Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
PROYECTO CURRICULAR
PRIMER CICLO
SECUENCIACIN, PONDERACIN Y RBRICA
DE COMPETENCIAS CLAVE
EN EDUCACIN PRIMARIA.
Primer Ciclo
indicadores y estndares........................................................................... 5
El presente cuaderno recoge todos los apartados que un centro debe tener en cuenta para la
realizacin de dicha adaptacin pedaggica con la misma nomenclatura y apartados recogidos
en dicha orden. Pretende ser una ayuda para la elaboracin de parte de los documentos oficiales
de un centro educativo. Est dividido en siete partes que tratan los criterios de evaluacin, la
secuenciacin, la ponderacin de los indicadores de evaluacin y una plantilla para la realizacin
de la rbrica, as como modelos para la recogida de calificaciones y creacin de UDI.
La primera parte recoge los apartados denominados criterios de evaluacin, objetivos del
rea, contenidos, indicadores de evaluacin y estndares de aprendizaje. Los primeros dos
apartados, criterios y objetivos, estn duplicados a fin de poder modificarlos y adaptarlos a la
secuenciacin que se haga. Los dems apartados tienen una casilla anexa para marcar su
desarrollo en uno o en los dos niveles que componen el ciclo. Es necesario resear que si se va a
usar este cuaderno para despus traspasar los datos al aplicativo de Sneca denominado
Currculo por competencias, los criterios de evaluacin no deberan ser modificados, ya que
dicho aplicativo no lo permite.
En la segunda parte disponemos de una tabla para realizar la ponderacin por niveles de los
distintos indicadores de evaluacin. Es necesario asignar un valor porcentual a cada uno de ellos
segn la importancia que les demos en el desarrollo criterial.
En la tercera, aparecen de nuevo los indicadores para que podamos realizar una rbrica de
cada uno. Siguiendo la orden de evaluacin, la valoracin la debemos realizar describiendo tres
grados: inicial, medio o avanzado.
En la ltima parte, meramente informativa, se recogen las relaciones que se establecen entre
los contenidos del rea y los criterios de evaluacin, modelos de actas y de UDI.
En este apartado lo primero que nos aparece es el Criterio de Evaluacin. Es a partir de esta concrecin desde
donde debemos comenzar el trabajo.
Lo primero que vemos es el criterio, que aparece duplicado para poder elegir si se trabaja en el primer nivel del
ciclo, en el segundo o en ambos. Como se ha mencionado con anterioridad, si este proceso lo hacemos con la finalidad de
traspasar los datos al aplicativo de Sneca, no deberamos modificar su contenido, y marcar solamente el nivel o niveles
donde se va a tener en cuenta.
En segundo lugar nos aparecen los objetivos del rea. Igualmente estn duplicados para facilitar su adecuacin a
los niveles.
Un tercer apartado tiene como referencia los contenidos asignados para el ciclo. Para cada uno de ellos se ha
puesto una casilla para marcar en qu nivel o niveles se va a desarrollar el mismo.
Con respecto a los indicadores de evaluacin marcados para el ciclo, tenemos tambin dos casillas para marcar el
momento en que vamos a realizar la comprobacin del grado de adquisicin mediante ese indicador. Anexo a cada
indicador encontramos una relacin de las competencias asociadas al mismo. Esta asociacin viene ya definida en la
orden mencionada, por lo que no es necesario marcar ninguna casilla. Recordamos el nombre de las competencias que se
reflejan en las siglas correspondientes:
Sigla Competencia
CMCT Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CAA Aprender a aprender.
CCL Competencia en comunicacin lingstica.
CSYC Competencias sociales y cvicas.
CEC Conciencia y expresiones culturales
SIEP Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.
CD Competencia digital.
Un ltimo apartado, los estndares de aprendizaje, posee tambin casillas para delimitar el nivel.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.1.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, X X
ordenadores, CD, etc.)
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.2.1. Comprende mensajes y anuncios pblicos que contengan instrucciones, indicaciones y otro tipo de X X
informacin (por ejemplo, nmeros, precios, horarios, en una estacin o en unos grandes almacenes)
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.3.1. Entiende lo que se le dice en conversaciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, X X
peticiones, avisos)
STD.4.1. Identifica el tema de una conversacin cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (p.e.en X X
una tienda, en un tren)
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.5.1. Entiende la informacin esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa X X
que traten sobre temas familiares como por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
descripcin de un objeto o un lugar.
STD.6.1. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas X
familiares o de su inters (p.e. msica, deporte, etc..) siempre y cuando cuente con imgenes e ilustraciones y
se hable de manera lenta y clara..
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.7.1. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de X
televisin u otro material visual de su campo de inters (p.e. en los que se entrevista a jvenes o personajes
conocidos sobre temas cotidianos (p.e. lo que les gusta hacer en su tiempo libre o en los que se informan
sobre actividades de ocio, teatro, cine, evento deportivo, etc...)
Criterio de evaluacin:
LE.CE.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeos dilogos con los compaeros/as, identificando
y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un
1
vocabulario frecuente para expresar informacin personal de asuntos cotidianos, as como patrones bsicos
para hablar de s mismo, su familia, etc.
