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DE COMPETENCIAS CLAVE EN
EDUCACIN PRIMARIA.
DE COMPETENCIAS CLAVE
EN EDUCACIN PRIMARIA.
Primer Ciclo
indicadores y estndares...................................................................... 5
El presente cuaderno recoge todos los apartados que un centro debe tener en cuenta para la
realizacin de dicha adaptacin pedaggica con la misma nomenclatura y apartados recogidos
en dicha orden. Pretende ser una ayuda para la elaboracin de parte de los documentos oficiales
de un cendro educativo. Est dividido en siete partes que tratan los criterios de evaluacin, la
secuenciacin, la ponderacin de los indicadores de evaluacin y una plantilla para la realizacin
de la rbrica, as como modelos para la recogida de calificaciones y creacin de UDI.
La primera parte recoge los apartados denominados criterios de evaluacin, objetivos del
rea, contenidos, indicadores de evaluacin y estndares de aprendizaje. Los primeros dos
apartados, criterios y objetivos, estn duplicados a fin de poder modificarlos y adaptarlos a la
secuenciacin que se haga. Los dems apartados tienen una casilla anexa para marcar su
desarrollo en uno o en los dos niveles que componen el ciclo. Es necesario resear que si se va a
usar este cuaderno para despus traspasar los datos al aplicativo de Sneca denominado
Currculo por competencias, los criterios de evaluacin no deberan ser modificados, ya que
dicho aplicativo no lo permite.
En la segunda parte disponemos de una tabla para realizar la ponderacin por niveles de los
distintos indicadores de evaluacin. Es necesario asignar un valor porcentual a cada uno de ellos
segn la importancia que les demos en el desarrollo criterial.
En la tercera, aparecen de nuevo los indicadores para que podamos realizar una rbrica de
cada uno. Siguiendo la orden de evaluacin, la valoracin la debemos realizar describiendo tres
grados: inicial, medio o avanzado.
En la ltima parte, meramente informativa, se recogen las relaciones que se establecen entre
los contenidos del rea y los criterios de evaluacin, modelos de actas y de UDI.
En este apartado lo primero que nos aparece es el Criterio de Evaluacin. Es a partir de esta concrecin desde
donde debemos comenzar el trabajo.
Lo primero que vemos es el criterio, que aparece duplicado para poder elegir si se trabaja en el primer nivel del
ciclo, en el segundo o en ambos. Como se ha mencionado con anterioridad, si este proceso lo hacemos con la finalidad de
traspasar los datos al aplicativo de Sneca, no deberamos modificar su contenido, y marcar solamente el nivel o niveles
donde se va a tener en cuenta.
En segundo lugar nos aparecen los objetivos del rea. Igualmente estn duplicados para facilitar su adecuacin a
los niveles.
Un tercer apartado tiene como referencia los contenidos asignados para el ciclo. Para cada uno de ellos se ha
puesto una casilla para marcar en qu nivel o niveles se va a desarrollar el mismo.
Con respecto a los indicadores de evaluacin marcados para el ciclo, tenemos tambin dos casillas para marcar el
momento en que vamos a realizar la comprobacin del grado de adquisicin mediante ese indicador. Anexo a cada
indicador encontramos una relacin de las competencias asociadas al mismo. Esta asociacin viene ya definida en la
orden mencionada, por lo que no es necesario marcar ninguna casilla. Recordamos el nombre de las competencias que se
reflejan en las siglas correspondientes:
Sigla Competencia
CMCT Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CAA Aprender a aprender.
CCL Competencia en comunicacin lingstica.
CSYC Competencias sociales y cvicas.
CEC Conciencia y expresiones culturales
SIEP Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.
CD Competencia digital.
Un ltimo apartado, los estndares de aprendizaje, posee tambin casillas para delimitar el nivel.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.1.1. Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su entorno y las clasifica. x x
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada imgenes fijas atendiendo al x x
tamao, formato, elementos bsicos (puntos, rectas, planos, colores, iluminacin, funcin.).
STD.2.3. Reconoce los diferentes temas de la fotografa. x x
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.3.1. Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y retoque de imgenes digitales (copiar, x
cortar, pegar, modificar tamao, color, brillo, contraste.) que le sirvan para la ilustracin de trabajos con
textos.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.4.1. Utiliza el punto, la lnea y el plano al representar el entorno prximo y el imaginario. x x
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.5.2. Clasifica y ordena los colores primarios (magenta, can y amarillo) y secundarios (verde, violeta y x
rojo) en el crculo cromtico y los utiliza con sentido en sus obras.
