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QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 17 Representamos el mar y la costa peruana
QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 17 Representamos el mar y la costa peruana

QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 17

Representamos el mar y la costa peruana

4 - SESIÓN 17 Representamos el mar y la costa peruana Es importante que los niños
4 - SESIÓN 17 Representamos el mar y la costa peruana Es importante que los niños
Es importante que los niños y niñas indaguen en diversas fuentes de información, que les
Es importante que los niños y niñas indaguen en
diversas fuentes de información, que les permita
comprender el espacio geográfico y representarlo.
Antes de la sesión
Explora:
http://www.ehowenespanol.com/
procesar-leyendas-mapas-como_264990/
Prepara la leyenda de un mapa.
Solicita con anticipación información de
otros textos o fuentes que permitan a
los estudiantes tener mayores elementos
para elaborar el mapa temático.
Lee el anexo 1 ¿Cómo elaborar un mapa
temático?
Materiales o recursos a utilizar
Libro de Personal Social.
Lecturas (anexo 5 a, 5b, 5c).
Mapa (anexo 3 y 4).
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

Área curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Actúa responsablemente en el ambiente.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.

1.

Momentos de la sesión

INICIO

INICIO
20 minutos
20
minutos

En grupo clase

Saluda a los niños y niñas y coméntales que en la sesión anterior de Ciencia y Ambiente , identificaron los animales (fauna) y plantas (flora) según regiones. Pregúntales: ¿recuerdan Ciencia y Ambiente, identificaron los animales (fauna) y plantas (flora) según regiones. Pregúntales: ¿recuerdan qué plantas y animales son de la costa?, ¿qué relación tienen con las ocho regiones naturales?, ¿qué otras denominaciones de región conocen? Escucha sus respuestas.

Coméntales

queComéntales

el

día

de

hoy

iniciarán

esta

sesión

jugando

“Tutifruti”.

Organiza equipos de cuatro integrantes y entrégales el siguiente cuadro en un cuarto de hoja bond.esta sesión jugando “Tutifruti”.   TUTIFRUTI DE LA COSTA PERUANA   Mamíferos

 

TUTIFRUTI DE LA COSTA PERUANA

 

Mamíferos

Peces

Aves

Frutas

Verduras

Lugares

Pato

Pejerrey

Pelícano

Palta

Poro

Paracas

Indícales las reglas del juego:Pato Pejerrey Pelícano Palta Poro Paracas • Escuchar las consignas dadas para el juego. • Hablar

• Escuchar las consignas dadas para el juego.

• Hablar en voz baja.

• Ayudarse mutuamente en el equipo para completar el cuadro.

Inicia el juego mencionando la letra “P”. Cuando algún grupo complete la fila debe decir “Stop”, entonces en el grupo clase verificamos si es correcta la la fila debe decir “Stop”, entonces en el grupo clase verificamos si es correcta la lista Tutifruti (se puede realizar dos veces).

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

Finalizado el juego, pregúntales: ¿qué palabras hemos empleado para completar el Tutifruti?, ¿resultó fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿recordaron qué animales, plantas y lugares pertenecen a la costa?, ¿cómo saben que esos recursos naturales son de la costa? Anota en la pizarra las ¿cómo saben que esos recursos naturales son de la costa? Anota en la pizarra las intervenciones orales de los niños y niñas.

Indica que los grupos formados deben de mantenerse juntos hasta el final de la sesión.la pizarra las intervenciones orales de los niños y niñas. Comunica el propósito de la sesión:

Comunica el propósito de la sesión: Hoy representaremos gráficamente el mar y la costa peruana en un mapa temático. Hoy representaremos gráficamente el mar y la costa peruana en un mapa temático.

Recuérdales las normas de convivencia a las que pondrán énfasis en esta sesión. esta sesión.

2.

DESARROLLO

DESARROLLO
60 minutos
60
minutos

Problematización

Solicita a los niños y niñas que coloquen en sus mesas las imágenes de la costa y el mar peruano que se les pidió la clase pasada.esta sesión. 2. DESARROLLO 60 minutos Problematización Pregúntales: ¿qué observamos en cada imagen?, ¿qué

Pregúntales: ¿qué observamos en cada imagen?, ¿qué información nos brindan estas imágenes?, ¿a qué región natural de nuestro país corresponden las imágenes? nos brindan estas imágenes?, ¿a qué región natural de nuestro país corresponden las imágenes?

Entrégales una tarjeta metaplán para que escriban lo que observan y peguen en la pizarra. y peguen en la pizarra.

Pídeles que en forma voluntaria lean lo que han escrito y pregúntales:para que escriban lo que observan y peguen en la pizarra. ¿representar el espacio geográfico de

¿representar el espacio geográfico de nuestro país nos permitirá aprender más al respecto?, ¿por qué?, ¿de qué manera podemos representar gráficamente lo aprendido acerca del mar y la costa peruana? Escucha con atención las intervenciones de los niños.

Analisis de información

las intervenciones de los niños. Analisis de información Explícales que en esta sesión representarán gráficamente

Explícales que en esta sesión representarán gráficamente el mar y la costa peruana (región Costa o Chala) y sus características geográficas, recursos, clima, actividades económicas. recursos, clima, actividades económicas.

en

grupos de cuatro integrantes y entrégales el anexo 1.

económicas. en grupos de cuatro integrantes y entrégales el anexo 1. Distribuye a los estudiantes de

Distribuye

a

los

estudiantes

de

la

clase

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

Indícales que observen el mapa y pregúntalesQuinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17 • ¿Cuál es el tema del mapa? •

¿Cuál es el tema del mapa?

¿Que se ha representado en el mapa? ¿Qué hechos, situaciones o fenómenos podemos representar en un mapa?

• ¿Qué significa cada color utilizado en el mapa? ¿cómo lo sabemos?

• ¿Cómo sabemos qué significan los colores en el mapa?, ¿además de los colores, se puede colocar otros símbolos?

Escucha las respuestas de los estudiantes y explícales que en esta sesión aprenderán a elaborar mapas temáticos, utilizando todo lo que han aprendido con relación al mar y la costa peruana.¿además de los colores, se puede colocar otros símbolos? Explícales qué es un mapa temático. Diles

Explícales qué es un mapa temático. Diles que el mapa que acaban de observar es un mapa temático. de observar es un mapa temático.

Aclara que una de las primeras actividades que van a realizar es indagar acerca de la temática a representar en los mapas. indagar acerca de la temática a representar en los mapas.

Asígnale a cada grupo una situación a representar:indagar acerca de la temática a representar en los mapas. • Grupo 1: Recursos naturales del

• Grupo 1: Recursos naturales del mar y la costa (flora, fauna y minerales).

• Grupo 3: Clima de la costa (según la propuesta de las ocho regiones naturales).

• Grupo 5: Actividades económicas desarrolladas en la costa.

• Grupa 6: Oferta turística de la

en la costa. • Grupa 6: Oferta turística de la Los mapas temáticos se usan para
en la costa. • Grupa 6: Oferta turística de la Los mapas temáticos se usan para

Los mapas temáticos se usan para representar mediante símbolos la distribución de un hecho o fenómeno en un determinado espacio geográfico.

costa.

Pide a los estudiantes que se ayuden con la información del libro de Personal Social , páginas 86 a 97 . Según la temática a abordar, también pueden Personal Social, páginas 86 a 97. Según la temática a abordar, también pueden consultar sus fichas de las ocho regiones naturales, allí encontrarán más información sobre la flora y fauna de la costa.

Indícales que para organizar el mapa temático de las actividades económicas deben consultar la página 98 del libro de Personal Social . económicas deben consultar la página 98 del libro de Personal Social.