LE.CE.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeos dilogos con los compaeros/as, identificando
y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas, adquiriendo un
2
vocabulario frecuente para expresar informacin personal de asuntos cotidianos, as como patrones bsicos
para hablar de s mismo, su familia, etc.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.8.1. Participa en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos (telfono, Skype) en las que se X
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse,
interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia informacin personal y sobre asuntos
cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o
se dan instrucciones (p.e. cmo se llega a un sitio con ayuda de un plano).
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.11.1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas X X
cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a otras personas; dar informacin bsica sobre s mismo, su
familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su da a da; describir
brevemente y de manera sencilla su habitacin, su men preferido, el aspecto exterior de una persona, o un
objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de msica preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y
dar su opinin usando estructuras sencillas).
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.13.1. Se desenvuelve en conversaciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el X
precio).
STD.14.1. Se desenvuelve en conversaciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el X
precio)
STD.16.1. Participa en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos (telfono, skype) en las que se X X
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpa, presentarse,
interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien) se intercambia informacin personal y sobre asuntos
cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos y se
dan instrucciones (p. e. cmo se llega a un sitio con ayuda de un plano).
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.17.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e informacin bsica en notas, letreros y carteles en X X
calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares pblicos.
Criterio de evaluacin:
LE.CE.1.10. Reconocer estrategias bsicas y adecuadas que faciliten la comprensin del sentido global de un
mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el men del cole, los 1
horarios, etc.
LE.CE.1.10. Reconocer estrategias bsicas y adecuadas que faciliten la comprensin del sentido global de un
mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el men del cole, los 2
horarios, etc.
Objetivos del rea:
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer
informacin general y especfica con una finalidad previa.
1
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicacin adquiridos en otras
lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.18.1. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes X X
principales, siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas,
cmics, etc.).
STD.19.1 Comprende informacin esencial y localiza informacin especfica en material informativo sencillo X
como mens, horarios, catlogos, listas de precios, anuncios, guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos,
programas culturales o de eventos, etc.
LE.CE.1.11. Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad de textos diversos como: cartas, folletos,
1
felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.
LE.CE.1.11. Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad de textos diversos como: cartas, folletos,
2
felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.20.1. Comprende correspondencia (SMS, correos electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que X X
trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
descripcin de un objeto o un lugar, la indicacin de la hora y el lugar de una cita, etc.
Criterio de evaluacin:
LE.CE.1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de lxico as como
1
una ortografa bsica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
LE.CE.1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de lxico as como
2
una ortografa bsica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.22.1 Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones X X
cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin contenida en el texto los significados probables de palabras y
expresiones que se desconocen.
STD.23.1. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (p. e. punto, coma), as como smbolos de uso frecuente X X
(p. e. , @, ), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.
Criterio de evaluacin:
LE.CE.1.13. Reproducir en papel o en soporte electrnico, textos breves y sencillos, a partir de un modelo,
utilizando convenciones ortogrficas bsicas y algunos signos de puntuacin, para hablar de s mismo y de
1
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas,
postales o tarjetas de felicitacin.
LE.CE.1.13. Reproducir en papel o en soporte electrnico, textos breves y sencillos, a partir de un modelo,
utilizando convenciones ortogrficas bsicas y algunos signos de puntuacin, para hablar de s mismo y de
2
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas,
postales o tarjetas de felicitacin.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.24.1. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) X X
en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas
relativas a estos temas.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.25.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse X
en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrnico, etc.).
Criterio de evaluacin:
LE.CE.1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos en textos breves y sencillos,
1
reproduciendo estructuras sintcticas bsicas y utilizando un vocabulario de uso habitual segn el contexto.
LE.CE.1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos en textos breves y sencillos,
2
reproduciendo estructuras sintcticas bsicas y utilizando un vocabulario de uso habitual segn el contexto.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.26.1. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) X X
en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas
relativas a estos temas.
Estndares de aprendizaje
1 2
STD.27.1. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) X X
en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas
relativas a estos temas.
STD.30.1. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse X
en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrnico, etc.).
STD.30.2. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) X X
en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas
relativas a estos temas.
En la siguiente pgina encontramos el listado de los indicadores propuestos para el desarrollo de la presente rea en el
ciclo que estamos trabajando.
Junto al indicador, que conserva la misma numeracin y descripcin que estaba presente en la primera parte de este
cuaderno, encontramos dos columnas bajo el epgrafe comn de ponderacin. Este trmino hace referencia al valor
porcentual que le vamos a dar a cada indicador segn la importancia que le asignemos en el proceso de evaluacin del
alumnado. Al ser una valoracin porcentual, la suma total de los valores debe ser igual a cien.
Al igual que en otras partes de este documento, podemos establecer distintos porcentajes para cada indicador
dependiendo del nivel que queramos valorar, ya que podemos sugerir un valor ms alto para el segundo nivel dentro del
mismo indicador. Igualmente, y teniendo en cuenta la secuenciacin realizada, si en alguno de los niveles no hemos
marcado dicho indicador tampoco debemos proceder a insertar un porcentaje en dicha casilla.
