Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO NICO SNTESIS REVALUACIN TRASTORNO ESPECFICO DE LENGUAJE

La evaluacin de la efectividad de la respuesta educativa implementada para el/la estudiante debe ser realizada colaborativamente por el equipo de
profesionales. ste formulario, debe considerar la informacin del progreso del alumno/a recogida en el proceso de REVALUACIN.

I SNTESIS GENERAL DE REVALUACIN

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) segn corresponda)
A) DEL ESTUDIANTE
Camilo Alberto Vergara Coya 20/01/2013 4 a. 2 m. 241721620
Nombres y Apellidos Fecha nac. (dd/mm/aaaa) Edad (en aos y meses) RUN
Revaluacin de proceso o avance Escuela Lenguaje PIE 2016 2016 NMM
Participacin
educativo:
en PIE Curso
Fundamentacin de egreso o continuidad: Escuela Lenguaje PIE desde Ao actual
actual
Escuela especial de lenguaje Amauta Cecilia Molina Navarrete 40317-2
Nombre del Establecimiento Nombre Director/a RBD
B) DE LOS PROFESIONALES
- Profesional responsable del proceso de REVALUACIN integral del estudiante.
Marcela Andrea Ibacache Pastn 15889861-0
Nombres y Apellidos RUN
Profesora Diferencial Docente 988991315
Profesin/ Especialidad Cargo Fono contacto
amautatarapaca@gmail.com 15/12/2016
E-mail contacto Firma profesional Fecha de registro de la informacin
- Profesional/les que han participado en el proceso de entrega de apoyos al estudiante durante el perodo que se evala (profesores,
especialistas, familiares, asistentes, compaeros de curso, el propio estudiante, otros).
Profesionales (Nombre completo) Profesin/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Carolina Alejandra Maldonado Mundaca Fonoaudiloga k_rolinamaldonado@yahoo.es 6200
Marcela Andrea Ibaache Pastn Prof. Diferencial mibacachep@gmail.com 61391
Karem Jocelyn Boccardo Liberona Asistente de aula 988991315

2. SNTESIS DE LA REVALUACIN DE NEE

DIAGNSTICO: Indique el diagnstico del dficit asociado a NEE, actualmente vigente para el/la estudiante y en base al cual el
establecimiento educacional recibe la subvencin de educacin especial
Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL)
expresivo Fecha emisin 03/11/2016 Existen cambios al diagnostico
diagnstico actual de ingreso actualmente vigente? SI NO
Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) mixto
Registre nuevas evaluaciones o revaluaciones realizadas (mdica, psicopedaggica, psicolgica, fonoaudiolgica, etc.) y las modificaciones al
diagnstico si las hubiere. Adjunte evidencias correspondientes. (Registre en punto IV de este formulario, cuando corresponda). 1
Segn los puntajes obtenidos en la reevaluacin Fonoaudiolgica anual del presente ao, el menor no logr nivelar su desarrollo del
lenguaje expresivo, acorde a su edad cronolgia, persistiendo su trastorno de lenguaje expresivo, en grado de severidad Moderado.

Seale datos del profesional(es) que emite(n) el nuevo Carolina Maldonado Mundaca
diagnostico o sus modificaciones (detalle especialidad(es) Fonoaudiloga
Registro secreduc: 6200

AVANCES EDUCATIVOS
Describa los principales progresos del estudiante en su proceso educativo y en la evolucin de sus NEE (desarrollo de capacidades, nivel
alcanzado en relacin a su edad y curso, aspectos de su desarrollo personal y social, estilo y ritmo de aprendizaje, situacin de la familia, entre otros).
Camilo es un alumno muy alegre, participativo, cooperador, se adapta muy bien a rutinas de trabajo de forma individual y con su grupo
curso.

Resuma las principales reas en las que el/la estudiante presenta dificultades en su aprendizaje Se mantienen sus NEE?
Alumno continua con dificultades en su lenguaje oral a nivel expresivo.
SI NO

Requiere continuar con

apoyos especializados?
SI NO
OBSERVACIONES:
Alumno debe continuar con atencion fonoaudiolgica y apoyo de profesora especialista en escuela especial de
Lenguaje.

