RAZONAMIENTO MATEMTICO

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones

bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto
para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para
resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
Forma parte de la competencia matemtica la habilidad para interpretar y expresar
con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones, lo que aumenta la
posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tanto en el mbito
escolar o acadmico como fuera de l, y favorece la participacin efectiva en la
vida social..."

| Contreras Caldern Jess Andrs

 PRUEBA DE RAZONAMIENTO MATEMATICO

1. Calcula el valor de la incgnita de la ecuacin:

En general para resolver una ecuacin de primer grado debemos seguir los siguientes
pasos:

Quitar parntesis.
Quitar denominadores.
Agrupar los trminos en x en un miembro y los trminos independientes en el otro.
Reducir los trminos semejantes.
Despejar la incgnita.

Quitamos parntesis

Agrupamos trminos y sumamos

Despejamos la incgnita:

A. -4.5
B. -3
C. -2.3
D. -1.666666667

2. Observa la siguiente tabla que muestra la poblacin de 6 a 14 aos que no sabia

leer ni escribir en el ao 2014

Edad Hombres Mujeres Total Porcentaje

(aos)
6 694.276 663.566 1.357.842 66%
7 242.240 211.129 453.369 22%
8 100.566 82.128 182.694 9%
9 48.805 38.282 87.087 4%
10 34.349 25.668 60.017 3%
11 20.421 15.339 35.760 2%
12 20.207 15.430 35.637 2%
13 17.531 14.258 31.789 1%
14 17.945 14.909 32.854 2%
Cul de las siguientes graficas es la ms indicada para representar la cantidad de
hombres y mujeres en esta situacin?

La informacion que se representa en la tabla sobre la poblacion entre 6 a 14 aos que no

saben leer ni escribir proporcional entre ambos generos, por lo que la representacion
variacion entre la variacion de ellas debe ser a traves de un metodo que permita
identificar los datos

El grafico de lineas empleado en la opcin A es ideal para mostrar tendencias en datos a

intervalos iguales sin embargo como la variacion de los datos entre ambos no es muy
notoria esta ilustracion empleada no es la recomendada para identificar la informacion.

Al ampliar esta informacion observamos que hay un pequeo margen de error en la

cantidad de mujeres de 7 aos que no saben leer ni escribir ya que los intervalos tomados
son muy grandes.
La grafica circular muestra el tamao de los elementos respecto de los datos que se
suministran

La opcin B es representada adecuadamente, sin embargo de una manera en la cual solo se

muestran las pociones deacuerdo a la edad, pero limita la informacion ya que no se podria
afirmar respecto de esta grafica la cantidad de hombres o mujeres que pertenecen en esta
edad y que no saben leer ni escribir.

La opcin C muestra un diagrama de barras, este es til para mostrar cambios de datos en
un perodo de tiempo o para ilustrar comparaciones entre elementos como es nuestro
caso, esta comparacion permite ser mas acertivos con la informacion y mas precisos.

La opcin D se ilustra por columnas 100% apiladas, esto significa que se toma cada total
independiente de las edades y se obtiene el porcentaje respecto de los hombres y mujeres,
sin embargo se puede observar que no se obtienen valores precisos y es dificil concluir
informacion a partir de esta.
 CONTESTE LAS PREGUNTAS DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACION

Un grupo de nutricionistas realizo un estudio acerca de las semejanzas y diferencias en la

evolucion del peso de hombres y mujeres.

Para ello, hacen un seguimiento en el tiempo del peso de dos personas: Amalia y Nicolas,
que registran en la siguiente tabla

3.

