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Sprache und Kommunikation Grammatik/Rechtschreibung bungen zur Grammatik
Verlag Fuchs
Deutsch
Sprache Grammatik
Deutsch
Lesen Zeichensetzung
Schreiben Rechtschreibung Daniela Plss
Sprechen Gregor Schlpfer
Hilfen Claudio Caduff
Verlag Fuchs
Sprache und Kommunikation

Grammatik und Rechtschreibung
2012
Inhaltsverzeichnis 2
Inhaltsverzeichnis
1. Sprache und Kommunikation 2. Grammatik / Rechtschreibung
Sprache Grammatik
Sprache 6 Lautlehre 76
Die Funktion der Sprache 7 Wortlehre 76
Gleichberechtigung in der Sprache 8 bersicht zur Wortlehre 77
Grundregeln der Kommunikation 9 Das Verb 78
Konflikte 11 Die grammatischen Zeiten 79
Konfliktbewltigungsstrategien 14 Die Aussageformen von Verben 80
Das Nomen 82
Lesen Das Pronomen 85
Lesen 16 Das Adjektiv 88
Die SQ3R-Methode 17 Die Partikel 89
Markierungen 18 Satzlehre 90
Notizen 19 Haupt und Nebenstze 92
Visualiserungen 20
Medien: Informationsquellen 21 Zeichensetzung
Darstellungselemente des Zeitungsartikels 22 Die Satzzeichen 93
Fragen zu erzhlenden Texten 24 Das Komma 95
Schreiben Weitere Wortzeichen 99
Die Trennregeln 100
Die Textsorten 25
Beschreibung 26 Rechtschreibung
Bericht 27
Zusammenfassung 28 Rechtschreibung 101
Interview 29 Stolpersteine 103
Erzhlung 30 Gross- und Kleinschreibung 105
Schilderung 31 Getrennt- und Zusammenschreibung 108
Kommentar 32
Errterung 33
Korrespondenz 35
Bewerbungsschreiben 41 3. bungen zu Grammatik / Rechtschreibung
Lebenslauf 42 bungen 111
E-Mail 44
Protokoll 46
Sachwortregister 159
Sprechen
Diskussion 47
Leitfaden Diskussion 48
Das Argument 49
Gltigkeit von Argumenten 50
Manipulation 51
Die Visualisierung von Prsentationen 52
Der Einsatz von Medien 53
Hilfen
Lese- und Verarbeitungshilfen 55
Vorgehen bei der Vertiefungsarbeit (VA) 58
Layout: Schrift und Satz 63
Layout: Gestalten mit Text 65
Sprach- und Schreibspeicher 67
Checklisten 68
Richtig lernen 70
Die reprsentative Umfrage 71
Die grafische Darstellung 72
Gebrauchsanweisung 3
Gebrauchsanweisung
Grundwissen
Das Grundwissen gliedert sich in 2 Kapitel. Jedem Kapitel ist eine eigene Farbe-
zugeordnet
Jedes Kapitel umfasst mehrere Unterkapitel, welche klar strukturiert sind:
a) Begriffe werden zuerst definiert.
b) Dann werden sie erklrt und die Sachverhalte nher beschrieben.
Sachwortregister
Das Sachwortregister erleichtert die Suche nach bestimmten Begriffen und Inhalten.
Alle Definitionen sind fett gedruckt, ebenso die Seitenzahlen, auf denen ein Inhalt
hauptschlich behandelt wird.
Einsatzmglichkeiten
Das Buch kann vielfltig eingesetzt werden:
a) Im Selbststudium
b) Als Nachschlagewerk
c) Als Arbeitsbuch und Lehrmittel im Schulunterricht
Hinweis zur Sprache

Das Buch basiert auf der neuen Rechtschreibung (Duden 2006).
Es wurde darauf geachtet, mglichst einfache Formulierungen zu verwenden,
damit die Inhalte gut verstanden werden.
Die vielen Beispiele sollen nicht nur den Bezug von der Theorie zur Realitt
herstellen, sie ermglichen auch ein leichteres Lernen der theoretischen Inhalte.
Zur Farbfhrung
Zusammenhngende Inhalte wurden aus didaktischen Grnden mit der gleichen Farbe
versehen.
www.verlag-fuchs.ch
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Unterrichtsmaterialien
Impressum
Konzept und Gestaltung
Springrolls AG, Luzern
Illustrationen
Christof Schrpf, Shift2 Luzern
Fotos
Renato Regli
RDB
Keystone
Dank 4
Dank
Dank
An dieser Stelle gebhrt all meinen Kolleginnen und Kollegen, die mich tatkrftig un-
tersttzt haben, ein herzliches Dankeschn. Ganz herzlich danke ich:
der Autorin und den Autoren

Daniela Plss, Dr. phil., Berufsfachschullehrerin, Dozentin PHZH /Sekundar
stufe 2 /Lehrbeauftragte UNI/ETH Zrich.
Pascal Frey, Dr. phil. I, Kantonsschullehrer an der Neuen Kantonsschule in Aarau
Claudio Caduff, lic. phil. I, Dozent PHZH/Sekundarstufe 2 und PHZ Luzern
Gregor Schlpfer, lic. phil. I, Berufskundelehrer fr Fachdeutsch und Allge-
meinbildung
Armin Meienberg, Typografischer Gestalter, fr den Beitrag Schrift und Satz /
Gestalten mit Text
fr das Lektorat
Sylvia von Piechowski, lic. phil. I
Eva Koenig
fr Gestaltung, Fotografien und Illustrationen

Armin Meienberg, Simon Meienberg und Pierina Bucher (Springrolls AG) fr die gra-
fische Gestaltung und Renato Regli fr die Fotografien sowie Christof Schrpf fr die
Illustrationen.
Rothenburg / Luzern, Mrz 2012 Jakob Fuchs

1. Sprache und Kommunikation 5
1. Sprache und Kommunikation

Sprache
Kommunikation
Lesen
Schreiben
Sprechen Daniela Plss
Hilfen Pascal Frey
Gregor Schlpfer
Claudio Caduff
Armin Meienberg
Sprache
Sprache
Sprache: Ist ein System von Symbolen (Laute und Buchstaben/Zeichen), mit
Kommunikation
Lesen denen Bedeutungen erzeugt werden. Sie ist ein Mittel zum Informationsaus-
Schreiben tausch zwischen Menschen.
Sprechen
Hilfen
Der Mensch kann wie die meisten Tiere Laute von sich geben, mit denen etwas
ausgedrckt wird. Im Gegensatz zu den tierischen Lauten kann die Sprache des
Menschen jedoch etwas aussagen und etwas darstellen.
Voraussetzungen der Sprache

Wer sprechen will, muss das Mittel die Sprache, die aus Symbolen besteht und
das Gemeinte konkrete Dinge, abstrakte Dinge usw. voneinander unterscheiden
knnen. Nur so ist es mglich zu berprfen, ob ein sprachlicher Ausdruck einer
bestimmten Sprache entspricht. Denn jede Sprache hat eine beschrnkte Zahl von
Symbolen und Symbolkombinationen, die als Wrter eine bestimmte Bedeutung
haben.
Beispiel
Die Symbolkombination B-A-U-M bezeichnet ein Holzgewchs aus Stamm und
verzweigten sten mit Blttern oder Nadeln.
Gedanke Symbol Wirklichkeit

Wenn man spricht, benutzt man zwar abstrakte Symbole (Laute), und dennoch sind
einem die Dinge, von denen man redet, so nahe, wie wenn sie tatschlich vorhanden
wren. Sie lsen in einem direkte Vorstellungen aus.
Beispiel
Nach einer anstrengenden Arbeit im Betrieb hat ein Arbeiter grossen Hunger. Sein
Arbeitskollege bemerkt das und spricht vom Essen: Gestern Abend habe ich eine
wunderbare Pizza gegessen. Der Boden war recht dnn und knusprig, darauf hatte
es neben Kse und Tomaten Oliven, Schinken und Pilze. Der hungrige Arbeiter
sieht die Pizza nicht nur, er riecht sie und schmeckt die Zutaten in seinem Mund,
obwohl weit und breit keine Pizza in Sicht ist.
Semantisches Dreieck
Das Verhltnis zwischen dem Gedanken, dem Symbol und der Wirklichkeit kann
man in einem Dreieck darstellen.
Vorstellung/Gedanke
Symbol B-A-U-M Wirklichkeit/Bezeichnetes
Zwischen dem abstrakten Symbol und der Wirklichkeit/dem Bezeichneten gibt es

keine direkte Verbindung, sondern eine Vorstellung im Kopf des Sprechers bzw.
des Hrers.
Soll nun die Kommunikation zwischen Sprecher und Hrer funktionieren, so muss
sichergestellt werden, dass das abstrakte Symbol mehr oder weniger derselben Vor-
stellung beim Sender und beim Hrer entspricht Sprecher und Hrer mssen die
gleiche Sprache sprechen (siehe Kommunikationsvorgang, nchste Seite).
Die Funktionen der Sprache

Sprache Bestandteile des Sprechmusters
Kommunikation
Lesen Man bentzt die Sprache in verschiedenen Formen. Beispiele sind: Vortrag, Gesprch
Schreiben unter vier Augen, Geplauder mit Kollegen, Nrgeln. Diese Formen nennt man Sprech-
Sprechen
Hilfen
muster. Und diese Sprechmuster haben normalerweise sieben Bestandteile:
Nachricht
Code
Sender Empfnger
Kanal
Nachrichtenform
Kontext
Sender: Person, die spricht

Empfnger: Person, die zuhrt
Nachrichtenform: Art und Weise, wie etwas gesagt wird (z.B. in rdem Ton)
Kanal: Medium, ber das gesprochen wird (z.B. Luft, Telefon)
Code: Sprache, die verwendet wird (z.B. Deutsch, Englisch, Gebrden)
Nachricht: Inhalt, worber gesprochen wird
Kontext: Zusammenhang, in dem gesprochen wird (z.B. Beziehung der
Kommunikationspartner)
7 Funktionstypen der Sprache

Je nachdem, welcher Bestandteil des Sprechmusters im Vordergrund steht, kann
man sieben verschiedene Funktionstypen unterscheiden.
Ausdrucksfunktion: Hier steht der Sender im Vordergrund.
Beispiel: Wenn man das Schweigen auf dem Skilift nicht mehr ertrgt, beginnt
man vom schnen Wetter zu reden, ohne dass man der anderen Person wirklich
eine Mitteilung machen will. Die extremste Form ist das Fluchen.
Befehlsfunktion: Bei dieser Funktion steht der Empfnger im Vordergrund.
Beispiel: Komm endlich!
Poetische Funktion: Die Nachrichtenform ist hier zentral.
Beispiel: In gewissen Gedichten ist die Form viel wichtiger als der Inhalt; so
ergeben Dada-Gedichte inhaltlich berhaupt keinen Sinn.
Kontaktfunktion: Es geht um den Kanal, also um die Versicherung, dass man
einander akustisch versteht.
Beispiel: Am Telefon sagen Hrer immer wieder ja oder hm. Damit drcken
sie aus, dass sie immer noch verbunden sind und den Sprecher hren.
Metasprachliche Funktion: Bei dieser Funktion steht der Code im Zentrum.
Beispiel: Das Wort spren schreibt man ohne h. Hier spricht man ber die
Sprache selbst.
Gegenstandsfunktion: Hier steht der Gegenstand, der Inhalt im Vordergrund.
Oft wird die Sprache nur unter diesem Gesichtspunkt betrachtet.
Beispiel: In einem Vortrag wird die Funktionsweise des Internets erklrt.
Kontextfunktion: Ohne konkreten Zusammenhang kann man das Gesprochene
nicht verstehen, der Kontext ist also entscheidend.
Beispiel: Zwei sehr gute Freunde sprechen miteinander. Einer ussert ein Wort,
und beide brechen in schallendes Gelchter aus. Ein Aussenstehender versteht
nichts.
Gleichberechtigung in der Sprache

Sprache Die Sprache ist nicht neutral. Wertvorstellungen, Vorurteile, aber auch Klischees
Kommunikation sind in allen Sprechen zu finden, und diese prgen ihrerseits das Bewusstsein der
Lesen
Menschen. Aus diesem Grund wird seit etwa dreissig Jahren die frauengerechte
Schreiben
Sprechen Sprache gefordert auch als aktiver Beitrag zur Umsetzung der Gleichberechtigung.
Hilfen
Mglichkeiten der Gleichberechtigung in der Sprache

Beidnennungen
Kolleginnen und Kollegen, Schlerinnen und Schler
In dieser Variante werden beide Geschlechter gleichberechtigt erwhnt. Texte, in
denen solche Formulierungen sehr hufig vorkommen, wirken jedoch sehr ermdend.
Grosses I
KollegInnen, SchlerInnen
Diese umgangssprachliche schriftliche Variante ist weit verbreitet. Allerdings kann
sie nur in der Mehrzahlform verwendet werden, denn in der Einzahl gibt es Schwie-
rigkeiten mit dem Artikel und bei Adjektiven: Eine aktive SchlerIn oder Ein akti-
ver SchlerIn oder gar EinE aktiveR SchlerIn?
Schrgstrich/Klammer
Schler/innen, Arbeiter/in, Lehrer(in), Musiker(innen)
Bei dieser Schreibung ergeben sich dieselben Probleme wie beim grossen I. Wie soll
man den folgenden Satz schreiben? De(m/r) besten Schler/in winkte ein Preis von
300 Franken.
Mnner sind mitgemeint
Alle Schlerinnen mssen darauf achten, dass
Das Argument, dass die Frauen in der mnnlichen Formulierung mitgemeint sind,
wird umgekehrt: In der weiblichen Form sind die Mnner mitgemeint.
Mglich ist auch eine Abwechslung zwischen weiblichen und mnnlichen Formu-
lierungen. Schwierigkeiten knnen sich hier allerdings dann ergeben, wenn man
tatschlich nur die Mnner oder nur die Frauen meint.
Partizipien und Adjektive
Mitarbeitende, Lernende, Studierende, Geschdigte, Freiwillige
Solche Formulieren sind in gehufter Form stilistisch schlecht.
Geschlechtsneutrale Bezeichnungen
Lehrkraft, Schlerschaft, Mitglieder des Nationalrats
Der Nachteil dieser Form ist, dass Menschen als leblose Wesen erscheinen.
Nicht personalisierte Form
Diese Personen wurden in den Kantonsrat gewhlt (statt: Diese Personen wurden
als Kantonsrte gewhlt.)
Ausbildung in Heilpdagogik (statt: Ausbildung zum Heilpdagogen)
Kommen solche Formen in einem Text oft vor, wirkt er recht leblos.
Allgemeine Umformulierungen
Ich bediene alle nacheinander. (statt: Ich bediene einen nach dem anderen.)
Nicht immer lassen sich einseitige Geschlechtsbezeichnungen sprachlich gut um-
schreiben.
Weil alle Formen auch Nachteile haben, muss bei der Wahl der Formulierungen
darauf geachtet werden, welche man in Kauf nehmen will.
Grundregeln der Kommunikation

Sprache Der sterreichische Kommunikationswissenschaftler Paul Watzlawick hat fnf
Kommunikation Grundregeln (Axiome) der Kommunikation definiert. Damit kann man Kommuni-
Lesen
kationsvorgnge besser verstehen.
Schreiben
Sprechen
Hilfen
1. Man kann nicht nicht kommunizieren
Oft denkt man, dass nur mittels Sprache kommuniziert wird. Aber Kommunikation
besteht nicht nur aus Worten, sondern aus Verhalten aller Art. Und da man sich
immer irgendwie verhlt, kommuniziert man auch immer auf irgendeine Weise.
Beispiel
In einem berfllten Wartesaal starrt ein Mann zu Boden. Sein Verhalten zeigt an,
dass er nicht angesprochen werden mchte. Die Leute reagieren darauf, indem sie
ihn in Ruhe lassen.
2. Jede Kommunikation hat Inhalts- und Beziehungsaspekte

Es gibt keine reine Informationskommunikation. Die Beziehungen spielen immer
auch eine Rolle. In der Regel dominiert sogar der Beziehungsaspekt. Dies kann zu
Missverstndnissen und Unstimmigkeiten fhren.
Beispiel
Ein Mann fragt seine Frau: Wann knnen wir losfahren? Die Frau antwortet un-
gehalten: Warum musst du mich immer so zur Eile drngen? Darauf erwidert der
Mann: Nimm dir Zeit, ich wollte nur wissen, wann du bereit bist.
Whrend der Mann auf der Inhaltsebene kommuniziert (oder so tut), reagiert seine
Frau auf der Beziehungsebene und gibt darum keine Antwort auf die Frage (auf der
Inhaltsebene). Wahrscheinlich hat es schon frher Unstimmigkeiten in hnlichen
Situationen gegeben. Mit seiner Antwort versucht der Mann, das Gesprch wieder
auf die Inhaltsebene zu bringen.
3. Kommunikation unterliegt der Interpretation der Teilnehmer

In einem Kommunikationsablauf ist das Verhalten der Teilnehmer einerseits Reak-
tion auf das Verhalten des anderen und anderseits gleichzeitig Reiz/Verstrker fr
das Verhalten des anderen. Dabei spielt die Interpretation der Kommunikations-
teilnehmer eine entscheidende Rolle.
Beispiel
Ein Mann nrgelt stndig, seine Frau schweigt und zieht sich zurck. Fr beide ist
das Verhalten des Partners Ursache des eigenen Verhaltens. Der Mann sagt sich:
Ich nrgele, weil sie mich meidet. Die Frau sagt sich: Ich meide ihn, weil er nrgelt.
Bei solchen Kommunikationsverhltnissen gert man oft in eine Teufelsspirale.
Sprache 4. Kommunikation besteht aus digitalen und analogen Elementen

Kommunikation
Lesen Die digitalen Elemente sind die sprachlich ausgedrckten Informationen.
Schreiben Die analogen Elemente bestehen aus der Gestik, aus der Mimik, aus dem Tonfall
Sprechen
Hilfen
usw. Sie sind eng mit der Beziehungsebene verknpft.
Die analogen Elemente sind viel echter, man kann sich nicht so leicht verstellen.
Darum ist es viel einfacher, in einer E-Mail zu lgen als in einem direkten Gesprch.
Beispiel
Aus Unachtsamkeit schttet eine Servicefachangestellte einem Gast Wein ber die
Kleider. Sie entschuldigt sich in aller Form. Der Mann antwortet: Macht nichts,
kann jedem mal passieren. Dennoch merkt die Frau, dass der Gast verrgert ist
und sie als ungeschickt und fr den Beruf nicht tauglich ansieht. Die analoge Kom-
munikation widerspricht in diesem Fall der digitalen und ist strker.
5. Kommunikation ist symmetrisch oder komplementr

Beruht die Beziehung zwischen Kommunikationspartnern auf Gleichheit, so ist die
Kommunikation symmetrisch. Gibt es Unterschiede zwischen ihnen, findet eine
komplementre Kommunikation statt. Hier gibt es in der Regel ganz bestimmte
Rollenverteilungen und Rollenerwartungen.
Beispiele
Ein Gesprch zwischen Freunden ist symmetrisch: Mal fragt der eine etwas und
der andere antwortet und umgekehrt. Der eine erzhlt, der andere hrt zu. Dieser
kann aber jederzeit unterbrechen und selber etwas erzhlen. Kurz: Es findet ein
ungezwungenes Gesprch statt.
Ein mndlicher Rapport einer Abteilungsleiterin an die Geschftsleiterin ist ein
komplementres Gesprch. Die Abteilungsleiterin (Untergebene) antwortet mg-
lichst przise auf die Fragen der Geschftsleiterin (Vorgesetzte). Die Rollen sind
klar verteilt. Die Chefin fragt, die Untergebene antwortet nur auf diese Fragen.
Konflikte
Sprache
Konflikt (lateinisch confligere: zusammenschlagen, zusammenprallen, zusam-
Kommunikation
Lesen mentreffen): Wird als das Zusammentreffen von gegenstzlichen Interessen,
Schreiben Zielen oder Werten bezeichnet, die nicht gleich erreicht bzw. durchgesetzt wer-
Sprechen den knnen.
Hilfen
Konfliktsituationen
In einer Konfliktsituation treffen Personen bzw. zwei oder mehrere Konfliktparteien
aufeinander, die aus einem oder mehreren Grnden miteinander im Konflikt stehen.
Solche Konfliktsituationen zeigen sich:
zwischen Personen
Beispiele: Geschwister, Eheleute, Arbeitskollegen
innerhalb und zwischen gesellschaftlichen Gruppen
Beispiele: Arm Reich; Einheimische Auslnder
innerhalb und zwischen Organisationen
Beispiele: innerhalb einer politischen Partei; Gewerkschaften Arbeitgeber-
verbnde
innerhalb und zwischen Unternehmen
Beispiele: zwischen 2 Abteilungen in einem Unternehmen: Microsoft Bing
innerhalb und zwischen Staaten
Beispiele: Basken spanische Regierung; Kuba USA
innerhalb und zwischen Religionen
Beispiele: liberale Katholiken konservative Katholiken;
Hindus Moslems in Indien
Konfliktsituationen knnen auch innerhalb einer Person bestehen.
Beispiel: Ein Familienvater mchte sich um seine Kinder kmmern und gleichzeitig
wird er von seiner Arbeit beansprucht. Diese Situation kann einen innerseelischen
Widerstreit oder ein moralisches Dilemma auslsen.
Ursachen von Konflikten

Mgliche Ursachen eines Konflikts knnen sein:
Zielkonflikt
Von einem Zielkonflikt spricht man, wenn das Anstreben eines Ziels das Erreichen
eines anderen Ziels beeintrchtigt oder gar verhindert.
Beispiel: Freizeit und Lernen stellen einen klassischen Zielkonflikt dar.
Verteilungskonflikt
Beim Verteilungskonflikt sind nicht gengend Mittel vorhanden.
Beispiel: Fr eine freie Stelle stehen mehrere qualifizierte Bewerber zur Auswahl.
Beziehungskonflikt
Diese Art des Konflikts wird hufig auch emotionaler Konflikt genannt. Der
Mensch will von anderen Menschen akzeptiert, anerkannt, geliebt werden. Hat er
nur schon das Gefhl, das Gegenteil treffe zu, oder erlebt er wirkliche Ablehnung,
fhrt dies zu einem Konflikt, den er existenziell erlebt und auf den er daher ber-
durchschnittlich stark emotional reagiert.
Beispiel: Ein Mensch ist verliebt. Diese Liebe wird jedoch nicht erwidert.
Oftmals gibt es fr einen Konflikt mehr als nur eine Ursache. Diese Ursachen kn-
nen ber lngere Zeit andauern und dann aufgrund eines einzelnen Ereignisses zum
Ausbruch eines Konflikts fhren. Daher kann sich die Analyse der Ursache fr einen
Konflikt als usserst kompliziert erweisen.
Sprache Die zwei Seiten eines Konflikts

Kommunikation
Lesen Negative Auswirkungen
Schreiben Konflikte erlebt man meistens als belastend. Sie nehmen einen gefangen und
Sprechen
Hilfen
lhmen einen in der eigenen Aktivitt. Konflikte sind unangenehme und belastende
Erlebnisse, die Stress, ngste, Antipathien, Misstrauen und Aggressionen erzeugen.
Hufig ist das Negative eines Konflikts nicht der Konflikt selbst, sondern die Un-
fhigkeit der Beteiligten, konstruktiv damit umzugehen. Hufig vermeidet man aus
Angst-, aus Schuld- oder aus Minderwertigkeitsgefhlen eine offene Auseinander-
setzung mit dem Konfliktthema und/oder mit dem Konfliktpartner.
Konflikte sollten deshalb nicht einfach unter den Teppich gekehrt, sondern sie
sollten rechtzeitig deutlich und transparent gemacht werden.
Beispiel: An ihrem Arbeitsplatz wird eine Arbeitnehmerin stndig von einer Kolle-
gin angesprochen. Dadurch wird sie in ihrer Konzentration gestrt. Statt aus Rck-
sichtnahme zur Kollegin zu schweigen, sollte die Arbeitnehmerin ihre Kollegin
hflich darauf hinweisen, dass sie nicht fortdauernd gestrt werden will.
Positive Auswirkungen
Oft wird vergessen, dass Konflikte durchaus auch positive Aspekte beinhalten knnen.
Sie knnen belebend wirken und Wandel, Lernprozesse, Innovation und Anpassung
frdern. Gewisse soziale Errungenschaften und Entwicklungen htten ohne vorher-
gehende Auseinandersetzungen gar nicht stattfinden knnen.
Beispiel: Ein Konflikt mit einem aussenstehenden Gegner kann die Mitglieder einer
Gruppe verbinden und zusammenschweissen.
Umgang mit Konflikten

Man muss und kann nicht alle Konflikte lsen. Es kann bereits ein Erfolg sein, wenn
man einen Konflikt aushlt und damit leben kann.
Konflikte sind und bleiben Bestandteil unseres Lebens. So muss man sich ob man
will oder nicht Konflikten stellen, diese austragen und bewltigen.
Trennmauer zwischen dem

palstinensischen und
dem israelischen Teil in
Jerusalem
Vorgehen bei Konflikten im Lehrbetrieb

Sprache 1. Konflikte wahrnehmen
Kommunikation
Lesen Wenn man ungute Gefhle hat und man sprt, dass sich Spannungen im Lehr-
Schreiben betrieb aufbauen, sollte man mglichst frh reagieren und ohne Verzug handeln.
Sprechen
Hilfen
Zuerst versucht man herauszufinden, womit diese Gefhle zu tun haben und
welches die Grnde der Spannungen sein knnen.
Dann bemht man sich, Klarheit in die Sache zu bringen. Man notiert sich Vor-
flle, die stren, beunruhigen, verletzen.
Das Gesprch mit Arbeitskolleginnen und Kollegen, mit Freunden, Eltern oder
andern Vertrauenspersonen ist wichtig. Vielleicht hilft es auch, eine Beratungs-
stelle der Schule oder des Betriebs zu beanspruchen. Erfahrungen und Befind-
lichkeit mssen mitgeteilt werden. Es soll nichts anbrennen. Ein Gesprch mit
Menschen, die ehrlich sind, die ber der Sache stehen und die vielleicht bereits
hnliche Erfahrungen gemacht haben, kann viel helfen.
2. Sich dem Konflikt stellen und Vereinbarungen treffen

Haben sich die Spannungen bereits zu einem handfesten Konflikt ausgewachsen,
ist nun definitiv der Zeitpunkt da, den oder die Beteiligten auf die Probleme
anzusprechen. Dem Konflikt kann nicht aus dem Weg gegangen werden: Es muss
ein Gesprchstermin mit der betroffenen Person vereinbart werden.
Das Gesprch wird vorbereitet: Was soll besprochen werden und wie soll es ge-
sagt werden? Auch muss man sich schon vor dem Gesprch Gedanken darber
machen, welche Lsungen oder Vorschlge zum Spannungsabbau oder zur Kon-
fliktlsung vorgeschlagen werden sollen. Ich-Botschaften (siehe S. 18) sind dabei
wichtig.
Unter Umstnden macht es auch Sinn, eine Vertrauensperson zum Gesprch
mitzunehmen. Dies muss aber der Gegenpartei im Voraus mitgeteilt werden.
3. Klrung schaffen und Entscheidungen herbeifhren

Falls das Gesprch nichts fruchtet, keine Lsung erreicht werden kann und die
Probleme wiederholt auftreten, muss eine aussenstehende Fachperson beigezogen
und mit dieser mssen weitere Schritte abgeklrt werden. Diese knnten sein:
Gesprch mit dem Vorgesetzten der konfliktbeteiligten Person, Einbezug von Fach-
personen des Amts fr Berufsbildung und als usserster Schritt: Lehrstellenwechsel.
Konfliktbewltigungsstrategien
Sprache Grundstzlich lsst sich die Konfliktbewltigung in drei Strategien (Vorgehen,
Kommunikation Lsungsanstze) einteilen:
Lesen
Schreiben Die Verlierer-Verlierer-Strategie
Sprechen Die Gewinner-Verlierer-Strategie
Hilfen Die Gewinner-Gewinner-Strategie
Die Verlierer-Verlierer-Strategie
Bei der Verlierer-Verlierer-Strategie gehen beide Konfliktparteien als Verlierer aus
dem Konflikt hervor. Alle Beteiligten erleiden einen Verlust. Beide mssen sich mit
einem Teil des Angestrebten begngen oder erreichen letztlich gar nichts.
Es kann sogar so weit gehen, dass zwei Feinde, die sich im Streit mit so viel Hass
und Feindseligkeit begegnen, die Vernichtung des anderen zum Preis ihrer eigenen
Vernichtung in Kauf nehmen.
Die Gewinner-Verlierer-Strategie
Bei der Gewinner-Verlierer-Strategie gibt es einen Sieger und einen Verlierer. So
enden viele Konflikte.
Positionen und Interessen des einen werden auf Kosten des andern durchgesetzt,
hufig ohne Rcksichtnahme auf eigene und/oder fremde Verluste. Oft zielt diese
Strategie darauf ab, den Gegner zu vernichten, sicher aber entscheidend zu schw-
chen. Der Verlierer gewinnt in diesem Konflikt nichts, der Gewinner alles.
Die Gewinner-Gewinner-Strategie
Bei der Gewinner-Gewinner-Strategie verlassen beide Beteiligten den Konflikt als
Gewinner. Dies wird erreicht durch eine kooperative und einvernehmliche Lsungs-
suche, bei der beide Seiten ihre Interessen und Positionen vollumfnglich einbrin-
gen knnen und eine Einigung erarbeitet wird, die alle Beteiligten zufrieden stellt.
Ziel und Ergebnis dieser Strategie ist eine bereinkunft, die fr alle annehmbar ist.
Ein Kompromiss kann dieser Strategie unter Umstnden sehr nahe kommen.
Ansprche an eine vernnftige Konfliktbewltigung

Lsungsorientiert und gewinnbringend mit Konflikten umzugehen, ist sehr an-
spruchsvoll und erfordert verschiedene Fhigkeiten und Haltungen.
Diese sind unter anderen:
Erkennen des Konflikts
Die Fhigkeit und die Bereitschaft, sich die Ursache des Konflikt bewusst zu
machen und zu verstehen, worin der Konflikt eigentlich besteht.
Aktives Zuhren
Das ehrliche Bestreben, durch aufmerksames Zuhren dem Gegenber zu zeigen,
dass man es ernst nimmt.
Empathie
Die Fhigkeit, sich in die Lage des andern zu versetzen, sich in ihn einzufhlen
und den Konflikt aus dessen Perspektive zu betrachten.
Sachliche Kommunikation
Die Fhigkeit, sich auf der Sachebene zu verstndigen, ohne dabei den oder die
Konfliktbeteiligten abzuwerten oder anzugreifen (siehe folgende Seite).
Sprache Verstndnis und Respekt

Kommunikation Eine Haltung, die das Gegenber als gleichwertig und gleichrangig betrachtet
Lesen
und achtgibt, fair zu sein und den andern nicht zu verletzen.
Schreiben
Sprechen Suche nach Gemeinsamkeiten
Hilfen Die Bereitschaft, Punkte zu suchen, in denen man bereinstimmt. So kann man
Vertrauen aufbauen und Aggressionen abbauen.
Zukunftsgerichtetes und lsungsorientiertes Denken
Die Bereitschaft, Vergangenes ausser Acht zu lassen und sich auf eine konstruk-
tive Lsungsfindung zu konzentrieren.
Kreativitt
Die Fhigkeit, die Lsung des Konflikts unter Beizug neuer und ungewohnter
Ideen zu finden und dabei Wege zu beschreiten, die ausserhalb der Norm liegen.
Selbstironie
Das Geschick, ber sich selbst zu lachen und sich nicht durchwegs als das Zen-
trum der Welt zu verstehen.
Inanspruchnahme von Hilfe
Die Bereitschaft, Hilfe von Aussenstehenden (Beratungsstellen, Fachleuten,
Mediatoren usw.) anzunehmen.
Ganz wichtig fr erfolgreiche Konfliktbewltigung sind Ich-Botschaften.
Du- und Ich-Botschaften
usserungen, mit denen man direkt usserungen, mit denen man eigene
auf andere Menschen zielt, nennt Gefhle, Betroffenheit und Bedrf-
man: nisse ausdrckt, bezeichnet man als:
Du-Botschaften Ich-Botschaften
Mit Du-Botschaften greift man den Mit Ich-Botschaften zeigt man, dass
anderen Menschen und dessen man sich zum Beispiel verletzt fhlt
Selbstwertgefhl an. Solche usse- oder dass man unsicher ist. Dies
rungen sind oftmals absolut formu- erfordert ein gewisses Mass an Mut.
liert. Es finden sich darin Wrter wie: Wenn man seine Verletzlichkeit,
immer, nie, nur du usw. Der andere seine ngste oder seine Entmutigung
fhlt sich dadurch herausgefordert zum Ausdruck bringt, knnte der
und geht selbst zum Angriff ber. andere dies als Schwche auslegen.
Beispiele: Beispiele:
Du redest fortwhrend und hrst Darf ich dazu auch etwas sagen?
mir nie zu.
Du willst mich mit deiner usserung Diese usserung hat mich sehr
nur verletzen. getroffen.
Du verdrehst meine Worte stets. Ich fhle mich nicht verstanden.
In diesem Punkt liegen Sie falsch. Ich habe Sie in diesem Punkt nicht
verstanden.
Lesen: Allgemeine Hinweise

Sprache Lesetechnik: Erste Tipps
Kommunikation
Lesen Vorwissen aufbauen
Schreiben Je grsser das Vorwissen ist, umso leichter versteht man einen Text. Muss man
Sprechen
Hilfen
einen Text zu einem Thema lesen, das einem nicht sehr bekannt ist, liest man
dazu zuerst einen einfachen und knappen berblickstext (zum Beispiel in einem
Lexikon oder im Internet auf Wikipedia).
Wortschatz erweitern
Je umfangreicher der Wortschatz ist, umso leichter fllt es einem, einen Text zu
lesen, und umso schneller wird man beim Lesen. Der Wortschatz muss also be-
wusst erweitert werden: Man merkt sich neue Wrter und verwendet diese aktiv,
indem sie in eigene Stze eingebaut werden.
Wer sich aktiv um seinen Wortschatz kmmert, wird bald ein bekanntes Phno-
men erfahren: Jedes neu erlernte Wort erleichtert das Erlernen von zwei weiteren
neuen Wrtern erheblich.
Randbemerkungen aufschreiben
Randbemerkungen helfen, konzentriert zu lesen und besonders den berblick zu
behalten.
Einfache, eindeutige Zeichen verwenden
Es sollten keine langen Kommentare neben den Text geschrieben werden. Ein-
fache Zeichen reichen (zum Beispiel ein Ausrufezeichen fr wichtige Stellen, ein
Fragezeichen fr Unklarheiten). Wichtig ist, dass diese Zeichen immer dasselbe
bedeuten. Es darf nicht passieren, dass man spter nochmals Textstellen lesen
muss, damit man wiedererkennen kann, was das Zeichen bedeutet.
Textstellen markieren
Wichtige Stellen im Text knnen markiert werden. Damit diese Technik wirksam
ist, mssen einige Regeln gut beachtet werden (siehe S. 18).
Notizen anlegen
Gute Notizen sind wohl das wirksamste Mittel, um den Inhalt eines Textes zu
erfassen. Die Kunst besteht dabei in der Beschrnkung (siehe S. 19).
Konzentration und Lesetempo