STD.5.4. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, as como las texturas visuales y tctiles x
siendo capaz de realizar trabajos artsticos utilizando estos conocimientos.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.6.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas ms adecuadas para sus creaciones manejando los x x
materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
STD.6.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los dems y colaborando con las tareas que x x
le hayan sido encomendadas.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.7.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo informacin x
bibliogrfica, de los medios de comunicacin o de internet, desarrollndola en bocetos y eligiendo los que
mejor se adecan a sus propsitos en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz de
compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.8.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso y eligiendo la x
solucin ms adecuada a sus propsitos en su produccin final.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.9.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artsticas ms importantes del patrimonio cultural y x
artstico espaol, especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la humanidad.
STD.9.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos de conocer las obras de arte que en ellos x x
se exponen.
STD.9.3. Conoce alguna de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas x x
del trabajo de los artistas y artesanos y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.10.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizndolo en sus composiciones con x x
fines expresivos.
STD.10.3. Utiliza la regla considerando el milmetro como unidad de medida habitual aplicada al dibujo x
tcnico.
STD.10.6. Traza crculos conociendo el radio con el comps. x
STD.10.11. Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y trasladando la misma a x x
composiciones bidimensionales.
En la siguiente pgina encontramos el listado de los indicadores propuestos para el desarrollo de la presente rea en el
ciclo que estamos trabajando.
Junto al indicador, que conserva la misma numeracin y descripcin que estaba presente en la primera parte de este
cuaderno, encontramos dos columnas bajo el epgrafe comn de ponderacin. Este trmino hace referencia al valor
porcentual que le vamos a dar a cada indicador segn la importancia que le asignemos en el proceso de evaluacin del
alumnado. Al ser una valoracin porcentual, la suma total de los valores debe ser igual a cien.
Al igual que en otras partes de este documento, podemos establecer distintos porcentajes para cada indicador
dependiendo del nivel que queramos valorar, ya que podemos sugerir un valor ms alto para el segundo nivel dentro del
mismo indicador. Igualmente, y teniendo en cuenta la secuenciacin realizada, si en alguno de los niveles no hemos
marcado dicho indicador tampoco debemos proceder a insertar un porcentaje en dicha casilla.
Podemos asociar los indicadores de evaluacin a una serie de intrumentos de evaluacin para valorar los logros. Entre
ellos se proponen los siguientes, que se pueden asociar en la tabla adjunta escribiendo el nmero de referencia.
En esta parte, se trata de desglosar cada uno de los indicadores en apartados que nos faciliten la evaluacin del
alumnado. En la orden de evaluacin publicada recientemente se propone que para la valoracin de las distintas
competencias clave se haga una graduacin en tres apartados: Iniciado, Medio y Avanzado. En las pginas siguientes se
respeta dicha proposicin, aunque lo hemos dividido a su vez por los niveles que componen el ciclo, respetando as la
secuenciacin que hayamos realizado con anterioridad.
Indicador: EA.1.10.1. Identifica elementos geomtricos bsicos en su entorno cercano y los relaciona con los conceptos
geomtricos contemplados en el rea de matemticas.
Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado
Apenas identifica elementos Identifica elementos geomtricos de Identifica elementos geomtricos de
1 geomtricos ni los relaciona con su entorno pero no los relaciona con su entorno y los relaciona con
conceptos del rea matemtica. conceptos matemticos conceptos matemticos
Apenas identifica elementos Identifica elementos geomtricos de Identifica elementos geomtricos de
2 geomtricos ni los relaciona con su entorno pero no los relaciona con su entorno y los relaciona con
conceptos del rea matemtica. conceptos matemticos conceptos matemticos
1 2 3 4 5
No reconoce las Reconoce las Reconoce algunas de Reconoce las Reconoce y nombra
imgenes fijas y en imgenes fijas y pero las imgenes fijas y en imgenes fijas y en las imgenes fijas y en
movimiento de su no las que estn en movimiento de su movimiento de su movimiento de su
1
entorno. movimiento de su entorno. entorno. entorno.
entorno.
No reconoce las Reconoce las Reconoce algunas de Reconoce las Reconoce y nombra
imgenes fijas y en imgenes fijas y pero las imgenes fijas y en imgenes fijas y en las imgenes fijas y en
movimiento de su no las que estn en movimiento de su movimiento de su movimiento de su
2
entorno. movimiento de su entorno. entorno. entorno.
entorno.
Indicador: EA.1.2.1. Se inicia en la lectura de las imgenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e histricos
cercanos a su entorno.
1 2 3 4 5
Tiene mucha Se inicia en la lectura Se inicia en la lectura Se inicia en la lectura Realiza la lectura de
dificulta para de las algunas de las imgenes fijas y de las imgenes fijas las imgenes fijas y en
iniciarse en la imgenes fijas y en en movimiento pero no y en movimiento en movimiento en sus
lectura de las movimiento en sus las identifica en sus sus contextos contextos culturales e
1 imgenes fijas y en contextos culturales e contextos culturales e culturales e histricos histricos cercanos a
movimiento en sus histricos cercanos a histricos cercanos a su cercanos a su entorno. su entorno.
contextos culturales su entorno. entorno.
e histricos cercanos
a su entorno.
