Los Sistemas de Escritura en el Desarrollo del Nio

Emilia Ferreiro y Ana Teberosky (1991)

El producto de la investigacin de las autoras constituye un aporte

revolucionario a la comprensin del proceso de aprendizaje de la lectura y
escritura. Con base en la tesis de Piaget de la Psicognesis del Conocimiento,
Ferreiro y Teberosky (1991) proponen su teora de la psicognesis del
aprendizaje de la lengua escrita.
Las autoras en su obra explican el proceso de aprendizaje de la lectura y
la escritura desde el punto de vista del nio, considerando los conocimientos
que el nio desarrolla sobre los principios de organizacin de lo grfico, la
funcin de los nombres y del nombre propio en el conocimiento de lo escrito , la
forma en que la escritura representa el lenguaje, la relacin entre escritura y
lectura y la conceptualizacin sobre los valores sonoros convencionales y
sobre las unidades del lenguaje que estn implicadas en la escritura, como el
concepto de texto o de palabra.

La perspectiva constructivista se ha dedicado a poner en evidencia las

hiptesis de los nios durante el proceso de construccin de conocimientos,
analizando cmo y qu se conoce, cmo y qu aprende el nio cuando
comienza a aprender a leer y escribir este proceso presenta una serie de
regularidades entre los nios que se pueden resumir en las siguientes:

El nio/a construye hiptesis, resuelve problemas y elabora

conceptualizaciones sobre lo escrito.
Estas hiptesis se desarrollan cuando el nio interacta con el material
escrito y con lectores y escritores que dan informacin e interpretan ese
material escrito.
Las hiptesis que desarrollan los nios constituyen respuestas a
verdaderos problemas semejantes a los que se plantearon los seres humanos
a lo largo de la historia de la escritura.
El desarrollo de hiptesis ocurre por reconstrucciones, a otro nivel, de
conocimientos anteriores dando lugar a nuevas construcciones (por ejemplo, el
conocimiento sobre las palabras, sobre las expresiones del lenguaje, sobre la
forma y el significado del signo).

Presentaremos las hiptesis, problemas e inferencias a partir de los

resultados del trabajo de investigacin de las autoras Ferreiro y Teberosky y
otros colaboradores. La presentacin de estas hiptesis recurre a las
expresiones usadas por los nios o haciendo traducciones al lenguaje adulto
de los problemas cognitivos que el nio se plantea.

Sirve para leer

Los nios hacen esfuerzos para encontrar regularidades de composicin
en la escritura desde el punto de vista grfico y as descubren que series de
letras pueden servir para leer : series con al menos dos o tres grafas que no
se repitan.
 Dice algo?
Cuando los nios piensan que un texto dice algo es porque le atribuyen
intencionalidad comunicativa a lo escrito: un objeto inanimado pasa a tener un
significado lingstico. Es el comienzo de concebir la funcin simblica de la
escritura.

Lo que est escrito

Para interpretar la forma especfica de representar la escritura, la
primera idea de los nios no es la relacin con los sonidos del lenguaje sino
una categora del lenguaje: los nombres. De acuerdo con las hiptesis infantiles
iniciales, la escritura representa los nombres de los objetos y de las personas,
se trata de una escritura de nombres.

Dice el nombre
La sutileza de la hiptesis del nombre se muestra claramente en la
diferenciacin que los nios hacen entre dos preguntas: qu es? yqu
dice? A la primera pregunta responden un caballo, a la segunda caballo
Ejemplo: En el contexto de presencia de dibujo y texto, si se le pide al
nio una interpretacin del dibujo qu es esto? responden con una
denominacin, por ejemplo un caballo, en cambio para responder a la
pregunta qu dice aqu? eliminan el artculo que acompaa al nombre y
responden caballo. Llamamos hiptesis del nombre a este tipo de respuesta.

Qu est escrito y que puede leerse

Los nios son muy selectivos acerca de lo que puede leer o escribir.
Inicialmente piensan que solo nombres de objetos o de personas pueden estar
escritos. Luego aceptan que palabras que representan acciones pueden ser
escritas y slo posteriormente aceptan que las partculas gramaticales, tales
como artculos, preposiciones, pronombres, etc. , puedan ser escritas de forma
independiente.

Pe-lo-ta, E O A
El perodo de fonetizacin de la escritura se inicia con la bsqueda de
correspondencia entre las letras y las segmentaciones silbicas de la palabra,
donde a cada letra le corresponde una slaba.

Se escribe un texto
Est claro que el dominio del cdigo alfabtico no es lo nico que se
debe aprender de los textos escritos. los nios deben hacer esfuerzos para
apropiarse de las estructuras lingsticas y de las convenciones grficas que se
usan en los textos escritos y esos esfuerzos pueden ser contemporneos a los
intentos de comprender la correspondencia fono-grfica.

Lo que son las palabras

La construccin del procedimiento de separacin de palabras grficas en
el texto junto con la construccin del texto como unidad son evidencias de que
el dominio de la escritura y el lenguaje escrito no finaliza con el conocimiento
de las correspondencias fonolgicas. Los nios deben tambin construir las
unidades textuales y las convenciones grficas de su delimitacin.