PRIMER FORO DE GERENCIA SOCIAL

Por: Valeria Ariza, Valentina Fernndez y Juliana Ramrez.1

En el marco de la responsabilidad acadmica, se abren espacios en la

universidad para estudiar y debatir, temas de importancia como lo es en este
momento la gerencia social, teniendo en cuenta que es el nfasis en el que nos
estamos formando, lo cual permite una retroalimentacin sobre estos temas tanto
para el profesional especializado, como para los estudiantes de las diferentes reas
de la universidad. La informacin tratada de estos hechos que se viven en el pas
nos permite afrontarlos y reconocer las realidades sociales emergentes en las que
hay que intervenir. Tambin, este foro nos permite abrirnos a muchos momentos de
participacin, experiencias, por medio de la informacin de personas especializadas
en el tema.

La apertura del foro se dio con esta ponencia realizada Luz Estela Lpez
Franco y Diana Catalina Naranjo Tamayo2, llamada Fundamentos de la de la
gerencia social aplicados a la educacin superior inclusiva, esta se dividi en 3
momentos, el primero fue la presentacin del proyecto, el segundo se dio lugar a los
referentes tericos, conceptuales y metodolgicos, y por ltimo, sus principales
avances y conclusiones.

En primer lugar se dej en claro la definicin de gerencia social, que es

fundamental para el dominio de la ponencia, y su objetivo, cmo plantean los
autores, es abordar la educacin superior inclusiva desde un enfoque de gerencia
social3.

En esta ponencia, tambin nos plantean 4 principios en los que se centra la

gerencia social, los cuales son la reduccin de desigualdades, la reduccin de la
1
Estudiantes de trabajo social de segundo semestre, Universidad Libre seccional Pereira.
2
docentes del programa de trabajo social. Grupo de investigacin: derecho, Estado y sociedad. Linea de
investigacin: Gerencia social e intervencin.
3
L. Lpez Franco y D. Naranjo Tamayo. Ponencia Fundamentos de la de la gerencia social aplicados a la
educacin superior inclusiva. 2017.

1
pobreza, fortalecimiento del estado democrtico y el fortalecimiento de una
ciudadana plena, incluyente y responsable. El fin ltimo de estas, segn los autores
es generar un valor pblico, esto significa que las sociedades lo consideren
prioritariamente, valioso4.

La evolucin social, ha trado como consecuencia el reconocimiento de las

poblaciones excluidas, debido a que en el departamento de Risaralda es poco lo que
se ha investigado acerca de la educacin superior inclusiva, por medio de esta
ponencia lo que se quiere realizar una consolidacin epistemolgica terica y
metodolgica frente a categoras tales como educacin inclusin derechos y
poblaciones diversas.

Tambin lo que se quiere hacer es identificar las polticas de inclusin educativa

que se dan en la Universidad Libre, describir la cultura de inclusin educativa y
determinar y mejorar las estrategias que realiza la Universidad con todos estos
grupos.

Los impactos que tuvo la realizacin de los puntos anteriores, hizo que se
consolidara una vez ms el derecho a la educacin para todos, la comunidad
Unilibrista se apropi acerca de este fenmeno, se avanz en las polticas
institucionales acerca de la educacin inclusiva.

En la segunda ponencia del primer foro de Gerencia social se trat el tema de la

discapacidad y la inclusin en la educacin superior. Para comenzar, el pblico dio
sus significados de discapacidad y de esta manera se le entendi en tres formas:
como una diversidad funcional y corporal, un elemento que sugera discriminacin y
una simple expresin que ha sido utilizada para excluir y diferenciar.

De manera que se pudo notar la complejidad al contextualizar y definir el

trmino, pues este se puede abordar desde las diferentes formas de ver el mundo y

4
Ibid.

2
de acuerdo a la diversidad de estas perspectivas hay diversidad a la hora de
entenderla.

Ahora bien, el significado que nos presenta la ponente es que la discapacidad

no es solo una particularidad en el funcionamiento, sino que son todas las barreras a
las que nos podemos enfrentar en el mundo social, y no necesariamente tiene que
ser una desventaja social. Tambin, depende de la identidad y el contexto, es decir,
de la forma en que me percibo y en la que el entorno me permite o no construir un
proyecto de vida.

