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Rio de Janeiro
2008
2
FICHA CATALOGRFICA
99p. ; 30 cm.
Ficha Catalogrfica elaborada pela Biblioteca Setorial Tijucal/UVA
Dissertao (Mestrado) Universidade Veiga de Almeida,
Mestrado Profissional em Psicanlise, Sade e Sociedade,
Subjetividade nas Prticas das Cincias da Sade, Rio de
Janeiro, 2008.
Dissertao apresentada ao
Mestrado Profissional em
Psicanlise, Sade e Sociedade
da Universidade Veiga de Almeida,
como requisito ao ttulo de Mestre.
rea de concentrao: Subjetividade
nas prticas das Cincias da Sade
Rio de Janeiro
2008
Dissertao apresentada ao
Mestrado Profissional em
Psicanlise, Sade e Sociedade
da Universidade Veiga de Almeida,
como requisito ao ttulo de Mestre.
rea de concentrao: Subjetividade
nas prticas das cincias da sade.
BANCA EXAMINADORA
___________________________________________________________________________
Profa Ftima Gonalves Cavalcante - Doutora em Sade Pblica
Universidade Veiga de Almeida -UVA
___________________________________________________________________________
Profa. Maria Ceclia Minayo de Souza - Doutora em Sade Pblica
Fundao Oswaldo Cruz - FIOCRUZ
___________________________________________________________________________
Profa. Dra. Glria Sadala Doutora em Comunicao e Cultura
Universidade Veiga de Almeida-UVA
5
A meus pais
A meu querido companheiro Ronaldo
s minhas queridas filhas Alessandra e Paula, por todo apoio, motivao,
compreenso e afeto recebidos durante esta travessia.
Ao sofrimento das crianas que clamam por uma escuta.
AGRADECIMENTOS
minha querida orientadora, Ftima Gonalves Cavalcante, que, com entusiasmo e seriedade
profissional, participou de todas as etapas, sempre de forma eficiente e sensvel, contribuindo
de modo inestimvel para minhas reflexes e questionamentos.
6
grande amiga psicanalista, Graa Piz, por sua maestria frente ao trabalho na Clnica
Psicanaltica da Violncia, e pelas valiosas contribuies a minha trajetria profissional e
pessoal.
s queridas amigas Anglica Moreira de Souza, Ana Neiva Armentano, Luciane Stern e
Simone Gomes Costa, pelas intensas horas de estudo e eterna amizade.
minha irm e meu irmo, que, com afeto, participam deste momento.
RESUMO
ABSTRACT
The present research raises from the experience in the psychoanalytic attendance regarding
children exposed to sexual violence, in the last decad. The intention is to investigate how the
school and teachers deal with suspicious situations of violence against a child, especially
sexual violence. Psychoanalysis will be a crucial reference to elucidate concepts and psyco
suffering in children who experienced this kind of violance. Dialoging with the Public Health
Service we thought over the various concepts of violance against a child and through the
epydemiologic information we came to realize that the latest reenforces the importance of
creating strategies of prevention together with professionals in education in what refers to the
theme in question. We consider a fundamental and important estrategy the roll of the school
in promoting health, identification, denounces and guidance in relation to these cases, once
the child is daily at the school environment caring hers or his stories marked with various
types of violence. This research had the intention to bring a refletion about how a school can
contribute to prevent sexual violence againt children, starting from a study done in a Public
8
School of the teaching net in Rio de Janeiro. We enterviewed teachers dealing with infant
education and also fundamental studies and we realized how easy it is to identify physical
violence and on the other hand how difficult it is to identify the signs of sexual violence.
Regarding the theoric and clinical aspects present in violence against a child, we really came
to sensibilize these professionals in what concerns to theoric and clinical aspects found in the
violence the child ,especially sexual in the effort to promove and criate activities that could
transmite knowledge and reflexion about the many types of violance, and also to criate a
receptive space for the sings of violance expressed by the pupils. We conclude that it is of
great importance to sensibilize professional in education promoving then the criation of
activities where the prevention of violance against the child is a transversal theme in the
school programmes.
Key words: psychoanalysis, sexual violance, school education, prevention.
SUMRIO
Introduo..............................................................................................................................10
2.2. A experincia clnica de atendimento a crianas que sofreram abuso sexual e a suas
9
mes..........................................................................................................................................40
:
3.1. Metodologia..................................................................................................................55
3.2. A escola.........................................................................................................................57
3.4. Sensibilizao................................................................................................................63
Consideraes finais...............................................................................................................85
Referncias..............................................................................................................................90
Anexos................................................................................................................................... ..97
INTRODUO
1
A sexualidade na anlise contempornea: conceituando os afetos incestuosos/dados preliminares pronturios da
Clnica Psicanaltica da Violncia, 1998-2003.
2
Mestre em Psicologia Clnica pela PUC/RJ, psicanalista e artista plstica. Durante 28 anos trabalhou como
pesquisadora na rea da infncia e adolescncia/FUNABEM/CBIA e na UFRJ. Diretora da Clnica Psicanaltica
da Violncia.
3
Direo e Roteiro: Graa Piz; Produo: Gabriella F. Barbosa; Direo de Fotografia: Tim Holt; Edio de
Imagem: Gustavo Wanderley, Rafael Monteiro, Patrick Zeigher; Msica: Michel e Bernardo Besseler (2004).
12
junto aos profissionais da educao, j que, aps o crculo familiar, a escola se mostra como
um lugar privilegiado de expresso dos sinais desta violncia sofrida pela criana. Por tal
razo, considero estratgico o papel das escolas na identificao, na denncia, nos
encaminhamentos e, principalmente, na preveno destes casos.
Uma sensibilizao de educadores, focada na preveno secundria, deveria ter como
objetivo a deteco de crianas e adolescentes em situao de risco ao seu desenvolvimento,
de modo a instrumentalizar os professores para que passem a intervir nos atos violentos e/ou
nas suas repeties, e tambm a atuar em situaes j existentes, prevenindo possveis
seqelas. A atitude dos professores envolve aspectos subjetivos, como o jeito de olhar e o tom
da voz, que podem demonstrar aprovao ou reprovao, sinais percebidos pela criana. Por
outro lado, pode haver uma omisso decorrente do despreparo e/ou da dificuldade em lidar
com a prpria sexualidade; e/ou medo de envolver-se com denncias, junto aos familiares e
justia, apesar do respaldo fornecido pelo Estatuto da Criana e do Adolescente4. Para tanto,
seria importante a escola capacitar os professores para lidar de maneira eficiente com a
preveno, no sentido de obterem conhecimento dos aspectos psquicos, comportamentais e
legais, decorrentes da violncia sexual sofrida pela criana ou pelo adolescente.
Faleiros (2000) defende que os conceitos de violncia sexual, abuso sexual e maus
tratos no so sinnimos, alm de serem epistemologicamente distintos. A violncia a
categoria explicativa, refere-se ao processo, ou seja, natureza da relao (de poder)
estabelecida quando do abuso sexual. O abuso sexual a situao de uso excessivo, de
ultrapassagem de limites: dos direitos humanos, legais, de poder, de papis, de regras sociais e
familiares e de tabus, do nvel de desenvolvimento da vtima, do que esta sabe e compreende,
pode consentir e fazer. E os maus tratos so a descrio emprica do abuso sexual; referem-se
aos danos, ao que feito / praticado / infringido e sofrido pelo sujeito; ou seja, refere-se aos
atos e conseqncias do abuso (Faleiros, 2000, p.10).
No presente trabalho, vou-me ater ao entendimento de abuso sexual como o contato,
ato ou jogo sexual, envolvendo relao htero ou homossexual, em que o agressor esteja em
estgio de desenvolvimento psicossexual mais adiantado que a criana. O agressor pode
impor-se pela fora, ameaa ou induo da vontade da criana, sendo esta estimulada
sexualmente ou servindo de estmulo sexual para o agressor. Pode consistir em abusos sem
contato sexual (voyeurismo, exibicionismo, pornografia, induo prostituio), e at em atos
4
Segundo se pode consultar no Captulo IV. Artigo 56, pargrafo I. In: Conselho Estadual de Defesa da Criana
e do Adolescente-RJ (CEDECA) nov 2004.
13
sem penetrao (sexo oral, intercurso intercrural), ou com penetrao (digital, com objetos,
intercurso genital ou anal) (Deslandes 1994; Gabel 1997).
Um levantamento realizado nos Estados Unidos, entre 2002 e 2003, sobre a ocorrncia
de abuso sexual em crianas e adolescentes (idades entre dois e dezessete anos), sugeriu, entre
seus resultados, que uma a cada doze crianas ou adolescentes (82 em cada 1000
participantes) sofreu de alguma forma de violncia sexual (Finkelhor, Ormrod, Turner &
Hamby, 2005).
No Brasil, algumas pesquisas vm sendo conduzidas para estimar a epidemiologia de
abuso sexual contra crianas e adolescentes, conforme detalharei a seguir. Um levantamento
realizado no Ambulatrio de Maus-Tratos de Caxias do Sul/RS, entre 1998 e 1999, constatou
um significativo predomnio de abuso sexual (59%) e de vtimas do sexo feminino (77%)
entre casos de maus-tratos contra crianas e adolescentes. A maioria dos abusos ocorreu com
crianas entre seis e nove anos de idade (35%), sendo o pai o responsvel em 33% dos casos
(De Lorenzi, Pontalti & Flech, 2001), dados que esto em consonncia com a anlise
realizada em 71 processos jurdicos por violncia sexual, do Ministrio Pblico do Rio
Grande do Sul, no perodo entre 1992 e 1998 (Habigzang, Azevedo, Koller & Machado,
2005). Esta anlise apontou que a maioria das vtimas era do sexo feminino (80,9%) e tinha
entre cinco e dez anos, quando submetidas pela primeira vez violncia sexual. Alm disso, o
principal contexto no qual ocorreram os eventos foi a prpria casa da criana (66,7%) e o
agressor era um membro da famlia ou algum de confiana desta.
Estes dados epidemiolgicos enfatizam a importncia de sensibilizar professores da
educao infantil e do Ensino Fundamental para identificarem, o mais precocemente possvel,
os sinais e sintomas do abuso na faixa etria correspondente a essas classes escolares, para
que possam se tornar agentes de promoo de sade e preveno da violncia. Acredita-se
que, quanto mais precoce for o reconhecimento dos referidos sinais, e o quanto antes for
possvel fazer uma interveno preventiva que amenize suas conseqncias imediatas
melhor para a vtima, que poder ser mais rapidamente acolhida, compreendida e ajudada. A
escola tem um importante papel a cumprir neste sentido, como se mostrar nos prximos
captulos e, especialmente, no quarto.
