LA NEUROPEDAGOGA Y LA LDICA PARA MEJORAR LOS PROCESOS

CONVIVENCIALES EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Para nadie es un secreto que aprendemos con mucha facilidad aquello que nos
produce placer entonces, partiendo de esa premisa, se abre el siguiente
interrogante: qu debe hacer la institucin educativa, desde la neurociencia
cognitiva, para mejorar el ambiente del aula y de la institucin en general?

En trminos generales, la neurociencia tiene como objeto de estudio el cerebro,

incluyendo sus variaciones o disfunciones, mientras que para la
Neuropedagoga el objeto de estudio es la vida del hombre, y en especial, el
cerebro del mismo, entendido no como una computadora, sino como un rgano
social que necesita tambin de procesos afectivos, de la recreacin y del juego
para su desarrollo.

De acuerdo a lo anterior, en una institucin educativa rural, donde los nios,

nias y jovenes llegan all sin haber recibido de sus casas la ms minima
motivacin para el aprendizaje, sino muy por el contrario, su contexto es de
violencia, de desidia, lo que se traduce en una predisposicin para aprender y
al llegar a la escuela encuentran maestros que no toman en cuenta su contexto
familiar, porque no entienden la Neurociencia como una forma de conocer de
manera ms amplia al cerebro -cmo es, cmo aprende, cmo procesa,
registra, conserva y evoca una informacin y la importancia de saber que una
mala experiencia en el aprendizaje de un nio puede daarlo para toda la vida
y por eso debe convertirse en objetivo primordial el conocimiento que el
docente tenga de la neuropedagoga, que entienda que el cerebro es tambin
un rganos social y el de los chicos es flexible, sesible y plastico, lo que
significa que hay una estupenda predisposicin para el aprendizaje en algunos
campos, por ejemplo, la interaccin social

De la anterior reflexin surge la propuesta de la neuropedagogia y la ldica

para mejorar porcesos convivenciales en una institucin educativa donde a
diario se tiene que intervenir por conflictos, peleas, por desorden dentro y fuera
del aula, alumnos que no permanecen en sus salones, que reponden mal a los
llamados de atencin, que tienen pocas ganas de aprender y por ende los
resultados acadmicos en general son desastrozos. Tengo la total conviccin
que mientras no se mejore el ambiente del aula, que el clima escolar no sea el
adecuado, el estudiante no ser capaz de aprender efectivamente, no habr
motivacin y es all donde entra la neuropedagoga, es bien conocido que los
estmulos emocionales interactan con las habilidades cognitivas, cuando el
nio lleva consigo el malhumor, el stress, estas emociones tienen un impacto
negativo en su aprendizaje, pues ellas cambian la predisposicin del cerebro y
afectan esas mismas habilidades cognitivas, de all la importancia de un clima
favorable para el aprendizaje.

Si bien es cierto que el desarrollo del cerebro est bajo influencias genticas y
ambientales, en este caso vamos a remitirnos a esta ltima y es all donde
entra la ldica. Segn Gadamer lo primero que debemos de tener claro es que
el juego es una funcin elemental de la vida humana, s por esto quede all la
importancia de los procesos neuropedagicos alrededor del juego y por medio
de stos reforzar la formacin de valores, cultura ciudadana que son base
fundamental para el desarrollo social y tambin la mejor plataforma para
generar un clima escolar propicio para el aprendizaje.

El cerebro tiene reas vinculadas al juego, lo que propiciara que en la escuela

se implementen la ldica como factor importante para que el nio reoorienten
su rabia y agresividad en actividades constructivas que permitan la
construccin de un clima escolar donde imperen los valores institucionales que
se intentan afianzar en ellos pero que no ha sido posible pues stos quedan en
proyectos o en temas de asignaturas sin que por ello se modifique la situacin
de constante de agresin y maltrato dentro de las aulas.

Estoy firmemente convencida que ni la coercin, ni el castigo pueden cambiar

lo que el nio tiene impregnado en su cerebro se hace necesario cambiar
esquemas en l, ofrecerle otras alternativas al estudiante y de esta manera el
aprendizaje puede resultar efectivo, pues al ejercer una influencia positiva, su
entorno su forma de aprender tambin cambiara.

El acto pedaggico debe traducirse en acciones que e permitan al nio, nia,

joven desaprender sus esquemas establecidos en sus hogares de amibentes
de violencia, agresividad y falta de afectos por otros donde prevalezca la
alegra, y el amor, pero esto slo se logra si eentendemos que la educain no
es instruccin sino formacin, incentivar el desarrollo humano desde lo ldico y
el resto se lograr sin hacer grandes esfuerzos.