Ziele setzen
Man nimmt sich eine bestimmte Textmenge in einer bestimmten Zeit vor. 200 Wr-
ter pro Minute oder 20 Seiten pro Stunde sind kein ehrgeiziges Ziel, anders sieht
es aus bei 300 Wrtern oder 30 Seiten im selben Zeitraum. Man muss sich so ein-
richten, dass man in dieser Zeit nicht gestrt wird. Falls die Lesemenge in der vor-
gesehenen Zeit bewltigt wurde, gnnt man sich eine Pause oder eine Belohnung.
Nicht zurckblicken
Die Abschnitte werden nur einmal gelesen. Dafr liest man von Anfang an richtig,
d.h. aufmerksam.
Ganze Zeilen ins Auge fassen
Man folgt mit den Augen nicht den einzelnen Wrtern, sondern man konzentriert
sich auf die Mitte der Zeile und erfasst die ganze Zeile mit einem Blick. Bei lan-
gen Zeilen schaut man hchstens ein zweites Mal hin.
Diagonal lesen (querlesen)
Manchmal reicht es, sich einen groben berblick zu verschaffen. Ein Verfahren
dazu ist das diagonale Lesen. Es werden nur die Hauptwrter (Substantive und
Verben) gelesen. Den Rest denkt man sich dazu. Mit der Zeit steigert man das
Tempo.
Die SQ3R-Methode
Sprache Die SQ3R-Methode eignet sich besonders fr das Lesen und fr die Erarbeitung
Kommunikation umfangreicher Fachtexte. Sie besteht aus fnf aufeinanderfolgenden Schritten.
Lesen
Schreiben
Sprechen
Hilfen
1. Survey berblick verschaffen
Als Erstes verschafft man sich einen berblick ber den Text. Wichtig dafr sind:
das Inhaltsverzeichnis
der Klappentext
berschriften
Bilder, Grafiken, Tabellen
Mit diesem Schritt aktiviert man sein Vorwissen und seine Erfahrungen.
2. Questions Fragen an den Text stellen

Im zweiten Schritt berlegt man, was man vom Text erwartet. Mgliche Fragen sind:
Wovon ist die Rede?
Was erfhrt man Neues?
Welche Fakten sind fr die Fragen wichtig?
Welches Vorwissen muss man sich erwerben?
Welche Ansichten vertritt die Autorin oder der Autor?
Wer vor der Lektre Fragen stellt, liest den Text mit mehr Interesse.
3. Read Lesen
Die Hauptaufgabe ist die Lektre des Textes. Man liest den Text in Abschnitten,
wobei der Text selber diese Abschnitte vorgibt (z.B. Kapitel). Man folgt bei der
Lektre also dem logischen Aufbau des Textes.
Den Text bearbeitet man am besten mit Randbemerkungen, mit Markierungen und
man macht sich Notizen (siehe S. 18 f.).
Wenn Schlsselbegriffe nicht verstanden werden oder wesentliche Informationen
fehlen, schlgt man diese in einem Wrterbuch bzw. einem Lexikon nach.
4. Recite Wiederholen
Von dem, was man einmal schnell durchgelesen hat, bleibt auf lngere Zeit kaum
etwas im Gedchtnis. Man muss sich also das Gelesene auch bewusst merken.
Mittel dazu sind:
Wiederholung der wichtigsten Gedanken jedes Sinnabschnitts
Beantwortung der anfangs gestellten Fragen (siehe Punkt 2 oben)
Anfertigung von Gedchtnissttzen wie Notizen, Mindmap, Cluster (siehe S. 19 f.)
5. Review In Erinnerung rufen

Der krzeste Schritt ist die Repetition. Zuerst ruft man sich den Inhalt mithilfe der
Notizen (siehe S. 19) oder der Visualisierungen (siehe S. 20) in Erinnerung. Spter
wiederholt man diesen Schritt ohne die Hilfen, indem man den Inhalt frei zusam-
menfasst (siehe S. 28) oder die Visualisierungen aus der Erinnerung aufzeichnet
und deren Elemente kurz erklrt.
Die SQ3R-Methode ist aufwendig und zeitintensiv. Der Erfolg rechtfertigt den
Aufwand jedoch bei weitem.
Markierungen
Sprache Markierungen als Lesehilfen
Kommunikation
Lesen Eine Lesehilfe stellt das Markieren dar. Markierungen
Schreiben helfen, einen Text zustzlich zu strukturieren;
Sprechen
Hilfen
erleichtern beim Lernen und Wiederholen die Orientierung;
frdern die bessere visuelle Aufnahme und das Behalten.
Methode
Am besten verfhrt man beim Markieren nach folgenden Grundstzen:
Den Text liest und bearbeitet man abschnittweise.
Wenn man Antworten zu den Leitfragen (siehe S. 17, 2. Schritt der SQ3R-Me-
thode) gefunden hat, markiert man die Schlsselbegriffe oder Kerngedanken.
Man ordnet seine Markierungen nach Farbe, Schriftdicke, Nummerierungen oder
einem hnlichen Element (Wichtigkeit, Neuheit, Funktion usw.).
Markierungen mssen sparsam eingesetzt werden, dies gilt besonders fr den
Leuchtstift, aber auch fr das Unterstreichen. Faustregel: Wenn mehr als 10%
eines Textes markiert sind, verliert die Markierung ihren gliedernden Sinn.
Mgliche Fehler
Man markiert zu viel. Diese Gefahr droht besonders dann, wenn man schon beim
ersten Lesen markiert. Es erscheinen alle Stze oder Begriffe neu und wichtig.
Das Markieren verliert seinen Wert als Strukturierungshilfe.
Vollstndig markierte Stze mindern die bersichtlichkeit.
Das erste Lesen dient dem Verstehen. Das Markieren dient dem Gliedern, Hervor-
heben und Lernen. Deshalb setzt es eine bewusste Entscheidung voraus. Diese
kann nicht gleichzeitig mit dem Verstehen erfolgen.
Zusammenfassende Regeln
Erst lesen, dann markieren.
Sparsam und gezielt markieren.
berprfen, ob die Markierung den Text sinnvoll strukturiert.
Das Markierungssystem beibehalten und konsequent anwenden.
Erweiterung: marginale Bemerkungen

Nachdem man den ganzen Text markiert hat, fasst man die markierten Stellen mit
Stichworten zusammen und notiert diese an der entsprechenden Stelle am Rand
des Textblattes.
Beispiel
Wahrung des Die Ratsmitglieder sind an das Amtsgeheimnis gebunden, wenn sie als Parlamen-
Amtsgeheimnisses tarier Dinge erfahren, die geheim gehalten werden mssen, weil es im Interesse
der ffentlichkeit ist oder weil die Persnlichkeit einer oder mehrerer Personen
geschtzt werden soll.
Offenlegung der Um die Interessenbindungen offenzulegen, muss jedes Ratsmitglied beim Eintritt
Interessenbindungen in den Rat und jeweils auf Jahresbeginn das Ratsbro unter anderem ber seine
berufliche Ttigkeit und seine Verwaltungsratsmandate informieren.
Notizen
Sprache Notizen erleichtern das Verstehen
Kommunikation
Lesen Notizen dienen der Erinnerung. Die Erfahrung zeigt, dass Gelesenes schnell ver-
Schreiben gessen wird. Notizen helfen, es bei Bedarf rasch in Erinnerung zu rufen.
Sprechen
Hilfen
Die Lernpsychologie lehrt, dass Informationen erst dann zu einem dauerhaften
Besitz werden knnen, wenn man sie zu seinen eigenen macht. Notizen vollziehen
diesen Schritt vom fremden zum eigenen Besitz.
Notizen entlasten das Gedchtnis.
Notizen erhhen die Aufmerksamkeit. Wer Notizen anlegt, liest aufmerksamer.
Anfertigen von Notizen

Niemals ist es notwendig, alles mitzuschreiben. Notizen beschrnken sich auf:
Hauptpunkte
Schlsselwrter
Daten, Namen
Fachausdrcke
Notizen zwingen, Wesentliches vom Unwesentlichen zu trennen.

Zu achten ist besonders auf:
Neues
besonders betonte Sachverhalte
Fakten wie Namen, Zahlen, Daten, die kaum aus dem Gedchtnis rekonstruiert
werden knnen
Abstract
Als Abstract bezeichnet man eigenstndige Kurzfassungen von Sachtexten.
Abstracts sind:
objektiv (sie enthalten sich jeder Wertung)
so kurz wie mglich (sie sind in der Regel nicht lnger als eine halbe Seite)
verstndlich (sie sind in einer klaren, nachvollziehbaren Sprache verfasst)
vollstndig (sie enthalten alle wesentlichen Sachverhalte des zusammengefassten
Textes)
genau (sie geben Inhalte und Meinung des Originals wieder)
Immer hufiger schreiben Verfasser von Sachtexten am Anfang ein Abstract. Dies
erleichtert dem Leser die Entscheidung, den ganzen Text zu lesen.
Bei der Vertiefungsarbeit wird in der Regel auch ein einleitendes Abstract verlangt.
Visualisierungen
Sprache Aneignung von Wissen
Kommunikation
Lesen Man spricht davon, dass man sich Wissen aneignet, d.h. fremdes Wissen zu eige-
Schreiben nem Wissen macht. Das Visualisieren eignet sich wie kaum eine andere Methode
Sprechen
Hilfen
dazu, fremdes Wissen zu durchdringen.
Es gibt eine Reihe von Mglichkeiten, wie man Sachverhalte und Informationen
visualisieren kann.
1. Mindmap
Der englische Ursprung offenbart Sinn und Ziel des Mindmaps: Es geht um das
Kartografieren von Gedanken. Es handelt sich um eine Methode, Gedanken zu
sammeln und zu ordnen.
2. Konzeptkarte
Die sogenannte Konzeptkarte verzeichnet die Abhngigkeiten von Begriffen (oder
Informationen) untereinander.
Medien: Informationsquellen
Sprache Man hrt, liest und sieht tglich in Zeitungen und Zeitschriften, im Radio und im
Kommunikation Fernsehen wichtige und weniger wichtige Nachrichten aus der nchsten Umgebung,
Lesen
aber auch aus der ganzen Welt. Woher kommen eigentlich die journalistischen
Schreiben
Sprechen Nachrichten?
Hilfen
Ressorts und Redaktionen

Auf Nachrichten spezialisierte Medien unterteilen ihre Informationsprodukte (Zei-
tungen, Nachrichten, Tagesschau usw.) in Ressorts, z.B. Stadt, Region, Kanton,
Inland, Ausland, Wirtschaft, Kultur, Sport. Dort arbeiten Redaktorinnen und Redak-
toren. Diese beschaffen sich die Informationen auf verschiedenen Wegen und ver-
arbeiten sie zu Artikeln und Nachrichten.
In der Regel machen nur die regionalen und zum Teil die nationalen Redaktionen
die Informationen selber, indem sie direkt vor Ort recherchieren.
In den anderen Fllen kommen die Nachrichten von Reportern, Korrespondenten,
Nachrichtenagenturen, Pressemitteilungen und Pressekonferenzen.
Reporter
Reporterinnen und Reporter sind freischaffende Journalisten. Sie sind nicht in einer
Redaktion angestellt. Sehr bekannte Reporter recherchieren selbstndig Geschich-
ten und verkaufen diese an Zeitungs-, Radio- oder Fernsehredaktionen. Die grosse
Mehrheit der Reporter arbeitet jedoch im Auftrag von Redaktionen.
Korrespondenten
Reporter in fernen Lndern, aber auch bei wichtigen Institutionen (z.B. im Bundes-
haus, am UNO-Hauptsitz in New York) nennt man Korrespondenten. Sie sind aus-
wrtige Berichterstatter und meist fr mehr als ein Medienorgan ttig.
Korrespondenten sind teuer, daher sind sie oft fr grosse Gebiete verantwortlich.
So ist es mglich, dass ein Korrespondent aus Kairo (gypten) ber die Unruhen
in Syrien berichtet. Qualittsnachrichtenmedien zeichnen sich aus durch ein dich-
tes Netz an Korrespondenten, die nahe am Geschehen sind.
Nachrichtenagenturen
Nachrichten- und Presseagenturen sammeln Nachrichten und verarbeiten diese zu
fertigen Meldungen und beliefern die Medien damit rund um die Uhr. Die Dienste
der Nachrichtenagenturen werden von den Medienhusern abonniert. Sehr oft ber-
nehmen die Medien die Meldungen unverndert.
Agenturmeldungen werden mit einem Krzel gekennzeichnet. Wichtige internatio-
nale und nationale Agenturen sind: AP (The Associated Press, USA), Reuters
(Grossbritannien), dpa (Deutsche Presse-Agentur), dapd (Deutscher Auslands-
Depeschendienst), AFP (Agence France-Presse), Keystone (Bildagentur), sda
(Schweizer Depeschenagentur), Si (Sportinformation, Schweiz).
Pressemitteilungen, Pressekonferenzen
Oft gelangen Institutionen (z.B. der Bundesrat), Parteien, Verbnde, Unternehmen
und andere Gruppierungen direkt an die Redaktionen mittels schriftlicher Medien-
mitteilung. Fr wichtige Anlsse werden Pressekonferenzen einberufen, an denen
Journalisten nicht nur (schriftliche und mndliche) Informationen erhalten, sondern
auch nachfragen knnen.
Darstellungselemente des Zeitungsartikels

Sprache
Kommunikation
Lesen 1 Logo
Schreiben
Sprechen
Hilfen 2 berzeile/Spitzmarke
3 Schlagzeile
4 Untertitel
5 Durchschuss
6 Quelle
7 Vorspann/Lead
8 Artikel mit Alinea
5 Durchschuss
9 Bild mit Bildlegende
5 Durchschuss
10 Zwischentitel
11 berlauf
12 Aufriss Gaza: Bodenoffensive knnte bevorstehen. S. 5

13 Balken, Linien, Kstchen
Sprache 1 Logo/Impressum
Kommunikation Der Namenszug, das Signet der Zeitung, Angaben zum Verlag, zu den Heraus-
Lesen
gebern, zur Erscheinungsweise, zu den Werbemglichkeiten, den Preisen,
Schreiben
Sprechen manchmal zur Auflagenhhe.
Hilfen
2 berzeile (auch Spitzmarke genannt)
Fhrt mit knappen Wrtern in das Thema ein.
3 Schlagzeile (Headline)
Fasst den Kern des Artikels knapp zusammen.
4 Untertitel
Erweitert die Aussage der Schlagzeile um einen wichtigen weiterfhrenden
Aspekt des Themas.
5 Durchschuss (weisser Raum)

Unbedruckte Flchen zur Hervorhebung oder zur Strukturierung von Text oder
Bild.
6 Quelle
Die Quellzeile nennt den Autor oder die Agentur. Die Quelle kann auch am
Schluss des Artikels genannt werden.
7 Vorspann (Lead)
Bezeichnet die zusammenfassende Einleitung eines Artikels. Er ist meist fett
oder kursiv gedruckt.
8 Artikel mit Alinea

Der Fliesstext wird als Artikel bezeichnet, unabhngig vom Inhalt. Oft wird die
erste Zeile eines Absatzes der bersicht halber eingezogen (Alinea). Journalis-
ten unterscheiden Geschichten (Berichte), Editorial (Geleitwort des verant-
wortlichen Redakteurs), Leitartikel (von der Meinung der Redaktion gefrbter
berblicksartikel ber ein Thema), Glossen oder Kolumnen, Kommentare,
Reportagen, Interviews, Portrts und hnliches.
9 Bild und Bildlegende

Dienen der Information oder der Unterhaltung und sind ein wesentliches Ge-
staltungselement.
10 Zwischentitel
Dienen als Einstiegshilfen in den Artikel. Dank Zwischentiteln erkennt man
schneller, welche Themen und Argumente angesprochen werden.
11 berlauf
Ist die Fortsetzung eines Artikels auf einer der folgenden Seiten; er erlaubt der
Zeitung, mglichst viele Meldungen auf der Frontseite unterzubringen.
12 Aufriss
Inhaltsbersicht mit Krzestzusammenfassung und Verweis auf Ressort und/
oder Seite.
13 Balken, Linien und Kstchen

Betonen, trennen und halten zusammen.
Kstchen, oft durch Hintergrundraster und Schriftvariation verstrkt, machen
Texte zu einem hnlichen Blickfang wie Bilder.
Fragen zu erzhlenden Texten

Sprache Wer erzhlende Texte (Romane, Erzhlungen, Novellen usw.) liest und sie verstehen
Kommunikation will, darf nicht nur den Inhalt erfassen. Die Analyse weiterer erzhlerischer Mittel
Lesen
ist dafr unerlsslich.
Schreiben
Sprechen Die folgenden Fragen knnen bei der Analyse eines erzhlenden Textes helfen:
Hilfen
Erzhler
Wer erzhlt?
Ist der Erzhler selber eine Person in der Geschichte?
Ist der Erzhler ein neutraler Beobachter?
Ist der Erzhler allwissend?
Beschreibt der Erzhler auch das Innenleben der Personen?
Zeit
Wie ist die Zeitstruktur der Erzhlung? Ist sie chronologisch (normale zeitliche
Abfolge)? Gibt es Rckblenden oder Vorblenden?
In welcher geschichtlichen Zeit spielt die Handlung?
Haben die Jahreszeiten eine symbolische Bedeutung?
Ort
An welchen Orten, in welchen Rumen (z.B. in einer Grossstadt, in den Bergen,
in einem Schloss) spielt die Handlung?
Herrscht an den Schaupltzen eine besondere Stimmung?
Spielen die Schaupltze fr den Handlungsverlauf eine besondere Rolle?
Personen
Welche Personen kommen vor?
Welche Beziehungen haben die Personen zueinander? Verndern sich die Bezie-
hungen im Verlauf der Handlung?
Gibt es Gruppen, Bekanntschaften, Gegnerschaften?
Welches sind die Eigenschaften (Charakter) der Personen? Verndern sich diese?
Erkennen wir Motive fr das Verhalten der Personen?
Handlung
Wie ist der Handlungsablauf (was passiert im Verlauf der Erzhlung)?
Gibt es entscheidende Ereignisse?
Gibt es berraschende Wendungen?
Wird Spannung aufgebaut?
Wird die Spannung gelst und wie?
Sprache
Wird in der Alltagssprache erzhlt oder ist die Sprache sehr anspruchsvoll?
Ist die Sprache modern oder wirkt sie altertmlich?
Gibt es Besonderheiten in der Sprache (z.B. Vergleiche, Wiederholungen)
Wie sprechen die Personen (bei direkter Rede)?
Die Textsorten
berblick
Textart
Dokumentierende Fingierende/ Argumentierende/ Texte in Beruf
Texte erfindende Texte appellierende Texte und Alltag
Beschreibung (Seite 26) Erzhlung (Seite 30) Kommentar (Seite 32) Geschftsbrief (S. 35)
anschauliche Darstel- lebensnahe Wiedergabe persnliche Meinung zu Aufbau: Anlass, Ab-
lung eines Inhalts einer Geschichte einer Sachfrage sicht, Begrndung,
objektiver und sach- fantasievoller, persn- sachlicher Stil Schlusssatz
licher Stil (Tatsachen) licher Stil gute Sachkenntnisse als kurz, bndig, sachlich
genaue (Fach-)Begriffe direkte Rede Voraussetzung formale Vorgaben
treffende Adjektive Aufbau und Lsung von logische Argumente
im Prsens Spannung Sttzung der Argumen-
Personen und Hand- te mit Beweisen und Bewerbungsschreiben
lungen im Zentrum mit Beispielen (S. 41)
Bericht (Seite 27) im Prteritum oder im meist im Prsens Bezug zu den Anforde-
przise Darstellung Prsens rung der Arbeitsstelle
eines Ereignisses Darlegung der eigenen
objektiver und sach- Errterung (Seite 33) Motivation
licher Stil (Tatsachen) Schilderung (Seite 31) Auseinandersetzung mit Vermittlung eines
Beantwortung von Stimmungsbild einer einer Sachfrage professionellen Ein-
W-Fragen Landschaft, Person usw. sachlicher Stil drucks
Beachtung der Zeit- persnlicher, emotiona- umfassende Pro- und sauber, fehlerlos
abfolge ler Stil Kontra-Argumente
Darstellung von Zusam- Wiedergabe von Stim- Begrndung der eige-
menhngen mungen und Gefhlen nen Meinung Lebenslauf (S. 42)
meist im Prteritum Einbau von Bildern und meist im Prsens lckenlose Dokumen-
Vergleichen tation
meist im Prteritum Betonung von Wichti-
Zusammenfassung gem
(Seite 28) aktuelle Version
knappe bersicht eines in Stichworten
Inhalts sauber, fehlerlos
objektiver und
sachlicher Stil
keine direkte Rede E-Mail (S. 44)
eigene Worte nichts berflssiges
nchterner und distan- knappe Formulierung
zierter Stil Betreff, Kopien,
Beachtung der Zeit- Signatur
abfolge
im Prsens
Protokoll (S. 46)
Wesentliches
Interview (Seite 29) nachvollziehbar
Befragung einer Person objektiv, neutral
Wechsel von offenen keine direkte Rede
und geschlossenen Datum, Name des
Fragen Protokollfhrers
Vorbereitung guter im Prsens
Fragen
genaue Wiedergabe
von Antworten
Kontrolle des Texts
meist im Prsens
Beschreibung
Sprache
Beschreibung: Ist eine auf genauer Beobachtung beruhende, sachliche und an-
Kommunikation
Lesen schauliche Darstellung eines Gegenstandes, eines Bildes, einer Person, eines
Schreiben Vorgangs usw.
Sprechen
Hilfen
Herstellungskriterien
ein Bild, eine Zeichnung, einen Inhalt sachlich und detailliert so wiedergeben,
dass Aussenstehende sich davon eine genaue Vorstellung machen knnen
kein persnliches Urteil abgeben
Prsens verwenden
klarem Aufbau folgen (Beispiel Bildbeschreibung: Vordergrund, Mitte, Hintergrund;
von links nach rechts)
Strategien und Schreibhilfen

genau beobachten
wesentliche Merkmale erkennen und Fachausdrcke verwenden
Stichworte notieren
Stichworte ordnen (logischer Aufbau, Reihenfolge einhalten)
sachlich schreiben
Nomen und Adjektive sammeln
dem Vordergrund, der Mitte, dem Hintergrund zuordnen
vorherrschende Verben festlegen (Beispiel: sehen, sein, befinden)
Synonyme suchen (Beispiel: mithilfe des Dudens)
jemanden auffordern, zu zeichnen, was man ihm vorliest
Anwendung
Gebrauchsanleitung/Bedienungsanleitung
Bildbeschreibung
Arbeitsablauf
Aufnahme von Tatsachen aus Fotografien, Darstellungen usw.
Stolpersteine
Durcheinander (falsche Abfolge)
ungenaue Begriffe
Prteritum anstelle von Prsens
persnliche Kommentare
Beispiel
Blitz
Ein Blitz dauert durchschnittlich 1/1000 bis 1/100 Sekunde. Er gleicht dabei Span-
nungen bis 400 Millionen Volt aus. Es werden Stromstrken bis zu 100 000
Ampere gemessen.
Der Donner wird durch Lufterschtterungen ausgelst, die vom Blitz verur-
sacht werden. Da die Geschwindigkeit des Lichtes viel grsser ist als diejenige
des Schalls, folgt der Donner erst einige Zeit nach dem Blitz.
Bericht
Sprache
Bericht: Beschreibt objektiv, ohne persnliche Wertung, einen Sachverhalt,
Kommunikation
Lesen eine Handlung oder ein Ereignis.
Schreiben
Sprechen
Hilfen Herstellungskriterien
wichtigste Information am Anfang
Hauptteil: sechs W-Fragen:
Was ist geschehen?
Wo ist etwas geschehen?
Wann ist es geschehen?
Wer ist beteiligt gewesen?
Wie ist es geschehen?
Welches sind die Grnde dafr gewesen?
Schluss: Frage oder Feststellung
Beachten des Zeitablaufs der Ereignisse
indirekte und direkte Rede
Fakten im Prsens Ablufe, Ereignisse im Prteritum
keine unwichtigen Details

Begrndung: weil, denn, deshalb, nmlich
Gegensatz: doch, aber, trotzdem, obwohl
Zeit: bevor, nachdem, als, wie
Anwendung/Zweck
Bericht in den Medien (ber Politik, Wirtschaft, Sport usw.)
Polizeibericht
Jahresbericht der Firma, des Vereins
Erlebnisbericht (Ferien, Ausflug)
Handlungsbericht (Arbeit, Sport usw.)
Unfallhergang
Stolpersteine
zu emotional, wenn man sachlich schreiben sollte
persnliche Vermutungen statt Fakten
direkte Rede ohne Personenangabe
Ablufe nicht in der richtigen Abfolge
W-Fragen vergessen
Beispiel
Millionenschaden bei Brand in Zrich

Bei einem Brand in der obersten Etage eines Geschftshauses beim Bahnhof
Zrich-Enge ist gestern ein Millionenschaden entstanden. Verletzt wurde
niemand.
Wie die Stadtpolizei Zrich heute bekannt gab, war das Feuer kurz vor 20.30
Uhr ausgebrochen. Brandursache waren Renovationsarbeiten am Dach. Durch
eine Unachtsamkeit beim Verschweissen ist es in einem Hohlraum hinter der
Fassade zu einem Glimmbrand gekommen, der sich spter zu einem Vollbrand
entwickelte. Der Feuerwehr gelang es rasch, den Brand zu lschen. [...]
Zusammenfassung
Sprache
Zusammenfassung: Gibt eine knappe bersicht zum Inhalt eines Sachtexts,
Kommunikation
Lesen eines Buchs, eines Films usw. Oft spricht man auch von einer Inhaltsangabe.
Schreiben
Sprechen
Wiedergabe von wesentlichen Elementen eines Inhalts
in eigenen Worten
keine direkte Rede
keine Ich-Form
Prsens
chronologisch (zeitlich logische Folge)
sachlicher Schreibstil

Zahlen, Erklrungen, Absichten im Text markieren
Markiertes mit einem Stichwort am Rand versehen
aus den Stichwrtern die Zusammenfassung schreiben
vor dem Schreiben berlegen, wie man den Inhalt einem Kollegen wiedergeben
wrde
Anwendung/Zweck
Prfungsstoff bearbeiten
sich das Verstndnis eines schwierigen Textes erarbeiten
anderen Kollegen einen Sachverhalt oder den Inhalt eines Buches, eines Films
usw. wiedergeben
Vertiefungsarbeit: Zitate nicht wrtlich bernehmen, sondern in eigenen Worten
schreiben
Stolpersteine
persnliche Meinung einfliessen lassen
zu viele Details wiedergeben
Durcheinander in der Abfolge machen
Spannung aus einem Text wiedergeben
verschiedene grammatische Zeiten verwenden (z.B. Prsens und Prteritum)
Beispiel
Die Verwandlung (Franz Kafka): Zusammenfassung
Gregor ist Reisender, arbeitet fr eine Firma und unterhlt so mit seinem Lohn
seine Eltern und seine Schwester. Der Vater arbeitet nicht. Eines Tages klopfen
seine Eltern an seiner Tr und wollen sich nach ihm erkundigen, doch Gregor
bringt nur noch tierisch verzerrte Laute heraus, was er selber aber noch nicht
merkt. Als Gregors Mutter ihn erblickt, weicht sie entsetzt in die Kche aus und
der Vater wendet sich ab. Nur die Schwester kmmert sich in der Folge um ihren
in einen Kfer verwandelten hilflosen Bruder.
Eines Tages bewirft der aufgebrachte Vater Gregor mit pfeln und verletzt ihn.
Gregor wird in der Folge immer schwcher und stirbt schliesslich. Nachdem
Gregors Familie den Leichnam aus dem Haus transportiert hat, macht sie einen
Ausflug ins Grne und plant ihre Zukunft neu.
Interview
Sprache
Interview: Ein Fragesteller befragt eine Person zu einem Sachverhalt, zur per-
Kommunikation
Lesen snlichen Meinung usw.
Schreiben
Sprechen
Fragen zu einem Thema, zu einer Sache oder zu einer Person zusammenstellen
Fragen unterteilen in:
offene Fragen: Beginnen mit einem Fragewort (Was erwarten Sie von ?)
geschlossene Fragen: Erlauben eine Antwort mit Ja oder mit Nein
(Haben Sie Freude empfunden ...?)

Fachperson, Expertin zu einem Gebiet suchen, die einem etwas gut erklren kann
sich informieren, ob die Person schon Bcher verffentlicht hat
Interviews in Radio oder Fernsehen verfolgen: Fragen daraus entnehmen
Fragen whlen, deren Beantwortungen einem selber Schwierigkeiten bereiten
schriftlich anfragen, ob man ein Interview machen darf
Fragen vorher senden
fragen, ob man das Interview vor der Reinschrift nochmals zum Gegenlesen
schicken soll/darf
Vorgehen bei der Vertiefungsarbeit
Datum/Ort/Zeit des Interviews: per E-Mail angeben
Person kurz vorstellen, evtl. mit Foto
Fragen und Antworten mit Abkrzungen der Namen versehen
am Schluss einen Dank aussprechen
Interview der Person zur Kenntnis zustellen
Inhalt des Interviews in der Vertiefungsarbeit verarbeiten
hervorheben, was einen erstaunt, gefreut oder verrgert hat
Anwendung/Zweck
persnliche Informationen
persnliche Meinungsbildung
Aussenkontakt fr die Vertiefungsarbeit
Abwechslung in einer Arbeit
Stolpersteine
nur geschlossene Fragen (man kann nur mit Ja oder Nein antworten)
viele beeinflussende Fragen (Sind Sie nicht auch der Meinung, dass ...?)
Beispiel
Interview mit dem deutschen Psychiater Manfred Spitzer
(NZZ am Sonntag, 27.1.2008)
Krzlich hat sich Bill Gates aus der Computerbranche verabschiedet. Sind Sie
erleichtert?
Bill Gates ist ein cleverer Mensch, der viel Geld mit Computersoftware verdient
hat. Ob diese gut ist oder schlecht, bleibe dahingestellt. Auf jeden Fall hat er keine
Ballerspiele entwickelt. Sehr gut ist, dass er jetzt einen Grossteil seines Vermgens
an die Menschheit zurckgibt fr teure Projekte, die sonst niemand betreibt [...]
Erzhlung
Sprache
Erzhlung: Gibt erlebte, gehrte oder erfundene Geschehnisse ausfhrlich,
Kommunikation
Lesen handlungsreich und spannend wieder.
Schreiben
Sprechen
Hilfen
nicht Informationen, sondern Spannung und Fantasie stehen im Vordergrund
Prsens (direkte Rede) und Prteritum (eigentliche Handlung) im Wechsel ver-
wenden
direkte und indirekte Rede im Wechsel einbauen
Aufbau
Einleitung: Heranfhren an das Geschehen und die Personen
Hauptteil: Aufbau von Spannung mit Hhepunkt
Schluss: Auflsung der Spannung
aus Ich-, Sie-, Er- oder Wir-Perspektive schreiben

sich an einen Film oder an einen spannenden Roman erinnern (Wie beginnt er?
Wie wird Spannung erzeugt?)
Personen und Handlungen auflisten
Personen und Handlungen ordnen (z.B. mit Mindmap, siehe S. 20)
Gefhle, Vermutungen usw. ausdrcken
Anwendung/Zweck
Erlebnisse erzhlen
Geschichten nacherzhlen
Fantasiegeschichten erzhlen
Fabeln, Anekdoten, Witze erzhlen
Menschen unterhalten
Fantasie anregen
aus der Literatur Nutzen fr das eigene Leben erkennen
Menschenkenntnis entwickeln
Stolpersteine
kein klares Konzept
alles schon am Anfang verraten
keine Spannung
Handlungen nicht nachvollziehbar
pltzlicher Wechsel, z.B. von der Ich- zur Wir-Form
Beispiel
Barthli, der Korber / Jeremias Gotthelf (Ausschnitt)

Sieh, dort kommt er, und es pressiert ihm!, sagte die Nachbarin. Htte
nicht geglaubt, dass Barthli noch so schnelle Beine htte. Da flammte es vor
ihren Augen, (..) dass beide die Hnde vor die Augen schlugen, ein entsetzli-
cher Donner betubte die Menschen, die Erde erzitterte, und ehe sie noch
zueinander gesagt Gott, mein Gott!, [...]
Schilderung
Sprache
Schilderung: Ist eine bildhafte, stimmungs- und gefhlvolle persnliche Dar-
Kommunikation
Lesen stellung einer Sache, einer Landschaft, einer Person usw.
Schreiben
Sprechen
Hilfen
persnlich und gefhlvoll Stimmungen oder Gefhle wiedergeben
von einer Erinnerung oder einem Erlebnis ausgehen
sich berlegen, ob beim Lesen ein inneres Bild entsteht, wenn man den Text liest
schildern = malen

eigene Fantasie brauchen
viele Adjektive einflechten
Bilder (Metaphern) verwenden (siehe Beispiel unten: Ein berraschender Wind
jaulte auf.)
Vergleiche anstellen (siehe Beispiel unten: Der Himmel wurde gelb wie Gift.)
Anwendung/Zweck
Stimmungsbild
Charakteristik
Erlebnisschilderung
Stolpersteine
zu sachlich
wenig Adjektive
viele Wortwiederholungen
zu kitschig, zu bertrieben
Beispiel
Das Gewitter, von Wolfgang Borchert (Ausschnitt)

Der Himmel war grn. Und es roch nach Angst. Der Abend roch nach Bier und
gebratenen Kartoffeln. Die engen endlosen Strassen rochen nach Menschen,
Topfblumen und offenen Schlafzimmerfenstern.
Der Himmel wurde gelb wie Gift. Die Welt verstummte vor Beklemmung. Nur
ein Riesenautobus schnob urweltlich und asthmatisch vorbei. Er liess eine
Andeutung von lruch in der Luft [...]
Ein berraschender Wind jaulte auf, hob einen Fetzen Papier auf, schepperte
eine leere Konservendose gegen die Steine und hetzte wie hundert hungrige
Hunde durch die gelhmte Stadt.
Riesige Regentropfen klatschten kalt und rhythmisch auf die Strassen. Als der
erste Blitz wie ein Riss ber den Himmel ging, griff das Mdchen nach der
Hand des jungen Mannes und drckte sie gegen ihre Brust. Der Donner bellte
gereizt ber den Dchern. Die beiden Menschen schlossen fr Sekunden die
Augen.
Kommentar
Sprache
Kommentar: In ihm wird eine persnliche Meinung zu einem Sachverhalt oder
Kommunikation
Lesen zu einem Ereignis geussert.
Schreiben
Sprechen
Hilfen
als Voraussetzung: gute Sachkenntnisse erwerben
Ausgangslage objektiv darlegen
persnliche Ansicht ussern
Beispiele und Beweise anfgen
Schlussfolgerung ziehen
keine direkte Rede verwenden
im Prsens schreiben

erklren, worum es geht
Hinweise machen
eigene Meinung kundtun
Schlussfolgerungen ziehen
(In Zeitungskommentaren wird die Ich-Form vermieden.)
Anwendung/Zweck
Diskussionen bei Abstimmungen, Wahlen, kontroversen Themen
Schlusswort in der Vertiefungsarbeit
eigene Meinung zu (politischen) Fragen
Stolpersteine
zu persnlich, zu emotional
mangelnde Sachkenntnisse
unlogische Argumentation
Beispiel
Nchtern handeln (Tages-Anzeiger, 1. Februar 2008)

Viele haben die politischen Auseinandersetzungen um die Zrcher Sozialhilfe
und den Sozialhilfemissbrauch satt. Wenn die Rechte den Staat abspecken
will, um dann zu beklagen, dass er seine Kontrollaufgaben mangelhaft erfllt,
ist das paradox. Wenn die Linke die Augen vor den real existierenden Miss-
stnden verschliesst, ist das unverstndlich.
Fakt ist: Das System der Zrcher Sozialhilfe funktioniert nicht so gut, wie es
sollte. Problematische Flle bleiben liegen, was zu unntigen Folgekosten fhrt.
Reglemente erschweren die Arbeit. mter arbeiten mangelhaft zusammen.
Nun muss es darum gehen, die Organisation nach betriebswirtschaftlichen
Gesichtspunkten zu durchleuchten. Welche Aufgaben msste sie erfllen?
Wer macht heute was? Wie wird es gemacht? Was muss verndert werden?
Immer mit dem Ziel, dass alle bedrftigen Menschen Sozialhilfe bekommen,
die ein Anrecht darauf haben und kooperieren. Und all jene eruiert werden,
die das Sozialwerk missbrauchen. [...]
Errterung
Sprache
Errterung: In ihr wird ein eigener Standpunkt zu einer Sachfrage gefunden und
Kommunikation
Lesen mit Argumenten begrndet.
Schreiben
Sprechen
Hilfen
sich sachlich fr etwas entscheiden
Einleitung: Das Thema vorstellen
Hauptteil: Pro und Kontra einander gegenberstellen
Schluss: Eigene Meinung ussern

Argumente aus den Zeitungen, aus dem Fernsehen usw. sammeln
Liste mit Argumenten anfertigen
Argumente auswhlen: pro und kontra
eigene Meinung mit Argumenten sttzen
Argumente mit Beispielen belegen und sttzen
Einleitung: Auf die Vergangenheit zurckgreifen: Schon frher ... /
Immer wieder hrt man ...
Hauptteil gliedern: erstens, zweitens, jedoch, weil, trotzdem, ausserdem
Schlusspunkt setzen: meiner Meinung nach, deshalb finde ich ...
Anwendung/Zweck
sich in einer Sache kundig machen und eine eigene Meinung bilden
Diskussionen vorbereiten
sich bei Abstimmungsvorlagen entscheiden
lernen sich zu entscheiden; auf sachliche Argumente zurckgreifen
Vertiefungsarbeit: Vor- und Nachteile einer Sache darlegen
Stolpersteine
einseitige Darstellung
keine Argumente, nur Behauptungen
zu wenig Beispiele
Beispiel zu: Soll das Rauchen verboten werden?
1. Stoffsammlung
Pro Kontra
Man sollte das Rauchen verbieten, Man sollte das Rauchen nicht verbie-
denn: ten, denn:
1. Rauchen ist ungesund. 6. Der Staat nimmt eine Menge

2. Rauchen ist sinnlos. Steuern ein.
3. Staat muss seine Brger schtzen. 7. Raucher sterben frher und sparen
4. Nichtraucher rauchen passiv mit. dem Staat Steuern.
5. Schon Kinder fangen damit an. 8. Es ist die Freiheit jedes Einzelnen.
9. Rauchen macht Spass.
Argumente 1, 3, 4, 5 und 6, 8, 9 werden aufgenommen.

