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Anexo 2
Propuesta de incorporacin de los contenidos del programa del taller de
Induccin al Proyecto Educativo al Programa del taller de ICA 2013-II
PROGRAMA DE ESTUDIOS
PROTOCOLO
Fecha de elaboracin: 2013-1
Fecha de aplicacin: 2013-2
Clave:
Nivel: Licenciatura
Ciclo /Programa: Integracin
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Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico
Nada Humano me es ajeno
Carcter: Indispensable
Modalidad: Taller
Horas de trabajo con docente: 48
Horas de trabajo autnomas: 48
Perfil deseable del profesor: Licenciatura o posgrado en: Sociologa,
Psicologa social, Pedagoga,
Antropologa, y afines; con disposicin
a trabajar en forma de taller,
centrndose en las necesidades de
las/os estudiantes.
Academia responsable del programa: Identidad, Conocimiento y Aprendizaje
(ICA)
Introduccin
El Taller de ICA forma parte del Programa de Integracin, compartiendo con los
otros talleres de este Programa la intencin de favorecer la incorporacin de las/os
y las estudiantes de nuevo ingreso al proyecto educativo de la UACM., por ello es
importante que los estudiantes conozcan dicho proyecto: sus propsitos y
principios, organizacin, oferta acadmica, mbitos de aprendizaje y formas
de evaluacin.
En el Taller se ofrece una serie de herramientas y estrategias de aprendizaje para
que las/os estudiantes fortalezcan el inicio de su carrera universitaria. Adems,
pretende iniciarlas/os en el proceso de construccin colectiva del conocimiento,
mediante un trabajo de indagacin que se realizar a lo largo del semestre.
Concebimos la indagacin como el primer acercamiento a la investigacin, lo que
permitir a las/os estudiantes involucrarse en esta tarea central para su formacin
desde el primer semestre en la universidad. Las habilidades que se trabajan en la
indagacin son: la identificacin, la descripcin, el establecimiento de relaciones y
la argumentacin.
Propsitos:
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Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico
Nada Humano me es ajeno
Metodologa
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Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico
Nada Humano me es ajeno
Los conocimientos previos de los estudiantes son el punto de partida del Taller. De
tal manera ser necesario llevar a cabo un trabajo permanente de cuestionamiento
sobre los procesos de conocimiento y aprendizaje (cmo, por qu y para qu se
conoce, se aprende, se piensa, se siente y se hace), con el fin de que los sujetos
generen confianza en lo que aprenden y modifiquen sus prcticas y actitudes
favoreciendo el propio proyecto de formacin.
Durante el Taller, se promovern las habilidades, actitudes y aptitudes que lo
capaciten para elaborar un trabajo con caractersticas acadmicas. La formulacin
de las preguntas ser una constante en el curso y, a partir de la eleccin de un
tema de inters, realizarn un trabajo de indagacin vinculado al rea de
formacin elegida. La bsqueda y utilizacin de diferentes fuentes de informacin,
la organizacin y presentacin de los datos, y la disposicin a plantear una postura
personal, forman parte de este proceso. Esta indagacin le permitir desarrollar
estrategias de investigacin y de exposicin, construir el propio conocimiento y
verificar la proximidad de las expectativas individuales con el campo de
conocimiento elegido.
Al final del Taller las/os estudiantes participarn en la organizacin y presentacin
de su trabajo de indagacin en el Encuentro Conocimiento y Cultura. Durante el
evento tendrn la oportunidad de conocer el trabajo de sus compaeras/os para
dialogar y debatir con ellas/os y con personas que han estudiado a fondo los
temas.
Por lo anterior, el trabajo del profesor tendr un carcter tutorial, bajo la idea de
"aprender haciendo", para lo cual las actividades sern diversas, con el fin de
aprender compartiendo y desde la prctica.
En cuanto a los recursos se utilizar la mayor diversidad posible de materiales
(textos, grabaciones, pelculas, etc.).
El Taller se llevar a cabo en dos sesiones por semana de hora y media cada una,
considerando por lo menos tres horas a la semana de estudio por cuenta propia
Evaluacin
El Taller considera el desarrollo de la evaluacin diagnstica, evaluaciones
formativas y una evaluacin final.
Contenidos temticosii
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Nada Humano me es ajeno
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Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico
Nada Humano me es ajeno
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Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico
Nada Humano me es ajeno
conocer?
Estrategias de aprendizaje: mapas Cmo se representan los conceptos?
(mentales o conceptuales), cuadros,
esquemas
Fuentes: tipos, formas de acceso y Qu materiales me permiten conocer?
construccin Qu tipo de informacin me
proporciono?
Indagacin: recopilacin de informacin Cmo se obtiene y organiza la
informacin?
Bibliografa Bsica:
Bonfil Batalla, Guillermo. Mxico Profundo: Una civilizacin negada. Mxico,
Grijalbo, 1990.
Cceres, Laura, Christen, Mara et. al., Tcnicas actuales de investigacin
documental. Mxico, UAM-Trillas, 1980, pp. 18-19
Castells, Manuel. La era de la informacin. Mxico, Siglo XXI, 1999.
Carnoy, Martn., Para que las escuelas? en La educacin como imperialismo
cultural. Mxico, Siglo XXI, 2000.
Claxton, Guy. Aprender. El reto del aprendizaje contino. Barcelona, Paids, 2001.
Cortzar, Julio. Historia de Cronopios y de Famas. Buenos Aires, Sudamrica,
1986.
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Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico
Nada Humano me es ajeno
Bibliografa complementaria:
Adell, Jordi. Tendencias en la Educacin en la sociedad de las tecnologas de la
informacin, Dep. DEducati, Universitar Jaime I, Castell de la Planta.
Cruz, J., Intelecto y razn, Pamplona, Eunsa, 1982.
Esquivel, Laura. Como agua para chocolate. Mxico, Planeta, 1989.
Fabro, C. Percepcin y pensamiento. Pamplona, Eunsa, 1978.
Kaplum, Mario. Comunicar es siempre optar en Una pedagoga de la
comunicacin. Madrid, Ediciones de la Torre, 1988.
Lagarde, Marcela. Qu quiere una mujer? en Cuadernos feministas, Mxico,
No. 17, 2001.
Imbernn, F. et al. La educacin del siglo XXI en Los retos del futuro inmediato,
Madrid, Gra, 1999.
Maritain, J., Distinguir para unir o los grados del saber, Buenos Aires, Club de
Lectores, 1968.
Mayer, Richard, Pensamiento, Resolucin de Problemas y Cognicin. Madrid,
Paids, 1986.
Milln Puelles, A. La estructura de la subjetividad, Madrid, Rialp, 1967.
Nickerson Raymond, S. et. al. Ensear a Pensar. Aspectos de la aptitud
intelectual. Madrid, Paids, 1990.
Rbade, S. La estructura del conocer. Madrid, G. del Toro, 1969.
Savater, Fernando. El eclipse de la familia en El valor de educar. Mxico,
Planeta, 1997.
Woolfolk, Anita. La perspectiva cognoscitiva y la prctica de la Enseanza en
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Nada Humano me es ajeno
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Las proposiciones se encuentran en cursivas y negritas dentro del documento.
ii
Se sugiere utilizar para abordar ste propuesta la adecuacin a la programacin corta del taller de Induccin al Proyecto
Educativo 2017-II-