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE REVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE N documentos 06

FORMULARIO:
Informes/ Certificados/ Evaluaciones:
Anamnesis Entrevista a la familia Pauta de Observacin Protocolos de evaluacin
Escolar Social . Psicolgica Fonoaudiolgica Pedaggica Psicopedaggica Evaluacin de aprendizaje
Examen general de salud Examen especializado de salud (seale cul)

LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY
 Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO NICO SNTESIS REVALUACIN TRASTORNO ESPECFICO DE LENGUAJE
Otro(s) (especificar):

II REVALUACIN PSICOEDUCATIVA Y ESPECIALIZADA RUN estudiante:

241721620
1. AVANCES DEL/LA ESTUDIANTE EN EL CONTEXTO ESCOLAR
- Evolucin en su desempeo y participacin en los aprendizajes del currculo
Describa brevemente los principales aprendizajes curriculares y de desarrollo logrados por el/la estudiante en el perodo evaluado :
FPS:Recorta con tijera, pega tiras de papel, desprende figuras con punzn. COM:Comprende y completa oraciones, resuelve
adivinanzas, identifica y grafica vocales a-e-o, completa trazos rectos. RCM: Identifica conceptos largo- corto, alto- bajo, lleno- vaco,
grande- mediano- chico, abierto- cerrado, arriba- abajo, dentro- fuera, cerca- lejos, delante- detrs, antes- despus, muchos - pocos,
igual-diferente, reconoce colores primarios y figuras geontricas, figura de fondo, figura diferente, asocia nmero a cantidad.

Describa brevemente los aprendizajes curriculares y de desarrollo no logrados o en que mantiene dificultades
COM:No segmenta ni cuantifica silbas.

- Evolucin en habilidades para aprender y participar en la sala de clases, y otros espacios

Describa los logros relevantes o destacados y dificultades que presenta para participar en el contexto escolar (aula, patio, otros) y familiar.

Matenticas: Ordena objetos de menos a mayor y viceversa. Agrupa y clasifica objetos. Asocia objetos del entorno a formas geomtricas.
Capacidades sensoperceptivas: Responde cuando se le habla con volumen de voz natural. Repite las rimas, canciones, refranes, dichos
que se les ensean. Responde a mensajes orales simples
- Seale aquellos aspectos destacados respecto del curso o nivel y del establecimiento escolar (disminucin de barreras)
- Grupo curso muy participativo, el aula tiene las condiciones y recursos necesarios para favorecer el aprendizaje.
- En el patio juega y se divierte con sus compaeros en relacin a juegos de su inters y agrado.

2. AVANCES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL

Describa aquellos aspectos destacados respecto a la participacin de la familia en los progresos del/la estudiante
- Existe apoyo en las tareas enviadas al hogar y mantiene asistencia a clases, se evidencia preocupacin de la familia por los avances en
el proceso de aprendizaje del alumno.

Describa aquellos aspectos a los cuales dar nfasis en el trabajo con la familia durante el prximo perodo
-Seguir con los apoyos en el envio de las tareas al hogar y mantener la asistencia a clases.
2

3. AVANCES ESPECFICOS
A) Describa los progresos del/la estudiante en relacin al TEL con los apoyos especializados
Sealar cambios ms relevantes respecto de su proceso de desarrollo del lenguaje
Segn los puntajes obtenidos en la reevaluacin Fonoaudiolgica anual del presente ao, el menor no logr nivelar su desarrollo del
lenguaje expresivo, acorde a su edad cronolgia, persistiendo su trastorno de lenguaje expresivo, en grado de severidad Moderado.

B) Seale aspectos a los cuales dar nfasis durante el prximo periodo acadmico
En el Nivel Expresivo: En el nivel fontico, se detecta ausencia de alfono /rr/. En el nivel fonolgico, fonemas /d/, /r/ y /x/ inconsistentes;
reduccin de dfonos voclicos /ai/, /eu/, /ue/, /ui/ y /ua/; reduccin de grupos consonnticos /bl/, /fl/, /kl/, /gl/, /tl/ y /xr/. Vocabulario
expresivo se aprecia levemente descendido, no consigue nominar categoras semnticas de mediana complejidad y categorizar
elementos. Camilo hace uso de oraciones simples, pero con errores y omisiones en uso de pronombres, preposiciones, adverbios,
adjetivos, nexos y tiempos verbales.
En el Nivel Comprensivo: Su discriminacin y memoria auditiva verbal se encuentran descendidas, al igual que su conciencia fonolgica.
Manifiesta dificultad en el reconocimiento de adjetivos de cualidad, adjetivos de cantidad, verbos y adverbios; adems, no logra
responder analogas simples ni comprender semejanzas y diferencias entre los objetos.

En el Nivel Comunicativo ( pragmtico): En la conversacin asume un rol activo, el intercambio con el adulto es adecuado, pero presentando
falencias en cuanto a proxmica, mantencin de tpicos de conversacin, respeto de turnos de habla y reparacin de quiebres
comunicativos.