Uno de los nutricionistas afirma que el aumento de peso de Nicolas y Amalia entre los 0 y
11 aos es el mismo. Usted considera que esta afirmacion, es

A. Falsa, pues el peso de Amalia y Nicolas solo fue el mismo durante los tres primeros
aos.

No es correcta esta afirmacion, debido a que Nicolas aumento cerca de

10kg en los primeros tres aos, mientras que Amalia aumento cerca de
9kg en el mismo tiempo.
 B. Verdadera, ya que el peso de Amalia y Nicolas cuando nacieron es el mismo, e igual
sucede con el peso a los 11 aos, lo que indica que aumentaron la misma cantidad
de kilos.

Esta afirmacion es correcta, debido a que el aumento en ambos

sujetos al final de este periodo es el mismo; el punto minimo y
maximo entre ambos se correlacionan lo cual al verificar el aumento
de peso sera para Amalia y Nicolas,

C. Verdadera, pues el peso de Amalia y Nicolas en los tres primeros aos fue el mismo
y la diferencia de peso tanto de Amalia como de Nicolas entre los 3 y 11 aos es de
20kg

Esta afirmacion no es correcta, debido a que el peso de Amelia y

Nicolas en el primer periodo de 5 aos, el valor del peso es el mismo
hasta los dos aos, entre los 2 a 3 aos Nicolas aumento un poco mas
de peso que Amelia (aprox 1kg), y entre los 3 y 11 aos Amelia
aumento un poco mas que Nicolas (aprox 1kg).

D. Falsa, ya que entre los 3 y 11 aos el peso de Nicolas siempre fue mayor que el
peso de Amalia

No es correcto, en el tercer ao Amalia empezo pesando menos

que Nicolas y se observa que ambos obtuvieron el mismo peso
de 30kg para los 11 aos, lo cual deja claro que en este lapso se
genero un mayor aumento para Amalia.

4.

Uno de los nutricionistas desea saber en que periodo Amalia aumento mas de peso. Cul
procedimiento sugeriria usted al nutricionistas para que pueda determinar este periodo?

A. Hacer la diferencia entre los pesos correspondientes al ao final e inicial de cada

periodo y luego elegir aquel periodo en donde la diferencia haya dado el mayor
valor

Es correcto, con este proceso se obtiene un valor que es el aumento entre cada periodo
correspondiente y permite hacer una comparacion entre aumento por periodo con el fin
de establecer cual registra el mayor valor.

B. Sumar los pesos correspondientes al ao final e inicial de cada periodo, dividir esta
suma entre dos y elegir aquel periodo en donde la division haya dado el mayor
valor
Esta afirmacion no es correcta, el aumento entre los periodos no es el mismo al igual que
sus pesos por lo que al dividir estas cantidades en dos no se obtendran los valores
esperados, por ejemplo Amalia en entre los 0 a 3 aos aumento 9kg con este proceso seria
9/2 = 4.5kg.

C. Determinar el peso en cada ao, comparar estos valores para conocer el aumento
que existe entre ao y ao, luego sumar los aumentos correspondientes a los aos
que conforman cada periodo y elegir aquel periodo en donde la suma haya dado el
mayor valor

Este proceso corresponde con una forma particular de efectual la opcin A debido que al
sumar los aumentos de ao a ao en cada periodo se efectuara el mismo proceso que
realizar la diferencia entre los pesos correspondientes al ao final e inicial en cada
periodo.

D. Sumar los pesos correspondientes a los aos que conforman cada periodo, dividir
esta suma entre el numero de aos por periodo y elegir aquel valor en donde la
suma haya dado el mayor valor.

No es correcto ya que se estaria sobre exponiendo el valor del peso de Amalia en un

proceso en que se adiciona este valor anual en cierto periodo, es decir

Ao Peso (kg)
12 35
13 40
14 45
15 54
174/4 = 43.5

Para conocer el aumento de peso en cierto periodo se debe tomar el valor de variacion
respecto al anterior, mas no acumular el total al tiempo anterior.

5.

