TEMA: CONJUNTO / DETERMINACION /

PERTENENCIA
Participan en una dinmica de formacin de grupos.
A cada estudiante se le entrega un papelito con el nombre de un da de la semana, los
sentidos, letras del abecedario, nmeros, etc.
Se les pide que se agrupen segn lo que les toc.
Responden a interrogantes: Qu se form con los estudiantes? Cmo representaramos
en la pizarra la actividad desarrollada?
Se presenta el tema: Conjuntos
Observan un video (4) http://www.youtube.com/watch?v=1XOWIjti6bw
Dialogan sobre lo observado.
Investigan el tema:
Representan los conjuntos que formaron durante el juego en forma grfica y simblica.

Representan grficamente conjuntos:

D
lunes
A
martes jueves
sbad vierne
o domingos
miercles

B C
2 b
1 3 a
d
5 e
4
6 7 f
c

Representan simblicamente conjuntos

A=lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado, domingo

A=x/x es un da de la semana

B=1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

B=x/x es un nmero natural menor que 8

C=a, b, c, d, e, f

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 C=x/x es una letra del abecedario

Definen que es un conjunto a travs de organizadores visuales.

Conjunto

Se
es la Se nombra
representa
Coleccin Agrupacin Asociacin Letras Se determina
maysculas

Extensin
Coleccin reunin

A,B,C,.. etc comprensin

se
se
de

Nombran uno a Menciona

uno los caractersticas
Objetos elementos Diagramas elementos de los
elementos.

Venn Llaves

Con los conjuntos anteriores responden a interrogantes: El da lunes es un elemento del

conjunto D? El nmero 5 es un elemento del conjunto A?
Se presentan los smbolos:

Pertenece No pertenece
Definen pertenencia.

Pertenencia: relacin que se da entre un elemento y un conjunto siempre que

el elemento est en dicho conjunto.

: se lee pertenece a. : se lee no pertenece a

Ejemplo:

Si A= {1,2,3} entonces

1 A porque est en A.

2 A porque est en A.
4 A porque no est en A.
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 Se les da ejemplos de determinacin de conjuntos.
POR COMPRENSIN POR EXTENSIN
B = {das de la semana que B = {martes, mircoles}
empiezan con la letra
m}
C = {los 4 primeros meses C = {enero, febrero,
del ao} marzo, abril}
D = {las notas musicales} D = {do, re, mi, fa, sol,
la, si}
Q = {letras de la palabra Q = {c, o, d, r, i, l}
cocodrilo}
G = {vocales de la palabra G = {i, o, a}
hipoptamo}
R = {nmeros impares R = {11; 13; 15; 17, 19}
comprendidos entre
10 y 20}

Recuerda: Los elementos que se repiten se cuentan slo una vez.

Luego se da el soporte terico de clases de conjuntos.

Clases de conjuntos

Qu pasara si escribiramos
los nmeros consecutivos
desde el 1?
1,2,3,4.
Los conjuntos infinitos son aquellos cuyos elementos son tantos que no se terminaran de
contar. Mientras que en los conjuntos finitos sus elementos si se termina de contar. Ej.
A= {nmeros pares}: seria infinito, pues no se terminan de contar.
B= {pases del mundo}: sera finito, pues aunque son muchos, si se terminan de contar.
Observa y responde:
Qu pasara si quisiramos formar un conjunto con los nios que
usan chullo?
_________________________________________

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Qu pasara si intentamos formar un conjunto con los alumnos que usan gorra?
_________________________________________

Un conjunto unitario es aquel que slo tiene un elemento; mientras que un conjunto vacio
no posee ningn elemento.
Ejemplos: se tienen los conjuntos:
R={alumnos de mi saln con barba};
Seria vacio, pues no hay en el saln de 4to grado un estudiante con barba.
P={inca actual del Per};
Sera vacio; pues actualmente no existen incas en el Per.
Q={director de mi colegio}
Es unitario, pues en el colegio slo hay un director l.

Realizan la aplicacin de lo aprendido.