Um estudo prvio, realizado em escolas pblicas do municpio de So Paulo
(Vagostello, Oliveira, Silva, Donofrio & Moreno, 2003), apontou que a grande parte dos
professores e diretores sensvel s sinalizaes de violncia domstica, sem, contudo,
possuir preparo para manej-las. Em vez de notificar os rgos competentes Conselhos
Tutelares e Varas de Infncia e Juventude , a conduta mais comum destes profissionais tem
14
sido convocar pais ou responsveis para orientao. Relataram que, em alguns casos, esta
ao da escola foi equivocada, colocando em risco a criana ou o adolescente, pois, quando
era alertado sobre caractersticas comportamentais apresentadas pelo filho que poderiam ser
consideradas sinalizadoras de abuso no lar , o agressor utilizava meios para silenciar ainda
mais a criana.
Outra pesquisa (Vagostello e cols, 2003), publicada em 2006, constatou que tanto os
profissionais de escolas pblicas quanto os das particulares necessitam melhor
instrumentalizao para administrar, de maneira mais adequada e segura, as situaes de
violncia domstica que atingem seus alunos. O referido estudo no sugere, no entanto, de
que forma poderiam os professores ter uma melhor instrumentalizao. Contudo, esses
autores perceberam que ainda baixa a notificao, por parte dos profissionais da rea da
educao, em ambos os setores. O estudo concluiu que os profissionais da educao
revelaram pouco conhecimento sobre os sinais e seqelas resultantes deste tipo de violncia,
alm de demonstrarem o desconforto e receio que o tema envolve.
A violncia sexual aparece nas escolas atravs de comportamentos atpicos
expresses verbais e no verbais manifestadas pela criana, muitas vezes no identificados
pelos profissionais da educao como signos da violncia sexual, provavelmente devido
falta de preparo desses profissionais para lidar com essa questo, o que dificulta sua
identificao e revelao. Parafraseando Piz (2001), a violncia sexual vivida pela criana
com angstia mxima, associada a jogos de seduo e ameaas, produzindo danos estruturais
no seu corpo e na sua mente.
O incesto a violncia mais silenciosa e talvez a mais antiga. Provoca rupturas
afetivas, subjetivas e familiares, vnculos fundamentais estruturao dos processos de
identificao. A passividade da criana, no aparente jogo com o adulto violentador, est
associada imaturidade fsica e psquica para a relao sexual, produzindo conflitos
sintomatizados em pnico, pavor, medo, silncio e fobias intensas em relao ao agressor. O
medo quase paralisante de sofrer castigos atualiza intensas e insuportveis foras repressoras,
nem sempre capazes de proteger a criana do perigo e da ameaa externa reais.
As psicanalistas Lima e Pollo (2005) ressaltam que muitas crianas continuam
sofrendo abusos sexuais e que ns, psicanalistas, somos convocados a nos posicionarmos
frente a tal situao. Elas enfatizam que nestes casos no basta apenas o ato de investigar, faz-
se necessria a oferta de um tratamento da a importncia da identificao dos sinais
emitidos pela criana e de seu efetivo encaminhamento.
15
criar junto ao professor a possibilidade de que fale de sua experincia, faa interlocuo com
seus pares e, desse modo, possibilite a circulao discursiva que o retire do lugar de
impotncia e lhe favorea a interrogao sobre sua prtica pedaggica frente questo da
violncia contra a criana.
Para discorrer sobre to importante assunto, esta dissertao desdobrou-se em quatro
captulos:
No primeiro captulo, apresento um breve histrico da violncia contra criana,
enfocando mais especificamente o abuso sexual intrafamiliar. Pesquisei conceitos e estudos
de autores e da literatura especializada, mostrando os resultados de algumas pesquisas,
realizadas na rea da sade pblica, que trazem uma viso panormica e epidemiolgica da
temtica estudada.
No segundo captulo, apresento os conceitos e questes pensadas por Freud e outros
tericos acerca da violncia sexual, do interdito do incesto na cultura e sua importncia na
estruturao do sujeito. Concomitantemente, exponho as contribuies terico-clnicas da
psicanlise, fruto de casos atendidos de incesto o abuso sexual intrafamiliar que
demonstram o sofrimento e os afetos presentes na criana e na me, e suas inter-relaes
familiares.
No terceiro captulo, apresento o olhar de uma instituio da Rede de Particular de
Ensino em relao violncia sexual contra a criana, descrevendo os passos da realizao da
pesquisa: o processo de sensibilizao na escola participante, as entrevistas e os resultados
obtidos.
No quarto captulo, discuto a anlise dos dados obtidos e apresento propostas relativas
preveno da violncia e, em especial, da violncia sexual contra a criana, articulando
Psicanlise, Sade Pblica e Educao, problematizando os dilemas, os limites e as
possibilidades resultantes desta pesquisa.
CAPTULO 1. Violncia contra a criana: uma viso da Sade Pblica.
especificidade mdica (Belisrio, 1995 apud Paim, 2002), j que suas intersees so cada vez
mais amplas e profundas com as cincias humanas, a economia, a administrao, a
comunicao social, o marketing, a pedagogia, o direito, a ecologia, etc.
Inicio aqui um caminho reflexivo sobre a sade, que ser articulada, nos captulos
seguintes, psicanlise, passando-se do mbito coletivo ao psquico, do sujeito
subjetividade e, finalmente, educao enquanto matriz de sociabilidade e agente de
formao e proteo da criana. Essa interdisciplinaridade o ponto forte do presente estudo,
que recortou o seu objeto a violncia sexual contra a criana na escola sob a tica de trs
saberes: a sade, a psicanlise e a educao, visando fortalecer a rede de apoio e proteo
infncia, em especial a escola.
Ao longo das duas ltimas dcadas, a Sade Coletiva designa um campo de saber e de
prticas, referido sade como fenmeno social e, portanto, de interesse pblico. Nunes
(1996) descreveu que o termo Sade Coletiva passou a ser utilizado no Brasil em 1979,
quando um grupo de profissionais, oriundos da sade pblica e da medicina preventiva e
social, procuraram fundar um campo cientfico com uma orientao terica, metodolgica e
poltica que privilegiava o social como categoria analtica.
Um aspecto importante que o campo da sade prope um novo modo de organizao
do processo de trabalho em sade, que enfatiza sua promoo, a preveno de riscos e
agravos, a reorientao da assistncia a doentes e a melhoria da qualidade de vida,
privilegiando mudana dos hbitos e nas relaes entre os sujeitos sociais envolvidos no
cuidado sade da populao. Minayo e Souza (1998) apontam que, do campo prprio da
sade coletiva, a epidemiologia que mais contribuies tem oferecido aos estudos da
violncia.
Comecemos ento a refletir. O que violncia? Quem comete a violncia? Contra
quem? De que forma?
O ser humano capaz de lesar, maltratar e at matar no s os prprios semelhantes,
mas, notadamente, seus descendentes. Desta forma, a sociedade, grupos, famlias e indivduos
so afetados por uma das grandes preocupaes mundiais, a violncia.
Fenmeno complexo, que se expressa de diversas formas, sendo perpetrada por
indivduos contra outros indivduos, revelando dominao e opresso, a violncia
multifacetada e polimrfica, surgindo na sociedade por meio de aes, que se interligam,
interagem e se fortalecem. Possui, como expresso concreta, diferentes meios e mtodos de
coero e dominao, utilizados com a finalidade de possuir, reter poder, obter privilgios,
18
com a inteno de ferir ou matar. Assim, a violncia envolve um excesso, uma brutalidade,
um aprisionamento e a perda de autonomia dos indivduos nela envolvidos (Minayo, 2007).
Desde 1996, a Organizao Mundial de Sade reconhece a violncia como um
problema de sade pblica. Recentemente a Organizao Mundial de Sade (2002) divulgou
um relatrio em que conceituou a violncia como sendo:
Minayo (1999) ressalta o quanto a violncia afeta a sade; e, tal como afirma Agudelo
(1990, p.4), "ela representa um risco maior para a realizao do processo vital humano:
ameaa a vida, altera a sade, produz enfermidade e provoca a morte como realidade ou como
possibilidade prxima". A rea da sade concentra seus esforos em atender os efeitos da
violncia, tais como a reparao dos traumas e leses fsicas, em servios de emergncia, na
ateno especializada, nos processos de reabilitao, nos aspectos mdico-legais e registros de
informaes. A violncia, em especial contra a criana e a mulher, tem-se agravado, o que
determina o incio de uma abordagem que inclui aspectos psicossociais e psicolgicos, em
relao ao impacto sobre as vtimas.
Esta autora aponta ainda que o setor da sade revela que, em sua maioria, os eventos
violentos e os traumatismos no so acidentais, no so fatalidades, no so falta de sorte: eles
podem ser enfrentados, prevenidos e evitados. Ela conclui, de forma elucidadora, que a sade
coletiva se preocupa com a sade pblica enquanto sade do pblico, sejam indivduos,
grupos tnicos, geraes, castas, classes sociais, populaes. Nada que se refira sade do
pblico, por conseguinte, ser estranho sade coletiva.
Minayo (2003) escreveu, em seu texto A violncia dramatiza causas, que a violncia
no uma, mltipla. Esta pesquisadora acrescenta que, de origem latina, o vocbulo vis
significa fora e se refere s noes de constrangimento e de uso de superioridade fsica sobre
o outro; e tambm que a violncia designa, de acordo com pocas, locais e circunstncias,
realidades muito diferentes. Desta forma, enfatiza a importncia da Sade Coletiva, que trata
o fenmeno da violncia de forma mais abrangente do que apenas sob o ponto de vista da
criminalidade.
A Organizao Pan-Americana da Sade enfatiza, em importante relatrio:
19
Um dos temas que tambm tem causado mortes, incapacitaes e infinitas implicaes
sobre o incremento da violncia (Flitcraft, 1993; Assis, 1991; Minayo & Assis, 1993), bem
como outras de ordem emocional, social e cultural, a violncia domstica intrafamiliar. Os
grupos de maior risco so, pela ordem, as crianas, os adolescentes, as mulheres, e os idosos.
A violncia dirigida criana tem sido considerada um grave problema de sade pblica
devido ao impacto negativo que acarreta ao desenvolvimento infantil (Gonalves & Ferreira,
2002; Polanczik; Zavaschi; Benetti; Zenker; Gammerman, 2003; Osofsky, 1995).
Brito e col. (2005) enfatizam que, apesar de ser um fenmeno que ocorre desde a
Antigidade, a violncia contra a criana passou a ser mais discutida no meio cientfico a
partir dos anos 80 (Santos,1987; Azevedo & Guerra, 1988; 1989; 1995; Marques, 1986;
Minayo, 1993; Saffioti, 1997). No Brasil tambm nessa dcada que comeam a surgir os
primeiros programas especficos para atendimento a essa problemtica, previstos no artigo 87,
inciso III, lei 8.069/90 - Estatuto da Criana e do Adolescente, como explanarei a seguir.
5
O nome roda se refere pea de madeira fixada ao muro ou janela do hospital, onde era colocada a criana,
em geral, nos primeiros meses de vida. Girada a roda, ela passava para dentro, sem que a pessoa que ali a
colocasse fosse identificada. A Roda dos Expostos surgiu na Itlia, Idade Mdia. A partir de uma Irmandade de
Caridade e da preocupao com o grande nmero de bebs achados mortos, tal irmandade organizou, em
hospital de Roma, um sistema de proteo criana exposta ou abandonada. Disponvel em
www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/glossario/verb_c_roda_dos_expostos.htm. Acessado em 25 mar 2007.
21
6
BRASIL, 2001. Poltica Nacional da Reduo da Morbimortalidade por Acidentes e Violncias. Dirio Oficial
da Unio n.96, 18 maio, seo 1e. Braslia, DF: Ministrio da Sade.
23
J que o tema central desta pesquisa se refere a um dos tipos de violncia domstica, a
sexual, na forma de abuso sexual intrafamiliar, para melhor compreenso deste e dos demais
tipos e formas de violncia contra a criana, convm conceitu-los. Este tema passou a ser
foco de pesquisas e h estudos documentados que medem seu impacto na sade pblica.
Segundo Deslandes (1994), estudiosos afirmam que frente morbidade por violncia contra
crianas, o mbito familiar o locus privilegiado destes atos sociais, infligidos quase sempre
pelos prprios pais ou responsveis, e exercidos de formas variadas, isto , atravs de
agresso fsica, abuso sexual, opresso psicolgica, abandono intencional e negligncia, ou
seja, um conjunto de atos danosos denominados maus-tratos.
Primeiramente utilizarei o conceito de Viviane Guerra (1988) para elucidar e
aprofundar a questo. Ela define a violncia domstica contra crianas como:
[...] todo ato ou omisso praticado por pais, parentes ou responsveis contra
estes, que - sendo capaz de causar dano fsico, sexual e/ou psicolgico
vtima - implica, de um lado, uma transgresso do poder/dever de proteo
do adulto e, de outro, uma coisificao da infncia, isto , uma negao do
direito que crianas e adolescentes tm de ser tratados como sujeitos e
pessoas em condio peculiar de desenvolvimento (Guerra, 1988, p. 32).
24
Violncia sexual definida por Deslandes (1997, p.13) como: todo ato ou jogo
sexual, relao heterossexual ou homossexual cujo agressor esteja em estgio de
desenvolvimento psicossexual mais adiantado que a criana ou o adolescente com o
intuito de estimul-las sexualmente ou utiliz-las para obter satisfao sexual.
10
BEPA-Boletim Epidemiolgico Paulista- A Violncia contra Crianas e Adolescentes. Publicao mensal
sobre agravos sade pblica http://www.observatoriodainfancia.com.br/IMG/pdf/doc-98.pdf Acesso em
25/03/2007.
28
predominantes, sendo responsveis por 264 (34,0%) e 261 casos (33,6%), respectivamente
quanto a meninos/meninas. Como violncia fsica, foram classificados 146 casos (24,9%).
A anlise do tipo de violncia segundo faixa etria observou que a negligncia
predomina na faixa de zero a quatro anos, enquanto a violncia sexual aumenta na faixa entre
cinco a 14 anos. Estes resultados mostram caractersticas da violncia contra criana e
adolescente, que podem subsidiar polticas pblicas para a sua preveno e tratamento.
Diante dos dados presentes nestes estudos, conclui-se que a violncia sexual apresenta
vultuosa complexidade concernente sade pblica, cujo enfrentamento passa a ser um
desafio significativo para a sociedade. Apesar de serem vrios os estudos epidemiolgicos
acerca do assunto, logram revelar apenas parcialmente a dimenso do problema,
correspondendo somente aos casos denunciados em delegacias e instituies de proteo ao
menor, sendo, portanto, muitos os casos no identificados ou diagnosticados.
Assim, pode-se afirmar que tanto a explorao comercial quanto o abuso sexual
referem-se apropriao abusiva do uso de autoridade sobre a criana que o adulto detm. O
primeiro ocorre em redes de prostituio, pornografia, de trfico e turismo sexual. As crianas
no so consideradas sujeitos, mas objetos da dominao dos adultos, tanto atravs da
explorao de seu corpo no trabalho, quanto de seu sexo e da sua submisso. O abuso sexual
constitui-se em fenmeno que perpassa todas as sociedades e culturas, e desde os primrdios
da convivncia humana vem ocupando espaos cada vez mais amplos na sociedade e
compondo o crtico cenrio da violncia em nosso pas, especialmente quando se considera
que crianas so abusadas sexualmente por parentes prximos como o pai, irmo, padrasto,
etc.
Estas questes nos convidam a aes de sade pblica que agreguem outros atores
sociais relevantes, como a escola e os professores. E tambm outros saberes, como a
psicanlise, para situar o sofrimento dessas crianas, apontando caminhos para melhor intervir
na famlia, seja fortalecendo mecanismos de identificao e enfrentamento do problema, seja
atuando no sentido de prover cuidado e tratamento dos envolvidos. Por fim, todos esses
saberes e instncias juntam-se a outros que se fazem necessrios, como a justia, os rgos de
proteo infncia que, contudo, no constituem objeto do presente estudo.
Pinto Junior (2005) enfatiza que a violncia sexual intrafamiliar talvez uma das mais
difceis de se delimitar ou mesmo identificar, pois na grande maioria das vezes permanece
velada no pacto do silncio, no somente dos agressores e das crianas abusadas, mas tambm
de pessoas e profissionais que no conseguem perceber tanto em funo dos mecanismos de
ocultao, criados pelos envolvidos, como tambm pela necessidade de colocar uma venda
29
que impossibilita ver o indesejvel. Alm disso, envolve no s a sexualidade dos adultos,
mas tambm a das crianas, colocando sobre estas ltimas o peso da culpabilidade.
A epidemiologia tem oferecido importantes contribuies ao estudo da violncia; sua
complexidade, porm, exige abordagens ao mesmo tempo biolgicas, sociais e psicolgicas
(Minayo e Souza, 1999).
No prximo captulo, para ampliar ainda mais o presente estudo, aprofundarei
questes tericas e contribuies clnicas efetivadas em atendimento psicanaltico realizado
com crianas e mes, cujos filhos sofreram violncia sexual, particularmente o incesto.
Partindo de uma tomada de conscincia acerca do problema da violncia sexual intrafamiliar,
do ponto de vista da sade pblica, abordarei os mecanismos inconscientes dos sujeitos e das
subjetividades afetados por atos violentos, desenhados nas fronteiras do lar, erguidos sobre o
muro do silncio e do segredo familiar.
O abuso sexual uma das formas de maus-tratos mais velada, que mais se constata
omitido na fala e escuta, na visibilidade das pistas sociais e nos detalhes de descrio. uma
violncia, pois o sujeito perde a chance de exercer seus direitos.
30
A criana tem medo de falar e, quando consegue, o adulto tem medo de ouvi-la. Em
relao a esta questo traumtica, a psicanalista Piz (2001) enfatiza que todo ato violento se
origina na ruptura da lei, e o medo, associado angstia e ao silncio, inicia o cenrio da
violncia sexual que, alm de traumtica, devido ao encontro do corpo adulto com o corpo da
criana, produz seqelas no desenvolvimento do psiquismo infantil.
Gabel (1997) refora que os conceitos foram se ampliando e, desta forma, enfatiza
que:
Para enriquecer nosso estudo, apresento alguns conceitos para uma melhor
compreenso sobre esta violncia, a partir do pensamento elaborado por Freud e outros
tericos sobre esta questo. Ou seja, a contribuio da abordagem psicanaltica em relao ao
conceito de trauma, o interdito do incesto, o complexo de dipo, a compulso repetio,
entre outros presentes na reflexo clnica e na temtica da violncia sexual intrafamiliar, em
especial no incesto.
Depois, ele reformulou sua teoria e incluiu a dimenso da fantasia, apesar de nunca ter
abandonado completamente a possibilidade de ocorrer de fato a seduo por parte de um
adulto a uma criana. Desta forma, ele rejeitou a teoria da seduo como explicao geral da
origem das neuroses, e no a existncia do abuso sexual.
Em 1905 descreveu detalhadamente a sexualidade infantil, elaborando a
metapsicologia psicanaltica e, no momento, o paradigma da situao traumtica transforma-
se nas fantasias originrias, que envolvem angstias de seduo, castrao, relativas cena
primria e ao complexo de dipo. Os conflitos e vivncias traumticas passam a ser
examinados e compreendidos a partir das fantasias inconscientes e da realidade psquica
interna. Estes pontos sero conceituados no decorrer deste captulo, pois eles aprofundam a
compreenso subjetiva da relao que se estabelece na questo da violncia contra a criana,
nosso principal objeto.
Em seu texto Mal-estar na civilizao (1930), Freud mostra como necessrio que o
ser humano renuncie ao prazer imediato, impedindo a manifestao das pulses destrutivas,
para possibilitar o relacionamento social. O comeo da organizao social, com as restries
morais e com as religies, estrutura-se a partir da formao do complexo de dipo. Assim,
existe um antagonismo entre as exigncias dos impulsos e a insero do indivduo na cultura,
ou seja, os desejos incestuosos, presentes em todos os humanos, devem ser reprimidos para a
sobrevivncia da civilizao. O termo complexo de dipo ser aprofundado mais adiante,
ainda neste captulo. Em uma carta a Fliess em 31 de maio de 1897, Freud explicita: o
incesto anti-social e a civilizao consiste numa progressiva renncia a ele (p. 277). O
sentimento de culpa, originado pelo complexo de dipo, o fator mais importante no
desenvolvimento da cultura, podendo ser considerado como a defesa da civilizao em
relao agressividade e destrutividade humanas.
Freud (1939) em seu artigo Moiss e o Monotesmo denominou de traumas as
impresses cedo experimentadas e mais tarde esquecidas. Eles ocorrem na primeira infncia,
geralmente esquecidos e compostos de contedo sexual-agressivo. Os traumas so ou
experincias sobre o prprio corpo do indivduo ou percepes sensoriais, que acentuam os
efeitos dos traumas, distinguindo-os em dois tipos: um positivo e o outro negativo. Os
positivos tentam colocar o trauma mais uma vez em funcionamento, ou seja, recordar a
experincia esquecida ou torn-la real, experimentar uma repetio, revivendo-a num
relacionamento anlogo. As reaes negativas tm o objetivo oposto: atravs das reaes
defensivas procuram que nada dos traumas esquecidos seja recordado ou repetido. Para se
entender melhor esta questo, recorro definio do conceito freudiano de repetio, porque,
32
Desta forma, a partir de observaes clnicas, Freud (1894) teve a ateno despertada
para o fenmeno da repetio. Desde a formulao da noo de uma representao coercitiva
apresentada no texto As neuropsicoses de defesa, ele j esboava o conceito de repetio
como algo constituinte do funcionamento psquico. Por volta de 1900, ele havia observado no
plano fenomenolgico a repetio. Por exemplo, como ela se manifestava na histria humana,
nos sonhos de angstia, na neurose ps-traumtica, nas narrativas literrias.
Freud estava buscando responder a questo: por que somos impelidos repetio?
Observando jogos infantis, ele notou que a estrutura geral do jogo quase sempre a
mesma. A criana repete, tentando elaborar ativamente o que ela sofreu passivamente, ou seja,
ela transfere a experincia desagradvel para a brincadeira, e assim vinga-se num substituto.
