ANTECEDENTES INTERNACIONALES

GRUPO 4.

ANTECEDENTE INERNACIONAL

Murillo(2013) En su tesis Factores que inciden en el Rendimiento Acadmico en el rea de

Matemticas de los estudiantes de noveno grado en los Centros de Educacin Bsica de la ciudad
de Tela, Atlntida , presentada previo a su graduacin de Maestra en Formacin de Formadores de
Docentes de educacin bsica en la Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn de San
Pedro Sula, se plantea los siguientes objetivos para el estudio Determinar si la metodologa,
evaluacin y capacitacin son los factores que inciden en el rendimiento Acadmico de los estudiantes
de noveno grado en los centros de Educacin Bsica con el mtodo descriptivo y aplicando un
cuestionario llego a las siguientes conclusiones Los resultados de la investigacin reflejan que son
mucos los factores asociados al rendimiento Acadmico que no fueron objeto de estudio y que sin
embargo tiene relevancia en el nivel de aprovechamiento del estudiante en la asignatura de
Matematicas, entre los que sobresalen el tiempo dedicado al estudio, el inters del joven hacia la
clase, las tcnicas de estudio utilizadas y la actitud del docente
Cano (2014) En su tesis para optar al grado de Maestra en Enseanza de las Ciencias Exactas
y Naturales de la Universidad Nacional de Colombia. Titulada Unidad didctica para la enseanza
de los fraccionarios en el grado cuarto de bsica primaria (Estudio de caso: Institucin educativa
SUPIA). Su objetivo general fue: Elaboracin de una unidad didctica para la enseanza de
fraccionarios en el grado cuarto de bsica primaria de la Institucin Educativa Supa. Estableciendo
una enseanza constructivista, a travs de actividades reales, ldicas de manera colaborativa en la
resolucin de ejercicios y problemas elementarles de fracciones. 10 Por medio de una investigacin
descriptiva, aplicando una prueba escrita o pretest y pos-test a 10 estudiantes de cuarto A de la
jornada B de la Institucin Educativa Supa. Los resultados antes y despus de la aplicacin de la
unidad didctica fueron: La aplicacin o desarrollo de esta unidad didctica al grupo seleccionado de
diez alumnos en el grado cuarto mostro que con unas actividades desarrolladas de forma ldica y
utilizando material concreto permite construir a los nios y nias el concepto de fraccin
aprovechando las bondades que presenta la metodologa escuela nueva activa urbana como es el
trabajo en grupo de forma colaborativa y con la orientacin del docente cuando se requiere.
GRUPO 7

Antecedentes Internacionales

Quintero (2014) en su trabajo de tesis Dificultades Que Identifican Los Estudiantes A

Travs De La Metacognicin En El Aprendizaje De Las Matemticas En Educacin Secundaria.
Previo a conferrsele el grado de Magster en Enseanza de las Ciencias de la Universidad Autnoma
De Manizales. En su objetivo general est el: Reconocer las dificultades que identifican los
estudiantes a travs de la Metacognicin en el aprendizaje de las matemticas en educacin
secundaria. Entre sus objetivos especficos el interpretar las dificultades manifestadas por los
estudiantes en el aprendizaje de las matemticas. Los sujetos de estudio fueron los estudiantes de
secundaria de la Institucin Educativa Jorge Isaacs del municipio de Ansermanuevo, del
departamento de Valle del Cauca, Colombia. Sus principales conclusiones fueron: La falta de
prctica, de manera autnoma y dedicada, transversaliza la mayora de los grados de la secundaria y
es considerada generalmente un factor primordial para el mejoramiento del desempeo en el trabajo
matemtico. No entender el problema es frecuente en casi todos los grados y est comnmente
relacionado con la falta de anlisis y a su vez con deficiencias en la comprensin lectora.

ODEC base de datos, PISA (2012). Las Polticas que pueden ayudar a romper el
ciclo de falta de compromiso y rendimiento bajo, en donde la metodologa que se utilizo fue
cualitativa, descriptiva se realizaron los siguientes pasos; el primero paso que deben dar los
responsables de las polticas pblicas es darle una alta prioridad dentro de su agenda al problema del
bajo rendimiento escolar (con los consiguientes recursos adicionales). Dado que los perfiles de los
alumnos con rendimientos bajos varan mucho en cada pas, gestionar esta cuestin requerir un
enfoque multidimensional, adaptado a las circunstancias nacionales y locales. Un programa con visos
a reducir la incidencia de bajos rendimientos podra incluir diversas acciones: Crear un ambiente
exigente en los centros escolares en el que se apoye a los alumnos. Promover la participacin de
padres y comunidades locales. Alentar a los alumnos a que saquen el mximo partido de las
oportunidades educativas disponibles. Identificar a los alumnos con bajo rendimiento y crear
intervenciones focalizadas. Ofrecer programas especiales para alumnos inmigrantes, que hablen
idiomas minoritarios o vivan en zonas rurales. Reducir las desigualdades en el acceso a una educacin
temprana y limitar el uso de la agrupacin de alumnos por habilidades. La principal conclusin a la
que investigacin llego fue que el bajo rendimiento en la escuela es una consecuencia a lo largo plazo
tanto para los individuos como a los pases. Los alumnos con un rendimiento bajo a los 15 aos tienen
ms riesgo de abandonar completamente sus estudios; y cuando una gran proporcin de la poblacin
carece de habilidades bsicas, el crecimiento econmico de un pas a largo plazo se ve amenazado.
GRUPO 5