Te sugerimos imprimir el mapa político administrativo (anexo 4) en hoja A-3 para que puedan
Te sugerimos imprimir el mapa político
administrativo (anexo 4) en hoja A-3 para que
puedan trabajar el mapa temático en equipos de
cuatro integrantes.
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

Una vez concluido el trabajo, indícales que lo coloquen en la pared del aula e invítalos a visualizar sus mapas temáticos con la técnica del museo. Aprovecha este momento para realizar el paso 5 de la ficha informativa para la docente ¿cómo elabora un mapa temático?

Toma de decisiones

Pregunta a los estudiantes: ¿cómo se han sentido al elaborar el mapa temático?, ¿les ha permitido comprender las relaciones entre los elementos naturales y sociales?, ¿qué podemos hacer para dar a conocer este nuevo aprendizaje? conocer este nuevo aprendizaje?

Los niños y niñas deciden cómo darán a conocer este nuevo aprendizaje. Puedes sugerirles que
Los niños y niñas deciden cómo darán a conocer
este nuevo aprendizaje.
Puedes sugerirles que coloquen sus mapas
en un mural del colegio con sus respectivas
interpretaciones, como una forma de mostrar lo
aprendido.

3.

CIERRE (valoración del aprendizaje)

CIERRE (valoración del aprendizaje)
10 minutos
10
minutos

En grupo clase

Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿han logrado relacionar los elementos naturales y sociales de la costa?, ¿cómo lo hicieron?, ¿para qué sirve elaborar mapas temáticos? Recuerda y sociales de la costa?, ¿cómo lo hicieron?, ¿para qué sirve elaborar mapas temáticos? Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.

Tarea a trabajar en casa Solicita a los estudiantes que: • Indague de qué manera
Tarea a trabajar en casa
Solicita a los estudiantes que:
• Indague de qué manera la contaminación afecta el
ecosistema, en este caso de la costa, y escriba en su
cuaderno un comentario al respecto.
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17 Anexo 1 Quinto Grado
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17
Anexo 1
Quinto Grado
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17 Anexo 2 Quinto Grado Material para el docente

Anexo 2 Quinto Grado

Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17 Anexo 2 Quinto Grado Material para el docente

Material para el docente

¿Cómo elaborar un mapa temático?

PASO 1: Conseguir un mapa del espacio geográfico a representar. Por ejemplo, en este caso hemos optado por el mapa político para representar todas las temáticas que les permitan relacionar las ocho regiones naturales con las regiones administrativas. También permitirán identificar a qué región natural corresponden determinados recursos naturales, climas, relieve y actividades económicas. Por ello, sugerimos que el mapa político administrativo sea calcado en un papel transparente, de tal manera que al sobreponerlo encima del mapa de las ocho regiones puedan visualizar los colores que corresponden a cada región natural y pintarla del mismo color y tonalidad.

PASO 2: Obtener una tabla de los datos que se van a representar. Por ejemplo, de acuerdo a la temática que trabajaremos, puede ser flora y fauna, actividades económicas, clima y relieve propios de la costa.

PASO 3: Definir la clasificación de los datos y la representación. Una vez que tengan la tabla de los datos representados, deben definir la clasificación de los citados datos. Ejemplo:

 

RECURSOS NATURALES

Flora

Fauna

Minerales

Región político

Ocho regiones

administrativa

naturales

donde existen

donde existen

los recursos

los recursos

naturales.

naturales.

Algodón        

Algodón

       
   
Petróleo

Petróleo

   
 
Peces

Peces

     

En el caso del clima, se puede utilizar diferentes tonos de color según el tipo de clima presentado.

PASO 4: Representación en el mapa y colocación de los elementos básicos. Es necesario que orientes a los estudiantes para que identifiquen en qué grupo de datos se encuentra cada

que identifiquen en qué grupo de datos se encuentra cada provincia, y que la coloreen en

provincia, y que la coloreen en el mapa con el tono y símbolos consignados en la leyenda. Además, deben colocar los elementos básicos del mapa:

título, escala, símbolos en la leyenda.

PASO 5: Comentar los resultados del mapa. Debes orientar a los estudiantes para que observen y comenten el mapa final. Para ello puedes hacerles varias preguntas que orienten la lectura e interpretación del mapa temático.

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17 Anexo 3 Quinto Grado
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17
Anexo 3
Quinto Grado
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17 Anexo 4 Quinto Grado
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17
Anexo 4
Quinto Grado

Mapa base para todos los equipos. Debes tener en cuenta que ambos mapas deben ser del mismo tamaño.

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17
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Anexo 5 Quinto Grado

Chala o Costa

La región de la Costa o Chala ubicada entre los 0 a 500 m.s.n.m. (metros sobre el nivel del mar) es casi plano, allí se distinguen pampas, tablazos, desiertos, valles, lomas y algunas estribaciones andinas, que son pequeñas cadenas de montañas de poca elevación.

El clima de la Costa presenta temperaturas elevadas y lluvias temporales (en verano); mientras que el clima de la Costa central y del sur; se caracteriza por tener alta humedad, temperaturas moderadas y pocas lluvias. Desértica en su mayor parte, está surcada por pampas, valles y riberas fluviales. En las pampas crece el algarrobo, las tillandiosas, la grama, palmera datileras, la bromelia; en las lomas, la azucena del inca, la papita de San Juan, la malva, los amancaes, el tomate, arbustos y árboles como la tara, el mito, el palillo, el lúcumo. En la zona marítima vive una gran cantidad de peces: los lobos de mar, pelícanos, atraídos por los peces, cormoranes, guayanes, fragatas. Se encuentran especies que habitan los ríos, como el camarón; además mamíferos como el zorro y la zarigüeya; aves como las palomas, tórtolas y gorriones; y reptiles como las iguanas.

http://www.serperuano.com/geografia/regiones-del-peru/

Doc. Sesión 6

5b

Yunga

Se extiende desde los 500 m.s.n.m. hasta los 2300 m. s. n. m. (metros sobre el nivel del mar), en la zona occidental, marítima, y desde los 1000 hasta los 2300 metros en la zona oriental, fluvial. La zona marítima es seca en la estación de verano, pero en épocas lluviosas ocasionan aluviones y huaicos. En cambio, la zona fluvial es húmeda y cálida, con lluvias de acuerdo a las estaciones y con una flora más abundante; así tenemos el pijataña, el molle, la cabuya blanca, entre otras, y una fauna, en la cual sobresalen las aves, como el taurigaray, la chuña, el chauco, el chaucata. En general la región Yunga es propicia para el cultivo de la fruta: el pacae, el lúcumo, el palto, la chirimoya, y toda clase de cítricos. Pero también encontramos árboles como el sauce, el pájaro bobo, el boliche. También crecen los cactos, las achupallas y el mito. Entre la fauna encontramos aves como la paloma, el cuculí, el gorrión.

http://www.serperuano.com/geografia/regiones-del-peru/

Doc. Sesión 6

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

5c

CLIMA DE LA COSTA

En la región Costa o Chala que está ubicada desde el litoral hasta altitudes mayores a 500 m.s.n.m. el clima es templado húmedo, con cierta nubosidad en invierno llegando a una temperatura media de 13 ° C, lo que provoca precipitaciones escasas denominadas garúas

o lloviznas. Solo en años excepcionales se dan casos de lluvias más intensas, pero son de corta duración.

En los meses de verano, a similitud de lo que ocurre en toda la costa peruana, la

temperatura sube ostensiblemente, oscilando entre los 26° y 30° C. el promedio anual en

el valle de cañete se determina entre los 21° y 24° C.

En las quebradas de Lunahuaná, Calango y Coayllo, el clima es propio de la región Yunga, es decir, por lo general más cálido, seco y con cielo despejado, lo que es atractivo para los visitantes.

http://www.3i.com.pe/canhete/geo_clima.htm

Se llaman actividades económicas al trabajo organizado que realiza la población para explotar los recursos naturales y convertirlos en riquezas, a fin de satisfacer las necesidades humanas

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