Em seu artigo Recordar, repetir e elaborar, Freud (1914), ao deter-se sobre os
fenmenos da transferncia na clnica, d noo de repetio o estatuto de conceito, ao
identificar a compulso repetio como maneira de recordar, que se presentifica no
tratamento. Comeou a articular os conceitos de repetio, transferncia, resistncia, o que faz
com que a fora do conceito de repetio fique enfraquecida pela interseo com o conceito
de transferncia. ento neste texto, pela primeira vez, que surge o conceito de repetio,
acompanhado por duas novas idias, a de compulso e a de elaborao. Ele prope algumas
consideraes para a tcnica psicanaltica:
atua-o (acts it out). Ele o reproduz no como lembrana, mas como ao;
repete-o, sem, naturalmente, saber o que est repetindo (Freud, 1914, p.196).
seriam regulados pelo princpio do prazer, ou seja, para a reduo de qualquer forma de
desprazer no organismo. As novas observaes clnicas freudianas, porm, trazem eventos
que apontam para o contrrio: sonhos de trauma ou de punio podem estar relacionados a
outras realizaes inconscientes, assim como as neuroses traumticas, que levam indivduos a
reviver experincias que de alguma forma trazem prazer, levando-o a formular o conceito de
pulso de morte.
A idia apresentada no referido texto, relativa ao conceito de compulso repetio,
uma tentativa de elaborao das vivncias traumticas vividas na infncia, atravs do
mecanismo de repetio. O sujeito busca resolver as excitaes, que so potencialmente
traumticas, quando rompe o denominado escudo protetor contra os estmulos.
A experincia traumtica faz com que se reatualize, no psiquismo, a experincia de
angstia, de tal modo que temos que contar com a vida pulsional e sua ambigidade de vida e
morte. A pulso de morte uma das grandes foras da psique, sobre a qual se baseiam as
compulses repetio, que leva o sujeito a se colocar repetitivamente em situaes
dolorosas.
A presena da pulso de morte, natural em qualquer estado do sujeito, aumentada em
situaes de ameaa, e a compulso repetio surge como manuteno do princpio de
prazer. Neste caso, a repetio serviria para provocar a elaborao, quase impossvel frente a
eventos traumticos. Porm, esta pulso possibilita criar e inventar, na busca de encontrar
outros caminhos para obter satisfao.
Contudo, se a considerao de uma tendncia repetitiva caracterstica do inconsciente
est associada a uma inteno conservadora, como funo do ego, a repetio se tornar
necessria ao equilbrio do sujeito. A compulso repetio est a servio do desejo
inconsciente de permitir que o recalcado retorne. Assim, o conceito de repetio possui um
duplo aspecto, j que demonstra o fracasso do recalcamento e, ao mesmo tempo, se apresenta
como medida de defesa diante desse fracasso.
Tambm atravs da compulso repetio, o ego desenvolve a capacidade de
reconhecer a ameaa de novas situaes traumticas, cujo sinal de alerta dado pela liberao
da angstia. Assim, a possibilidade da ocorrncia de um trauma reduzida a um sinal. A
angstia um aviso, um sinal de alerta para impedir a efetivao de uma situao aflitiva.
Freud (1920) considera a compulso repetio como uma fora que ultrapassa os limites do
princpio de prazer, que vai alm da busca de prazer.
A importncia deste texto que tambm se refere concepo global da vida psquica,
que funciona com movimento oscilante, alternando certas pulses, pressionadas a atingir a
35
meta final da vida, com outras que tm o propsito de fazer com que o percurso desta vida
dure. Freud, a partir da pulso de morte e do conceito de repetio, reexamina sua teoria,
propondo nova diviso das instncias psquicas, que denominou de a segunda tpica.
Esta segunda teoria das pulses, associada ao conceito de compulso repetio, seria
o desejo de retornar ao passado e completar, sem obstculos e desvios, a ao que se revelou
impossvel, como se as pulses inconscientes nunca se resignassem a ficar condenadas ao
recalcamento.
Freud (1926), em seu texto Inibio, sintoma e angstia, observou que a compulso
repetio tpica da prpria resistncia do inconsciente:
Neste texto, ele comenta que, se algo no vai de acordo com o desejo do sujeito,
anulado por sua repetio sob outra forma, e a isso se acrescentam ento todos os motivos
para insistir nessas repeties. A experincia trgica na violncia sexual, em especial o abuso
sexual intrafamiliar incestuoso, faz com que as crianas por ele acometidas fiquem
submetidas ao inominvel, angstia, dor e ao sentimento de estranheza.
De acordo com Piz (2007), neste tipo de violncia, a criana sente intensa angstia,
ao experimentar as manifestaes pseudocarinhosas, tais como beijos de lngua,
manipulao em seu sexo, que so vividos com profundo mal-estar, como alguma coisa que
no pode nomear e que no tem condies fsicas nem psquicas para compreender.
A dor relacionada aos signos da dor fsica, que desestabiliza a imagem corporal e o
amor por si. O sentimento de estranheza um mal-estar nico, diante de um ser ou objeto
familiar e conhecido. O estranho produz uma angstia insuportvel at a destruio de sua
identidade infantil. O sofrimento est presente nesta dor mal definida, vivida no corpo infantil
e no choque do encontro com o corpo adulto, na relao com o outro e no mundo externo.
Assim, a criana repete incessantemente seu sofrimento e expe estes afetos, signos
desta violncia sexual sofrida de diferentes formas; ela repete algo da qual espera ser curada.
A minha experincia clnica aponta para a freqncia expressiva de casos de abuso sexual
36
uma restrio liberdade sexual. Cabe ressaltar a relevncia destes textos psicanalticos, que
contribuem para a compreenso das conseqncias psquicas frente violncia sexual sofrida
pela criana, como tambm o lugar e o papel que o pai exerce neste tipo de relao que se
estabelece.
Freud (1913) enfatizou que no h necessidade de se proibir algo que ningum deseja,
e, se algo proibido, deve ser porque desejado. Portanto, para toda lei existe um desejo
contraposto a ela. O mito da horda primitiva posto na origem do mito edipiano. Ele se
organiza em torno da transmutao simblica da figura paterna, a lei da proibio do incesto,
que enquadra o mito edipiano (Barbosa 2007).
a partir dessa Lei que se faz a passagem da natureza para a cultura. Portanto,
somente a partir da que se torna possvel uma organizao social. Pode-se dizer, ento, que
esta Lei funda o sujeito e, conseqentemente, a cultura. Em outras palavras, no possvel
existir civilizao, ou qualquer organizao social ou jurdica, sem a Lei do pai.
As investigaes antropolgicas de Lvi-Strauss (1949) abordaram o problema
natureza-cultura sob um novo ngulo. Ele se dedicou a definir um critrio que distinguisse
rigorosamente entre o que natural e o que cultural no homem. O natural obedeceria s leis
universais, e o cultural, institudo a partir de regras particulares de funcionamento. Nessas
regras, figura sempre uma lei universal, que a da proibio do incesto. Ela constitui um
critrio rigoroso, que permite separar a cultura da natureza, como se pode ver:
que o sujeito seria conseqncia da sexualidade que se desenvolve no seio da situao edpica.
No sujeito, a diviso subjetiva seria como o conflito entre seus desejos incestuosos, e a cultura
est sustentada pela lei da interdio do incesto.
O complexo de dipo assume toda sua dimenso quando ele articulado com o
complexo de castrao, que, ao provocar a interiorizao da interdio oposta aos dois desejos
edipianos (incesto materno e assassinato ao pai), abre acesso cultura pela submisso e a
identificao com o pai portador da lei que regula o jogo do desejo. No Dicionrio de
Psicanlise (1988, p.166), o verbete complexo de dipo definido como:
da fuso com a me. O mito edipiano atribui ao pai a exigncia da castrao. Esse pai no
necessariamente o genitor, mas aquele que empresta seu nome para interferir e interditar a
simbitica relao me-filho. O pai o Outro que possibilita ao filho o acesso cultura. Em
outras palavras, a paternidade deve ser considerada em sua essncia, desbiologizada e vista
como funo paterna. A importncia no est no pai biolgico, mas sim na funo paterna
afetiva que transmite os interditos necessrios, humanizantes.
Lacan (1956-1957) no Seminrio 4 - A Relao de Objeto aborda a funo normativa
do Complexo de dipo, dizendo que no basta que o sujeito, depois do dipo, alcance a
heterossexualidade, mas, alm disso, preciso que se situe corretamente com referncia
funo do pai. A funo do pai est ligada ao pai como guardio da lei, que mantm e defende
as leis, o responsvel por sua garantia, constitui uma proteo contra o mundo e tambm,
fundamentalmente, uma proteo contra a me. Vem para separar a relao simbitica me-
filho, e coloca-se como o homem desta me, interdita o filho.
No Seminrio 5, dedicado s formaes do inconsciente, Lacan (1958) escreveu que o
conceito de metfora paterna ganha consistncia: a metfora do Nome-do-Pai explica como o
pai se torna portador da lei. Ela a metfora que substitui este Nome no lugar propriamente
simbolizado pela operao da ausncia da me. O pai, relativamente lei, da qual ele,
juntamente com a me o exemplo, confirma ou no para a criana o lugar que lhe
reconhecido em sociedade.
interessante perceber que neste Seminrio ele articula o pai enquanto mediador, quer
dizer, a lei em si j est dada "no mundo" antes dele. neste sentido que se pode entender o
que Lacan chama de "lei materna", na medida em que a me um ser falante. A criana est,
ento, num primeiro momento, assujeitada ao "capricho articulado" do Outro materno, que no
vai-e-vem do par presena-ausncia j torna possvel a transmisso preliminar de um lugar-
flico em relao ao qual, a criana possa estabelecer uma primeira e fundante identificao.
Ocorre que ocupar este lugar de suposto objeto de desejo da me necessrio, mas est longe
de ser suficiente para constituir um sujeito.
Assim, um novo passo se impe e a que entra a mediao: para que a criana possa
atingir o "para-alm" do desejo do Outro, faz-se necessria esta mediao, realizada pela
posio paterna na ordem simblica. A lei deve passar pelo pai, ou como diz Lacan (1958
p.198): "a demanda endereada ao Outro, caso transmitida como convm, ser encaminhada a
um tribunal superior. Ou seja, se por um lado, o pai enquanto mediador transmite a lei que
est "no mundo" para o sujeito, por outro lado a me quem encaminha a mensagem que lhe
dirigida ao "tribunal superior" que o pai representa. Da compreender a posio do pai do
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segundo tempo do dipo como a "presena privadora", na medida em que se oferece enquanto
o suporte, ou melhor, como "portador" da lei.
Na realidade da vivncia de um abuso sexual esto presentes atos perversos. A
perverso se produz a partir do fato de que o adulto que aplicou a castrao no a faz em
nome desse ser humano que o adulto tem por misso ajudar a desenvolver-se, mas unicamente
em nome de seu prprio narcisismo: o adulto quer ser senhor do outro, senhor de seu filho, a
quem torna escravo, ou um animal domstico submisso. em nome de sua nica vontade, e
no em nome da lei, qual ele prprio adulto est sujeito, que o adulto impe, ento, a seu
filho a renncia ao prazer, ou a restrio ao prazer. Quando a criana recebe sem crueldade os
interditos de um adulto que incorporou e reconhece a lei, ela se sente reconhecida, um sujeito.
O pai incestuoso e perverso est ausente de sua funo humanizante, no dizendo e
nem proibindo nada. Parafraseando Dolto (1990), preciso que um adulto sadio, sem
desprezo nem crueldade, coloque os interditos que ele prprio reconhece, sendo para a
criana, um mestre de desejo humanizante.
Dor (1991) explica de forma esclarecedora o que Lacan denomina de Pai simblico.
Atravs da experincia clnica com crianas que sofreram violncia sexual, observei
que os sentimentos mais ntimos e secretos de cenas incestuosas geravam nelas angstia de
morte. A criana aparenta aceitar a brincadeira imposta como estratgia de sobrevivncia
frente ao ataque das ameaas de abandono e morte, percebendo que sua vida est em risco.
O lugar que a criana passa a ocupar nesta relao perversa pode ser compreendido
atravs do conceito de criana-fetiche, construdo por Piz (2004), a partir da pesquisa da
anlise dos fragmentos clnicos das crianas frente situao do abuso sexual incestuoso:
Assim, a criana no comparece enquanto sujeito que tem suas prprias necessidades e
desejos, mas como posse de seu pai. O pai deixa de desempenhar o papel protetor e
representante da Lei e, no ignorando a lei, ele se autoriza a ocupar o lugar de lei, um ditador
absoluto. E para a criana, a me comparecer com os vnculos afetivos frgeis. Isto tanto
para a menina quanto para o menino.
As crianas descreviam, ao longo das sesses, os lugares onde o abuso sexual ocorria
como, por exemplo, em casa: no quarto, no banheiro, no banho; em lugares desertos e
isolados, como nas praias; no pedalinho ou no campo, alm dos espaos movimentados no
metr, na piscina do clube, no cinema:
Ele faz escondido, mas na frente de todo mundo[...] dentro do cinema, no colo
ou no metr que ele coloca a mo no meu bibiu (T. 8 anos)11.
11
Sero usadas iniciais fictcias com a finalidade de preservao do sigilo.
45
O abuso sexual desvelado pelos excessivos sinais e sintomas que a criana apresenta,
atravs de atitudes e expresses verbais e no verbais emitidas por sintomas, gestos e
palavras, tais como: mudana repentina de comportamento, busca de isolamento, reaes
agressivas, apresentao de masturbao exacerbada, de distrbios do sono e da alimentao,
alm da presena de assaduras na genitlia, alergias, dor, e outros indicadores que sero
detalhados no terceiro captulo.
A intensidade destrutiva da violncia vivida pela criana faz com que ela no consiga
mais estudar, dormir e brincar. Deseja contar o que est acontecendo e, ao mesmo tempo, sabe
que no pode falar, o que provoca a vontade de fugir e de sumir.
As mes das crianas atendidas, diante desta situao, aps a revelao do abuso
sofrido pelo(a) filho(a), geralmente sentem, num primeiro momento, uma perplexidade
paralisante. Elas revelam dvida, resistncia, a negao do fato e a recusa da realidade do
incesto, apresentando indiferena afetiva, ausncia de proteo, abandono e enfraquecimento
do vnculo amoroso, alm de sentimentos de rivalidade e de cimes na relao com o/a
filho(a).
Amendola (2004) observou que algumas mes conseguem exercer a proteo a
posteriori, quando o abuso j foi cometido, podendo-se concluir que inicialmente h um
ambiente propcio e facilitador, no qual as mes se mostram impossibilitadas de perceber os
sinais, no sendo capazes de exercer o cuidado dos filhos, antecipando e prevenindo os atos
de violncia sexual. Aps o segredo revelado, desejam resgatar a relao com a criana, falam
sobre a violncia, denunciam e pedem ajuda psicolgica para os filhos e para si mesmas.
O estudo e a anlise do contedo clnico dos pronturios de mes atendidas por mim,
cujos filhos sofreram abuso sexual, demonstraram que elas sentem angstia mxima ao
significarem o lugar que ocupavam em suas relaes, especialmente porque estas posies
simblicas de filha, mulher, me e profissional estavam trocadas ou ausentes. Por exemplo, a
me podia se colocar num lugar infantil de filha, sem preencher o espao materno (Barbosa
2004).
Estas mes, relativamente ao vnculo estabelecido com seus companheiros,
apresentavam ambigidade de papis parentais e sexuais. Durante o processo de anlise, tal
ambigidade percorria os quatro lugares afetivos fundamentais dessas mes: a relao que
estabeleciam com os laos parentais as remetia ao lugar de filha; no relacionamento com seus
47
Ele teve uma relao comigo to violenta que, ao terminar, eu era sangue da cintura
para baixo... (V 32 anos); ou Foi horrvel, parecia que ele estava me estuprando, grvida
comecei a sangrar. (H 30 anos).
Assim, caberia famlia a tarefa de refrear o gozo para estabelecer uma continuidade
psquica entre geraes demarcadas pela interdio do incesto. O desejo pode ser falado,
fantasiado culturalmente, mas no pode ser realizado no corpo a corpo sem que haja
destrutivas para a ordem da civilizao e para o psiquismo da criana. Na teoria freudiana,
pode-se encontrar o ponto de partida para a compreenso da famlia como uma complexa teia
de vnculos e emoes, que se expressa simultaneamente atravs de dio e amor.
Freud (1913) em seu texto Totem e tabu, pesquisando sobre o horror ao incesto, nos
coloca questes relativas ao tabu e ambivalncia emocional:
que o tema suscita, seja pelo despreparo de trabalhar interdisciplinarmente com outros
profissionais em rede, seja porque enfrentar a verdade demasiado arriscado e perigoso
(Butler, 1979; Gomes, Junqueira, Silva e Junger, 2002; Sussekind, 2004; Habigzang e
Caminha, 2004; Pinto Junior, 2005).
Passamos de uma cultura fundada no recalque dos desejos e, portanto, cultura da
neurose, outra que recomenda a livre expresso e promove a perverso, banalizando atos
violentos. O incesto gera um mal-estar e, da mesma forma que a famlia incestuosa tenta
manter o segredo de famlia, muitas vezes os profissionais, que deveriam defender os direitos
da criana, traduzem os sinais da violncia sexual incestuosa como induo, mentira ou
fantasia, reduplicando a violncia familiar em violncia institucional, reforando a
manuteno do segredo de famlia.
Dias (2007), em seu artigo Incesto e o mito da famlia feliz, comenta a respeito da
doente tolerncia social para com o delito cujas seqelas marcam, de forma definitiva, a
vida das vtimas. Ressalta as conseqncias da cegueira da justia, que, com seu extremo
formalismo, se recusa a aceitar a realidade do abuso sexual incestuoso sofrido pela criana,
resiste em aceitar a sua palavra como verdade, j que costuma achar que imaginao da
criana ou que ela foi induzida a mentir. Assim, a impunidade refora a invisibilidade do
incesto.
Thouvenin (1997) aborda o problema do testemunho, a revelao do abuso sofrido,
nos dizendo: a criana que revela as sevcias sexuais que sofreu no crculo familiar corre um
grande risco: torna-se testemunha de alguma coisa terrvel e, por isso, no ser
necessariamente ouvida (p.91).
Os profissionais devem ouvir a palavra da criana, respeit-la e, quando necessrio,
pedir seu consentimento para comunic-la, ou seja, para escut-la em seu segredo, sem tra-la.
Crivill (1997) aborda a importncia desta palavra, quando escreve: para que a criana possa
falar, preciso que sua palavra no seja sentida como altamente perigosa ou portadora de um
mal maior que o j sofrido (pg.133).
Como demonstra Sussekind (2004), h dificuldade em fazer valer a palavra da criana
quando ela est diante da Justia. Enfatiza que o incesto um desses crimes quase perfeitos
(p.222), j que a criana, geralmente, a nica testemunha. Aponta que o judicirio legitima
a invisibilidade do incesto no momento em que, em seu extremo formalismo, recusa-se a
aceitar os fragmentos da realidade que lhe chegam (p.224). Finaliza, constatando que j no
h como tolerar a ignorncia sobre o fato de que h pais que, em meio ao que ainda se chama
de amor, usam sexualmente o corpo e a alma de seus prprios filhos (p.230).
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Esta questo complementada por Piedade (2004), que salienta que a justia precisa
urgentemente estar preparada para ouvir as crianas. preciso valer a palavra da criana em
termos legais (p.178).
A criana, diante do trauma, constri defesas internas que modificam sua maneira de
viver tanto com os outros quanto na escola, onde vive diariamente emitindo os sinais do
abuso. Os resultados dos estudos extrados de pesquisas clnicas de Deligny (1980), sobre os
efeitos do trauma do incesto, refletiram as variaes subjetivas, mostrando que cada criana
sofre de maneira nica, isolada e singular.
3.1 Metodologia
A pesquisa proposta foi realizada em uma escola da rede particular de ensino, situada
na zona sul da cidade do Rio de Janeiro. A investigao teve a psicanlise como eixo terico
principal e abordou questes relativas violncia sexual infantil e o espao educacional,
visando preveno da violncia e promoo de sade.
A pesquisa em psicanlise percorre os fenmenos subjetivos e objetivos. Valendo-se
do mtodo psicanaltico, os psicanalistas perfazem o caminho que vai da clnica pesquisa,
do mtodo s novas sugestes tericas. O que a psicanlise traz de precioso para qualquer
56
situao seu mtodo, a escuta, a eficcia de expressar verbalmente os contedos latentes que
surgem, os no-ditos, as recorrncias e repeties, as redes e interligaes de novas falas que
a escuta permite. Uma pesquisa em psicanlise na sua extenso social partiu do pressuposto
clssico de que de um sujeito do inconsciente de que se fala, ou seja, da perspectiva de sua
subjetividade, aqui vista no mbito da educao e da sade.
O objetivo geral desta pesquisa foi avaliar como uma escola de educao infantil lida
com casos de violncia sexual contra a criana, verificando se ela faz uso ou no de
estratgias de proteo e promoo de sade.
Os objetivos especficos foram: (1) avaliar se (e como) a escola identifica os sinais de
violncia sexual; (2) estudar com a equipe de educadores os casos de violncia sexual
identificados e/ou encaminhados pela escola (se houver casos identificados); (3) descrever
como o educador reage e age frente aos sinais da violncia sexual de seus alunos; (4) analisar
o manejo da escola/professor junto criana e famlia.
A pesquisa se desenvolveu em trs principais etapas: (1) apresentao da pesquisa e
aproximao do campo investigado, no intuito de criar um espao de interlocuo, visando
mobilizar, no educador, o desejo de discutir esta realidade e de pr em questo sua prtica
pedaggica preventiva em relao ao tema; (2) desenvolvimento da pesquisa, especialmente
atravs da observao participante, realizao de entrevistas individuais com os professores e
coordenadores, e desenvolvimento de uma sensibilizao sobre o tema pesquisado; (3) anlise
e tratamento dos dados quando pude reunir todo o material coletado no trabalho de campo,
organiz-lo e elaborar a discusso e concluses desta pesquisa, bem como preparar o caminho
de devoluo dos resultados queles que participaram da mesma.
Passos da pesquisa: Foram estabelecidos critrios para o desenvolvimento da pesquisa no 1
encontro com a direo da escola, quando houve adeso da escola ao estudo.
Foram agendadas as datas para a apresentao da pesquisa, as entrevistas individuais e
o processo de sensibilizao. Conheci a rotina escolar, o espao, os professores e
funcionrios, atravs de visitas realizadas escola, criando familiaridade com a minha
presena junto aos professores, o que favoreceu as etapas subseqentes da pesquisa.
Realizei sete entrevistas individuais com os professores e pude extrair dados para
organizar uma sensibilizao que atendesse sua demanda, em relao a dvidas e
questionamentos a respeito do tema violncia sexual contra a criana.
Promovi uma sensibilizao, apontando aspectos relevantes sobre a questo da
violncia sexual, junto a sete professores, trs coordenadores de ensino, profissionais
selecionados para a pesquisa.
57
um efeito paralisante: algo sobre o qual se temia falar de um modo direto e explcito, um tema
visto como perigoso. J a segunda escola se sensibilizou com o tema do abuso sexual infantil
e considerou importante trabalh-lo com os professores, facilitando meu acesso como
pesquisadora junto escola e aos professores, conforme detalharei adiante.
A pesquisa, alm de propiciar um espao de escuta dos professores em relao ao tema
da violncia sexual contra a criana, possibilitou a construo de um espao de troca e
discusso entre os professores, em que os relatos de suas experincias e as dificuldades
enfrentadas em sala de aula puderam ser escutados e compartilhados com outros colegas.
Deste modo, foi produzido um novo olhar sobre a sua ao, tendo em vista um fazer
educativo pautado na singularidade de seu aluno e em sua condio de sujeito. Alm disso, foi
possvel em um segundo momento promover uma sensibilizao, que teve como efeito
mobilizar no educador o desejo de discutir esta realidade e de pr em questo sua prtica
pedaggica preventiva.
3.2 A Escola
3.4 Sensibilizao
gravidade do problema. Uma participante relatou a sensao que estava sentindo naquele
momento: era como se s agora tivesse colocado os culos nesta questo.
slide 1 slide 2
slide 3 slide 4
um tipo de violncia vem s; ele usualmente acompanhado por vrios outros tipos. Por
exemplo, a criana que sofre violncia sexual ao mesmo tempo sofre a violncia fsica e a
psicolgica, a negligncia e o abandono.
No sexto slide demos continuidade aos conceitos relativos aos diferentes tipos de
abuso sexual. Foi esclarecido que o conceito pedofilia uma ocorrncia de abuso sexual
contra crianas, envolvendo mdicos, padres, educadores, sndicos e empregados de
condomnios, entre outros profissionais. O conceito mdico deste termo aponta para uma
disfuno sexual, um tipo de parafilia12, na qual o indivduo s sente prazer com determinado
objeto. Pode relacionar-se a outros objetos de prazer, mas sua energia libidinal est
diretamente voltada para um nico objeto, do qual no consegue desvencilhar-se.
Para alguns, a pedofilia uma psicopatologia, perverso sexual com carter
compulsivo e obsessivo. O conceito social de pedofilia define-se pela atrao ertica por
crianas. Essa atrao pode ser elaborada no terreno da fantasia ou materializar-se em atos
sexuais com meninos ou meninas. Nesse aspecto, h muitos pedfilos pelo mundo que no
cometem violncia sexual, satisfazem-se sexualmente com fotos de revistas ou imagens
despretensiosas de crianas, mas que neles geram intenso desejo sexual. Atuam na fantasia e,
muitas vezes, no tm coragem de pr em ato seu real desejo. No podemos dizer, portanto,
que todo pedfilo seja um agressor sexual, no sendo verdadeiro tambm o inverso. Esta
questo foi tambm exemplificada com casos noticiados pelos jornais.
slide 5 slide 6
12
Parafilia (do grego , para, "fora de"; , fila, "amor") um padro de comportamento sexual no qual
a fonte predominante de prazer no se encontra na cpula, mas em alguma outra atividade.
Pt.wikipedia.org/wiki/Parafilia
67
No stimo slide, expus que a partir do atendimento clnico foi elaborado o conceito de
segredo de famlia, presente no vocabulrio dos afetos secretos (Piz, 2007), e comentei um
relato de minha experincia clnica, quando, atendendo mes de crianas que sofreram abuso
sexual incestuoso, as crianas ainda permaneciam durante muito tempo sofrendo esta
violncia. Isso ocorria muitas vezes porque a me tentava preservar a famlia e no falava
sobre o que se passava com a criana. Esta violncia, ao mesmo tempo em que exibida,
tambm escondida, silenciada e ameaada. A foto da atriz-me do curta-metragem que foi
exibido no segundo momento da sensibilizao.
No oitavo slide, refletiu-se sobre o afeto sentido pela criana que sofre a violncia.
Este se refere traio familiar intensamente presente no abuso sexual incestuoso. A foto da
atriz-criana do curta-metragem.
A partir da experincia psicanaltica de atendimento a crianas e a mes de crianas
que sofreram violncia sexual, eu pude exemplificar com falas e desenhos os conceitos que
sero apresentados a seguir, representativos da dinmica familiar nesta violncia:o incesto, o
segredo de famlia, a traio familiar, o pai perverso, a criana-fetiche e a me ausente.
slide 7 slide 8
No nono slide, questionamos o conceito pai perverso, esclarecendo que esta violncia
prope a troca de lugares e papis: o pai se torna o namorado(a) do filho(a). Ao retirar-se
do lugar de pai, Lei e proteo, ele coloca a criana num outro lugar, como veremos no
prximo slide. A foto representa a atriz-pai do curta-metragem (mscara desenhada por uma
criana).
No dcimo slide, apresentei o conceito de criana-fetiche, elaborado por Piz (2004).
A foto retirada do curta-metragem A escuta do silncio ilustra o banho, como um dos lugares
onde freqentemente as crianas relatam que ocorreu o abuso sexual.
68
slide 9 slide 10
slide 11 slide 12
slide13 slide 14
Nos dcimo quinto, sexto, stimo e oitavo slides, os sinais fsicos no comportamento,
na sexualidade, os hbitos, os cuidados corporais e higinicos referentes ao abuso sexual
foram apresentados e cuidadosamente debatidos. As professoras reconheceram a importncia
de compreender especialmente os sinais e sintomas no comportamento, pois a criana
70
slide 15 slide 16
slide 17 slide 18
No dcimo nono slide, exemplifiquei nosso estudo com o desenho de uma criana que
sofreu abuso sexual incestuoso, tambm presente no livro A violncia silenciosa do incesto
(2004). Esse desenho emblemtico pela clareza com que a criana fala e narra a cena do
abuso, e pelo smbolo flico que expressa o quanto ela transformada em criana-fetiche.
O debate foi extremamente rico, sendo exemplificado com outras situaes em que a
criana fala do abuso nas redaes, na aula de teatro, nas msicas cantaroladas, em
situaes da sala de aula relativas identidade, ao nome, famlia e ao banho.
O vigsimo slide deu continuidade aos indicadores relativos freqncia, ao
desempenho e ao relacionamento social no abuso sexual. A partir dele, novos exemplos e
situaes foram refletidas e debatidas pelo grupo.
71
slide 19 slide 20
Nos vigsimo primeiro, segundo e terceiro slides, debatemos e refletimos sobre alguns
artigos e a importncia do Estatuto da Criana e do Adolescente, dos rgos competentes
acerca do sistema de garantia de direitos da criana e do adolescente.
As professoras ressaltaram que trabalhar alguns artigos do ECA favoreceria um debate
com alunos sobre o tema, estratgia que ajudaria a ampliar a discusso e a desenvolver aes
preventivas. Tambm realcei a importncia da palavra expressa pela criana e a sensibilidade
do adulto em dar crdito ao que ouve, no se horrorizando diante dos relatos infantis, atitude
que acolhe a palavra da criana e no a desqualifica, atitude importante para a criana se
sentir compreendida e escutada.
slide 21 slide 22
72
slide 23
O slide vigsimo quarto foi ilustrado com um desenho de uma criana que revela o desejo de
justia e a necessidade de sentir-se protegida em sua prpria casa: Esse sou eu. Agora estou
em casa e bem ... Esse o ....ele est na cadeia agora.(P.5 anos)
slide 24
slide 25 slide 26
O vigsimo stimo slide apontou os efeitos e danos, a longo prazo, que podem ocorrer
caso a violncia sexual sofrida pela criana no seja identificada, encaminhada e tratada. E, a
partir deste ponto, pudemos debater os conceitos presentes na rea da sade pblica acerca
das prevenes primria, secundria e terciria.
slide 27 slide 28
slide 29
Finalizei o referido encontro, com o vigsimo nono slide, abordando de que maneira
os professores podem trabalhar esta questo com seus alunos de uma forma no s
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esclarecedora, mas preventiva. Surgiu assim, como proposta aps os debates e reflexes, a
necessidade de se criar mtodos, atividades e abordagens pedaggicas possveis para se
trabalhar, em sala de aula, a violncia contra a criana e os aspectos que este tema envolve,
adequados a cada ano letivo. Ou seja, uma proposta de se trabalhar o tema da preveno da
violncia (inclusive a sexual) como um tema transversal. O resultado desta proposta ser
apresentado no captulo quatro.
O trigsimo slide indicou referncias bibliogrficas sobre a temtica estudada,
presentes no final deste trabalho.
Aps a apresentao dos slides, marcamos outro dia para a segunda etapa da
sensibilizao a exibio do curta-metragem A escuta do silncio: o incesto atravs do
olhar da criana em anlise, de 25min. Fundadora da Clnica Psicanaltica da Violncia, a
psicanalista Graa Piz (roteirista e diretora) e sua equipe realizaram o filme ao fim de uma
srie de cursos para profissionais das reas da sade, educao e justia, sobre o atendimento
psicossocial a crianas e adolescentes expostos violncia sexual. Este filme, atravs da
linguagem udio-visual, encontra uma forma de transmitir para profissionais das reas da
sade, educao e justia a importncia do tratamento psicanaltico para a elaborao do
trauma sofrido pelas crianas expostas violncia sexual.
(b) Filme
Assistir a fatos como esse j uma grande violncia, imagine quem passa
por esse tipo de violncia. Se essas crianas no tiverem um apoio
psicolgico a partir da descoberta, com certeza, apresentaro grandes
problemas de relacionamento, de aceitao e problemas comportamentais
srios. Para um crime como esse, acho que deveria haver pena de morte,
priso perptua. Pra mim, sujeitos como esses no tm direito ao retorno
sociedade
A sensao que tive, foi tentar ter a empatia com o molestado e ver o quo
tenebroso e assustador viver uma situao dessa, sem ter a quem recorrer,
falar, pedir ajuda, etc... Isso uma situao que precisa ser mudada.
O debate realizado aps o filme foi extremamente importante, pois o grupo pde
aprofundar suas reflexes, trocar opinies, dvidas e esclarecimentos sobre os
encaminhamentos, a rede de instituies que trabalham com esta problemtica, os afetos
presentes na criana, os sinais que indicam um pedido de ajuda, e tambm como esta
violncia atinge a todas as classes sociais. Ou seja, fomos realizando uma espcie de
reviso do contedo exposto e trabalhado, tranando o contedo terico com o da prtica
clnica e o espao educacional. A dinmica familiar, bem como o lugar materno e o paterno
foram assimilados, pois o filme complementou e exemplificou com falas os aspectos tericos
apresentados na sensibilizao.
76
No gostaria de ser dessa famlia... preferia ser de outra famlia. Ser de outra
casa. (12/04).
Gostaria de ser de outra famlia... ser outro ser humano... outra garota de carne
e osso, sendo de outra famlia seria bem tratada. (20/04).
insuportvel ter esse pai e essa me... poderia ter outro pai e outra me...
gostaria de ser outra pessoa de outra famlia... (28/04)
Perguntei se ela havia conversado com a aluna, se havia ficado curiosa em compreender o que
poderia ser este contedo repetitivo. Ela prontamente respondeu que no. Foi necessrio,
ento, realizar um trabalho com aquela professora para que ela identificasse o motivo da sua
recusa em olhar alm do escrito.
Para favorecer o pensar sobre o tema estudado, de vrios pontos de vista, eu tambm
trouxe um exemplo contrrio, em que a professora teve uma escuta sensvel. Uma criana
representou, com um cavalinho de pau, durante uma aula de teatro, o que o pai fazia com ela,
como ele mexia e se esfregava nela. A professora prontamente percebeu que aquela atuao
era algo vivido no corpo da criana. Ela conversou, em particular, com a criana e depois com
sua me. Outra criana desenhou em sala de aula, com riqueza de detalhes, um pnis (com
plos, saco) e a sua professora pde conversar com ela, promovendo o encaminhamento
adequado.
Outro ponto debatido foi o referente superao do trauma e o tratamento, quando foi
possvel aos professores interrogar se o tratamento cura. Esta questo foi respondida,
apontando que a cura subjetiva e devemos pens-la caso a caso. A marca da violncia
sempre existir; o tratamento, porm, prope uma elaborao do trauma sofrido, um
significado, uma travessia pelos afetos. No resta dvida, pela minha experincia de
atendimento, que quanto mais cedo a criana puder ser retirada desta vivncia, maior chance
poder ter de elaborar o trauma e menos seqelas psquicas e fsicas ter.
Refletimos sobre os efeitos desta violncia e a confuso da identidade sexual da
resultante. Esclareci que no se pode inferir que a experincia de violncia sexual leve
necessariamente homossexualidade, j que estudos mostram que muitos homossexuais no
tiveram histrico de abuso na infncia e nem interesse sexual por crianas. Pinto Jnior
(2005) defende que os efeitos em curto prazo referentes violncia sexual contra meninos,
descritos na literatura, podem ser divididos em: confuso/ansiedade sobre a identidade sexual;
tentativas inapropriadas para reafirmar a masculinidade; a reproduo da experincia de
abuso. Os efeitos a longo prazo revelam que freqentemente so percebidas desordens como
ansiedade, depresso e comportamento suicida; abuso de substncias qumicas, variadas
formas de disfunes sexuais, problemas de baixa auto-estima e de relacionamentos
interpessoais.
As professoras tambm refletiram sobre as questes jurdicas, as provas de acusao e
perceberam que na, maioria das vezes, a criana a nica testemunha deste crime, da a
dificuldade de provas materiais, j que esta violncia deixa marcas psquicas. A importncia
78
profissionais da educao a criao de atividades que pudessem trabalhar com seus alunos os
contedos presentes nos diversos tipos de violncia contra criana, sugesto que ser descrita
no decorrer deste captulo.
dos alunos. Farei breve descrio: trata-se de um texto em que o personagem um peixinho,
que morava com sua famlia; ele, porm, batia nos outros peixinhos e sua professora percebia
que ele tinha raiva. Ao conversar com o peixinho, a professora contou que havia trazido uma
caixa para ele guardar a raiva dele l. Havia vrias caixas, cada uma com um sentimento
(tristeza, amor, alegria e outros). Em uma parte do texto, estava exposto que h coisas que so
difceis de ser confessadas.
A professora do segundo ano da escola pesquisada, a partir desta histria, solicitou que
seus alunos escrevessem num papel, sem precisar se identificar, alguma coisa que gostariam
de falar, mas que fosse difcil, pedindo-lhes autorizao para ler os papis. Para mim, foi
interessante observar que a professora pde trabalhar um aspecto importantssimo nesta
atividade, relativo confiana. Compartilhar a dificuldade, a dor, o sigilo, alm de ter a
chance de conhecer um pouco o universo singular de cada aluno seu. Assim, cada aluno, sem
se identificar, escreveu num papel algo que gostaria de falar, um segredo a ser confessado e
que seria guardado numa caixa que a professora havia levado, tal como na histria do
peixinho.
Esta atividade permitiu professora maior conhecimento sobre seus alunos, fortaleceu
o vnculo de confiana e possibilitou aos alunos a expresso de seus segredos. A professora,
aps a leitura dos papis, surpreendeu-se com o volume de confisses sobre castigos e
punies a que eram submetidas as crianas pelos seus pais. A professora decidir junto com
os alunos, como dar um desfecho a esta atividade, bem como poder trabalhar os contedos
que apareceram. interessante apontar que ela foi sensvel para ouvir a palavra da criana,
respeit-la e, quando necessrio, pedir-lhe o consentimento para ler e, desta forma, escut-la
em seu segredo sem tra-la. Ou seja, dando importncia palavra da criana, para que esta no
seja sentida como altamente perigosa.
Outra atividade criada e adaptada aps a sensibilizao estava relacionada aos hbitos
de higiene, dentro do contedo nomeado Por que devo me lavar?. A professora provocou
discusso e reflexo com os alunos do primeiro ano do Ensino Fundamental sobre a
importncia de escovar os dentes, manter-se limpo, tomar banho, etc., querendo conhecer,
aproximar-se dos hbitos deles, alm de propiciar um momento acolhedor para dvidas e
revelaes. Durante a atividade, a professora ouviu de duas alunas que elas adoravam tomar
banho, especialmente com o papai. A professora, ao escutar este relato, pde conversar sobre
este fato com as alunas e com o grupo, refletindo se haveria necessidade de tomar banho com
um adulto, pois a idade de sete anos j possibilita uma autonomia e uma capacidade de se
lavar sem precisar de ajuda. Este exemplo demonstrou que as professoras podero encontrar
81
atravs de uma representao na aula de teatro ou cantando incessantemente uma msica com
sentido ambguo, ertico. Esse procedimento funciona como escoadouro da tenso precipitada
em seu psiquismo pela experincia sexual precoce.
O que diferencia uma criana que est descobrindo a sexualidade de outra que
vivenciou uma invaso corporal a intensidade e o sofrimento com que esta ltima traz a
experincia, revelando ainda um conhecimento ertico que est alm dos limites da sua idade,
como expresses verbais de sensaes que foram vividas no corpo uma unha que di,
uma barba que espeta, xixi-grosso.
Como foi visto anteriormente, a criana revelar repetidamente na escola o intenso
conflito traumtico atravs de seus desenhos, que falaro de corpos mutilados, uma imagem
corporal fragmentada, tais como figuras sem rosto, sem braos; mos que batem, mos em
forma de punhal, olhos que espreitam, pessoas sem roupa, rgos genitais, quarto trancado,
criana chorando e priso; ou em suas redaes, poemas e contos, um contedo rico para o
professor observar, identificar e ajudar a criana no seu pedido de socorro. Em um trabalho
em sala de aula sobre o corpo, a identidade ou a imagem corporal, o educador poder criar
situaes em que a violncia sofrida se tornar evidente.
As crianas podem apresentar um comportamento excessivamente sem limites ou
retrado. Por isso, importante que a criana expresse o que este comportamento significa,
que ela d um sentido quando lhe perguntado por que est agindo daquela forma. Notou-se
em crianas que sofreram abuso sexual a recusa em assinar o sobrenome, especialmente
quando se trata de violncia sexual incestuosa por parte do pai. Essa outra forma de a
criana expressar sua hostilidade.
Se a criana apresentar uma expresso fora do comum, atpica, os educadores
precisam conversar com ela, dando ao aluno espao para falar e para ser ouvido, sem
pression-lo nem desacredit-lo, averiguando onde obteve aquelas informaes ou a
motivao para tais comportamentos. Quando se desacredita na palavra da criana, reduplica-
se a violncia. O descrdito pode gerar o medo e, conseqentemente, a retratao, fazendo
com que a angstia caminhe num crescente at o limite do insuportvel. O profissional deve
ser sensibilizado para no transparecer seu prprio horror e indignao diante do abuso
sexual, pois, caso contrrio, este comportamento pode ser sentido pela criana como
reprovao contra ela, fazendo com que se sinta culpada pelo que lhe aconteceu e,
possivelmente, com que se cale ou, mais uma vez, com que se retrate. Para uma criana que
sofreu abuso, tanto por uma intensa violncia quanto pelo silncio, extremamente cruel ser
obrigada a retratar-se, aps finalmente ter conseguido romper o silncio.
84
Cabe ressaltar que uma criana que manipulada sexualmente pode demonstrar sentir
prazer, mas preciso tomar cuidado para no se deixar envolver pela falsa impresso que isto
s vezes suscita. inegvel que o toque gera prazer; uma criana, contudo, no tem recursos
psquicos para significar uma relao sexual e, portanto, para viv-la. O prazer do qual fala
unicamente sensorial e decorrente de uma descarga de energia.
importante que os profissionais, que lidam com crianas, saibam fazer esta distino e
no subestimem o fato de que, mesmo sem saber, a criana est sofrendo uma violncia.
Convm lembrar ainda que algumas crianas se utilizam de mecanismos de defesa como a
denegao: o que era ruim passa a ser considerado bom.
No difcil observar as manifestaes da atividade sexual infantil. Cabe ao professor
perceb-las e poder satisfazer a curiosidade no momento em que ela aparece, tendo sempre o
cuidado de apurar a sua escuta para conseguir de fato ouvir o que as crianas tm a dizer.
Ao proteger os direitos de integridade fsica e moral de seus alunos, a escola previne
duplamente a violncia. Primeiramente, ao impedir que uma criana permanea na situao de
abuso sexual, quase sempre vtima de um familiar muito prximo. A escola pode criar a
chance para que ela fale do que a aflige, a fim de ser acolhida e encaminhada para um
tratamento. Tambm a escola atua de maneira profiltica, pois, quanto mais cedo for
viabilizado um tratamento, maior a probabilidade de que a criana no reproduza, mais tarde,
violncia com outros, como tentativa de dar conta do trauma. Estudos revelam que os
agressores foram um dia crianas agredidas, que no tiveram a oportunidade de elaborar o
trauma. Embora no necessariamente uma criana abusada sexualmente venha tornar-se um
abusador, esta possibilidade no deve ser descartada.
Freud (1914) j nos dizia que o que no pode ser elaborado psiquicamente e
transformado em lembrana passa a ser expresso pela atuao. A repetio do ato perverso
muitas vezes comparece como uma tentativa de compreender o que foi vivido.
Ao viabilizar um tratamento, oferecida criana a oportunidade de libertar-se da
situao traumtica e das culpas, fazendo com que compreenda que no precisa ficar
paralisada em seus investimentos no mundo. Ela no precisar, quando adulta, repetir com
outro a violncia que sofreu, pois teve a chance de entend-la e signific-la. Da mesma forma,
ao crescer poder ter a chance de viver livremente a sexualidade adulta, indo ao encontro de
seu prprio desejo.
O professor necessita buscar, sempre, o aprimoramento de seu trabalho, atravs de
constante atualizao, no apenas acadmica, mas extracurricular e de seu prprio
fortalecimento emocional. Um educador consciente aquele que se preocupa tambm com o
85
aspecto social e psicolgico do contexto em que est inserido, procurando inteirar-se acerca
dos elementos de que dispe para auxili-lo em seu trabalho, como cursos de capacitao e
parcerias com as redes de proteo infncia e adolescncia. Um trabalho interdisciplinar
um instrumento poderoso na preveno e no enfrentamento da violncia.
Desta forma, defendemos a proposta da incluso do tema de preveno da violncia
sexual como transversal (no contexto da preveno da violncia domstica), porque, alm de
fazer com que a criana aprenda e questione os papis e funes do pai e da me em suas
relaes, viabiliza o entendimento acerca dos limites sobre seu corpo, atravs da adequao
do vocabulrio especfico a sua idade. Isto preveno!
Consideraes finais
das escolas em nosso pas, que necessitam ser melhor instrumentalizadas para que passem a
agentes sociais de preveno da violncia e promoo da sade. Os professores participantes
da pesquisa demonstraram que conseguiam identificar sinais de violncia fsica sofrida por
seus alunos, apresentando, no entanto, dificuldades em identificar os sinais de violncia
sexual. Mesmo no havendo oficialmente na escola um caso de violncia sexual, verifiquei
que, para situaes de difcil manejo, os professores recorrem coordenao, o que revela a
necessidade no apenas de sensibilizao de professores, mas de envolvimento da escola
como um todo, enquanto instituio de formao e proteo de crianas. Para o enfrentamento
da violncia, urgente o compromisso das instituies para respaldar a ao do magistrio e
desenvolver atitudes em rede com outros rgos de proteo da criana e do adolescente.
Ficou claro aos profissionais que participaram da sensibilizao que quanto mais
precoce for o reconhecimento dos sinais de violncia, e quanto antes for possvel fazer uma
interveno preventiva mais eficientes sero o apoio, a compreenso e, principalmente, o
acolhimento da criana. Assim, surgiu a importncia de se criarem instrumentos, de
confeccionar materiais educativos como ferramentas para que os profissionais da educao
possam identificar os sinais de violncia sexual contra a criana e desenvolver aes
preventivas, ao mediar reflexes de sinais que estejam relacionados necessidade de
proteo.
Considero as atividades criadas e adaptadas pelas professoras, aps a sensibilizao
realizada e aqui descrita, um relevante material por elas elaborado, a partir de minha insero
no assunto e na escola, o que pode ser avaliado como um primeiro resultado. Alm disso,
sugeri um novo trabalho, a partir do qual os educadores poderiam vir a compilar vrias
atividades, formando pequeno material didtico. Desta forma, a escola poderia produzir um
conjunto especfico sobre a violncia contra a criana, adequado idade do aluno e a cada ano
letivo.
Na sensibilizao realizada, pude constatar que possvel transmitir a pessoas sem
formao em psicanlise uma compreenso de conceitos inerentes, que resulte em uma prtica
modificada. Este fato contribui para o aparecimento de um novo olhar sobre a violncia
infncia, presente nos professores, expresso nas adaptaes das atividades realizadas junto a
seus alunos. Deste modo, foi produzido no grupo de professoras participantes um enfoque
diverso do anterior sobre a sua ao, tendo em vista um fazer educativo pautado na
singularidade de seu aluno, ou seja, no negando sua condio de sujeito.
Por essa razo, concluo que o mais importante produto do presente estudo foi
demonstrar a possibilidade de levar esse tipo de contribuio uma psicanlise de mos dadas
88
com a sade pblica , no sentido de produzir um novo olhar entre professores, que favorea
a tomada de conscincia de que a escola possa vir a ocupar lugar diferenciado na preveno
da violncia e promoo da sade. Por isso, sou enftica ao dizer que preciso multiplicar
aes como a da presente pesquisa, permitindo que os profissionais da educao consigam
ouvir os apelos mudos das crianas, no se paralisando diante da angstia provocada pela
revelao de violncias.
De acordo com informativo do DECIT Departamento de Cincia e Tecnologia
(2008), o Ministrio da Sade e o Ministrio da Educao firmaram, no dia 29 de maio de
2008, um termo de cooperao e assistncia tcnica, visando estabelecer parcerias que
favoream a integralidade de aes entre sade e educao, aproximando o Programa de
Sade das Famlias (PSF) ao programa Sade nas Escolas, visando especialmente desenvolver
aes de educao em sade. Nesse informativo foi dado destaque importncia da
capacitao de recursos humanos em diversas reas estratgicas. Quando os rgos
governamentais e as polticas pblicas desenvolvem aes de aproximao de reas to
fundamentais, como a Sade e a Educao, podemos acreditar que o presente estudo
colaborou e ainda vir a colaborar muito para a preveno da violncia nas escolas. Desejo
profundamente que este trabalho, que enfatiza especialmente a violncia sexual, possa se
tornar um importante instrumento de preveno e proteo de crianas e adolescentes,
sobretudo atravs da multiplicao de sensibilizaes e capacitaes de profissionais da
educao.
Nesta pesquisa foram privilegiadas algumas questes do tema abuso sexual,
principalmente para dar visibilidade ao sofrimento da criana e s formas que ela utiliza para
comunicar silenciosamente sua dor. Essa escolha, obviamente fez com que outros aspectos do
tema violncia sexual contra crianas no pudessem ser desenvolvidos, como a
especificidade do momento da revelao e os respectivos procedimentos judiciais, o grave
problema da explorao sexual infantil em nosso pas, o problema da pedofilia e do uso de
imagens na internet, entre tantos outros.
Ficou evidente a extrema importncia de se planejar e oportunizar a promoo
contnua de sensibilizaes e capacitaes aos profissionais de vrios setores da sociedade
para que a questo da violncia contra criana seja fomentada atravs de estudo, pesquisa e de
programas de preveno. Por esses motivos, torna-se fundamental que os profissionais, em
contato dirio e prximo com as crianas, estejam atentos para esta questo, to presente nos
nossos dias.
89
Finalizo, assim, este estudo no qual obtive experincia riqussima de troca com
profissionais da educao, que muito me ensinaram e me surpreenderam com sua rapidez e
seriedade em criar e inovar, a partir do contedo adquirido na sensibilizao. Concluo,
desejando poder afirmar que a escola comea a perceber a relevncia do seu papel, ao seguir
desenvolvendo, cada vez mais, a compreenso de que o trabalho preventivo pode
proporcionar maior salvaguarda infncia; e que a escola poder, alm disso, tornar-se um
elo fortificado junto rede ampliada de proteo criana e ao adolescente.
Fao votos de que os professores com que convivi e os demais profissionais da
educao possam trabalhar no sentido da preveno, identificao e encaminhamento
adequado. Cruzar os braos, por no saber como lidar com todas as implicaes desta situao
extremamente complexa, negligncia e descumprimento da lei. Desta forma, o melhor,
portanto, preparar-se para tomar as providncias mais apropriadas para cada caso, mantendo
vnculo permanente com as organizaes afins, na inteno de buscar informaes, apoio e
referncias sobre as atitudes a serem tomadas. Desconsiderar os dados epidemiolgicos
fechar os olhos para questes problemticas de ordem pblica, tais como gravidez precoce e
contaminao de DSTs/AIDS; e, ainda, a perpetuao da violncia sexual contra crianas,
desdobrada em outros fenmenos: abuso sexual, incesto e prostituio, entre outros.
A psicanlise pode estar presente na educao pela divulgao de informaes tericas
relativas aos conceitos psicanalticos e s caractersticas do desenvolvimento emocional da
criana, por intermdio de livros e cursos destinados a educadores, e pela criao de uma
prtica de assistncia escola. Enquanto fundamento terico e prtico, a psicanlise forneceu
elementos que contriburam para a compreenso dos afetos presentes na problemtica aqui
tratada.
O produto desta dissertao consistiu em sensibilizar, fornecer conhecimento, dar aos
profissionais da educao e aos alunos a oportunidade de compreenso de aspectos no s
presentes na violncia, mas tambm para que as crianas que possam estar sofrendo violncia
tenham outra alternativa de vida que no a convivncia e adaptao.
O desconhecimento por parte de profissionais da educao, em decorrncia da
complexidade de que o tema se reveste, pode ser devidamente trabalhado durante
sensibilizaes, capacitaes e outros meios de multiplicar a reflexo, avaliao e busca de
melhores formas de ao. Este tema exige constante reflexo, ateno contnua e avaliao
persistente por parte dos profissionais integrantes das diversas instituies que trabalham com
crianas e adolescentes. A interdisciplinaridade de perspectivas to diversas quanto as da
90
psicanlise, sade e educao uma nova e eficaz tentativa de prevenir e tratar a violncia
contra a infncia e adolescncia.
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97
ANEXOS
98
Sr./Sra. ________________________________________________________
Cargo:_______________________________ da(o) Instituio
______________________________________________________________
Esta pesquisa visa avaliar como a escola e os professores lidam com as situaes
de suspeita de violncia sexual em crianas e sensibilizar os profissionais de educao a
99
___________________________________
Gabriella Ferrarese Barbosa
Assinatura:________________________________________________
Local_________________________________Data:____/____/____
O Sr./ Sra.______________________________________________________,
profissional da instituio__________________________________________
est sendo convidado(a) a participar da pesquisa A violncia sexual em crianas
sob o olhar da escola e da psicanlise: como preparar professores para este
desafio?, que ser desenvolvida durante o Curso de Mestrado Profissional de
Psicanlise, Sade e Sociedade da Universidade Veiga de Almeida (UVA), pela
psicanalista Gabriella Ferrarese Barbosa.
___________________________________
Gabriella Ferrarese Barbosa
Assinatura:________________________________________________
Local_________________________________Data:____/____/____