PRACTICA N1
1. Aplica el lenguaje conjuntista para representar y determinar conjuntos
Representa los siguientes conjuntos en diagramas. R S
A
R = da de la semana cuya primera letra es m

T V
S = vocales de la palabra mamita

T = nmeros pares menores que 20

V = nmeros cuyas dos cifras suman 5

2. Determina por comprensin o por extensin, segn corresponda.

H = das de la semana______________________________________
M = polgonos de cuatro lados iguales__________________________
N = 11, 12, 13_____________________________________________
O = 4, 5 , 6 , 7_____________________________________________

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 P = pases que limitan con Per_______________________________
U = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10_______________________________

3. Determina los siguientes conjuntos por comprensin:

M = {t, i, g, r, e} _______________________
N = {a, e, i, o, u} _______________________
F = {verano, otoo, _______________________
primavera, invierno}
H = {14; 15; 16; 17; 18; 19} ______________________

A = {0; 2; 4; 6; 8; 10; 12} _______________________

4. Establece la relacin de pertenencia entre conjunto y elemento.
Observa el diagrama y escribe los elementos que pertenecen a los conjuntos P, Q y R.

Q P = ________________________
P .1 .2
R Q = _______________________
.9
.3 .6 .5
R = _______________________
.8 .7 .4

TAREA
1. Observa el grfico y determina por extensin los siguientes conjuntos.
F H G
F= FUH=
.b
_________ _________
.a .c .p .
m G G G

2. Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha

H = Nmeros impares entre 9 y 17 A = 12; 13; 14; 15
I = Nmeros entre 11 y 16
L = Nmeros cuyas dos cifras suman 3 B = 11; 12; 13; 14; 15
M = Nmeros entre 10 y 16 C = 11; 13; 15

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3. Observa el diagrama y completa el cuadro. o
8 _________
E
B . D E
.C . . F
1 . . 6 _________
. 6
. B
. 5 . 2 8
3
4 7 5 _________
D
4. Observa el diagrama y determina los conjuntos3por extensin.
_________
B
.0 . E =
. . 4 _________
___________________
. 5
. C
. 2 4 7
3 R
1 2 _________
E
5. Observa los diagramas y marca el enunciado falso en cada casa.
1 _________ F
.
a) 2 M a) 6 A
P L A
.4 b) 4 P b) 5 A
.1 . 5 . 1
c) 1 L B c) 1 A
.2
d) 3 P .1 d) 5 B
.3
M
.5 .2
.6

6. Observa los conjuntos H, T, A y R. Luego, escribe el nombre de cada conjunto

determinado por comprensin.
T
H . .p .i .t
.8 10 .11 .
.9 . 13 .r .a
12

R
A .5 .9 .e
.1 .11
.a
.3 .7 .i

_____ = nmero impares menores que 13

_____ = vocales de la palabra matemtica

_____ = nmeros entre 7 y 14

_____ = letras de la palabra tapir

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7. Analiza y relaciona ambas columnas.
P = notas musicales
Unitario
Finito P = tringulos de dos lados

Infinito P = nmeros mayores que 80

Vaco P = vocales de la palabra lobo

8. Observa el diagrama y determina por extensin y por comprensin los conjuntos R, S y

T.

R .11 T
.0
S .5
.1 .1 .7
.9
.8 .2 .3 .13
.4

R: _________________________ R: _________________________

S: _________________________ S: _________________________

T: _________________________ T: _________________________

FICHA DE EVALUACIN:
1. Observa el diagrama y completa

C o o
D
A .1
.2 9 ____ E C ____ E
.6
.3 E
.5 6 ____ F E ____ D
F .6
.4 .7 5 ____ A F ____ A

3 ____ C C ____ D

2. Observo el diagrama y escribo dentro de cada parntesis V si la relacin es verdadera y

F si es falsa a:

A
aA( ) fC( ) B
. a . g
c A( ) fC( ) .d
. C
cB( ) fC( ) . c . b .e . f
. h
eB( ) fC( )
fB( ) fC( )

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3. Si A = 5; 6; 7; 8; 9, B =7; 8; 9, C = 5 y D = 6; 8; 10, escribo el nombre que le
corresponde a cada conjunto determinado por compresin.
. = x IN/6< x < 10
. = x IN/x es impar entre 3 y 7
. = x IN/ 4< x < 10
. = x IN/x es par entre 4 y 12

4. Si: A = nmeros impares menores que 13, escribo una X en aquellos conjuntos que
son subconjuntos de A.
M =1; 2; 3; 5; 7
N =1; 3; 5; 11
S =7
R =7; 5; 9
5. Escribo en el recuadro de color, U si el conjunto es unitario y V si es vacio:

A = x IN/1 < x < 3 D = x IN/ x + 5 = 0

B = x IN/x < 0 B=
C = x IN/x + 5 = 8 C =

6. Relaciona cada par de conjuntos con la relacin que cumplen:

a A =vocales y B =letras del ( ) A y B no son iguales.