Podemos asociar los indicadores de evaluacin a una serie de instrumentos de evaluacin para valorar los logros.
Entre ellos se proponen los siguientes, que se pueden asociar en la tabla adjunta escribiendo el nmero de referencia.
En esta parte, se trata de desglosar cada uno de los indicadores en apartados que nos faciliten la evaluacin del
alumnado. En la orden de evaluacin publicada recientemente se propone que para la valoracin de las distintas
competencias clave se haga una graduacin en tres apartados: Iniciado, Medio y Avanzado. En las pginas siguientes se
respeta dicha proposicin, aunque lo hemos dividido a su vez por los niveles que componen el ciclo, respetando as la
secuenciacin que hayamos realizado con anterioridad.
Indicador: LE.1.7.1 Sabe presentarse a s mismo y a sus compaeros/as de forma breve y muy sencilla, empleando un vocabulario
elemental, ensayando la presentacin previamente y apoyndose en gestos.
Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado
Sabe presentarse a s mismo pero no a Sabe presentarse a s mismo pero no a sus Sabe presentarse a s mismo pero y a
1 sus compaeros/as ensayando compaeros/as pero comete errores a pesar de haber sus compaeros/as con ensayos
previamente ensayado previamente previos
Sabe presentarse a s mismo pero no a Sabe presentarse a s mismo pero no a sus Sabe presentarse a s mismo pero y a
2 sus compaeros/as ensayando compaeros/as pero comete errores a pesar de haber sus compaeros/as con ensayos
previamente ensayado previamente previos
Muestra dificultades y Sabe reconocer e Sabe reconocer e Sabe reconocer e Sabe reconocer e
no sabe reconocer e identificar mensajes e identificar mensajes e identificar mensajes e identificar mensajes
identificar mensajes e instrucciones en el aula instrucciones en el aula instrucciones en el aula e instrucciones en el
instrucciones en el con un vocabulario con un vocabulario con un vocabulario aula con un
2
aula con un habitual, cometiendo habitual y con escasos habitual, ensayando vocabulario habitual.
vocabulario habitual, a errores y a pesar de errores, ensayando previamente.
pesar de los ensayos haber ensayado previamente.
previos. previamente.
Indicador: LE.1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido bsico de mensajes que
contengan indicaciones o informacin en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones, etc.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
Muestra dificultades y Conoce estrategias Conoce estrategias Conoce estrategias Conoce estrategias
no conoce para comprender y para comprender y para comprender y para comprender y
estrategias para relacionar el contenido relacionar el contenido relacionar el relacionar el
comprender y de mensajes sobre de mensajes sobre contenido de contenido de
relacionar el indicaciones o indicaciones o mensajes sobre mensajes sobre
contenido de informacin informacin indicaciones o indicaciones o
1
mensajes sobre cometiendo errores, cometiendo escasos informacin, informacin como
indicaciones o practicando errores, practicando practicando repeticiones,
informacin previamente. previamente. previamente. gestos, etc.
cometiendo errores,
practicando
previamente.
2 Muestra dificultades y Conoce estrategias Conoce estrategias Conoce estrategias Conoce estrategias
no conoce para comprender y para comprender y para comprender y para comprender y
estrategias para relacionar el contenido relacionar el contenido relacionar el relacionar el
comprender y de mensajes sobre de mensajes sobre contenido de contenido de
relacionar el indicaciones o indicaciones o mensajes sobre mensajes sobre
contenido de informacin informacin indicaciones o indicaciones o
mensajes sobre cometiendo errores, cometiendo escasos informacin, informacin como
indicaciones o practicando errores, practicando practicando repeticiones,
informacin previamente. previamente. previamente. gestos, etc.
cometiendo errores,
practicando
Indicador: LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversacin habitual que tiene lugar en
su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas bsicas, saludos, normas de cortesa, etc.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No reconoce aspectos Comete errores Reconoce con algunos Reconoce aspectos Reconoce aspectos
cotidianos de su reconociendo aspectos errores aspectos cotidianos de su cotidianos de su
entorno inmediato en cotidianos de su entorno cotidianos de su entorno entorno inmediato en entorno inmediato en
una conversacin inmediato en una inmediato en una una conversacin una conversacin
habitual como conversacin habitual conversacin habitual habitual como habitual como
1
instrucciones de clase, como instrucciones de como instrucciones de instrucciones de clase, instrucciones de
preguntas bsicas, clase, preguntas bsicas, clase, preguntas bsicas, preguntas bsicas, clase, preguntas
saludos, normas de saludos, normas de saludos, normas de saludos, normas de bsicas, saludos,
cortesa, etc. cortesa, etc. cortesaensayando cortesaensayando normas de cortesa,
previamente. previamente. etc.