El grupo de nutricionistas propone que se analice la evolucion del peso de Amalia y

Nicolas por periodos, los cuales se distribuyen asi:

1 periodo: 0-3 aos

2 periodo: 3-11 aos

3 periodo: 11-15 aos

4 periodo: 15-20 aos

Una de las conclusiones que podria dar el grupo de nutricionistas con base en su analisis,
es:
 Aumento de Peso (kg)
Periodo Amalia Nicolas
(aos)
0-3 9 10
3-11 21 20
11-15 24 24
15-20 6 16
Total: 60 70kg
Nota: vale aclarar que se toman datos aproximados

A. El mayor aumento de peso tanto de Amalia como de Nicolas, se presento en el

segundo periodo, pues es el periodo que tiene mayor numero de aos.

Esta afirmacion no es correcta, se puede observar que en el tercer periodo se establece el

mayor aumento en el peso para ambos.

B. En todos los periodos el peso de Nicolas siempre fue mayor al peso de Amalia, ya
que cuando nacieron tenian el mismo peso y a los 20 aos el peso de Nicolas fue
mayor

No es correcto, se puede observar que en el tercer periodo el peso de Nicolas no fue mayor
sino el mismo al de Amalia.

C. El unico periodo en el que el aumento de peso de Amalia fue distinto al de Nicolas

fue en el cuarto periodo, pues empezaron pesando lo mismo y terminaron con una
diferencia de casi 10kg

Es correcto, en los primeros tres periodos el aumento de peso de ambos habria sido igual o
muy similar, mientras que para el cuarto periodo el aumento de peso de Nicolas fue
superior por casi 10kg .

D. Solo en el primer periodo, el aumento de peso ao a ao tanto para Amalia como

para Nicolas fue el mismo, ya que sus pesos siempren coinciden el los mismos
puntos.

Esta afirmacion no coincide con el periodo propuesto por el grupo de

nutricionistas que es de 0 a 3 aos, se puede observar que en el lapso de
0 a 2 aos ambos pesos coinciden ao a ao, sin embargo del segundo al
tercer ao se evidencia una variacion en la cual Nicolas aumenta de
peso ganandole a Amalia e invalidando esta opcin.

6.

Un nutricionistas desea que el analisis sobre la evolucion del peso de Nicolas y Amalia se
centre en el periodo comprendido entre los 11 y los 15 aos por considerar que en este
periodo se presenta el mayor aumento de peso tanto de Nicolas como de Amalia y
pregunta a sus compaeros acerca del promedio de aumento por ao en dicho periodo

Cul de las siguientes afirmaciones es posible den los compaeros al nutricionistas ?

 A. El periodo de aumento por ao de Amalia como de Nicolas es el mismo, pues
aumentaron la misma cantidad de kilogramos en ese periodo
B. El promedio de aumento por ao de Amalia es de 5kg, mientras que el de Nicolas
es de 6kg
C. El promedio de aumento por ao tanto de Nicolas como de Amalia es de 6kg
aproximadamente
D. El promedio de aumento de peso por ao de Nicolas es mayor al de Amalia, pues el
peso de Nicolas fue menor o igual al peso de Amalia en esos aos

Tanto Nicolas como Amalia aumentaron 24kg en el tercer periodo, esto sugiere un lapso
de aumento igual para ambos comprendido entre el periodo de aos, es decir que ao a
ao en promedio aumentaran 24/4 = 6kg, afirmando la opcin A como una respuesta mas
general y la opcin C como una respuesta particular.

7.

Los nutricionistas quieren indagar acerca de las escalas de la grafica para reafirmar las
conclusiones de su estudio; por ello decidene stablecer la proporcion entre las escalas
utilizadas para peso y edadcon respecto a la unidad dada, y encuentran que es

A. 5 ya que a una unidad dada le corresponde 1 ao en la escala de edad y 5kg en la

escala de peso

Es correcto por lo que se requieren 20 unidades para la escla de edad de 20 aos y

representa 5kg por unidad en la escala de peso.

