Programas de Articulacin

Santiago, 23 de Agosto de 2017

 Ley 20.370
Establece en su Artculo 18 que la educacin
parvularia es el nivel educativo que atiende
INTEGRALMENTE a nios/as desde su nacimiento hasta
su ingreso a la educacin bsica.
As mismo las bases curriculares establecen:

1. Asegurar su continuidad.
2. Coherencia y progresin curricular.
3. Articulacin entre los nivele.
 Decreto 373.
Establece principios y definiciones para :

I. Que los establecimientos elaboren una estrategia

Educativa. (E.T.E).
 Principios Fundamentales para la
elaboracin de E.T.E

a) La flexibilidad.
b) La integralidad.
c) La contextualizacin.
d) La participacin.
e) La prioridad.
 Dimensiones para el diseo
y la implementacin

1. Liderazgo.
2. Gestin Pedaggica.
3. Formacin y convivencia.
4. Gestin de Recursos.
 Liderazgo.

Crear y fortalecer instancias para comprender las

caractersticas de la PEDAGGIA DE LA EDUCACIN
PARVULARIA.
Establecer instancias peridicas de reflexin y toma de
decisiones.
Propiciar la definicin conjunta, de elemntos
didcticos.
 P.E.I
Visin
El Liceo de Estacin Central quiere formar estudiantes
integrales, tanto acadmica, emocional y afectivamente;
comprometidos con su proyecto de vida y con sus labores de
formacin.
 P.E.I
Misin
Ser un establecimiento educacional que responda a las necesidades reales
de sus estudiantes, tanto a nivel educativo como social.
Formar personas con las competencias y valores de integridad, respeto y
compromiso para desarrollarse en la vida como ciudadanos de slida
formacin cognitiva, moral, fsica y social.
Desde un proceso educativo, compartido por la comunidad educativa se
busca alcanzar la adquisicin y promocin de aprendizajes significativos
que entregarn las herramientas necesarias para enfrentar los desafos
que nos impone la sociedad actual.
 P.M.E
Plan de formacin Ciudadana.
Rincones de aprendizaje y bibliotecas de
aula.
 Para Construir desde la gestin
pedaggica.
i. Implementar estrategias de zonas o reas en los niveles de
transicin y los primeros aos de educacin bsica.
ii. Desarrollar Salidas pedaggicas compartidas entre ambos
niveles.
iii. Establecer un sistema de acompaamientos o apoyos entre los
nios/as.
iv. Analizar conjuntamente educadores/as y profesores/as los
textos escolares correspondientes a cada nivel.
v. Compartir durante el segundo semestre, portafolios u otro
documento de evaluacin de los nios/as de los Nt con los
docentes de primer y segundo ao bsico.
 nfasis en el programa de
articulacin (propuesta)
Organizacin
Organizacin
del ambiente Evaluacin
del tiempo
educativo

Planificacin Comunidades
Educativa educativas
 Organizacin del ambiente educativo

Si bien las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia hacen

referencia a la organizacin del espacio educativo, en nuestra
presentacin se abordar el concepto de ambiente educativo, entendiendo
que ste se compone tanto del espacio fsico como de las interacciones
que se favorecen en su interior. De esta manera, el ambiente educativo
contempla no solo los espacios fsicos de aprendizaje disponibles en el
establecimiento educativo (tanto al interior como al exterior del aula),
sino que tambin las oportunidades de interaccin entre las distintas
personas que componen nuestra comunidad educativa.

Asi, el ambiente educativo constituye un espacio de encuentro e interaccin entre los nios(as) y
adultos, para el desarrollo de experiencias de aprendizaje que los involucran en forma integral.
 En una escuela con un clima positivo, los estudiantes se
sienten bien, son apoyados por sus educadores y en general se
observan buenas relaciones entre ellos; los docentes se sienten
satisfechos con la escuela y con la direccin, las familias
mayoritariamente estn contentas con la escuela y con los
docentes (Murrillo y Duk 2011).
Al organizar el ambiente educativo, es importante que el
equipo de aula considere los siguientes aspectos:

Es decir, favorecer que el ambiente

resulte cercano y significativo para
Significacin los nios(as) del curso.
 Para lograrlo, se sugiere:

Antes de Conocer las principales caractersticas socioculturales de la comunidad

empezar el
circundante al establecimiento y de los nios(as) y familias que conformaran
el curso, con el propsito de considerar diversos elementos que permitan
responder a su cultura, tradiciones, grupo etario, pueblos o pases de

aos escolar
origen, etc.

Durante el
Una vez que se ha realizado el diagnstico de los nios(as), es importante
adaptar la organizacin del ambiente a sus caractersticas, requerimientos,
intereses y avances. Por ejemplo, incrementar las oportunidades de actuar

ao escolar
con autonoma, distribuir mayores responsabilidades entre los nios(as),
considerar fechas o momentos del ao relevantes para cada nio(a), familia
y/o comunidad, etc. Al mismo tiempo, resulta esencial que los nios(as)
sean partcipes de la ambientacin de los espacios educativos.
Al organizar el ambiente educativo, es importante que el
equipo de aula considere los siguientes aspectos:

Es decir, promover una sana convivencia entre adultos, entre

nios(as) y entre adultos y nios(as), generando vnculos
Interacciones basados en el respeto, aceptacin, resolucin pacifica de
positivas conflictos, libertad de expresin y convivencia armnica.
 Para lograrlo, se sugiere:

Antes de Preparar algunas estrategias que permitan

favorecer interacciones cordiales y afectivas en el
empezar curso, adems de promover la estabilidad y la
capacidad de anticipacin en los nios(as) como,

el aos por ejemplo, tablero para distribuir las

responsabilidades, tablero de organizacin de los
perodos diarios de trabajo, elaborar algn objeto

escolar que permita indicar quin tiene la palabra en los

momentos de conversacin grupal, etc.
Durante Establecer en conjunto con los nios(as) cules sern las normas de
convivencia que se deben respetar en el curso, considerando un
mximo de cinco normas. Estas se podrn ir complementando a lo
largo del ao, a medida que los nios(as) las incorporan en su

el ao convivencia diaria. Al mismo tiempo, es importante que el equipo de

aula comparta esta informacin con las familias de los nios(as),
promoviendo su implementacin en los hogares, cuando resulte
pertinente. Adems, es importante que el equipo de aula modele

escolar permanente formas positivas de interaccin con otros, manteniendo

una actitud respetuosa y cordial con adultos y nios(as). Otra
alternativa es implementar diversas estrategias que permitan
anticipar la transicin de un periodo de trabajo a otro, por ejemplo,
usar una cancin, rima o instrumento musical que indique cundo un
perodo ha finalizado, con el propsito de favorecer la autonoma y
autorregulacin de los nios(as) durante la jornada. .
 Es decir, organizar los espacios de manera que los nios(as)
puedan desplazarse de manera cmoda y segura, al mismo
Accesibilidad tiempo que se promueven distintos tipos de interacciones:
Trabajo individual, en parejas, grupos pequeos, grupos
grandes o todo el curso al mismo tiempo. Para favorecer
esto, es posible ofrecer variadas oportunidades de
interaccin, ya sea entre pares, o entre los nios(as) y su
entorno.
 Para lograrlo, se sugiere:

Es decir, aquellos que se

mantienen estables en el
Espacios tiempo como, por ejemplo,
permanentes Biblioteca de aula, circulo
de conversacin o
encuentro, reas o rincones
estables de trabajo, etc.
 Es decir, aquellos talleres o zonas
que se implementan por un periodo
Espacios de tiempo determinado, con el
propsito de favorecer alguna
transitorios. temtica particular, por ejemplo,
espacios destinados a las efemrides
o a alguna instancia culturalmente
significativa para la comunidad.
Equilibrio.
 Es decir, al implementar el espacio educativo es importante
considerar el plan anual para el curso, con el propsito de
incorporar en el ambiente diversos recursos que promuevan la
integralidad del proceso educativo. As, a medida que se
favorezcan aprendizajes de los diferentes ncleos y ejes, el
ambiente proveer de recursos y apoyos asociados que permitan
fortalecer dichos aprendizajes. De esta manera, es posible
garantizar la integralidad de la enseanza, aun cuando se definan
ciertos nfasis curriculares a lo largo del ao escolar. Por otra
parte, es importante que al organizar el ambiente, se consideren
todos aquellos espacios disponibles en la escuela, y que puedan
constituir un ambiente de aprendizaje. Por ejemplo, implementar
con recursos y ambientacin no solo el aula, sino que tambin los
espacios que se encuentran en su exterior (patio, biblioteca del
establecimiento, laboratorio, huerto, sala de Enlaces, etc.). De
esta manera, se diversifican las posibilidades de exploracin de
los nios(as) hacia otros ambientes de aprendizaje.
Anexo.
Anexo