Ren Marcelo Fernndez Merlo

Qu hacemos y a dnde vamos?

La carrera de Diseo Grfico en la U.M.S.A. se encuentra fragmentada en el enfoque pedaggico del

Diseo Grfico, entendiendo pedagoga como la manera de educar o ensear una disciplina. Por un lado
algunos docentes enfocan los contenidos de sus asignaturas al mbito artstico y otros docentes
pretenden ensear sobre comunicacin visual. Esto obviamente, es confuso tanto docentes como para
nosotros como estudiantes debido a que no existe un mismo horizonte sobre que debera o no
impartirse en clases y sobre todo bajo que enfoque debera hacrselo.

Por un lado, como estudiantes an no hemos asumido nuestro papel, es decir an nos falta comprender
nuestra labor, reflexionar seriamente sobre lo aprendido en las aulas, autocriticar nuestro trabajo y lo
ms importante: potenciar, desechar o crear conocimientos de forma crtica y reflexiva, en
contraposicin a la simple bsqueda de buenas calificaciones a partir del ejercicio de aprendizaje
memorstico e inerte, que evidencia una falta de crtica y autocrtica al aprender.

Por otro lado, como alumnos de los docentes podemos percatarnos de falencias en la pedagoga de
ciertas asignaturas como: el incentivo al memorismo en las clases tericas y a la copia en clases
prcticas. Ambas actividades las considero anti-reflexivas y por ende limitantes del proceso de creacin
de criterio e ideas propias, esto es altamente perjudicial para nosotros como estudiantes debido a que
discrepar de ideas ajenas o copiadas se convierte en un acto ofensivo para el docente, cuando
simplemente es otro punto de vista que debera ser debatido o discutido.

Por ambos lados, como podemos apreciar hay una ausencia de reflexin y critica seria al trabajo
realizado por ambas partes inhibiendo la construccin o fortalecimiento de ideas. Pero tambin nos
falta ser autocrticos, para que de ese modo seamos conscientes de lo que se est enseando y
aprendiendo en la carrera de Diseo Grfico.

Sin embargo no todas son malas noticias, en dicha carrera existen ciertas potencialidades que podran
aprovecharse:

En una universidad como la nuestra, donde no existe consenso sobre la pedagoga del Diseo Grfico,
hay variados enfoques que podran permitir crear un entorno rico en ideas y pensamientos que
obviamente deberan ser expuestos y sujetos a debate, para potenciar ideas o para crearlas. Y de ese
modo incentivar la crtica y autocrtica de lo que hacemos y de lo que queremos hacer con el Diseo
Grfico.

Entre nosotros como estudiantes hay mucha diversidad, integracin, compaerismo y talento. Creo yo
que estos son elementos vitales para la formacin de una nueva generacin de diseadores grficos que
puedan romper esquemas, crear grupos de trabajo dinmicos y producir un propio estilo de Diseo
Grfico.

Como alumnos podramos nutrirnos de la experiencia de nuestros docentes, en tanto a su aprendizaje

emprico como su desenvolvimiento en el mercado laboral, ayudndonos a conocer mejor nuestro
entorno y realidad como diseadores grficos, para poder ofrecer un Diseo Grfico acorde a las
exigencias de nuestra sociedad.

En suma, la carrera de Diseo Grfico an no tiene un horizonte definido y los involucrados con la
misma aun no somos capaces de reflexionar seriamente lo que hacemos en la carrera. Sin embargo, si
tomamos conciencia de nuestros roles y somos capaces de aprender de nuestros errores podremos
crear un entorno fabuloso para ensear, aprender y hacer Diseo Grfico serio.