abecedario
b. A =3; 4 y B =0; 6 ( ) A y B son conjuntos
iguales.
c. A =2; 4; 6 y B =nmeros ( ) A y B tienen
pares comprendidos entre 1 y algunos elementos
7 comunes.
d. A =0; 2; 4 ( ) A es subconjunto de
B =dgitos pares mayores que B
2

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TEMA: INCLUSIN / UNIN / INTERSECCIN /
DIFERENCIA DE CONJUNTOS

Se coloca en la pizarra carteles con nombres de:

Jirafas Leones caballos domador Odo

Vista Gusto Olfato Tacto

Responden Cmo se puede representar estos conjuntos grficamente en solo dos

conjuntos? Qu relacin existe entre ellos?
Se explica que as como las personas se relacionan tambin existen relaciones entre
conjuntos.
Se presenta el tema: Relaciones entre conjuntos
Inclusin de conjuntos

Se representa grficamente en el conjunto circo, los subconjuntos jirafas leones, caballos,

domador

S
P

caballos
jirafas

L D

leones domador

De igual manera se procede con el conjunto de los sentidos y los subconjuntos: odos, vista,
gusto, olfato, tacto.
Realizan un ejemplo de relacin de inclusin con los estudiantes del aula y se presenta al
grupo sus respuestas.
Observan el diagrama de Venn siguiente

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 Definen que es subconjunto o inclusin.
Subconjunto: Cuando todos los elementos del conjunto A, B y C
pertenecen al conjunto T.
Entonces: A es subconjunto de T. Se representa AT
Si un conjunto no es subconjunto de otro, se usa
Ejemplo: A = {nmeros naturales mayores que 850 y menores que 862}
p = {852, 854. 856} Q = { 851, 861} S = { 860}

decimos que P A
Q A
S A
A es el conjunto universal de P, S y Q
Conjunto universal es el conjunto en el que estn contenidos otros
conjuntos.

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 Realiza ejercicios de aplicacin:
1. Escribe V (verdadero) o F (falso) segn corresponda.

a) R U ( )
b) T R ( )
c) Q R ( )
d) S R ( )
e) R S ( )
f) Q U ( )
2. Grfica el diagrama de Venn, si:

3. Completa con los signos ,,,,

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 4. Dado el diagrama denota la inclusin y la no inclusin de conjuntos

P= Luego P N
N = P M
M = N M
M N
M P

Se coloca en la pizarra los conjuntos: A= t; a; p; a B =p; a; t; a

Responde a interrogantes Cules son los elementos del conjunto A y del conjunto k?
Qu relacin existe entre ellos?
Se presenta el tema:
RELACIN DE IGUALDAD

Se explica que son conjuntos iguales

Conjuntos iguales: Son aquellos que poseen los mismos elementos no importando el orden
en que se encuentren se simbolizan mediante: =
Ejemplo:

A = 1; 2; 3 B = 3; 2; 1
Son iguales pues tienen los mismos elementos
Luego A = B

Se coloca en la pizarra el grfico:

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 Se pregunta los estudiantes: Cules son los elementos del conjunto C? Cules son los
elementos del conjunto D? Por qu se ha pintado al elemento i? Qu representa ese
grfico?
Se presenta el tema:
OPERACIONES CON CONJUNTOS
INTERSECCIN DE CONJUNTOS
Se explica:
Es el conjunto formado por los elementos que pertenecen a la vez a ambos conjuntos.
Dados los conjuntos
C = {p, i, e, 1}
D = {n, a, r, i, z}

Representa grficamente el conjunto C D

De igual manera se da el soporte terico de unin de conjuntos y diferencia de conjuntos.

UNIN DE CONJUNTOS:

A = {s, e, n, t, i, d, o}

B = {v, i, s, t, a}

A B = {e, n, d, o, s, t, v, i, a}

El smbolo U se lee unin.

La unin de dos conjuntos es otro conjunto formado por todos
los elementos que pertenecen a esos dos conjuntos sin repetir
ningn elemento.

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 Dados los conjuntos
G = {g, u, s, t, o}
H = {d, e, r, m, i, s}

DIFERENCIA DE CONJUNTOS:
Grafica usando diagramas de Venn.

Este conjunto se expresara as:

A - B = {e, n, d, o}
La diferencia de dos conjuntos (A-B), es la operacin que nos
permite crear un nuevo conjunto que agrupe a todos los elementos
de A que no pertenecen a B.

Realizan ejercicios de aplicacin de lo aprendido.

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 Actividades

1. Lee y completa.
Nosotras
Yo practico Yo soy
Yo practico bsquet y futbol
basquet arquero
ftbol

Romn Leslie Marisol Gianella Omar

F = {Nios que practican ftbol}

B = {Nios que practican bsquet}

F={ }

B={ }

F B = {Nios que practican ftbol o bsquet}

F B = {Nios que practican ftbol y bsquet}

FB = { }

FB = { }

2. Observa el diagrama y halla las operaciones indicadas.

A B
.1
.4
.2 .3

.3 .9

A B = ______________ B A = ______________

B-A = ______________ A- B = ______________

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Resuelve y marca la respuesta correcta.

3. Dados los conjuntos R = {3; 4; 5; 7}, S = {4; 5; 8, 9} y T = {5; 7; 8; 10}, determina a qu

conjunto corresponde a la regin sombreada.

A) {4; 5; 7;10} T
B) {3:4; 5; 7}
R S
C) {3; 5; 7; 10}

D) {4; 5; 10}

4. La regin coloreada representa a:

Q
A) Q R
P R
B) P Q

C) Q - R

D) Q - P

5. Sean los conjuntos A = {nmeros pares entre 8 y 16}, B = {nmeros impares entre 9 y 17} y C
= {nmeros entre 13 y 17}

Halla A B.

A) {11; 13; 15} B) {10; 12; 14}

C) {14; 16} D)

Halla A U C.

A) {11; 13; 14; 15; 16} B) {10; 12; 14; 15; 16}

C) {10; 12; 14; 16} D) {10; 12; 16}

Halla A-B.

A) {10; 12; 14} B) {10; 12; 14; 16}

C) {14; 16} D) {11; 13; 15}

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 FICHA DE EVALUACIN
Resuelve y marca la respuesta correcta.
1. Dados los conjuntos A = {a, c, f, h}, B = {1; 5; 8} y C = {Nmeros naturales mayores que 6 y
menores que 12}, indcala proposicin verdadera.

A) C B B)8 C C) 7 C D)B C

2. Si P = {Nmeros menores que 5} y Q = {Nmeros mayores que 2 y menores que 6}, qu

elementos pertenecen slo al conjunto P?

P
Q

A) {0;1;2;3;5} B).{1;2;3;4}

C) {0; 1; 2} D) {0; 1; 2; 3}

3. Si M = {5; 6; 8} y N = {4; 5; 6; 8; 9}, qu enunciado es falso?

A) M N B) M N = {6; 8}

C) N - M = {4; 9} D) 7 M

4. El resultado de la operacin R - S es:

R S
. 8
.4
. 3 .6
. 5 . 2

A) {3; 4; 5} B) {7; 8; 4}

C) {6; 2; 3} D) {3; 5; 8}

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5. A qu operacin corresponde la regin sombreada?

A
B

A) A-B B) B-A C) B A D) C A

6. De acuerdo al grfico, seala la afirmacin verdadera.

N
M . 8 . 7
. 2
.4
. 3
. 9
. 6

A) MN = { } B) M-N = {2; 3; 6; 8}

C) N M = {6; 7; 8; 9} D) N - M = {5; 7; 4}

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 TEMA: PROBLEMAS CON CONJUNTOS

Participan en el juego Quin tiene? Yo tengo?

Se escribe en la pizarra los conjuntos A = 1, 2,3,4,5. B = 0, 2,4,6 y C = 1, 2,5,6.

Organizamos a los estudiantes en grupos de 3, 4 o 6 y preparan repara las fichas que se
muestran a continuacin:

A C 1,2,3,4,5,6,

A B 2,4

B C 0,1, 2, 4,5,6

A - B 1, 3, 5

A B 0, 1,2,3,4,5,6,

B - A 0,6

B A 2, 6

C- B 1,5

A C 1,2,5

C - A 6

A - C 3,4

B - C 0,4

En cada grupo se reparten las tarjetas en forma equitativa. Cada alumno, en orden,
empieza diciendo Quin tiene la operacin? Y el que tiene la respuesta dice: Yo la
tengo. Luego el que dio la respuesta contina diciendo Quin tiene? Y as
sucesivamente.
Gana el jugador que primero se quede sin fichas.
Responden:
Qu operaciones se realizan entre conjuntos?

Qu son regiones sombreadas?

Qu significa (PQ) U R- S?

- Cmo se resuelve los problemas con conjuntos?

- Se presenta a los nios una situacin de la vida diaria:

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Un grupo de amigos realiz una encuesta entre sus profesores, sobre la actividad que realizan en su
tiempo libre. Cuntos profesores fueron encuestados?

PASOS PARA RESOLVER PROBLEMAS CON CONJUNTOS.

Un grupo de amigos, realizo una encuesta entre sus profesores sobre la actividad que realizan en
su tiempo libre. Cuntos profesores fueron encuestados?

12 profesores 7 profesores 13 profesores 3 profesores no

ven televisin practican deporte practican respondieron.
y ven televisin deporte.

En macrogrupo plantean los datos e interrogantes del problema.

- Qu datos presenta el problema?

Las actividades que realizan los profesores en su tiempo libre son ______________ y
_____________

Hay ____________ profesores que realizan ambas actividades.

- Qu pide el problema? Marca con

Calcular cuntos profesores practican deporte y ven televisin

Calcular cuntos profesores hay en el colegio

Calcular cuntos profesores fueron encuestado.

-PLANTEAN Y RESUELVEN: Responden a la siguientes interrogantes:

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Cmo resolvemos el problema?
Definimos los conjuntos: Sea T el conjunto de los profesores que ven televisin y D el de los
profesores que practican deporte.
T =profesores que ven televisin D=profesores que practican deporte
Hay 7 profesores que realizan ambas actividades, entonces existe interseccin entre los
conjuntos T y D.

T 12 7 = 5
D
13 7 = 6
7
36
3
7

Fueron encuestados ___________ profesores.

Resuelven problemas en forma grupal :

1. Lee atentamente el enunciado y observa los diagramas para resolver los problemas.

Si G = {Nios que les gusta la gelatina} y F = {Nios que les gusta el flan}, contesta:

A cuntos nios les gusta slo gelatina? ___________________

A cuntos nios les gusta flan? ___________________

A cuntos nios les gusta ambos postres? ___________________

Cuntos nios hay en total? . ___________________

G
F 31

15
31 15 27
27

73

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10
2.De un grupo de alumnos de 4to grado, 19 aprobaron el examen de Lgico-matemtica, 10
aprobaron slo el examen de Comunicacin y 7 aprobaron ambos cursos. Si 5 desaprobaron
los dos cursos, cuntos alumnos dieron estos exmenes?

LM
C 12

7
12 7
10
5 34

10

Exponen, revisan y corrigen sus trabajos.

Individualmente resuelven problemas.

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 PRCTICA

1. En un saln de 4to grado, 12 practican ftbol y bsquet; 18, ftbol pero no bsquet y 11,
bsquet pero no ftbol. Cuntos alumnos practican bsquet?

A) 30 B) 12 C)23 D)41

2. En un taller de danza, 23 nios bailan marinera; 19, tondero y 10, marinera y tondero.
Cuntos nios bailan slo tondero?

A) 13 B)9 C)19 D)32

3. En un azafate hay 50 sandwiches de: palta, huevo y palta con-huevo. Si hay 16 sandwiches
slo de palta y 13 sandwiches slo de huevo, cuntos sandwiches hay de palta con huevo?

A) 29 B) 13 C)21 D)2

4. En una encuesta se obtuvieron los siguientes resultados: 21 prefieren tomar gaseosa y 41,
refresco. Si hay 11 que gustan tomar ambas bebidas, cuntos prefieren tomar slo gaseosa?

A) 30 B)21 C) 11 D) 10

5. Pilar, Ana y Roco acaban de regresar de 3 lugares diferentes: Chanchamayo, Tarma y

Huancayo. Si sabemos que Pilar visit Tarma y Ana no viaj a Chanchamayo, quin viaj a
Chanchamayo?

A) Roco B) Ana

C) Roxana D) Pilar

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 FICHA DE EVALUACIN

1. En una encuesta a jvenes de Lima, se les pregunt si trabajan o estudian; 10 respondieron

que trabajan y estudian, 19 slo trabajan y 7 slo estudian. Cuntos jvenes fueron
encuestados?

A) 46 B) 12 C) 48 D) 36

2. Teresa, Xiomi y Andrea tienen diferentes mascotas. Teresa juega con su loro. Xiomi no tiene
el hmster. Quin tiene el gato?

A) Teresa B) Xiomi C) Andrea D) Todas

3. Qu parentesco tengo con la nieta de la hermana de mi abuela?

A) Es mi ta B) Es mi hermana

C) Es mi mam D) Es mi prima

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 TEMA: DIFERENCIA SIMETRICA / COMPLEMENTO /
OPERACIONES COMBINADAS DE CONJUNTOS

Se coloca en la pizarra operaciones con conjuntos y se pide a los estudiantes explicar cul
es el proceso solucin de cada uno de ellos. Ej.

AB; AB; AB; AB; BA; A; A B

Responden a interrogantes: Qu operaciones no conocen? Cmo creen que se

resuelven?
En grupos dan solucin por sorteo, de una de las operaciones.
Se presenta el tema: Diferencia simtrica y complemento de conjuntos
Se da el soporte terico del tema.
Comparan con sus resultados.
Realizamos las correcciones.

DIFERENCIA SIMTRICA DE CONJUNTOS

Definicin: La diferencia simtrica AB de A y B es el conjunto

formado por la unin de A-B con B-A.

SIMBLICAMENTE:

A B = {x/x (A - B) (B - A) } => A B se lee : Diferencia

simtrica de A y B

Ejemplos:
Dados los conjuntos A = {1 ; 2; 3; 4} ; B = {4; 5; 6; 7}
Hallo y grfico A B:
Grafico Solucin
A-B={ } AB=( )( )
B-A= { } AB={ }

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Sean los conjuntos: M = {6; 3; 9; 10} ; N = { 7; 9; 11 ; 12 }
Hallo y grfico M N:
Grafico Solucin
M-N= { } MN=( )( )

N-M= { } MN= { }

Aplico lo aprendido
Dados los conjuntos C={ ; ; } D= { ; ; }
Hallo y grafico C D:
Grafico Solucin
C-D={ } CD=( )( )

D-C={_ } CD={ }

Dados los conjuntos P = {a, b, c, d} ; Q= {b, c}

Hallo y grafico P Q:

Grafico Solucin
P-Q ={ } PQ=( )( )

Q - P={ } PQ={ }

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 FICHA DE EVALUACIN

Dados los conjuntos A = {1;2;3}; B = {3; 4; 5; 6}; C = {1; 2; 3; 4; 5; 6} ; D = {7; 8} Hallo y grafico
las siguientes operaciones:

A B: A C:

B D: A D :

En cada uno de los siguientes grficos sombreo las operaciones que se indica.

A B
A B

AC BA

A B C

BC

Se da el soporte terico del tema.

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COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO
Se puede decir que el complemento del conjunto A es lo que le falta al conjunto para ser igual al
conjunto universal (U)
Es decir: U
A
A = {1;3; 5; 7; 9}
Dados los conjuntos .2
.4
U = {x/xN 1 x 10} .1
A = {x/xN x es par, x 10} .6
.8
.3 .9
.10
.7
.5

El complemento de un conjunto A es el conjunto cuyos elementos pertenecen al conjunto

universal, pero no pertenecen al conjunto A.
El complemento del conjunto A se representa por A
Simblicamente
U
A= U A = {x/xU x A}
Grficamente tenemos:
A

Hallo el complemento de cada conjunto y grafico

a. U = {2; 4; 6; 8; 10; 12} b. U = {m, u, r, c, i, e, l, a, g, o}
A = {4; 6; 8} B = {a, e, i, o, u}
A = {_________} B = {_________}

U U

A B

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Observo el diagrama y resuelvo

B A = {______________}
C
A B = {______________}
.a .e
.b .c .d C = {______________}

.g .h .i
.f .j

Realizan ejercicios con reas sombreadas, Aplicando todo lo aprendido de conjuntos.

REGIONES SOMBREADAS

Observo los diagramas y marco la alternativa que indica la regin sombreada.

U U B
A B
A

a. BB c. AB a. (AB)C c. (AB) C
b. AA d. AB b. (CB)A d. (BA) c

U U
A B A
B

C C

b. (AB)C c. (AB)C a. (AB)C c. (AB)C

c. (AB) c d. (AB)c a. (AB)c d. (AB) c

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 FICHA DE EVALUACIN
1. La regin sombreada representa:

a. (R - S)
R S
b. (S - R)
c. (R S) - S
d. (R S)

2. La regin sombreada del grfico representa:

Q a. AB
b. (AC) - B
P
c. B - (AC)
R d. (A-C) B

U A C A
A C
C U U
B
B B

Respuesta ___________ Respuesta ___________ Respuesta ___________

2. Colorea la regin que indica la operacin.

(AB) G (AB)- G (A - B)G

A B U A C U A C U
B

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