Sprache 2. Ausformulierung der Argumente

Kommunikation
Lesen Pro 1 Rauchen ist ungesund.
Schreiben
Sprechen Beleg Es fhrt zu schweren Erkrankungen (wissenschaftlich nach-
Hilfen gewiesen).
Beispiel Pro Tag sterben in der Schweiz 30 Menschen an raucher-
bedingten Krankheiten.
Pro 3 Der Staat muss seine Brger schtzen.

Beleg Der Staat ist dazu da, fr unser Wohlergehen zu sorgen.
Beispiel Verkehrsregeln, Verbot von harten Drogen
Pro 4 Nichtraucher rauchen passiv mit.

Beleg Passivrauchen fhrt ebenfalls zu schweren Erkrankungen.
Nichtraucher knnen aber nichts dafr!
Beispiel In den USA klagen viele Passivraucher, die Lungenkrebs haben,
obwohl sie noch nie geraucht haben.
Pro 5 Schon Kinder fangen damit an.

Beleg Das Einstiegsalter in Deutschland liegt bei 11,7 Jahren.
Beispiel Man sieht auf Spielpltzen viele 10- und 11-Jhrige, die rauchen.
Kontra 6 Der Staat nimmt eine Menge Steuern ein.

Beleg Auf jeder Schachtel sind mindestens drei Franken Steuern.
Beispiel In gewissen Lndern sind Zigaretten viel billiger, weil kaum
Steuern bezahlt werden mssen.
Kontra 8 Es ist die Freiheit jedes Einzelnen.

Beleg Ich habe das Recht, zu tun und zu lassen, was ich will, solange
ich andere damit nicht schdige (Grundrecht!).
Beispiel Ich darf mich ja auch in der Disco volllaufen lassen oder jede
Nacht nur zwei Stunden schlafen.
Kontra 9 Rauchen macht Spass.

Beleg Nikotin ist eine Droge; wenn man eine Zigarette raucht, fhlt
man sich sofort gemtlicher und entspannter.
Beispiel Alle Raucher, die ich kenne, rauchen gerne.
3. Eigene Meinung zum Schluss
Ich bin dafr:

sttze meine Meinung mit Pro 1, 4 und 5
widerlege Kontra 6: Bei weniger Rauchertoten braucht es weniger Geld.
Der Staat soll bessere Steuerquellen finden.
widerlege Kontra 8: Die Freiheit (der Raucher) endet dort, wo die Freiheit
(der Nichtraucher) eingeschrnkt wird.
pointierter Schlusssatz
Korrespondenz
Sprache
Korrespondenz: Bezeichnung fr den schriftlichen Austausch von Mitteilungen.
Kommunikation
Lesen
Schreiben
Sprechen
Hilfen
Geschftskorrespondenz
In der Geschftswelt werden nach Mglichkeit moderne elektronische Kommuni-
kationsmittel eingesetzt. Das geschriebene Wort hat aber auch im Geschfts-
verkehr mehr Gewicht als das gesprochene.
Abmachungen werden genauer eingehalten.
Bei Meinungsverschiedenheiten dient der Brief als sichere Grundlage oder vor
Gericht als Beweis.
Schriftlichkeit gibt dem Absender und dem Empfnger mehr Sicherheit und
Klarheit.
Fr gewisse Briefe (z.B. Kndigung einer Mietwohnung) schreibt das Gesetz
sogar die schriftliche Form vor.
Aufbau eines Geschftsbriefes

Einen Geschftsbrief schreibt man, weil man ein Ziel erreichen will. Ein klarer
inhaltlicher Aufbau ist dazu erforderlich.
Der Inhalt eines solchen Briefes besteht nebst dem Titel aus vier Textbausteinen.
1. Anlass Warum schreibe ich? Was veranlasst mich zu schrei-

ben? Hier nehme ich Bezug auf eine Situation, eine
Ausgangslage.
2. Absicht Was will ich mit dem Brief erreichen?

Die Absicht oder das Ziel muss klar und verstndlich
beschrieben werden.
3. Begrndung Wie will ich meine Absicht begrnden?

berzeugend begrndete Absichten erreichen ihr
Ziel eher.
4. Schlusssatz Ein Schlusssatz rundet den Brief ab.
Die Reihenfolge dieser vier Teile ist nicht zwingend. Logischerweise steht der
Anlass jedoch am Anfang.
Nicht jeder Geschftsbrief besteht aus vier Teilen. Es gibt auch dreiteilige Briefe.
Was sicher nicht fehlen darf, ist die Absicht.
Sprache und Stil

Ein Brief wird kurz, bndig, sachlich, przise und hflich geschrieben. Der Stil
soll aber nicht allzu trocken wirken.
Der Empfnger muss sofort erkennen knnen, welche Absicht der Absender
verfolgt.
Der Text muss frei von orthografischen und grammatikalischen Fehlern sein.
Hflichkeitspronomen wie Sie, Ihnen, Ihr werden grossgeschrieben.
Du, Deiner usw. knnen gross- oder kleingeschrieben werden.
Sprache Regeln fr die Form des Geschftsbriefes

Kommunikation
Lesen Fr Geschftsbriefe gibt es verschiedene Darstellungsarten (siehe S. 39 f.). Viele
Schreiben Firmen verwenden eigene Layouts. Im Folgenden wird jene Form verwendet, die
Sprechen
Hilfen
Privatleute im Geschftsverkehr anwenden.
Linksbndiges Schema (mit Computer geschrieben)
Max Eberle
Absenderadresse Untere Dattenbergstrasse 5
6005 Luzern
Tel. 041 311 34 66
Befrderungsvermerk Einschreiben (R)

Bike people
Empfngeradresse Fahrrder
Bahnhofstrasse 45
6045 Meggen
Datum 18. Mai 2012
Brieftitel Fahrradkauf vom 17. 5. 2012, Giant 560 GL, CHF 3500.
Anrede Sehr geehrte Damen und Herren
Gestern holte ich das Fahrrad Giant 560 GL in Ihrem Geschft an der Bahn-
hofstrasse ab. Schon auf der Fahrt nach Hause hatte ich das Gefhl, das Getriebe
laufe nicht einwandfrei. Zu Hause stellte ich dann fest, dass das hintere Radlager
klemmt. Auf einer weiteren Probefahrt verschlimmerte sich das Problem sogar.
Brieftext Da ich kein Auto besitze, schlage ich vor, dass Sie das Fahrrad bei mir abholen
und mir gleichzeitig ein neues des gleichen Typs liefern.
Ich hoffe, Sie knnen das Problem bis zum 25. Mai lsen.
Gruss Freundliche Grsse
Unterschrift Max Eberle

Max Eberle
Beilage(n) Kopie der Quittung
Papier Man verwendet ein sauberes, unliniertes A4-Blatt.

Findet der Brief nicht auf einer Seite Platz, muss ein zustzliches Blatt Papier
verwendet werden (die Rckseite eines Geschftbriefs bleibt immer leer!).
Rnder oben und unten mindestens 2,5 cm

links 3,0 cm
rechts 2,5 cm
Abstnde Zwischen den einzelnen Teilen des Briefes werden Abstnde gemacht. Je nach Text-
lnge dienen die Abstnde dazu, dem Brief ein ansprechendes Aussehen zu geben.
Absenderadresse Vorname, Name (ohne Herr oder Frau)

Adresse, PLZ, Ort (nicht unterstreichen)
Telefon, Fax oder E-Mail-Adresse (heute blich fr Rckfragen)
Datum Der Ort muss vor dem Datum nicht wiederholt werden. Der Monat soll ausge-
schrieben (keine Abkrzung) oder mit einer Ordnungszahl bezeichnet werden.
Befrderungsvermerke Einschreiben (R): bedeutet erhhte Sicherheit, z.B. wenn Fristen und Termine
eingehalten werden mssen. Zudem haftet die Post generell bis CHF 500.,
falls der Inhalt von Wert ist. Der Empfnger muss den Empfang schriftlich
besttigen.
Express: bedeutet besondere Dringlichkeit
Empfngeradresse Der Empfnger wird mit Herr oder Frau angeschrieben. Diese Anrede steht
nicht auf der gleichen Zeile wie der Name.
Ausnahme: Die Anschrift der Firma erfolgt zuerst.
Herr Schindler AG
Jan Bhler Herr Jan Bhler
Bahnhofstrasse 9 Zugerstrasse 13
6353 Weggis 6030 Ebikon
Die Postleitzahl und die Ortschaft werden nicht unterstrichen.
Brieftitel Der Brieftitel gibt ganz kurz an, worum es im Brief geht. Darum ist es wichtig,
dass er treffend gewhlt wird.
Der Brieftitel wird nicht unterstrichen, aber fett ausgezeichnet.
Anrede Steht der Name einer Einzelperson in der Empfngeradresse, gehrt eine persnli-
che Anrede zum Brief.
Sehr geehrter Herr Bhler
Guten Tag, Frau Holenstein
Ist der Brief unpersnlich adressiert, ist eine allgemeine Anrede blich.
Sehr geehrte Damen und Herren
Guten Tag (ist heute auch in unpersnlichen Geschftsbriefen zu finden)
Text Der Text ist sauber geschrieben und wird in Abschnitte gegliedert. Korrektu-
ren sind nicht erlaubt. Der Ton ist immer freundlich. Der Schlusssatz ist im-
mer ein ganzer Satz. Beispiele sind:
Wir danken Ihnen fr Ihre Bemhungen.
Wir hoffen, dass die Angelegenheit bis am 3. November 2011 erledigt
werden kann, und danken Ihnen fr Ihr Verstndnis.
Gruss Freundliche Grsse

Freundlicher Gruss
Unterschrift Die Unterschrift muss leserlich sein.
Beilagen Das Wort Beilagen ist berflssig. Die Bemerkung Beilagen erwhnt gehrt
in keinen Brief. Beispiele sind:
Kopie Schulzeugnis der Berufsfachschule
Kopie Arztrechnung
Sprache Beschriftung der Couverts

Kommunikation
Lesen Damit ein Brief rechtzeitig ankommt, muss der Briefumschlag korrekt beschriftet
Schreiben werden.
Sprechen
Hilfen Weil die Lesemaschinen der Post nicht alle Schriftarten erkennen knnen, sind
folgende Schriften zu vermeiden:
negative Schriften (weiss auf dunklem Hintergrund) Hans Schweizer
Zierschriften (verschnrkelte Schriften)
Kursivschriften (schrg gestellte Schriften) Hans Schweizer
gebrochene Schriften (alte Frakturschriften) Hans Schweizer
Briefumschlag Bei der Beschriftung des Briefumschlags soll man sich an die Einteilung halten, die
von der Post vorgegeben wird.
Absenderzone Frankierzone
74 x 38 mm
10 mm
20 mm
15 mm
Herr
Hans Schweizer
Bovetstrasse 4
3007 Bern
Codierzone (muss frei bleiben)

Bis Format B5: Codierzone 140 x 15 mm
ber Format B5 bis B4: Codierzone 100 x 35 mm
Mit Computer geschriebener Brief (Couvert mit Sichtfenster rechts)
mindestens 5 cm
Leo Bachmann
Oberhauserstrasse 5
6010 Kriens
mindestens 10,5 cm
041 312 19 04
leba@freemail.ch
Einschreiben (R)
Hotel Kreuz
Frau Sara Waser
3 cm 9 cm Alpstrasse 7
8784 Braunwald
18. Januar 2012
3 Leerzeilen
Besttigung der Reservation fr 15. / 16. Mai 2012

2 Leerzeilen
Sehr geehrte Frau Waser

1 Leerzeile
Gestern haben wir miteinander telefoniert. Zur Sicherheit will ich die getroffenen
Abmachungen schriftlich festhalten.
Unser Vereinsausflug findet am 15./16. Mai 2012 statt. Wir werden am Nachmit-
tag des 15. Mai mit 15 Personen in Ihrem Hotel eintreffen. Vereinbart sind:
1 bernachtung mit Nacht- und Morgenessen
je fnf Doppelzimmer und fnf Einzelzimmer
alle Zimmer mit Dusche und WC
Preis pauschal CHF 1200. (Getrnke sind in der Pauschale nicht inbegriffen.)
Die Abreise erfolgt am 16. Mai um zirka 9.00 Uhr.
Falls wir in irgendeinem Punkt nicht bereinstimmen sollten, rufen Sie mich bitte
an, damit wir die Unklarheiten bereinigen knnen.
Fr Ihr Entgegenkommen danke ich Ihnen bestens.

1 Leerzeile
Freundliche Grsse
3 Leerzeilen Leo Bachmann

Leo Bachmann
Handgeschriebener Geschftsbrief
Beim handgeschriebenen Geschftsbrief wird in der Regel zwischen den Text-
blcken 1 Leerzeile gemacht.
Thomas Luder
Mhlebergstrasse 15
8953 Dietikon 24. Mrz 2012
Einschreiben (R)
Herr
Lucien Manser
Alpenstrasse 77
8053 Zrich
Kndigung der Mietwohnung per 30. Juni 2012
Sehr geehrter Herr Manser
Hiermit teile ich Ihnen mit, dass ich die 2-Zimmer-Wohnung an der
Mhlebergstrasse 15 unter Einhaltung der ordentlichen Kndigungsfrist
auf den ortsblichen Kndigungstermin (30. Juni 2012) kndige.
Ich werde demnchst heiraten und habe bereits eine grssere Wohnung
in der nheren Umgebung gefunden, die auch unserem Nachwuchs
ausreichend Platz bietet.
Ich bitte Sie, mir mglichst frh mitzuteilen, wie die Wohnungsber-
gabe und allfllige Besichtigungstermine fr Nachmieter organisiert
werden sollen.
Fr das angenehme Mietverhltnis bedanke ich mich bei Ihnen.
Freundliche Grsse
Thomas Luder
Bewerbungsschreiben
Sprache Im Bewerbungsschreiben macht man diskret Werbung fr seine berufliche Qualifi-
Kommunikation kation. Man legt ausfhrlich dar, was aus den Daten im Lebenslauf nicht unbedingt
Lesen
hervorgeht:
Schreiben
Sprechen warum man geeignet fr die Stelle ist und
Hilfen was einen besonders daran reizt.
Ziel des Bewerbungsschreibens ist in der Regel die Einladung zu einem Vorstellungs-
gesprch.
Vorbereitung
Zuerst alalysiert man das Stelleninserat. Man markiert alle wichtigen Informatio-
nen, insbesondere alle geforderten Fhigkeiten sowie die Vorzge der Stelle fr
einen selbst.
Dann informiert man sich ber die Stellenanforderungen und das Unternehmens-
profil (z.B. Website, Telefongesprch mit dem Personalverantwortlichen oder der
aktuellen Stelleninhaberin).
Umsetzung
In der Anrede wird die Personalverantwortliche mit Namen angesprochen.
Man nimmt kurz Bezug auf das Stelleninserat bzw. das Telefongesprch.
Man zeigt konkret und vollstndig, dass man ber die wesentlichen Fhigkeiten
verfgt. Man soll nicht denken: Das steht ja im Lebenslauf.
Man legt dar, weshalb man sich genau fr diese Stelle interessiert. Man legt deut-
lich seine eigene Motivation dar, warum man die Stelle haben will. Dieser Punkt
interessiert den Empfnger sehr. Daher wird das Bewerbungsschreiben heute auch
Motivationsschreiben genannt.
Man darf aber nicht bertreiben. Nicht gut ist es, wenn man zum Beispiel schreibt:
Dies ist meine Traumstelle.
Das Bewerbungsschreiben muss eine persnliche Note haben.
Es gelten die Anforderungen an einen Geschftsbrief: Krze, Prgnanz, ber-
sichtlichkeit und eine natrliche, floskellose Sprache.
Das Erscheinungsbild des Begleitbriefs soll mit dem Layout des Lebenslaufs ber-
einstimmen.
Wichtig ist der erste Eindruck, den das Dossier macht. Personalverantwortliche
verwenden fr die erste Durchsicht nur 1 bis 2 Minuten.
Bevor man das Bewerbungsschreiben absendet, soll man sich von mehreren
Personen eine Rckmeldung auf den Brief geben lassen.
Form
Der Brief ist in Abschnitte gegliedert:
Anlass mit Bezug auf Stellenausschreibung (evtl. auf Telefongesprch)
eigene Fhigkeiten
persnliche Motivation
Interesse an der Stelle
Schluss mit Angebot zu einem persnlichen Gesprch
Hochtrabende Wrter und bertreibungen sind zu vermeiden.
Die Darstellung muss sauber und bersichtlich sein.
Der Brief ist fehlerfrei verfasst.
Alle Beilagen sind vermerkt (siehe Geschftsbrief S. 35 ff.).
Das Bewerbungsschreiben verfasst man nur handschriftlich, wenn dies ausdrck-
lich verlangt wird.
Lebenslauf
Sprache Der Lebenslauf dokumentiert in tabellarischer bersicht die beruflichen und sons-
Kommunikation tigen Fhigkeiten einer Person, die im Zusammenhang mit einer bestimmten Ttig-
Lesen
keit wichtig sind. Zusammen mit dem Bewerbungsschreiben ist der Lebenslauf ein
Schreiben
Sprechen unverzichtbares Instrument bei der Stellensuche. Er enthlt alle persnlichen Daten:
Hilfen die Personalien, die Berufserfahrung, die Stationen der schulischen und beruflichen
Ausbildung und die Weiterbildungen sowie persnliche Fhigkeiten.
Die Europische Union hat als Hilfsmittel ein Lebenslauf-Muster entwickelt: den
Europass. Er kann individuell angepasst werden.
Vorbereitung
Zuerst ldt man von www.europass.cedefop.europa.eu die Vorlage herunter.
Dann trgt man alle Daten und Dokumente zusammen, die man fr das Erstellen
des Lebenslaufs brauchen knnte.
Umsetzung
Alle Rubriken des Europass-Lebenslaufs, die fr die Stelle wichtig sind, werden
ausgefllt. Sparten, die nicht auf einen zutreffen oder unwichtig sind, werden
gelscht. Im Zweifelsfall listet man eher zu viele als zu wenige Daten auf. Es muss
aber darauf geachtet werden, dass das Wichtige klar hervortritt.
Lcken im Lebenslauf (Jahre oder Monate, ber die nichts ausgewiesen ist) sind
zu vermeiden.
Die Ttigkeiten ordnet man in den Rubriken Berufserfahrung und Schul- und
Berufsbildung in umgekehrter chronologischer Reihenfolge: Man beginnt mit
der am krzesten zurckliegenden Ttigkeit (Ausbildung).
Der Text wird berprft: Er muss inhaltlich, sprachlich und grammatisch absolut
fehlerlos sein.
Man sollte den Text gegenlesen lassen.
Ein sthetisch gelungenes, qualitativ hochwertiges und aktuelles Foto (direkt in
das Dokument eingefgt) gehrt zu einer Bewerbung.
Das Layout gestaltet man attraktiv und bersichtlich. Die Bewerbung soll ein
eigenes Gesicht haben, darf aber nicht verspielt wirken. Wenn nicht ausdrcklich
etwas anderes gefordert ist, wird die tabellarische Form verwendet (siehe gegen-
berliegende Seite).
Die Dokumente werden zu einem bersichtlichen Dossier geordnet:
1. Bewerbungsschreiben,
2. Lebenslauf,
3. brige Dokumente (z.B. Kopien von Schul- und von Arbeitszeugnissen,
Referenzen).
Referenzen sind Ausknfte ber Personen. Diese Ausknfte werden bei
Leuten eingeholt, die aufgrund ihrer Funktion einen vertieften Einblick
ber eine Person gewonnen haben.
Bei Stellenbewerbungen gibt der Stellenbewerber zwei bis drei Refe-
renzpersonen an, die solche Ausknfte ber ihn erteilen knnen. Im Be-
werbungsschreiben nennt man deren vollstndige Adresse mit Telefon-
nummer, evtl. E-Mail-Adresse und gibt ihre Funktion an (z.B. Arbeitgeber
X, Sporttrainer). Die Referenzpersonen werden vorgngig angefragt, ob
man sie als Referenz im Bewerbungsschreiben angeben darf. Arbeitskol-
legen und Familienmitglieder eigenen sich nicht als Referenzpersonen.
Vorhandene gespeicherte Dateien mssen jeweils dem neusten Stand angepasst
werden.
Sprache Lebenslauf-Muster gemss Europass

Kommunikation
Lesen (leicht vereinfachte Form)
Schreiben
Sprechen
Hilfen
Lebenslauf
Angaben zur Person
[Foto]
Nachname(n) / Vorname(n)
Adresse(n) Portrt, einge-
Telefon scannt in guter
Qualitt, farbig
Fax
E-Mail
Staatsangehrigkeit
Geburtsdatum
Geschlecht
Berufserfahrung
Zeitraum (mit der am krzesten zurckliegenden Berufserfahrung beginnen
und fr jeden relevanten Arbeitsplatz separate Eintragungen vornehmen)
Beruf oder Funktion
Wichtigste Ttigkeiten und Zustndigkeiten
Name und Adresse des Arbeitgebers
Ttigkeitsbereich oder Branche
Schul- und Berufsbildung

Zeitraum
Bezeichnung der erworbenen Qualifikation
Hauptfcher / berufliche Fhigkeiten
Name und Art der Bildungs- oder Ausbildungseinrichtung
Stufe der nationalen oder internationalen Klassifikation
Persnliche Fhigkeiten und Kompetenzen

Muttersprache(n)
Sonstige Sprache(n) mit Selbsteinschtzung
(Verstehen, Sprechen, Schreiben)
Soziale Fhigkeiten und Kompetenzen
Organisatorische Fhigkeiten und Kompetenzen
Technische Fhigkeiten und Kompetenzen
PC-Anwenderkenntnisse
Knstlerische Fhigkeiten und Kompetenzen
Sonstige Fhigkeiten und Kompetenzen
Fhrerschein(e)
Zustzliche Angaben
Beilagen
E-Mail
Sprache Grundstzlich gelten fr elektronisch versandte Mitteilungen die gleichen Regeln
Kommunikation wie fr Postbriefe. Unter persnlichen Bekannten mag eine formlose Mail mit Klein-
Lesen
schreibung, Dialekt oder Smileys erwnscht sein. Im Geschftsleben verscherzt das
Schreiben
Sprechen schnell die Glaubwrdigkeit.
Hilfen
Vorbereitung
Es muss noch genauer als beim Brief abgeklrt werden, ob E-Mail das richtige
Medium ist. Die Tatsache, dass sich eine Mail leicht verschicken lsst, heisst nicht,
dass sie fr jeden Zweck geeignet ist.
E-Mails sollten besonders dann nicht verschickt werden, wenn man davon aus-
gehen muss, dass der Empfnger darauf verrgert, enttuscht, emprt oder hn-
lich reagiert.
Umsetzung
Auf der gegenberliegenden Seite ist ein Beispiel einer E-Mail.
Das Datum und die Uhrzeit werden von der Computer-Uhr bernommen. Diese
muss jedoch korrekt eingestellt sein.
In der abgeschickten Mail mssen der eigene Vor- und Nachname korrekt ange-
zeigt werden. Unvollstndige Namen oder Spitznamen wirken wenig vorteilhaft.
Die Mail geht nur an jene, die sie wirklich etwas angeht. Besonders zurckhaltend
ist man mit der Funktion Allen antworten. Man unterscheidet zwischen
direkten Empfngern (An),
Adressaten, welchen man eine Kopie zur Kenntnis schickt (Cc), und
solchen
die eine Blindkopie erhalten, ohne dass die beiden anderen Kategorien
von Empfngern dies erfahren sollen (Bcc).
Man gibt der Mail einen entsprechenden Titel (Betreff), der alles Wesentliche
mglichst kurz zusammenfasst. Der Betreff ist auch wichtig, damit die E-Mail
nicht bersehen wird.
Die Sprache und der Inhalt sind gleich korrekt wie in einem gewhnlichen
Geschftsbrief.
Am Ende bleibt Platz fr die Signatur mit den ausfhrlichen Kontaktdaten. Mit
Vorteil wird die Signatur im Mail-Programm so eingerichtet, dass sie standard-
mssig eingefgt wird (Extras > Optionen > E-Mail-Format > Signaturen).
Den vorangegangenen Dialog lscht man, insbesondere dann, wenn er von Drit-
ten stammt und vertrauliche Daten enthlt.
Angehngte Beilagen werden automatisch angezeigt. Man versendet diese wenn
mglich in einem originalgetreuen Format (PDF).
Abstze werden mit einer Leerzeile getrennt. Durch den Flattersatz des Mail-
Layouts wird die Textgliederung sonst unbersichtlich.
Mails von Online-Plattformen (z.B. Yahoo, GMX) werden oft mit unbeabsichtig-
ter Werbung versehen. Diese kann man unsichtbar machen, wenn man am
Textende eine grosse Anzahl von Leerzeilen einfgt.
Sprache Beispiel einer E-Mail

Kommunikation
Lesen
Schreiben
Sprechen
Hilfen
Protokoll
Sprache Das Protokoll ist die Zusammenfassung der Abmachungen, die an einer Zusammen-
Kommunikation kunft (Arbeitsbesprechung, Generalversammlung, Vereinssitzung, Gerichtsverhand-
Lesen
lung, Lektion usw.) getroffen worden sind. Als verbindliche Informationsquelle muss
Schreiben
Sprechen das Protokoll fr alle Beteiligten, auch Abwesende, verstndlich sein.
Hilfen
3 Protokollarten
Man unterscheidet nach Ausfhrlichkeit drei Arten von Protokollen:
Wrtliches Protokoll
Es wird jedes gesprochene Wort im Protokoll festgehalten.
Wrtliche Protokolle werden vor allem in Gerichten und Parlamenten verfasst.
Verlaufsprotokoll
Die Entwicklungen werden dokumentiert, wichtige Bemerkungen und Voten der
Teilnehmenden werden knapp zusammengefasst.
Verlaufsprotokolle finden besonders bei Diskussionen und im Unterricht Verwen-
dung.
Beschlussprotokoll/Ergebnisprotokoll
Es werden lediglich die Beschlsse aufgeschrieben.
Beschlussprotokolle werden bei Verhandlungen erstellt.
Vorbereitung
Fr Sitzungen beispielsweise knnen Vorbereitungen zum Schreiben des Protokolls
getroffen werden:
Die Traktanden werden vorgngig aufs Notizblatt aufgeschrieben.
Zwischen den einzelnen Traktanden lsst man gengend Platz fr die Notizen.
Unterlagen werden mit Nummern den einzelnen Traktanden zugeordnet.
Umsetzung
Das Protokoll hat einen bersichtlichen Aufbau:
Bezeichnung der Zusammenkunft
Ort, Datum, Uhrzeit (Beginn, Ende)
Teilnehmende: Anwesende, Abwesende (entschuldigt/unentschuldigt)
Name der/des Protokollierenden
Traktanden-/Themenliste
Protokolltext, gegliedert nach Traktanden-/Themenliste (Bei grossen
Traktanden nimmt man eine nummerische Gliederung vor:
1.1, 1.2, 1.3 usw.)
Datum der Abfassung und Unterschrift der/des Protokollierenden
Der Stil ist neutral und objektiv.
Die Beitrge werden in indirekter Rede wiedergegeben, nur in Ausnahmefllen
verwendet man direkte Rede (z.B. Protokoll einer Zeugeneinvernahme).
Das Protokoll wird erst rechtskrftig, wenn es in der folgenden Sitzung vom zu-
stndigen Gremium genehmigt worden ist.
Diskussion
Sprache Eine Diskussion (von lat. discutio: zertrmmern, beseitigen, vertreiben) ist ein Gesprch
Kommunikation zwischen zwei oder mehreren Teilnehmern, in dem ber ein bestimmtes Thema gespro-
Lesen
chen (diskutiert) wird, wobei jede Seite ihre Argumente vortrgt.
Schreiben
Sprechen
Hilfen
Grundlegende Diskussionsformen
Diskussionen werden normalerweise in einer der folgenden vier Formen durchgefhrt:
Interview Streitgesprch
Leiter
Befragter Interviewer A1 B1
A2 B2
Publikum Publikum
Besprechung Podiumsdiskussion
A Leiter
B E A C
C D B D
Publikum
Publikum
Diskussionsanlsse
Diskussionsformen Beschreibung Ziel
Interview Es geht darum, herauszufinden, was die Meinungen/

Teilnehmer bevorzugen. Man fragt einander Haltungen klren
aus. Im Vordergrund steht die Darlegung.
Rundgesprch Die Teilnehmer legen ihre Meinung dar. Gedanken

Besprechung Allenfalls versuchen sie, sich zu einigen. austauschen
Freies Gesprch Im Vordergrund steht die Auslegung der
Gedanken.
Podium Die Teilnehmer nehmen feste Positionen Positionen vertreten

Debatte ein, die sie vertreten. Sie versuchen zu
Streitgesprch berzeugen, meistens nicht das Gegenber,
sondern das Publikum. Im Vordergrund
stehen mglichst berzeugende Argumente.
Einigungsgesprch Verschiedene Positionen mssen Entscheid finden

Beschlussfassung zusammengefhrt werden (z.B. wenn
es darum geht, etwas gemeinsam zu
unternehmen). Vor- und Nachteile werden
abgewogen. Im Vordergrund steht der
Entscheid, der mglichst viele (alle)
Teilinteressen abdeckt.
Leitfaden Diskussion
Sprache Diskussionen sollten mglichst zu einem Ziel fhren. Die Diskussionsleitung hat
Kommunikation dafr zu sorgen, dass alle Teilnehmenden zu Wort kommen und niemand dominiert.
Lesen
In der Regel wird die Diskussionszeit begrenzt.
Schreiben
Sprechen
Hilfen
Tipps zur erfolgreichen Gesprchsfhrung
1. Bereiten Sie sich auf das Gesprch vor. Werden Sie sich darber klar, was
Sie erreichen wollen. Stellen Sie sich auf Ihre Gesprchspartner ein. (Welche
Argumente werden sie vorbringen?)
2. Hren Sie den anderen geduldig zu. Nehmen Sie sie ernst und bemhen
Sie sich, sie zu verstehen.
3. Lassen Sie den anderen ausreden seinen rger abladen. Warten Sie, bis
alle Dampf abgelassen haben.
4. Erheben Sie nicht die Stimme. Bemhen Sie sich, ruhig und gelassen zu
bleiben. Wirklich gehrt wird nur eine ruhige, bestimmte Stimme.
5. Verteidigen und rechtfertigen Sie sich nicht, sondern beschreiben Sie, was
Sache ist.
6. Fllen Sie keine Werturteile, sondern beschreiben Sie Ihre Eindrcke.

Nicht: Deine Haltung ist unverstndlich, sondern: Ich verstehe deine
Haltung nicht.
7. Bleiben Sie beim aktuellen (Streit-)Punkt.
8. Behaften Sie den andern nicht auf seiner frheren Meinung.

Nicht: Aber du hast doch selbst gesagt,
9. Fahren Sie keine Geschtze auf, die der Situation unangemessen sind.
Nicht: Du bist ja bekannt dafr, dass
10. Vermitteln Sie den anderen das Gefhl, dass Sie wirklich zugehrt haben.
Ich verstehe dich gut, auch mir ist
11. Lassen Sie sich nicht berrumpeln. Lassen Sie sich Zeit zum Nachdenken.
Fragen Sie nach.
12. Verweisen Sie auf Gemeinsamkeiten. Hierin sind wir uns einig.
13. Bieten Sie Alternativen an. Wenn du , dann knnten wir doch
14. Fassen Sie zusammen, was bisher erreicht wurde.
(nach Hohenadl, Christa: Kommunikationstraining: richtig hren, verstehen, reden. Stuttgart (Klett)
1997, 4. Auflage, S. 55.)
Das Argument
Sprache Ein Argument begrndet oder widerlegt eine Aussage. Eine zusammenhngende
Kommunikation Darlegung von Argumenten nennt man Argumentation. Werden verschiedene Ar-
Lesen
gumente zu einem Sachverhalt zusammengetragen und geprft, spricht man von
Schreiben
Sprechen Errterung (siehe S. 33 f.).
Hilfen
Begrndung
Diese drei jungen Leute erklren, welche Berufswahl sie getroffen haben. Sie be-
grnden die eigene Wahl jedoch auf sehr unterschiedliche Weise.
Matthias: Alexandra: Stefan:

Ich mache das KV, denn Ich verreise so schnell Ich beginne keine Mit-
was soll man schon an- wie mglich nach Spa- telschule, denn ich will
deres machen? nien, denn dort kann ich Geld verdienen, damit ich
meinen Traumjob Dol- mir ein Rennrad kaufen
metscherin erlernen. kann.
Wirklich berzeugend ist nur Stefans Argument: Er erklrt seine Entscheidung

und erlutert sie mit einem Beispiel ein gutes Argument. Dabei ist es unerheb-
lich, ob man Stephans Wahl gutheisst.
Alexandra begrndet zwar gut, fhrt aber kein Beispiel an.
Matthias Argument ist vllig haltlos, da er weder begrndet noch ein Beispiel
macht.
Gltigkeit von Argumenten

Sprache Die drei Teile eines Arguments
Kommunikation
Lesen Jedes Argument besteht aus den drei Teilen:
Schreiben These (Behauptung, persnliche Meinung)
Sprechen
Hilfen
Begrndung
Beispiel (Manchmal gengt ein einziger Begrndungssatz nicht, oft bentigt man
mehr als einen.)
These Begrndung Beispiel
Die Senkung der Lhne Begrndung 1: Wer weniger verdient,

drosselt den Konsum. Wenn die Arbeitnehmer- kann weniger ausgeben.
einkommen sinken, sinkt Wenn man nur noch
auch der Konsum. 12 Franken statt 15
Franken die Stunde
Begrndung 2:
bekommt, kauft man
Wenn der Lohn sinkt,
weniger.
wird aus Angst vor der
Zukunft mehr gespart.
Es ist auch hufig der Fall, dass statt des Beispiels ein Beleg oder ein Beweis (z.B.
die Ergebnisse einer Untersuchung oder einer Befragung) herangezogen wird.
Tatsachenaussage Behauptung Urteil

Zu unterscheiden ist zwischen objektiv gltigen Tatsachen und subjektiven Ansich-
ten und Urteilen.
Tatsachenaussage objektiv gltig In Diskotheken ist es

laut.
Behauptung subjektive Meinung In Diskotheken werden

nur Stummelstze
gesprochen.
Urteil subjektives Urteil Der Disco-Slang der

Jugendlichen ist
schrecklich.
Scheinbare Tatsachenaussage
Vorsicht: Viele Argumente gaukeln Tatsachenaussagen vor, ohne es zu sein.
Richtige objektiv gltig In Diskotheken ist es

Tatsachenaussage laut, weil Musik gespielt
wird.
Falsche subjektive Meinung In Diskotheken ist es

Tatsachenaussage laut. Das mgen alle
Jugendlichen.
Manipulation
Sprache Soll das Publikum berzeugt werden und erhlt es nachvollziehbare Argumente? Oder
Kommunikation will der Sprecher seine Zuhrer manipulieren? Appelliert er an die Gefhle?
Lesen
Mit dem Wissen um Manipulationsformen kann man besonders bei politischen Dis-
Schreiben
Sprechen kussionen besser unterscheiden zwischen echten Argumenten und reiner Rhetorik.
Hilfen
Das Abc der Manipulation
Auf die Person zielend Abwertung Der Redner wertet andere Positionen ab.
Angriff auf die Person Die Rednerin attackiert ihren Gegner persnlich.
Aufwertung Der Redner stellt die Sachverhalte, die seiner Position

ntzen, ber Gebhr heraus.
Erzeugen eines Der Redner bezieht die Zuhrer so in seine Rede ein,
Wir-Gefhls dass sie seine Position unversehens bernehmen.
Gefhlsappell Der Redner appelliert an die Gefhle seiner Zuhrer

und versucht sie damit fr sich und seine Sache zu
gewinnen.
Ethische Die Rednerin appelliert an das Pflichtgefhl ihrer

Argumentation Zuhrerinnen.
Schmeichelei Die Rednerin versucht die Zuhrerinnen fr sich zu

gewinnen, indem sie ihnen schmeichelt.
Tatsachen verdrehend Ablenkung Die Rednerin ussert sich zu Sachverhalten, die fr die
Aussage unerheblich sind.
Bewusste Tuschung Die Rednerin macht falsche Angaben oder blendet

Sachverhalte aus.
Gemeinplatz Die Rednerin flchtet sich in allgemeine Aussagen, weil

ihr die Argumente fehlen.
Pauschalisierung Der Redner gebraucht unsachliche Verallgemeinerungen.
Tabuisierung Der Redner verschweigt Wichtiges oder verbietet,

darber zu sprechen.
Totschlag-Argument Die Rednerin gebraucht ein Argument, das scheinbar

berzeugend und unwiderlegbar klingt (ohne es jedoch
zu sein), um ihr Gegenber zum Schweigen zu bringen.
ber- / Untertreibung Der Redner macht bei den Zuhrern Eindruck durch
berzeichnung der Realitt.
Verdrehung Die Rednerin reisst einen objektiv richtigen Sachverhalt

aus dem Zusammenhang und stellt ihn so dar, dass er
ihre Argumentation sttzt.
Verschleierung Der Redner tuscht seine Zuhrer durch bewusst

ungenaue Aussagen ber seine wirklichen Ziele.
(nach Gigl, Claus: Abiturwissen Deutsch. Referat, Prsentation, Rhetorik. Stuttgart (Klett) 2006, S. 125 f.)
Die Visualisierung von Prsentationen

Sprache Es macht eine Prsentation ungleich wirkungsvoller, wenn es gelingt, die zu vermit-
Kommunikation telnden Sachinhalte durch unterschiedliche Sinne in die Kpfe der Zuhrerinnen
Lesen
und Zuhrer zu bringen. Was man hrt, bleibt weniger leicht haften, als was man
Schreiben
Sprechen hrt und sieht. Eine sinnvolle Visualisierung spricht die Sinne an, d.h. sie schafft
Hilfen sinnliche Erlebnisse, und das ist das Gegenteil von Langeweile.
Zwei wichtige Regeln

Es macht nichts, wenn man Neuland beschreitet, solange zwei Regeln beachtet
werden:
1. Die Visualisierung soll den Vortrag untersttzen nicht umgekehrt. Es wre
verkehrt, die Vortragsaussage zu verbiegen, nur damit sie zur Veranschaulichung
passt.
2. Visualisiert wird vor allem das, was der Zuhrer dauerhaft behalten soll: Kern-
aussagen, Methoden, Ablufe, Ergebnisse, Beziehungen, Massnahmen ...
Am besten eignet sich eine Zeichnung von Hand. Sie umfasst alle Optionen, die bei
der Gestaltung am PC nicht oder nur mit grossem Aufwand zur Verfgung stehen.
Die Handzeichnung wirkt auch viel unmittelbarer und persnlicher als eine vorge-
fertigte Grafik und sie passt sich in den allermeisten Fllen der Rede genauer an.
Ausserdem ist die Handzeichnung in der Regel viel schneller erstellt.
Methoden
Ablufe sollten von links nach rechts, von oben nach unten dargestellt werden.
Pfeile kennzeichnen Ablufe, Linien Verbindungen. Mit der Dicke von Linien und
Pfeilen kann eine Rangfolge dargestellt werden.
Farben sind wirksam. Sie heben Unterschiede hervor. Mit Farben kann man die
Aufmerksamkeit steuern. Leuchtende helle Farben schaut man zuerst an.
Strichmnnchen gengen in den meisten Fllen durchaus.
Wo immer es mglich ist, ersetzt man Worte durch Zeichen und Piktogramme.
Beispiel: Der globale Wasserkreislauf (Modell)

Der Einsatz von Medien

Sprache Ein Bild sagt mehr als tausend Worte? Diese Aussage stimmt nur, wenn das Bild
Kommunikation das Wort untersttzt und nicht konkurrenziert.
Lesen
Es gibt verschiedene Methoden, Anschauungsmaterial, Bilder, Darstellungen und
Schreiben
Sprechen Visualisierungen in die Prsentation zu integrieren.
Hilfen
Wichtig ist: Man entscheidet sich vorab fr ein Medium! Eine Kombination der
Medien verstrkt die Schwierigkeiten der Handhabung. Alle visuellen Medien
haben ihre Tcken. Daher muss man sich gut berlegen, ob die Vorteile die mg-
lichen Schwierigkeiten berwiegen.
Klarsichtfolien
Klarsichtfolien verwendet man mit Hellraumprojektoren. Das Zimmer muss dazu
leicht verdunkelt sein. Eine Schwierigkeit ist, den richtigen Standort zu finden,
damit man etwas auf der Folie zeigen kann und man doch nicht im Sichtfeld steht.
Vorteile Nachteile
Einfach herzustellen Oft improvisiert und von schlechter

Qualitt
Die Vorbereitungs- und Zu viele Folien sind kontraproduktiv

Produktionszeit ist gering. Quantitt geht oft vor Qualitt
Knnen spontan ergnzt werden Projektor steht zu sehr im Blickfeld
Wandtafel
Dieses klassische Medium eignet sich in erster Linie fr den spontanen Einsatz und
fr kurze Texte (Schlsselwrter).
Vorteile Nachteile
Fr die schrittweise Entwicklung eines Kann nicht aufbewahrt werden

Ablaufs geeignet
In den meisten Schulzimmern Farbige Kreide schwer zu lschen

vorhanden
Erlaubt die spontane Entwicklung Rcken dem Publikum zugewandt:

einer Idee kein Blickkontakt mit dem Publikum
Sprache Flipchart
Kommunikation
Lesen Als Flipchart bezeichnet man grosse Plakate, die vor der Prsentation vorbereitet
Schreiben wurden oder im Laufe der Prsentation beschriftet werden.
Sprechen
Hilfen
Vorteile Nachteile
Technisch einfach Mhevolles Vor- und Zurck-

Bentigt weder Strom noch blttern
Verdunkelung Papier und Stifte kostspielig
Vertrauenerweckendes Medium Qualitt abhngig von der Handschrift

Arbeit an einem Bild und dem grafischen Talent des
Erlaubt Spontaneitt Schreibenden
Als Gedankensttze verwendbar
Kann lange zur Verfgung stehen Archivieren wegen des Formats

schwierig
Powerpoint-, Beamer-Prsentation
Powerpoint-Prsentationen (PPP) erfreuen sich seit einigen Jahren wachsender Be-
liebtheit. Fr die PPP gelten jedoch dieselben Regeln wie fr den Redner sonst
wird das Publikum berfordert oder es langweilt sich.
Vorteile Nachteile
Brillante Darstellung Handhabung muss gelernt werden

Vorbereitung aufwendig
Nur fr wiederholte Prsentationen
lohnend
Vielfalt durch Ton, Bild, Animation, Bei Tageslicht schlechter erkennbar

Video als Folien
Relativ schnelle Anpassung und Teuer in der Anschaffung

Aktualisierung Technik kann Probleme machen
Erlaubt viele Details Oft berfllt
Signalisiert Kompetenz Spielereien lenken vom Wesentlichen ab
Entwicklung kann Schritt fr Schritt Gleichzeitig Gesprochenes und Visuali-

dargestellt werden siertes behindert die Aufnahme
Lese- und Verarbeitungshilfen

Sprache Eigene Worte
Kommunikation
Lesen
Schreiben Chronologie
Sprechen
Hilfen Was tun, wenn in einem Eine Zeitachse erstellen und diese mit Stich-
Text viele Jahreszahlen wrtern versehen:
ungeordnet vorkom- 1878 bis 1900
men? 1924
Beispiel: 1980 verliess er 1980
die Schweiz , seine Mithilfe der Zeitachse (ist wie ein persnliches
Urgrossmutter lebte von Inhaltsverzeichnis) fasst man den Text zusammen.
1878 bis 1900 in Paris,
1924 wurde er geboren.
Schwieriger Text
Was tun, wenn ein Text Klammern zuerst erschliessen

wichtig, aber sehr Markieren, was man, ohne nachzuschlagen,
schwierig ist? versteht
Beispiel: viele Fremd- Gezielt restliche Fremdwrter nachschlagen
wrter, lange Stze, (Achtung: Fremdwrter werden oft in den
Klammern nachfolgenden Stzen aufgeschlsselt.)
Abschnitte suchen, erstes Wort markieren
Namen markieren, googeln oder auf Wikipedia
suchen (oft werden dort Theorien und Erfin-
dungen verstndlich erklrt)
Viel Lernstoff
Was tun, wenn man in Ein Exzerpt machen: Das heisst, anstelle einer
einem Lehrmittel 20 Zusammenfassung in eigenen Worten ber-
Seiten zu einem Thema nimmt man 20 bis 30 Stze wortwrtlich so
lernen muss? geordnet, dass man den Rest des Textes nicht
braucht oder gar nicht bemerkt, dass er eigent-
lich viel lnger ist. (Vorteil: Begriffe und Erkl-
rungen werden korrekt wiedergegeben.)
Aus dem Exzerpt eine Zusammenfassung
schreiben (Vorteil: Man kann kontrollieren, ob
man den Inhalt versteht.)
Eigene Zusammenfassung
Was tun, wenn man Text lesen, dann weglegen

einen Text zusammen- Sich berlegen, wie man den Inhalt fr eine
fassen muss und dabei Kollegin oder den Grossvater zusammenfassen
Gefahr luft, viel abzu- wrde
schreiben?
Sprache Wrtlich bernehmen, Zitate verwenden

Kommunikation
Lesen Ganzes wrtliches Zitat
Schreiben
Sprechen
Was tun, wenn man in Man schreibt seinen Text und fhrt dann wie
Hilfen
einem Buch von Esther folgt ins Zitat ein:
Leuppi einen Satz ent- Auch Esther Leuppi (2007) sagt dazu: Die
deckt, den man sehr gut meisten Menschen erkennen den Wert einer
findet? Beziehung erst, wenn der Partner gestorben
Beispiel: Die meisten ist. (S. 24)
Menschen erkennen den ber Frau Leuppi weiss der Leser nun, dass sie
Wert einer Beziehung diese Aussage im Jahr 2007 auf der Seite 24
erst, wenn der Partner eines Buches gemacht hat, das am Ende der
gestorben ist. Arbeit mit dem Titel aufgefhrt ist.
Dann verlsst man das Zitat mit einem sttzen-
den Kommentar fr die Lesenden, damit diese
nachvollziehen knnen, weshalb man die Aus-
sage gewhlt hat.
Diese Aussage hat mich beeindruckt, weil ich
vor vielen Jahren ein seltsames Erlebnis gehabt
habe.
Teile eines wrtlichen Zitats
Was tun, wenn man Vorgehen wie oben, aber:

nicht das ganze Zitat von () Menschen erkennen den Wert einer Be-
Frau Leuppi bernehmen ziehung (), wenn der Partner gestorben ist.
mchte? Der Leser erfhrt nun, dass Frau Leuppi eigent-
lich noch mehr gesagt hat, man aber nicht alles
bernehmen wollte.
Zitat mit eigenen Ergnzungen
Was tun, wenn man das Vorgehen wie oben, aber:

Zitat von Frau Leuppi Die meisten Menschen erkennen den Wert einer
bernehmen mchte, Beziehung erst, wenn der Partner oder die Part-
aber zustzlich etwas nerin gestorben ist.
ergnzen will? Man sttzt sich zwar auf die Aussage von Frau
Leuppi, macht aber eine zustzliche Aussage.
Sinngemsses Zitat
Was tun, wenn man auf Man schreibt seinen Text und macht folgende
das Zitat von Frau Leuppi Aussage:
hinweisen mchte, ohne Auch Esther Leuppi erwhnt in ihrem Buch Zu-
es zu bernehmen? versicht in der Ehe (2007, S. 24), dass man den
Wert einer Beziehung oft erst nach dem Tod des
Partners erkennt.
Der Leser weiss, dass er am Schluss der Arbeit die
vollstndige Identifikation des Buches findet.
Sprache Quellenverweis bei Zitaten

Kommunikation
Lesen
Was tun, wenn man Frau Man schreibt in seinem Text:
Schreiben
Sprechen Leuppi nicht am Anfang Dazu finde ich diese Aussage: Die meisten Men-
Hilfen des Zitates erwhnen schen erkennen den Wert einer Beziehung erst,
mchte? wenn der Partner gestorben ist. (Leuppi, 2007,
S. 24)
Literaturhinweis
Was tun, wenn man das Die Angaben zum Werk findet man ganz am
zitierte Werk am Schluss Anfang des Buches.
der Arbeit auffhren Man fhrt folgende Punkte in der exakten
muss? Reihenfolge auf:
Name, Vorname (Erscheinungsjahr): Titel. Er-
scheinungsort: Verlag.
Beispiel:
Leuppi, Esther (2007): Zuversicht in der Ehe.
Weinheim/Basel: Beltz Verlag.
Online-Zitate
Was tun, wenn man ein Man schreibt in seinem Text: Eine Schwierigkeit
Zitat aus dem Internet ist, dass die Grenze zwischen literarischen und
bernehmen will? privaten Texten bei Kafka nicht immer klar zu
ziehen ist. (http://www.franzkafka.de/franzkaf-
ka/das_werk/einfuehrung/457387)
In der Literaturliste fhrt man auch ein Verzeichnis
der Online-Quellen, wo man die oben ange-
gebene URL nochmals auffhrt.
Zweck des korrekten Zitierens

Menschen freuen sich, wenn man ihre Stze weiterverwendet und sie namentlich
erwhnt.
Menschen rgern sich, wenn man ihre Texte bernimmt und sich so mit fremden
Federn schmckt.
Menschen haben ein Anrecht darauf, dass man ihre Texte als Arbeit, Handwerk
schtzt und auch klar deklariert, dass man sich von ihnen in der persnlichen
Schreibarbeit untersttzt fhlt.
Menschen, die Arbeiten von anderen lesen, mchten vielleicht das eine oder an-
dere Buch, das verwendet wurde, auch lesen. Sie sind dankbar, wenn man ihnen
genau angibt, wer das Buch verfasst hat, wann es erschienen ist und welcher
Verlag es herausgegeben hat.
Dasselbe gilt fr Bilder, die man z.B. im Internet findet. Hier macht man auch
eine Quellenangabe mit der genauen Adresse; www.google.ch sagt nicht viel aus,
wenn man das Bild auch ausdrucken mchte.
Hinter jedem Text steckt stellvertretend ein Mensch.
Vorgehen bei der Vertiefungsarbeit

Sprache 1. Ein Thema fr eine umfangreiche Arbeit finden
Kommunikation
Lesen
Schreiben Was tun, wenn man kein Thema findet oder das Thema schon viele Male
Sprechen gewhlt worden ist?
Hilfen
Offene Antennen
Homepages studieren: www.geo.de, www.arte-tv.com, www.zeit.de usw.
Vorteil: Es gibt Material zu einem Thema!
Besuch beim Hausarzt, bei der Zahnrztin: Zeitschriften im Wartezimmer
studieren; Titel, Datum notieren, wenn man ein Thema findet
Vorteil: Man lsst sich inspirieren, kann sich einlesen und hat Gewhr, dass
sich schon jemand Gedanken zum Thema gemacht hat.
Sich Fragen stellen: Was rgert einen? Was freut einen? Was mchte man
gerne wissen? Was ist heute anders als frher? Was wrde man sofort
ndern?
Fragen ebnen den Weg zu Themen.
Wenn man sein Thema sucht, dann ergibt das eine Geschichte, die einem
den Weg zum Vorwort weist. Beispiel: Auf das Thema Haie bin ich ge-
kommen, als ich beim Zahnarzt war und in der Zeitschrift X bltterte
So vermeidet man wenig aussagekrftige Stze wie: Ich habe das Thema
gewhlt, weil es mich schon immer interessiert hat
Buchhandlungen
Buchtitel studieren, den Angestellten sagen, was einen interessiert, dann
zum entsprechenden Regal gehen.
Vorteil: Man kann sich mit den Fachpersonen unterhalten, diese helfen
auch weiter.
Wie beurteilt man, ob ein Buch in Frage kommt oder nicht?
Buchdeckel lesen: Versteht man alles?
Erscheinungsjahr: neu = aktuell
Auflagen: z.B. 2007 (3. Auflage) = grosse Nachfrage, gut verkauft
Glossar hinten = weniger Fremdwrter nachschlagen
Kapitel mit Titeln versehen = Input fr das Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassungen nach den Kapiteln = kann man zuerst lesen,
um sich zu informieren
Anfang, Mitte und Ende lesen: gut verstndlich?
Literaturliste am Schluss: Weitere Bcher zum Thema, die der Autor oder
die Autorin verwendet hat, kann man in der Bibliothek ausleihen.
Medien
Radio: Echo der Zeit um 18.00 Uhr hren, Themen notieren
Fernsehen: Programm studieren, Sendungen markieren, die von Interesse
sein knnen. Mitschreiben!
Sprache 2. Thema gefunden, Material zusammenstellen

Kommunikation
Lesen
Schreiben Was tun, wenn man das Thema bestimmt hat und Material sammeln will?
Sprechen
Hilfen Verschiedene Aspekte
Man stellt sich zwei bis drei Fragen zum Thema unter verschiedenen Blickwin-
keln (Aspekten), die man aus dem allgemeinbildenden Unterricht kennt. As-
pekte: Ethik, Identitt/Sozialisation, Wirtschaft, kologie, Politik, Recht, Kul-
tur, Technik und zustzlich Geschichte, Nachhaltigkeit usw.
Beispiel fr das Thema Haie:
Mgliche Fragen zu Aspekten:
Darf man Haie jagen (Ethik)?
Welche Massnahmen treffen Lnder, in denen Haie ausgerottet
werden (Politik, Recht)?
Welche Fangmethoden kennt man (Technik)?
Welche Auswirkungen haben die Eingriffe in den Lebensraum der
Haie (kologie)?
Vorsortieren
Man beschriftet 2 bis 3 Mppchen mit den Fragen, die man beantworten will.
Man sammelt whrend einer bestimmten Zeit Artikel (auch aus dem Inter-
net), die man in die passenden Mppchen legt.
Es gilt zu beachten, dass Daten sowie Titel der Artikel notiert werden.
Weiteres Material
Man informiert seinen Bekanntenkreis darber, dass man eine Vertiefungs-
arbeit schreibt und bittet alle, einem z.B. Zeitungsartikel zuzustellen.
Man lsst sich auf die Mailing-Liste eines Newsletters zu seinem Thema
setzen. So erhlt man immer die neusten Informationen.
Surfen im Internet: Man notiert zuerst einige Suchwrter und erklrt dann,
wie man zu einem Ergebnis gekommen ist.
3. Material gesammelt, mit dem Ordnen beginnen
Was tun, wenn das Mppchen gefllt ist und man nicht weiss, wie man begin-
nen soll?
Ordnen nach verschiedenen Kriterien

Man sortiert in seinen Mppchen die gesammelten Artikel:
Welche beantworten die Frage gezielt?
Welche weiten das Problem aus, geben zustzliche Hinweise,
verweisen auf andere Personen, die sich auch dazu ussern?
Zu welchen Artikeln findet man zustzliche Bilder? Gibt es Filme?
Vorteile:
Wenn man den Film auf DVD hat, kann man einen
Ausschnitt fr die Prsentation verwenden.
Auf den Film kann man z.B. verweisen, wenn man einen
Artikel verarbeitet: Wie ich auch in der Sendung X vom
gesehen habe ...
Nun notiert man, wie man die Fragen beantworten will.
Fazit: Man beantwortet die Frage mit dem oben erwhnten Material.
Sprache 4. Material geordnet, mit dem Schreiben beginnen

Kommunikation
Lesen
Schreiben Was tun, nachdem man das Material geordnet hat und nicht weiss, wie man
Sprechen es schriftlich verarbeiten kann?
Hilfen
Inhaltsverzeichnis
Man ordnet seine Mppchen nach Inhalten.
Die Frage wird in eine Aussage umwandelt: Das ergibt das Oberkapitel.
Beispiel: Das Verhalten der Haie
Der Inhalt wird nach Gemeinsamkeiten sortiert: So erhlt man die Unterkapitel.
Beispiel:
Ein Interview und ein Filmausschnitt dokumentieren das Verhalten
der Haie aus der Sicht von Forschenden.
Unterkapitel: Die Sicht der Wissenschaft
Die Zeitungsartikel berichten ber Angriffe von Haien auf Men-
schen.
Unterkapitel: Haie greifen Menschen an
Verbinden der Kapitel

Die Kapitel mssen sprachlich miteinander verbunden werden, damit ersicht-
lich wird, weshalb sie zusammengehren.
Illustrationen und Begriffserklrungen

Man berlegt sich, zu welchem Unterkapitel man Bilder einfgen kann, die
das Geschriebene untersttzen.
Man denkt darber nach, ob man Begriffe speziell erklren muss, weil sie
schwer verstndlich sind.
Inhaltsverzeichnis
Das steht im Inhaltsverzeichnis:
1. Das Verhalten der Haie
1.1 Die Sicht der Wissenschaft
1.2 Angriffe auf Menschen
Leserfhrung
Der Leser und die Leserin mssen durch die Arbeit gefhrt werden.
Beispiel:
Zu 1. (Das Verhalten der Haie)
In diesem Kapitel gehe ich speziell auf das Verhalten der Haie ein.
Immer wieder liest man, dass Haie intelligente Tiere sind, aber
manchmal auch Menschen angreifen.
Zu 1.1
In einem Interview mit der Haiforscherin Esther Sibler (Tages-Anzei-
ger vom 3. Januar 2008, S. 1518) habe ich gelesen, dass Sibler
erklrt die Voraussetzungen Erstaunlicherweise haben Reporter
im Film (Titel, Datum, Fernsehsender) hnliches festgestellt, weil
Zu 1.2
In den Medien (Zeitung, Datum, Seite) liest man aber auch immer
wieder, dass Haie Menschen angreifen, wie z.B. in
Man steigt aus den Kapiteln aus: Zusammenfassend kann man also sagen
Sprache 5. Schreibarbeit beendet, das Schlusswort verfassen

Kommunikation
Lesen
Schreiben Was tun, nachdem man das Material verarbeitet hat und die Arbeit beenden
Sprechen mchte?
Hilfen
Schluss mit Zusammenfassung

Man liest den Text nochmals durch und fasst ihn zusammen.
Beispiel:
Haie sind fr uns Laien also schwer einzuschtzen, denn
Man achte darauf, dass die drei erarbeiteten Kapitel in der Zusammen-
fassung wiedergefunden werden.
Das Kapitel beendet man mit einem Spruch, einem Zitat oder einem
persnlichen Kommentar.
Falls man eine zustzliche Schlussbetrachtung, einen Kommentar schreiben
muss, dann geht man darauf ein, welche Schwierigkeiten man hatte oder
wer einen speziell untersttzt hat (Hilfe: Arbeitsjournal).
6. Arbeitsjournal
Was tun, wenn man ein Arbeitsjournal verfassen muss?
Strukturiertes Vorgehen
Man hlt sich strikt an ein Raster.
Man notiert jede Aktivitt, die etwas mit der Vertiefungsarbeit (VA) zu tun
hat.
Die Aktivitt muss etwas darber aussagen, was sich an der Arbeit ndert.
Beispiel:
Nicht: 3.1.08: Text im Buch gelesen und zusammengefasst
Besser: (Datum/Zeitaufwand) 3.1.08, 1417 Uhr, (Aktivitt und
Strategie) Im Buch Das Leben der Haie habe ich die Seiten 11
50 gelesen, am Rand Notizen gemacht und daraus die Zusammen-
fassung erstellt. Dabei ist mir aufgefallen, dass ich eigentlich gut
vorankomme, da ich die Seiten zuerst berflogen habe. (Nchster
Schritt) Nun werde ich zu dieser Zusammenfassung einige Bilder
suchen.
Vorteil: Das Arbeitsjournal ist eine gute Vorlage fr die Schlussbetrachtung,
wenn man den Prozess und nicht den Inhalt darstellen muss.
Sprache 7. Vortragen, was man erarbeitet hat

Kommunikation
Lesen
Schreiben Was tun, wenn man seine Arbeit vor der Klasse alleine oder im Team prsen-
Sprechen tieren muss?
Hilfen
Geschicktes Vorgehen
Man whlt einen Teil aus,
der einen guten Einblick ermglicht.
der eine Visualisierung auf verschiedene Arten erlaubt:
Filmausschnitt, Bilder, Musikbeitrge usw.
Einbindung der Klasse

Man bindet die Klasse ein. Man verteilt ein Frageblatt zur Prsentation und
kontrolliert mit der Klasse die Lsungen. So sind alle aufmerksam.
Whrend des Vortrags gibt man keine Bilder, Schaustcke usw. herum
(Aufmerksamkeit wird abgelenkt, es entsteht Unruhe).
Arbeitsteilung bei der Prsentation

Regel fr das Team: Niemand steht herum. Wenn X redet, visualisiert Y (legt
ein Bild auf, zeichnet eine Grafik)
Beispiel fr die Kommunikation:
Ich habe euch erklrt, wie ...
Mein Kollege zeigt euch jetzt ein Beispiel dazu.
Wie schon X gezeigt hat, gibt es eben noch andere Beispiele
8. Gesprch mit der Lehrperson
Was tun, wenn man nicht genau weiss, was und wie man fragen soll?
Gesprch vorbereiten
Man notiert sich Unsicherheiten, Erfahrungen, die man schon einmal
gemacht hat.
Man fragt die Lehrperson, ob der eingeschlagene Weg richtig ist. Die
Antwort wird festgehalten.
Man fragt nach Material.
Man nimmt die Hinweise der Lehrperson auf und verarbeitet diese.
Die Ergebnisse des Gesprchs werden im Arbeitsjournal festgehalten.
Man geht nie ohne Notizen in ein Gesprch.
Layout: Schrift und Satz

Sprache Lesbarkeit der Schrift beim Layout
Kommunikation
Lesen Die Lesbarkeit ist das wichtigste Kriterium bei der Wahl einer Schrift. Grundstz-
Schreiben lich gilt: Schriften mit Serifen (Fsschen) sind besser lesbar als serifenlose Schrif-
Sprechen
Hilfen
ten.
Serifen Schrift mit Serifen Schrift ohne Serifen
ihlr
Die Serifen leiten das Auge und verbinden die Buchstaben visuell miteinander: Der
Lesefluss wird untersttzt.
Beispiel mit Die Wahl einer Schrift ist eine ernste Angelegenheit. Der Gestalter muss logisch
Serifenschrift vorgehen und sich auf das Wesentliche konzentrieren. Er entscheidet nach ver-
lsslichen Kriterien, wie Lesbarkeit und Kontrast der Schrift.
Beispiel mit
serifenloser Schrift
Beispiele fr Serifenschriften: Beispiele fr serifenlose Schriften:

Times

Trade Gothic
Life Syntax
Fette Schrift Halbfette und fette Schriften sind schlechter lesbar. Sie sollten nur fr Auszeich-
nungen, Titel oder sehr kurze Texte eingesetzt werden.
Die Wahl einer Schrift ist eine ernste Angelegenheit. Der Gestalter muss lo-
gisch vorgehen und sich auf das Wesentliche konzentrieren. Er entscheidet
nach verlsslichen Kriterien, wie Lesbarkeit und Kontrast der Schrift.
Grossbuchstaben (Versalien) sind viel schwieriger zu lesen als Kleinbuchstaben.
Versalien DIE WAHL EINER SCHRIFT IST EINE ERNSTE ANGELEGENHEIT. DER
GESTALTER MUSS LOGISCH VORGEHEN UND SICH AUF DAS WESENT-
LICHE KONZENTRIEREN. ER ENTSCHEIDET NACH VERLSSLICHEN
KRITERIEN, WIE LESBARKEIT UND KONTRAST DER SCHRIFT.
Sprache Schrift und Farbe beim Layout

Kommunikation
Lesen Farbe kann als Mittel der Auszeichnung verwendet werden. Fr lngere Texte sind
Schreiben
Farben mit Vorsicht einzusetzen. Das Auge wird gereizt und ermdet rasch.
Sprechen
Hilfen
Die Wahl einer Schrift ist eine ernste Angelegenheit. Der Gestalter muss logisch
vorgehen und sich auf das Wesentliche konzentrieren. Er entscheidet nach ver-
Negative Schriften, farbige Hintergrnde, hinterlegte Fotos und Muster sind grund-
stzlich sehr schlecht fr die Lesbarkeit grsserer Textmengen.
Laufweite und Zeilenabstand

Um eine optimale Lesbarkeit zu erreichen, mssen Schriftgrsse, Laufweite
(Buchstabenabstand) der Schrift und Zeilenabstand aufeinander abgestimmt wer-
den.
zu enge Laufweite Die Wahl einer Schrift ist eine ernste Angelegenheit. Der Gestalter muss logisch vor-
gehen und sich auf das Wesentliche konzentrieren. Er entscheidet nach verlsslichen
Kriterien, wie Lesbarkeit und Kontrast der Schrift.
zu grosse Laufweite D i e Wa h l e i n e r S c h r i f t i s t e i n e e r n s t e A n g e l e g e n h e i t . D e r G e s t a l -
t e r m u s s l o g i s c h v o r g e h e n u n d s i c h a u f d a s We s e n t l i c h e k o n z e n -
trieren. Er entscheidet nach verlsslichen Kriterien, wie Lesbar-
keit und Kontrast der Schrift.
zu kleiner Zeilenabstand Die Wahl einer Schrift ist eine ernste Angelegenheit. Der Gestalter muss logisch
zu grosser Zeilenabstand Die Wahl einer Schrift ist eine ernste Angelegenheit. Der Gestalter muss logisch
Layout: Gestalten mit Text

Sprache Auszeichnungen
Kommunikation
Lesen Titel und Auszeichnungen im Text sollen sich klar von der Grundschrift abheben.
Schreiben Geeignete Auszeichnungen sind fette Schriften, Grossbuchstaben. Fr sanfte Aus-
Sprechen
Hilfen
zeichnungen sind auch Kursivschriften brauchbar.
geeignet: Die Wahl einer Schrift ist eine ernste ANGELEGENHEIT. Der Gestalter muss
fett, versal, kursiv logisch vorgehen und sich auf das WESENTLICHE konzentrieren. Er entschei-
det nach verlsslichen Kriterien, wie Lesbarkeit und Kontrast der Schrift.
ungeeignet: Die Wahl einer Schrift ist eine ernste Angelegenheit. Der Gestalter muss logisch
unterstreichen, sperren vorgehen und sich auf das W e s e n t l i c h e konzentrieren. Er entscheidet
nach verlsslichen K r i t e r i e n , wie Lesbarkeit und Kontrast der Schrift.
Das Mischen einer Serifenschrift mit einer serifenlosen Kontrastschrift ist fr Aus-
zeichnungen die idealste und einfachste Lsung. Durch den Schriftmix stehen fr
die Textgestalter mehr Schriftschnittvarianten (z.B. fett, kursiv) zur Verfgung, um
den Text zu gliedern.
Titel
optimal: Die WAHL einer Schrift ist eine ernste Angelegenheit. Der Gestalter muss lo-
fette Kontrastschriften gisch vorgehen und sich auf das Wesentliche konzentrieren. Er entscheidet
Blocksatz und Flattersatz

Der Blocksatz ist die lesefreundlichste Satzart. Die Zeile darf dafr aber nicht zu
kurz sein. Optimal fr einen guten Blocksatz sind 80100 Zeichen (Buchstaben
und Wortabstnde) pro Zeile.
Blocksatz ideal Die Wahl einer Schrift ist eine ernste Angelegenheit. Der Gestalter muss logisch
Blocksatz zu schmal Die Wahl einer Schrift bei schmalen Spalten: Die Wahl einer Schrift
ist eine ernste Angele- Flattersatz setzen! ist eine ernste Ange-
genheit. Der Gestalter legenheit. Der Gestal-
muss logisch vorgehen ter muss logisch vorge-
und sich auf das We- hen und sich auf das
sentliche konzentrie- Wesentliche konzent-
ren. Er entscheidet rieren. Er entscheidet
nach verlsslichen Kri- nach verlsslichen Kri-
terien, wie Lesbarkeit terien, wie Lesbarkeit
und Kontrast der und Kontrast der
Schrift. Schrift.
Sprache Textgliederung beim Layout

Kommunikation
Lesen Um die Lesefreundlichkeit und bersichtlichkeit von grsseren Textmengen zu
Schreiben untersttzen, muss der Textblock gegliedert werden. Einzge markieren Textab-
Sprechen
Hilfen
schnitte und dienen der Orientierung in grossen Texmengen.
Einzug 1 Die Wahl einer Schrift

Die Wahl einer Schrift ist eine ernste Angelegenheit. Der Gestalter muss
logisch vorgehen und sich auf das Wesentliche konzentrieren. Er entscheidet
Er vergleicht die Strichfhrung und sucht den idealen Grauwert. Modische
Strmungen, zeitgeistiger Firlefanz und persnliche Vorlieben haben bei der
Wahl einer guten Schrift keinen Einfluss.
Der Typograf ist ein Profi, sein Entscheid ist sachlich und unbestechlich.
So sollte es jedenfalls sein. So funktioniert das aber nicht, wenn der Gestalter
in einem multikulturellen und interdisziplinr organisierten ...
Einzug 2 Die Wahl einer Schrift

vorgehen und sich auf das Wesentliche konzentrieren. Er entscheidet nach
verlsslichen Kriterien, wie Lesbarkeit und Kontrast der Schrift.
Er vergleicht die Strichfhrung und sucht den idealen Grauwert. Modische
Strmungen, zeitgeistiger Firlefanz und persnliche Vorlieben haben bei
der Wahl einer guten Schrift keinen Einfluss.
Der Typograf ist ein Profi, sein Entscheid ist sachlich und unbestechlich. So soll-
te es jedenfalls sein. So funktioniert das aber nicht, wenn der Gestalter in
einem multikulturellen und interdisziplinr organisierten ...
Initialen Eine Initiale (Grossbuchstabe aus einer anderen Schrift oder mit einem grsseren
Schriftgrad) ist ein guter Blickfang und markiert den Texteinstieg.
Die Wahl einer Schrift ist eine ernste Angelegenheit. Der Gestalter muss
logisch vorgehen und sich auf das Wesentliche konzentrieren. Er entscheidet
Aufzhlungen Aufzhlungen sind bersichtlich und lockern den kompakten Textblock auf.
Die Wahl einer Schrift ist eine ernste Angelegenheit. Kriterien dafr sind:
Lesbarkeit
Strichstrke
Schriftschnitt
Modische Strmungen, zeitgeistiger Firlefanz und persnliche Vorlieben haben
bei der Wahl einer guten Schrift keinen Einfluss.
Die Wahl einer Schrift ist eine ernste Angelegenheit. Kriterien dafr sind:
Lesbarkeit
Strichstrke
Schriftschnitt
Modische Strmungen, zeitgeistiger Firlefanz und persnliche Vorlieben haben
bei der Wahl einer guten Schrift keinen Einfluss.
Sprach- und Schreibspeicher

Sprache Die folgende bersicht erleichtert das Sprechen und das Schreiben.
Kommunikation
Lesen
Schreiben Das mchte man tun. So kann man es sprachlich umsetzen.
Sprechen
Hilfen etwas aufzhlen, z.B., anders ausgedrckt, das heisst, damit mchte
veranschaulichen ich sagen
Grnde nennen, Aus- deshalb, weil, wenn dann, man sieht das heute
wirkungen beschreiben an
auf Gegenstze hinweisen obwohl, trotzdem, andererseits
etwas Besonders beto- zustzlich, ganz besonders, typisch dafr ist

nen, die Aufmerksamkeit
darauf lenken
auf etwas hnliches hnlich, fast identisch, auch, ebenfalls

hinweisen
ein Kapitel, die gesamte daraus folgt, abschliessend, aus diesen Grnden
Arbeit zusammenfassen
eine zeitliche Abfolge seit, von bis, bevor, nachher, in der Zwischen-
darlegen zeit, nun
die Reihenfolge zeigen erstens, zweitens, zuletzt
aufzhlen Punkte auflisten, Reihenfolge beachten

analysieren etwas auseinandernehmen und das Zusammen-
wirken zeigen
anwenden die Theorie zur Lsung beiziehen;
zeigen, wie etwas funktioniert
belegen etwas nachweisen;
zeigen, woher man die Information hat
beschreiben etwas in eigenen Worten so wiedergeben, dass
Aussenstehende sich ein genaues Bild machen
knnen
beurteilen etwas werten, nachdem man Kriterien festgelegt

und berprft hat, ob ein Produkt diesen gengt
(gut, weil ...; ungengend, weil ...)
diskutieren Grnde und Argumente hervorheben
erklren das Wie, Wann, Weshalb hervorheben, Beispiele
machen
kommentieren zu einem Sachverhalt eine Meinung formulieren
interpretieren die Bedeutung einer Grafik, eines Textes heraussch-
len und mit einem persnlichen Urteil anreichern
unterscheiden Unterschiede herausstreichen, nachdem man Krite-
rien festgelegt hat
vergleichen Gemeinsamkeiten und Unterschiede herausarbeiten
Checklisten
Sprache Checkliste Referat
Kommunikation
Lesen Man beurteilt sein Referat, bevor man es vor der Klasse hlt.
Schreiben Inhalt: weckt Neugier, logischer Aufbau, Schritt fr Schritt, man lernt Neues,
Sprechen
Hilfen
guter Anfang oder Schluss (Bild, Zitat, Frage)
Sprache: deutlich und klar, Namen und schwierige Wrter korrekt aussprechen,
keine Fluchwrter, Stze vollstndig, gute Worterklrungen (visualisieren), kei-
ne Rechtschreibfehler
Visualisieren und veranschaulichen: sprechen und zeichnen, sprechen und Bild
auflegen, sprechen und in Form einer Grafik anders erklren, Schrift sehr gut
leserlich, Quellenangaben auf den Bildern und Grafiken
Endprodukt: gute Kontrollfragen zum Referat; Fragen sind im Referat beant-
wortet worden; verteilte Bltter sind mit Namen, Datum, Titel des Referates,
mit Fremdworterklrungen und mit weiterfhrenden Internetadressen fr Inter-
essierte versehen
Auftreten: gepflegte Kleidung, weder Kaugummi noch Kopfbedeckung, Hnde
nicht in den Taschen, Blickkontakt
Kurz: Sprache, Mittel und Interaktion werden berprft.
Checkliste Text
Man kontrolliert seinen Text, bevor man ihn abliefert.
Kriterien der Aufgabenstellung bercksichtigt, z.B. Zusammenfassung, Prsens,
eigene Worte, Anzahl Stze usw.
Rechtschreibung, Zeichensetzung
logischer Aufbau, zeitliche Folge der Ereignisse
ansprechende und saubere Darstellung
Kurz: Wer den Auftrag nicht kennt, kann ihn aufgrund des Textes rekonstruieren.
Checkliste Lesen
Was tun, wenn ein Text schwierig ist?
Titel, Anfang und Ende lesen
Struktur beachten, Zwischentitel setzen, Abschnitte machen
Landepltze suchen: Stze markieren, die man sofort versteht
Landen: markierte Stze auf ein Blatt notieren, in eigene Worte fassen
Fremdes Gelnde erkunden: gezielt Fremdwrter markieren, nachschlagen und
in den Text hineinschreiben
Reiseleiter in einem fremden Land spielen: Text weglegen, einer Kollegin oder
einem Kollegen den Inhalt wiedergeben
Kurz: Es gibt keine schwierigen Texte, nur mangelhafte Methoden, sie zu erschliessen.
Checkliste Vorabend und Schultag

Man kontrolliert am Vorabend seine Tasche.
Material fr den allgemeinbildenden Unterricht, den Berufskundeunterricht und
den Sport eingepackt
Hausaufgaben gemss Agenda erledigt
Kurz: Das berprfte Material erleichtert den Einstieg in den Unterricht.

Sprache Checkliste Sprechen und verstanden werden

Kommunikation
Lesen Wie kann man Missverstndnisse klren oder vermeiden?
Schreiben Sich bewusst werden, dass Botschaften von der empfangenden Person gemacht
Sprechen
Hilfen
werden: Jemand sendet eine Nachricht an einen Empfnger.
Je nach Wortwahl kommt die Nachricht verschieden an: sachlich oder als indirekte
Aufforderung, etwas zu tun. (Der Satz Es ist kalt kann eine sachliche Feststellung
sein oder eine Aufforderung an eine Person, das Fenster zu schliessen.)
Mit der Wortwahl sagt die Person etwas ber sich: Sie ist freundlich oder sie
rgert sich ber etwas.
Empfnger und Sender stehen in einer Beziehung zueinander: Je nach Wort- und
Tonfall sind Beziehungen positiv oder negativ.
Kurz: Man beachtet die fnf Grundregeln der Kommunikation (siehe S. 9 f.).
Checkliste E-Mail schreiben

Was tut man, wenn man einer Person auf elektronischem Weg etwas zustellt?
Sich bewusst sein, dass Hflichkeit Trumpf ist
Nur kurze, sachliche Mitteilungen machen, die ohne Weiteres auch von anderen
Personen gelesen werden knnen (auf Knopfdruck wird weitergeleitet!)
Abkrzungen und Icons nur im Freundeskreis verwenden
Kondolieren und gratulieren: Eine schne Karte (keine diskriminierenden Bilder)
freut alle Menschen.
Kurz: Auch mit einer Mail-Botschaft sagt man etwas ber seinen Schreibstil aus.
Checkliste Prfungen/Zeitmanagement
Man berprft seine ausserschulischen Aktivitten und schulischen Pflichten.
Was ist wann zu tun?
Wie teilt man seine Woche ein?
Wie plant man Reservestunden ein, wenn man einmal nicht lernen kann?
Versteht man die Aufgaben?
Wer kann einem helfen, wenn man nicht weiterkommt?
Hat man hnliche Probleme auch schon einmal erfolgreich gelst?
Wie ist man damals vorgegangen?
Weshalb war man letztes Mal nicht erfolgreich?
Kurz: Man kennt seine Mglichkeiten und kann aus Fehlern lernen.
Checkliste Reisen
Was tut man, wenn man drei Tage nach X geht?
Stadt im Internet ansehen
Was gilt es speziell zu beachten (Kleidung, Medikamente)?
Merian-Stdtefhrer kaufen (Klebezettel in die entsprechenden Seiten legen)
Pro Tag ein Museum, ein Restaurant, einen berhmten Platz besuchen
Mit Einheimischen ins Gesprch kommen
Einige Stze in der entsprechenden Sprache lernen (eine Woche vorher die Nach-
richten auf dem entsprechenden Sender schauen)
Kurz: Auch in kurzer Zeit kann man neue Freundschaften schliessen, wenn man
sich etwas darum bemht und offen fr neue Kulturen ist.
Richtig lernen
Sprache Lernumgebung (Wo lernt man?)
Kommunikation
Lesen ruhiger Ort
Schreiben gute Beleuchtung
Sprechen
Hilfen
bequemer Stuhl
bersichtliche Ordnung
alles griffbereit
Lernzeiten (Wann lernt man?)

Lernstoff auf mehrere Tage verteilen (kleine, verdaubare Portionen bilden)
Vor dem Nachtessen: eher mndlicher Lernstoff
Nach dem Nachtessen: eher schriftlicher Lernstoff (ein voller Magen studiert
nicht gern)
Vor dem Schlafengehen: bereits Gelerntes nochmals kurz und konzentriert an-
schauen (das Unterbewusstsein verarbeitet das Gelernte whrend des Schlafens).
Neue Inhalte nicht zu spter Stunde lernen (Mdigkeit, geringe Konzentration)
Nach dem Aufstehen: den Lernstoff vom Vorabend nochmals kurz anschauen
(sich bewusst werden, was man gelernt hat)
Lernstrategien (Wie lernt man?)

Sich vor dem Beginn des Lernens motivieren:
Man will etwas wissen.
Man kann das Gelernte spter einmal gebrauchen.
Man will mit anderen fundiert mitdiskutieren knnen.
Man will Gelesenes, Gehrtes oder Gesehenes verstehen knnen.
Immer daran denken: Wenn man mit Widerwillen ans Lernen geht, gibt
man seinem Hirn den Befehl, alle Tren zu schliessen. Danach ist es
nicht verwunderlich, wenn das Hirn nichts mehr aufnimmt, auch wenn
man drei Stunden lang bffelt.
fters mndlich Gelerntes repetieren (am Anfang hufig, dann immer in grs-
seren Zeitabstnden repetieren)
Kurze Zeiten ntzen (15 Minuten vor dem Nachtessen knnen sehr fruchtbar sein)
Zuerst Mndliches lernen (nicht lnger als 30 Min., danach Schriftliches erledigen)
Zuerst das lernen, was man am wenigsten gern tut
In Bchern wichtige Stellen markieren (siehe S. 18).
Saubere, bersichtliche (strukturierte) Zusammenfassungen erstellen (siehe S. 28)
Strukturskizzen erstellen (siehe S. 20)
Eventuell mit Karteikarten arbeiten
Zusammenfassungen, Karteikartentexte, Lernstoff langsam laut vorlesen
Keine Ablenkung, wenn man lernt (Musik, Fernsehen, Telefon, SMS usw.)
Die reprsentative Umfrage

Sprache
Reprsentative Umfrage: Stellvertretend fr die ganze Bevlkerung wird ein
Kommunikation
Lesen Teil befragt, der die Zusammensetzung der Bevlkerung widerspiegelt. Dabei
Schreiben muss darauf geachtet werden, dass eine Vielzahl von Personen aus allen sozia-
Sprechen len und wirtschaftlichen Schichten, aus allen Altersgruppen und allen Landes-
Hilfen
gegenden befragt wird.
Die reprsentative Umfrage ist kein statistischer Fachbegriff. Dennoch wird dieser
Begriff sehr oft verwendet.
Die reprsentative Umfrage ist eine Momentaufnahme, ein Stimmungsbild, bezogen
auf ein Thema oder ein Problem zu einem bestimmten Zeitpunkt (z.B. Konsumver-
halten). Mit ihr knnen aber keine Prognosen fr die Zukunft gestellt werden.
Voraussetzungen
Damit eine Umfrage reprsentativ ist, muss eine grosse Anzahl Personen (z.B.
1000 bis 2000 Leute) befragt werden.
Es mssen Personen bercksichtigt werden, die in unterschiedlichen Verhltnis-
sen leben, zum Beispiel:
Junge, Alte, Frauen und Mnner, Alleinstehende, Familien mit einem,
zwei, drei Kindern
Personen mit niedrigen, mittleren und hohen Einkommen
Personen, welche in stdtischen Verhltnissen, in Agglomerationen
oder auf dem Land wohnen
Personen mit verschiedenen Nationalitten
Die Fragen mssen klar und wertneutral gestellt werden: Man darf also nicht so
fragen, dass man eine im Voraus gewnschte Antwort erhlt. (Beispiel: Sind Sie
nicht auch der Meinung, dass ...?)
Je grsser die Zahl der befragten Personen ist und je mehr von den oben genannten
Kritierien bercksichtigt werden, desto aussagekrftiger und zuverlssiger wird die
Umfrage.
Die grafische Darstellung

Sprache
Grafische Darstellung: Visualisieren von Informationen durch das Zeichnen
Kommunikation
Lesen von Linien, Kreisen, Balken, Sulen oder Farbflchen. Somit knnen Daten
Schreiben schneller berblickt und in eine Beziehung zueinander gebracht werden.
Sprechen
Hilfen
Das Kreisdiagramm (Kuchendiagramm)

Darstellung von Der Kreis wird verwendet, wenn man einzelne Anteile eines Ganzen, hufig in Pro-
Teilen eines Ganzen zenten, darstellen will. Es werden somit die Verhltnisse der einzelnen Bestandteile
zueinander aufgezeigt. Der Kreis vermittelt dem Betrachter das Gefhl der Vollstn-
digkeit.
Aus diesem Grund eignet er sich besonders gut fr die Darstellung der Teile eines
Ganzen (z.B. smtliche Ausgaben eines Staates).
Exportlnder eines Unternehmens
Frankreich 62% England 27%
Italien 11%
Beispiel: Ein Unternehmen exportiert nach England 27% seiner Produkte, nach
Italien 11% und nach Frankreich 62%. Im Kreisdiagramm kann dargestellt werden,
wie gross der Anteil an den Produkten ist, die das Unternehmen in diese drei Ln-
der exportiert.
Das Balkendiagramm (Sulendiagramm)

Darstellung von Beim Balkendiagramm oder beim Sulendiagramm werden absolute Zahlen mitein-
Rangfolgen ander verglichen (z.B. der Export verschiedener Lnder in Milliarden $).
Das Balkendiagramm und das Sulendiagramm sind identisch. Der einzige Unter-
schied besteht darin, dass die Darstellung beim Balkendiagramm horizontal und
beim Sulendiagramm vertikal ist.
Das Balkendiagramm wird hufig gewhlt, um eine Rangfolge darzustellen.
BIP in Mrd. US-$ im Jahre 2010
USA 14 527 Mrd.
Japan 5459 Mrd.
Deutschland 3286 Mrd.
Indien 1632 Mrd.
$
0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 14000 Quelle: IMF 2011
Beispiel: Damit man das Bruttoinlandprodukt verschiedener Lnder vergleichen

kann, trgt man die absoluten Zahlen (z.B. BIP in Mrd. US-$) in ein Balkendia-
gramm ein. Dabei entsteht eine Rangordnung. Damit eine sinnvolle Aussage mg-
lich wird, muss das Bruttoinlandprodukt in den einzelnen Lndern nach den glei-
chen Grundstzen berechnet werden.
Das Kurvendiagramm (Liniendiagramm)

Darstellung von Das Kurvendiagramm wird am hufigsten eingesetzt.
Entwicklungen In ein Kurvendiagramm knnen auch mehrere Kurven eingezeichnet werden. Da-
durch lassen sich die Kurven miteinander vergleichen.
Es muss aber darauf geachtet werden, dass nicht zu viele Kurven in ein Diagramm
gezeichnet werden, da sonst die bersicht verloren geht.
Das Kurvendiagramm kann eine Entwicklung gut darstellen.
Inflationsrate in der Schweiz
6,5%
6%
5,5%
5%
4,5%
4%
3,5%
3%
2,5%
2%
1,5%
1%
0,5%
0%
0,5% Zeit
1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010
Beispiel: Um die Entwicklung der Inflationsraten darzustellen, wird ein Kurvendia-

gramm gewhlt.
1980 betrug die Inflation 4%. Im folgenden Jahr erreichte sie sogar mehr als 6%.
Mit Ausnahme des Jahres 1985 sank darauf die Inflation und erreichte 1986 ei-
nen Wert von unter 1%.
Von 1986 bis 1991 stieg die Inflation stark an bis auf 5,9%. Danach fiel sie,
ausgenommen in den Zeitspannen 1994 95, 1998 99 und 1999 2000.
Ende 2011 betrug die Inflationsrate 0,2%.
Sprache Die Vernderung der Darstellung (Manipulation)

Kommunikation
Lesen Es muss beachtet werden, dass grafische Darstellungen sehr einfach missbraucht
Schreiben werden knnen, um den Betrachter absichtlich irrezufhren (zu manipulieren).
Sprechen
Hilfen Beispiel: Die Umsatzkurve eines Unternehmens vermittelt einen anderen Eindruck,
je nachdem, wie man die Einteilung der Achsen verndert.
Umsatz in Mio. CHF
120
Realitt:
110 Der Umsatz bleibt
100 whrend mehreren
90
80
Jahren relativ konstant.
70
60
50
40
30
20
10
0 Zeit
02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
Umsatz in Mio. CHF

56 Die Einteilung der ver-
55 tikalen Achse beginnt
54 nicht mehr bei 0. Der
53 Eindruck entsteht, als
52 htte es viel grssere
51 Umsatzschwankungen
50 Zeit gegeben.
02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
Umsatz in Mio. CHF

56
Die Einteilungen der
vertikalen Achse sind
vergrssert worden.
55
Dadurch sind die Aus-
schlge noch markanter.
Der Eindruck entsteht,
54
als htte es gewaltige
Umsatzschwankungen
gegeben.
53
52
51
50 Zeit
02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
Die Wahl der Achseneinheit ist daher sehr entscheidend. Wer eine Grafik liest,
muss sich zuerst fragen, ob die Einteilung der Achsen sinnvoll gewhlt worden
ist. Die gleiche Feststellung trifft auf das Sulen- und das Balkendiagramm zu.
2. Grammatik und Rechtschreibung 75
Lautlehre
Wortlehre
Satzlehre
Zeichensetzung
Rechtschreibung
2. Grammatik und Rechtschreibung
Gregor Schlpfer
Lautlehre
Aus der Vielzahl menschlicher Lautbildungen whlt jede Sprache eine begrenzte
Lautlehre
Wortlehre
Anzahl aus. So besitzt jede Sprache auf dieser Welt einen eigenen und unverwech-
Satzlehre selbaren Klang und Rhythmus.
Zeichensetzung
Rechtschreibung
Laute: Sind die kleinsten Bausteine unserer Sprache.
Mit den Lauten werden Wrter und Stze gebildet. Die Laute sind in zwei Gruppen
unterteilt: die Vokale und die Konsonanten.
Die Vokale
Vokale: Sind Selbstlaute.
Die Vokale werden in drei Gruppen unterteilt:
Einfache Vokale
Umlaute
Zwielaute
Die Konsonanten
Konsonanten: Sind Mitlaute.
Die Konsonanten werden vier Gruppen zugeteilt:
Verschlusslaute
Reibelaute
Nasenlaute
Fliesslaute
Die 26 Buchstaben des lateinischen Alphabets bilden die Bausteine unserer Schrift.
Laute und Buchstaben sind einander wechselseitig zugeordnet.
Diese wechselseitige Zuordnung ermglicht es, der gesprochenen Sprache einen
schriftlichen Ausdruck zu geben. Welche Buchstaben Konsonanten und welche
Vokale sind, spielt deshalb in der Rechtschreibung, aber auch bei der Trennung am
Zeilenende eine wichtige Rolle.
bersicht zur Wortlehre

Lautlehre
Die fnf Wortarten
Wortlehre
In der deutschen Sprache werden fnf Wortarten unterschieden:
Satzlehre
Zeichensetzung Verb
Rechtschreibung Nomen
Adjektiv
Pronomen
Partikel
Wortarten
vernderbar nicht vernderbar
nach der Zeit nach dem Fall

vernderbar vernderbar
(konjugierbar) (deklinierbar)
nach dem
mit festem
Geschlecht
Geschlecht
vernderbar
Verb Nomen Adjektiv Pronomen Partikel
singen Begriff klug sie und

lachen Papier lig dein dass
beeilen Kuh grau jenes durch
handeln Ablauf politisch sich auf
denken Buch genau ein heute
Das Verb
Lautlehre Verben: Sind Wrter, die eine Ttigkeit, einen Vorgang oder einen Zustand aus-
Wortlehre drcken. Die Vernderbarkeit der Verben wird als Konjugation bezeichnet.
Satzlehre
Zeichensetzung Verben werden kleingeschrieben. (Grossschreibung von Verben siehe S. 105.)
Rechtschreibung
Verben sind eine vernderbare Wortart:

Sie knnen ihre Form nach Person und Zahl anpassen.
Sie knnen Aktiv- oder Passivformen bilden.
Sie knnen in eine grammatische Zeit gesetzt werden.
Sie knnen in ihrer Aussageweise verndert werden.
Die Stammformen der Verben

Die Vernderung der Verben folgt Regeln. Nach welchen Regeln diese Vernderun-
gen gemacht werden, kann aus den drei Stammformen abgeleitet werden:
Infinitiv Prteritum Partizip II
Person und Zahl

Nach Zahl und Person vernderte Verbformen werden Personalformen genannt. Jede
Personalform hat dabei eine eigene Endung (unten fett/schwarz hervorgehoben).
Zahl Person suchen (Infinitiv) finden (Infinitiv) wissen (Infinitiv)
Singular 1. Person
2. Person
3. Person
Plural 1. Person
2. Person
3. Person
Handlungsrichtung
Verben knnen in die Aktiv- oder in die Passivform gesetzt werden.
Aktiv
Passiv
Die grammatischen Zeiten

Die deutsche Sprache kennt sechs grammatische Zeiten:
Person Prsens Prteritum Perfekt Plusquam- Futur I Futur II

perfekt
Gegenwart Vergangen- Vorgegen- Vorvergan- Zukunft Vorzukunft
heit wart genheit
ich
du
er/sie/es
wir
ihr
sie
Prsens und Prteritum werden mit einfachen, nicht zusammengesetzten Verbfor-

men gebildet. Fr die Perfekt- und die Plusquamperfektformen sowie fr die Futur-
bildung werden die Hilfsverben sein, haben und werden gebraucht.
A N W E N D U N G D E R G R A M M A T I K
Die Vorzeitigkeit
Wird etwas im Prsens erzhlt, so wird das, was vor dieser Gegenwart ge-
schehen ist, im Perfekt erzhlt.
Wird etwas im Prteritum erzhlt, so wird das, was vor dieser Vergangenheit
geschehen ist, im Plusquamperfekt erzhlt.
Die Aussageformen von Verben

Verben besitzen vier Aussageformen.
Lautlehre
Wortlehre
Satzlehre
Zeichensetzung Indikativ
Rechtschreibung
Der Indikativ wird vor allem fr neutrale und sachliche Aussagen verwendet und
wird daher auch als gewhnliche Aussageweise bezeichnet.
Konjunktiv I
Der Konjunktiv I ist die Aussageform der indirekten Rede. Daneben findet er auch
Verwendung bei Wnschen, Aufforderungen und Anweisungen.
Der Konjunktiv I setzt sich aus Wortstamm und Konjunktivendungen zusammen.
Zahl Person gehen (Infinitiv) haben (Infinitiv) mgen (Infinitiv)
Singular 1. Person
2. Person
3. Person
Plural 1. Person
2. Person
3. Person
Die Bildung der indirekten Rede

Grundstzlich wird die indirekte Rede mit dem Konjunktiv I gebildet:
Direkte Rede:
Indirekte Rede:
Unterscheidet sich die Form des Konjunktivs I nicht von der Indikativ-Form,
dann verwendet man den Konjunktiv II:
Direkte Rede:
Indirekte Rede:
(Indikativ = Konjunktiv I: Er sagt, sie haben viel gelacht.)
Wenn die Form des Konjunktivs I sich nicht von der Indikativ-Form unter-
scheidet und die Form des Konjunktivs II sehr ungewhnlich ist, kann man
die wrde-Form verwenden:
Direkte Rede:
Indirekte Rede:
(Indikativ = Konjunktiv I: Er sagt, sie bieten das billig an.
Konjunktiv II: Er sagt, sie bten das billig an.)
Lautlehre
Konjunktiv II
Wortlehre
Der Konjunktiv II wird gebraucht, um Unwirkliches, Vorgestelltes oder Erwnsch-
Satzlehre
Zeichensetzung tes auszudrcken. In der indirekten Rede kann er auch als Ersatz fr den Konjunktiv
Rechtschreibung I stehen.
Der Konjunktiv II wird aus der Prteritum-Form und den Konjunktivendungen

gebildet.
Zahl Person ging hatte mochte

(Prteritum) (Prteritum) (Prteritum)
Singular 1. Person
2. Person
3. Person
Plural 1. Person
2. Person
3. Person
Imperativ
Der Imperativ dient der direkten Aufforderung oder dem Befehl an eine oder meh-
rere Personen.
D E N D U D E N L E S E N
Verben
Bei starken und unregelmssigen Verben fhrt der Duden eine Reihe von
Zusatzangaben auf.
Beispiel
finden; du fandst (fandest); du fndest; gefunden; find[e]!
Verb im Infinitiv
2. Person Singular im Indikativ des Prteritums
2. Person Singular im Konjunktiv II
Partizip II
Imperativform im Singular
Bei allen anderen Verben wird nur der Infinitiv angegeben.

Das Nomen
Lautlehre Nomen: Bezeichnen Dinge, Orte und Zustnde, sie benennen Ablufe, Gescheh-
Wortlehre nisse und knnen fr Gefhle, Abstraktes und Geistiges stehen. Die Vernder-
Satzlehre
barkeit nach Fllen wird als Deklination bezeichnet.
Zeichensetzung
Rechtschreibung
Nomen werden immer grossgeschrieben.
Die Nomen
haben ein festes grammatisches Geschlecht.
stehen im Singular oder im Plural.
knnen in die vier Flle gesetzt werden.
Das grammatische Geschlecht

Nomen haben ein festes grammatisches Geschlecht. Sie sind:
mnnlich
weiblich
schlich
Schwierigkeiten
Es gibt Nomen, die Schwankungen im grammatischen Geschlecht kennen.
Gewisse Nomen haben im Schweizerdeutschen ein anderes Geschlecht als in der

Standardsprache.
Richtig ist:
Eine kleine Anzahl Nomen besitzt je nach Geschlecht eine andere Bedeutung.
Bei Unsicherheit muss im Duden nachgeschaut werden.
Nicht immer ist das grammatische Geschlecht mit dem wirklichen Geschlecht
identisch.
Beispiel: Das Mdchen ist grammatisch schlich. Wird es in einem Text durch
ein Pronomen ersetzt, so muss man dafr das schliche Pronomen verwenden,
also es, ihm usw.
Lautlehre
Singular /Plural
Wortlehre
Nomen stehen entweder im Singular (Einzahl) oder im Plural (Mehrzahl).
Satzlehre
Zeichensetzung
Rechtschreibung Singular
Plural
Besondere Pluralformen
Einige wenige Nomen bilden spezielle Pluralformen.
| |
| |
|
Aber: |
|
Bei Unsicherheit, besonders bei der Mehrzahlbildung der Fremdwrter, muss im

Duden nachgeschaut werden.
Hinter gewissen Abkrzungen verstecken sich Begriffe im Plural. Darum ms-

sen auch die Verben, die mit ihnen verwendet werden, im Plural konjugiert
werden. Ebenso sind die entsprechenden Pronomen im Plural zu verwenden.
Beispiele:
Nomen
Der Duden macht zu den Nomen immer mindestens drei Angaben.
Beispiel
Di rektor, der; -s, -oren
Nomen im Nominativ Singular

bestimmter Artikel zeigt das Geschlecht an (hier: mnnlich)
Endung des Genitivs im Singular (hier: Direktors)
Endung des Plurals im Nominativ (hier: Direktoren)
Weitere Angaben macht der Duden zu sprachregionalen Varianten und zur

Herkunft sowie zur Bedeutung der Fremdwrter.
Lautlehre
Die Fallformen
Wortlehre
Nomen stehen immer in einem der vier Flle:
Satzlehre
Zeichensetzung
Rechtschreibung Nominativ
(Werfall/wer oder was?)
Genitiv
(Wesfall/wessen?)
Dativ
(Wemfall/wem?)
Akkusativ
(Wenfall/wen oder was?)
Wenn wir die Nomen in die vier Flle setzen, verndern sie sich zum Teil gar nicht
oder nur gering. Eindeutig erkennbar ist der Fall nur an den begleitenden Pronomen
von mnnlichen und schlichen Nomen.
Die Bestimmung der Flle

Flle knnen auf zwei verschiedene Arten bestimmt werden:
Sie knnen durch die Fragepronomen erfragt werden
wer oder was?
wessen?
wem?
wen oder was?
Wer gibt der Frau des Ministers einen Rat? Kellner: Nominativ
Der Kellner gibt wessen Frau einen Rat? Ministers: Genitiv
Der Kellner gibt wem einen Rat? Frau: Dativ
Der Kellner gibt der Frau des Ministers wen oder Rat: Akkusativ
was?
Die Flle knnen auch durch eine Ersatzprobe bestimmt werden. Dabei wird das
fragliche Nomen durch ein mnnliches Nomen mit dem Artikel ersetzt. Am Ar-
tikel erkennt man dann den Fall.
Der Hund berreicht Frau: Nominativ
Die Frau berreicht ihrer Freundin ein Geschenk Chefin: Genitiv

des Hundes.
Die Frau berreicht dem Hund Freundin: Dativ
Die Frau berreicht ihrer Freundin den Hund Geschenk: Akkusativ

Das Pronomen
Lautlehre Pronomen: Sind Begleiter oder Stellvertreter von Nomen. Die Pronomen sind
Wortlehre deklinierbar, das heisst, sie werden nach Zahl, Geschlecht und Fall verndert.
Satzlehre
Zeichensetzung Pronomen werden immer kleingeschrieben.
Rechtschreibung Einzige Ausnahme bilden die Hflichkeitspronomen: Sie, Ihr, Ihnen, Ihren.
Die Pronomen werden in zehn Unterarten eingeteilt.
1. Personalpronomen
Das Personalpronomen steht stellvertretend fr Personen und Sachen.
2. Reflexivpronomen
Das Reflexivpronomen bezieht sich jeweils auf das Subjekt (siehe S. 91) im glei-
chen Satz.
Subjekt Reflexivpronomen Subjekt Reflexivpronomen
3. Possessivpronomen
Das Possessivpronomen drckt ein wirkliches oder ein bertragenes Besitzver-
hltnis aus.
4. Demonstrativpronomen
Das Demonstrativpronomen weist auf etwas Besonderes hin.
5. Relativpronomen
Das Relativpronomen leitet Nebenstze ein und bezieht sich auf ein Element im
bergeordneten Satz.
Das Pronomen dem bezieht sich auf Buch.

Lautlehre
6. Interrogativpronomen
Wortlehre
Das Interrogativpronomen leitet Fragestze ein.
Satzlehre
Zeichensetzung
Rechtschreibung
7. Indefinitpronomen
Indefinitpronomen drcken einen unbestimmten Zahlbegriff aus.
8. Bestimmtes Zahlpronomen
Bestimmte Zahlpronomen drcken einen ganz bestimmten Zahlbegriff aus. Man
erkennt sie daran, dass sie sich auch als Ziffern schreiben lassen.
9. Bestimmter Artikel
Die bestimmten Artikel der, die, das begleiten Nomen. Sie sind unbetont also
nicht hinweisend.
10. Unbestimmter Artikel

Die unbestimmten Artikel ein, eine sind unbetont und geben an, dass das Nomen
als unbestimmt zu kennzeichnen ist.
Lautlehre
Pronomen: berblick
Wortlehre
Satzlehre Personalpronomen Reflexivpronomen Possessivpronomen
Zeichensetzung
Rechtschreibung
ich mir mich mir mich mein
du dir dich dir dich dein
wir uns uns unser
ihr euch euch euer
er ihm ihn sich sein

sie ihr sie einander ihr
es ihm es sein
sie ihnen sie ihr
Demonstrativpronomen Interrogativpronomen Relativpronomen
dieser wer, was wer, was

jener
welcher welcher
derselbe
was fr (ein)
derjenige
solcher Bestimmter Artikel
der der, die, das der, die, das
Best. Zahlpronomen Unbestimmter Artikel Indefinitpronomen
ein, eine, ein ein, eine, ein ein, eine, ein

einige
zwei, drei, vier ... etliche
zehn, elf, zwlf ... manche
zwanzig, dreissig ... allerlei
einunddreissig ... man irgendein mancherlei
hundert ... jedermann irgendwelche genug
tausend ... jemand beide ein bisschen
hunderttausend ... niemand kein ein wenig
999 999 nichts alle ein paar
(nach Walter Heuer, Max Flckiger, Peter Gallmann: Richtiges Deutsch, Vollstndige Grammatik und
Rechtschreiblehre unter Bercksichtigung der aktuellen Rechtschreibreform, 2010)
Es gilt zu beachten, dass gewisse Pronomen je nach Gebrauch mehreren Unterarten

zugeordnet werden knnen.
Das Adjektiv
Lautlehre Adjektive: Bestimmen in der Regel Nomen nher. Sie knnen sich aber auch
Wortlehre auf Pronomen, Verben oder Partikeln beziehen und diese umschreiben. Adjek-
Satzlehre
tive knnen dekliniert werden, das heisst, sie knnen nach Fall, Zahl und
Zeichensetzung
Rechtschreibung Geschlecht angepasst werden.
Adjektive werden in der Regel kleingeschrieben. Adjektive, die wie Nomen
gebraucht werden, schreibt man jedoch gross (siehe S. 106).
Die Steigerung der Adjektive

Adjektive knnen in drei Steigerungsformen gesetzt werden.
in die Grundstufe in die Hherstufe in die Hchststufe

oder Vergleichsstufe
(Positiv) (Komparativ) (Superlativ)
Unregelmssige Steigerung
Es gibt Adjektive, die bei der Steigerung Unregelmssigkeiten zeigen.
Viele Adjektive bilden in der Hherstufe und in der Hchststufe Umlaute.
Aber:
Einige wenige Adjektive lassen sich nicht steigern:
Adjektive
Der Duden nennt zu einem Adjektiv Besonderheiten in der Bildung der Steige-
rungsformen, unter anderem die Umlautbildung.
Beispiel:
kurz; krzer, krzeste

Die Partikel
Lautlehre Partikel: Ist ein Sammelbegriff fr Wrter, die unvernderbar sind. Partikeln
Wortlehre werden also weder dekliniert noch konjugiert (Einzahl: die Partikel, Mehrzahl:
Satzlehre
die Partikeln).
Zeichensetzung
Rechtschreibung
Partikeln werden kleingeschrieben.
Prposition
Prpositionen stehen nie alleine in einem Satz. Sie bestimmen den Fall von Wr-
tern und Wortgruppen.
Prpositionen mit Prpositionen mit Prpositionen mit

Genitiv Dativ Akkusativ
Prpositionen
Bei den Prpositionen steht jeweils der von ihnen regierte Fall.
Beispiel:
fr; Prp. mit Akk.
Konjunktion
Konjunktionen haben die Aufgabe, Wrter, Wortgruppen oder Teilstze miteinander
zu verknpfen.
Adverb
Adverbien sind jene Partikeln, die sich nicht eindeutig den Prpositionen oder den
Konjunktionen zuordnen lassen.
Interjektion
Interjektionen sind Ausrufewrter.
Satzlehre
Die wichtigsten Bausteine des einfachen Satzes sind
Lautlehre
Wortlehre
das Prdikat und
Satzlehre die Satzglieder.
Zeichensetzung
Rechtschreibung
Prdikat
Prdikat: Bildet das Zentrum des Satzes und besteht aus einem Verb, das nach
Person und Zahl bestimmt ist und mit dem Subjekt (Satzgegenstand) berein-
stimmt.
Satzglieder
Satzglieder: Sind alle Wrter oder Wortgruppen, die als Ganzes innerhalb eines
Satzes umgestellt oder verschoben werden knnen.
Die meisten Stze haben ein oder mehrere Satzglieder.
Die einzelnen Satzglieder werden mit der Umstell- oder Verschiebeprobe ermittelt.
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Prdikat ist das Verb .

Satzglieder sind:
Lautlehre
Satzglied: Das Subjekt
Wortlehre
Satzlehre Subjekt: Steht im Nominativ und bestimmt die Personalform des Verbs.
Zeichensetzung
Rechtschreibung
Der Wanderer Subjekt bestimmt die Personalform des Verbs bleibt
Satzglied: Die Objekte
Objekte: Vervollstndigen einen Satz.
Bei den Objekten unterscheidet man:

Akkusativergnzung (steht im Akkusativ)
Dativergnzung (steht im Dativ)
Genitivergnzung (steht im Genitiv)
Prpositionalergnzung (wird mit einer Prposition eingeleitet)
adverbiale Ergnzung (steht in keinem Fall und hat keine Prposition)
Z E I C H E N S E T Z U N G
Satzglieder (Subjekt und Objekte) werden nicht durch Kommas vom Rest des
Satzes abgegrenzt.
Beispiel:
Trotz des schon lange andauernden Schneefalls und der damit verbundenen
erheblichen Lawinengefahr ist ein Satzglied und darum darf kein Komma gesetzt
werden.
Man kann das ganze Satzglied verschieben: Die Alpinisten setzen ihre Bergtour
trotz des schon lange andauernden Schneefalls und der damit verbundenen
erheblichen Lawinengefahr fort.
Haupt- und Nebenstze

Lautlehre
Hauptstze
Wortlehre
Satzlehre Hauptstze: Hngen von keinen anderen Stzen ab und sind keinen anderen
Zeichensetzung
Stzen untergeordnet.
Rechtschreibung
Hauptstze knnen alleine stehen. In der Regel steht die Personalform des Verbs
in der Reihe der Satzglieder an zweiter Stelle.
Satzglied Verb Satzglied
Nebenstze
Nebenstze: Hngen von anderen Teilstzen ab und sind diesen untergeordnet.
Nebenstze knnen nicht alleine stehen. Das Verb steht meistens am Ende des Ne-
bensatzes.
Wir unterscheiden 5 verschiedene Nebensatzformen.

Der Konjunktionalnebensatz: Er wird durch eine Konjunktion eingeleitet.
dass ist eine

Konjunktion.
Der Relativnebensatz: Er wird durch ein Relativpronomen eingeleitet.
das ist ein

Relativpronomen.
Der Fragenebensatz oder indirekte Fragesatz: Er beginnt mit einem Fragewort.
wer ist ein

Fragewort.
Der uneingeleitete Nebensatz: Er hat kein einleitendes Wort. Die indirekten

Reden sind z.B. uneingeleitete Nebenstze.
Der Infinitivnebensatz: Er hat als Prdikat einen zu-Infinitiv.
bernehmen steht
in der zu-Infinitiv-
Form.
Alle Nebenstze werden vom Hauptsatz oder von anderen bergeordneten

Stzen mit einem Komma abgetrennt.
Die Satzzeichen
Lautlehre Satzzeichen: Haben die Aufgabe, einen Text mit Einschnitten so zu gliedern,
Wortlehre dass sich der Leser darin zurechtfindet.
Satzlehre
Zeichensetzung
Rechtschreibung Satzzeichen knnen mit Wegmarken verglichen werden, die angeben, was zusam-
mengehrt und wo der Leser innezuhalten hat.
Der Punkt
Der Punkt hat vier Funktionen:
Er markiert das Ende eines einfachen oder zusammengesetzten Satzes.
Punkte werden auch nach Abkrzungen gesetzt.
Punkte stehen auch nach Ordnungszahlen.
Auslassungspunkte deuten an, dass eine Rede abgebrochen oder ein Gedanke
verschwiegen wird.
Das Fragezeichen
Das Fragezeichen steht bei Fragen oder Fragewrtern.
Das Ausrufezeichen
Das Ausrufezeichen ist ein Zeichen des Erstaunens, des Ausrufes, des Wunsches,
der Aufforderung, des Befehls oder der Warnung.
Ausrufezeichen stehen aber auch nach Interjektionen.
Der Strichpunkt
Der Strichpunkt dient der bersichtlichen Gliederung von langen Stzen, da er
schwcher als der Punkt und strker als das Komma ist.
Lautlehre
Der Doppelpunkt
Wortlehre
Der Doppelpunkt
Satzlehre
Zeichensetzung kndigt Nachfolgendes an.
Rechtschreibung
markiert den Beginn einer Aufzhlung.
steht vor der direkten Rede oder vor Zitaten.
Die Klammern
Klammern schliessen Erklrungen oder Bemerkungen oder Zustze zu Wrtern
oder Stzen ein.
Die Anfhrungszeichen
Anfhrungszeichen stehen
bei der direkten (wrtlichen) Rede.
Besonders zu beachten ist die Stellung des schliessenden Anfhrungszeichens in

der direkten Rede. Das Komma steht nach, der Punkt vor dem schliessenden
Anfhrungszeichen.
bei Zitaten und bei besonderer Kennzeichnung von Buch-, Werk- und Zeitungs-
titeln.
Der Gedankenstrich
Gedankenstriche knnen anstelle von Kommas einfach oder doppelt gesetzt
werden, um im eigentlichen Sinn des Wortes einen Gedanken einzustreuen, kurz
innezuhalten oder um den Leser auf etwas Unerwartetes vorzubereiten.
Das Komma
Das Komma ist das wichtigste und zugleich auch gebruchlichste Satzzeichen. Es
Lautlehre
Wortlehre
findet in drei wichtigen Bereichen Anwendung: Aufzhlungen, Zustze und Ein-
Satzlehre schbe sowie Nebenstze.
Zeichensetzung
Rechtschreibung
Aufzhlungen ohne Konjunktionen
Das Komma steht zwischen den Teilen einer Aufzhlung oder einer Reihung (ein-
zelne Wrter, Wortgruppen, gleichrangige Teilstze).
Aufzhlungen mit Konjunktionen

Kein Komma steht, wenn Teile einer Aufzhlung mit und / oder / beziehungswei-
se/bzw. / entweder oder / sowie / sowohl als auch / weder noch / als (in
einem Vergleich) / wie (in einem Vergleich) verbunden werden.
Ein Komma muss gesetzt werden bei Reihungen mit den entgegensetzenden Kon-
junktionen aber / jedoch / sondern.
Lautlehre
Zustze und Einschbe
Wortlehre
Zustze
Satzlehre
Zeichensetzung Ein Komma steht vor Zustzen mit besonderen Einleitungen. Als besondere Ein-
Rechtschreibung leitungen gelten:
und zwar / besonders / insbesondere / und das / also / nmlich / namentlich /
vor allem / das heisst.
Geht der Satz nach dem Zusatz weiter, ist am Ende des Zusatzes ebenfalls ein
Komma zu setzen.
Einschbe (Appositionen)
Mit Kommas werden auch Einschbe vom Rest des Satzes abgegrenzt, und zwar
an deren Anfang und am Ende. Einschbe verweisen in der Regel auf ein Bezugs-
wort und bestimmen dieses nher.
Spezialfall
Zwischen zwei Adjektiven steht kein Komma, wenn sich das erste auf das zwei-
te Adjektiv bezieht und zwischen die beiden Adjektive kein und gesetzt wer-
den kann.
Beispiele
Leicht bezieht sich auf abfallend.
Ausserordentlich bezieht sich auf grosse.

Lautlehre
Nebenstze
Wortlehre
Nebenstze werden mit Komma vom bergeordneten Satz meist Hauptsatz ab-
Satzlehre
Zeichensetzung getrennt (siehe S. 92).
Rechtschreibung
Hauptsatz, Nebensatz
Hauptsatz, Nebensatz 1, Nebensatz 2
Ist der Nebensatz eingeschoben, darf das Komma am Ende nicht fehlen.
Hauptsatz (1. Teil), eingeschobener Nebensatz, Hauptsatz (2. Teil)
Nebenstze werden oft eingeleitet mit:
Konjunktionen Relativpronomen Fragewrtern
dass /weil /obwohl /da / der / dem / den / die / das, wer / was / wann / wie /
nachdem /wenn /ob welcher / welche / was warum / wo
Lautlehre
Kommasetzung bei und sowie oder
Wortlehre
Im Regelfall steht bei und sowie oder kein Komma. Ein Komma muss aber in
Satzlehre
Zeichensetzung den folgenden Fllen gesetzt werden:
Rechtschreibung
Ein Komma steht vor den besonderen Einleitungen und zwar, und das.
Wird ein Satz nach einem Einschub fortgefhrt, steht danach ein Komma.
Am Ende eines eingeschobenen Nebensatzes wird auch dann ein Komma gesetzt,
wenn der Hauptsatz mit einem und bzw. einem oder fortgesetzt wird.
Besonders zu beachten: Komma bei als und wie

Leiten die beiden Konjunktionen als und wie Nebenstze ein, so muss ein Kom-
ma gesetzt werden.
Als sie ging ist ein Nebensatz.
wie er jeweils schnell erschrak ist ein Nebensatz.
Werden als und wie bei Reihungen oder Vergleichen verwendet, steht kein
Komma.
wie verbindet die beiden Adjektive lang und breit.

als bringt einen Vergleich zum Ausdruck.
Unterschiedliche Kommasetzung unterschiedliche Bedeutung

Die Kommasetzung kann sehr entscheidend fr den Inhalt eines Satzes sein, wie
das folgende Beispiel zeigt:
Drei Personen erledigen die Gartenarbeit: Ruth und meine Mutter und ich.
Zwei Personen erledigen die Gartenarbeit: meine Mutter, die Ruth heisst, und ich.
Weitere Wortzeichen
Der Ergnzungsbindestrich
Der Ergnzungsbindestrich wird gesetzt, wenn mehrere Wrter aus einem gleichen
Bestandteil bestehen.
Der Kupplungsbindestrich
Der Kupplungsbindestrich
vermeidet unbersichtliche Schriftbilder.
schafft Lesbarkeit bei mehrteiligen Eigennamen.
stellt Klarheit her in Zusammensetzungen, bei Abkrzungen, Einzelbuchstaben

und Ziffern.
Der Apostroph
Der Apostroph zeigt an, dass in einem Wort Buchstaben wegfallen.
Eigennamen
Steht am Ende eines Eigennamens ein s-Laut (-s, -z, -x), so wird im Genitiv kein
zustzliches s gesetzt, sondern ein Apostroph.
Bei allen anderen Eigennamen darf im Genitiv kein Apostroph gesetzt werden.
Wegfallendes e beim Pronomen es

In diesem Fall kann man ein Apostroph setzen, man muss jedoch nicht.
oder
Kein Apostroph
Bei der Verschmelzung von Prpositionen und Artikeln wird kein Apostroph gesetzt.
Die Trennregeln
Die Trennregeln bezwecken, Wrter so zu trennen, dass keine Schriftbilder entste-
Lautlehre
Wortlehre
hen, welche die Lesbarkeit der Wrter beeintrchtigen oder zu Fehllesungen ver-
Satzlehre leiten.
Zeichensetzung
Rechtschreibung falsche Trennung
korrekte Trennung
Trennregel: Die Worttrennung folgt dem Lautprinzip, das heisst, Wrter wer-
den nach Sprechsilben getrennt. Sprechsilben lassen sich durch langsames und
rhythmisches Sprechen erkennen.
Die wichtigsten Trennregeln im Einzelnen

Ein einzelner Konsonant zwischen Vokalen wird auf die folgende Zeile gesetzt.
Buchstabenkombination: V(okal)-K(onsonant)V(okal)
V-KV
Stehen mehrere Konsonanten zwischen zwei Vokalen, kommt nur der letzte auf
die neue Zeile.
VK-KV
VKK-KV
VKKK-K
Nicht getrennt werden: ck, ch, sch, in Fremdwrtern auch sh, ph, th, gh, rh. Fr
die Trennung gelten sie als ein Konsonant.
Vokale knnen getrennt werden, wenn sie keine Klangeinheit sind.
Nicht aber:
Zusammengesetzte Wrter werden nach ihren Bestandteilen getrennt.
Vorsilben werden ebenfalls abgetrennt.
Nicht getrennt werden:

Krzel
einzelne Vokale am Anfang eines Wortes

Die Rechtschreibung
Die Rechtschreibung regelt die korrekte und richtige Schreibung der Wrter. Wer
Lautlehre
Wortlehre
schreibt, steht immer wieder vor der Frage, aus welchen Buchstaben oder Buchsta-
Satzlehre benketten die einzelnen Wrter gebildet sind.
Zeichensetzung
Rechtschreibung
Lautprinzip: Schreibe so, wie du sprichst!

Die Schreibung der Wrter ist wesentlich durch die Laut-Buchstaben-Zuordnung
bestimmt. Es gilt deshalb: Schreibe so, wie du sprichst! Schreibe das Wort Baum,
so wie die einzelnen Laute den Buchstaben zugeordnet sind, also B a u m .
Nicht jedem Laut der gesprochenen Sprache entspricht aber ein Buchstabe oder
eine Buchstabenkombination des Alphabetes. So kann ein Laut auf verschiedene
Weise wiedergegeben werden.
In den drei Wrtern
wird das a jeweils lang ausgesprochen. Dies wird in der Schrift jedoch auf drei
verschiedene Arten wiedergegeben.
Stammprinzip: Schreibe Gleiches gleich!

Das Stammprinzip besagt, dass der Stamm verwandter Wortformen mglichst un-
verndert bleiben soll.
(wegen Stange)
(wegen Nummer)
Unterscheidungsprinzip: Schreibe Ungleiches ungleich!

Unterschiedliche Bedeutung soll unterschiedlich geschrieben werden. Deshalb:
Schreibe Ungleiches ungleich!
eine Gruppe bilden, sich zusammenfinden

den Boden aufkratzen, mit den Hufen Staub aufwirbeln
ein Laib Brot

Krper
nochmals, erneut
gegen, entgegen
Methode oder Art

Kind, das die Eltern verloren hat
Lautlehre
Wortstammregel: Schreibe einen Wortstamm berall gleich!
Wortlehre
In einigen Wrtern wird der Stamm lautlich verndert. Anstelle des Vokals wird
Satzlehre
Zeichensetzung ein Umlaut geschrieben.
Rechtschreibung
Die 3-Buchstaben-Regel: Schreibe immer alle Buchstaben!

Treffen in einer Wortzusammensetzung drei Buchstaben aufeinander, werden alle
drei Buchstaben geschrieben.
Bei drei Vokalen wird bei Nomen ein Bindestrich gesetzt (bessere Lesbarkeit).
Konsonantenverdoppelung:
Schreibe nach kurzem Vokal Doppelkonsonanten!
Nach kurzem Vokal folgt sehr oft ein verdoppelter Konsonant.
Aber: Nach langem Vokal folgt ein einfacher Konsonant.
Da ein k nicht verdoppelt werden kann, folgt nach kurzem Vokal ein ck.
Aber: Nach langem Vokal ein einfaches k.
Nach kurzem Vokal steht ein tz.
Aber: Nach langem Vokal ein einfaches z.
(jemandem Sie sagen)

Stolpersteine
Lautlehre
Dehnungen mit h
Wortlehre
Nicht in allen, aber in vielen Fllen wird ein Langvokal durch ein Dehnungs-h ge-
Satzlehre
Zeichensetzung kennzeichnet. Das Dehnungs-h steht oft vor l, m, n oder r.
Rechtschreibung
Unterschiedliche Dehnungen
Mit e bzw. ee, eh schreibt man:
Mit a bzw. ah schreibt man:
Mit einfachem o bzw. schreibt man:
Mit oh bzw. h schreibt man:
Mit blossem u bzw. schreibt man:
Mit uh bzw. h schreibt man:
(streichen) (zerreiben)
(Essen)
das /dass
das = bestimmter Artikel und Relativpronomen (Ersatzprobe: Kann das Wrt-

chen das durch welches ersetzt werden, handelt es sich um ein Pronomen und
wird darum mit einem s geschrieben.)
dass = Konjunktion, die einen Nebensatz einleitet. Hufig werden dass-Neben-

stze mit Verben des Denkens, Meinens, Fhlens oder Glaubens eingeleitet.
Lautlehre
viel /fiel
Wortlehre
Satzlehre
Zeichensetzung
Rechtschreibung viel = Adjektiv
fiel (Infinitiv fallen) Verb, 3. Person Singular, Prteritum
wider /wieder
wider in der Bedeutung von gegen
wieder in der Bedeutung von noch einmal, nochmals
seid /seit
seid = Verb, Imperativ, 2. Person Plural, Prsens (Grundform: sein)
seit = fallbestimmende Prposition
seit = unterordnende Konjunktion
tod /tot
Zusammensetzungen mit dem Nomen Tod werden mit d geschrieben. Meist han-
delt es sich um Adjektive.
Zusammensetzungen mit dem Adjektiv tot werden mit t geschrieben. Meist handelt
es sich um Verben.
Gross- und Kleinschreibung

Lautlehre
Grundregel
Wortlehre
Grossgeschrieben werden:
Satzlehre
Zeichensetzung
Rechtschreibung Satzanfang
Nomen
Eigennamen
Hfliche Anrede
Nominalisierung
(Adjektive und Ver-
ben, die wie Nomen
gebraucht werden)
Hflichkeitspronomen
Die Pronomen fr die hfliche Anrede schreibt man gross. Dies trifft besonders auf
Briefe, E-Mails usw. zu:
Nominalisierte Partikeln
Ein paar wenige Partikeln knnen als Nomen verwendet werden. Es gilt dann die
Grossschreibung.
Nominalisierte Verben
Ein Verb im Infinitiv (Grundform) ist nominalisiert,
wenn es nach einem Pronomen, einem Adjektiv oder nach einer Prposition steht.
wenn ein Artikel vor das Verb gesetzt werden knnte.
Er sagte, das Rauchen schade der Gesundheit.

Lautlehre
Nominalisierte Adjektive
Wortlehre
Adjektive, die wie Nomen gebraucht werden, gelten als nominalisierte Adjektive.
Satzlehre
Zeichensetzung Es kommt deshalb wie bei Nomen die Grossschreibung zur Anwendung.
Rechtschreibung
Hufig stehen vor nominalisierten Adjektiven Mengenwrter wie viel, etwas, nichts,
alles, wenig. Danach schreibt man die Adjektive gross.
Geografische Bezeichnungen, die auf -er auslauten, werden grossgeschrieben.

Lautlehre
Ausnahmen
Wortlehre
Kleingeschrieben werden Adjektive, die sich auf Nomen beziehen, die aus sprach-
Satzlehre
Zeichensetzung lichen Grnden wegfallen bzw. im Text nur einmal vorkommen.
Rechtschreibung
gefrbten bezieht sich auf das Wort Hosen.
grossen / kleinen bezieht sich auf Bume.
Superlative nach am werden auf die Frage wie ? kleingeschrieben.
Wie schnell? (Antwort: am schnellsten)
Wie gut? (Antwort: am besten)
Aber:
An wem? (Antwort: am besten Schler)
Die Zahladjektive viel, wenig, der eine und der andere schreibt man in
allen Formen klein.
Getrennt- und Zusammenschreibung

Mit der Getrennt- und der Zusammenschreibung wird die Rechtschreibung sprach-
Lautlehre
Wortlehre
lich verschmolzener Wrter geregelt, die einander im Text folgen. Sie ist ein um-
Satzlehre strittener Teil der Rechtschreibung, weshalb im Zweifelsfall die Freiheit des Schrei-
Zeichensetzung benden Vorrang haben soll. Die Wahl der Getrennt- oder der Zusammenschreibung
Rechtschreibung
legt in einigen Fllen sogar die Bedeutung eines Wortes fest.
Grundregeln Getrenntschreibung
Verbindungen mit dem Hilfsverb sein werden immer getrennt geschrieben.
Infinitiv plus Verb werden in der Regel getrennt geschrieben.
Nomen plus Verb schreibt man getrennt, wenn das Nomen als eigenstndig ange-
sehen wird.
Fr Verbindungen mit den Partikeln wie, zu, so, ebenso, genauso, allzu und
Adjektiven gilt die Getrenntschreibung.
Die folgenden Verbindungen aus Prpositionen und Nomen werden getrennt ge-
schrieben.
Verbindungen mit Tag und Tageszeit

Verbindungen mit Tag und Tageszeit werden zusammengeschrieben.
Aber: heute Morgen, gestern Abend

Lautlehre
Grundregeln Zusammenschreibung
Wortlehre
Satzlehre Nomen mit Verb schreibt man zusammen, wenn das Nomen als verblasst angesehen wird.
Zeichensetzung
Rechtschreibung
Ist ein Infinitiv zusammengeschrieben, bleiben auch die Partizipien zusammen.
Die folgenden Wortgruppen aus Nomen und Adjektiv/Partizip werden zusammen-

geschrieben:
Zwei aufeinanderfolgende Adjektive schreibt man zusammen, wenn das erste

Adjektiv die Bedeutung des zweiten verstrkt oder schwcht.
Die folgenden Verbindungen aus Prpositionen und Nomen werden zusammen-

geschrieben.
Erhlt ein Wort durch die Zusammenschreibung eine neue Bedeutung, muss es
zusammengeschrieben werden.
jemanden mit rztlichem Zeugnis von einer
Arbeitsleistung freistellen
jemanden von einer Beschuldigung befreien
berichtigen
Wahl: Getrennt- oder Zusammenschreibung

Bei folgenden Zusammensetzungen kann man absolut frei whlen:
Bei gewissen Zusammensetzungen entscheidet die Getrennt- oder Zusammenschrei-

bung ber die Bedeutung des Wortes.
wenig Platz beanspruchen, eine Flssigkeit mit ei-
ner anderen Flssigkeit vermischen
verschwinden
auf dem Stuhl sitzen bleiben

in der Schule den Klassenbertritt nicht schaffen
Stolpersteine
Lautlehre
so viel und soviel
Wortlehre
Satzlehre
Zeichensetzung
Rechtschreibung
so viel = Partikel und Adjektiv
soviel = Konjunktion, die einen Nebensatz einleitet
nach dem und nachdem
nach = fallbestimmende Prposition
nachdem = Konjunktion, leitet einen Nebensatz ein
zur Zeit und zurzeit
zur (zu der) Zeit = fallbestimmende Prposition
zurzeit = Partikel/Adverb in der Bedeutung von jetzt, im Moment
mal und Mal
Wird die Verbindung zusammengeschrieben, gilt die Kleinschreibung.
Werden die Wrter getrennt geschrieben, gilt die Grossschreibung.

3. bungen zu Grammatik und Rechtschreibung 111
3. Grammatik und Rechtschreibung

Wortarten Bestimmung der Wortarten
Auftrag:
Ordnen Sie im folgenden Text die Wrter den fnf Wortarten zu. Beachten Sie da-
bei: Verben bestimmen Sie zusammen mit ihren Hilfsverben; Wrter, die im Text
mehrmals vorkommen, bestimmen Sie einmal.
Wir Menschen sind mit unseren Veranlagungen, Bedrfnissen und Wnschen

unvollkommene Einzelwesen. Wir sind daher auf die Mitmenschen und deren
Zuwendung und Hilfe angewiesen; deshalb schliessen wir uns freiwillig oder
gezwungenermassen verschiedenen gesellschaftlichen Gruppen an.
Innerhalb dieser Gruppen ist an unsere Person eine Rollenerwartung geknpft.
Nicht selten mssen wir daher, um weiter akzeptiert zu sein, unsere persnlichen
Ansichten zurckstellen und uns so verhalten, wie dies die Gruppe von uns er-
wartet. Hin und wieder treten wir aber bewusst in Opposition zur Gruppe. Da-
durch wird die Rollenerwartung nicht erfllt, Konflikte entstehen, was Sanktio-
nen auslsen kann.
Verb Nomen Pronomen Adjektiv Partikel
sind Menschen wir (5)

Verben 1 Stammformen 1
Auftrag:
Geben Sie bei den folgenden Verben die Stammformen an.
suchen suchte gesucht

finden
wissen
stehen
fehlen
denken
schreiben
drehen
stimmen
sein
bitten
beten
erschrecken
schwimmen
schaffen
messen
mahlen
malen
wenden
essen
schmelzen
reizen
fallen
schimpfen
Verben 1
pflanzen
schiessen
rufen
empfehlen
stehlen
abstimmen
fragen
bangen
winken
wanken
haben
drfen
steigen
laufen
gehen
mssen
lesen
reissen
verstehen
nehmen
einladen
helfen
zahlen
kommen
wiedersehen
abgeben
Verben 2 Stammformen 2
Auftrag:
Ergnzen Sie unten stehende Tabelle.
Infinitiv Prteritum Partizip I Partizip II
trinken trank trinkend getrunken
fahren
leuchtete
blickend
getragen
fliessend
drehte
geschrien
giessen
geputzt
sprte
splend
behauptet
schlafen
wandernd
fhrte
abgefllt
verstecken
beratend
abgeschnitten
grssen
schlug
sprhend
lgen
sprechend
gelegt
Verben 3 Prteritum
Auftrag:
Setzen Sie den Text ins Prteritum. Schreiben Sie die korrekten Verbformen auf die
unten stehenden Linien.
Noch am selben Tag trifft der Philosoph in der Stadt ein. Bei seiner Ankunft ist
es schon dunkel. Obwohl fremd in der Stadt, findet er auf Anhieb eine Herberge
fr die Nacht. Wie er gerade dabei ist, sich in der Gaststube der Herberge einen
Platz zu suchen, kommt ein Hndler und streitet mit ihm um den freien Platz. Er
fordert den Philosophen auf, ihm den Platz zu berlassen. Es entflammt ein Dis-
put, der immer heftiger und lauter wird, bis der Hndler den Philosophen ohr-
feigt. Der Philosoph fhlt sich zutiefst beleidigt, schiesst in die Hhe und versetzt
dem Hndler mit der Spitze des Spazierstockes einen so heftigen Stoss, dass der
arme Kerl augenblicklich tot zu Boden sinkt. ber seine Tat zutiefst erschttert,
versteht der Philosoph sich selbst nicht mehr und beschliesst, fr den Rest seines
Lebens zu schweigen.
traf ein
Verben 4 Verschiedene Zeitformen
Auftrag:
Setzen Sie die Infinitive im Text in die passende Zeitform. Beispiel: Morgen gehen
ich in die Ferien. Morgen werde ich in die Ferien gehen (oder: gehe ich).
Vor zwei Wochen haben du viel zu tun. Du mssen den Keller ausrumen, weil
eine grssere Reparatur der Heizung bevorstehen. Das heissen, alle vor Jahren
in den Keller entsorgten Gegenstnde wieder in die Hnde nehmen, sie begut-
achten und sich entscheiden, ob die Gegenstnde wegwerfen werden sollen. Das
sein viel Arbeit und kosten viele Nerven. Deshalb dein Freund dich einladen in
ein gutes Restaurant, wo ihr ein 5-Gang-Men verspeisen. Nachdem ihr essen,
gehen ihr tanzen. Tanzen helfen dir gewhnlich, dich zu entspannen. Jetzt dich
freuen, dass du morgen fr ein paar Tage weg sein.
Verben 5 Falsche Zeitformen
Auftrag:
Berichtigen Sie die fehlerhaften Zeitformen. Beachten Sie dabei die Regeln der
Vorzeitigkeit und der Gleichzeitigkeit.
1. Der Bauer konnte endlich die Milch zur Molkerei bringen, nachdem er seine
sieben Khe ohne Melkmaschine melkte. 2. Nachdem wir Ihr Gert erhielten,
prften wir es. 3. Wir stellten fest, dass es offenbar nicht korrekt verpackt wur-
de. 4. Immer wieder frage ich mich, wie wohl meine Liebste ihre Zeit gerade
zubrachte. 5. Der Lehrer korrigiert heute den Fehler, den der Lernende bereits
zum vierten Mal machte. 6. Sie hob den Bleistift auf, der ihr auf den Boden fiel.
7. Gerade als ich des Wartens berdrssig war und gehen wollte, kommt sie ge-
mtlich daher. 8. Ich spre, dass mein Bekannter ber Dinge redet, die er nicht
selbst erlebt. 9. Nachdem der Lehrer einen ersten Test machte, erachtete er es
als ntig, einen zweiten durchzufhren. 10. Exakt in dem Moment, als ich sie
gesehen habe, verliess ich schnell den Schauplatz. 11. Der Wirt, der aus dem
Kanton Bern stammte, hat sie beraus freundlich empfangen. 12. Gerade als die
Wanderer in der SAC-Htte eintrafen, hatte es stark zu schneien begonnen.
13. Sobald die starken Schnellflle aufhren und der Nebel sich lichtet, konnten
die Skifahrer ihre Skitour fortsetzen. 14. Er kaufte den Diamantring fr seine
Frau, nachdem er nchtelang darber im Unklaren war.
1. gemolken hatte 8.
2. 9.
3. 10.
4. 11.
5. 12.
6. 13.
7. 14.
Verben 6 Handlungsrichtung Aktiv- und Passivform 1
Auftrge:
a) Setzen Sie die folgenden Stze in alle Zeitformen.
A Aktivform
Prsens: Der Arzt behandelt den Patienten.
Prteritum:
Perfekt:
Plusquamperfekt:
Futur I:
Futur II:
B Aktivform
Prsens:
Prteritum:
Perfekt: Die Lernende hat diesen Fehler zum wiederholten Mal gemacht.
Plusquamperfekt:
Futur I:
Futur II:
C Aktivform
Prsens:
Prteritum:
Perfekt:
Plusquamperfekt:
Futur I: Der Bauer wird den Acker pflgen, die Rosen werden
vom Grtner geschnitten werden.
Futur II:
Verben 6 b) Formen Sie alle Stze zeitgleich und vollstndig von der Aktiv- in die Passivform
bzw. von der Passiv- in die Aktivform um.
A Passivform
1.
2.
3.
4.
5.
6.
B Passivform
1.
2.
3.
4.
5.
6.
C Passivform
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Verben 7 Handlungsrichtung Aktiv- und Passivform 2
Auftrag:
Bestimmen Sie in den folgenden Stzen die grammatische Zeit und die Handlungs-
richtung der Verben. Formen Sie die Verben anschliessend von der Passiv- in die
Aktivform oder von der Aktiv- in die Passivform um. Achten Sie auf Vollstndigkeit
und Zeitgleichheit.
1. Einige Politiker sehen in der Lge ein Instrument der Machtausbung.
2. Der Metzger wird nur von den dmmsten Klbern selbst gewhlt.
3. Bereits zur Zeit des Rmischen Reiches waren Brckenbgen gebaut worden,
die noch heute besichtigt werden knnen.
4. Die Geschfte in der Altstadt haben den Konsumenten bereits vor den Festtagen
grosszgige Rabatte gewhrt.
5. Trotz der unermdlichen Appelle der Umweltverbnde wird der Schwerverkehr

die Nord-Sd-Achse auch im nchsten Jahr befahren.
6. Der Verein enthob im letzten Sommer den Kassier seines Amtes, nachdem dieser
einen Betrag in dreistelliger Hhe veruntreut hatte.
7. Der Verwaltungsrat wird eine neue Mitarbeiterin einstellen, sobald die Jahres-
rechnung von der Generalversammlung genehmigt sein wird.
Verben 8 Bestimmung der grammatischen Zeit
Auftrag:
Bestimmen Sie die grammatische Zeit der fett geschriebenen Verben.
Einmal mehr stehe ich heute vor der verschlossenen Tr und hoffe, dass man mir
wenigstens sagt, warum man mich gestern weggewiesen hat. Ich habe nicht ver-
standen und verstehe auch heute noch nicht, warum man sich einem armen Woh-
nungssuchenden gegenber so unfreundlich verhlt. Damit Sie mich vielleicht
verstehen werden, muss ich Ihnen eine Geschichte erzhlen, die sich vor einigen
Tagen zutrug. Folgendes geschah: Auf der Suche nach einem Zimmer erlaubte ich
mir, einen Hausbesitzer persnlich anzufragen, ob er mir ein Zimmer vermieten
wrde. Whrend eines ausgedehnten Spaziergangs hatte ich die zndende Idee,
auf Wohnungen zu achten, deren Fensterlden verschlossen waren. Nachdem ich
nun eine Wohnung mit verschlossenen Fensterlden entdeckt hatte, beeilte ich
mich, deren Eigentmer ausfindig zu machen. Dieser zeigte sich interessiert, mir
die Wohnung zu vermieten. Er meinte, er wrde sich so die Kosten fr Inserate
sparen. Als ich nun heute erneut bei ihm nachfragen wollte, beschimpfte er mich
und schlug mir die Wohnungstr vor der Nase zu. Verstehen Sie, was zu diesem
Sinneswandel gefhrt hat? Werde ich diesen je verstehen? Sagen Sie mir, werde
ich dieses unerklrliche Verhalten in ein paar Jahren verstanden haben?
Verben 9 Direkte und indirekte Rede
Auftrag:
Formen Sie die folgenden Stze von der direkten Rede zur indirekten Rede um.
1. Ein kluger Philosoph der Antike sagte: Alles fliesst.
2. Ein Zeitgenosse meinte: Bereits in der Antike machten sich die Menschen
Gedanken ber Gott und die Welt.
3. Die Schlerinnen versicherten: In der Regel kommen wir nicht zu spt in die
Schule.
4. Eine Schlerin sagte sogar: Schliesslich wollen wir den Schulstoff nicht
verpassen.
5. Ein Tourist fragte einen Passanten: Knnen Sie mir den Weg zum Bahnhof
zeigen?
6. Auf einer Anzeigetafel stand: Die neuen Tarife gelten ab nchstem Sommer.
7. In einer Werbebroschre heisst es: Die neusten Modelle sind unschlagbar.
8. Die Behrden teilten mit: In der Stadt treibt zurzeit eine Bande Taschendiebe
ihr Unwesen.
Verben 9 9. Ein guter Bekannter empfahl uns: Ihr sollt auf alle Flle in diesem Restaurant
essen!
10. Die rzte teilten der Frau mit: Ihr Mann hat die Operation gut berstanden.
11. Unsere Tochter schreibt uns aus den USA: Ich habe mein Traumland entdeckt,
auch wenn die Politik dieses Landes nicht ber alle Zweifel erhaben ist. Die
Menschen sind sehr kontaktfreudig und mit der Sprache erziele ich schnelle
Fortschritte.
12. Der Nationalratsprsident gab bekannt: Mit 134 Stimmen ist der neue Bundesrat
gewhlt.
13. Der neu gewhlte Bundesrat sagte vor der Vereinigten Bundesversammlung: Ich
erklre die Annahme der Wahl.
14. Der abtretende Bundesrat versicherte: Ich werde der Politik auch in Zukunft
nicht fernbleiben.
15. Unser Lehrer kritisierte schon vor Jahren: Dein Einsatz lsst zu wnschen
brig.
Verben 9 16. Ein chinesischer Bauer sagt: Wer die Wahrheit spricht, braucht ein schnelles
Pferd.
17. Der Gefngniswrter rief mit Zornesrte im Gesicht: Euch werde ich das
Arbeiten schon beibringen!
18. Ein russisches Sprichwort sagt: Er lgt wie ein Augenzeuge.
19. Ich frage mich bisweilen: Ist der Narr nur deshalb im Irrtum, weil er sich mit
seiner Meinung in der Minderheit befindet.
Verben 10 Direkte und indirekte Rede im Vereinsprotokoll
Auftrag:
Schreiben Sie ein wortwrtliches Vereinsprotokoll. Setzen Sie dabei die direkte
Rede in die indirekte Rede.
An der Vereinsversammlung vom letzten Dienstag meldeten sich verschiedene Ver-

einsmitglieder zu Wort. Verhandelt wurde die Wahl bzw. Abwahl des Kassiers.
Frau Mller sagte: Ich bin mit der Arbeit des Kassiers berhaupt nicht zufrieden.
Ich habe festgestellt, dass er die Einnahmen aus dem Weihnachtsbasar als Spen-
den verbucht hat. Ich beharre darauf, dass diese Einnahmen als Verkaufseinnah-
men verbucht werden. Ich schlage vor, dass er seines Amtes enthoben wird und
an seiner Stelle Frau von Matt als neue Kassierin eingesetzt wird.
Darauf erwiderte der Kassier: Ich bin nun schon seit 10 Jahren als Kassier ttig
und ich habe meine Arbeit immer redlich und zur Zufriedenheit aller erledigt.
Dies knnen alle Anwesenden besttigen. Es tut mir leid, wenn ich bei der Ver-
buchung einer Einnahme einen Buchungsfehler gemacht habe. Diesen Fehler
werde ich selbstverstndlich korrigieren. Wenn nun ein Vereinsmitglied den An-
trag stellt, der Kassier msse sein Amt zur Verfgung stellen, so steht diesem
Antrag gemss den Vereinsstatuten nichts im Wege.
Frau von Matt usserte sich zum vorgebrachten Vorschlag wie folgt: Laut Sta-
tuten des Vereins muss der Antrag des Kassiers diskutiert werden. Was die Mit-
glieder beschliessen, muss ins Protokoll aufgenommen werden. Wenn sie dem
Kassier das Vertrauen nicht mehr aussprechen, dann erfolgt die Wahl eines neu-
en Kassiers. Fr dieses Amt stelle ich mich aber nicht zur Verfgung. Da muss
jemand anders in die Bresche springen.
Der Vereinsprsident sprach darauf klrende Worte: Vorerst will ich an dieser
Stelle dem Kassier fr seine Arbeit ausdrcklich danken. Er hat sie stets zur
vollen Zufriedenheit aller gemacht. Whrend seiner langjhrigen Ttigkeit ist
ihm nie nur der kleinste Fehler unterlaufen. So haben denn die Revisoren nie
etwas zu bemngeln gehabt. Dem Kassier wurde die Decharge immer einstimmig
erteilt. Wenn jetzt wegen dieses kleinen Fehlers seine Abwahl gefordert wird,
wird die stets einwandfrei geleistete Arbeit verkannt und missachtet. Ich bin ganz
und gar nicht damit einverstanden, den Kassier seines Amtes zu entheben. Auch
werden sich kaum mehr Vereinsmitglieder finden, die diese Arbeit ehrenamtlich
ausfhren, wenn sie damit rechnen mssen, dass sie wegen Bagatellen in die
Wste geschickt werden. Mein Antrag lautet: Die Vereinsversammlung soll die
Diskussion beenden. Der Kassier soll in seinem Amt besttigt werden.
Nachdem die Vereinsversammlung den Antrag des Prsidenten auf Beendigung
der Diskussion gutgeheissen hatte, konnten die Stimmenzhler das Ergebnis
betreffend die Wahl des Kassiers bekannt geben: Der Kassier ist mit einer Ge-
genstimme in seinem Amt besttigt worden.
Verben 11 Vollstndige Bestimmung des Verbs
Auftrag:
Unterstreichen Sie im folgenden Text die konjugierten Verben. Bei zusammenge-
setzten Zeiten ist das Verb zusammen mit dem Hilfsverb zu unterstreichen. Schrei-
ben Sie nun die Grundformen der Verben (Verb ohne Hilfsverb) in die unten ste-
hende Tabelle und bestimmen Sie diese nach Person, Zahl, grammatischer Zeit und
Modusform. Halten Sie die Reihenfolge ein.
Vor Weihnachten verspre ich eine innere Nervositt, die sich in unbestimmter
Vorfreude und Ungeduld ussert. Ob dies frher schon so war, weiss ich nicht.
Ich erinnere mich, dass mein Vater uns Kinder bei der Hand nahm und wir aus-
gedehnte Spaziergnge in der Dmmerung unternahmen, whrend die Mutter zu
Hause mit diversen Vorbereitungen fr den Weihnachtsabend beschftigt war.
Mein Bruder meint, dies sei wohl ein kluger Trick gewesen, uns Kinder abzulen-
ken und die Zeit schneller vergehen zu lassen. Unsere Grossmutter war nicht
weniger aufgeregt als wir Kinder. Im Vorraum warteten wir alle, bis ein Glck-
chen zu hren war. Nachdem die Mutter nun alle Vorbereitungen abgeschlossen
hatte, war dies das Zeichen, dass wir ins Zimmer eintreten durften. Dort stand
dann festlich geschmckt der Tannenbaum. Werden unsere Kinder diesen Abend
als hnlich bewegendes Erlebnis in Erinnerung behalten? Wir wrden uns freu-
en, wenn dies in zuknftigen Generationen so bleiben wrde.
Verb (Infinitiv) Person und Zahl Grammatische Zeit /Modus

Verben 11 Verb (Infinitiv) Person und Zahl Grammatische Zeit /Modus
Verben 12 Konjunktiv II / Unwirkliches, Vorgestelltes und Wnschenswertes
Auftrag:
Setzen Sie in den unten stehenden Stzen die Grundform der Verben in die korrek-
te Form des Konjunktivs II. Drcken Sie damit Unwirkliches, Vorgestelltes oder
Wnschenswertes aus.
Beispiel:
(Entlassen) Entliesse uns der Lehrer vorzeitig aus dem Schulunterricht, (gehen)
gingen wir ins Strandbad und (schwimmen) schwmmen im khlenden Nass.
1. (Werden) ich im Lotto gewinnen, (werden) ich lebenslange Ferien in der Karibik
beziehen.
2. (Geben) es Ausserirdische, (haben) besucht sie uns schon lngst.
3. Es (sein) sehr gefhrlich, (leben) in unseren Wldern Tiger, Bren und Wrge-
schlangen.
4. Dieser Entscheid (haben) fr die Schweiz schwerwiegende Folgen.
5. Wenn ich heute arbeiten (knnen), (mssen) ich morgen nicht arbeiten.
6. Wenn ich gestern arbeiten (knnen [Perfekt]), (mssen) ich heute nicht arbeiten.
7. (Entdecken) eines Tages die Menschen einen fernen Planeten, auf dem hnliche
Bedingungen wie auf der Erde (herrschen), (sein) es fraglich, ob die Menschen mit
Raumschiffen dorthin (fliegen) und dort auch leben (wollen). Vielleicht (haben) sie
dort zu grosses Heimweh nach ihrem alten Planeten und (sterben) vor Kummer.
Nomen 1 Genitiv Singular Nominativ Plural
Auftrag:
Setzen Sie die folgenden Nomen in den Genitiv Singular und den Nominativ Plural.
berprfen Sie mithilfe des Dudens.
Nominativ Singular Genitiv Singular Nominativ Plural
Tourist des Touristen die Touristen

Kartoffel
Prsident
Rhythmus
Betrug
Strudel
Album
Thema
Major
Arzt
rztin
Rtsel
Student
Netz
Reise
Radius
Koffer
Visa
Schild
General
Rat
Direktor
Lehrerin
Villa
Nomen 1
Kaufmann
Festival
Boot
Ader
Zeugnis
Kugel
Allee
Museum
Pfosten
Skrupel
Periodikum
Nachbarin
Stau
Mutter
Erkenntnis
Frst
Baum
Auto
Fenster
Bus
Saal
Muskel
Kse
Brot
Turm
Versumnis
Kraft
Kind
Nagel
Nomen 1
Muster
Balken
Br
Agenda
Genuss
Zuwachs
Hobby
Wachstum
Tipp
Abwechslung
Baby
Computer
Hlle
Riss
Papier
Kbel
Freiheit
Not
Tat
Werkstatt
Brunnen
Feder
Hotel
Tasse
Geist
Tee
Wasser
Prinzip
Taste
Nomen 1
Praxis
Holz
Rudel
Pfanne
Radio
Kabel
Licht
Zeitung
Zucker
Lffel
Fernseher
Vogel
Bart
Brust
Tuch
Schatten
Meisterin
Aroma
Nomen 2 Geschlecht
Auftrag:
Bestimmen Sie das Geschlecht der folgenden Nomen. Schreiben Sie den bestimm-
ten Artikel zum Nomen und berprfen Sie falls ntig mithilfe des Dudens.
Nomen Artikel
Dessert das Dessert

Ferse
Abscheu
Angel
Socke
Reis
E-Mail
Bleistift
Giraffe
Zeh
Rckgrat
Butter
Kartoffel
Wachs
Efeu
Schild
Koffer
Sofa
Kfig
Hundertstel
Kupfer
Tunnel
Festival
Joghurt
Floh
Nomen 2
Nomen Artikel
Lineal
Kies
Null
Rudel
Mais
Spital
Viadukt
Schlamassel
Virus
Gischt
Nomen 3 Fallbestimmung
Auftrag:
Bestimmen Sie im folgenden Text die Flle der Nomen.
Bedrfnisse und Bedrfnisbefriedigung

Wir Menschen sind nicht vollkommen. Fortwhrend fehlt uns etwas. Wir haben
Hunger, verspren Durst, wir frieren oder leiden unter Krankheiten, um nur ei-
nige wenige Mangelempfindungen zu nennen. Um uns wieder wohlzufhlen,
haben wir stets das Bedrfnis, diese Mngel zu beseitigen.
Die Mglichkeit der Bedrfnisbefriedigung wird den meisten Menschen nicht
einfach so in den Schoss gelegt. Wir mssen arbeiten, das heisst wirtschaftlich
ttig werden, um ein Einkommen zu erzielen. Mit Hilfe des Geldes werden wir
in die Lage versetzt, zunchst lebensnotwendige Bedrfnisse zu befriedigen, um
berhaupt existieren zu knnen. Bleibt dann noch genug Geld brig, knnen wir
wahlweise andere, nicht lebensnotwendige Bedrfnisse decken.
Es ist Aufgabe der Wirtschaft, eine mglichst grosse Bedrfnisbefriedigung zu
ermglichen, indem sie Gter bereitstellt.
Wir sollten aber daran denken, dass nicht alle Bedrfnisse des Menschen mit
Sachgtern und Dienstleistungen befriedigt werden knnen. Durch das Zusam-
menleben mit anderen Menschen entstehen Bedrfnisse wie zum Beispiel das
Bedrfnis nach Liebe, nach Geborgenheit, nach Anerkennung, nach Integration
in die Gesellschaft, nach Selbstverwirklichung.
Nomen Fall
Menschen Nominativ
Nomen 4 Bestimmung von Geschlecht, Zahl und Fall
Auftrag:
Bestimmen Sie in den folgenden Sprichwrtern die Nomen nach Geschlecht, Zahl
und Fall.
1. Was kmmerts die Sterne, ob sie mit Planeten verwechselt werden.

2. Feuer im Herzen gibt Rauch im Kopf.
3. Wenn Reisig kein Holz ist, ist Wurst auch kein Fleisch.
4. Regen lsst das Gras wachsen, Wein das Gesprch.
5. Dem Vogel sind einfache Zweige lieber als goldene Kfige.
Nomen Geschlecht Zahl Fall
Sterne mnnlich Plural Akkusativ

Planeten
Feuer
Herzen
Rauch
Kopf
Reisig
Holz
Wurst
Fleisch
Regen
Gras
Wein
Gesprch
Vogel
Zweige
Kfige
Nomen 5 Korrekte Form der Nomen
Auftrag:
Setzen Sie die Nomen in Klammern in die korrekte Form.
1. Die (Nationalbank) .. sind fr die Geldpolitik ihres

jeweiligen (Land) ....... zustndig. In gewissen (Land)
.... sind die Nationalbanken von ihren (Regierung)
abhngig. In der Schweiz untersteht die Nationalbank
der Aufsicht des (Bundesrat) ... In ihren (Entscheid)
........... ist die Nationalbank aber frei und eigenstndig.
Damit soll vermieden werden, dass sie zur Finanzierung eines (Staatsdefizit)
. missbraucht werden knnte.
2. Ein Fussballspieler des gegnerischen (Klub) nannte

den Schiedsrichter einen (Idiot) . Damit zog er sich nicht
nur den Zorn des (Schiedsrichter) zu, sondern den des
ganzen (Publikum) .. Nicht verwunderlich, dass nach
Ende des (Spiel) die (Hooligan)
beider (Verein) einander die (Kopf)
einschlugen.
3. Die (Tourist) , die mit ihren (Koffer) die

(Abteil) der (Zug) versperren,
sind bei uns willkommene (Gast) . Sie geben sich whrend
des (Sommer) in den (Berg) dem
(Genuss) des (Sonnenbaden) hin
und schwingen des (Nacht) ihre (Arm)
und ihre (Bein) zu den (Rhythmus)
der Lndlermusik.
4. Vollstndigkeit und Korrektheit eines (Arbeitszeugnis)

sind fr die Zukunft der (Lernende) entscheidend. Deshalb
sollten die (Lehrperson) bereits in der Berufsfachschule
die Bedeutung der verschiedenen (Sprachcode) vermitteln.
Nomen 5
5. Die unbeschriebene Flche eines (Papier) verunsichert
viele (Mensch) und beeintrchtigt den freien Fluss der
(Gedanke) ..................... beim Schreiben eines (Text)
..
6. In den (Berufsfachschule) ........... der Schweiz werden

Lernende in den verschiedensten (Beruf) . ausgebildet,
so beispielsweise als (Drogist) ..........., (Zimmermann)
, (Polymechaniker) ., (Polygraf)
, (Coiffeur) ..., (Konstrukteur)
etc.
7. Das Backen verschiedener (Brot) ...... ist des (Bcker)

Stolz.
Pronomen 1 Pronomen und ihre Unterart bestimmen
Auftrag:
Unterstreichen Sie in den folgenden Sprichwrtern die Pronomen und geben Sie
ihre Unterart an.
1. Was du andern tust, tun sie dir.

2. Es ist nicht alles Gold, was glnzt.
3. Wenn du fnfzig Schritte geflohen bist, lache nicht ber den, der hundert
Schritte flieht.
4. Die einen werden in der Snfte getragen, die andern tragen sie.
5. Wenn man zu sehr ber etwas nachdenkt, kommt man nicht auf den rich-
tigen Gedanken.
6. Wenige knnen sich nicht vielen widersetzen.
7. Selbst ein Weg von tausend Meilen beginnt mit einem Schritt.
Pronomen 2 Bestimmung der Pronomen nach Unterart und Fall
Auftrag:
Bestimmen Sie im folgenden Text die Pronomen. Bestimmen Sie anschliessend die
Unterart und den Fall der Pronomen.
Rollenkonflikt
Nicht selten mssen wir unsere persnlichen Ansichten zurckstellen und uns so
verhalten, wie dies die Gruppe von uns erwartet. Hin und wieder treten wir aber
bewusst in Opposition zur (zu der) Gruppe. Dadurch werden allerlei Rollen-
erwartungen nicht erfllt. Konflikte entstehen, was Sanktionen auslsen kann.
Eine solche Situation wird als Rollenkonflikt bezeichnet.
Pronomen Unterart Fall
wir Personalpronomen Nominativ
Pronomen 3 Personal- und Demonstrativpronomen
Auftrag:
Ersetzen Sie die fett geschriebenen Nomen durch Personal- oder Demonstrativpro-
nomen.
Der Mann sah von Weitem die bettelnde Frau an der Strassenecke. Der Mann
zgerte nicht lange und gab der bettelnden Frau ein Geldstck. Die Frau nahm
das Geldstck mit einem flchtigen Lcheln und steckte das Geldstck in die
Hosentasche. Die Hosentasche jedoch hatte ein grosses Loch, weshalb das Geld-
stck zu Boden fiel. Dass das Geldstck zu Boden fiel, bemerkte die Bettlerin
nicht, wohl aber ein zufllig vorbeimarschierender Passant. Der Passant machte
die Bettlerin auf das zu Boden gefallene Geldstck aufmerksam.
Nomen: Ersetzung:
Der Mann Er / Dieser

Pronomen 4 Hflichkeitspronomen
Auftrag:
Schreiben Sie den folgenden Brief nochmals, allerdings heisst der Empfnger Herr
Ulrich. Verwenden Sie dabei die Hflichkeitsform.
Lieber Max
Es sind doch schon einige Monate ins Land gegangen, seit ich dich das letzte Mal
gesehen habe. Das war vor vier Monaten auf unserer Geschftsreise. Unvergess-
lich aber war unser Besuch bei euch zu Hause in eurem schmucken Einfamilien-
huschen. Sehr gerne erinnere ich mich an deine Frau und deine vier Kinder.
Deine Frau war ein veritabler Sonnenschein und eine aufmerksame Gastgeberin.
Und erst eure Kinder. Sie haben uns eine grosse Freude bereitet und sie waren
fr uns eine so willkommene Abwechslung. Ihr habt sie ja so gut erzogen. Ihr
drft wirklich stolz auf sie sein.
Wir freuen uns, dich, deine Frau und deine Kinder zur gleichen Zeit und am
selben Ort in einem Jahr wieder zu treffen. Grsse auch an deine liebe Schwie-
germutter.
Ich hoffe, du und deine Familie erfreuen sich bester Gesundheit!

Dein Freund Hans
Pronomen 5 Relativpronomen
Auftrag:
Markieren Sie im folgenden Text die Relativpronomen und setzen Sie die Kommas.
Beachten Sie, dass sowohl der Beginn wie auch das Ende des Relativnebensatzes
mit Kommas abgegrenzt werden.
Es war einmal ein Mann der mit einem hohlen Zahn durch ein Dorf wan-
derte in dem es drei Kneipen gab. In der ersten Kneipe die gleich am
Dorfrand lag liess er sich ein reichhaltiges Frhstck reichen das zwar
seinen rgsten Hunger stillte, nicht aber seinen hohlen Zahn fllte.
Eine Kaffeemaschine die tglich ihren Dienst leistet muss von Zeit zu Zeit
gewartet werden. Eine Wartung sollte am besten von einem Fachmann
durchgefhrt werden der hierfr ausgebildet ist und dazu die notwendigen
Wartungsinstrumente mitbringt.
Ein Fremder futterte Wurst die aus der Gegend stammte und die eigentlich
den Dorfbewohnern vorbehalten war. Das brachte ein paar Bewohner auf
den Plan die gerade von einem Vereinsanlass heimkamen der in der Nach-
bargemeinde die nur wenige Kilometer entfernt lag stattgefunden hatte.
Einer der Heimkehrer sagte zum fremden Mann: Geh dorthin wo du
herkommst. Worauf der Mann seinen Weg unter die Fsse nahm und
dorthin zurckkehrte von wo er herkam.

Fehlerkorrekturen 1 Kontaktanzeigen
Auftrag:
Ihre Hilfe ist gefragt. Korrigieren Sie die folgenden Kontaktanzeigen.
Wo ist der syphatische tafe und schar-

mante Boy aus der Innerschweiz, wo
ein hrziges und unerschrockenes Girl
sucht?
Chiffre: 897651
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Fehlerkorrekturen 2 Kleinanzeigen
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Ihre Hilfe ist gefragt. Korrigieren Sie die folgenden Kleinanzeigen.
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So wohl Mac wie auch PC kommt
in Frage.
Chiffre: 008789
Gnstige Mbel
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Schrank so wie zwei antike Bette.
Gebe gratis ab: ein Kindersitz und
zwei Legomobilien.
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Fehlerkorrekturen 2
Mitfahrgelegenheit
Werde im Tenu eines Rekrut unter-
wegs sein und suche fr kommende
Donnertag eine Mitfargelegenheit von
Siten nach St. Galen.
Chiffre: 648901
Gesucht Rucksack
Habe gestern in der S 9 von Luzern
nach Lenzburg mein schwarzer Ruck-
sack mit Berufs- und Lehrbcher, Etui
und zwei wertvollen Zirkel liegen
gelassen.
Bitte melden: 077 654 00 01
Fehlerkorrekturen 3 Stelleninserate
Auftrag:
Ihre Hilfe ist gefragt. Korrigieren Sie die folgenden Stelleninserate.
Stellenangebot
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Akordmaurer. Bitte melden bei Herr
Hammer, Firma Bau und Abruch.
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Allrounder gesucht!
Gesucht wird von einer schweiz weit
ttiger Firma gewissenhaften und
schweigsamen Allrounder mit beson-
deren Kentnisen im Schweisen.
Chiffre: 385033
Adjektive 1 Steigerung
Auftrag:
Setzen Sie die Adjektive in die Steigerungsformen.
Positiv Komparativ Superlativ
bedeutend bedeutender bedeutendsten

dick
klein
dreckig
schummrig
hoch
bedenklich
hinreissend
sorgfltig
wunderbar
schlau
viel
bemerkenswert
zuvorkommend
krank
mde
frisch
klug
arm
tchtig
jung
wenig
nah
brav
dumm
Adjektive 1
Positiv Komparativ Superlativ
gesund
falsch
stolz
laut
Adjektive 2 Deklination
Auftrag:
Setzen Sie bei allen im Text vorkommenden Adjektiven die korrekten Endungen ein.
In dieser fremd.. Stadt schlenderte ich einer lang.., von zwei hoch.. Trot-
toirs gesumt.. Strasse entlang, schaute links und rechts in die dunkel.,
eng.., nach Fulnis stinkend.. Gassen hinein und war sehr erstaunt, in einer
dieser stickig. Gassen ein schmal.., dreistckig.. Haus zu erblicken, das
nicht zu diesem schmutzig.. und elend.. Ort zu passen schien. Ebenerdig
fand sich ein rechteckig.. Schaufenster mit glasklar.. Scheibe, hinter der eine
bunt.. Ansammlung von ordentlich.. prsentiert.. Bchern ausgestellt war.
Neben dieser aufgerumt.. Schaufensterauslage fhrte eine weiss bemalt.
Tr direkt in das unheimlich.. wirkend.. Innere dieses dster.. Hauses.
Kaum zu glauben ich stand vor einer echt. Buchhandlung, die an diesem
gottvergessen. Ort auf mich den seltsam. Eindruck machte, als ob sie aus
einer andere. Welt hierher verpflanzt worden wre. Ohne zu zgern, ffnete
ich die hlzern.. Tr, die in ihren rostig.. Angeln knarrte und quietschte. Im
dunkelst..... Teil des heruntergekommen..... Ladens standen diese gross....., ver-
staubt....., dick..... und vergilbt..... Bcher. Ich versteckte mich hinter der alt.....
Truhe mit dem messingfarben..... Schloss und wartete, bis der alt....., grauhaa-
rig..... Besitzer hinkend das unheimlich..... anmutend...... Antiquariat verliess.
Ich schlich auf leise..... Sohlen zum klapprig..... und hoch..... aufragend..... Ge-
stell, wo ich mit zittrig..... Fingern und klopfend..... Herzen begann, nach dem
geheimnisvoll..... Buch zu suchen, von dem mein geliebt....., todkrank..... Gross-
vater in einer strmisch....., kalt..... Winternacht erzhlt hatte.
Adjektive 3 Deklination der Nomen, der Pronomen und der Adjektive
Auftrag:
Setzen Sie falls ntig die korrekten Fallendungen der in Klammern gesetzten
Wrter ein und bestimmen Sie deren Wortart (bei Pronomen die Unterart) sowie
deren Flle.
Die (hbsch) Frau machte den Brief auf, in (der) stand, dass der (reich) Prinz
(sie) ber (alle) Massen liebe. Der Prinz wusste, dass er nicht der (einzig) Ver-
ehrer (dieser) Schnheit war, doch war er sich als (Prinz) (sein) Erfolgs gewiss.
Und so traf er (smtlich) Vorbereitungen fr (ein) grosses Hochzeitsfest und
konnte es nicht fassen, dass ein (einfach) Mann aus (der) Volk seine Plne durch-
kreuzte. Eva, so hiess die Angebetete, strte sich nmlich an (der) berheblich-
keit und entschied sich kurzerhand zu Gunsten (ihr) Jugendfreundes. Zudem
bezeichnete sie (er) noch als unsensiblen (Trottel). Gekrnkt und erniedrigt muss-
te der (stolz) Knigssohn einsehen, dass (Macht) (die) Liebe nicht besticht.
Partikel 1 Prpositionen und Konjunktionen
Auftrag:
Unterstreichen Sie Konjunktionen und Prpositionen mit unterschiedlichen Farben.
Geben Sie bei den Prpositionen an, welchen Fall sie fordern.
Fakultative Zusatzauftrag:
Wenn Sie alle Konjunktionen und alle Prpositionen bestimmt haben, lassen sich
im Ausschlussverfahren auch die Adverbien bestimmen. Das heisst: Alle im Text
bestimmten Partikel, die weder Konjunktionen noch Prpositionen sind, knnen
als Adverbien bestimmt werden. Unterstreichen Sie diese mit einer weiteren Farbe.
Noch am selben Tag trifft der Philosoph in der Stadt ein. Bei seiner Ankunft ist es
schon dunkel. Er sucht sich eine Herberge fr die Nacht. Wie er gerade dabei ist,
sich in der Gaststube der Herberge einen Platz zu suchen, kommt ein Hndler und
streitet mit ihm um den freien Platz. Er fordert den Philosophen auf, ihm den Platz
zu berlassen. Es entflammt ein Disput, der immer heftiger und lauter wird, bis
der Hndler den Philosophen ohrfeigt. Der Philosoph fhlt sich zutiefst beleidigt,
schiesst in die Hhe und versetzt dem Hndler mit der Spitze des Spazierstockes
einen so heftigen Stoss, dass der arme Kerl augenblicklich tot zu Boden sinkt. ber
seine Tat zutiefst erschttert, versteht der Philosoph sich selbst nicht mehr und
beschliesst, zwecks Busse fr den Rest seines Lebens zu schweigen.
Partikel 2 Konjunktionen
Auftrag:
Fgen Sie in die Lcken des folgenden Textes inhaltlich passend die nachstehenden
Konjunktionen ein. Doch, oder, sowohl ... als auch, aber, ob, wenn, zwar, und, ent-
weder ... oder, ausserdem, sowie, dass, weder ... noch (2).
Max ist sehr unentschlossen. Er weiss nicht, ...... er seine Ferien in den Bergen
...... am Meer verbringen will. Er geht ..... gerne wandern, ...... eine Woche im
Liegestuhl ..... am Strand wre auch schn. Statt ..... er jeden Tag die Bergschu-
he anzge, knnte er nmlich barfuss im warmen Sand spazieren und er bekme
..... Blasen an den Fssen ..... Muskelkater. ..... er aber an die Aussicht vom Mont-
Soleil ..... an die herrlichen Bergwiesen denkt, wird er ..... wieder unsicher. Es
ist ein Dilemma. Er kann sich ..... frs Meer ..... fr die Berge entscheiden. Wahr-
scheinlich wird er eine Stdtereise buchen. ..... Berlin ...... Paris wren lohnende
Ziele. ..... entscheidet sich Max bald ..... er bleibt wie die anderen Jahre zu Hau-
se. ..... wrde er erst noch Geld sparen.
Partikel 3 Fallbestimmung durch Prpositionen 1
Auftrag:
Unterstreichen Sie alle Prpositionen und geben Sie an, welchen Fall sie fordern.
Setzen Sie bei den in Klammern gesetzten Wrtern die korrekten Endungen ein.
Der junge Journalist hatte damit begonnen, die Nchte wachend zu verbringen
und trotz (sein) Erschpfung von Mitternacht bis zu (der frhe) Morgen an (sei-
ne) Enthllungsgeschichte zu schreiben. Danach suchte er unter (irgendein) Vor-
wand das Haus eines befreundeten Reporters in (die) Bahnhofstrasse auf und
wartete auf (ein geeigneter) Moment, diesem seine brisanten Texte zu bergeben,
die er zwischen (die) Geisterstunde und (das) Morgengrauen geschrieben hatte.
Von Mdigkeit geplagt, sphte er wie durch ein Loch und dachte ber (der) Sinn
seines Handelns nach und musste sich mit (Widerwille) eingestehen, dass er
entgegen (alle) Hoffnung mit (sein) Enthllungsgeschichte wohl nie auf (ein
grn) Zweig kommen werde.
Prposition Fall Wort / korrekte Endung
trotz Genitiv seiner

Partikel 4 Fallbestimmung durch Prpositionen 2
Auftrag:
Verknpfen Sie die Prposition und die nachfolgende Wortgruppe.
Prposition Wortgruppe Verknpfung
wegen grosse Schmerzen wegen grosser Schmerzen

bei diese Wegkreuzung
in eine Notlage
fr du
entsprechend Ihre Anweisungen
whrend unsere Ferien
mangels bessere Einflle
mit ausserordentlicher Einsatz
gegen eure Feinde
gegenber das alte Haus
zufolge sein Irrtum
trotz ihre grosse Intelligenz
laut dieses Gesetz
durch ein grosser Bahnhof
nach zwei Jahre
nebst unser Schulhaus
ohne ein Laut
anlsslich unser Gesprch
aus seine Liebe
ab- das erste Stockwerk
anstelle das neue Auto
mangels gengend Brennstoff

Satzlehre Vollstndige Satzbestimmung
Auftrge:
a) Unterstreichen Sie in den Stzen 1, 2 und 3 die Prdikate und bestimmen Sie
diese nach Person, Zahl und Zeit.
b) Grenzen Sie in den Stzen 4 und 5 die Satzglieder mit senkrechten Schrgstri-
chen voneinander ab. Unterstreichen Sie die Subjekte.
c) Unterstreichen Sie in den Stzen 6, 7, 8, 9, 10 und 11 die Hauptstze und die Neben-
stze mit unterschiedlichen Farben. Bestimmen Sie die Form der Nebenstze.
d) Markieren Sie in den Stzen 12, 13, 14 und 15 die Genitiv-, Dativ-, Akkusativ-,
Prpositional- und adverbialen Ergnzungen mit unterschiedlichen Farben.
1. Einmal mehr stehe ich heute vor der verschlossenen Tr und hoffe,
dass man mir wenigstens sagt, warum man mich gestern weggewiesen hat.
2. Ich habe nicht verstanden und verstehe auch heute noch nicht, warum
man sich einem armen Wohnungssuchenden gegenber so unfreundlich
verhlt.
3. Damit Sie mich vielleicht verstehen werden, muss ich Ihnen eine Ge-
schichte erzhlen, die sich vor einigen Tagen zutrug.
4. Im letzten Herbst kndigte mir mein Vermieter meine 1-Zimmer-Wohnung
aus heiterem Himmel auf den nchstmglichen Termin.
5. Diese Kndigung empfand ich als eine persnliche Beleidigung. Ich hatte
damit mein lieb gewonnenes und vertrautes Zuhause verloren, das mir
whrend Jahren als sicherer Zufluchtsort diente.
6. Auf der Suche nach einer neuen Wohnung erlaubte ich mir, einen Hausbe-
sitzer persnlich anzufragen, ob er mir ein Zimmer vermieten wrde.
7. Auf einem meiner ausgedehnten Spaziergnge hatte ich die zndende Idee,
auf Wohnungen zu achten, deren Fensterlden verschlossen waren.
8. Nachdem ich nun eine Wohnung mit verschlossenen Fensterlden entdeckt
hatte, beeilte ich mich, deren Eigentmer ausfindig zu machen.
9. Dieser zeigte sich interessiert, mir die Wohnung zu vermieten.
10. Er meinte, er wrde sich so die Kosten fr Inserate sparen.
11. Als ich nun heute erneut bei ihm nachfragen wollte, beschimpfte er mich
und schlug mir die Wohnungstr vor der Nase zu.
12. Verstehen Sie, was zu diesem Sinneswandel fhrte?
13. Werde ich diesen je verstehen?
14. Sagen Sie mir, werde ich dieses unerklrliche Verhalten in ein paar Jahren
verstanden haben?
15. Heute bin ich mir sicher, dass sich mit Gewissheit ein Wohltter frher
oder spter meines Problems annehmen wird.
Auftrag a):
Prdikat Person Zahl Zeit
stehe 1. Person Singular Prsens

Rechtschreibung 1 Dehnungen
Auftrge:
a) Schreiben Sie den fehlenden Buchstaben in die Lcke. Setzen Sie einen Strich,
wo die Schreibweise korrekt ist.
b) Halten Sie auf einem Blatt Papier die Wrter fest, die Ihnen Mhe bereiten oder
die Sie falsch geschrieben haben.
a, aa oder ah? 9. w.....rend 24. We.....rwolf

1. Qua.....l 10. sich gr......men 25. Fe.....ler
2. Wa.....re 11. bew......ren 26. Alle.....
3. Scha.....l 12. Gew......r 27. le.....rnen
4. Pflugscha.....r 13. er w......re 28. Le.....rer
5. Kra.....n 14. st.....lern
15. w.....len o, oo, oh oder , h?
6. Nacha.....mung
7. Na.....t 16. geb......ren 1. scho.....nen
8. Scha.....le 17. M.....rchen 2. St.....rung
9. Pfa......l 18. gef......rden 3. Ho.....n
10. Leichna.....m 19. d.....mlich 4. Pers.....on
11. Ra.....m 20. erkl.....ren 5. Bo.....ne
12. Sta.....l 6. Stro.....m
e, ee oder eh? 7. st.....nen
13. Stra....l
14. Kra.....m 1. Sche......re 8. Geh.....r
15. Ha.....rem 2. Se......le 9. gr.....len
16. Na.....rung 3. we......ren 10. Ko.....le
17. Sa.....l 4. le......ren 11. Ro.....r
18. Fa.....ne 5. Kame......l 12. Mo.....s
19. fa.....ren 6. Besche.....rung 13. ho.....len
20. Gefa.....r 7. ste......ts 14. H.....lle
21. Sie wa.....ren 8. er ste.....t 15. Thro......n
22. Wa.....rheit 9. schwe.....r 16. Bo.....t
23. Ma.....lzeit 10. ste.....len 17. Bo.....rer
24. Merkm.....l 11. Le.....m 18. wiederho.....len
25. zweima.....l 12. befe.....len 19. ho.....l
26. Mhs......l 13. He.....r 20. Fro.....ndienst
14. schwe......len 21. H.....le
oder h? 15. de......nen 22. erho.....len
1. Geb.....rde 16. Berufsle......re
17. ein le.....res Glas u, uh oder , h?
2. Gef......rdung
3. n.....en 18. mhse.....lig 1. sp.....len
4. qu.....len 19. Be......re 2. w.....len
5. g.....ren 20. Schne..... 3. Stu.....l
6. sp.....t 21. Te.....r 4. Schnu.....r
7. pf.....len 22. Spe.....r 5. U....rlaub
8. n.....ren 23. He.....ler 6. bl.....en
Rechtschreibung 1
7. Bl.....te 21. Sp......rhund 11. L.....d (Gesang)
8. Geschw.....r 22. Sp.....ltrog 12. L.....d (am Auge)
9. sp.....ren 13. Sti.....l
10. spu.....len i, ie, ih oder ieh? (Kunstrichtung)
11. Spu.....r 1. Maschi.....ne 14. Besensti.....l
12. m.....de 2. Industri..... 15. zi.....mlich
13. schw......l 3. mi..r 16. Mi.....ne
(Sprengkrper)
14. schwu......l 4. Vi..h
17. Mi.....ne (Gesicht)
15. Blu......me 5. inen
18. spazi.....ren
16. Geb......r 6. empfi..lt
19. Wi.....derholung
17. Glu.....t 7. wi..dersprechen
20. wi.....derlich
18. gl......en 8. fli.....en
19. r......ren 9. Ti.....ger
20. k.....n 10. wi.....dersehen
Sammelsurium Textarbeit mit Vorgaben
Auftrge:
Whlen Sie neun Wrter der bung Dehnungen aus und schreiben Sie damit
einen zusammenhngenden Text. Beachten Sie dabei die folgenden Vorgaben:
1. Geben Sie dem Text einen treffenden Titel bestehend aus drei Wrtern. Eines
dieser drei Wrter entnehmen Sie der bung Dehnungen.
2. Der Text umfasst ca. 100 Wrter.
3. Beginnen Sie den Text mit einer Prposition. Beenden Sie den Text mit einem
Ausrufezeichen!
4. Der Text beinhaltet eine direkte oder eine indirekte Rede.
5. Im Text stehen 15 Adjektive und 15 Konjunktionen. Markieren Sie die Adjekti-
ve und die Konjunktionen mit je unterschiedlichen Farben.
6. Bilden Sie im Minimum je drei zwei- und je drei mehrteilige Stze also Stze,
die aus Haupt- und Nebenstzen bestehen. Unterstreichen Sie die Haupt- und
die Nebenstze mit unterschiedlichen Farben.
Rechtschreibung 2 Gross- und Kleinschreibung
Auftrag:
Beachten Sie in den folgenden Stzen die Gross- und Kleinschreibung. Korrigieren
Sie, wo ntig.
a) er hat sich nach grndlichem nachdenken endlich entschlossen, das notwen-

dige zu tun und des entschiedensten einzufordern, was ihm seit langem ohne
wenn und aber zusteht.
b) dank unablssigem herumfragen bei unseren bekannten haben wir nun einen
dachdecker gefunden, der trotz grosser bedenken die reparatur vornehmen
wird, die alle anderen nicht ausfhren wollten.
c) es hat ihr schon in ihrer frhen jugend spass gemacht, den grossen und den
kleinen kindern selbst erfundene geschichten zu erzhlen. dabei achtete sie
darauf, dass sich die kleinsten nicht frchteten und die grssten nicht lang-
weilten.
d) eine meiner liebsten wanderungen fhrt von meinem zuhause ber weit
ausholende kurven direkt auf einen aussichtsberg, der als der bekannteste
in der nheren umgebung angesehen wird.
e) wir gehen des fteren ins kino, obwohl ich vor allem abends die augen nur
mit grsster anstrengung noch offen halten kann und es mir zuhause am
wohlsten ist.
f) im allgemeinen und im besondern schlafen junge am besten auf harten, alte

auf weichen, daunengefllten matratzen. das ausschlaggebende fr einen
kauf sind aber meist die kosten.
g) im voraus wussten die reisenden nicht, ob die kreuzfahrt sie in den nahen
osten oder in den fernen orient fhren und ob ihr schiff das rote meer und
den stillen ozean befahren werde.
h) im nachhinein ist man auf grund des geschehenen immer klger: die schiffs-
reise fhrte sie der adriatischen kste entlang mit zwischenhalten in den
bekanntesten orten dalmatiens. die heimreise traten die meisten ohne ver-
weilen ber die vertrauten schweizer berge an, nur wenige entschieden sich
ohne zgern zu einem abstecher in die sterreichischen alpen. die einen wie
die andern aber erreichten gestern abend zufrieden und erholt ihr zuhause.
i) am morgen hrten wir von weitem das singen im walde und fragten uns,
wer da morgens so schn singt.
j) ihr verhalten und ihr aussehen wurden in krze zum lieblingsrgernis der
vornehmen gesellschaft, was im brigen die eingeweihten nicht weiter er-
staunte.
k) im grossen und ganzen sind wir vom heutigen tag aufs angenehmste ber-
rascht.
l) irene orientiert sich in der wste am schnellsten, whrend sie zu hause im

trben fischt.
Rechtschreibung 2
m) die einen und die andern wurden eines bessern belehrt, denn es kam anders,
als die meisten erwartet hatten.
n) im allgemeinen sind alte schuhe bequemer zu tragen als neue, aber das wis-
sen sie als schuhmacher bestimmt am besten.
o) thomas, peter und bernhard schlugen sehr unterschiedliche wege ein: der
erste wurde zahnarzt, der zweite sportler und letzterer wollte auf biegen
und brechen schauspieler werden.
p) dieses stndige so-tun-als-ob bringt mich zum jammern und macht dich trotz
meines eingreifens zu einem aufgeblasenen widerling.
q) frs erste wollen wir in der fremde nicht ber fremde leute sprechen, da wir
in jedem fall den krzern ziehen werden.
r) er tat des weitern alles in seiner macht stehende, um die schne fr sich zu
gewinnen.
s) nach dem zweiten weltkrieg hatten viele keine nachrichten ber den verbleib
ihrer verwandten und waren nicht im stande, ber deren aufenthalt nheres
zu erfahren. eine grosse zahl vermisster konnte glcklicherweise mithilfe
des roten kreuzes ausfindig gemacht werden.
Rechtschreibung 3 Getrennt- und Zusammenschreibung
Auftrag:
berprfen Sie die markierten Wrter. Was wird zusammen, was wird getrennt
geschrieben?
1. viel zu lange 15. wett machen 29. entgegen zu kommen

2. aus sehen 16. in Bezug auf 30. ein mal
3. wie viel 17. dazu gehren 31. vor allem
4. preis geben 18. dem zu folge 32. eben falls
5. des selben 19. jeden falls 33. kennen lernen
6. Durst lschend 20. ber schreiten 34. in folge
7. leid tun 21. Angst haben 35. zu Ungunsten
8. Auto fahren 22. heraus fordern 36. irgend etwas
9. herunter fallen 23. schwer wiegend 37. irgend wo
10. herunter gefallen 24. voll jhrig 38. irgend jemand
11. weg sein 25. dunkel blau 39. auseinander setzen
12. zu viel 26. sicht bar 40. auseinander sein
13. lau warm 27. zu stimmen 41. auswendig lernen
14. auf Grund 28. entgegen gekommen 42. Tage lang
Stolpersteine 1 Dass oder das?
Auftrag:
Dass oder das? Konjunktion oder Relativpronomen? Entscheiden Sie sich fr die
korrekte Variante.
1. Sie ist berzeugt, sich nie ndern wird.
2. Glauben Sie auch, im kommenden Winter die Welt untergehen

wird?
3. Nach langem Schweigen sagte er, er nicht glaube, es sich

lohne, Auto, so stark beschdigt ist, zu reparieren.
4. Er sagte, . er heute noch nichts gegessen habe.
5. .......... ich nicht lache!
6. Ich wette, .......... er dieses Spiel gewinnen wird.
7. Ich wette eins zu fnf, ........... Mdchen wird dich nicht heiraten.
8. ........... ......... danebengehen wird, habe ich bereits vor drei Jahren gesagt.
9. Der Arzt versicherte dem Patienten, .......... .......... Sitzen nach der Opera-
tion ihm keine Schmerzen mehr bereiten werde.
10. Whrend der Vorstandssitzung kritisierte der Prsident ........ versptete

Eintreffen des Aktuars.
11. Der Aktuar wiederum meinte, .......... msse er sich vom Prsidenten nicht
gefallen lassen.
12. .......... ........... Pferd bis auf die Knochen abgemagert war, rief den Tier-
schutz auf den Plan.
13. ......... ist ........... Schmuckstck, ........ ich mir zum Geburtstag wnsche.
14. . die Bergtler im Winter mit grossen Schneemengen eingedeckt wer-

den, erstaunt niemanden. .. es dieses Jahr aber whrend Wochen gan-
ze Bergregionen richtiggehend einschneite, so sie von der Umwelt
total abgeschnitten waren, hat auch die Muotathaler Wetterschmcker
zum Staunen gebracht.
Stolpersteine 2 Fehlerkorrekturen 1
Auftrag:
Korrigieren Sie die Fallfehler.
In einer Bildbeschreibung liest man folgender Text: Im Vordergrund sieht man
ein Weg, der hinten auf eine Hgelkuppe verschwindet. Auf dem Weg ziehen
Pferde ein Pflug. Hinter dem Pflug stehen Leute mit einem Schlitten. Der Maler
hat sich in der Mitte auf ein Bauernhaus konzentriert, das von Bume umgeben
ist. Im Garten wird ein Schwein ausgenommen, deren Haut rosa ist. Links erblickt
man ein bewaldeter Hgel, an dessen Fuss ein zweites Bauernhaus steht, das der
Maler ein grnlicher Farbton gegeben hat. Rechts am Bildrand erkennt man wei-
tere Huser. Zwischen diesen Huser schlngelt sich einen Weg durch.
Stolpersteine 3 Fehlerkorrekturen 2
Auftrag:
Erkennen und korrigieren Sie in den nachfolgenden Stzen die Fehler in der Recht-
schreibung und der Grammatik.
1. Ich habe ein Hund, zwei Katzen und drei Hamster. Der Hund liebe ich
meer als die Katzen, die Katzen meer als die Hamstern.
2. Gestern morgen wahr ich warscheinlich der Warheit ganz nahe. Leider
habe ich es verpast, das Ereigniss mit meinem Photoaparat fest zu halten.
3. Whre der Lernende nicht aus der Region und hte er kein Beschtzer, der
sich vor ihn stellt, gebe es keine Vortsetzung in seiner Kariere.
4. Wrend wir hierherum sitzen und Nichts tun, kremppeln viele ihre rmel
hoch und schufften, so das uns und dier im Besondern Hhren und Sehen
vergehen wrde.
5. Seid sie an einem Bahngeleise wohnt, verbringt sie viel Zeit mit dem beob-
achten von Zge, die in die Fehrne fahren.
6. Meine Freundin sagt zu den Kinder ihrer Schwestern: Seit ruihg, wen ich
euch ein Geschichte erzhlen soll, den ich weiss, dass man sich ohne Ruhe
nicht konsentrieren kann.
7. Wenn nicht gegen die Luftverschmutzung getan wird, droht Europas Wl-
der der Tod.
8. Wie immer werden wir die nchsten Wochenende in den Bergen verbringen.
9. Mindestens drei Monate vor Antritt der Reise mssen die Visas beantragt
werden.
10. Wer hast du krzlich von der Schule abgeholt?
Stolpersteine 3
11. Auf einer Verkehrstafel steht: Weihnachtsmarkt am kommenden Sams-
tag. Ganzer Platz freihalten.
12. Es passiert einen hufig, dass man Fehler bersieht.
13. Man muss bei einem so alter Bau aufpassen, dass man von herunterfallen-
der Ziegel nicht erschlagen wird.
14. Bei diesem Hund muss man acht geben, dass er einem nicht beisst.
15. Nach diesem glimpflich verlaufenem Erlebnis war ich froh, wieder heil zu
Hause anzukommen.
16. Da gibt es kein Platz fr Streit.
17. Als klugem Prsident stand es ihm zu, den Stichentscheid zum fllen.
18. Die rtze teilten gestern mit, sie operierten heute den Herzpatient.
19. Die Onkeln beteten uns, sie nicht im Stich zu lassen und sie zu helfen.
20. Der Spieler bezeichnete den Schiedsrichter als ein Idiot, weshalb der Trai-
ner ihn vom Platz rufte.
21. Sie viel aus allen Wolken, als ihr bewust wurde, wieviel Arbeit sie noch zu
erledigen hatte.
22. Nach dem sich die Gste entlich verabschiedet hatten, fiel ihr auf, dass sie
vergessen hat, sich fr die vielen Geschencke zu bedanken.
Stolpersteine 4 Zusammen oder getrennt, v oder f, d oder t, s oder ss?
Auftrag:
Nach dem oder nachdem? In dem oder indem? So viel oder soviel? Viel oder fiel?
Seid oder seit? Dass oder das? Was ist korrekt? Setzen Sie in die Lcke die korrek-
te Schreibung.
So.......... man weiss, sollen die ersten Resultate der Untersuchung zeigen,
da.......... da.......... Grillieren nicht gesundheitsschdigend sein soll. Nach..........
ich dies gehrt hatte, war ich sehr froh, weil ich sei.......... meiner Kindheit Brat-
wrste vom Grill ber alles liebe.
Wir wohnen in einem Ferienhaus, in.. sich eine offene Feuerstelle befindet.
In den ersten Tagen brauchten wir so.......... Holz, da.......... uns der Vermieter
mit barschen Worten aufforderte: Sei.......... ein bisschen sparsam! In. wir
nun weniger Holz verbrennen, leisten wir gleichzeitig auch einen Beitrag an den
Umweltschutz.
.....iel Schnee ...iel vom Himmel, und zwar so.......... , da.......... die Wege nicht
mehr passierbar waren. Deswegen besuchten wir unsere Nachbarn nach..........
Essen nicht und gingen frh zu Bett.
Zeichensetzung 1 Satzzeichen
Auftrge:
Setzen Sie im Text die fehlenden Satzeichen ein. Begrnden Sie die Kommasetzung
(Reihung, Zustze, Trennung Hauptsatz - Nebensatz).
Was ist Grammatik und wozu braucht es Grammatik

Kommunikation gehrt lebensnotwendig zum Menschsein Da Sprache Kommu-
nikation erst mglich macht ist sie eines der wichtigsten Kulturwerkzeuge des
Menschen Dank Sprache kann der Mensch zu seinen Mitmenschen Kontakt auf-
nehmen und sich mit ihnen ber sich selbst die Mitmenschen und die Umwelt
auseinandersetzen
Die menschliche Sprache hat sich whrend Jahrtausenden in unterschiedlichen

Kulturen ganz unterschiedlich entwickelt Man geht davon aus dass weltweit
zwischen 6000 und 6500 Sprachen gesprochen werden wobei ganze Sprachgrup-
pen vom Aussterben bedroht sind andere dagegen in schnellem Tempo wachsen
und sich weiterentwickeln
Allen Sprachen gemeinsam ist dass sie eine Vielzahl von mndlichen Lauten und
schriftlichen Zeichen verwenden die miteinander kombiniert werden In der
mndlichen Sprache stehen Laute oder Lautgruppen fr bestimmte Dinge Ttig-
keiten Gefhle Vorgnge Eigenschaften etc In der schriftlichen Sprache werden
in unserer Kultur den Lauten geschriebene Zeichen zugeordnet die Buchstaben
die zu Wrtern zusammengestellt werden Es gibt aber auch andere Schriftsyste-
me beispielsweise das Chinesische wo Schriftzeichen keine Laute sondern Be-
deutungsinhalte reprsentieren
Die Bedeutung der Wrter wird in jeder Sprache durch die bereinkunft ihrer
Sprecher festgelegt Die Buchstaben- und Lautkombination Baum zum Beispiel
steht im Deutschen fr einen Baum und nicht etwa fr eine Blume
Doch es braucht nicht nur Regeln wie aus Lautzeichen Wrter gebildet werden
knnen es braucht auch Regeln wie diese Wrter zu sinnvollen Stzen gefgt
werden knnen Erst dann kann eine fr Sprechende und Lesende verstndliche
Kommunikation stattfinden Dieses Regelsystem das Merkmal einer jeden Sprache
ist wird als Grammatik bezeichnet
Die Grammatik gliedert sich in die Bereiche Lautlehre Wortlehre Satzlehre

Zeichensetzung und Rechtschreibung
Zeichensetzung 2 Kommas
Auftrag:
Setzen Sie in den folgenden Stzen die fehlenden Kommas ein.
1. Sie braucht Schuhe die etwas aushalten aber nicht zu teuer sind.
2. Wir alle hoffen dass Sie sich bei uns gut erholt haben und uns nicht verges-
sen werden.
3. Auf der Wanderung die uns ber blumige Wiesen und steile Bergflanken
fhrte kamen wir an einer Berghtte vorbei in der schon der Philosoph
Nietzsche abgestiegen war.
4. An einem 24. Dezember kurz vor dem Abend bemerkten die Bewohner hin-
ter der Bergkuppe den Feuerschweif eines gewaltigen Brandes.
5. Ich hoffe Sie haben in unserem Haus eine gute Zeit verbracht und wnsche
Ihnen eine gute Heimreise.
6. Das Bild mit der abstrakten Figur sei der Moderne zuzuordnen sagte der
Kunstprofessor.
7. Der unkritische Konsument bevorzugt Waren die wenig kosten die schn
aussehen die berall erhltlich sind.
8. Am Strand mit den vielen Sonnenschirmen und Liegesthlen wo tagsber

die Kinder im Sand spielen ist es am Abend menschenleer.
9. Da im Frhling die Bume voller Blten standen hofft der Bauer im Herbst
eine grosse Ernte einzubringen.
10. Patrick erzielte in der Prfung die Note 6 und das nun schon zum zweiten Mal.
11. Hanf diese uralte Kulturpflanze spielte frher in der Schifffahrt eine wichti-
ge Rolle wurden doch damit smtliche Taue Schnre Seile usw. hergestellt.
12. Morgen werden wir endlich in die Ferien verreisen knnen und zwar nach
Usbekistan.
13. Als wir von den sportlichen Wettkmpfen der Senioren hrten erinnerten
wir uns daran dass Max schon immer schneller als Otto schwimmen konnte.
14. Der Mann der einen Hut trgt und die Frau mit dem eleganten Kleid sind
ein Ehepaar.
15. Frau Kuratli Zrich und Herr Binggeli Basel sind die neuen Geschftsfhrer.
16. Seine Partnerin ist eine intelligente aber launische Frau die aus einer angese-
henen vornehmen und reichen Familie stammt.
17. In einer kalten tief verschneiten Winternacht waren die beiden Brder be-
reits seit Stunden zu Fuss im meterhohen Schnee unterwegs und konnten
sich erschpft wie sie waren kaum mehr auf den Beinen halten.
18. Das was die Leute hier sehen ist nicht dasselbe was sie gestern hier sahen.
Zeichensetzung 2
19. Nattern eine einheimische Schlangenart und Eidechsen gehren zur Fauna
des Tessins.
20. Ertnen vom Kirchturm fnf Glockenschlge steht fest dass die Hochzeit
stattfinden wird.
21. Htte ich das gewusst wre ich nicht gekommen.
22. Am letzten Freitag dem 24. Januar haben Frau Zwngli und Herr Zgerli
nun endlich geheiratet und sind gemeinsam in ihre neue Wohnung in Zrich
an der Zweierstrasse 15 eingezogen.
Zeichensetzung 3 Direkte Rede

Auftrag:
Setzen Sie die folgenden Stze von der indirekten Rede in die direkte Rede. Beach-
ten Sie die Zeichensetzung der direkten Rede.
a) Ein bekannter Politstratege meinte, die wirkungsvollste Art, die Armen unschd-
lich zu machen, bestehe darin, dass man sie lehre, die Reichen imitieren zu
wollen.
b) Der erfahrene Psychologe sagte, dass sich Leute, die kein eigenes Leben htten,
immer in dasjenige der anderen einmischen mssten.
c) Treffend bemerkte die Frau des Professors, ihr Mann habe immer Augen fr das,
was ihn nichts angehe.
d) Der Mann versicherte der Frau, wer wirklich liebe, liebe schweigend mit Taten
und nie mit Worten.
e) Der Realist entgegnete, man solle sich die Trume bewahren, da man nie wissen
knne, wann man sie brauche.
Zeichensetzung 3 f) Ein weiser Mann raunte leise, der Tor spreche, der Feige schweige, der Weise
hre zu.
g) rgerlich gab er zu Protokoll, dass er ihm das Leben gerettet habe, aber das
interessiere ja niemanden; eher schenke man einem Trunkenbold Glauben.
h) Etwas traurig bemerkte der Greis, Frauen achteten mehr aufs Herz und weniger
auf Dummheiten. Darum lebten sie auch lnger.
Wortzeichen 1 Trennungen 1
Auftrag:
Geben Sie alle sprachlich mglichen Trennungen an.
Begleitung wendig Quadrat Verbreiterung
Politikerin einander Agentur maximal
garstig offen Museum Rauheit
klatschen Ofen stagnieren Zhheit
Hundertstel Schachtel Erbauung Anordnung
Verdauung manche Coiffeur inaktiv
Vernderung pirschen Meinung kompliziert
Kopfstand Knospen Schweinerei Schutttrmmer
Armbanduhr drehen transportabel Kalender
gemchlich Dutzend vereinigen Schreinerei
ruberisch niedrig Lieferung Drucker
Ekel Zucker Stresssituation Brief
Wecker Drittel lgnerisch fleissig
parallel wenigstens Brste Titel
darauf sympathisch ignorieren Abfall

Wortzeichen 2 Trennungen 2
Auftrag:
Finden Sie in den folgenden Wrtern grammatisch korrekte, aber inhaltlich verzer-
rende Trennungen.
Stromerzeugung
beinhalten
Urinsekt
Trampersonal
Druckerzeugnisse
Uranfnge
Frherfassung
Spargelder
Mitarbeiterinformation
Stammeltern
Wortzeichen 3 Apostroph und Kupplung
Auftrag:
Korrigieren Sie die falschen Schreibungen und setzen Sie die Apostrophe sowie die
Kupplungs- und Ergnzungsbindestriche korrekt ein.
1. 3Zimmer-Wohnung
2. 80erJahre
3. der 50-jhrige
4. 100 m-Lauf
5. eine 90er Marke
6. Industriearbeiter und -Angestellte
7. die 40stundenwoche
8. aufs Beste
9. ein Maxundmoritzstreich
10. Fritzs Zimmer

Sachwortregister
A Fragewort 97
Abstract 19 Fragezeichen 93
Adjektiv 77, 88, 106, 107 Futur 79
Adverb (Partikel) 89
G
Akkusativ 84
Gedankenstrich 94
Anfhrungszeichen 94
Genitiv 84
Apostroph 99
Geschftsbrief 25, 35, 36, 39, 40, 41
Apposition (Einschub) 96
Getrenntschreibung 108, 109
Arbeitsjournal (VA) 61, 62
Gleichberechtigung 8
Argument 49, 50, 51
Grammatik 79, 80
Artikel 86, 105
grammatisches Geschlecht 82
Ausrufezeichen 93
Grossschreibung 105
Auszeichnung 65
H
B
Hauptsatz 92, 97
Balkendiagramm 72
Hflichkeitspronomen 85, 105
Beamer-Prsentation 54
Begrndung 50 I
Behauptung 50 Ich-Botschaft 15
Bericht 25, 27 Imperativ 81
Beschreibung 25, 26 Indefinitpronomen 86
Bewerbung (Bewerbungsschreiben) 25, 41, 42 Indikativ 80
Bindestrich 102 indirekte Rede 80
Blocksatz 65 Infinitiv 78, 81, 105
Informationsquellen 21
C
Interjektion (Partikel) 89
Checkliste 68, 69
Interrogativpronomen 86
Couvert 38, 39
Interview 25, 29
D
K
Darstellung (grafische) 72, 74
Klammern 94
das/dass 103
Klarsichtfolie 53
Dativ 84
Kleinschreibung 105
Deklination 82
Komma 95, 96, 98
Demonstrativpronomen 85
Kommentar 25, 32, 61
Diskussion 47, 48
Kommunikation 9, 10, 14, 62
Doppelpunkt 94
Kompromiss 14
Du-Botschaft 15
Konflikt 11, 12, 13, 14
Duden 81, 83, 88
Konfliktbewltigung 13, 14, 15
E Konfliktsituation 11
Einschreiben (R) 36, 37, 39, 40 Konjugation 78
Einschub (Apposition) 96 Konjunktion (Partikel) 89, 95, 97
Einzahl (Singular) 83 Konjunktiv 80, 81
E-Mail 25, 44, 45, 69 Konsonant 76, 100, 102
Ergnzungsbindestrich 99 Konzeptkarte 20
Errterung 25, 33, 49 Korrespondenz 35, 36, 39, 41
Erzhlung 25, 30 Kreisdiagramm 72
Exzerpt 55 Kuchendiagramm 72
Kupplungsbindestrich 99
F Kurvendiagramm 73
Fallform 84
fiel/viel 104 L
Flattersatz 65 Laufweite (Schrift) 64
Flipchart 54 Laut 76
Layout 63, 65
Lebenslauf 25, 42, 43 S

Lehrvertrag 13 Satzglied 90, 91
lernen 70 Satz (Layout) 63
Lernstrategie 70 Satzlehre 90
Lesehilfe 18, 55 Satzzeichen 93
lesen 16, 17, 18, 20, 22, 23, 68 Sulendiagramm 72
Lesetechnik 16 Schilderung 25, 31
Liniendiagramm 73 Schreibspeicher 67
Literaturhinweis 57 Schrift (Layout) 63
seid/seit 104
M Singular (Einzahl) 83
mal/Mal 110
so viel/soviel 110
Manipulation 51, 74
Sprache 6, 7, 8
Markierung 18
Sprachspeicher 67
Medien 21, 53
Sprechmuster 7
Mehrzahl (Plural) 83
SQ3R-Methode 17
Mindmap 20
Steigerung (Adjektiv) 88
N Stolpersteine 103, 110
nach dem/nachdem 110 Strichpunkt 93
Nebensatz 92, 98 Subjekt 91
Nomen 77, 82, 105
T
Nominativ 84
Textgliederung (Layout) 66
Notizen 19, 62
Textsorte 25
O tod/tot 104
Objekt (Satzglied) 91 Trennregel 100
P U
Partikel 77, 88, 89, 105 Umfrage (reprsentative) 71
Perfekt 79
V
Personalpronomen 85
Verarbeitungshilfe 55
Plural (Mehrzahl) 83
Verb 77, 78
Plusquamperfekt 79
Vertiefungsarbeit (VA) 19, 58, 59, 61
Possessivpronomen 85
viel/fiel 104
Powerpoint-Prsentation 54
Visualisierung 20
Prdikat 90
Vokal 76, 100, 102
Prposition (Partikel) 89
Vorzeitigkeit 79
Prsens 79
Prsentation 52 W
Prteritum 79 Wandtafel 53
Pronomen 77, 85, 87, 88, 99, 105 wider/wieder 104
Protokoll 25, 46 Wortart 77
Punkt 93 Wortlehre 77
Q Z
Quellenangabe 57 Zahlpronomen 86
Zeichensetzung 91, 92, 96
R
Zeilenabstand 64
Rechtschreibung 101
Zeitungsartikel 22, 23, 59
Referat 68
Zitat 56, 57
Referenzperson 42
zur Zeit/zurzeit 110
Reflexivpronomen 85
Zusammenfassung 25, 28, 55
Relativpronomen 85, 97
Zusammenschreibung 108, 109
m Au
N igit be!
it sg
eu al
d a
er
Sprache und Kommunikation Grammatik/Rechtschreibung bungen zur Grammatik
Verlag Fuchs
Deutsch
Sprache Grammatik
Deutsch
Lesen Zeichensetzung
Schreiben Rechtschreibung Daniela Plss
Sprechen Gregor Schlpfer
Hilfen Claudio Caduff
Verlag Fuchs
Sprache und Kommunikation

Grammatik und Rechtschreibung
2012

Deutsch

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Sprache und Kommunikation

1. Sprache und Kommunikation 2. Grammatik / Rechtschreibung

Hinweis zur Sprache

der Autorin und den Autoren

fr Gestaltung, Fotografien und Illustrationen

Rothenburg / Luzern, Mrz 2012 Jakob Fuchs

1. Sprache und Kommunikation

Voraussetzungen der Sprache

Gedanke Symbol Wirklichkeit

Symbol B-A-U-M Wirklichkeit/Bezeichnetes

Zwischen dem abstrakten Symbol und der Wirklichkeit/dem Bezeichneten gibt es

Die Funktionen der Sprache

Sender: Person, die spricht

7 Funktionstypen der Sprache

Gleichberechtigung in der Sprache

Mglichkeiten der Gleichberechtigung in der Sprache

Grundregeln der Kommunikation

2. Jede Kommunikation hat Inhalts- und Beziehungsaspekte

3. Kommunikation unterliegt der Interpretation der Teilnehmer

Sprache 4. Kommunikation besteht aus digitalen und analogen Elementen

5. Kommunikation ist symmetrisch oder komplementr

Ursachen von Konflikten

Sprache Die zwei Seiten eines Konflikts

Umgang mit Konflikten

Trennmauer zwischen dem

Vorgehen bei Konflikten im Lehrbetrieb

2. Sich dem Konflikt stellen und Vereinbarungen treffen

3. Klrung schaffen und Entscheidungen herbeifhren

Ansprche an eine vernnftige Konfliktbewltigung

Sprache Verstndnis und Respekt

Ganz wichtig fr erfolgreiche Konfliktbewltigung sind Ich-Botschaften.

Du- und Ich-Botschaften

Du verdrehst meine Worte stets. Ich fhle mich nicht verstanden.

Lesen: Allgemeine Hinweise

Konzentration und Lesetempo

2. Questions Fragen an den Text stellen

5. Review In Erinnerung rufen

Erweiterung: marginale Bemerkungen

Anfertigen von Notizen

Notizen zwingen, Wesentliches vom Unwesentlichen zu trennen.

Ressorts und Redaktionen

Darstellungselemente des Zeitungsartikels

8 Artikel mit Alinea

9 Bild mit Bildlegende

12 Aufriss Gaza: Bodenoffensive knnte bevorstehen. S. 5

5 Durchschuss (weisser Raum)

8 Artikel mit Alinea

9 Bild und Bildlegende

13 Balken, Linien und Kstchen

Fragen zu erzhlenden Texten

Strategien und Schreibhilfen

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Millionenschaden bei Brand in Zrich

Strategien und Schreibhilfen

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Barthli, der Korber / Jeremias Gotthelf (Ausschnitt)

Strategien und Schreibhilfen

Das Gewitter, von Wolfgang Borchert (Ausschnitt)

Strategien und Schreibhilfen

Nchtern handeln (Tages-Anzeiger, 1. Februar 2008)

Strategien und Schreibhilfen