UNIVERSIDAD FRAY LUCA PACCIOLI

Henri Wallon
Desarrollo cognitivo del ser humano
Abraham Vallejo Santana
27 de mayo de 2015

Henri Wallon, vida profesional y su aportacin de los Estadios del Desarrollo Cognitivo del ser humano desde el
nacimiento.
 Henri Wallon

Psiclogo, pedagogo y mdico francs nacido en Pars el 15 de junio de 1879 y fallecido

en su ciudad natal el 1 de diciembre de 1962. Considerado, junto con el suizo Jean Piaget
(1896-1980) y el bielorruso Lev Vygotsky (1896-1934), como la figura ms brillante de la
psicologa infantil, concibi el desarrollo mental de los nios como una sucesin de estadios,
detenindose en el anlisis de los aspectos cognitivos, biolgicos, afectivos y sociales. (Cano,
2015) (Cano, 2015)

Wallon, desde una postura antidualista, plantea que en la conciencia reside el origen del
progreso intelectual, pero sta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una
cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva.
Para este propsito se deben estudiar tanto los aspectos biolgicos como los sociales. Para
ello, el autor se centra especialmente en cuatro factores para explicar la evolucin psicolgica
del nio (Wallon, 1987): la emocin, el otro, el medio (fsico-qumico, biolgico y social) y el
movimiento (accin y actividad).

El marco terico de Wallon se fundamenta epistemolgicamente en la filosofa marxista y

ms especficamente en el materialismo dialctico. De este modo defiende la importancia de
la fundamentacin biolgica pero sin caer en el mecanicismo organicista. A su vez, destaca, la
relevancia del psiquismo individual, pero sin sustituir ste a la realidad de los objetos, como
suceda en los planteamientos idealistas.

Wallon (1987) deca: Yo no he podido jams disociar lo biolgico y lo social, no porque lo

crea reductibles el uno al otro, sino porque me parecen en el hombre tan estrechamente
complementarios desde su nacimiento que es imposible enfocar la vida psquica si no es bajo
la formacin de sus relaciones recprocas.

El desarrollo desde los estadios del desarrollo

Piaget estableci unos estadios del desarrollo cognitivo por medio de un modelo lgico-
matemtico. Sin embargo, Wallon define un estadio como un conjunto de caractersticas
especficas que se establecen a partir de las relaciones que el sujeto mantiene con el medio,
en un momento dado del desarrollo. En consecuencia, para la definicin de cada estadio

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habra que tener en cuenta, tanto la funcin dominante que est presente en el mismo
(actividad dominante), como la orientacin de la actividad que desarrolla el sujeto (hacia s
mismo o hacia fuera). De este modo, la transicin de un estadio a otro se produce por el
cambio de funcin dominante.

Segn Henri Wallon, se puede hablar de las etapas siguientes:

Estadio Edades Funcin dominante Orientacin

De 0-6 Respuestas motrices como adaptacin social progresiva. Hacia dentro:
impulsividad o meses dirigida a la
puro construccin del
Emocional 6-12 La emocin permite construir una simbiosis afectiva con el individuo.
meses entorno. Lenguaje primitivo. Simbiosis afectiva

Sensorio-motriz 1-2 aos Presenta dos objetivos bsicos. El primero es la

manipulacin de objetos y el segundo la imitacin.
Aparicin del habla y la capacidad de andar erguido
Hacia el exterior:
orientada a las
Proyectivo 2-3 aos Sincretismo (percepcin global y confusa de varios relaciones con los
fenmenos a la vez); capacidad de evocacin de objetos y otros y los objetos.
acontecimientos; primeros usos de la funcin simblica
del lenguaje

Del 2 y Toma de conciencia Intento de afirmacin, insistencia

personalismo medio-3 y afirmacin de la en la propiedad de los objetos.
aos personalidad en la
construccin del yo.

De oposicin y 3-4 aos Comprende Edad de la gracia en las

Hacia dentro:
negativismo narcisismo, imitacin habilidades expresivas y
necesidad de
y alternancia entre motricas. Bsqueda de la
afirmacin.
pasividad y actividad. aceptacin y admiracin de los
otros. Periodo narcisista.

De gracia Poco Integracin plena en Representacin de roles.

antes de el medio familiar. Imitacin.

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 los 5
aos

De 6-9 aos La conquista y el Pensamiento sincrtico: global e

personalidad conocimiento del impreciso, mezcla lo objetivo con
polivalente mundo exterior lo subjetivo. Ej: un nio de 7 aos
asocia el sol con la playa y el
juego en una unidad asociativa
Hacia el exterior:
especial inters por
los objetos.

Del a partir de Pensamiento categorial.

pensamiento 9 aos Comienza a agrupar categoras
categorial por su uso, caractersticas u otros
atributos.

De la pubertad 12 aos Contradiccin entre lo conocido y lo que se desea Hacia el interior:

y la conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. dirigida a la
adolescencia Desequilibrios. afirmacin del yo

La secuencia y organizacin de los estadios se regula por dos leyes, la ley de alternancia
funcional y la ley de preponderancia e integracin funcional:

La ley de alternancia funcional es la ley principal que regula el desarrollo psicolgico del nio.

El medio ms importante para la formacin de la personalidad no es el medio fsico sino el

social. Alternativamente, la personalidad se confunde con l y se disocia. [...] Sus relaciones
son de transformacin mutua.

La segunda ley que enuncia Wallon es la de preponderancia e integracin funcional. Consiste

en que no existe ni ruptura, ni continuidad funcional en la transicin de un estadio a otro. De
este modo, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las nuevas.

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Lnea Cronolgica de su vida y que hacer

1879 Nace
1902 Licenciado en Filosofa por la Escuela Normal Superior de Pars
1908 Licenciado en Medicina
1914 Sirvi al ejrcito en la I Guerra mundial
1920 Imparti cursos y conferencias en la universidad de Sorbona Pars
1925 Doctorado en Psicologa y Funda el Laboratorio de Psicobiologa del nio
1930 Trabaj de mdico en varias instituciones psiquitricas
1931 Se integra al Crculo de la Nueva Rusia
1936 Crea el Comit Internacional de Coordinacin de la Ayuda para la Espaa Republicana
1937 Asume la presidencia de la OIE (Office Internacional pour l'Enfance)
1939 Perseguido por la Gestapo debido a sus ideas progresistas y antitotalitarias
1941 Publica la Evolucin psicolgica del nio
1942 Se afilia al partido comunista francs - Publica del acto al pensamiento
1945 Publica El nio turbulento
1947 Publica Los orgenes del pensamiento en el nio
1948 Director de Instituto de Psicologa de la Universidad de Pars - Fund la revista Enfance
1949 Publica Los orgenes del carcter en el nio
1958 Afirma que la psicologa es a la vez, una ciencia humanstica y de la naturaleza
1962 Fallece a los 83 aos el 01 de diciembre en su tierra Natal Francia

Bibliografa

Cano, J. R. (27 de 05 de 2015). La web de las biografas. Recuperado el 27 de 05 de 2015, de

http://www.mcnbiografias.com/app-bio/do/show?key=wallon-henri

Ochata, E. y. (2004). Hacia una teora de las necesidades infantiles y adolescentes. Madrid:
McGraw-Hill.

Wallon, H. (1987). Psicologa y educacin del nio. Una comprensin dialctica del desarrollo
y la Educacin Infantil. Madrid: Visor-Mec.

Wikipedia, C. d. (14 de 05 de 2015). 82411738. (L. e. Wikipedia, Editor) Recuperado el 27 de

05 de 2015, de
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Henri_Wallon_(psic%C3%B3logo)&oldid=8241
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