B. 75/15 ya que para representar 75kg se requiere el mismo numero de unidades en

la cuadricula que para representar 15 aos

Esta opcin es correcta, sin embargo es una informacion incompleta

para seguir con el estudio hecho por los nutricionistas ya que la
proporcion de las unidades del peso es maxima mientras que en las
unidades de edad no lo es, dejando aparatado el cuarto periodo de
15 a 20 aos.

C. 1/5 ya que a cinco unidades en la escala de peso le corresponde una unidad en la

escala de edad

Incorrecto, a cinco unidades en la escala de peso representaria 25kg lo cual corresponde

con 5 unidades en la escala de edad que son 5 aos.

D. 2/5 ya que por cada dos unidades de la cuadricula que se muestra 2kg hay 5
unidades de la cuadricula

Es incorrecto, por 2kg inicialmente no se alcanza a obtener la unidad representativa en la

cuadricula, ya que por cada unidad en la escala de peso se representan 5 kg.
8.

En una escuela el 70% del profesorado tiene una

licenciatura, la cuarta parte tiene maestria y el resto
tiene doctorado. Qu porcentaje d ela plantilla
cuenta con doctorado?

Como se indica el 70% tiene licenciatura

La cuarta parte tiene maestria, por lo que de los docentes cuentan con este
titulo.

Ello acumularia el 95% de la poblacion, asi que la restante debe tener doctorado, osea 5%.

A. 5%
B. 30%
C. 68%
D. 95%

9.

Raquel visito las piramides egipcias , le emociono tanto que

quiso construir una en papel. Qu desarrollo plano tendria
que hacer para su piramide con base cuadrada?

Son pirmides cuadradas, porque sus bases son cuadradas, esto

significa que tendr cuatro lados de los cuales desprende un
triangulo correspondiente y conecta con un vrtice en comn,
tambin llamado pice, por lo cual el diseo debe conllevar
aparte de la base cuadrada, cuatro tringulos, como se muestra en la figura C. Actualmente
se permite calcular el rea y volumen de cualquier pirmide por la expresin

El volumen de una pirmide

1/3 [rea base] altura

El rea de la superficie de una pirmide

1/2 Permetro [Longitud cara] + [rea base]

RESPONDA LAS PREGUNTAS A PARTIR DE LA SIGUIENTE INFORMACION

10.

Cules de los datos que aparecen a continuacion cree que es conveniente medir?

A. angulo y d

es valido, al conocer un cateto y un angulo,podemos obtener los siguientes datos

B. angulo y a

Esta opcin aplica al conocer un cateto y un ngulo agudo, como lo es a y , conociendo

sobre todo que ambos son semejantes debido a angulo agudo el cual mencionamos

Al obtener estos valores podemos aplicar los procesos anteriores.

C. a,c y d

Al calcular dos catetos, podemos obtener facilmente el resto de los valores

correspondientes del triangulo rectangulo por medio de las siguientes operaciones,
efectuando claro conceptos asociados a semejanza y congruencia antes.
 D. d y f

Esta opcin es la mas apropiada respecto a las demas alternativas que son validas, pero de
esta forma es mas sencillo o util aplicar las razones trigonometricas o el teorema de
pitagoras.

La tarea que realizariamos al conocer la hipotenusa y un cateto es hallar los angulos

restantes y a su vez el cateto restante

11.

La opcin escogida en la pregunta anterior la selecciono porque

A. con estos datos se puede utilizar la relacion trigonometrica tangente

B. con estos datos se puede calcular la cuarta magnitud
C. todo triangulo rectangulo permite que con estos datos se pueda resolver el
problema
D. en un triangulo retangulo, conocido dos lados, se puede hallar el tercer lado.

Todas las opciones aplican, sin embargo la mas precisa corresponde con la D, en la cual se
aplica la operacin mas conocida entre los procesos de tipo triangulo rectangulo como lo
es el teorema de pitagoras para hallar un tercer lado y a su vez obtener los angulos agudos
con las razones apropiadas.
12.

Al observar el grafico , la operacin indicada que se destaca en la zona oscura equivale a

Este ejercicio nos muestra las operaciones entre conjuntos ms conocidas, vale recordar

Unin: La unin de los conjuntos A y B es el conjunto de todos los

elementos de A con todos los elementos de B sin repetir ninguno
y se denota como A B. Esto es:

Interseccin: La interseccin de los conjuntos A y B es el conjunto

de los elementos de A que tambin pertenecen a B y se denota
como A B . Esto es:

Diferencia: La diferencia de los conjuntos A y B (en ese orden) es

el conjunto de los elementos que pertenecen a A y no pertenecen a
B y se denota como A B. Esto es:

Complemento: El complemento del conjunto A con respecto al

conjunto universal U es el conjunto de todos los elementos de U
que no estn en A y se denota como 'A. Esto es:

Debemos recordar ademas que es un Subconjunto, en el cual si todo

elemento de un conjunto A es tambin elemento de un conjunto B,
entonces se dice que A es un subconjunto de B. Esta relacin se
denomina relacin de inclusin y se denota como: A B
 Para nuestro caso A C, significa que todos los elementos de un
conjunto pertenecen al otro, es decir

Adems se observa que A y B no comparten elementos en comn,

por lo que son ajenos, esto significa que la interseccin entre estos
es vacio, sea A B =

Como la regin sombreada en particular excluye a los elementos de A y B, consideramos la

diferencia entre los elementos que pertenecen a C que no estn en A y B, representado
como .

Esta conclusion se aprecia en la opcin C por lo cual es elegida como la apropiada.

RESPONDA LAS PREGUNTAS DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACION

Una empresa distribuidora de alimentos produce helados a un costo de produccion

individual de $100 cada uno. A partir de un estudio de mercadeo se calcula que si los
helados los venden a X pesos cada uno, podrian vender (145-X) al dia.

13.

La funcion matematica que representa la utilidad en este problema es

A. f(X)= (100-X)(X+145)
B. f(X)= (X-100)(145-X)
C. f(X)= (100-X) (145-X)
D. f(X)= (X-145)(100-X)

Los negocios compran los productos a mayoristas o distribuidores e incrementan el precio

cuando venden los productos a los consumidores. El incremento en el precio les
proporciona dinero para el funcionamiento del negocio, la utilidad no es mas que los
Ingresos costos y con el fin de establecer un balance de ganancia y determinar si es
viable o no el negocio, utilidad o ventas.

En consecuencia, tenemos ingresos de X pesos por venta de cada helado del cual se
pretende evaluar el proceso de acuerdo al presupuesto estimado para (145-X) al dia.

Debemos entonces establecer la diferencia entre los ingresos y los gastos para obtener la
ganancia para (145-X) al dia, es decir X menos el costo de produccion que son $100, dicho
de otro modo (X-100).

Ahora solo basta multiplicarlo por la cantidad de ventas al dia, que segn la informacion es
de (145-X) al dia para obtener un balance de ventas general, con ello se puede establecer
ademas la cantidad de helados vendidos.

Por ejemplo si los vendieran a $200 cada uno, estarian ganando $100 por cada uno y
podrian vender 55 helados al dia, lo que generaria una ganancia de $5500

Asi al igual que una proporcion directa, entre mayor sea el precio de venta en relacion con
el costo, mayor seran las ganancias.
14.

Si los helados se venden a $130 pesos cada uno, la utilidad neta sera de

A.
B.
C.
D.

La afirmacion correcta es la D, la utilidad antes mecionada o utilidad bruta eran las ventas
menos el costo de los productos vendidos. La utilidad neta es igual a la utilidad bruta
menos los gastos operativos.

La utilidad neta sera de 30x15, debido a que la ganancia seria de (130-100)= 30

Las ventas al dia serian (145-130)= 15

De esta forma no se alteran las ventas por dia, del cual se obtienen las ganancias totales.