Tiene mucha Se inicia en la lectura Se inicia en la lectura Se inicia en la lectura Realiza la lectura de
dificulta para de las algunas de las imgenes fijas y de las imgenes fijas las imgenes fijas y en
iniciarse en la imgenes fijas y en en movimiento pero no y en movimiento en movimiento en sus
lectura de las movimiento en sus las identifica en sus sus contextos contextos culturales e
2 imgenes fijas y en contextos culturales e contextos culturales e culturales e histricos histricos cercanos a
movimiento en sus histricos cercanos a histricos cercanos a su cercanos a su entorno. su entorno.
contextos culturales su entorno. entorno.
e histricos cercanos
a su entorno.
I Indicador: EA.1.5.1. Reconoce y ordena los colores primarios y secundarios, aplicando dichos conocimientos para
transmitir sensaciones en sus producciones con diferentes materiales y texturas.
1 2 3 4 5
No reconoce y ni Reconoce y ordena Reconoce y ordena los Reconoce y ordena Utiliza correctamente
ordena los colores los colores primarios, colores primarios y los colores primarios los colores primarios y
primarios y aplicando dichos secundarios, teniendo y secundarios, secundarios, aplicando
secundarios. conocimientos para dificultad para aplicar aplicando dichos de manera
transmitir sensaciones dichos conocimientos conocimientos para extraordinaria dichos
1
en sus producciones para transmitir transmitir sensaciones conocimientos para
con diferentes sensaciones en sus en sus producciones transmitir sensaciones
materiales y texturas. producciones con con diferentes en sus producciones
diferentes materiales y materiales y texturas. con diferentes
texturas. materiales y texturas.
No reconoce y ni Reconoce y ordena Reconoce y ordena los Reconoce y ordena Utiliza correctamente
ordena los colores los colores primarios, colores primarios y los colores primarios los colores primarios y
primarios y aplicando dichos secundarios, teniendo y secundarios, secundarios, aplicando
secundarios. conocimientos para dificultad para aplicar aplicando dichos de manera
transmitir sensaciones dichos conocimientos conocimientos para extraordinaria dichos
2
en sus producciones para transmitir transmitir sensaciones conocimientos para
con diferentes sensaciones en sus en sus producciones transmitir sensaciones
materiales y texturas. producciones con con diferentes en sus producciones
diferentes materiales y materiales y texturas. con diferentes
texturas. materiales y texturas.
Indicador: EA.1.7.1. Se inicia en la utilizacin de recursos bibliogrficos, de los medios de comunicacin y de internet
que le sirva para la creacin de composiciones plsticas creativas.
1 2 3 4 5
Esta iniciado en la Se inicia en la Se inicia en la Se inicia en la Utiliza con soltura
utilizacin de utilizacin de utilizacin de recursos utilizacin de recursos
recursos recursos bibliogrficos, de los recursos bibliogrficos, de los
bibliogrficos. bibliogrficos, de los medios de bibliogrficos, de los medios de
medios de comunicacin y de medios de comunicacin y de
1
comunicacin y de internet pero no lo comunicacin y de internet que le sirva
internet pero no lo emplea adecuadamente internet que le sirva para la creacin de
emplea en la creacin en la creacin de para la creacin de composiciones
de composiciones composiciones plsticas composiciones plsticas creativas.
plsticas creativas. creativas. plsticas creativas.
Esta iniciado en la Se inicia en la Se inicia en la Se inicia en la Utiliza con soltura
utilizacin de utilizacin de utilizacin de recursos utilizacin de recursos
recursos recursos bibliogrficos, de los recursos bibliogrficos, de los
bibliogrficos. bibliogrficos, de los medios de bibliogrficos, de los medios de
medios de comunicacin y de medios de comunicacin y de
2
comunicacin y de internet pero no lo comunicacin y de internet que le sirva
internet pero no lo emplea adecuadamente internet que le sirva para la creacin de
emplea en la creacin en la creacin de para la creacin de composiciones
de composiciones composiciones plsticas composiciones plsticas creativas.
plsticas creativas. creativas. plsticas creativas.
Indicador: EA.1.9.1. Conoce las manifestaciones artsticas ms prximas de su provincia que forman parte del patrimonio
artstico y cultural de Andaluca.
1 2 3 4 5
No conoce las Conoce las Conoce las Conoce las Conoce las
manifestaciones manifestaciones manifestaciones manifestaciones manifestaciones
artsticas ms artsticas ms artsticas ms prximas artsticas ms artsticas de Andaluca
prximas de su prximas de su de su localidad que prximas de su que forman parte del
1 provincia que localidad. forman parte del provincia que forman patrimonio artstico y
forman parte del patrimonio artstico y parte del patrimonio cultural de Andaluca.
patrimonio artstico y cultural de Andaluca. artstico y cultural de
cultural de Andaluca.