Antecedentes Internacionales

1. Barbera (2003). Factores Determinantes del Bajo Rendimiento Acadmico

en Educacin Secundaria. Tesis de doctora en Mtodos de Investigacin y
Diagnstico en Educacin Secundaria de la Universidad Complutense de
Madrid, Facultad de educacin. La investigacin busca explicar las variables
 del fracaso escolar entre alumnos que presenten un bajo rendimiento
acadmico y aquellos que no lo presenten. Se trata de un diseo de
investigacin de carcter correlacional, realizado en ciudad de Madrid con
estudiantes de Educacin Secundaria Obligatoria.

Las variables pueden contribuir, en gran medida, en la explicacin del fracaso

escolar tanto de manera independiente como de forma conjunta. Se logra
determinar que uno de estos factores es la organizacin de tiempo, porque
los estudiantes pasan bastante tiempo en la calle los das lectivos (lo que
supone que dedican poco tiempo a las tareas escolares). Son estudiantes
con problemas para controlar y planificar sus 12 tareas escolares sin ayuda,
as como los contenidos que deben aprender. Asimismo, su motivacin de
logro hacia el aprendizaje no es demasiado alta.

Finalmente, se debe destacar la influencia de otra variable relacionada con

la implicacin que muestran los padres en la formacin de sus hijos. Se trata
de la variable asistencia a reuniones en el centro. Toda relacin fluida entre
la familia y el centro educativo favorece la calidad del rendimiento de los
alumnos. Tambin contribuye al desarrollo integral como personas, sobre
todo en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, En esa etapa, los
alumnos se encuentran en la adolescencia, con los cambios, paradojas y
controversias que supone dicho perodo.

2. Delgado (2012) En su tesis para optar el grado acadmico de Maestro en

Educacin Mencin en Gestin de la Educacin. Titulada Percepcin del
Desempeo Docente y Rendimiento Matemtico de Estudiantes de
Segundo Grado de Bsico en una institucin Educativa- Callao (Per).

Su objetivo general fue: Determinar si existe relacin entre la percepcin del

desempeo docente y el rendimiento matemtico de los estudiantes del
segundo grado de Bsico de una institucin educativa de la regin Callao;
 determinando la dimensin eficiencia y rendimiento matemticos; proceso
educativo y rendimiento matemtico; Orientacin metodolgica y rendimiento
matemtico y toma de decisiones y rendimiento matemtico.

La metodologa empleada corresponde a investigacin descriptiva aplicada

a 63 estudiantes del nivel medio de la institucin educativa del Callao.

Los resultado fueron en la variable precepcin del desempeo docente: 4.8%

pocas veces, 57.7% Casi siempre, 38.1% Siempre; En la dimensin eficiencia:
3.2% nunca, 6.3% pocas veces, 66.7% casi siempre, 23.8% siempre; en la
dimensin de toma de decisiones: 3.2% nunca, 3.2% pocas veces, 50.8% casi
siempre, 42.9% siempre.
GRUPO 1
ANTECEDENTES INTERNACIONALES

1. Castillo Mayra (2013). Proyecto Regional de Educacin. Fracaso escolar en

Matemtica, en el primer ciclo de educacin bsica. Sistema de Integracin
Centroamericana SICA. Realiz un estudio en donde se discuten los aportes
de la investigacin en el campo de la eficacia escolar y el fracaso escolar. El
rea geogrfica de inters lo constituyen, Centro Amrica, Belice y la
Repblica Dominicana. En este estudio se detona que en Honduras la
enseanza de la matemtica es memorstica. (Torres Chvez y Perdomo
(1999)). En Guatemala, de una Escuela Rural a una Urbana, establece
diferencia en probabilidad de xito, en el rea de matemtica. En Nicaragua,
los factores sociales, econmicos y culturales, marcan influencia en el
fracaso en el rea de matemtica. Conclusin: en sntesis las instancias de
gobierno en los diferentes pases tienen la obligacin de impulsar polticas
de estado, que prioricen la inversin en todo cuanto sea posible y necesario
para evitar el fracaso escolar en la educacin pblica, en el rea de
matemtica.

2. Pavn (2003), analiza los resultados obtenidos en tres evaluaciones (de 1997
a 1999) por la Unidad Externa de Medicin de la Calidad de la Educacin, de
la Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn. Se incluyen en el
anlisis, la evaluacin del rendimiento en la asignatura de matemtica, en
institutos de 17 departamentos de Honduras. Los factores analizados
incluyen: docentes, alumnos, directores, padres o encargados,
caractersticas del hogar. Entre los resultados relevantes destaca que: el
 gnero de los alumnos no es determinante en el rendimiento en matemtica,
durante los tres aos en estudio se determin un nivel de aprovechamiento
del 40%, independientemente de la zona de residencia y tipo de escuela,
mientras que la administracin del centro escolar si es determinante.
Adems, se detect que los aprendizajes matemticos de los alumnos se
basan en la memoria ajena a la comprensin y por lo tanto, son fragmentados
y superfluos. Como conclusin, se llega a comprender que los aos de
experiencia de los docentes y el nmero de horas de clase, muestran una
relacin muy baja con el rendimiento en matemtica.

ANTECEDENTES GRUPO No. 3

INTERNACIONALES

Mamani (2012) En su trabajo de tesis Actitudes hacia la Matemtica y el rendimiento

acadmico en los estudiantes del 5 grado de secundaria: red n 7 callao previo a conferirle en el
grado acadmico de Maestro en Educacin Mencin en Evaluacin y Acreditacin de la Calidad de
la Educacin, de la Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Per.

El objetivo general de la investigacin fue establecer si existe relacin entre las actitudes
hacia la matemtica y el rendimiento acadmico en los estudiantes. La metodologa utilizada fue de
tipo correlacional no experimental, utiliz un instrumento en dos partes una de datos socio-
demogrficos y otra un cuestionario de 31 tems. Los sujetos de estudio fueron los alumnos de 5
grado de secundaria de la red N7 Callao Lima - Per.

Una de las principales conclusiones fue: que no existe correlacin entre el componente
cognitivo, afectivo y conductual de la actitud hacia la matemtica y el rendimiento acadmico, porque
los estudiantes no demuestran predisposicin y aplicabilidad, as como tambin manifiestan
desagrado, ansiedad, temor hacia la matemtica.

Murillo (2013). En su estudio de tesis presentado previo a obtener el grado de Maestra en

formacin de Formadores de Docentes de Educacin Bsica en la universidad Pedaggica Nacional
Francisco Morazn, San Pedro Sula, Honduras. Titulada: Factores que influyen en el rendimiento
acadmico en el rea de Matemtica de los estudiantes de noveno grado en los Centros de Educacin
Bsica de la Ciudad de Tela, Atlntida Tena como objetivo determinar si la metodologa,
evaluacin y capacitacin son los factores que inciden en el rendimiento de los estudiantes de noveno
grado en los Centros de Educacin Bsica de la Ciudad de Tela, Atlntida.
 El presente estudio se realiz bajo el enfoque cuantitativo, en el estudio participaron 169
estudiantes de los cuales 96 pertenecen al sexo femenino y 73 al sexo masculino, a quienes se les
aplico un cuestionario de manera censal. En dicho estudio se concluye que cuando un formador de
nivel Bsico en la asignatura de matemtica, aprende a plantear sus objetivos, a planificar y evaluar
en funcin de las necesidades, posibilidades del estudiantado esto se convierte en una fortaleza, que
le permite modelar o plantear un proceso didctico acorde y en consonancia con las circunstancias y
el contexto social de sus estudiantes.

GRUPO 2
Internacionales

Murillo (2013) en la elaboracin de la tesis titulada Factores que inciden en el rendimiento

acadmico en el rea de matemticas de los estudiantes de noveno grado en los centros de educacin
bsica de la ciudad de Tela, elaborada como requisito previo a obtener el ttulo de Maestra en
Formacin de Formadores de Docentes de Educacin Bsica de la Universidad Pedaggica Nacional
Francisco Morazn, en San Pedro Sula, Honduras. Aplic un enfoque cuantitativo y carcter
descriptivo. En este proyecto plante como objetivo general determinar si la metodologa, evaluacin
y capacitacin son los factores que inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes de noveno
grado en los centros de educacin bsica de la ciudad de Tela, Atlntida. Despus del anlisis de los
resultados de su investigacin concluy que entre los factores asociados con el rendimiento
acadmico del estudiante en la asignatura de matemticas est el tiempo dedicado al estudio, el inters
del joven hacia la clase, las tcnicas de estudio utilizadas y la actitud del docente.

Canales (2014) present como tesis el informe titulado, Un estudio comparativo de las creencias
sobre el aprendizaje en matemtica en alumnos de 5 a 8 ao de educacin bsica y su relacin con
el rendimiento escolar, para optar al Grado Acadmico de Magster en Educacin con mencin en
Gestin Curricular, en la Universidad del Bo-Bo, de Chile. Este proyecto se realiz con un
metodologa cuantitativa. Para el desarrollo de la investigacin se plante como objetivo general
describir las creencias que tienen los alumnos que cursan 5 a 8 ao de Educacin Bsica sobre los
aprendizajes en matemtica y su relacin con el rendimiento escolar. Al concluir el anlisis de los
resultados obtenidos concluy que los estudiantes manifiestan una alta atribucin de causalidad
personal en el aprendizaje de la matemtica; un alto inters y gusto por la asignatura; un buen
autoconcepto respecto del aprendizaje de ella y un concepto positivo sobre la naturaleza propia de la
disciplina y sobre el rol del profesor.