EL DESAFO DE LA EVALUACIN FORMATIVA EN EL AULA

DE PRIMARIA

ALUMNA: ROMINA ROMERO

AULA: 008

TUTORA: PAULA INS ALCAL

CONSIGNA

Para el trabajo final les ofrecemos 2 opciones:

1. Probar una rbrica o un protocolo en el grado, subir 5 ejemplos de su uso con los alumnos y analizar el trabajo en un texto de no
ms de una carilla. Fundamenten el trabajo utilizando la bibliografa del curso. Les ofrecemos algunas preguntas orientadoras:

o Qu encontr en las producciones de sus alumnos a partir del uso de la rbrica o el protocolo?
o Si tuvieran que usar nuevamente alguno de los dos instrumentos, cambiaran algo?
o Qu ventajas y desventajas encontraron al utilizar el instrumento elegido?

2. Disear una rbrica de 3 criterios y 4 niveles de calidad pensando en usarla para evaluar a los maestros y maestras que tomen este curso
en el futuro. Fundamenten la rbrica en un texto argumentativo de no ms de dos carillas. Utilicen la bibliografa para la fundamentacin.

Se desarroll la consigna 2: Disear una rbrica de 3 criterios y 4 niveles de calidad pensando en usarla para evaluar a los maestros y
maestras que tomen este curso en el futuro. Fundamenten la rbrica en un texto argumentativo de no ms de dos carillas. Utilicen la
bibliografa para la fundamentacin.
 RBRICA

NIVELES

CRITERIOS

EXCELENTE MUY BUENO BUENO DESAPROBADO

El texto destaca los distintos
aportes de la especializacin y
los vincula con el trabajo
Fundamentacin de las realizado. Se incluyen las citas
y referencias bibliogrficas
actividades realizadas
correspondientes.
El texto destaca aportes
pertinentes de la
especializacin logrando
relacionar algunos con el
trabajo realizado, incluyendo
citas bibliogrficas
Se incluyen los aportes de la
especializacin, pero la
relacin con el trabajo
realizado y las citas
correspondientes resulta
incompleta.
No se evidencian aspectos de
la especializacin, no se los
vincula con el trabajo
realizado y/o no se presentan
las citas correspondientes.
Claridad en la El trabajo es consistente: el
comunicacin cursante logra articular ideas y
conceptos en un texto
organizado y coherente de los
contenidos abordados en las
clases.
El trabajo describe con detalle
las estrategias de registro que
el docente implementar para
Descripcin de las analizar las rbricas.
estrategias de registro de
la implementacin de las
rbricas .
El trabajo es adecuado, el
cursante logra articular ideas y
conceptos en un texto de los
contenidos abordados en las
clases.
El trabajo describe las
estrategias de registro que
el docente implementar
para analizar las rbricas.
Describe parcialmente los Describe el material de lectura
contenidos ya abordados en la al que tienen acceso pero la
clase. respuesta no es clara.
El trabajo describe No se describen estrategias de
escuetamente las estrategias registro durante la
de registro que el docente implementacin de las
implementar para analizar rbricas.
las rbricas
Fundamentacin:

Los sistemas de calificacin son un tema recurrente en los debates sobre educacin. Como docentes nos moviliza la sensacin de falta de transparencia
acerca de lo que se considera al momento de calificar.

Necesitamos contar con variedad de instrumentos que, de manera pblica, den a conocer los logros alcanzados por los estudiantes. Para esto es
necesario que el docente:

-comparta con sus estudiantes de manera explcita y comprensible las expectativas de aprendizaje y criterios de evaluacin;

- defina los niveles de calidad de cada desempeo de los estudiantes, tanto de sus procesos de aprendizaje como desempeo y promueva metacognicin.

-recoja evidencias que permitan identificar el nivel de desempeo de cada estudiante a travs del diseo de actividades e instrumentos pertinentes,

-explicite como se reflejarn las informaciones recogidas al momento de calificar a los estudiantes.

Una herramienta til para plasmar todo ellos, es la rbrica.

El diseo de rbricas requiere esta clarificacin previa ya que se trata, a travs de las mismas, de ofrecer a los estudiantes un documento que describa

con claridad los objetivos que tienen que alcanzar, las expectativas y los niveles de logro.

En la actualidad concebimos a las rbricas como asistentes de la evaluacin y las definimos como documentos que articulan las expectativas ante una

tarea o un desempeo a travs de una lista de criterios y la descripcin de sus niveles de calidad.

Ventajas del uso de las rbricas:

Aportan transparencia al explicitar, a travs de los descriptores, los distintos niveles de calidad de los desempeos y producciones.

Son orientadoras, como mapas de ruta, acerca de cmo avanzar en el aprendizaje.

 Reducen la subjetividad del docente.

Permiten que el estudiante se auto-evale y haga una revisin final de su trabajo, antes de entregarlo al docente.

Promueven la evaluacin entre pares.

Muestran al estudiante las reas en las que tiene que mejorar.

Estimulan la responsabilidad de los estudiantes.

BIBLIOGRAFA

Cap5-Transparentar-y-compartir-Las-rubricas%20(2).pdf - Disponible en
http://aulainfod.educ.gob.ar/correlativas.cgi?wAccion=L&esMicrositio=no&obligatorio=X&wid_unidad=12617&wseccion=MO&wid_item=413483&id_
curso=189
Fecha de consulta 18 y 19 de junio de 2017
Clase 5 parte I y II disponible en
http://aulainfod.educ.gob.ar/programas.cgi?wAccion=alumno_unidad&id_curso=189&back_to=alumno_curso&wid_unidad=12460
http://aulainfod.educ.gob.ar/programas.cgi?wAccion=alumno_unidad&id_curso=189&back_to=alumno_curso&wid_unidad=12833
Fecha de consulta 18 y 19 de junio de 2017