La riqueza de una sociedad se encuentra en las personas que la componen. La

diversidad humana es inagotable, lo que esta sociedad ha reconocido como un
valor5.

Por otra parte, hemos presenciado muchos cambios en la manera de percibir la

discapacidad, primero se vea como una enfermedad, luego como una consecuencia
de la enfermedad, ms tarde como una forma de funcionamiento, discapacidad y
salud y ahora como diversidad.

Una profunda raz de acumulacin y mala distribucin del poder, que genera
necesariamente abusos. Las vctimas son el fruto del verticalismo de la cultura, que
excluye por causas sociales o por la presunta debilidad del otro o por sus
caractersticas de sexo, de raza, de religin o de ideas polticas 6

A partir de la nueva constitucin del 91 los discapacitados han sido tenidos en

cuenta como sujetos de derecho y reconocidos a nivel social, es decir, con su
educacin y espacio laboral.

5
Exposicin sobre la discapacidad, primer foro de gerencia social 2017
6
C. Eroles. (2004)

3
 Luego, en el 2005 entra todo el enfoque de derechos y la reivindicacin social
de la poblacin con discapacidad.

Cabe sealar que, con estos cambios, se tuvo en cuenta que las personas con
discapacidad deben ser protagonistas en todos los procesos, sin embargo, esto no
quiere decir que una persona sin discapacidad no pueda hablar o experimentarla.
Por ejemplo, una persona que trabaje con personas discapacitadas vive la
discapacidad sin necesidad de estar en una silla de ruedas, es decir, no hay que
tener una discapacidad para vivirla.

Para adentrarse en el tema de la educacin, lo que se quiere lograr es poder

acceder a ella sin ningn problema. Segn registros del DANE, el 10% de la
poblacin colombiana tiene discapacidad, 2.6% se grada de la educacin bsica,
1% logra ingresar a la universidad y el 0.01% logra hacer un posgrado. Si miramos lo
anterior en trminos de desarrollo humano y social, estas personas estn siendo
carga para el pas, pues dejan de aportar al PIB por el hecho de que no producen, no
estudian, no trabajan, y si esto fuese lo contrario, el precio del PIB subira un 7%,
pero para esto necesitan ser incluidas socialmente.

En relacin con lo anterior, se hace fundamental referirse a las diferentes

formas en que se ha visto el tema de la educacin: primero se vio como un asilo,
despus se lleg al enfoque de educacin segregada, luego a la educacin integrada
y finalmente se lleg a la educacin inclusiva.

Esta ltima se vuelve un principio fundamental que deben tener todas las
universidades que quieren ser acreditadas, ya que estos procesos exigen que las
polticas universitarias acojan la poblacin con discapacidad.

Por otra parte, a pesar de que todos somos diversos, la forma de satisfacer las
necesidades de las personas con discapacidad son diferentes, lo cual implica un

4
ejercicio constante en trminos de la docencia y los administrativos, un desafo ms
para las universidades.

El siguiente aspecto trata sobre los fundamentos para entender la discapacidad

desde los entes internacionales: El informe del 2010 sobre el seguimiento de la
educacin en el mundo indica que aproximadamente 75 millones de nios no pueden
ejercer su derecho a la educacin. Las causas principales de la exclusin educativa
se centran en la pobreza, desigualdad de gnero, el trabajo infantil, el hablar una
lengua minoritaria, el pertenecer a un grupo indgena, el vivir en un medio rural y el
vivir una situacin de discapacidad. Sobre esta ltima, la UNESCO reporta que 650
mill0nes de personas en el mundo expresan una u otra forma de discapacidad, de los
cuales un promedio de 150 millones son nios. De manera significativa, solo el 2%
de estos recibe algn tipo de educacin 7

Como conclusin se lleg a que el trabajo social ejerce a favor de dejar esos
imaginarios de discapacidad como carga social, en funcin de la reivindicacin de
derechos y la gua para hacer efectiva la normativa correspondiente a estos casos,
que de manera muy frecuente no es ejecutada como debe ser y los retos son que se
perciba la educacin como un principio social, garantizar las condiciones de acceso,
pertenencia y condiciones para el egreso.

La tercera ponencia es realizada por Luisa Fernanda Montoya, Yeraldin Gmez

Len y Viviana Pareja Ruiz, llamada Educacin inclusiva: antecedentes, avances y
desafos, una mirada desde la gerencia social. El proyecto de esta ponencia, tal
como su nombre lo dice, es llegar a una educacin superior inclusiva, ya que como
bien dice el autor las evoluciones sociales han generado el reconocimiento de
poblaciones histricamente discriminadas8.

7
Quinn y Degener. 2002.
8
L. Montoya, Y. Gmez Len y V. Pareja Ruiz. Educacin inclusiva: antecedentes, avances y desafos, una
mirada desde la gerencia social. 2017

5
 Tambin los autores nos plantean la educacin inclusiva como estrategia
central para la inclusin social, que nos permita pensar en un modelo educativo
abierto y generoso que entiende la diversidad como una caracterstica inherente.9

Podemos ver que en el mbito educativo, an existen formas de exclusin

cmo la inexistencia de polticas institucionales que faciliten y garanticen condiciones
de ingreso, permanencia y egreso de esta poblacin, prcticas cotidianas
discriminatorias, falta de inters por construir una cultura institucional que reivindique
el significado de la diferencia.

Tambin, se centra la discriminacin en poblaciones como personas en estado

de discapacidad, grupos tnicos, vctimas del conflicto armado, poblacin
desmovilizada y/o en proceso de reintegracin, as que se busca tratar de ofrecer
procesos que permitan establecer y equiparar oportunidades para integrar de manera
exitosa poblaciones tradicionalmente excluidas; a partir de ofertas educativas que
dan respuestas pertinentes de acuerdo a las necesidades particulares de los
estudiantes.

A manera de conclusin Los autores nos plantean que uno de los desafos del
trabajador social frente este tema es la continuidad de la indagacin y construccin
de lneas de anlisis articuladas, que permitan consolidar terica y conceptualmente
la educacin superior inclusiva y los grupos poblacionales.10

Y ahora, para finalizar, nos encontramos con la ponencia del grupo acadmico
de quino semestre llamada El trabajador social con nfasis en gerencia social en la
educacin superior inclusiva.

Para iniciar, los autores nos plantean que la gerencia social tiene un enfoque
integral para la gestin de polticas y programas documentados de trabajo, este

9
Ibid
10
Ibid

6
busca fortalecer procesos de inclusin en la educacin superior, por medio de la
participacin de diferentes, el desarrollo de la equidad, busca remover todas las
barreras para el aprendizaje, y facilitar la participacin de todos los individuos
vulnerables a la exclusin y la marginalizacin.11

La comprensin de la diversidad en los sujetos requiere una deconstruccin

lenta, el mundo de los significados y calificativos que durante mucho tiempo se le ha
dado a las personas a travs de la utilizacin de adjetivos que luego han sido
sustantivados, cambiados por una inclusin real, donde el encuentro con el otro, el
acepta el ser diferente; es decir, que se llegue a aceptar al otro en la igualdad de su
diferencia

Intervenir desde el Trabajo Social en trminos de educcin Inclusiva, no apia

un acumulado cerrado de elementos y criterios, por el contrario, implica una
actividad, un modo de apropiacin, una toma de conciencia, una transformacin
personal y grupal que se mantiene durante toda la vida.

La respuesta educativa a la diversidad y la atencin a grupos vulnerables

encierran el peligro de agravar el papel de la poltica, sin por ello dejar de reconocer
que la poltica no asegura el bienestar ni otorga sentido a las cosas. La poltica
puede crear o impedir las condiciones de posibilidad

Ahora, para concluir, el programa de Trabajo Social, existen razones de peso

para apoyar su desarrollo; entre ellas se encuentran, el hecho de que contribuye a la
conceptualizacin de los mtodos de intervencin de la profesin, denominados
grupo y comunidad en el sector educativo, as como el hecho de que permite desde
la praxis del ejercicio mismo de la participacin, abordar el tema del goce efectivo de
derechos, y sobre todo la construccin de procesos democrticos que apuntan al
desarrollo social.

11
grupo acadmico de quino semestre. El trabajador social con nfasis en gerencia social en la educacin
superior inclusiva. 2017