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Estudiantes de Educación Diferencial con mención en Trastornos Específicos del Lenguaje e Inclusión Educativa.

Daniela Ruiz Tocol. Javiera Medina Gajardo.

Recomendaciones por etapa de crecimiento: 4 y 5 años de edad.

En esta etapa se espera que niños y niñas:

- Utilicen peticiones directas (‘’uff que hambre tengo’’, para solicitar alimentos)

Utilicen

- términos

deícticos de

forma

correcta:

‘’este’’,

‘’ese’’,

‘’aquí’’, ‘’ahí’’.

- Expresen abiertamente sus emociones y pensamientos (‘’me siento…’’, ‘’quiero…’’, ‘’yo creo…’’, etc.)

- Clasifiquen aspectos según forma, color o uso.

- Realicen 3 órdenes en secuencia.

- Pregunten sobre qué significan las palabras.

Taller para Padres y Apoderados. UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS, VIÑA DEL MAR.
Taller para Padres y
Apoderados.
UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS,
VIÑA DEL MAR.
Apoderados. UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS, VIÑA DEL MAR. TALLER: Estimulación del Lenguaje. Dirigido a Padres y

TALLER:

Estimulación del Lenguaje.

Dirigido a Padres y Apoderados de Educación Preescolar.

AMÉRICAS, VIÑA DEL MAR. TALLER: Estimulación del Lenguaje. Dirigido a Padres y Apoderados de Educación Preescolar.
AMÉRICAS, VIÑA DEL MAR. TALLER: Estimulación del Lenguaje. Dirigido a Padres y Apoderados de Educación Preescolar.
Estimulación La estimulación es fundamental principalmente en éstas edades, pues sirve no sólo para comunicarse,

Estimulación

La estimulación es fundamental principalmente en éstas edades, pues sirve no sólo para comunicarse, sino que a su vez, es un elemento facilitador en el desarrollo del pensamiento, la personalidad y el nivel cultural que posea el/la niño/a.

‘’La comunidad y la familia es una fuente importante de aprendizaje ya que niños y niñas aprenden y desarrollan el lenguaje interactuando e imitando a las personas que lo rodean. ’’

(MINEDUC)

Las habilidades de lenguaje en niño/as son críticas para el éxito escolar. No solo la lectura construye vocabulario temprano, ellos/as necesitan comprender directrices de parte de sus profesores y ser capaces de comunicar sus sentimientos y pensamientos a otros. Al igual que el desarrollo cognitivo y socio emocional, el desarrollo del lenguaje depende de la estimulación del ambiente del hogar y de sus relaciones.

¿Sabías que?

Los niños de cuatro años se expresan con frases completas, lo que aprovechan para inventar historias, aprender canciones, jugar con las palabras y hacer muchas preguntas, particularmente las que implican “¿Por qué…… y por qué?” Por estas razones, es una etapa en la cual los niños y niñas quieren explorar, conocer y comprender todo aquello que llama su atención.

ESTRATEGIAS DE ESTIMULACIÓN

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Hablar lento y de forma clara.

Hablar a su hijo/a tan a menudo sea posible.

Hablar correctamente, sin imitar su forma de hablar.

Darle tiempo al niño/a para que pueda responder a sus preguntas.

No se ría de los errores que comete su hijo/a.

Cuando su hijo/a inicie una conversación, intente que ésta fluya y se pueda explayar lo
Cuando su hijo/a inicie una conversación,
intente que ésta fluya y se pueda explayar
lo más que pueda.
Intente que su hijo/a sienta que lo comprende, haga este esfuerzo y el niño/a como
Intente que su hijo/a sienta que lo
comprende, haga este esfuerzo y el
niño/a como consecuencia no se sentirá
frustrado.

Actividades de estimulación.

Realizar un “baño de palabras”: Convérsale frecuentemente a tu niño(a) sobre las cosas que realizas y sobre el entorno en el que se encuentran (por ejemplo; “mira, estoy haciéndote la papa, mira qué rica va a quedar…”, etc.). Nombra frecuentemente las cosas cercanas a su niño(a), muéstreselas, etc.

Comenta también sobre lo que tu niño(a) está haciendo (por ejemplo, “mira estás tomando la papa”, “uy, mira cómo estás moviendo tus brazos…”; etc.).

Si tu niño(a) dice algo parecido a lo que usted reconozca como una palabra, o si dice una palabra de forma errónea, no lo(a) corrijas; repítela de la forma correcta varias veces usando varias oraciones para eso.

Agrega información nueva a lo que tu niño(a) dice (por ejemplo; “tato”, “Sí, el zapato rojo”).

Realiza con tu hijo una “lectura dialogada” de los cuentos, siéntate junto a tu niño/a y muéstrale libros de cuentos para su edad con figuras claras, coloridas y de fácil identificación y nómbrale los objetos familiares para él/ella. Luego pregúntale sobre los objetos y personajes (por ej.: “¿Qué es eso?”, “¿Quién es él/ella?, etc.)

Luego pregúntale sobre los objetos y personajes (por ej.: “¿Qué es eso?”, “¿Quién es él/ella ?,