No reconoce aspectos Comete errores Reconoce con algunos Reconoce aspectos Reconoce aspectos
cotidianos de su reconociendo aspectos errores aspectos cotidianos de su cotidianos de su
entorno inmediato en cotidianos de su entorno cotidianos de su entorno entorno inmediato en entorno inmediato en
una conversacin inmediato en una inmediato en una una conversacin una conversacin
habitual como conversacin habitual conversacin habitual habitual como habitual como
2
instrucciones de clase, como instrucciones de como instrucciones de instrucciones de clase, instrucciones de
preguntas bsicas, clase, preguntas bsicas, clase, preguntas bsicas, preguntas bsicas, clase, preguntas
saludos, normas de saludos, normas de saludos, normas de saludos, normas de bsicas, saludos,
cortesa, etc. cortesa, etc. cortesaensayando cortesaensayando normas de cortesa,
previamente. previamente. etc.
Indicador: LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconoce las estructuras bsicas de presentaciones cercanas a temas de su inters,
inicindose en una conversacin sencilla y clara, apoyndose en imgenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su
escuela, sus amigos/as, etc.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No entiende ni Entiende y reconoce con Entiende y reconoce con Entiende y reconoce las Entiende y reconoce
reconoce las ideas y gran dificultad las ideas y ciertas dificultades las ideas y las estructuras las ideas y las
las estructuras bsicas las estructuras bsicas de ideas y las estructuras bsicas de estructuras bsicas de
de presentaciones presentaciones cercanas a bsicas de presentaciones presentaciones cercanas presentaciones
cercanas a temas de su temas de su inters, cercanas a temas de su a temas de su inters, cercanas a temas de
inters, inicindose en inicindose en una inters, inicindose en inicindose en una su inters,
1
una conversacin conversacin sencilla y una conversacin sencilla conversacin sencilla y inicindose en una
sencilla y clara, clara, apoyndose en y clara, apoyndose en clara, apoyndose en conversacin sencilla
apoyndose en imgenes e ilustraciones imgenes e ilustraciones imgenes e ilustraciones y clara, apoyndose
imgenes e sobre su familia sobre su familia sobre su familiacon en imgenes e
ilustraciones sobre su ensayos previos. ilustraciones sobre su
familia familia
Indicador: LE.1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes odos sobre temas cotidianos. Recuerda e identifica los
patrones sonoros y rtmicos bsicos en la entonacin, apoyndose en materiales audiovisuales diversos.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No reconoce la idea Sabe reconocer la idea Sabe reconocer, con Sabe reconocer la idea Sabe reconocer la
principal de mensajes principal de mensajes ciertas dificultades, la principal de mensajes idea principal de
odos sobre temas odos sobre temas idea principal de odos sobre temas mensajes odos sobre
cotidianos. No cotidianos, pero con gran mensajes odos sobre cotidianos. Recuerda e temas cotidianos.
recuerda ni identifica dificultad. Recuerda e temas cotidianos. identifica los patrones Recuerda e identifica
los patrones sonoros y identifica los patrones Recuerda e identifica con sonoros y rtmicos los patrones sonoros
1
rtmicos bsicos en la sonoros y rtmicos ciertas dificultades los bsicos en la y rtmicos bsicos en
entonacin, bsicos en la entonacin, patrones sonoros y entonacin, la entonacin,
apoyndose en apoyndose en rtmicos bsicos en la apoyndose en apoyndose en
materiales materiales audiovisuales entonacin, apoyndose materiales materiales
audiovisuales diversos, con gran en materiales audiovisuales diversos, audiovisuales
diversos. dificultad. audiovisuales diversos. con ensayos previos. diversos.
No reconoce la idea Sabe reconocer la idea Sabe reconocer, con Sabe reconocer la idea Sabe reconocer la
principal de mensajes principal de mensajes ciertas dificultades, la principal de mensajes idea principal de
odos sobre temas odos sobre temas idea principal de odos sobre temas mensajes odos sobre
cotidianos. No cotidianos, pero con gran mensajes odos sobre cotidianos. Recuerda e temas cotidianos.
recuerda ni identifica dificultad. Recuerda e temas cotidianos. identifica los patrones Recuerda e identifica
los patrones sonoros y identifica los patrones Recuerda e identifica con sonoros y rtmicos los patrones sonoros
2
rtmicos bsicos en la sonoros y rtmicos ciertas dificultades los bsicos en la y rtmicos bsicos en
entonacin, bsicos en la entonacin, patrones sonoros y entonacin, la entonacin,
apoyndose en apoyndose en rtmicos bsicos en la apoyndose en apoyndose en
materiales materiales audiovisuales entonacin, apoyndose materiales materiales
audiovisuales diversos, con gran en materiales audiovisuales diversos, audiovisuales
diversos. dificultad. audiovisuales diversos. con ensayos previos. diversos.
No sabe participar en Sabe participar en Sabe participar, con Sabe participar en Sabe participar en
conversaciones breves conversaciones breves y algunas dificultades, en conversaciones breves conversaciones
y en pequeos en pequeos dilogos conversaciones breves y y en pequeos dilogos breves y en pequeos
dilogos con los con los compaeros/as, en pequeos dilogos con los compaeros/as, dilogos con los
2
compaeros/as. con grandes dificultades. con los compaeros/as. con ensayos previos. compaeros/as.
Indicador: LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas,
adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informacin personal de asuntos cotidianos, as como patrones bsicos
para hablar de s mismo, su familia, etc.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No puede identificar y Con grandes dificultades, Con algunas dificultades, Con ensayos previos, Puede identificar y
usar algunas puede identificar y usar puede identificar y usar puede identificar y usar usar algunas
expresiones sencillas algunas expresiones algunas expresiones algunas expresiones expresiones sencillas
sobre temas familiares sencillas sobre temas sencillas sobre temas sencillas sobre temas sobre temas
y necesidades familiares y necesidades familiares y necesidades familiares y necesidades familiares y
inmediatas, inmediatas, adquiriendo inmediatas, adquiriendo inmediatas, adquiriendo necesidades
adquiriendo un un vocabulario frecuente un vocabulario frecuente un vocabulario inmediatas,
vocabulario frecuente para expresar para expresar frecuente para expresar adquiriendo un
1
para expresar informacin personal de informacin personal de informacin personal de vocabulario frecuente
informacin personal asuntos cotidianos, as asuntos cotidianos, as asuntos cotidianos, as para expresar
de asuntos cotidianos, como patrones bsicos como patrones bsicos como patrones bsicos informacin personal
as como patrones para hablar de s mismo, para hablar de s mismo, para hablar de s de asuntos cotidianos,
bsicos para hablar de su familia, etc. su familia, etc. mismo, su familia, etc. as como patrones
s mismo, su familia, bsicos para hablar
etc. de s mismo, su
familia, etc.
No puede identificar y Con grandes dificultades, Con algunas dificultades, Con ensayos previos, Puede identificar y
usar algunas puede identificar y usar puede identificar y usar puede identificar y usar usar algunas
expresiones sencillas algunas expresiones algunas expresiones algunas expresiones expresiones sencillas
sobre temas familiares sencillas sobre temas sencillas sobre temas sencillas sobre temas sobre temas
y necesidades familiares y necesidades familiares y necesidades familiares y necesidades familiares y
inmediatas, inmediatas, adquiriendo inmediatas, adquiriendo inmediatas, adquiriendo necesidades
adquiriendo un un vocabulario frecuente un vocabulario frecuente un vocabulario inmediatas,
vocabulario frecuente para expresar para expresar frecuente para expresar adquiriendo un
2
para expresar informacin personal de informacin personal de informacin personal de vocabulario frecuente
informacin personal asuntos cotidianos, as asuntos cotidianos, as asuntos cotidianos, as para expresar
de asuntos cotidianos, como patrones bsicos como patrones bsicos como patrones bsicos informacin personal
as como patrones para hablar de s mismo, para hablar de s mismo, para hablar de s de asuntos cotidianos,
bsicos para hablar de su familia, etc. su familia, etc. mismo, su familia, etc. as como patrones
s mismo, su familia, bsicos para hablar
etc. de s mismo, su
familia, etc.
Indicador: LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones de la vida
cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, p.e. para saludar, despedirse, presentarse, etc.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No conoce ni recuerdaCon grandes dificultades, Con ciertas dificultades, Con ensayos previos, Conoce y recuerda
un vocabulario conoce y recuerda un conoce y recuerda un conoce y recuerda un un vocabulario
limitado y habitual vocabulario limitado y vocabulario limitado y vocabulario limitado y limitado y habitual
para comunicarse en habitual para habitual para habitual para para comunicarse en
situaciones de la vida comunicarse en comunicarse en comunicarse en situaciones de la vida
1 cotidiana donde situaciones de la vida situaciones de la vida situaciones de la vida cotidiana donde
tengan que intervenir cotidiana donde tengan cotidiana donde tengan cotidiana donde tengan tengan que intervenir
brevemente, p.e. para que intervenir que intervenir que intervenir brevemente, p.e. para
saludar, despedirse, brevemente, p.e. para brevemente, p.e. para brevemente, p.e. para saludar, despedirse,
presentarse, etc. saludar, despedirse, saludar, despedirse, saludar, despedirse, presentarse, etc.
presentarse, etc. presentarse, etc. presentarse, etc.
Indicador: LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y necesidades,
con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, rtmicos y de entonacin bsicos.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No puede reproducir Puede reproducir, con Puede reproducir, con Puede reproducir, con Puede reproducir
palabras y pequeas grandes dificultades, algunas dificultades, ensayos previos, palabras y pequeas
frases de uso palabras y pequeas palabras y pequeas palabras y pequeas frases de uso
cotidiano, frases de uso cotidiano, frases de uso cotidiano, frases de uso cotidiano, cotidiano,
relacionadas con sus relacionadas con sus relacionadas con sus relacionadas con sus relacionadas con sus
intereses y intereses y necesidades, intereses y necesidades, intereses y necesidades, intereses y
1
necesidades, con un con un repertorio muy con un repertorio muy con un repertorio muy necesidades, con un
repertorio muy limitado de patrones limitado de patrones limitado de patrones repertorio muy
limitado de patrones sonoros, rtmicos y de sonoros, rtmicos y de sonoros, rtmicos y de limitado de patrones
sonoros, rtmicos y de entonacin bsicos. entonacin bsicos. entonacin bsicos. sonoros, rtmicos y
entonacin bsicos. de entonacin
bsicos.
No puede reproducir Puede reproducir, con Puede reproducir, con Puede reproducir, con Puede reproducir
palabras y pequeas grandes dificultades, algunas dificultades, ensayos previos, palabras y pequeas
frases de uso palabras y pequeas palabras y pequeas palabras y pequeas frases de uso
cotidiano, frases de uso cotidiano, frases de uso cotidiano, frases de uso cotidiano, cotidiano,
relacionadas con sus relacionadas con sus relacionadas con sus relacionadas con sus relacionadas con sus
intereses y intereses y necesidades, intereses y necesidades, intereses y necesidades, intereses y
2
necesidades, con un con un repertorio muy con un repertorio muy con un repertorio muy necesidades, con un
repertorio muy limitado de patrones limitado de patrones limitado de patrones repertorio muy
limitado de patrones sonoros, rtmicos y de sonoros, rtmicos y de sonoros, rtmicos y de limitado de patrones
sonoros, rtmicos y de entonacin bsicos. entonacin bsicos. entonacin bsicos. sonoros, rtmicos y
entonacin bsicos. de entonacin
bsicos.
Indicador: LE.1.8.3. Participa en pequeos dilogos breves y sencillos utilizando tcnicas no verbales (gestos, expresiones,
contacto visual...).
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No sabe participar en Sabe participar en Sabe participar en Sabe participar en Sabe participar en
pequeos dilogos pequeos dilogos pequeos dilogos pequeos dilogos pequeos dilogos
breves y sencillos breves y sencillos breves y sencillos breves y sencillos breves y sencillos
utilizando tcnicas no utilizando tcnicas no utilizando tcnicas no utilizando tcnicas no utilizando tcnicas
1 verbales. verbales, pero verbales, cometiendo verbales con ensayos no verbales.
cometiendo continuas algunas faltas y con previos.
faltas y con ensayos ensayos previos.
previos.
Indicador: LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelera del centro escolar
referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual bsico conocido y habitual.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No puede localizar, Puede localizar y Puede localizar y Puede localizar, Puede localizar,
reconocer e identificar reconocer con grandes reconocer con algunas reconocer e identificar reconocer e
mensajes en diferentes dificultades mensajes en dificultades mensajes en con algunas identificar mensajes
soportes como la diferentes soportes como diferentes soportes como dificultades mensajes en diferentes
cartelera del centro la cartelera del centro la cartelera del centro en diferentes soportes soportes como la
1 escolar referida a las escolar referida a las escolar referida a las como la cartelera del cartelera del centro
dependencias y dependencias y dependencias y centro escolar referida escolar referida a las
materiales utilizando materiales utilizando un materiales utilizando un a las dependencias y dependencias y
un vocabulario y vocabulario y apoyo vocabulario y apoyo materiales utilizando materiales utilizando
apoyo visual. visual. visual. un vocabulario y apoyo un vocabulario y
visual. apoyo visual.
No puede localizar, Puede localizar y Puede localizar y Puede localizar, Puede localizar,
reconocer e identificar reconocer con grandes reconocer con algunas reconocer e identificar reconocer e
mensajes en diferentes dificultades mensajes en dificultades mensajes en con algunas identificar mensajes
soportes como la diferentes soportes como diferentes soportes como dificultades mensajes en diferentes
cartelera del centro la cartelera del centro la cartelera del centro en diferentes soportes soportes como la
2 escolar referida a las escolar referida a las escolar referida a las como la cartelera del cartelera del centro
dependencias y dependencias y dependencias y centro escolar referida escolar referida a las
materiales utilizando materiales utilizando un materiales utilizando un a las dependencias y dependencias y
un vocabulario y vocabulario y apoyo vocabulario y apoyo materiales utilizando materiales utilizando
apoyo visual. visual. visual. un vocabulario y apoyo un vocabulario y
visual. apoyo visual.
Indicador: LE.1.10.1. Reconoce las estrategias bsicas y adecuadas que faciliten la comprensin del sentido global de un
mensaje escrito sencillo sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el men del cole, los horarios,
etc.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
Indicador: LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos, felicitaciones y
encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No sabe reconocer y Sabe reconocer pero no Sabe reconocer y Sabe reconocer y Sabe reconocer y
diferenciar el estilo y diferenciar el estilo y la diferenciar con grandes diferenciar con algunas diferenciar el estilo y
la intencionalidad de intencionalidad de textos dificultades el estilo y la dificultades el estilo y la intencionalidad de
textos diversos, cartas, diversos, cartas, folletos, intencionalidad de textos la intencionalidad de textos diversos,
1 folletos, felicitaciones felicitaciones y encuestas diversos, cartas, folletos, textos diversos, cartas, cartas, folletos,
y encuestas por el por el contexto social y felicitaciones y encuestas folletos, felicitaciones felicitaciones y
contexto social y por por el contenido. por el contexto social y y encuestas por el encuestas por el
el contenido. por el contenido. contexto social y por el contexto social y por
contenido. el contenido.
No sabe reconocer y Sabe reconocer pero no Sabe reconocer y Sabe reconocer y Sabe reconocer y
diferenciar el estilo y diferenciar el estilo y la diferenciar con grandes diferenciar con algunas diferenciar el estilo y
la intencionalidad de intencionalidad de textos dificultades el estilo y la dificultades el estilo y la intencionalidad de
textos diversos, cartas, diversos, cartas, folletos, intencionalidad de textos la intencionalidad de textos diversos,
2 folletos, felicitaciones felicitaciones y encuestas diversos, cartas, folletos, textos diversos, cartas, cartas, folletos,
y encuestas por el por el contexto social y felicitaciones y encuestas folletos, felicitaciones felicitaciones y
contexto social y por por el contenido. por el contexto social y y encuestas por el encuestas por el
el contenido. por el contenido. contexto social y por el contexto social y por
contenido. el contenido.
Indicador: LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de lxico as como una ortografa
bsica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
Indicador: LE.1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electrnico, textos breves y muy sencillos, a partir de un modelo,
Indicador: LE 1.14.1 Se inicia en la utilizacin de alguna estrategia bsica para producir textos escritos muy breves y
sencillos.
Nivel Bajo Nivel Iniciado Nivel Medio Nivel Avanzado Nivel Excelente
No puede iniciarse en Puede iniciarse con Puede iniciarse con algo Puede iniciarse Puede iniciarse en la
la utilizacin de alguna mucha ayuda en la de ayuda en la utilizacin generalmente sin ayuda utilizacin de alguna
estrategia bsica para utilizacin de alguna de alguna estrategia en la utilizacin de estrategia bsica para
producir textos escritos estrategia bsica para bsica para producir alguna estrategia bsica producir textos
1 muy breves y producir textos escritos textos escritos muy para producir textos escritos muy breves y
sencillos. muy breves y sencillos. breves y sencillos. escritos muy breves y sencillos.
sencillos.
No puede iniciarse en Puede iniciarse con Puede iniciarse con algo Puede iniciarse Puede iniciarse en la
la utilizacin de alguna mucha ayuda en la de ayuda en la utilizacin generalmente sin ayuda utilizacin de alguna
estrategia bsica para utilizacin de alguna de alguna estrategia en la utilizacin de estrategia bsica para
producir textos escritos estrategia bsica para bsica para producir alguna estrategia bsica producir textos
2
muy breves y producir textos escritos textos escritos muy para producir textos escritos muy breves y
sencillos. muy breves y sencillos. breves y sencillos. escritos muy breves y sencillos.
sencillos.
No sabe reconocer los Sabe reconocer con Sabe reconocer con Sabe reconocer sin Sabe reconocer los
elementos ayuda los elementos alguna ayuda los apenas ayuda los elementos
socioculturales y socioculturales y elementos socioculturales elementos socioculturales y
sociolingsticos sociolingsticos bsicos y sociolingsticos socioculturales y sociolingsticos
bsicos en textos muy en textos muy breves y bsicos en textos muy sociolingsticos bsicos en textos muy
breves y sencillos, sencillos, reproduce breves y sencillos, bsicos en textos muy breves y sencillos,
2 reproduce estructuras estructuras sintcticas reproduce estructuras breves y sencillos, reproduce estructuras
sintcticas bsicas y bsicas y utiliza un sintcticas bsicas y reproduce estructuras sintcticas bsicas y
utiliza un vocabulario vocabulario de uso utiliza un vocabulario de sintcticas bsicas y utiliza un vocabulario
de uso habitual segn habitual segn el uso habitual segn el utiliza un vocabulario de uso habitual segn
el contexto. contexto. contexto. de uso habitual segn el el contexto.
contexto.
A continuacin podemos encontrar un listado en el cual se relacionan los contenidos con los criterios de evaluacin
en los que se encuentran insertos. Estas pginas se encuentran aqu a nivel informativo, ya que no hay que realizar ninguna
accin sobre ellos. A veces es ms fcil buscar un contenido concreto para poder encontrar el criterio de evaluacin a partir
del cual se pueden cumplimentar los distintos apartados de una UDI.
La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin. Una vez
que se ha secuenciado (apartado 1), ponderado (apartado 2) y rubricado (apartado 3) se puede traspasar dicha
ponderacin a la misma para poder calcular el resultado para cada alumno. Si en el nivel en que estamos
trabajando no se ha programado como realizable algn indicador, basta con tachar su celda y no tenerla en
cuenta.
LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los mensajes e instrucciones referidos a la
actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual y expresiones en
textos orales breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
LE.1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido bsico de mensajes que
contengan indicaciones o informacin en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones, etc.
LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversacin habitual que tiene
lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas bsicas, saludos, normas de cortesa,
etc.
LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconoce las estructuras bsicas de presentaciones cercanas a temas de su
inters, inicindose en una conversacin sencilla y clara, apoyndose en imgenes e ilustraciones sobre su
familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.
LE.1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes odos sobre temas cotidianos. Recuerda e identifica los
patrones sonoros y rtmicos bsicos en la entonacin, apoyndose en materiales audiovisuales diversos.
LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeos dilogos con los compaeros/as.
LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas,
adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informacin personal de asuntos cotidianos, as como
patrones bsicos para hablar de s mismo, su familia, etc.
LE.1.7.1 Sabe presentarse a s mismo y a sus compaeros/as de forma breve y muy sencilla, empleando
un vocabulario elemental, ensayando la presentacin previamente y apoyndose en gestos.
LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones de la
vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, p.e. para saludar, despedirse, presentarse, etc.
LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y
necesidades, con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, rtmicos y de entonacin bsicos.
LE.1.8.3. Participa en pequeos dilogos breves y sencillos utilizando tcnicas no verbales (gestos,
expresiones, contacto visual...).
LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelera del centro
escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual bsico
conocido y habitual.
LE.1.10.1. Reconoce las estrategias bsicas y adecuadas que faciliten la comprensin del sentido global
de un mensaje escrito sencillo sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el
men del cole, los horarios, etc.
LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos,
felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.
LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de lxico as como una
ortografa bsica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
LE.1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electrnico, textos breves y muy sencillos, a partir de un
modelo, utilizando convenciones ortogrficas muy bsicas y algunos signos de puntuacin, para hablar de
s mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales
como notas, una postal o una felicitacin.
LE 1.14.1 Se inicia en la utilizacin de alguna estrategia bsica para producir textos escritos muy breves y
sencillos.
LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos en textos muy breves y
sencillos, reproduce estructuras sintcticas bsicas y utiliza un vocabulario de uso habitual segn el
contexto.
LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales ajustndose a la funcin comunicativa adecuada
La pgina que encontraremos a continuacin es un modelo de hoja donde podemos anotar los resultados que
vaya obteniendo cada uno de los alumnos. En esta se refleja cada uno de los indicadores de evaluacin y la
competencia a la que est asociado.
Competencias
Indicador
CMCT CAA CCL CSYC CEC SIEP CD
LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los mensajes e instrucciones referidos a
la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso muy habitual y
expresiones en textos orales breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos,
etc.
LE.1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido bsico de mensajes
que contengan indicaciones o informacin en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones,
etc.
LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversacin habitual que
tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas bsicas, saludos, normas de
cortesa, etc.
LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconoce las estructuras bsicas de presentaciones cercanas a temas de
su inters, inicindose en una conversacin sencilla y clara, apoyndose en imgenes e ilustraciones
sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.
LE.1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes odos sobre temas cotidianos. Recuerda e
identifica los patrones sonoros y rtmicos bsicos en la entonacin, apoyndose en materiales
audiovisuales diversos.
LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeos dilogos con los compaeros/as.
LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades
inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informacin personal de asuntos
cotidianos, as como patrones bsicos para hablar de s mismo, su familia, etc.
LE.1.7.1 Sabe presentarse a s mismo y a sus compaeros/as de forma breve y muy sencilla,
empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentacin previamente y apoyndose en
gestos.
LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habitual para comunicarse en situaciones de
la vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, p.e. para saludar, despedirse, presentarse,
etc.
LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y
necesidades, con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, rtmicos y de entonacin bsicos.
LE.1.8.3. Participa en pequeos dilogos breves y sencillos utilizando tcnicas no verbales (gestos,
expresiones, contacto visual...).
LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelera del
centro escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual
bsico conocido y habitual.
LE.1.10.1. Reconoce las estrategias bsicas y adecuadas que faciliten la comprensin del sentido
global de un mensaje escrito sencillo sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales
como el men del cole, los horarios, etc.
LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos,
felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.
LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de lxico as como
una ortografa bsica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales.
LE.1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electrnico, textos breves y muy sencillos, a partir de un
modelo, utilizando convenciones ortogrficas muy bsicas y algunos signos de puntuacin, para
hablar de s mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y
familiar, tales como notas, una postal o una felicitacin.
LE 1.14.1 Se inicia en la utilizacin de alguna estrategia bsica para producir textos escritos muy
breves y sencillos.
LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos en textos muy breves y
sencillos, reproduce estructuras sintcticas bsicas y utiliza un vocabulario de uso habitual segn el
El ltimo apartado de este trabajo est referido a la Unidad Didctica Integrada. En este caso proponemos un
modelo donde se recogen los distintos apartados de debe llevar.
Ttulo:_______________________________________________________________________
rea:_____________________________
Justificacin:_________________________________________________________________
Concrecin Curricular
CRITERIOS DE EVALUACIN
LE.CE.1.7 Saber presentarse a s mismo y a sus compaeros/as de forma breve y sencilla, empleando un
vocabulario elemental, ensayando la presentacin previamente y apoyndose en gestos.
CONTENIDOS
Bloque
2 2.1. Descripciones de presentaciones breves, sencillas preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de su
inters, empleando un vocabulario conocido y habitual.
2 2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre informacin bsica relacionada con su inters y
necesidades inmediatas.
2 2.3. Prctica y uso las funciones comunicativas elementales.
2 2.4. Participacin en dilogos breves y sencillos en los que se establece contacto social bsico (saludos y
despedidas), expresin de la capacidad, el gusto y el sentimiento.
Transposicin didctica
Tarea 2:
Actividad 1: .
Ejercicio 1:
Ejercicio 2:
Ejercicio 3.....
.
Valoracin de lo aprendido: