprendi a disear y utilizar herramientas mucho antes de comprender por qu
eran efectivas o cmo funcionaban en trminos de sus mecanismos. A lo largo de la historia
de la humanidad, mltiples desarrollos tecnolgicos surgieron en forma independiente del
conocimiento necesario para explicar los fenmenos que implican estos desarrollos, o dieron
lugar a la bsqueda de dicho conocimiento. En forma similar, muchos avances del
conocimiento cientfico no han derivado en aplicaciones tecnolgicas particulares, lo que es
defendido por los cientficos, pero frecuentemente cuestionado por la sociedad o por
crticos de la ciencia en general. Esto sugiere que ciencia y tecnologa son empresas

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relacionadas, pero independientes, que se relacionan en momentos y espacios particulares,

pero que no son idnticas, a pesar de la dependencia creciente entre ellas.

Las relaciones entre ciencia y tecnologa son complejas y han sido documentadas por
filsofos y socilogos de la ciencia, quienes han sealado que estas tienden a ser
bidireccionales, pero que, si bien existe una dependencia mutua, con frecuencia los avances
de una y otra tienen algn grado de independencia. Aunque algunas veces ciencia y
tecnologa apuntan en la misma direccin, en otros casos compiten por recursos, tienen
objetivos diferentes e incluso aparecen como abiertamente contradictorias. Adems, la
relacin est permeada por las necesidades o intereses sociales.















Frecuentemente la tecnologa aparece ntimamente ligada a los intereses de la sociedad,
mientras que la ciencia aparece separada en el tiempo e incluso desligada conceptualmente
de dichos intereses. Como veremos un poco ms adelante, solo una comprensin de la
naturaleza de la ciencia y la demostracin de su potencial relacin con la sociedad ha hecho
posible una tolerancia, un inters e incluso un entusiasmo de ciertas sociedades por la
produccin de conocimiento. Este efecto es diferencial entre sociedades, y, a pesar de que
mltiples datos de diversa naturaleza demuestran una relacin entre produccin de
conocimiento y desarrollo, la adopcin de polticas que favorecen una consideracin especial
de la ciencia se limita a unas pocas sociedades en el mundo. Ciencia y tecnologa parecen
responder a intereses distintos; ser el resultado de grupos humanos diferentes; tener
estructuras de desarrollo acadmico distintas, etc. Esto sugiere que, a pesar de los intentos
por integrarlas, una aproximacin ms apropiada puede ser reconocer sus diferencias e
identificar sus puntos de encuentro.

La psicologa es una ciencia que se integra con otros campos de conocimiento, lo cuales a su
vez le permiten poner a disposicin de la sociedad su epistemologa. A continuacin se

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relaciona un mapa en donde se muestran las diferentes reas que aborda la psicologa, tanto
experimental como aplicada.















MODELOS DE DESARROLLO

La relacin recproca entre ciencia y tecnologa ha adoptado varias formas a lo largo de la
historia. La forma en la que ellas se influyen mutuamente y, a su vez, se relacionan con la
sociedad puede variar de acuerdo con circunstancias histricas derivadas de la forma de
financiacin, la comprensin social de ciencia y tecnologa y el esquema social. Formas ms
centralizadas y verticales de establecer o promover dicha relacin parecieran producir
efectos de corto plazo, pero limitados en sus alcances e imaginacin, y formas
descentralizadas tienden a producir relaciones con resultados ms lentos, pero ms
productivos en variedad y alcance.

Los modelos de desarrollo de la tecnologa, basada en la ciencia bsica, parecen debatirse
entre estos dos esquemas. Se puede argumentar que la forma en que cientficos y
tecnlogos han venido interactuando no favorece un desarrollo ptimo en ambos casos. En
psicologa, en particular, un extenso cuerpo de conocimiento sobre la conducta de animales
y humanos no alcanza a ser aplicada en problemas concretos, en un nivel que sugiere con
claridad un desperdicio de los potenciales recursos derivados de dicho conocimiento.

En forma similar, muchos problemas que debieran ser abordados por una tecnologa
psicolgica lo cientfico. Esto se ha observado en forma particularmente clara en el
desarrollo de terapias psicolgicas de todo tipo cuya efectividad y bases cientficas son
dudosas. Podemos encontrar por lo menos tres formas (o modelos) en las que investigacin
bsica y tecnologa en ciencias biomdicas y conductuales interactan, derivando un
beneficio mutuo y resultados efectivos. Denominamos a estos modelos incidental,
tratamientos basados en la evidencia e investigacin translacional. El modelo incidental se basa

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en planteamientos presentados por el ingeniero Vannevar Bush, Director de la Oficina de

Investigacin Cientfica y Desarrollo de los Estados Unidos, en un informe al Presidente
Roosevelt, titulado Ciencia-la frontera sin lmites (1945). De acuerdo con Bush, el contrato
social que subyace a las polticas de ciencia y tecnologa se debe basar en varios principios
importantes: (a) el progreso cientfico es esencial para el progreso de las naciones; (b) la
ciencia es un asunto que le concierne al gobierno; (c) el gobierno debe limitar su relacin
directa con la investigacin cientfica y promover su desarrollo mediante poltica y
financiacin, y (d) la libertad de investigacin debe ser preservada. Bush consideraba que la
investigacin bsica, derivada de la curiosidad del investigador, y libre de restricciones o
exigencias de la sociedad, tena un impacto en ella mediante una especie de reservorio de
conocimiento del que tecnlogos pblicos o privados pudieran extraer los elementos
esenciales para el desarrollo de aplicaciones prcticas.

En este modelo de desarrollo, la relacin ciencia-tecnologa tiende a ser lineal; va de
investigacin bsica a investigacin aplicada, a desarrollos tecnolgicos y, finalmente, a
beneficios prcticos. En algunos casos, la relacin es de doble va, pero esto no es la norma.
En el modelo incidental, los cuerpos de conocimiento bsico y tecnolgico son
independientes. La interaccin resulta frecuentemente de la consulta por parte de los
grupos en uno u otro lado de la ecuacin, de la literatura producida por el otro, ya sea para
derivar un nuevo avance tecnolgico o para plantear nuevos problemas de investigacin.

















Sin embargo, la interaccin es escasa y tiende a ocurrir en momentos particulares de la
evaluacin de la tecnologa desarrollada o a ser mediada en forma exclusiva por la literatura.
Buena parte de los tratamientos psicolgicos fueron inicialmente derivados mediante una
estrategia incidental; es decir, sobrevenan de conocimiento bsico o eran soportados por

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dicho conocimiento, pero no eran el resultado de una bsqueda sistemtica de la relacin

ciencia- tecnologa.

A pesar de que desde principios del siglo XX los investigadores reclamaban la necesidad de
vincular sus hallazgos a las aplicaciones en psicologa, solo en los aos cincuenta se empez a
evaluar la eficacia de los tratamientos psicolgicos; esta idea encontr fuertes resistencias
en la comunidad clnica de la poca. A partir de all, otras investigaciones han mostrado en
forma creciente diferencias en la efectividad de los diversos tipos de intervencin psicolgica,
con una relacin marcada por el soporte emprico de estos. Esta aproximacin denominada
Tratamientos basados en la evidencia o Tratamientos con apoyo emprico (TAE) ha encontrado
un apoyo en la necesidad de parte de los sistemas de salud de proveer tratamientos
efectivos, que justifiquen la inversin realizada en los consultantes. Dicha aproximacin no
carece de crticas o limitaciones, pero ha allanado el camino para reconocer y exigir una
relacin ms slida entre la investigacin bsica y las tecnologas psicolgicas.














Dicho camino haba sido recorrido por el anlisis experimental del comportamiento (AEC) y el
anlisis conductual aplicado (ACA). Desde su fundacin en 1958, el Journal of Experimental
Analysis of Behavior public artculos que adaptaban estrategias o hallazgos del AEC, en
contextos aplicados. El xito de tal empresa condujo a la creacin de una revista hermana,
el Journal of Applied Behavior Analysis, en 1968, que retom la idea de vincular la
investigacin bsica y la aplicada, y mostr en forma extensiva las aplicaciones del AEC a
problemas cotidianos, ambientes institucionales y problemas sociales.

El ACA ha derivado estrategias sistemticas de esta experiencia que vale la pena comprender
y revisar. La aproximacin de los TAE enfatiza la valuacin de tratamientos existentes y el
desarrollo de nuevas tecnologas derivadas de hallazgos empricos slidos, pero no es en s
misma una estrategia para convertir dichos hallazgos en aplicaciones.

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Por ejemplo, no trata el asunto de la velocidad de paso de la investigacin bsica a las

aplicaciones, que tiende a ser bastante baja tanto en la aproximacin incidental como en la
de TAE. Las dos se basan en la dicotoma fuerte entre investigacin bsica y aplicada, y en
una distincin disciplinar que tiende a marcar claramente las contribuciones de una disciplina
como la psicologa a la solucin de problemas prcticos, pasando por alto que dichos
problemas prcticos, personales y sociales, son por naturaleza ms efectivamente
abordados en forma transdisciplinar. En aos recientes ha surgido una aproximacin que
busca resolver de forma explcita algunas de estas deficiencias, denominada investigacin
translacional. Esta plantea formas para traducir los hallazgos de las ciencias bsicas en
aplicaciones, pero no en forma unidireccional como ocurre con ms frecuencia en los TAE,
sino mediante comunicacin, planeacin de la investigacin y anlisis bidireccional de los
resultados.

A diferencia de aproximaciones previas, se propone una estructura acadmica funcional que
indaga objetivos concretos en la integracin propuesta, organizando equipos de trabajo que
incluyen acadmicos de las tradicionales reas de investigacin bsica y aplicada, pero
tambin a los usuarios de las tecnologas, esto es, a los terapeutas.

APROXIMACIN ENTRE INVESTIGACIN BSICA Y APLICADA

Para delimitar el origen del enfoque de comparacin de grupos en psicologa hay que
remontarse a la Inglaterra de la segunda mitad del siglo XIX. En esta poca, la obra de Darwin
estimulaba el pensamiento de sus contemporneos sobre la herencia y, ms concretamente,
sobre la herencia mental. En este contexto Francis Galton sera el primero en desarrollar
dentro del marco evolucionista una psicologa cientfica centrada especialmente en el
problema de las diferencias individuales.

Para Galton, un estudio cientfico sobre las diferencias individuales pondra de manifiesto la
variacin que por herencia ya existe entre los seres humanos, con lo que se facilitara la
seleccin de los ms aptos con el fin de realizar una determinada tarea. Dicha seleccin deba
estar asentada sobre la investigacin de las capacidades humanas en un gran nmero de
personas, por lo que se haca necesario extraer una muestra representativa de la poblacin
as como el desarrollo de instrumentos de medida y mtodos de anlisis adecuados. Los tests
mentales creados por Galton seran esos instrumentos y el anlisis estadstico -tomado
inicialmente por Galton del astrnomo belga Quetelet- sera el mtodo utilizado.

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La psicologa diferencial de Galton, as como la teora de la evolucin (especialmente la

versin conocida como darvinismo psicolgico y social de Spencer) encontraran en la
naciente psicologa estadounidense un buen terreno de cultivo. Las condiciones
socioeconmicas, polticas y vitales durante la segunda mitad del siglo XIX en Estados Unidos,
constituan un excelente terreno para la aceptacin sin reservas del principio Spenceriano de
la supervivencia de los ms aptos. Los Estados Unidos constituan un pas nuevo y extenso
donde estaban muy presentes tanto el espritu pionero y la facilidad para aceptar los
cambios, como la competencia y el individualismo para lograr el xito y rechazar el fracaso.
Los problemas y las posibilidades de bsqueda y solucin eran, sin duda, diferentes a los que
se daban en Europa. En esencia lo que hicieron los primeros psiclogos estadounidenses, con
William James un tanto forzadamente a la cabeza, fue reaccionar al estructuralismo de
Wundt y Titchener traduciendo la psicologa introspeccionista a las circunstancias
histricas y vitales de los Estados Unidos en esa poca. As, se hizo hincapi en la funcin,
uso y adaptacin de la actividad mental, en su valor para la supervivencia. La psicologa se
pregunt l para qu? de la actividad mental y se respondi en el sentido de concebirla
como modo de actuar en el mundo, como parte del proceso evolutivo de adaptacin al
medio y satisfaccin de las necesidades del individuo. Evolucionismo, pragmatismo y
funcionalismo prendieron con fuerza en la incipiente psicologa estadounidense. Inmerso en
ellos y fortalecido por las aportaciones de Galton, Cattell se convertira en la dcada de 1890
en el lder de la psicologa diferencial en los Estados Unidos.

El planteamiento que serva de base a dicho movimiento era que si el xito como
manifestacin de la aptitud y adaptacin- era importante, tambin lo sera cualquier medio
que permitiera pronosticarlo: los tests mentales -trmino acuado por Cattell- constituyeron
ese medio. Junto a Cattell tambin contribuiran al auge de la psicologa diferencial y de la
tecnificacin psicomtrica y otras figuras pioneras, no menos relevantes, de la psicologa
norteamericana como Hall, Woodworth y Terman, entre otros. La situacin socio-histrica
de finales del siglo XIX y el primer cuarto del siglo XX, con el desarrollo de la Segunda
Revolucin Industrial y la Primera Guerra Mundial, favoreci el auge de una tecnologa
psicolgica encaminada a resolver problemas prcticos.

El estudio de las variaciones y diferencias individuales y la utilizacin de los tests como
instrumentos de medida, dieron el impulso y justificacin definitivos para la
profesionalizacin de la psicologa. Aparecieron numerosas aplicaciones prcticas en el
campo de la psicologa industrial, militar, educativa, clnica y jurdica: surge la psicologa
aplicada con base cientfica, cuya paternidad oficial puede atribuirse a Mnsterberg. Los
tests se convirtieron en un instrumento fcil y prctico para clasificar individuos o atribuir
aptitudes y capacidades de acuerdo con las puntuaciones obtenidas en las pruebas pero, al
mismo tiempo, tambin se facilit la creacin de una meritocracia y se contribuy -con base
cientfica- al recrudecimiento de diferencias y problemas raciales mientras se relegaba a un
segundo plano la importancia de ciertos factores sociales que, enfocados adecuadamente,
posibilitaran oportunidades reales equivalentes para todos. A lo anterior se sumaran, a

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partir de los aos treinta, los trabajos sobre inferencia estadstica desarrollados por Fisher,
que permitiran generalizar a toda una poblacin lo resultados obtenidos a partir de una
muestra. Coma consecuencia de la utilizacin de esta metodologa aparece la bsqueda
incesante del hombre promedio, puesto que a un enfoque metodolgico de comparacin
de grupos se le una invariablemente un anlisis estadstico de los datos.

En relacin con el inters prioritario del presente trabaja, puede decirse que la
popularizacin del enfoque de comparacin de grupos en psicologa se halla estrechamente
relacionado con el problema de las diferencias individuales y la medida de la inteligencia, y se
ve favorecido por el empuje de la escuela funcionalista norteamericana en la psicologa de la
poca. Fue de este modo como la estrategia de grupos qued implantada en psicologa y el
anlisis de la varianza fisheriano se convirti en su principal baluarte. En esta poca, el marco
terico del conductismo metodolgico haca de las tcnicas fisherianas el tipo de anlisis ms
idnea para la deteccin de efectos significativos. Tales tcnicas encajan perfectamente con
el ideal de ciencia rigurosamente deductiva y con los modos matemticos de teorizacin al
estilo fisicalista que propugnaban operacionalistas y conductistas metodolgicos como
Boring, Stevens, Spence, Hull, etc., dada la concepcin pragmtica e instrumentalista del
funconalismo norteamericano, ste sirvi tambin para justificar argumentativa y
fcticamente el desarrollo de una psicologa aplicada que, por primera vez en la historia de la
psicologa, tena un referente acadmico y cientfico reconocido. Efectivamente, desde los
aos treinta y hasta la dcada de los cincuenta, can el neoconductismo la psicologa cientfica
crey haber alcanzado la mayora de edad y el desarrollo necesarias para que sus logros
tericas llegaran a ser productivas en el mbito aplicada, Quizs el ejemplo ms destacado
de ello sea la existencia y actividades del Instituto de Relaciones Humanas de la Universidad
de Yale conla participacin de Hull, Spence, Dollard, Miller, Hilgard y Mowrer,entre otros. En
la relativamente corta historia de la psicologa encontramos as un perodo de "ciencia
normal" de varias dcadas donde, compartiendo el enfoque de comparacin de grupos,
hubo una relacin importante entre las vertientes bsica y aplicada de la psicologa. En esos
aos, la prctica totalidad de la investigacin psicolgica bsica y aplicada estuvo marcada
por el enfoque de comparacin de grupos. Como veremos despus, slo los conductistas
radicales, con Skinner a la cabeza, se mantendrn al margen de las tendencias mayoritarias.

DEL ANLISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMIENTO AL ANLISIS CONDUCTUAL
APLICADO: EJEMPLO DE UNA RELACIN PARADIGMTICA ENTRE PSICOLOGA BSICA Y
APLICADA

Fieles a la concepcin pragmtica que impregnaba la totalidad de la psicologa
estadounidense hacia mediados del siglo XX, los analistas de la conducta no perdern de
vista la relevancia social de sus investigaciones. As, bajo la pretensin de descubrir principios
y leyes universales que pudieran aplicarse a todos y cada uno de los sujetos de manera
individual, la metodologa de caso nico del AEC ser utilizada inicialmente en
investigaciones con organismos no humanos, Al mismo tiempo se presupone que los

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principios, en tanto generales, son aplicables a situaciones cualitativa y cuantitativamente

ms complejas a travs de la extrapolacin de los mismos a otras especies, incluida la
humana. El valor explicativo del comportamiento que le fue atribuido, as como la posibilidad
de plantear tcnicas para la modificacin del mismo, pronto convirti al anlisis de la
conducta en una seria alternativa tanto respecto a los modelos tericos vigentes sobre la
conducta anormal, como en relacin con los modelos tradicionales de intervencin. Entre
los eventos que influyeron en la aparicin de los primeros trabajos aplicados derivados del
ABC se hallan los siguientes:

Los modelos de conducta anormal existentes provenan de ciencias o disciplinas no
psicolgicas y no permitan una adecuada integracin de los conocimientos del
psiclogo, limitndose su labor profesional a la de imitar o complementar
procedimientos ajenos a su preparacin acadmica.
Los tratamientos derivados de esos modelos eran muy largos, costosos y no haban
probado ser eficaces.
En Estados Unidos, tras la Segunda Guerra Mundial, se produjo una presin social para
el desarrollo de programas de rehabilitacin y apoyo a personas con problemas
especiales. Los programas preparados para ello ponan de relieve la necesidad de
intervenciones capaces de demostrar su eficacia, no slo en cuanto al nmero de
sujetos beneficiados y problemas resueltos, sino tambin en cuanto al costo
econmico y tiempo dedicados tanto a la investigacin como al entrenamiento del
personal asistencial y el cuidado de poblaciones dependientes de la asistencia pblica.


De esta manera, junto a las primeras extensiones conceptuales de los principios y hallazgos
experimentales del AEC en la conducta humana realizadas por Skinner , Keller y Schoenfeld
aparecieron las primeras aplicaciones de dichos principios al estudio de problemas humanos.
Tales aplicaciones fueron llevadas a cabo, en un primer momento, por Fuller. En este ltimo
trabajo se aplicaron principios del condicionamiento operante a un joven de 18 aos
considerado como "idiota vegetativo": reforzamiento diferencial, instauracin rpida de
nueva conducta, extincin de la conducta instaurada mediante la retirada del reforzador
utilizado, etc. Posteriormente, Skinner, Solomon y Lindsley publicaron unos informes en los
que se describan las aplicaciones de estos mismos principios en pacientes psicticos del
Metropolitan State Hospital, en Waltham, Massachusetts. Para ello disearon una habitacin
funcionalmente similar a una caja de Skinner en la que el sujeto poda presentar operante
libre (tirar de un mbolo) que era medida a travs de un registro acumulativo.

Por medio de unas ventanas se podan dispensar reforzadores positivos (golosinas,
cigarrillos, etc.) contingentes a la realizacin de la conducta meta. Curiosamente fue en estos
informes donde aparece por primera vez el trmino terapia de conducta. A partir de esas
contribuciones desde el AEC creci un enfoque inicialmente denominado modificacin de
conducta, encaminado a resolver aquellos problemas de la conducta humana que, desde

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otros enfoques, o no haban sido abordados o lo haban sido con escaso xito. Por esta razn,
los campos iniciales de aplicacin fueron el retraso en el desarrollo, programas
institucionales con psicticos, autistas y delincuentes, manejo de conductas en el aula y en el
hogar, etc. Durante la dcada de los sesenta se produjo un extraordinario despliegue de la
investigacin, tanto bsica como aplicada, siguiendo los principios del AEC y la metodologa
de caso nico.

Por su parte el JEAB se iba consolidando como publicacin especializada de gran impacto y
prestigio; durante su primera dcada de vida ocasionalmente tambin comenzaron a
aparecer en ella trabajos con una orientacin aplicada siguiendo los principios del AEC. Se
haban sentado las bases para la aparicin de una nueva psicologa cientfica aplicada y as,
fruto de la confluencia de intereses entre investigadores bsicos y aplicados, surgi
oficialmente en 1968 el Anlisis Conductual Aplicado -ACA- y su medio de divulgacin: Journal
Applied Behavior Analysis (JABA). A partir de ese momento sta ser la revista encargada de
la publicacin de investigaciones relevantes de las aplicaciones del AEC sobre problemas de
relevancia social, cuyos trabajos seguirn los mismos principios metodolgicos del AEC.

En su artculo fundacional, Baer, Wolf y Risley, definieron la metodologa, estrategia,
lenguaje, marco terico y problemas que caracterizarnal ACA. Ms concretamente
describieron siete dimensiones bsicas del ACA que serviran en el futuro a los analistas de la
conducta como punto de referencia en sus trabajos aplicados. Estas caractersticas eran las
siguientes:

1) El ACA deba ser aplicado pues su finalidad es producir intervenciones socialmente
relevantes en los entornos donde aparece el problema y para los sujetos que exhiben
la conducta a cambiar.
2) El ACA deba ser conductual, es decir, el objeto de su anlisis es la conducta. Las
estrategias de observacin y registro, por tanto, deban ser fiables, basadas en
definiciones operacionales y llevadas a cabo por personas entrenadas.
3) El ACA deba ser analtico, es decir, deba demostrar control sobre las variables
contempladas en la intervencin y poner de manifiesto cules eran los factores
responsables de la conducta a tratar. Para ello Baer y colaboradores describieron en
su trabajo varios diseos de caso nico (inversin, lnea de base mltiple) que
permitan comprobar si determinados procedimientos eran los responsables del
cambio conductual obtenido. Acentuaron la importancia del anlisis paramtrico y
por componentes para valorar qu elementos del procedimiento producen los
cambios y qu relacin existe entre los valores de la variable independiente y los
cambios resultantes en la dependiente.

A pesar de ello sealaron que dado el estado de desarrollo del ACA en esa poca, ste se
encontraba ms comprometido con la demostracin de la fiabilidad del cambio conductual

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que con los anlisis paramtricos o por componentes, indicando que este tipo de anlisis se
incrementaran a medida que la disciplina progresara.

4) El ACA deba ser conceptual, es decir, los procedimientos utilizados deban estar
relacionados con los fundamentos derivados de la investigacin bsica. En esta lnea
afirmaron que el ACA probablemente avanzara ms si las descripciones publicadas
de los procedimientos no slo eran precisas tecnolgicamente sino que tambin
demostraran los principios conductualmente implicados en los cambios obtenidos, lo
cual supone que el analista conductual aplicado debe conocer los principios bsicos
del ABC.

5) El ACA deba ofrecer una tecnologa de cambio conductual. En este sentido los
informes y publicaciones en los que se describen las intervenciones deberan
especificar detalladamente las relaciones entre variables y los procedimientos
utilizados, de forma que permitieran su replicabilidad por otros investigadores y/o
profesionales.

6) Otra caracterstica definitoria del ACA era que toda intervencin deba ser efectiva, ya
que el criterio esencial de toda aplicacin es su importancia social. Los cambios
conductuales obtenidos mediante el ACA deban ser suficientemente amplios; de otra
forma la intervencin sera considerada un fracaso.
7) Finalmente, los resultados obtenidos deban ser generalizables. Desde el ACA deban
buscarse cambios ponderables en diferentes contextos: la generalizacin de los
resultados en el tiempo o mantenimiento de la conducta meta; la generalizacin a
travs de los diferentes entornos o condiciones estimulares; la generalizacin a travs
de respuestas o el grado por el cual se extienden los efectos del tratamiento a las
conductas relacionadas con la conducta meta y, naturalmente, la generalizacin a
travs de individuos.

De estas siete dimensiones bsicas del ACA tanto el aspecto analtico, donde juega un
importante papel la metodologa de caso nico, como el conceptual resultan cruciales para su
definicin e identificacin frente a otras formas de psicologa aplicada. Tales caractersticas
vinculan estrechamente desde los puntos de vista terico y metodolgico al ACA con su
matriz disciplinar representada por el AEC; al mismo tiempo, otorgan al analista de la
conducta aplicado la funcin de investigador en vez de concebirlo como un mero profesional
que se limita a la aplicacin de principios bsicos ms o menos bien establecidos. Por primera
vez en la historia de la psicologa, como ciencia y como profesin, un cuerpo de
conocimientos bsicos rigurosamente establecidos (ABc) permita la posterior derivacin de
una psicologa aplicada y tecnolgica, formando ambos un cuerpo compacto de
conocimientos de caractersticas paradigmticas. Adems, con la aparicin del ACA se
presenta por primera vez la formulacin de una psicologa cientfica aplicada con rigor
metodolgico y con criterios especficos para evaluar la accin profesional del psiclogo.

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Podramos decir que se haban creado las condiciones para que el experimento entrara en las
clnicas y, a su vez, regresara con nuevos problemas al laboratorio.

Quizs por esta razn, hacia los aos sesenta, importantes figuras pioneras del anlisis de la
conducta pasaban con suma facilidad del trabajo de laboratorio (AEC) a la intervencin y
estudio en contextos aplicados (ACA), siendo difcil su ubicacin exclusiva en uno u otro
mbito. Con posterioridad a la aparicin del ACA, Deitz (1978) realizara una distincin ms
precisa entre ACA y lo que ya se vena denominando modificacin de conducta. Segn dicho
autor, los modificadores de conducta, en sentido estricto, sern identificados como aquellos
que toman los hallazgos producidos por el anlisis de la conducta y los emplean y aplican en
situaciones de intervencin concretas, cubriendo as un campo de actividad dentro de lo que
al comienzo de este trabajo hemos denominado tecnologa psicolgica. Los analistas
conductuales aplicados, por el contrario, estarn primordialmente interesados por la
investigacin, aunque sus problemas de estudio, sus variables dependientes, sern de
naturaleza aplicada y tendrn relevancia social; los analistas aplicados estaran movindose
en las coordenadas de lo que denominamos aqu investigacin psicolgica aplicada Por otro
lado, la situacin actual del ACA es diferente a la de la modificacin de conducta.

Las investigaciones e intervenciones desarrolladas por el ACA han surgido de los avances y
desarrollos del AEC y sus aportes tericos y metodolgicos son, por tanto, ms homogneos
que los de la modificacin de conducta.

Con todo, no faltan voces autocrticas que reclaman una mayor conexin entre la
investigacin conductual bsica y la aplicada. En este sentido, plantean que el ACA parece
haber perdido su carcter de investigacin aplicada y se encuentra inmerso en un proceso de
deriva hacia una posicin ms tecnolgica cada vez ms apartado de la investigacin bsica.

ACTIVIDAD AUTO-EVALUATIVA

1. Considera usted que el punto de partida del mtodo cientfico es la interpretacin

subjetiva, a fin de ser infalible.

2. Considera que es importante que toda investigacin parte de la realidad, esta no se
puede dejar ya que se debe comprobar.

3. Cree que se debe tener en cuenta el tipo de investigacin o estudio que se pretende
realizar, ya que cada uno de estos tiene una estrategia para lo metodolgico, se debe
ser especifico si es una investigacin histrica, descriptiva o experimental; si es un
estudio causal o exploratorio.

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4. Describa porque la relacin entre ciencia bsica y ciencia aplicada permiten entrever
los avances tecnolgicos de la humanidad los cuales elevan el desarrollo de su forma
de vivir, pensar y actuar.

GLOSARIO

A
ACA: Anlisis conductual aplicado
AEC: Anlisis experimental de conducta
Anlisis Experimental de la conducta: Conjunto de tcnicas que bajo condiciones de
laboratorio, permiten modificar u observar conductas de los organismos, sus orgenes se
remontan a los trabajos de B. F, Skinner.

C
Ciencia aplicada: Ciencia que se desarrolla en un contexto en donde el pragmatismo es
evidente
Ciencia bsica: Desarrollo cientfico que se fundamenta en ciencias bsicas como la biologa,
la qumica, la matemtica y la fsica, su pragmatismo no es evidente.
Conducta: Actividad de un organismo evidenciada por patrones de comportamiento estables

J
JABA: Journal Applied Behavior Analysis

M
Modificacin de conducta: Tcnicas que permiten disminuir, mantener o aumentar la
ocurrencia de una conducta.

T
TAE: Tratamientos con apoyo emprico

BIBLIOGRAFA

Gutierrez, G. (2010). Investigacin bsica y aplicada en psicologa: tres modelos de desarrollo.
Revista colombiana de psicologa, 19 (1), (pp 125-132).

BIBLIOGRAFA DE PROFUNDIZACIN

Arias, M., Fernandez, F & Perona, S. (2000). Psicologa bsica, Psicologa aplicada y
metodologa de la investigacin: El caso paradigmtico del anlisis experimental y
aplicado del comportamiento. Revista latinoamericana de psicologa, 32 (2). (pp. 277-
300).
http://biblioteca.uprh.edu/reserva/archivos/bungecienciabsicayaplicada.pdf

16 [ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO]


http://www.redalyc.org/pdf/805/80532202.pdf

[ MTODOS DE ANLISIS EN PSICOLOGA] 17