Andaluca.
No conoce las Conoce las Conoce las Conoce las Conoce las
manifestaciones manifestaciones manifestaciones manifestaciones manifestaciones
artsticas ms artsticas ms artsticas ms prximas artsticas ms artsticas de Andaluca
prximas de su prximas de su de su localidad que prximas de su que forman parte del
2 provincia que localidad. forman parte del provincia que forman patrimonio artstico y
forman parte del patrimonio artstico y parte del patrimonio cultural de Andaluca.
patrimonio artstico y cultural de Andaluca. artstico y cultural de
cultural de Andaluca.
Andaluca.
A continuacin podemos encontrar un listado en el cual se relacionan los contenidos con los criterios de evaluacin
en los que se encuentran insertos. Estas pginas se encuentran aqu a nivel informativo, ya que no hay que realizar ninguna
accin sobre ellos. A veces es ms fcil buscar un contenido concreto para poder encontrar el criterio de evaluacin a partir
del cual se pueden cumplimentar los distintos apartados de una UDI.
La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin. Una vez
que se ha secuenciado (apartado 1), ponderado (apartado 2) y rubricado (apartado 3) se puede traspasar dicha
ponderacin a la misma para poder calcular el resultado para cada alumno. Si en el nivel en que estamos
trabajando no se ha programado como realizable algn indicador, basta con tachar su celda y no tenerla en
cuenta.
La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin y la
competencia a la que est asociado.
Competencias
Indicador
CM CA CC CS CE SIE CD
CT A L YC C P
EA.1.1.1. Reconoce las imgenes fijas y en movimiento de su entorno.
EA.1.2.1. Se inicia en la lectura de las imgenes fijas y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos cercanos a su entorno.
EA.1.3.1. Se inicia en el manejo de programas informticos acordes a su edad para
retocar y crear imgenes sencillas.
EA 1.4.1.Observa el entorno inmediato y crea composiciones artsticas de distintos tipos
de lneas y fotografas utilizando tcnicas.
EA.1.5.1. Reconoce y ordena los colores primarios y secundarios, aplicando dichos
conocimientos para transmitir sensaciones en sus producciones con diferentes materiales
y texturas.
EA.1.6.1. Crea producciones plsticas creativas reconociendo distintos materiales y
tcnicas elementales.
EA.1.7.1. Se inicia en la utilizacin de recursos bibliogrficos, de los medios de
comunicacin y de internet que le sirva para la creacin de composiciones plsticas
creativas.
EA 1.8.1. Imagina y dibuja obras tridimensionales sencillas con diferentes materiales.
EA.1.9.1. Conoce las manifestaciones artsticas ms prximas de su provincia que
forman parte del patrimonio artstico y cultural de Andaluca.
EA.1.10.1. Identifica elementos geomtricos bsicos en su entorno cercano y los
relaciona con los conceptos geomtricos contemplados en el rea de matemticas.
Nota Media que aporta el rea:
El ltimo apartado de este trabajo est referido a la Unidad Didctica Integrada. En este caso proponemos un
modelo donde se recogen los distintos apartados de debe llevar.
Ttulo:_______________________________________________________________________
rea:_____________________________
Justificacin:_________________________________________________________________
Concrecin Curricular
CRITERIOS DE EVALUACIN
EA. CE.1.10. Identificar elementos geomtricos bsicos en su entorno cercano, relacionndolos con los conceptos
geomtricos contemplados en el rea de matemticas
CONTENIDOS
Bloque
3 3.1. Observacin y exploracin de los elementos presentes en el entorno natural, apreciando el lenguaje
espacial: horizontalidad y verticalidad.
3 3.2. Identificacin y reconocimiento de formas geomtricas bsicas de elementos de uso cotidiano en el
entorno.
3 3.4. Creacin de imgenes utilizando figuras geomtricas bsicas aprendidas para sus propias producciones.
3 3.5. Dibujo de figuras geomtricas sencillas a travs de la observacin y reconocimiento de las mismas en
elementos u objetos de su entorno.
3 3.6. Realizacin de simetras sencillas de un eje dado.
3 3.7. Uso de la regla en propuestas sencillas, incluyendo operaciones bsicas de suma y resta de segmentos.
Tarea 2:
Actividad 1: .
Ejercicio 1:
Ejercicio 2:
Ejercicio 3.....
.
Actividad 2: ...
Ejercicio 4: .
Ejercicio 5: ...
Ejercicio 6.....
.
Metodologas:
Modelo de indagacin
Resolucin de problemas mediante....
Valoracin de lo aprendido:
OBSERVACIONES: