FEFISA - FACULDADES INTEGRADAS DE SANTO ANDR

Prof. Ms. Ana Clia A. Silva

Santo Andr
2014
 SUMRIO

1 OS MITOS......................................................................................................... 04
1.1 Breve relato da histria dos surdos................................................................ 06

2 DEFINIO DE LIBRAS................................................................................... 10
2.1 Bilinguismo..................................................................................................... 10
2.2 Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002............................................................ 11
2.3 Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005 ............................................ 11

3 DEFINIO DE DEFICIENCIA AUDITIVA....................................................... 13

3.1 Significado dos termos:.................................................................................. 13
3.2 Como Funciona o Ouvido?..................................................................... 13
3.3 Tipos de deficincia auditiva ......................................................................... 15
3.3.1 Deficincia auditiva condutiva..................................................................... 15
3.3.1.1 Causas da deficincia.............................................................................. 15
3.3.2 Deficincia auditiva sensrio-neural............................................................ 16
2.3.2.1 Causas da deficincia.............................................................................. 16
2.3.3 Deficincia auditiva mista........................................................................... 18
3.3.4 Deficincia auditiva central, disfuno auditiva central ou 18
surdez central.......................................................................................................
3.4 Os grau de deficincia - perda em decibis................................................... 19
3.4.1 Decibis....................................................................................................... 19
3.4.2 Qualidade do som Decibis Tipo de rudo.................................................. 19

4 COMPREENDENDO OS APARELHOS AUDITIVOS....................................... 20

5 ALFABETO MANUAL - DATILOLOGIA............................................................ 22

5.1 Nmeros......................................................................................................... 23
5.1.1 Nmeros Cardinais ..................................................................................... 23
5.1.2 Nmeros Cardinais...................................................................................... 23
5.1.3 Nmeros Ordinais....................................................................................... 24
5.1.4 Valores Monetrios..................................................................................... 24

6 CALENDRIO .................................................................................................. 25
6.1 Expresso com relao ao tempo.................................................................. 26
6.2 Cumprimentos................................................................................................ 28
6.3 Nome visual.................................................................................................... 28
7 ESTRUTURA DA LIBRAS................................................................................. 29
7.1 Direcionalidade do movimento....................................................................... 30
7.2 Tipos de movimentos..................................................................................... 31
7.3 Parmetros secundrios................................................................................ 34
7.4 Expresses faciais......................................................................................... 34

8 ESTRUTURA SINTTICA................................................................................. 37
8.1 Convenes da libras..................................................................................... 37
8.1.1 Escrita de Sinais.......................................................................................... 38
8.2 Pronomes pessoais........................................................................................ 39
8.3 Pronomes possessivos.................................................................................. 40

9 ESTRATGIAS DE ENSINO / COMUNICAO ............................................ 41

10 SINAIS............................................................................................................ 43

REFERNCIAS................................................................................................. 57
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1 OS MITOS

Cultura Surda: ao longo dos sculos os surdos foram formando uma cultura prpria
centrada principalmente em sua forma de comunicao. Em quase todas as cidades
do mundo vamos encontrar associaes de surdos onde se renem e convivem
socialmente.

Lngua: conjunto do vocabulrio de um idioma e de suas regras gramaticais; Idioma.

Por exemplo: ingls, portugus, LIBRAS.

Linguagem: Capacidade que o homem e alguns animais possuem para se

comunicar, expressar seus pensamentos.

Lngua de Sinais: a lngua dos surdos, que possui a sua prpria estrutura e
gramtica atravs do canal de comunicao visual. A lngua de sinais dos surdos
urbanos brasileiros a LIBRAS

A linguagem permite ao homem estruturar seu pensamento, traduzir o que

sente, registrar o que conhece e comunicar-se com outros homens. Ela marca o
ingresso do homem na cultura, construindo-o como sujeito capaz de produzir
transformaes nunca antes imaginadas.

J est comprovado cientificamente que o ser humano possui dois sistemas

para a produo e reconhecimento da linguagem:

o sistema sensorial, que faz uso da anatomia visual/auditiva e vocal (lnguas

orais)
sistema motor que faz uso da anatomia visual e da anatomia da mo e do
brao (lnguas de sinais).

As lnguas de sinais so consideradas as lnguas maternas ou naturais dos

surdos, emitidas por meio de gestos e com estrutura sinttica prpria (AZULAY,
1996 apud SKLIAR, 1998).
 5

Vrias pesquisas j comprovaram que pessoas surdas procuram criar e

desenvolver alguma forma de linguagem gestual, mesmo no sendo expostas a
nenhuma lngua de sinais.
A influncia do olhar dos ouvintes sobre os indivduos surdos e a surdez,
constri caractersticas bastante peculiares desde seu desenvolvimento fsico e
mental at seu comportamento como ser social. Nesse aspecto, destaca-se a
LIBRAS como fator de vital importncia para o desenvolvimento de processos
mentais, de personalidade e de integrao social do surdo.
Ao se referirem aos surdos se faz comum algumas pessoas as nomearem de
surdas-mudas ou mudinhas', o que denota total ignorncia sobre o que surdez e,
principalmente, uma carga enorme de preconceito, considerando-os naturalmente
como incapazes de aprenderem a falar atravs da expresso oral. Quando, na
verdade, a ausncia da audio, que facilita a integrao da criana ouvinte na
comunidade ouvinte tornando a aprendizagem da expresso oral um processo de
familiarizao nas trocas sociais naturais da criana, no caso da criana surda
inexiste, e por isso a dificuldade desta em aprender a falar visto que sua percepo
da fala se d por meio visual, e por tal se faz necessrio um programa especializado
para que possa aprender (FERNANDES, 2005).

O que o Surdo-Mudo?
Erro social dado ao fato de que o surdo vive num "silncio" rotulado pela prpria
sociedade (por falta de conhecimento do real significado das duas palavras).
Surdo: dificuldade parcial ou total no que se refere audio;
Mudo: problema ligado voz.

Quem so os surdos?
So aquelas pessoas que utilizam a comunicao espao-visual como principal meio
de conhecer o mundo em substituio audio e dificuldade na fala. A maioria das
pessoas surdas no contato com outros surdos, desenvolvem a Lngua de Sinais. J
outros, por viverem isolados ou em locais onde no exista uma comunidade surda,
apenas se comunicam por gestos. Existem surdos que por imposio familiar ou
opo pessoal preferem utilizar a lngua oral (fala).
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Deficincia Auditiva:
Termo tcnico usado na rea da sade e, algumas vezes, em textos legais, refere-
se a uma perda sensorial auditiva. No designa o grupo cultural dos surdos.

Alguns mitos sobre o deficiente

Necessitam ser dependentes dos outros;
So mal ajustados, zangados e infelizes;
So marcados e menos inteligentes;
Drenam a economia e so improdutivos;
No tm os mesmos relacionamentos das pessoas ditas normais;
Merecem compaixo e piedade;
Seu lugar em instituies especializadas;
Esto sendo punidos por algum pecado.

No devemos falar de surdez como algo localizado, fechado, demarcado. Falamos

no sentido que Heidegger imprimiu aos locais da cultura quando considera que:
Uma fronteira no o ponto onde algo termina, mas, como os gregos
reconheceram, a fronteira o ponto a partir do qual algo comea a se fazer
presente(BHABHA, 2005, p. 19)

1.1 Breve relato da histria dos surdos

Grupo que possui uma lngua, uma identidade e uma cultura.

Ao longo das eras, os Surdos travaram grandes batalhas pela afirmao
da sua identidade, da comunidade surda, da sua lngua e da sua cultura, at
alcanarem o reconhecimento que tm hoje no sculo XXI.

At Idade Mdia
No Egito, os Surdos eram adorados, como se fossem deuses, serviam de
mediadores entre os deuses e os Faras, sendo temidos e respeitados pela
 7

populao.
Na Antigidade os chineses lanavam-nos ao mar, os gauleses
sacrificavam-nos aos deuses Teutates, em Esparta eram lanados do alto dos
rochedos.
Na Grcia, os Surdos eram encarados como seres incompetentes.
Aristteles ensinava que os que nasciam surdos, por no possurem linguagem, no
eram capazes de raciocinar. Essa crena, comum na poca, fazia com que os
surdos no recebessem educao.
Era comum lanarem as crianas surdas (especialmente as pobres) ao rio
Tibre, para serem cuidados pelas Ninfas.
Mais tarde, Santo Agostinho defendia a idia de que os pais de filhos
Surdos estavam a pagar por algum pecado que haviam cometido. Acreditava que os
Surdos podiam se comunicar por meio de gestos, que, em equivalncia fala.
A Igreja Catlica, at a Idade Mdia, acreditava que os Surdos,
diferentemente dos ouvintes, no possuam uma alma imortal, uma vez que eram
incapazes de proferir os sacramentos.
John Beverley, em 700 d.C., ensinou um Surdo a falar, pela primeira vez
(em que h registro). Por essa razo, ele foi considerado por muitos como o primeiro
educador de Surdos.

Idade Moderna
Foi na Idade Moderna que se distinguiu, pela primeira vez, surdez de
mudez. A expresso surdo-mudo deixou de ser a designao do Surdo.
O espanhol Pedro Ponce de Len (1520 - 1584) foi um monge beneditino
que recebeu crditos como o primeiro professor para surdos e inicia, mundialmente,
a histria dos Surdos.
Len desenvolveu um alfabeto manual, que ajudava os Surdos a soletrar
as palavras (h quem defenda a idia de que esse alfabeto manual foi baseado nos
gestos criados por monges, que comunicavam entre si desta maneira pelo fato de
terem feito voto de silncio).

Frana
Charles Michel de L'pe, nascido em 1712, ensinava, numa primeira
fase, os Surdos, por motivos religiosos. Muitos o consideram criador da lngua
 8

gestual. Embora saibamos que a mesma j existia antes dele, L'pe reconheceu
que essa lngua realmente existia e que se desenvolvia (embora a no considerasse
uma lngua com gramtica). Os seus principais contributos foram:

criao do Instituto Nacional de Surdos-Mudos, em Paris (primeira escola de

Surdos do mundo);
reconhecimento do Surdo como ser humano, por reconhecer a sua lngua;
adoo do mtodo de educao coletiva;
reconhecimento de que ensinar o Surdo a falar seria perda de tempo, antes
devia ensinar-lhe a lngua gestual.

Idade Contempornea
Jean Massieu foi um dos primeiros professores surdos do mundo;
Gestualismo (ou mtodo francs) e o oralismo (ou mtodo alemo);
Esta luta entre o oralismo e a lngua gestual continua at aos nossos dias.

O primeiro aparelho auditivo surge em 1898.

NO BRASIL
A histria da educao dos surdos no Brasil iniciada com Dom Pedro II.
Em 1856 a comisso organizada por Dom Pedro II se reuniram e decidiram pela
criao do primeiro Instituto de surdos.
Em 26 de setembro de 1857 foi aprovada a Lei de n 939 que designava a
verba para auxlio oramentrio ao novo estabelecimento e penso anual para cada
 9

um dos dez alunos que o governo imperial mandou admitir no Instituto.

Assim sendo, Dom Pedro II trouxe para o Brasil um surdo francs
chamado Edward Huet, iniciando assim a educao dos surdos no Brasil.
Atualmente esto garantidos no Brasil, por parte do poder pblico em
geral e empresas concessionrias de servios pblicos, formas institucionalizadas
de apoiar o uso e difuso da Lngua Brasileira de Sinais como meio de comunicao
objetiva e de utilizao corrente das comunidades surdas do Brasil. De acordo com
as normas legais em vigor no Pas, as instituies pblicas e empresas
concessionrias de servios pblicos de assistncia sade devem garantir
atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficincia auditiva.
A LIBRAS, portanto, uma lngua viva e autnoma, reconhecida pela
lingstica.
 10

2 DEFINIO DE LIBRAS

Conforme Fernando Capovilla, Lngua de Sinais uma unidade, que se

refere a uma modalidade lingustica quiroarticulatria-visual e no oroarticulatria-
auditiva. Assim, h Lngua de Sinais Brasileira (porque a Lngua de Sinais
desenvolvida e empregada pela comunidade surda brasileira, h Lngua de Sinais
Americana, Francesa, Inglesa, e assim por diante. (CAPOVILLA, 2001).
A sigla correta Libras e no LIBRAS (ver explicao no prximo
pargrafo). Quando foi divulgado o uso da sigla LIBRAS, explicava-se esta sigla
da seguinte forma: LI de Lngua, BRA de Brasileira, e S de Sinais. Com a grafia
Libras, a sigla significa: Li de Lngua de Sinais, e bras de Brasileira.
correto utilizar o termo lngua de sinais porque se trata de uma lngua
viva e, portanto, a quantidade de sinais est em aberto, podendo ser acrescentados
novos sinais. Quando se diz lngua dos sinais, fica implcito que a quantidade de
sinais j est fechada.

2.1 Bilinguismo

Segundo Fernandes (2010) bilinguismo no um mtodo de educao.

Define-se pelo fato de um indivduo ser usurio de duas lnguas. Educao com
bilinguismo, no , portanto, em essncia, uma nova proposta educacional em si
mesma, mas uma proposta de educao onde o bilinguismo atua como uma
possibilidade de integrao do indivduo ao meio socio-cultural a que naturalmente
pertence, ou seja, s comunidades de surdos e de ouvintes.
Educar com bilinguismo cuidar para que, atravs do acesso a duas
lnguas, se torne possvel garantir que os processos naturais de desenvolvimento do
indivduo, nos quais a lngua se mostre instrumento indispensvel, sejam
preservados. Isto ocorre atravs da aquisio de um sistema lingustico o mais cedo
e o mais breve possvel, considerando a Lngua de Sinais como primeira lngua, na
maioria dos casos. Educao com bilinguismo no , pois, uma nova forma de
educao. um modo de garantir uma melhor possibilidade de acesso educao.
 11

2.2 Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002.

Art. 1 reconhecida como meio legal de comunicao e expresso a

Lngua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expresso a ela
associados.
Pargrafo nico. Entende-se como Lngua Brasileira de Sinais - Libras a
forma de comunicao e expresso, em que o sistema lingustico de natureza visual-
motora, com estrutura gramatical prpria, constituem um sistema lingustico de
transmisso de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do
Brasil.
O poder pblico em geral e empresas concessionrias de servios
pblicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difuso da Lngua Brasileira de
Sinais.
Art. 4 O sistema educacional federal e os sistemas educacionais
estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a incluso nos cursos de
formao de Educao Especial, Fonoaudiologia e de Magistrio, em seus nveis
mdio e superior, do ensino da Lngua Brasileira de Sinais - Libras, como parte
integrante dos Parmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislao
vigente.

Pargrafo nico. A Lngua Brasileira de Sinais - Libras no poder

substituir a modalidade escrita da lngua portuguesa.

2.3 Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005

Art. 1 Este Decreto regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002,

e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000.

Art. 2 Para os fins deste Decreto, considera-se pessoa surda aquela que,
por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de
experincias visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Lngua
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Brasileira de Sinais - Libras.

Pargrafo nico. Considera-se deficincia auditiva a perda bilateral,

parcial ou total, de quarenta e um decibis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas
frequncias de 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz.

CAPTULO II
DA INCLUSO DA LIBRAS COMO DISCIPLINA CURRICULAR;

CAPTULO III
DA FORMAO DO PROFESSOR DE LIBRAS E DO INSTRUTOR DE LIBRAS;

CAPTULO IV
DO USO E DA DIFUSO DA LIBRAS E DA LNGUA PORTUGUESA PARA O
ACESSO DAS PESSOAS SURDAS EDUCAO;

CAPTULO V
DA FORMAO DO TRADUTOR E INTRPRETE DE LIBRAS - LNGUA
PORTUGUESA;

CAPTULO VI
DA GARANTIA DO DIREITO EDUCAO DAS PESSOAS SURDAS OU
COM DEFICINCIA AUDITIVA;

CAPTULO VII
DA GARANTIA DO DIREITO SADE DAS PESSOAS SURDAS OU COM
DEFICINCIA AUDITIVA
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3 DEFINIO DE DEFICIENCIA AUDITIVA

Deficincia auditiva o nome usado para indicar perda de audio ou

diminuio na capacidade de escutar os sons. Qualquer problema que ocorra em
alguma das partes do ouvido pode levar a uma deficincia na audio. Entre as
vrias deficincias auditivas existentes, h as que podem ser classificadas como
condutiva, mista ou neurossensorial.

A surdez ou deficincia auditiva, como muitas pessoas preferem chamar, se

caracteriza por uma dificuldade na recepo, percepo e reconhecimento de sons.
Esta dificuldade pode ocorrer em diferentes graus, indo do mais leve ao mais
profundo (LIMA, 1997).

3.1 Significado dos termos:

Hipoacusia - refere-se a uma reduo na sensitividade da audio, sem qualquer

alterao da qualidade de audio. O aumento da intensidade da fonte sonora,
possibilita uma audio bastante adequada.

Disacusia - refere-se a um distrbio na audio, expresso em qualidade e no em

intensidade sonora. O aumento da intensidade da fonte sonora no garante o
perfeito entendimento do significado das palavras

3.2 Como Funciona o Ouvido?

O ouvido capta vibraes do ar (sons) e as transforma em impulsos

nervosos que o crebro "ouve". O ouvido externo composto pelo pavilho e pelo
canal auditivo. A entrada do canal auditivo coberta por plos e cera, que ajudam a
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mant-lo limpo.
O canal auditivo leva o som a uma membrana circular e flexvel chamada
tmpano, que vibra ao receber ondas sonoras. Esta, por sua vez, faz vibrar, no
ouvido mdio, trs ossculos, que ampliam e intensificam as vibraes, conduzindo-
as ao ouvido interno.
O ouvido interno formado por um complexo sistema de canais
contendo lquido aquoso. Vibraes do ouvido mdio fazem com que esse lquido se
mova e as extremidades dos nervos sensitivos convertem esse movimento em sinais
eltricos, que so enviados ao crebro, atravs do nervo da audio (nervo
auditivo). O modo como os sinais eltricos so interpretados pelo crebro ainda no
est claramente entendido.
Vejamos a figura abaixo:

Figura 1: Anatomia do ouvido

Fonte: Meneguete (2010)
 15

3.3 Tipos de deficincia auditiva

3.3.1 Deficincia auditiva condutiva:

Qualquer interferncia na transmisso do som desde o conduto auditivo

externo at a orelha interna (cclea). A orelha interna tem capacidade de
funcionamento normal, mas no estimulada pela vibrao sonora. Esta
estimulao poder ocorrer com o aumento da intensidade do estmulo sonoro. A
grande maioria das deficincias auditivas condutivas pode ser corrigida atravs de
tratamento clnico ou cirrgico.

3.3.1.1 Causas da deficincia - Auditiva condutiva

Cerume ou corpos estranhos do conduto auditivo externo;

Otite externa: infeco bacteriana da pele do conduto auditivo externo;
Otite mdia: processo infeccioso e/ou inflamatrio da orelha mdia, que se
classifica em: otite mdia secretora; otite mdia aguda; otite mdia crnica
supurada e otite mdia crnica colesteatomatosa;
Estenose ou atresia do conduto auditivo externo (reduo de calibre ou
ausncia do conduto auditivo externo). Atresia geralmente uma
malformao congnita e a estenose pode ser congnita ou ocorrer por
trauma, agresso cirrgica ou infeces graves;
Meningite Bolhosa (termo meningite refere-se a inflamao da membrana
timpnica). Acmulo de fludo entre as camadas da membrana timpnica, em
geral associado a infeces das vias respiratrias superiores;
Perfuraes da membrana timpnica: podem ocorrer por traumas externos,
variaes bruscas da presso atmosfrica ou otite mdia crnica supurada. A
perda auditiva decorre de alteraes da vibrao da membrana timpnica.
varivel de acordo com a extenso e localizao da perfurao;
Obstruo da tuba auditiva;
 16

Fissuras Palatinas;
Otosclerose : A perda auditiva progride lentamente durante um perodo de
10 a 15 anos e , muitas vezes, acompanhada por zumbidos e raramente por
vertigens.

Identificao e diagnstico
O diagnstico das deficincias de audio realizado a partir da avaliao
mdica e audiolgica.
Em crianas muito pequenas feita pela prpria famlia a partir da
observao da ausncia de reaes a sons
Um pouco mais velha, no desenvolve linguagem.
Avaliao do otorrinolaringologista

3.3.2 Deficincia auditiva sensrio-neural:

Ocorre quando h uma impossibilidade de recepo do som por leso

das clulas ciliadas da cclea ou do nervo auditivo. Os limiares por conduo ssea
e por conduo area, alterados, so aproximadamente iguais. A diferenciao entre
as leses das clulas ciliadas da cclea e do nervo auditivo s pode ser feita atravs
de mtodos especiais de avaliao auditiva. Este tipo de deficincia auditiva
irreversvel.

3.3.2.1 Causas da deficincia - sensrio-neural:

Causas pr-natais:
De origem hereditrias (surdez herdada monognica, que pode ser uma
surdez isolada da orelha interna por mecanismo recessivo ou dominante ou
uma sndrome com surdez); e uma surdez associada a aberraes
cromossmicas.
De origem no hereditrias (causas exgenas), que podem ser: Infeces
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maternas por rubola, citomegalovrus, sfilis, herpes, toxoplasmose; drogas

ototxicas e outras, alcoolismo materno; Irradiaes, por exemplo Raios X;
Toxemia, diabetes e outras doenas maternais graves ;

Causas perinatais
Prematuridade e/ou baixo peso ao nascimento;
Trauma de Parto - Fator traumtico / Fator anxico;
Doena hemoltica do recm-nascido ( ictercia grave do recm-nascido);
Causas ps-natais;
Infeces - meningite, encefalite, parotidite epidmica (caxumba), sarampo;
Drogas ototxicas;
Perda auditiva induzida por rudo (PAIR);
Traumas fsicos que afetam o osso temporal;
Fatores de risco
Antecedentes familiares de deficincia auditiva, levantando-se se h
consanginidade entre os pais e/ou hereditariedade;
Infeces congnitas suspeitadas ou confirmadas atravs de exame
sorolgico e/ou clnico (toxoplasmose, rubola, citomegalovrus, herpes e
sfilis);
Peso no nascimento inferior a 1500g e/ou crianas pequenas para a idade
gestacional (PIG);
Asfixia severa no nascimento, com Apgar entre 0-4 no primeiro minuto e 0-6
no quinto minuto;
Hiperbilirrubinemia com ndices que indiquem exsanguneo transfuso;
Ventilao mecnica por mais de dez dias;
Alteraes crnio-faciais, incluindo as sndromes que tenham como uma de
suas caractersticas a deficincia auditiva;
Meningite, principalmente a bacteriana;
Uso de drogas ototxicas por mais de cinco dias;
Permanncia em incubadora por mais de sete dias;
Alcoolismo ou uso de drogas pelos pais, antes e durante a gestao.
 18

Como evitar

A mulher deve sempre tomar a vacina contra a rubola, de preferncia

antes da adolescncia, para que durante a gravidez esteja protegida contra a
doena. Se a gestante tiver contato com rubola nos primeiros trs meses de
gravidez, o beb pode nascer surdo.
A criana deve receber todas as vacinas contra as doenas infantis como
sarampo e outras para prevenir-se contra possveis deficincias.
Tambm devem ser evitados objetos utilizados para "limpar" os ouvidos,
como grampos, palitos ou outros pontiagudos.
Outro cuidado a ser observado para a criana no introduzir nada nos
ouvidos, correndo-se o risco de causar leses no aparelho auditivo. Se isto ocorrer,
o objeto no deve ser retirado em casa. A vtima deve procurar atendimento mdico.

3.3.3 Deficincia auditiva mista:

Ocorre quando h uma alterao na conduo do som at o rgo

terminal sensorial associada leso do rgo sensorial ou do nervo auditivo. O
audiograma mostra geralmente limiares de conduo ssea abaixo dos nveis
normais, embora com comprometimento menos intenso do que nos limiares de
conduo area.

3.3.4 Deficincia auditiva central, disfuno auditiva central ou surdez central:

Este tipo de deficincia auditiva no , necessariamente, acompanhada

da diminuio da sensitividade auditiva, mas manifesta-se por diferentes graus de
dificuldade na compreenso das informaes sonoras. Decorre de alteraes nos
mecanismos de processamento da informao sonora no tronco cerebral (Sistema
Nervoso Central).
 19

3.4 Grau de deficincia - perda em decibis

Silman e Silverman (1991) apresentam a seguinte classificao:

Normal .................................... at 25 dB
Leve ........................................ de 26 a 40 dB
Moderada ................................ de 41 a 55 dB
Moderadamente severa ............de 56 a 70 dB
Severa ..................................... de 71 a 90 dB
Profunda .................................. maior que 91 dB

3.4.1 Decibis

A intensidade ou volume dos sons medida em unidades chamadas

decibis, abreviadas para dB. Sessenta dB a intensidade do som de uma
conversa, e 120 dB a de um avio a jato. Se uma pessoas "perder" 25 dB de
volume, poder ter problemas de audio. A perda de 95 dB pode ensurdecer
totalmente uma pessoa.

3.4.2 Qualidade do som Decibis Tipo de rudo

Muito baixo: 0-20 db Barulho das folhas

Baixo: 20-40 db Conversa silenciosa
Moderado: 40-60 db Conversa normal
Alto: 60-80 db Rudo mdio de fabricas ou transito
Muito alto: 80-100 db Apito de guarda e rudo de um caminho
Ensurdecedor: 100-120 db Rudo de discoteca e de avio descolando
 20

4 COMPREENDENDO OS APARELHOS AUDITIVOS

Fonte: aparelhos auditivo secia (2010)

Basicamente um aparelho auditivo um mini sistema de amplificao. Cada

aparelho desenvolvido e adaptado para se adequar situao auditiva de cada
pessoa. Isso se deve ao fato de cada pessoa ter uma necessidade individual
diferente da outra.
O aparelho auditivo composto pelos seguintes componentes:
microfone amplificador (a maioria com processamento digital de sinal) receptor (mini auto
falante)
um molde de ouvido (uma pea de acrlico ou silicone individualmente feita para se
encaixar no ouvido) ou uma concha, no caso dos aparelhos intracanais ou microcanais.
bateria
 21

Estilos de encaixe do aparelho auditivo

Fonte: Instituto Nacional de Sade (2010)

Microcanal (CIC - Completely-in-the-canal). O menor dos aparelhos auditivos

customizado, feitos para encaixe dentro do canal auditivo, ficando dessa forma,
praticamente invisveis quando em uso.

Mini canal (CS). Tambm so customizados e pequenos o suficiente para ficarem

quase totalmente dentro do canal auditivo.

Intra-auricular (IT). Tambm conhecidos como Concha porque ocupam toda a

cavidade do ouvido externo.
 22

5 ALFABETO MANUAL - DATILOLOGIA

 23

5.1 Nmeros em Libras

A sinalizao dos nmeros na lngua brasileira de sinais acontece em quatro

formas dependendo do significado do nmero.

5.1.1- Nmeros Cardinais usado como cdigo representativo sinalizado da

seguinte forma:

Exemplo: nmero do telefone, nmero da caixa postal, nmero da casa,

nmero da conta no banco...etc.

5.1.2 - Nmeros Cardinais

Usado para quantidades. Tambm so sinalizados sem adio de movimento,
porm h diferenas na configurao de mo e no posicionamento dos
nmeros de 1 a 4, observe:

Exemplo: quantidade de canetas na mesa, quantidade de pessoas

presentes, quantidade de nibus....etc.
 24

5.1.3 - Nmeros Ordinais

So sinalizados com movimento trmulo

5.1.4 - Valores monetrios

So sinalizados com movimentos rotacionais do 1 ao 9, seguindo a configurao

de mo dos nmeros cardinais.
 25

6 CALENDRIO EM LIBRAS
 26

6.1 Expresses com relao ao tempo

 27

SEMANA QUE-VEM
SEMANA PASSADA
SEMANA AGORA
1 SEMANA
2 SEMANAS
3 SEMANAS
4 SEMANAS

ANO QUE-VEM
ANO PASSADO
ANO AGORA
1 ANO

MS QUE-VEM
MS PASSADO
MS AGORA
1 MES
2 MESES
3 MESES
 28

6.2 Cumprimentos

Tudo Bem? _ Bem!! _ Eu sou Ouvinte. _ Eu uso Libras.

6.3 Nome visual

Quando conhecemos algum lhes perguntamos logo o nome, como se chama,

para que todas as vezes que quisermos nos referir quela pessoa temos um signo
que a representa. O nome que estamos falando o que na Lngua Brasileira de
Sinais denominamos de sinal pessoal ou somente sinal, costuma-se dizer que se
trata de um nome visual, um batismo, para dar incio participao na comunidade
surda.
 29

7 ESTRUTURA DA LIBRAS

Os parmetros principais so:

a) configurao da mo (CM)
b) ponto de articulao (PA)
c) movimento (M)

Configurao da mo (CM): a forma que a mo

assume durante a realizao de um sinal.

TELEFONE BRANCO
CM [Y] CM [B ]

VEADO ONTEM

CM [5] CM [ L]
 30
Movimento (M): o deslocamento da mo no espao, durante a realizao do
sinal.

GALINHA HOMEM

7.1 Direcionalidade do movimento

a) Unidirecional: movimento em uma direo no espao, durante a

realizao de um sinal.

Ex.: PROIBIDO, SENTAR, MANDAR.

b) Bidirecional: movimento realizado por uma ou ambas as mos, em duas

direes diferentes.

Ex.: PRONTO, GRANDE, COMPRIDO, DISCUTIR, TRABALHAR,

BRINCAR.

c) Multidirecional: movimentos que exploram vrias direes no espao,

durante a realizao de um sinal.

Ex.: pesquisar.
 31

Ponto de articulao (PA): o lugar do corpo onde ser realizado o sinal.

LARANJA APRENDER

7.2 Tipos de movimentos

a) Movimento Retilneo:

ENCONTRAR ESTUDAR PORQUE

 32
b) Movimento Helicoidal:

ALTO MACARRO AZEITE

c) Movimento Circular :

BRINCAR IDIOTA BICICLETA

d) Movimento Semicircular:

SURDO SAPO CORAGEM

 33

e) Movimento Sinuoso:

BRASIL RIO NAVIO

f) Movimento Angular:

RAIO ELTRICO DIFCIL

 34

7.3 Parmetros secundrios

a) Disposio das mos : a realizao dos sinais na LIBRAS pode ser feito com a
mo dominante ou por ambas as mos.
Ex.: BURRO, CALMA, DIFERENTE, SENTAR, SEMPRE, OBRIGADO

b) Orientao das mos : direo da palma da mo durante a execuo do sinal da

LIBRAS, para cima, para baixo, para o lado, para a frente, etc. . Tambm pode
ocorrer a mudana de orientao durante a execuo de um sinal.
Ex. : MONTANHA, BAIXO, FRITAR.

c) Regio de contato : a mo entra em contato com o corpo, atravs do :

toque : MEDO, NIBUS, CONHECER.
duplo toque : FAMLIA, SADE.
deslizamento : CURSO, EDUCAO, GALINHA.

Quanto aos parmetros secundrios tem-se portanto:

a) Disposio das mos,

b) Orientao da palma das mos,
c) Regio de contato,
d) Expresses faciais
VISUALIDADE A ateno do olhar

* IMPORTANTE SALIENTAR QUE SEM A VISUALIDADE NO H COMUNICAO

 35

7.4 Expresses faciais

Expresses faciais so formas de comunicar algo, um sinal pode mudar

completamente seu significado em funo da expresso facial utilizada. Quadros e
Pimenta (2006) explicam que existem dois tipos diferentes de expresses faciais:
as afetivas e as gramaticais (lexicais e sentenciais).As afetivas so as expresses
ligadas a sentimentos / emoes. Veja os exemplos:

As expresses faciais gramaticais lexicais esto ligadas ao grau dos adjetivos:

BONITA

BONITINHA

LINDA

E as expresses faciais gramaticais sentenciais esto ligadas s sentenas:

INTERROGATIVAS

COMO? O QUE?
 36

QUERER? PODE?

POR QU? ONDE?

AFIRMATIVAS / NEGATIVAS e EXCLAMATIVAS

NO
!
SIM
 37

8 ESTRUTURA SINTTICA

A LIBRAS no pode ser estudada tendo como base a Lngua Portuguesa,

porque ela tem gramtica diferenciada, independente da lngua oral. A ordem dos
sinais na construo de um enunciado obedece a regras prprias que refletem a
forma de o surdo processar suas idias, com base em sua percepo visual-espacial
da realidade. Vejamos alguns exemplos que demonstram exatamente essa
independncia sinttica do portugus:

Exemplo 1: LIBRAS: EU IR CASA. (verbo direcional)

Portugus: "Eu irei para casa."
para - no se usa em LIBRAS, porque est incorporado ao verbo;

Exemplo 2: LIBRAS: FLOR EU-DAR MULHER^BEN (verbo direcional)

Portugus: "Eu dei a flor para a mame."

Exemplo 3: LIBRAS: PORQUE ISTO (expresso facial de interrogao)

Portugus: "Para que serve isto?"

Exemplo 4: LIBRAS: IDADE VOC (expresso facial de interrogao)

Portugus: "Quantos anos voc tem?"

Observao:
Na estruturao da LIBRAS observa-se que a mesma possui regras prprias; no
so usados artigos, preposies, conjunes, porque esses conectivos esto
incorporados ao sinal.

8.1 Convenes da libras

A grafia: os sinais em LIBRAS, para simplificao, sero representados na

Lngua Portuguesa em letra maiscula. Ex.: CASA, INSTRUTOR
 38

A datilologia (alfabeto manual): usada para expressar nomes de

pessoas, lugares e outras palavras que no possuem sinal, estar representada
pelas palavras separadas por hfen. Ex.: M-A-R-I-A, H-I-P--T-E-S-E.

Os verbos: sero apresentados no infinitivo. Todas as concordncias e

conjugaes so feitas no espao. Ex.: EU QUERER CURSO.

As frases: obedecero estrutura da LIBRAS, e no do Portugus. Ex.:

VOC GOSTAR CURSO SENAI? (Voc gosta do curso do SENAI?)

Os pronomes pessoais: sero representados pelo sistema de apontao.

Apontar em LIBRAS culturalmente e gramaticalmente aceito.
Para conversar em LIBRAS no basta apenas conhecer os sinais de
forma solta, necessrio conhecer a sua estrutura gramatical, combinando-os em
frases.

8.1.1 Escrita de Sinais (SIGN WRITING)

O Sign Writing um sistema de escrita com caractersticas grfico-

esquemticas, que permite uma representao de textos de lnguas de sinais
atravs de uma forma intuitiva e de fcil compreenso. O sistema constitudo de
um conjunto de smbolos e um conjunto de regras de escrita, definidos para
representar os diversos aspectos fontico-fonolgicos das lnguas de sinais.
Sign Writing teve origem num sistema para escrever passos de dana, o
qual acabou despertando o interesse de pesquisadores da Lngua de Sinais
dinamarquesa que estavam procurando uma forma de escrever os sinais.
A escrita de sinais de Valerie Sutton um sistema de representao
grfica das lnguas de sinais que permite, atravs de smbolos visuais, representar
as configuraes das mos, seus movimentos, as expresses faciais e os
deslocamentos corporais.
 39

Um exemplo deste modo de transcrever a lngua de sinais para o papel o

seguinte:

SINAL - CURSO

SINAL DE CASA

8.2 Pronomes pessoais

Na Lngua Brasileira de Sinais tambm h uma forma de representar pessoas no

discurso, ou seja, um sistema pronominal, para tanto se usa as seguintes
configuraes de mo.
Singular Todas as representaes tm a mesma configurao, mudando
somente a orientao.
 40

Plural A configurao muda conforme o nmero de participantes, mudando

tambm a orientao conforme a pessoa do discurso.

8.3 Pronomes possessivos

Os pronomes possessivos em Libras esto relacionados s pessoas do discurso e

aos objetos de posse, tambm no possuem marca de gnero. Mais uma vez
a direo do olhar e da mo so importantssimos.
 41

9 ESTRATGIAS DE ENSINO/COMUNICAO

Embora no haja necessidade de adaptaes nas atividades, algumas

estratgias de ensino podem facilitar a conduo da aula ou de determinadas
atividades. A principal delas a demonstrao, que pode ser usada quando no
existe uma lngua comum ou um cdigo j estabelecido que permita transmitir ao(s)
aluno(s) as instrues necessrias para a execuo da atividade.
Outra estratgia o uso de pistas visuais. Cartelas coloridas ou
bandeirinhas podem substituir comandos de voz durante uma atividade; figuras
podem indicar o movimento a ser feito; fichas com nmeros podem evidenciar
sequncias de atividades, ou a repetio de uma atividade j realizada, ou o nmero
de uma tarefa a ser executada, ou a quantidade de crianas que devem se agrupar.
As possibilidades so muitas e tornam a aula mais interessante, tambm
para os alunos que ouvem. A demonstrao e as pistas visuais facilitam a
compreenso dos alunos e o trabalho do professor, mas no devem substituir a
comunicao atravs de uma lngua, seja o Portugus ou a LIBRAS.

OS CUIDADOS COM A COMUNICAO ORAL.

SO ELES:

1. Manter o rosto visvel;

2. Falar de frente, sem exagerar os movimentos labiais e quando o aluno estiver
olhando;
3. Usar frases curtas e simples, mas corretas;
4. Usar gestos, se necessrio, e esforar-se para entender os gestos da criana;
5. Recorrer a outras formas de comunicao (desenho, esquemas, escrita, mmica),
se houver necessidade.
Para escolher estratgias adequadas, o professor deve conhecer seus
alunos e estar informado sobre a etiologia (origem), a gravidade (grau de perda
auditiva) e o perodo de instalao da surdez (antes ou depois da aquisio da
linguagem). Dessa forma, poder escolher atividades adequadas para o nvel de
desenvolvimento da turma e estratgias de comunicao e estimulao auditiva (se
 42

for o caso) condizentes com as necessidades do(s) aluno(s) surdo(s). O professor

tambm deve observar se algum usa prtese auditiva para orientar sobre o seu uso
ou no durante uma determinada atividade.
Uma vez retirada, deve ser guardada em local seco, limpo e seguro. O
professor tambm deve estar ciente de que, uma vez sem prtese, as respostas
auditivas da criana podem ser diferentes, dependendo do ganho que o aparelho
possa lhe proporcionar. Por outro lado, o uso da prtese deve ser incentivado
durante atividades rtmicas com estimulao sonora (exceto se esta for realizada na
gua).
 43

10 SELEO DE SINAIS

EM P SENTAR ANDAR

PODE BRINCAR PEGAR

SALTAR QUEBRAR CAIR

 44

COZINHAR FAZER TRABALHAR

DANAR MOSTRAR NADAR

GOSTAR NO GOSTAR
 45

TER NO TER

GRANDE PEQUEN@ BONIT@

FEI@ ROUBAR DESPREZAR

 46

LIMPO SUJO GORD@

MAGR@ ALT@ BAIX@

CHAVE
PAGAR

LIVRO
LAPIS
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PAPEL
PLANTA

TELEVISO
ROUPA

DESENHAR
LER

ESCREVER
CANTAR
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FALAR
GRITAR

CONVERSAR
ABRAAR

ENSINAR APRENDER

CHORAR VERGONHA
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MEDO

DIFICIL

FACIL

RDIO

RELGIO
 50

CALOR

FRIO

ERRADO CERTO

JUNTO SEPARADO
 51

CHEIO VAZIO

DIFERENTE IGUAL

BRIGAR OBEDECER

MORRER VIVER
 52

CUIDAR DEVAGAR ESPERAR

ENCONTRAR FINGIR ALEGRIA

PACINCIA SAUDADE SEDE

 53

PESSOAS CASA BANHEIRO

MULHER HOMEM FAMLIA

COMER BEBER BOM

BOLA POR FAVOR OBRIGADO

 54

EDUCAO FSICA

LIBRAS
PROFESSOR
Professor

ESCOLA
METODOLOGIA

EDUCAO
VERDADE
 55

CORES AZUL AMARELO

BRANCO PRETO MARRON

ROSA ROXO VERMELHO

VERDE ESPORTES BASQUETE

 56

FUTEBOL TENIS BOXE

JOGO XADREZ VARIOS JOGOS

DADO DOMIN BOLICHE

PING PONG BILHAR DAMA

 57

REFERNCIAS

ALMEIDA, Antonio Carlos Pinheiro Gama. Atividade fsica e deficincia auditiva /

Antonio Carlos Pinheiro Gama Almeida. Em Atividade Fsica Adaptada: qualidade
de vida para pessoas com necessidades especiais / organizao de Mrcia Greguol
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