Modelo espejo de la sociedad

El modelo que se maneja en la institucin acadmica San Martn de Tours se basa en el

constructivismo y la socio-critica, con miras a la autorregulacin y autonoma. La
institucin busca ensear a los estudiantes a ''aprender a aprender'', lo que significa que
busca entregar herramientas a los estudiantes con el fin que estos mismos por medio de
autonoma y la ayuda del maestro, logren sus cometidos educativos y sociales. Desde el
ideal terico se llega a pensar la autonoma como la finalidad de la educacin, en este
marco, se tiene en cuenta la obtencin de un conocimiento ligado a la academia y a la vida
diaria que permita al estudiante tomar posicin frente a las problemticas que afectan a su
contexto social e intelectual. La dimensin social implica responsabilidad frente a los
propios actos, toma de conciencia y accin como miembro de una sociedad civil, y la
intelectual exige pensar por s mismo y aprender a aprender. Para comprender mejor el
modelo pedaggico planteado por la institucin, se tiene en cuenta el rol del maestro desde
las dos partes que construyen el modelo mencionado, el constructivismo y el socio-critico,
junto con a las destrezas que el estudiante ha de adquirir en su camino hacia la obtencin de
conocimiento.

Para Rafael Ochoa el modelo socio-critico (1994) ha de tener en cuenta que tanto el
maestro como el alumno pueden llegar a una produccin de conocimientos por medio de una
interaccin en la que ambos se encuentran en las mismas condiciones, se impulsa el
desarrollo individual y colectivo, bajo metodologas secuenciales y progresivas, permitiendo
formacin integral en el alumno, hacindolo un individuo con alto grado de formacin tanto
acadmica como competente, permitiendo que se desenvuelva conformemente en el contexto
social. Desde la socio-critica, la educacin y los aspectos culturales y sociales han de estar
fuertemente ligados, el estudiante crece y se adapta en medida que crece y cambia la sociedad
en la que se desarrolla, Freire, es su pedagoga de la autonoma, nos convoca a pensar acerca
de lo que los maestros deben saber, y de lo que deben hacer, en el proceso de la enseanza y
el aprendizaje, sobre todo cuando el nfasis est puesto en educar para lograr la igualdad, la
transformacin y la inclusin de todos los individuos en la sociedad.
 La perspectiva constructivista de Piaget ayuda a la institucin en la comprensin de
los procesos cognoscitivos en el desarrollo del nio y el adolescente, estableciendo relaciones
con el desarrollo de las ciencias y replantear, en cierta forma, los principios y medios para la
educacin escolar. Piaget concibe el desarrollo como una construccin del nio a partir de
sus acciones, lo que va ms all de meras asociaciones entre estmulos que, el ltimo trmino,
implican un proceso de copia de la realidad externa en la mente del sujeto.
(BLAHBKAHBGAJ) esto quiere decir, que el constructivismo de Piaget ve el aprendizaje
no solo como una adquisicin pasiva de estmulos, en este caso el conocimiento, sino tambin
de como el estudiante contribuye en su propio proceso y realiza aportes a contexto que lo
rodea.

La educacin es un concepto fuertemente ligado a la responsabilidad social; la

educacin ha de buscar la liberacin y la transformacin de realidades sociales, econmicas
y polticas que fomentan la concientizacin y la revolucin cultural. Frente a estas
transformaciones uno de los mayores problemas se encuentra en la creciente globalizacin
y el capitalismo que trae consigo, y es por esta razn, por lo cual la indagacin auto-
reflexiva que se emplea en el modelo de la institucin, busca fomentar el modernismo
crtico, camino hacia la capacitacin de grupos y clases oprimidas para llegar a la justicia
social.

Cuando se vive en una sociedad modernizada en la que sus habitantes se rigen por la
globalizacin, la educacin tiene la llave a un pensamiento crtico que d respuestas a las
necesidades del contexto que se vive. La transformacin que se necesita tiene que venir
desde la propia sociedad, pero si esta est sumida en un papel pasivo y en una cultura
silenciosa, no habr una conciencia sobre la responsabilidad social y los hombres se
convertirn en espectadores frente al mundo; la solucin est en la educacin, de ella se
crean transformadores, pensadores crticos que ven el proceso de revolucin en la cultura
como liberador en la lucha contra la desigualdad. La escuela busca fomentar nuevas
visiones de lo que sociedad necesita, empezar a transformar desde los salones de clases y
ayudar a formar investigadores crticos, estudiantes con un pensamiento propio que hagan
frente a los problemas sociales que se viven en su comunidad. Como maestros se ha de
entender que la educacin es de renovacin constante, inmersa en la sociedad y por ende
comprometida con sus problemas, es por esa razn que desde las aulas de clase se tiene que
realzar la importancia del cambio social. El objetivo de la educacin consiste en contribuir
en la transformacin la realidad del contexto, a partir de la accin, la reflexin y
participacin; se busca generar un cambio desde la comunidad, para la comunidad.

El cambio en la sociedad se da desde los distintos mbitos que se encuentran en sta:

poltico, econmico, social, pero especialmente el educativo. Con respecto al ltimo, en la
actualidad se ha visto un gran reconocimiento en el uso de la escuela como instrumento para
el cambio social, la educacin tiene como objetivo no solo desarrollar conocimientos,
objetivos y destrezas, sino que trata de formar en una precisa orientacin social, cules son
las necesidades y habilidades que cada comunidad considera mejor para su propio
mantenimiento. La educacin es una forma que la sociedad tiene para conservar las
costumbres, comportamientos y habilidades que sta considera necesarias.

El ambiente educativo no puede desinhibirse de la realidad que ocurre al otro lado de

las puertas del saln, los estudiantes estn da a da viviendo sus propios conflictos y
problemticas que se encuentran en el contexto que los rodea, debido a esto, las instituciones
educativas no pueden pensar en el conocimiento como un objeto aislado de la comunidad,
Para Durkheim la educacin es el lugar donde convergen las realidades del maestro y el
alumno para dar respuesta a las problemticas que afectan a la sociedad que los rodea:
Education has as one of its fundamental goals the imparting of culture from generation to
generation. Culture is a growing whole. There can be no break in the continuity of culture.
The cultural elements are passed on through the agents like family, school and other
associations. All societies maintain themselves through their culture. (..)

La evaluacin del modelo socio critico como parte importante en el cambio de

pensamiento hacia los contextos y realidades sociales que la rodean, es dinmica, no busca
preguntarse solo los conocimientos del estudiante sino de igual forma del maestro,
conocimientos no limitados nicamente al rea curricular sino a la realidad y los hechos
actuales que la sociedad vive. La institucin busca evaluar mediante la observacin y la
praxis, esta ltima realizada con actividades donde se practique las competencias estudiadas,
la praxis y el trabajo como herramientas en la educacin son partes fundamentales para una
educacin ms contextualizada. Marx y Makarenko han estado apoyando esta hiptesis desde
el siglo XX, el primero con su ideal de educacin como capacitacin de hombres para la
sociedad solo lograda mediante la inclusin del trabajo y el obrero a esta; Makarenko
acogiendo la idea de Marx propone al trabajo, socialmente til y adaptado a cada edad, como
parte del proceso educacional (UNESCO, 2000). De manera que la praxis ya sea como modo
de enseanza o evaluacin toma el contexto y los conocimientos para formar pensamientos
crticos mejores capacitados.

Debido al contexto en el cual los estudiantes de la institucin viven la parte acadmica

se ve afectada, this is a low income community therefore this is a vulnerable population
where students have social and behavioral problema, es por esta razn que el modelo
pedaggico de la institucin San Martn de Tours, explicado anteriormente, refleja la realidad
social que la rodea; los cambios que se estn dando junto al desarrollo de los acuerdos de paz
en el pas y la disminucin de grupos criminales que puedan afectar a las comunidades en los
pueblos, hacen que la educacin para la paz tome un lugar importante en las escuelas:

La educacin tambin puede favorecer en los escolares la construccin de capacidades

relacionadas con la escucha, el descubrimiento de las diferencias, la bsqueda de puntos
comunes entre distintos, la inclusin, la solicitud de explicaciones, la memoria y la capacidad
de articular relatos o de construir habilidades para el debate: conceptuales, emocionales,
sociales y lingsticas. (UNESCO, )

Es por esta razn, que el proceso de la enseanza debe ayudar a eliminar las barreras
que puedan impedir la participacin adecuada de los estudiantes en la sociedad. El rol que el
maestro desempea en el desarrollo de los procesos cognitivos, necesarios para el aprendizaje
significativo de los estudiantes, debe ir encaminado hacia la bsqueda de la apropiacin de
las problemticas actuales que se encuentran en el contexto de los miembros de la comunidad
educativa, guindolos a la interpretacin crtica que d solucin a estas problemticas. Por lo
anterior es de vital importancia buscar estrategias para dar respuesta a los cuestionamientos
del aprendizaje de los estudiantes, mediante la enseanza del conocimiento para dar
soluciones a las problemticas que se encuentran en las realidades que rodean la comunidad.

Las diferentes estrategias que se proponen en torno a la escuela como solucin de

problemticas y como un agente partcipe en la transformacin de barreras educacionales y
sociales, tiene en cuenta que el aprendizaje cuando se est correctamente organizado da como
resultado el desarrollo mental, haciendo de este una herramienta fundamental para el
desarrollo ntegro de las personas (Woolfolk, 2010). De igual manera, al tomar el modelo
socio-critico junto al constructivismo como factor en la evaluacin del proceso educativo, es
importante ver la contribucin que el dialogo y debate que se realiza durante las actividades
escolares hace al cambio social en un mbito ms general. Por lo tanto, se ha de comprender,
mediante la comunicacin y la relacin maestro estudiante, distintas visiones del mundo, y
a partir de ellas conocer el entorno del estudiante, junto con todas sus problemticas, para
someterlo a una evaluacin crtica y llegar a un entendimiento, con el objetivo de generar
una correcta valoracin de los procesos involucrados en los distintos ambientes de
aprendizaje del estudiante.

El modelo socio-critico recoge pensamientos importantes e innovadores en el campo de

la pedagoga y los trae a la actualidad buscando as la solucin de problemas sociales que se
viven en el pas, siendo de esta manera el mejor modelo creado hasta ahora para el contexto
que se vive. It is necessary to understand education not as a process of schooling where the
only valid knowledge is the academics, but to see Education as the environment of integral
growth in which people can have a greater concept of life and what they can find in it. This
means that we must take into account the nature of pedagogy, accompanied our students on
the path of experimentation theory and practice, doing it with love and being guards of
young people.
La concepcin de ser humano que se desea plantear se llega desde las prcticas
educativas utilizadas, las cuales permiten al estudiante llegar al objetivo principal del modelo
pedaggico el cual consiste en ser autnomo y critico frente a la sociedad actual por medio
de la formacin que se da en la institucin, esta ha de fomentar la construccin de un nio
autnomo que desde su propia perspectiva refleja la problemtica social desde su entorno
familiar por medio de trabajos acadmicos, en los cuales el estudiante refleja su personalidad
con el objetivo de formarse no solo intelectualmente sino tambin como un ser humano
autnomo y educado en valores ante la sociedad.