15.

En la siguiente grafica <AOB = 2x, <DOC = 5x, <BOC= 3x

Cada angulo mide respectivamente

A. 50 , 90 , 40
B. 30 , 90 , 60
C. 36 , 90 , 54
D. 48 , 46 , 70

Por definicio, un angulo llano es aquel que mide 180

El angulo llano en nuestro ejercicio esta formado por <DOA = 180

<DOA = <DOC + <BOC + <AOB

Reemplazando tendremos

180 = 5x + 3x + 2x
180 = 10x

Obtenida esta variable solo identificamos los grados correspondientes en cada angulo

<DOC = 5x = 90

<BOC = 3x = 54

<AOB = 2x = 36

Lo cual se afirma en la opcion C

16.

En la anterior grafica de masa vs aceleracion, la masa es la variable independiente y la

aceleracion es la variable dependiente, se tiene que

A. La variacion es inversa, puesto que a menor aceleracion menor masa

B. La variacion es directa, puesto que a mayor masa mayor aceleracion
C. La variacion es inversa, puesto que a mayor masa, menor aceleracion
D. La variacion es inversa, puesto que a menor masa, menor aceleracion

Al tener en cuenta la segunda Ley de Newton, una de las leyes bsicas de la mecnica, que
se utiliza en el anlisis de los movimientos prximos a la superficie de la tierra y tambin
en el estudio de los cuerpos celestes

Observamos que

La fuerza aplicada a determinada particula es directamente

proporcional a la aceleracion que produce.

Si analizamos la masa o aceleracion.

Se puede verificar que ambas variables son inversamente proporcionales, es decir que si al
aumentar una de ellas tendremos que la otra variable disminuye.

La opcin correcta es la C , se registra una aceleracion maxima, a medida que aumenta el

valor de la masa, la aceleracion disminuye a traves de eje x.
RESPONDA LAS PREGUNTAS DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACION

17.

Para la junta de accion comunal del barrio EL LIBERTADOR, se necesita elegir entre un
comit de seis personas, un presidente, un tesorero y un secretario. Dicho comit esta
formado por el Sr. Reyes y su seora, el Sr Martinez y su seora, el seor Gonzales y la
seora Cruz.

De cuantas maneras se puede realizar la eleccion?

A. de 6x5x4 = 120 formas

B. de 5x4x3 = 60 formas
C. de 6x5x5 = 150 formas
D. de 6x6x6 = 216 formas

Conceptos:

Permutacion: Una permutacin es una combinacin ordenada.

Combinacion: Es todo arreglo de elementos en donde no nos interesa el lugar o posicin

que ocupa cada uno de los elementos que constituyen dicho arreglo.

La diferencia bsica entre permutacin y combinacin es que para la permutacin el

orden s importa, es decir, que cuenta todos los rdenes distintos de una misma lista;
para la combinacin, por el otro lado, el orden no importa, es decir, nicamente importa
la lista y no sus rdenes distintos.

Hay dos tipos de permutaciones:

Se permite repetir: como la cerradura de arriba, podra ser "333".

Sin repeticin: por ejemplo los tres primeros en una carrera. No puedes quedar
primero y segundo a la vez.

Permutaciones con repeticin

Son las ms fciles de calcular. Si tienes n cosas para elegir y eliges r de ellas, las
permutaciones posibles son:

n n ... (r veces) =

Permutaciones sin repeticin

En este caso, se reduce el nmero de opciones en cada paso; por ejemplo, cmo podras
ordenar 16 bolas de billar? Pero a lo mejor no quieres elegirlas todas, slo 3 de ellas, as
que sera solamente: 16 15 14 = 3360

En nuestro caso se debe analizar cuantos grupos distintos de tres cargos se pueden
realizar.

El primer grupo puede ser cualquiera de los cinco, el segundo grupo puede ser cualquiera
de los cuatro y el ultimo grupo puede ser cualquiera de los tres.
La variaciones sin repeticin de los 6 elementos tomados de 3 en 3 sera entonces

18.

De acuerdo al problema anterior de cuantas formas puede realizarse la eleccion si el Sr.

Gonzales debe ser el presidente?

A. 6x4=24 formas
B. 5x4=20 formas
C. 6x5=34 formas
D. 6x6=36 formas

Cambia el resultado debido a que habra una persona del comit menos y por ende un
cargo menos, esto quiere decir que el comit estaria un grupo de 5 personas para tesoreria
o secretaria

Nuevamente las variaciones serian

19.

De acuerdo al problema anterior, de cuantas formas puede realizarse la eleccion si tanto

el Sr. Reyes como la seora Cruz deben ocupar un cargo?

Teniamos un comit de 5 personas, para dos cargos, como el Sr Reyes y la Sra Cruz ocupan
un cargo, indica que ahora el comit sera de 3 personas

Realizando un diagrama de arbol tendremos

Con la posibilidad ademas:

Se deja como propuesta analizar esta situacion, ya que la clave radica en que el Sr Reyes y
la Sra Cruz deben ocupar un puesto, ademas del anterior planteamiento que afirma que el
Sr Gonzales debe ser el presidente.

Las posibilidades en este planteamiento deben ser 12 casos.

20.

El siguiente es el resultado de una encuesta realizada a un grupo de

personas para saber la opinion general del pueblo colombiano con
respecto a la convocatoria del jugador Teofilo Gutierrez Teo a la
seleccin nacional de futbol: al observar esta grafica se puede observar
que

A. La mayoria de las personas censadas desean ver al Teo en la seleccin

B. La mayoria de la poblacion no desea el regreso del Teo
C. Un alto porcentaje de encuestados no se interesa por el futbol
D. Las opiniones estan divididas y no se puede concluir nada definitivo

En este tipo de representaciones se aprecia la porcion de algunos datos respecto a la

informacion suministrada, la poblacion de los encuestados afirmo estar de acuerdo en un
46% lo cual es menor a la mitad de ellos, con lo cual no se puede asegurar la mayoria de
ellos ya que se tendria que apreiar un estimado superior al 50%. De la misma manera.

Un 39% aseguro no estar de acuerdo con la incorporacion del jugador a la seleccion lo cual
nos lleva a los mismos argumentos.

Un 15% no responde o no sabe, puede que no tengan conocimiento de sus antecedentes

deportivos, o x razones, sin embargo un 15% es una cantidad poco significativa ya que
hablamos de un 3/20 de la poblacion lo cual no es un alto porcentaje.

En consecuencia ni la mayoria de la poblacion esta de acuerdo o en desacuerdo con la

integracion de este jugador a la seleccin de futbol, por ello una conclusion definitiva no se
puede afirmar.
21.

A partir de la anterior grafica se puede inferir cierta informacion, excepto que

A. Los ultimos tres aos la cotizacion del azucar en el mercado de Nueva York ha
decaido notablemente
B. El negocio de exportacion de azucar colombiana peligra debido a sus fuertes
competidores a nivel mundial
C. 2010 fue el ao mas favorable para el mercado azucarero nacional
D. Las expectativas en lo referente a la cotizacion del azucar en el 2017 no son muy
alentadoras para los productores de azucar

Este tipo de preguntas son de indagar respuesta absurda referente al contexto de la

situacion problema.

Aclarando de antemano que se pretende evaluar mas la lectura a la interpretacion, ya que

la palabra clave viene expuesta por excepto que

Tanto las respuestas A, C y D arrojan descripciones de lo expuesto en la grafica, sin

embargo la opcin B con un argumento fuera de contexto aplica adecuadamente a esta
condicion del plateamiento.
22.

La parabola con vertice en el punto (0.0), el foco en (p,0) con p>0 y directriz x = -p tiene
por ecuacion

A.
B.
C.
D.

Elementos de la parbola:

Foco: Es el punto fijo F.

Directriz: Es la recta fija d.

Parmetro: Es la distancia del foco a la directriz, se designa por la letra p.

Eje: Es la recta perpendicular a la directriz que pasa por el foco.

Vrtice: Es el punto de interseccin de la parbola con su eje.

Radio vector: Es un segmento que une un punto cualquiera de la parbola con el foco.

Ahora, importante tener en cuenta:

Ecuacin reducida de la parbola

En la ecuacin reducida de la parbola el eje de la parbola coincide con el de abscisas y el

vrtice con el origen de coordenadas.

Se presentan dos casos:

Caso 1

Caso 2
Ecuacin reducida de la parbola de eje vertical

En la ecuacin reducida de la parbola el eje de la parbola coincide con el de ordenadas y

el vrtice con el origen de coordenadas

Tambien se presentan dos casos:

Caso 1

Caso 2

Nuestra parabola corresponde con el primer caso ya que abre

hacia la derecha porque la directriz es negativa.

Vale establecer una aclaracion, como sabemos que abre en este sentido? Es decir
que el eje coincide con el eje y, y no con el x

La razon es por el foco, en nuestro caso el foco es (p,0), cero en el eje de las absisas (y),
entonces abrira en este mismo sentido y no sobre x.

Segn el planteamiento la parabola con vertice en el punto (0.0), el foco en (p,0) con p>0
y directriz x = -p tiene por ecuacion

Reemplazamos x = -p
Ahora reemplazo en al ecuacion

Con ello obtenemos la respuesta indicada en el inciso A.

23.

La grafica de la parabola con foco en el punto (6,4) y directriz que pasa por el punto (0,-2)
se presenta en

Las cuatro representaciones reflejan la ubicacin del foco adecuadamente en (6,4) y la

directriz en (0,-2), sin embargo sencillamente conociendo que el vertice debe estar
siempre en medio del foco y la directriz es posible resolver facilmente este apartado, dicho
graficamente

O bien por definicion de parabola, una parbola es una curva en

la que los puntos estn a la misma distancia de:

un punto fijo (el foco), y

una lnea fija (la directriz)

En consecuencia, la opcin correcta es la A, las opciones C y D se descartan
automaticamente debido a que el eje de simetria debe pasar por el foco y ser de la misma
manera perpendicular a la directriz.

Observa la siguiente parabola

24.

Si esta parabola se traslada dos unidades a la derecha y cuatro unidades hacia abajo. La
ecuacion de la parabola trasladada es

Al trasladarse dos unidades a la derecha las nuevas coordenadas serian para el vertice (-
2,2), si luego se mueve cuatro unidades hacia abajo quedaria el vertice ubicado en (-2,-2)

Al aplicar los conceptos tenemos

Siendo el vertice (h,k) como (-2,-2), en la ecuacion

Siendo p=-4, nos queda

Esta opcin debe tener en cuenta la oportuna y correcta nueva ubicacin del vertice y
tener en cuenta que en la ecuacion cambian los signos del par ordenado de coordenadas,
por lo tanto la opcin correcta es la A.
25.

De la capacidad total de un estadio de futbol hay 5/9 partes son hinchas del equipo azul y
1/3 que son hinchas del equipo rojo. Qu fraccion representa la parte que falta para que
se llene el estadio?

A. 1/9
B. 3/9
C. 6/12
D. 10/18

Debemos averiguar cual es la razon entre los hinchas de ambos equipos.

5/9 son del equipo azul

1/3 son del equipo rojo

Ahora como el total o la capacidad del estadio esta comprendido por 1 tenemos

1- =

Aun existe 1/9 del estadio sin hinchas de cualquier equipo lo cual corresponde con la
opcin A.