Otros: El menor logra adaptarse a la situacin de evaluacin formal, sus niveles de atencin y concentracin se observan ptimos durante
el proceso.

LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY
 Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO NICO SNTESIS REVALUACIN TRASTORNO ESPECFICO DE LENGUAJE
OBSERVACIONES:
Segn la evaluacin Fonoaudiolgica, el menor no logr superar su TEL Expresivo, razn por la cual, se sugiere continuar asistiendo a
escuela de lenguaje durante el periodo acadmico 2017, con el fin de superar las falencias del lenguaje que an persisten.

III. EVALUACIN DE LOS APOYOS RUN estudiante:

241721620
Seale mbitos generales en los que el/la estudiante requiri apoyos especializados:

lenguaje oral curricular general contenidos especficos afectivo social funcionamiento adaptativo autonoma

funciones cognitivas funciones ejecutivas comunicacin adaptacin social otro(s)

1.- Describa la EFECTIVIDAD DE LOS DISTINTOS TIPOS DE APOYOS IMPLEMENTADOS durante el perodo evaluado,
destacando los ms relevantes para su aprendizaje y desarrollo de lenguaje. Seale aquellos apoyos a los que se debe dar continuidad
y aquellos que deben ser replanteados.
CONTINUIDA
APOYO ESPECFICO EFECTIVIDAD D OBSERVACIONES
SI NO
PERSONAL Alumno ha mejorado aspectos de su Se requiere de la continuidad de apoyos
Atencin Fonoaudiolgica. lenguaje oral. especfico (atencin fonoaudiolgica y prof.
Atencin Prof. Diferencial Alumno logra alcanzar la mayora de especialista)
aprendizajes esperados acorde al nivel.
CURRICULAR Alumno slo requiri de adecuaciones Continuar con adecuaciones metologgicas
Adaptaciones Curriculares curriculares no significativas, que favorezcan la adquisin de aprendizajes.
Metodolgicas. avanzando en la adquisicin de
aprendizajes
MEDIOS Y RECURSOS Alumno logra alcanzar gran parte de Se debe potenciar el uso del PC con software
MATERIALES aprendizajes del nivel con apoyo de educativos para favorecer la concentracin
Educativos, Audiovisuales, los recursos propuestos. en el alumno.
Tecnolgicos.
ORGANIZATIVO La distribucin de los tiempos tanto en Se debe continuar con:
Distribucin de Tiempos. plan general como en plan especfico, 18 horas de plan general
Organizacin en aula. permitieron abarcar los aprendizajes 04 horas de plan especfico
del nivel y objetivos especficos.
FAMILIAR Los apoyos entregados por la familia , Favorecer el reforzamiento en el hogar y el
Refuerzo Escolar fueron escasos. Los logros que obtuvo cumplimiento con las tareas enviadas. 3
Apoyo Afectivo la alumna podran haberse potenciado Mejorar la participacin de la familia en
Desarrollo de Hbitos si contara con mayor preocupacin actividades de la escuela.
OTROS APOYOS faimiar.

(Seale cul(es):

2. ESTRATEGIAS
Describa brevemente las estrategias de trabajo utilizadas por el equipo de aula y/o por otros profesionales y personas de la comunidad
escolar que han resultado efectivas para proporcionar los apoyos y ajustar la respuesta educativa a las NEE del alumno o alumna.
-Estudios de casos trimestrales; para evaluar y determinar objetivos acorde a las necesidades educactivas especiales de la alumna.
-Reuniones Tcnicas Pedaggicas : para determinar aprendizajes esperado, contenidos y adecuaciones curriculares trimestrales.
-Trabajos Colaborativos Docentes : para perfeccionarse en temas relacionados a la labor docente.
-Capacitaciones docentes : para perefccionarse en temas relacionados a la labor docente.

Describa brevemente la efectividad de las estrategias de apoyo implementadas hacia la familia y las recomendaciones para perodo escolar
siguiente
La efectividad del ncleo familiar, radica en la participacin y compromiso de sta misma en el proceso de los aprendizajes esperados,
mediante el apoyo entregado a su hija al realizar actividades tales como: Disertaciones, confeccin de material, ayuda en la
memorizacin de poemas y canciones, tareas enviadas al hogar, etc.
Se incentiva al compromiso y participacin como padres y apoderado, en beneficio del proceso educativo de su hija.

Seale y describa brevemente si el estudiante requiere otros apoyos distintos para favorecer su aprendizaje y participacin en el contexto escolar.
El alumno no requiere de apoyos adicionales o distintos para participar activamente en el proceso de aprendizaje.

3.- COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS GENERALES PARA EL PRXIMO PERODO (Incluya si el/la estudiante ser o no
promovido/a de curso/nivel en consideracin a logros y progresos obtenidos, y su continuidad o egreso del PIE* si corresponde.
(*Registre en punto IV, en hoja siguiente)

LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY
 Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO NICO SNTESIS REVALUACIN TRASTORNO ESPECFICO DE LENGUAJE

-Alumno no ha logrado superar su TEL, por lo tanto se sugiere su continuidad en Escuela Especial de Lenguaje.
-Alumno es promovida a Primer Nivel de Transicin.

IV.- REVALUACIN DE EGRESO Y/O CONTINUIDAD DEL ESTUDIANTE EN EL PIE EN LA ESCUELA DE

LENGUAJE

Nombres y Apellidos del/la estudiante Camilo Alberto Vergara Coya RUN 241721620

PROFESIONAL/LES QUE HAN PARTICIPADO EN EL PROCESO DE REVALUACIN DE NEE

Profesionales (Nombre completo) Profesin/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Carolina Alejandra Maldonado Mundaca Fonoaudiolga k_arolinamaldonado@yahoo.es 6200
Marcela Andrea Ibacache Pastn Prof. Diferencial mibacachep@gmail.com 61391



EVALUACIN DEL DFICIT (TEL) ASOCIADO A LAS NEE
Registre fecha, resultados, procedimientos, exmenes y pruebas utilizadas (Adjunte evidencias).
FECHA DE REVALUACIN FONOAUDIOLGICA: 03 - Noviembre - 2016
(*) Aplicacin de pruebas establecidas por decreto 170.

TEPROSIF-R: 45 PFS, Riesgo en el desarrollo fonolgico del lenguaje.

T.A.R: /rr/ ausente.
STSG-E: 9 puntos, percentil 25, Riesgo en el desarrollo gramatical expresivo
TECAL: 63 puntos, entre +1ds y +2ds, comprensin del lenguaje dentro de los rangos Normales.
STSG-R: 26 puntos, percentil 25 y 50, desarrollo gramatical comprensivo Normal. 4

Segn los puntajes obtenidos, se puede apreciar un evidente desnivel en el lenguaje expresivo, mantenindose preservado
el aspecto comprensivo del lenguaje.
DECISIN DEL EQUIPO QUE REVALA AO ESCOLAR 201 7
Considerando los progresos en el aprendizaje y en la evolucin del TEL del estudiante durante el perodo evaluado ( anual) la decisin del
equipo es la siguiente:

El/la estudiante debe egresar del PIE de la escuela de lenguaje

El/la estudiante debe continuar en el PIE en la escuela de lenguaje Fecha: 03/11/2016
Fundamentos de la decisin (adjunte evidencias)
De acuerdo a la evaluacin Fonoaudiolgica, se sugiere que Camilo permanezca un ao ms en escuela de lenguaje,
durante el periodo acadmico 2017, debido a que segn los puntaje obtenidos en las pruebas establecidas por decreto 170,
se evidencia un Riesgo el el nivel Fonolgico, segn Teprosif-R, adems de un deterioro en el desarrollo gramatical
expresivo, segn puntaje arrojado por S.T.S.G Expresivo, el cual sita su desempeo en condicin de Riesgo. De acuerdo a
las pruebas comprensivas del lenguaje, ambas, TECAL y STSG Receptivo obtuvieron puntajes Normales, dentro de lo
esperado para su edad cronolgica.
Segn lo anteriormente sealado, se decidi que el menor requiere de continuidad prolongada en el tratamiento
Fonoaudiolgico y apoyo Pedaggico diferencial, para sortear las falencias del lenguaje y a nivel pedaggico que an
persisten.

COMENTARIOS, RECOMENDACIONES, OBSERVACIONES:

LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY
 Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO NICO SNTESIS REVALUACIN TRASTORNO ESPECFICO DE LENGUAJE

Camilo no logr nivelar su lenguaje expresivo, segn lo esperado para su edad, durante su estadia en la escuela de
lenguaje, perseverando un trastorno especfico del lenguaje expresivo, en grado Moderado; razn por la cual, se sugiere
continuar asistiendo a escuela de lenguaje, con el fin de superar las falencias que manifiesta en la metra de las palabras,
organizacin de las oraciones, desnivel de la semntica expresiva, entre otras falencias especificadas en informe
Fonoaudiolgico.

LOS DATOS CONTENIDOS EN ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEY