Actividades de Lenguaje para Niños Entre 0 y 5 Años

E L RE T O : A L E E R , A M R IC A !
E N S U S M AR C A S L IS T O S
A L E E R !
P A R A L O S C UI D AD O RE S D E
NIOS PEQUEOS
Actividades De Lenguaje Para La Primera Infancia Y Niez
Entre El Nacimie nto Y Los 5 Aos
Un Proyecto Conjunto De La Corporacin Para

El Servicio Nacional, El Departamento De Educacin De Los Estados Unidos, Y El
Departamento De Salud Y Servicios Humanos De Los Estados Unidos, Y Health
Communications, Inc.
Corporation for National Service
(Corporacin para el Servicio Nacional)
Harris P. Wofford
Director Ejecutivo
U.S. Department of Education
(Departamento de Educacin de Los Estados unidos)
Richard W. Riley
Secretario
U.S. Department of Health and Human Services
(Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos)
Donna E. Shalala
Secretaria
RE C O N O C I M I E NT O S
Esta publicacin para cuidadores de nios entre el nacimiento y los cinco aos fue producida por el Centro de
Asistencia Tcnica para la Primera Infancia y Niez de Americorps [Americorps Early Childhood Technical
Assistance Center] con la cooperacin de la Corporacin para el Servicio Nacional [Corporation for National
Service]; el Departamento de Educacin de los Estados Unidos [U.S. Department of Education]; La Agencia para
el Cuidado del Nio, Administracin del Nio, la Juventud y la Familia, Administracin del Nio y la Familia del
Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos [The Child Care Bureau, Administration on
Children, Youth, and Families, Administration for Children and Families of the U.S. Department of Health and
Human Services] y Health Communications, Inc.
Deseamos reconocer a Derry Koralek como autor principal de esta publicacin, a Ray Collins y a Betty McLeod
del Centro de Asistencia Tcnica para la Primera Infancia y Niez de Americorps por su ayuda; a Margaret
McLaughlin y a Jim Ekstrom de la Corporacin para el Servicio Nacional; as como a Pat McKee, Alan Ginsburg,
Adriana de Kanter, Val Plisko, Susan Thompson-Hoffman, Manny Smith, Brenda Long, Jessica Ellsworth, Diane
Gilbert y Corey Chatis del Departamento de Educacin de los Estados Unidos y Peter Vegso, presidente; Gary
Seidler, Kim Weiss, Baliff Ornstein, y Lisa McCourt de Health Communications, Inc.
Entre las personas que ayudaron a producir esta publicacin figuran Anne Goldstein, directora del Centro
Nacional de Informacin Sobre el Cuidado del Nio; Jewel Bazilio-Bellegarde, de la Corporacin para el Servicio
Nacional, y Joan Lombardi, Jennifer Chang y Lillian Sugarman de la Direccin del Cuidado del Nio.
Adems, deseamos agradecer a Eve Guianan y a Loren Holtkamp de Books and Beyond por su trabajo en
materia de diseo grfico, as como a Ellie Topolovac y a Sue Holtkamp de esa misma organizacin por
supervisar la elaboracin de esta obra.
nd i c e
Aprecia do cuidador de nios pequeos ............................................................................................................2
Comencemos a conocernos: actividades para los bebs pequeos

(Del nacimie nto a 8 meses).............................................................................................................................................4
Disfrutemos de nuestra compaa: actividades para los bebs que

gatean y empiezan a caminar
(De 8 a 18 meses) ....................................................................................................................................................................14
Hablemos de m: actividades para los bebs que caminan

(De 18 a 36 meses) .................................................................................................................................................................22
Ut il icemos el l enguaje para aprender: act ividades para l os preescol ares

( De 3 a 5 aos ) ...........................................................................................................................................................................33
Materia les de juego que favorecen la lectura y la escritura..................................................44
Listas de libros de lectura...........................................................................................................................................45
Recursos.........................................................................................................................................................................................47
A p r e c ia d o c u id a d o r d e n i o s p e q u e o s :
Bienvenido a EN S U S M A R C A S H L I STOH A LEER! una publicacin de EL R E T O : A LEER, A M R IC A ! con una

abundancia de actividades e ideas que los cuidadores* pueden utilizar todos los das para
ayudarles a los nios pequeos a aprender el lenguaje. El nio aprende el lenguaje en la calidez
del hogar. Cuando los cuidadores trabajan con las familias para fomentar el lenguaje que l
aprende en casa, el nio aprende con rapidez. Gran parte de las ideas que integran EN S U S
M A R C A S H L I ST O H A LEER! son sencillas y requieren materiales que se encuentran en la guardera o
en la biblioteca. Estas actividades e ideas pueden utilizarse cuando usted juega con el nio, o en
las actividades cotidianas.
Las activid ades se clasifican segn la edad del nio en cuatro grupos:
B e b s p e q u e o s (del nacimiento a 8 meses)

B e b s q u e g a t e a n y e m p i e z a n a c a m i n a r (de 8 a 18 meses)
B e b s q u e c a m i n a n (de 18 a 36 meses)
P r e e s c o l a r e s (de 3 a 5 aos)
Las ideas que se sugieren para un grupo pueden ser tiles tanto para un nio menor como para
un nio mayor. Cuando conozca usted la capacidad y los intereses de cada nio, podr decidir
cules actividades deber utilizar. Lea la seccin para uno de los grupos y guarde las otras para
ms tarde.
Los nios enriquecen su lenguaje cuando sus cuid adores hacen lo siguiente:
Le ofrecen al nio libros y juguetes interesantes idneos para su capacidad, su grado de

inters y su cultura
Le leen al nio en voz alta todos los das
Mantienen los materiales de lectura y de escritura al alcance del nio
Le muestran al nio cmo utilizar la lectura y la escritura para aprender, divertirse y
hacer su trabajo
Escuchan las ideas del nio, responden a sus preguntas y
demuestran el uso del idioma
Los padres son los primeros maestros del nio, pero los cuidadores desempean un papel
esencial en el fomento de la labor que se inicia en casa.
_______________________
* En esta publicacin la palabra cuidador se refiere a los parientes a cargo del cuidado del nio, as como a los maestros, el personal y los
voluntarios que integran los programas para el desarrollo del nio.
2
C O NS E JO S PAR A L O S C U ID AD O RE S :
C M O F O M E NTAR E L AP RE ND I Z AJ E D E L I D IO M A
Hblele al nio cuando jueguen y en sus actividades cotidianas.
Lale al nio todos los das, a una hora fija y cuando el nio se lo pida.
Lleve a los bebs que caminan y a los preescolares a la biblio teca para que
puedan elegir sus propios libros. Averige qu libros y servicio s especia les
ofrece su biblio teca.
Organice un rincn especia l en su guardera donde los bebs que caminan y los
preescolares puedan leer y escribir.
Mantenga los libros y otros materia les de lectura al alcance de los nios.
Agregue libros nuevos a medida que la capacidad y los intereses del nio
cambien.
Mantenga materia les de escritura no txicos, como por ejemplo crayolas,

marcadores, pinturas y brochas, as como papel de tipos diversos, al alcance del
nio.
Ensele al nio que usted lee y escribe todos los das para divertir se y para
cumplir con sus deberes.
Mustrele al nio las palabras escritas en la guardera infantil y en la

comunidad.
Anime al nio a valerse por s mismo cuando sea capaz de hacerlo. Permtale
alimentarse, vestir se, poner sus juguetes en orden, aunque el nio requiera ms
tie mpo para hacer la tarea y sta no se haga a la perfecci n.
3
C O M E NC E MO S A C O NO C E R NO S :
A CT I V ID AD E S PA R A L O S
BEBS PEQUEOS
(Desde El Nacimiento
Hasta Los 8 Meses)
Q U H AC E N L O S B E B S P E Q U E O S ?
Lloran, hacen otros ruidos y se mueven.
Escuchan las voces y los sonidos a su alrededor y responden a ellos.
Hacen gorgoritos y gorjeos o ruiditos, se re n y balbucean cuando estn solos y

cuando estn acompaados.
Les gusta or cuentos.
Se sonre n cuando alguien les sonre .
Responden cuando alguien les dice su nombre.
Esperan su turno cuando alguien canta y juega con ellos.
Agarran los objetos con los dedos y el pulgar.
Se pasan un objeto de una mano a otra.
5
C M O AP RE ND E N L O S B E B S P E Q U E O S ?
Lupita est en la baera y salpica el agua
con ambas manos. Su padre se sienta en el
suelo al lado de la baera para vigilarla.
"Lupita, Lupita" dice l y agarra una toallita
para lavarle el cuerpo. "Quieres jugar
nuestro juego especial?"
Lupita lo mira y ve la cara sonriente de su

padre. Ella le sonre y se re. l le dice
"quieres jugar a te veo (peek-a-boo)?" y se
tapa la cara con la toallita. Lupita alza las
manos y le toca la cabeza. El padre dice, "Te
veo, Lupita, no te veo". Se destapa los ojos.
Lupita chilla encantada. l se tapa los ojos
nuevamente y dice, "Lupita, todava no te
veo".
El padre de Lupita le ofrece la toallita y le dice, "Ahora te toca a t, Lupita". Ella agarra la toallita
y se tapa la cara. El padre dice, "Dnde est Lupita?"
Lupita deja caer la toallita en el agua y salpica con las manos. Ella le balbucea al padre
"Papapapa". l dice, "creo que ests diciendo que ests cansada de jugar a te veo. Juguemos
con tus esponjas".
C o m o m u c h o s ot r o s b e b s p e q u e o s , E l p a d r e d e L u p i t a le a y u d a a
L u p i t a e s t a p r e n d i e n d o e l id i o m a : a p r e n d e r e l id i o m a :
Ella sabe que es divertido hablar con otras Le h abla a e lla du ran te las
personas. ac tiv idade s cotidianas a la hora
del bao.
Cuando el padre la llama, Lupita lo mira .
A la n i a le re pite s u n ombre para
Ella le sonre al padre cuando l le sonre a q u e ella aprenda a reconocerlo.
ella. S e tu rn a c on e lla c u an do ju e g an y
le anima a turnarse.
Re s pon de a los balbu c e os de la n i a
como si los entendiera.
6
ACT I V ID AD E S E ID E AS PAR A
LOS BEBS PEQUEOS
E D AD A CT I V I D ADE S
B EB ES P EQU E OS : Escuchar y hablar

DES DE EL
N A C I M I E NT O H ASTA A los bebs pequeos les gusta estar con la gente.
LOS OC HO MES ES
Ofrzcale atencin individual varias veces al da a cada beb.
Comunquele a cada beb que su compaa le es grata y especial.
Aprenda a reconocer el sentido de los gestos de beb y de sus

lloriqueos especiales. Organice el da para que pueda usted
responder cuando los bebs lloran para brindarles lo que precisan
un paal limpio, un abrazo, un bibern tibio.
Ensele a esperar su turno, as como lo har cuando sea mayor y

empiece a hablar con otras personas. Responda a sus ruidos y a sus
actos con sonrisas, ruidos o con el movimiento de una mueca.
Juegue juegos sencillos con el beb, como por ejemplo al juego de te
veo, y cntele canciones. Al principio, usted tomar el turno con ms
frecuencia que l. A medida que el beb crece tomar ms turnos,
haciendo ruidos alegres y moviendo el cuerpo.
Cmo ayudar a la familia:
Tenga en cuenta que usted y las familias trabajan juntos para

ayudarle al beb a desarrollarse y aprender. Mantenga a la familia
informada sobre las actividades del beb en la guardera infantil.
7
B EB S P EQU E OS : L o s b e b s p e q u e o s h ac e n g o r g o r it o s y b alb u c e an
DES DE EL c u an do e s t n s o lo s y c u an do e s t n c o n o t r as p e r s o n as
N A C I M I E NT O H ASTA
OC HO MES ES Cntele, hgale gorgoritos, balbucele, sonrale y rase con el
beb cuando le cambie el paal, a la hora de la comida y del
juego. Indquele que usted se da cuenta de sus gorgoritos y
sus balbuceos. Responda a los ruidos y a los actos del beb.
Carlos, me tocaste la nariz. Ahora te voy a tocar la tuya.
Haga ruidos que le agraden al beb hblele, cntele y

rase con l. Cntele y rectele sus propias canciones y
rimas preferidas y designe una cancin especial o una
rima para cada beb.
Pdale a la familia que le enseen las rimas y los juegos

tradicionales favoritos del beb en casa. Aprenda
algunas palabras importantes en el idioma que se hable
en la casa del beb para que usted pueda consolarlo tal
como se lo hacen en casa.
8
B EB S P EQU E OS : L o s b e b s p e q u e o s e s c u c h a n l o s s o n id o s y l a s v o c e s
DES DE EL q u e lo s r o d e a n .
OC HO MES ES Seale los sonidos que el beb escucha dentro y
fuera de la guardera. "Ins hizo ese ruido cuando
golpe las dos cucharas". "Acaba de pasar un tren".
Escuche diferentes tipos de msica y muvase con los

bebs, al ritmo de la msica. Muvase suavemente, d
vueltas. Muvale los brazos y las piernas al beb, o
aplaudan juntos. Hblele de lo que estn haciendo.
Use el nombre del beb cuando le hable para que

aprenda a reconocerlo y responder a l. "Buenos
das , Pedro".
Dle instrucciones sencillas al beb con palabras,

gestos y cambios de expresin facial. Por ejemplo, la
cuidadora se sonre y estira la mano cuando dice
"Teresa, dame el bibern, por favor". Cuando Teresa le
da el bibern a la cuidadora, sta lo recibe y dice,
"gracias, Teresa, ahora, guardemos el bibern".
9
B EB S P EQU E OS : La lectura
DES DE EL
N A C I M I E N T O H A S T A A lo s b e b s p e q u e o s le s c o m p l a c e e n c o n t r a r s e c e r c a
OC HO MES ES d e s u s p e r s o n a s f a vo r i t a s , c o m o p o r e je m p l o , e l c u id a d o r
Utilice los libros en las actividades individuales de cada

beb. A la hora de la lectura siente al beb en el
regazo. Aunque no entienda precisamente lo que usted
le est diciendo, al beb le encanta estar cerca de
usted y escuchar su voz. Con el tiempo, el beb
asociar estos sentimientos gratos con los libros y la
lectura.
A la hora de leer, responda a los deseos del beb. A

veces ellos agarran una tela o un libro de plstico y se
lo llevan a la boca. As descubren los libros. No se
olvide de lavar el libro ms tarde para no transmitir los
microbios de un beb a otro. Si el beb se pone inquieto,
interrumpa la lectura. El nio le est indicando que es
hora de cambiar de actividad.
Seale las ilustraciones del libro y nmbrelas. Anime al

beb a sealar las ilustraciones. "Jaime, mustrame la
pelota. Muy bien. Esa es la pelota." Permtale al beb
pasar la hoja.
Anime a la familia a leerle al beb en casa. Cuntele lo que el beb

dice y hace cuando usted le lee en la guardera infantil. Explquele a
la familia que cuando al beb se le lee con frecuencia, l aprende a
gustar de la lectura. La lectura le recuerda al nio los momentos
gratos que tuvo hojeando libros bajo el cuidado clido de un adulto.
10
B EB S P EQU E OS : L o s b e b s p e q u e o s p u e d e n h o je a r l o s l i b r o s p o r s u
DES DE EL p r o p ia c u e n t a .
OC HO MES ES Mantenga los libros con los otros juguetes, al alcance
del beb. Por ejemplo, ponga algunos libros en la
frazada o en la alfombra donde juega el beb.
Busque libros que tengan ilustraciones sencillas de

colores alegres con fondos de un solo color. Los libros
de tela y de plstico son tiles, puesto que pueden
lavarse. Los libros de cartulina son buenos para el beb
que est aprendiendo a pasar las hojas.
Prepare un juego de tarjetas ilustradas. Busque

ilustraciones sencillas de objetos conocidos en las
revistas y en los catlogos. Por ejemplo, un cachorro,
un zapato tenis o una flor. Pegue cada ilustracin sobre
una cartulina y cbrala con papel adhesivo
transparente. Mantenga las ilustraciones en un
recipiente abierto, por ejemplo un recipiente de plstico
para platos. Sintese con el beb y hblele sobre la
ilustracin.
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B EB S P EQU E OS : Desarrollo muscular en preparaci n para la escritura
DES DE EL
N A C I M I E N T O H A S T A L o s b e b s p e q u e o s s e v a l e n d e la s m a n o s , lo s
OC HO MES ES d e d o s y l o s s e n t id o s p a r a a p r e n d e r .
Ofrzcale diferentes juguetes que no le causen peligro

para que el beb pueda agarrarlos, agitarlos, empujarlos,
jalarlos, levantarlos y golpearlos. El beb tiende a llevarse
los objetos a la boca. Procure que los juguetes y los
materiales de juego sean lavables y suficientemente
grandes para que el beb no pueda tragrselos.
Al beb le gustan los artculos caseros al igual que los

juguetes lujosos. El beb puede jugar con las tazas de
medir y tocar diferentes tipos de telas con texturas
diversas. Usted puede hablarle de la sensacin que le
produce cada textura.
El beb se divierte tambin con los juguetes sencillos de

fabricacin casera. Haga pelotas de tela y tteres de
calcetn que el beb pueda agarrar y llevarse a la boca.
Ensele a la familia cmo fabricar juguetes de elaboracin casera

para el beb que no sean peligrosos. Por ejemplo, pueden hacer
tteres de calcetn, mviles de una frazada que tenga textura
especial.
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B EB S P EQU E OS : E l b e b p e q u e o e s t a p r e n d ie n d o a v a l e r s e por
DES DE EL s mismo.
Permtale acariciar, tocar y luego agarrar su propio
OC HO MES ES
bibern mientras que usted lo tenga en los brazos. El
beb puede agarrar el paal, quitarse las medias y
levantar los brazos cuando usted lo desviste.
Manifieste su agrado cuando el beb desarrolle

suficiente coordinacin del ojo con la mano para estirar
la mano y agarrar un objeto. "Irmita, mira el mvil. Lo
moviste. Puedes moverlo otra vez?"
Mantngase al tanto de las destrezas nuevas de cada

beb para saber cundo efectuar cambios para la mayor
seguridad del nio. Por ejemplo, cuando el beb pueda
agarrar y jalar el mvil que se encuentra encima de la
mesa donde se le cambia el paal, tendr que elevarlo y
ofrecerle al beb juguetes nuevos que no sean
peligrosos.
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D IS F R UT E MO S D E N U E ST R A
C O MP A A :
A CT I V ID AD E S PA R A L O S B E B S
Q U E GAT E A N Y E MP I E Z A N A
C A M I N AR
(8 a 18 Meses)
Q U H AC E N L O S B E B S Q U E GAT E A N Y
E MP I E Z A N A CA M I N AR ?
Se valen de los sonidos y de los gestos para saludar o para llamar la

atenci n.
Sealan los objetos que desean.
Dic en algunas palabras sencillas.
Gustan de las rimas y de las cancio nes sencillas.
Les agrada leer con sus personas favoritas.
Hojean libros de cartn resistente.
Juegan con objetos que encajan uno en otro, como por ejemplo, las
tacitas.
Llenan recipientes con agua o con objetos pequeos y luego los vaca n.
Agarran crayolas grandes y hacen marcas sobre el papel.
15
C M O A P R E N D E N L O S B E B S Q U E GAT E A N
Y E MP I E Z A N A C A M I N A R ?
Marcos agarra un libro de pginas de cartulina

con un pato en la cubierta. Se lleva el libro a la
boca por un momento, luego lo agita en el aire.
Marcos mira a su hermana mayor, Mara, y hace
ruidos que se asemejan a palabras. Mara le dice:
"Quieres leer? Treme el libro. Leamos juntos".
Con el libro en mano, Marcos gatea hacia Mara.

Ella sienta a Marcos en el regazo, sostiene el libro
para que l pueda verlo y le seala el pato en la
cubierta. "Ese es un pato. Leamos".
Marcos pasa la pgina. Le da un golpecito al

dibujo y dice algo que se parece a palabras.
"Tienes razn", le dice Mara. "El beb est en la
baera".
Luego de hojear algunas pginas ms, Marcos se pone inquieto. "Bueno", dice Mara. "Basta ya
de leer? Voy a ayudarte a llegar al suelo." Ella pone a Marcos en el suelo y l se va gateando.
C o m o m u c h o s ot r o s b e b s q u e g at e a n M ar a , l a h e r m a n a d e M ar c o s , l e
y q u e c a m i n an , M ar c o s e s t a y u d a a a p r e n d e r a h a b l ar :
apr e n d i e n do e l i d i o m a :
Responde a sus sonidos y a sus
l sabe que la gente responde a actos como si fueran palabras.
sus sonidos y a sus actos.
Le permite hojear el libro.
Se divierte hojeando libros con
otra persona. Le habla sobre lo que parece
estar diciendo l.
Sabe esperar su turno cuando
habla y lee con su hermana. Cuando l pierde el inters por
la lectura, ella le permite
cambiar de actividad.
16
ACTIVIDADES E IDEAS PARA LOS BEBS QUE GATEAN Y EMPIEZAN A
CAMINAR
B E B S Q U E G AT E A N Escuchar y hablar
Y EM PI EZAN A
C AM I N AR :(D E 8 A 1 8 E l b e b q u e g a t e a y e m p ie z a a c a m i n a r e s t a p r e n d ie n d o
M ES ES ) q u e e s d i v e r t id o e s t a r c o n o t r a s p e r s o n a s .
Juegue con el beb y trnense como se acostumbra hacer

cuando se habla. Ruede la pelota para que el beb la ruede a
su vez. Oculte un objeto debajo de una frazada o detrs de
usted y squelo, diciendo "te veo". Imite los balbuceos del beb
"Hiciste un ruido nuevo, 'a ba aba, aba'".
Organice un juego conocido. Luego espere hasta que el
beb desee jugar. Por ejemplo, saque la frazada y el
juguete que suele utilizar cuando juegan "te veo".
Sintese en el suelo, donde usted y el beb suelen
sentarse a jugar. Espere con paciencia hasta que el beb
inicie el juego al cubrir el juguete con la frazada. Luego,
tome su turno. "Dnde est el conejito, Miguel? Adnde
se fue el conejito?"
Anime al beb a darse cuenta de lo que hacen los otros
bebs. "Nina est agarrando su bibern mientras que yo
la tengo en mis brazos. Puedes acariciarla suavemente.
Mira, te sonri".
Juegue con dos bebs a la vez, o bien cnteles o lales.
Ellos disfrutarn de la compaa suya as como la del
otro nio. "Juan, aqu viene la pelota. La agarraste.
Rudamela. Sara, ah viene la pelota. Gol, Sara! Ahora
rudamela a m".

Cuntele sobre los juegos que su beb juega en la guardera y
averige qu juegos suelen jugar en casa. Ensaye algunas de las ideas
de ellos y anmelos a ensayar algunas de las suyas.
17
B E B S Q U E G AT E A N L o s b e b s d e e s t a e d a d s e v a l e n d e s o n id o s , p a l a b r a s y
Y EM PI EZAN A g es t os par a ex pr es ar s e.
C AM I NAR:
(D E 8 A 1 8 M E S E S ) Prstele atencin a los balbuceos, a las palabras y lo que
hacen los bebs para lograr entender lo que dicen. Delia,
ya veo que ests sealando el osito. Quieres que te lo
alcance? Tenga paciencia. Es posible que se precisen varios
intentos antes de que logre comprender lo que dice el
beb. Oh, Delia quiere la frazada y no el oso. Aqu est.
Muestre entusiasmo cuando el beb comience a hablar.
Aydele a la familia a recordar esas primeras palabras.
Dgale el nombre de los objetos, los actos y los
sentimientos. El camin. Gabriel est empujando el camin.
Gabriel est contento.
Aprenda a conocer lo que significan las palabras del beb.
Muchos bebs dicen la misma palabra para transmitir
mensajes diversos, cambiando el tono de la voz, la
expresin y los gestos. Prsteles atencin y escchelos.
Luego, responda a lo que usted cree que el beb est
diciendo. Por ejemplo:
Andrea mira hacia arriba, seala el cielo y dice Arriba.
Su cuidador mira hacia arriba, ve una cometa y le dice a
Andrea, Esa es una cometa. La cometa est arriba en el
cielo. Andrea se re y nuevamente dice Arriba".
18
B E B S Q U E G AT E A N La Lectura
Y EM PI EZAN A
C AM I NAR: A lo s b e b s q u e g a t e a n y e m p ie z a n a c a m i n a r le s a g r a d a
q u e s e le s le a .
(D E 8 A 1 8 M E S E S )
Lale al beb sus libros favoritos repetidamente. sto le ayudar
a recordar las ilustraciones y las palabras. El beb se siente a
gusto con actividades conocidas, como sta. Le encanta decir lo
que ve en la ilustracin que aparece en cada pgina.
Lale al beb cuando se lo pida. Permtale elegir el libro, as como

cundo y dnde se le va a leer. Pase a la pgina siguiente
cuando el beb est dispuesto a hacerlo y no interrumpa la
lectura, siempre y cuando el beb desee seguir con esa actividad.
Lale libros en ingls y en el idioma que se habla en casa.

Pregntele a la familia qu libros se le leen al beb en casa. Visite
la seccin infantil de su biblioteca pblica y pdale a la
bibliotecaria que le recomiende libros para el beb en el idioma
que se habla en casa.
Seale o toque las ilustraciones y diga el nombre de los objetos.

Relacione los objetos y las actividades que se ilustran en los
libros con la vida del beb."Ese beb tiene una silla alta como la
tuya. Esa es una pelota. A Jaime le gusta jugar con nuestra
pelota."
Pregntele a la familia qu actividades le agradan al beb en casa y

fuera de ella. Busque libros sobre objetos y actividades que le sean
conocidas al beb. Por ejemplo, si al nio le agrada ir al parque, busque
un libro que contenga ilustraciones sencillas de exteriores.
A los bebs que gatean les gusta hojear libros por su propia cuenta.
Obtenga libros de hojas gruesas de cartulina que sean fciles de

hojear y difciles de estropear. Cuando los libros se rompan,
gurdelos hasta que pueda arreglarlos y devolverlos al estante.
Cuando el beb estropee los libros y no se puedan arreglar,
encargue copias nuevas.
19
B EB S QU E Faciltele al beb el acceso a los libros que desee hojear.

G AT E A N Y Guarde los libros tapa arriba en canastas abiertas, sobre
EM PI EZAN A estantes bajos que se utilicen para almacenar otros
C AM I NAR: juguetes. Varias veces al da, pdale al beb que le ayude a
(D E 8 A 1 8 M E S E S ) guardar los libros y los juguetes.
Busque libros sobre actividades cotidianas el bao, los

paseos, el desayuno. Procure que los libros ilustren el
grupo cultural y tnico del nio, la vida en familia, y la
capacidad de los personajes, en un marco positivo.
Fabrique libros que cuentan la historia del beb. Si tiene usted

computadora, imprima las palabras y las ilustraciones, o escriba
las palabras en letra de imprenta e ilustre el libro con recortes
de revistas o con dibujos sencillos. Cubra las hojas de cartn
con plstico transparente y encuadrnelas con hilo grueso o
con hilaza. Escriba libros nuevos durante el ao.
20
B EB S QU E El desarrollo de los msculos para la escritura

G AT E A N Y
EM PI EZAN A L o s b e b s q u e g a t e a n y e m p ie z a n a c a m i n a r p u e d e n
C AM I NAR: g a r a b a t e a r s o b r e e l p a p e l c o n l a s c r a yo l a s g r u e s a s .
(D E 8 A 1 8 M E S E S )
Presntele al beb las crayolas y el papel. Primero ensele
al beb cmo utilizar las crayolas para dejar marcas sobre
el papel. Fije el papel sobre la mesa con cinta adhesiva
para que ste no se mueva. Si el beb intenta dibujar
sobre las paredes, el piso o las mesas, vuelva a orientarlo
con suavidad para que dibuje sobre el papel. El beb
pronto aprender que las crayolas y el papel van juntos.
Acompae al beb cuando est garabateando para

ayudarle y demuestre su entusiasmo por sus logros. "Mira
lo que hiciste, Javier. Trazaste esas marcas sobre el papel".
Permtale al beb que decida cundo ha terminado y luego
guarde las crayolas y el papel. Squelos nuevamente ms
tarde para otra sesin de garabatos.
21
H AB L E MO S D E M :
A CT I V ID AD E S PA R A L O S B E B S
Q U E CA M I N A N
(De 18 a 36 Meses)
Q U H AC E N L O S B E B S Q U E CA M I N A N ?
Aprenden palabras nuevas todos los das.
Dic en grupos de palabras ("ms papita").
Se turnan cuando hablan con otras personas.
Formulan muchas preguntas ("Qu, qu?")
Nombran los objetos que ven en las ilustracio nes de los libros ("pelota").
Obedecen instruccio nes que constan de dos partes ("Recoge las medias y
ponlas en la canasta").
Dic en "no" y otras formas en negativo.
Imitan las voces y los actos de los adultos.
Entie nden historia s sencillas.
Hojean libros por su propia cuenta.
Repiten en coro las rimas y las palabras que se repiten en el libro.
Garabatean con las crayolas y los marcadores lavables.
23
C M O AP RE ND E N L O S B E B S Q U E CA M I N A N ?
Rosa jala a la seorita Vega del brazo y dice,

"mojado". La seorita Vega dice, "Tu paal
est mojado. Vamos a cambirtelo".
Rosa se acuesta sobre la mesa. La seorita
Vega se lava las manos y le dice a Rosa lo
que est haciendo. "Me estoy lavando las
manos para deshacerme de todos los
microbios y proteger tu salud. Te estoy
quitando los pantalones cortos. Tus
pantalones cortos son de color rojo, como
tus zapatitos tenis". Rosa dice, "Tenis rojos".
La seorita Vega agarra un paal del estante. Le quita a Rosa el paal mojado y le pone el
paal seco. "Listo", dice la seorita Vega. "Lava manos?" "S" dice la seorita Vega, "vamos a
lavarnos las manos". "Lava manos", dice Rosa.
Rosa se encamina al lavamano cantando. "As, lava manos, lava manos, lava manos". La
seorita Vega canta con ella y luego le dice "Rosa, te aprendiste una cancin nueva". "Canta
una cancin", dice Rosa.
Como m u c h o s b e b s de e s t a e d a d , La c u i d a d o r a de R o s a l a a y u d a
R o s a e s t apr e n d i e n do e l i d i o m a : a apr e n d e r e l i d i o m a :
Dice lo que necesita en grupos de Responde a lo que Rosa le pide con
palabras. un grupo de palabras.
Repite las palabras que oye de la Describe lo que est haciendo y
boca de los adultos. menciona el color el rojo.
Aprende una cancin sencilla. Hace unas preguntas sencillas a
las cuales Rosa sabe responder.
Ella pregunta y contesta.
Canta con Rosa y luego la felicita
por haber aprendido la cancin.
24
ACT I V ID AD E S E ID E AS PAR A L O S B E B S Q U E C A M I N A N
B EB S QU E Escuchar y hablar
C AM I NAN:
(D E 1 8 A 3 6 A l n i o l e e m p i e z a n a g u s t a r l o s ju e g o s i m a g i n a r io s o d e
M ES ES ) men t iritas .
Tenga suficientes telfonos (de juguete y de verdad) a

disposicin del nio. Busque telfonos con teclas e
inalmbricos parecidos a los que el nio ve en casa. Aydele
al nio a hablar por telfono con un amigo o con un
pariente.
"Lola, te ves un poco triste. Quieres llamar a tu mam?

Bueno. Llammosle. Seora Trent, aqu est Lola. Ella
quiere saludarla".
Tenga un surtido de vestuario y de accesorios - sombreros,

bufandas, zapatos, llaves, bolsas, carteras. A los bebs que
caminan les gusta disfrazarse, llenar un bolso, hacer como si
marcharan y luego regresaran. Juegan a las casitas con
ollas, sartenes y otros artculos que se usan en casa.
Cuando los bebs que caminan hacen juegos imaginarios,

juegue con ellos. Utilice palabras nuevas y anmeles a
hablar.
"Eso tiene un aroma delicioso. Qu ests preparando?

Ests por irte al trabajo? Saldame a tu padre".
Invi te a la fami lia a compar tir canci ones tradi ci onal es y rimas de su pa s de
or igen. Gr abe al ni o cant ando una canci n o reci tando una rima par a que
pueda compar tir est a gr abaci n con la fami lia. Escuche la gr abaci n a la
hor a de recoger y dejar al ni o en su casa y pr st esel a a las fami lias que
deseen o rla.
25
B EB S QU E L o s b e b s q u e c a m i n a n e s t n a p r e n d i e n d o a ju g a r c o n
C AM I NAN: o t r o s n i o s .
(D E 1 8 A 3 6
M ES ES ) Invite a dos o hasta cuatro nios a hacer algo juntos. Pueden
cantar una cancin, hacer juegos de dedos, hablarles a los
tteres, o hacer juegos de palabras graciosos que tengan
sentidos contrarios.
"Los platos van sobre la mesa o debajo de la mesa?

Los elefantes son pequeos o son grandes"?
Cuando el nio pierda el inters, cambie de actividad. A medida que

el nio pueda prestar atencin por un tiempo ms largo, prolongue
las actividades de los grupos pequeos.
26
B EB S QU E L o s b e b s q u e c am in an h ac e n m u c h as p r e g u n t as .
C AM I NAN:
(D E 1 8 A 3 6 Responda a las preguntas del nio. Primero, dle una respuesta corta.
M ES ES ) Si sta no lo satisface, respndale nuevamente. Es posible que el nio
le formule ms preguntas, porque no entiende la respuesta o porque
le agrada preguntar.
"Dnde est mi banana?" "Te la comiste".

"A dnde se fue mi banana?" "Est en tu estmago".
"Por qu?" "Porque la masticaste y te
la tragaste".
Tenga paciencia. El nio pregunta mucho porque est tratando

de aprender todo lo que pueda sobre el mundo que lo rodea y
acude a usted porque sabe que puede ayudarle a aprender.
27
B EB S QU E A l b e b q u e c a m i n a le g u s t a h a b l a r c o n p e r s o n a s q u e lo
C AM I NAN: es cu chen .
(D E 1 8 A 3 6
M ES ES ) Comunquele al nio que sus cuentos son interesantes. Haga
algn comentario respecto a lo que el nio est haciendo.
Pregntele algo que anime al nio a hablar o juegue con l y
hblele de lo que estn haciendo juntos.
"Mara, nuestras burbujas estn flotando en

el aire."
Como parte de la actividad, hblele al nio, por ejemplo, a la

hora de comer, de lavarse las manos y de guardar los
juguetes. Aprenda algunas palabras en el idioma que se
habla en casa del nio.
"Este pollo est muy bueno".
Escuche al nio cuanto tiempo sea necesario para que pueda

contar su historia. Hgale preguntas para ayudarle al nio a
explicar lo sucedido.
28
B EB S QU E La lectura
C AM I NAN:
(D E 1 8 A 3 6 A l b e b q u e c a m i n a le a g r a d a q u e s e le le a .
M ES ES )
Lale al nio sus libros favoritos en ingls y, si es posible, en el
idioma que se hable en su casa. Al nio le gusta que se le lea el
mismo libro una y otra vez. Despus de que se aprenden de
memoria parte del cuento, ellos pueden ayudar a contar el cuento.
Ms tarde, posiblemente deseen contar el cuento solos.
Lales a los nios en grupos muy pequeos. Cercirese de que

todos puedan ver las ilustraciones del libro. Busque los cuentos
favoritos del nio en una versin grande. Permtale al nio salirse
del grupo cuando lo desee, pero contine leyndoles a los nios
que todava estn interesados.
Lale a cada nio. Elija el cuento que mejor le venga al nio que
usted cuida.
Cuando el nio se lo pida, lale. Lale al nio inquieto que requiera

tranquilizarse. Lea cuando se encuentren dentro o fuera del
edificio. Lea al comienzo o al fin del da. Lale al nio cuando tenga
tiempo libre para prestarle atencin especial.
Comparta con la familia informacin sobre libros, materiales y servicios

que estn a su disposicin en la biblioteca pblica. Anmeles a visitar con
frecuencia la biblioteca pblica con el fin de encontrar libros apropiados
para el nio.
29
B EB S QU E P o c o a p o c o , lo s b e b s q u e c a m i n a n e s t n a p r e n d ie n d o
C AM I NAN: s o b r e lo s lib r o s y la le c t u r a .
(D E 1 8 A 3 6
M ES ES ) Seale las palabras cuando le lea al nio, para que se d cuenta
que usted le est leyendo las palabras, no las ilustraciones. Es
posible que ellos no alcancen a entender esto hasta que sean
mayores.
Describa las ilustraciones. Seale los detalles que el nio haya

pasado por alto.
"Le falta un botn. Ves que le

cuelga el tirante?"
"El pap le est dando un beso al nio, porque lo ama tanto".
Aydele al nio a entender el cuento y a hablar sobre l. Hgale

preguntas para ayudarle a relacionar el cuento con su propia
vida.
"Qu hacas t cuando eras un beb?"

"Cmo le ayudas a tu pap a preparar la cena?"
Aumente el placer que le produce un cuento favorito al nio

mayorcito, agregndole algunos accesorios nuevos o dndole
una actividad sencilla que hacer. Por ejemplo, despus de leer
cuentos sobre la cra de animales, ponga una canasta con
animales de granja al lado de los bloquecitos. Despus de leer
cuentos sobre las orugas, pdale al nio que se arrastre como la
oruga y que vuele como la mariposa.
30
B EB S QU E Desarrollo muscular en preparaci n para la escritura

C AM I NAN:
(D E 1 8 A 3 6 L o s b e b s q u e c a m i n a n p u e d e n u s a r la s m a n o s y lo s d e d o s
M ES ES ) p a r a ju g a r c o n l o s ju g u e t e s y p a r a v a l e r s e p o r s m i s m o s .
Mantenga los juguetes al alcance del nio en estantes abiertos para
que pueda sacar el juguete que guste y luego devolverlo a su lugar
cuando termine de jugar con l. Ponga los juguetes que se usan
juntos en el mismo lugar. Por ejemplo, ponga las crayolas y el papel
en el mismo sitio.
Anime al nio a que ayude a cuidar de sus juguetes y a mantener la
guardera infantil en orden. Pdale que ponga los juguetes en orden
varias veces al da. Mantenga artculos de limpieza de tamao
apropiado para el nio, como por ejemplo, escobas y recogedores
pequeos para recoger la basura.
Fije un horario que le d al nio suficiente tiempo para comer, lavarse
las manos, prepararse para salir. Proporcinele al nio las condiciones
necesarias para poder cumplir una tarea sin su ayuda:
Coloque las casillas y los ganchos al alcance del nio y
ensele a colgar el abrigo.
Dle tazas y utensilios para comer de tamao
apropiado.
Marque cada cepillo de dientes con un smbolo especial
una estrella, una cruz, un punto para que el nio
sepa cul es su cepillo de dientes.
Ponga los pauelos y las toallas desechables al
alcance del nio.
Dle al nio un variado surtido de juguetes de mesa y de materiales
que le animen a usar las manos y los dedos, como por ejemplo las
estaquillas para meter en una tabla agujereada, y bloquecitos para
amontonarlos y luego derribarlos. Estos objetos deben ser
suficientemente grandes para que el nio no se los trague.
A medida que la destreza del nio aumenta, ofrzcale materiales
nuevos. Los nios mayorcitos pueden mejorar la coordinacin del ojo
con la mano armando rompecabezas de mayor nmero de piezas y
bloquecitos de menor tamao. Es posible que estn capaces de usar
un cernidor en el cajn de arena o barcos pequeos en un recipiente
de agua.
31
B EB S QU E
C AM I NAN: Cmo ayudar a la familia:
(D E 1 8 A 3 6
M ES ES ) Tome fotos del nio a la hora del aseo, cuando se lava las manos, se pone el
abrigo y exhbalas en un tablero cerca de la entrada para que los familiares
puedan ver al nio valindose por s mismo. Pdale a la familia que le diga lo
que el nio hace en casa sin ayuda.
E l n i o p u e d e u t i l i z a r v a r i o s i m p l e m e n t o s p a r a e l d i b u jo y l a
e s c ritu ra.
Dle al nio una gran variedad de implementos para el dibujo y la
escritura. Mantenga las crayolas, los marcadores y la tiza al alcance
del nio para que no precise la ayuda de un adulto. Es preferible
darles a los nios de esta edad hojas anchas de papel para dibujar y
escribir, porque los movimientos de brazo que hacen son amplios.
Para mayor variedad, el nio puede dibujar y escribir en un pizarrn o
sobre la acera.
Prepare caballetes, pinturas lavables en 2 3 colores y brochas
gruesas de mango corto para que el nio pueda pintar todos los
das.
Anime al nio a usar los dedos para pintar lneas onduladas y
crculos sobre bandejas o manteles de plstico.
El nio empieza a fijarse en las letras y la escritura.

De una manera informal, mustrele las letras mediante el uso de
bloquecitos de madera, rompecabezas, sellos, e imanes que
tengan la forma de letras.
Permtale que lo observe escribir la lista de compras, un aviso y
explquele el contenido de una nota que usted escriba para
enviar a las familias. Al nio le gusta imitar lo que usted escribe
y las dems actividades de los adultos.
32
U T I L I C E M O S E L L E N G U AJ E P A R A
AP R E N D E R :
A CT I V I D A D E S P A R A L O S
P R E E S C OL A R E S
(De 3 a 5 Aos)
33
Q U H AC E N L O S P RE E S C OL AR E S
Escuchan cuentos y conversacio nes.
Hablan con los adultos y otros nios en frases complejas.
Dominan muchas reglas gramatic ales.
Inventan palabras y cuentos disparatados.
Emplean el lenguaje para pensar, compartir ideas y sentimie ntos y aprender cosas
nuevas.
Les gusta repasar los mismos libros una y otra vez y tambin hojear libros nuevos.
Repiten los cuentos conocidos, y se los cuentan a otros.
Pie nsan en lo que tal vez estn hacie ndo o pensando los personajes de un libro.
Escriben y dibujan con lpices, crayolas y marcadores.
Ven a su alrededor palabras escritas y observan a los adultos leer y escribir.
Imitan la escritura de los adultos mediante garabatos.
Copian la forma de algunas letras.
34
C M O AP RE ND E N L O S P RE E S C OL AR E S ?
Gina salta de la cama y corre a la cocina.

Abre el armario, saca una caja de
cereales y la devuelve a su sitio. Saca
otra caja y dice "Abuelo, este es mi
cereal. Tiene una "P" y un montn de
estrellas."
El abuelo contesta "Bien pensado". Gina
seala una letra en la caja. "Esta es una
P". Traza la letra en el aire y dice "P de
Pedro. El nombre de Pedro empieza con
P. Aparece en su casilla en la guardera."
El abuelo dice, "Hoy, despus de la hora de los cuentos, podemos escribir juntos. Tengo que
escribirle una carta a un amigo. T tambin puedes escribir".
Gina pone su taza vaca en la pileta y corre a buscar a su madre. "Mam, voy a leer y escribir con
abuelito". La madre responde "Parece divertido. Cuando te lleve a la casa de la seora Gonzlez
para que te cuide, le voy a decir que te gusta escribir. Puedes escribir en la casa de ella y en la
nuestra".
I g u a l q u e m u c h o s p r e e s c o l ar e s , La f a m i l i a l a a y u d a a G i n a a
G i n a e s t apr e n d i e n do e l i d i o m a : apr e n d e r e l i d i o m a .
Sabe que las letras (la P) y las figuras Todos los das reservan un rato para
(las estrellas) tienen significado. contar cuentos.
Sabe que hay una "P" en su caja de El abuelo le anima a pensar para que
cereales y que el nombre de Pedro Gina siga explorando las letras que
empieza con P. aparecen en la caja.
Sabe que la gente se turna El abuelo le pide a Gina que escriba
para hablar. con l.
La mam habla con la seora Gonzlez
para que Gina pueda escribir tanto en
la casa donde la cuidan como en su
propia casa.
35
ACT I V ID AD E S E ID E AS PAR A P RE E S C OL AR E S
P R E E S C OL A R E S : Escuchar y hablar
(3 A 5 AOS )
L o s p r e e s c o l a r e s e s c u c h a n y h a b l a n a la ve z q u e u t i l i z a n
l o s m a t e r ia l e s y p a r t i c i p a n e n l a s a c t i v id a d e s .
Ofrzcale al nio libros sin palabras para que pueda inventar su
propio cuento que corresponda a las ilustraciones.
Grabe algunos cuentos en cintas magnetofnicas y mantngalas al
lado del tocacintas junto con otras cintas en blanco para que los
nios puedan grabar sus propios cuentos.
Ensele al nio rimas, canciones, poesas y cantos graciosos. Pdale
a la familia que le ensee canciones, poesas y cuentos en el idioma
que se hable en su casa.
Invente canciones y cuentos sobre los propios nios e incluya sus
nombres en canciones conocidas y en juegos de dedos.
Invite al nio a contar su propia versin de un cuento favorito o de
un suceso de la vida real. Despus de que se cuente la historia, ellos
podrn representarla juntos.

Pdale a la familia que le ayude a conseguir vestuario y accesorios para los
juegos de teatro de los nios. Esta es una buena manera de incluir
materiales provenientes de la familia y de la cultura del nio.
Los preescolares hablan, inventan cuentos y juegan a situaciones

im aginaria s.
Ofrzcale al nio tteres, vestuario y accesorios para los juegos
imaginarios. Incluya objetos que los nios puedan utilizar en sus
juegos imaginarios, como por ejemplo, de la gasolinera, del mercado o
del restaurante.
36
EDAD A CTIVIDADES
PREESCOLARES: Dle al nio una idea nueva para sus juegos mediante una
(3 A 5 AOS) pregunta. "En este restaurante servirn chile? Me encantara
comer un buen plato de chile con carne".
Sugirale al nio tmido un papel que pueda desempear en un
juego imaginario. "Veo a dos meseros en este restaurante.
Tienen ustedes un cocinero?"
Los preescolares pueden decir sus ideas, as como

escuchar las de otras personas y responderles.
Inicie conversaciones con los nios y contribuya a la
conversacin para que sta dure. Observe al nio y luego haga
algn comentario, o bien agregue datos nuevos. Por ejemplo,
Martn est observando las plantas de habichuela que los
nios sembraron el mes pasado. Para iniciar la conversacin el
maestro dira lo siguiente:
El ao pasedo, yo cultiv habichueles en el jardin.
Espere hasta que el nio responda. Si el nino no reponde,
intentelo ohavez.
"Qu clase de habichuela te agrada?"
Si el nio no responde, intente averiguar qu le interesa al nio
y refirase a lo que al nio le interesa.
"Hay tantas clases de habichuelas frijoles negros,
habichuelas verdes y coloradas. Tenemos un libro
sobre la habichuela. Veamos".
37
P R EES C OLAR ES : Hblele al nio cuando est jugando afuera, a la hora de pintar
(3 A 5 AOS ) o de dibujar, a la hora de la comida o de la merienda, o cuando
est guardando los juguetes. Tenga en cuenta las ideas
siguientes:
Escuche al nio. Sonrale y sacuda la cabeza para indicarle
que a usted le interesa lo que est diciendo.
Aydele al nio a agregar la informacin que haga falta
para aclarar la confusin que pueda haber en un cuento.
"Salt Rex por encima de la cerca, o estaba el postigo
abierto?"
Haga comentarios o formule preguntas para ayudarle al
nio a continuar: "Rex sabe saltar muy bien. Cmo
lograste hacer que Rex regresara a casa?"
L o s p r e e s c o la r e s a p r e n d e n a h a b la r c o n s u s
c ompa er os .
Aydeles a hablar en grupos pequeos. Recurdele al nio
que debe escuchar al que le habla.
"Carlos: Teresa est hablando. Teresa: cuntanos
lo que cocinaste con tu pap".
"Carlos: nos agrad el relato sobre tu visita a la
peluquera con tu to. Ahora le toca a David hablar. David:
Qu hiciste este fin de semana?"
Sintese con el nio a la hora de la comida y aydele a respetar
el turno de los otros para hablar y escuchar. Aydeles a seguir
el tema y a mantener la conversacin.
38
P R E E S C OL A R E S :
(3 A 5 AOS ) La lectura
A lo s p r e e s c o l a r e s le s g u s t a q u e s e le s le a .
A la hora de la lectura, lale a un grupo pequeo. Cercirese de
que los nios estn cmodos. Enseles la tapa del libro que
les va a leer y hbleles de los personajes. Cunteles algo sobre
el libro. Sostenga el libro para que los nios puedan ver las
ilustraciones. Haga muecas y cambie de voz para que los
personajes parezcan ms reales. Interrumpa la lectura y hable
sobre las ilustraciones y sobre lo que pueda suceder a
continuacin. Hbleles a los nios sobre los personajes y sus
sentimientos. Haga preguntas y responda a las preguntas de
los nios.
Lale a uno o a dos nios a la vez cuando stos se lo pidan o
cuando usted quiera leerle un libro especfico a uno de los
nios en especial. Utilice la lectura en voz alta para animar a
los nios a hablar del cuento y los personajes y para que cada
quien exprese sus ideas.
Investigue los servicios que su biblioteca pblica presta a los
nios pequeos. Averigue si la biblioteca ofrece programas
bilinges de narracin de cuentos, una hora especial para
programas de guarderas infantiles y seminarios para
cuidadores de nios pequeos. De vez en cuando, los
bibliotecarios pueden visitar las guarderas para hablar de
los libros y aportar sus ideas sobre la lectura.
Enve a las familias folletos, listas de libros e informacin sobre
cursos para ayudarles a los padres a educar a sus hijos.
Fomente la hora de la lectura para la familia, permitiendo a los nios
sacar materiales de lectura por una noche o por varios das.
Inscrbase en programas que suministren libros y materiales de
lectura gratis o a bajo costo. Organice ventas de libros nuevos o
usados. Infrmese de los programas de alfabetizacin que se
ofrecen en su comunidad. Patrocine un seminario para adultos sobre
la lectura con los nios.
A los preescolares les gusta hojear libros por su propia cuenta.

Monte un espacio para lectura que tenga alfombra, buena
iluminacin, colores brillantes y asientos cmodos o
almohadones blandos. Srtalo de libros, revistas y otros
materiales de lectura, dejndolos tapa arriba, sobre estantes
bajos donde el nio pueda verlos. Decore las paredes con
carteles y avisos sobre el tema de la lectura y sobre los libros
favoritos del nio. Prepare un tablero de franela, tteres y otros
materiales para que los nios puedan representar los cuentos.
39
P R E E S C OL A R E S : Lale al nio y mustrele libros sobre temas que le interesan.

(3 A 5 AOS ) Por ejemplo, libros sobre puentes y tneles para que
construyan con los bloquecitos; libros de cocina que
contengan recetas para meriendas, y una gua de rboles
para estudiar las hojas que se vieron en un paseo.
Fomente la lectura en todas las piezas de la casa y en todos

los lugares que frecuentan los nios. Prepare reas donde el
nio pueda leer solo o acompaado, por ejemplo un
asiento/almohadn en una buhardilla, una caja grande con
varias almohadas en un rincn tranquilo, o una frazada bajo
un rbol frondoso.
A l o s p r e e s c o l a r e s l e s a g r a d a n l i b r o s s o b r e p e r s o n a je s ,
e s c e n a s y s u c e s o s c o n o c id o s .
Elija libros segn la edad y la etapa de desarrollo del nio que

reflejen su cultura, su grupo tnico, su familia y su capacidad.
Busque libros que se relacionen con lo que le interesa al nio
(la navegacin espacial) o una experiencia reciente que haya
tenido el nio (una visita al zoolgico), o bien algo que le
ayude al nio a superar un cambio (una mudanza).
Mantenga entre cinco y ocho libros por cada nio. Incluya

algunos libros en el idioma que se hable en la casa del nio y
otros en ingls. Incluya una gran variedad de libros, como por
ejemplo, libros de rimas con repeticiones y con sucesos que se
puedan anticipar; libros que contengan disparates y fantasas
y cuentos de la vida cotidiana; libros que contengan ideas
nuevas y poesas; libros sobre nmeros y el alfabeto;
diccionarios elementales (en ingls y en el idioma que se hable
en la casa del nio) y material de lectura para principiantes
(para los preescolares que estn listos para empezar a leer).
40
P R E E S C OL A R E S : La escrita
(3 A 5 AOS )
L o s p r e e s c o l a r e s e s c r i b e n g a r a b a t o s y c o p ia n f o r m a s ,
l e t r a s y p a la b r a s .
Anime al nio a desarrollar los msculos cortos que se

utilizan cuando se escribe. El nio puede cortar, pegar,
dibujar, pintar, enhebrar cuentas, jugar con masilla casera,
armar con bloquecitos, jugar con teclados, tocar el tambor,
untar una galleta con manteca de man, abrir y cerrar la
cremallera del abrigo y servirse guisantes o c h c h aros con
una cuchara grande.
Prepare un lugar especial donde el nio pueda practicar la

escritura. El lugar deber tener una mesa, asientos y
estantes abiertos que contengan papel rayado y liso,
materiales de escritura, correspondencia desechada y
catlogos, materiales de oficina, una mquina de escribir y
otros artculos que estimulen al nio a jugar a situaciones
imaginarias.
Incluya varios libros de fabricacin casera en blanco para

que el nio los llene (por ejemplo, 10 hojas de papel dobladas
y engrapadas por la mitad). Prepare materiales de
encuadernado, como por ejemplo, tapas de cartulina, un
perforador, hilaza o una engrapadora.
Ofrzcale al nio la oportunidad de escribir a la hora del

juego. Proporcinele materiales de escritura y accesorios del
mundo real un restaurante, una tienda, una clnica o una
agencia de viajes. Los nios pueden escribir un men, recibos,
recetas mdicas y boletos.
Mantenga papel y marcadores cerca de los bloquecitos para

que los nios puedan escribir avisos para sus
construcciones.
Cercirese de que el nio tenga materiales de escritura en casa.

Comparta donaciones de papel y crayolas o marcadores con la
familia. Si es necesario, incluya una suma en el presupuesto para la
compra de materiales de escritura para que el nio los tenga
en casa.
41
P R E E S C OL A R E S : L o s p r e e s c o l a r e s a p r e n d e n a u s a r la e s c r i t u r a .
(3 A 5 AOS )
Mustrele al nio cmo se usa la letra impresa para enviar
mensajes e informacin. Marque los estantes y los recipientes
para indicar dnde se guardan los materiales. Marque las
casillas de los nios con nombres o smbolos.
Escriba en ingls o en el idioma que se habla en la casa del

nio. Si es necesario, pdale a la familia que le ayude con el
idioma que se hable en su casa.
Cuelgue versiones escritas e ilustradas del horario cotidiano.

Elabore un cuadro para los ayudantes. Use avisos para
indicar cuntos nios pueden jugar en un rea en un
momento dado.
Escriba todos los pasos de las recetas culinarias en tarjetas

para indicarle al nio lo que debe hacer cuando cocina.
Lea en voz alta el ttulo de un artculo interesante de revista o

de diario. Cuntele al nio sobre el tema del artculo. Mustrele
una fotografa inslita o graciosa y pdale que sugiera qu
ttulo le vendra bien a esa foto. Escriba los ttulos que el nio
le sugiera y luego pegue la lista acompaada por la foto en un
tablero.
42
P R E E S C OL A R E S : L o s p r e e s c o l a r e s e s t n a p r e n d ie n d o la r e l a c i n q u e
(3 A 5 AOS ) e x i s t e e n t r e la p a l a b r a h a b l a d a y la p a l a b r a e s c r i t a .
Pdale al nio que le ayude a hacer avisos informativos,

como por ejemplo, cundo regar las plantas. De un lado
escriba: "Por favor riganos". Del otro lado escriba
"Gracias por regarnos".
Escriba lo que el nio dice. Pdale que le hable sobre su

dibujo. Con el permiso del nio, escriba la descripcin del
nio en el margen inferior o en el dorso del dibujo.
Hgale preguntas al nio para ayudarle a hablar sobre

una experiencia interesante que haya compartido con
sus compaeros o con la familia. Escriba los comentarios
de los nios sobre una hoja grande de papel. Cuelgue la
hoja donde los nios y los parientes puedan verlo.
43
M ate r i a l e s d e j u e g o q u e f av o r e c e n
l a l e ctu r a y l a e s c r i tu r a
Los nios aprenden de diversas maneras a leer y escribir. Observan a los adultos, prueban sus
propias ideas, resuelven problemas y se dan cuenta de la relacin que hay entre la palabra
hablada y la palabra escrita.
Las familias pueden ayudar, preparando un lugar especial donde los nios puedan leer y escribir
y animndolos a incluir la lectura y la escritura entre sus juegos. A continuacin encontrar
algunos ejemplos de materiales de lectura y escritura para nios pequeos.
C r ee u n l u g a r es p e c i a l c o n : E s c r i ba c o n y s o b r e :
Mesa (casera o comprada, de tamao Pizarrn (en la pared y en el regazo)

apropiado para nios pequeos) Tiza (blanca y de colores)
Silla(s) Caballetes
Escritorio y silla Pinturas
Estantes bajos y abiertos Pinceles
Tablero Papel (liso y rayado, de diferentes
Tendedero para la ropa y pinzas (para tamaos, colores, grosores, texturas)
colgar lo que el nio escribe) Marcadores (lavables, no txicos, de
punta gruesa y de punta delgada)
E x p l o r e l as l et r as y l o s n m e r o s Crayolas
con : Lpices de color
Pizarras borrables, marcadores y
borradores
Pizarra magntica e imanes con nmeros
Pizarras mgicas
y letras
Libros encuadernados pero en blanco
Bloquecitos de madera, baldosas y
Materiales para encuadernar
rompecabezas con las letras y los
(engrapadora, agujereador, cordones)
nmeros
Tijeras (para bebs mayores y
Esponjas y sellos con letras y nmeros,
preescolares)
almohadillas de tinta
Mquina de escribir
Libros de contar y de las letras del
Computadora y programas de escritura
alfabeto
apropiados a la etapa de desarrollo
J u e g u e a s i t u a c i on e s
i m a g i n ar i as c o n :
Tablillas sujetapapeles
Sobres
Correspondencia que se tira, catlogos,
cupones
Revistas
Recipientes de comida vacos
Carpetas y cajas
Bolsa de correspondencia y casilla
para el correo
44
L i st a s D e L i b r o s D e L e ctu r a
Estas listas de libros de lectura son proporcionadas por el Centro para el Estudio de Libros
Infantiles y Juveniles en Espaol, la Biblioteca Pblica de Los ngeles, y la Biblioteca Pblica
de Nueva York para usted y su nuevo lector. Si usted escoge usar estas listas, oriente la
atencin de sus lectores hacia la lista de libros, empezando por aquellos de nivel apropiado
para el grado. Vaya a los estantes de la biblioteca y encuentre uno de los libros que figuran
en la lista. Deje que el pequeo lector mire la portada y la cubierta posterior del libro y que
lo revise por dentro. Pregntele a su lector si el libro le interesa. Si es as, obtenga el libro
en prstamo. Si n, busque otro en esta lista y repita el proceso hasta satisfacer al lector.
E l C e n t r o P a r a E l E stu d i o D e L i b r o s
I n f a n t i l e s Y J uv e n i l e s E n E s p a o l
Suminis trados por el Centro para el Estudio de Libros Infantiles y Juveniles en Espaol
PRE ES C OLAR
L a b ot a d e L a l o . Alexander, Martha U n R at n e n C a s a . Henrietta
Q u An i m a l E s ? Balzola, Sofa y Pablo S a l t a , R an i t a , S a l t a ! Kalan, Robert
Barrens.
A L a C a m a . Price, Mathew
Z o o l g i c o . Browne, Anthony
A m i g o s . Price, Mathew
U n a N o c h e D e N i e ve . Butterworth, Nick
E l D a D e M i r an d a P a r a B a i l ar
L a Or u g a M u y H a m b r i e n t a . Carle, Eric Schaefer, Jackie Jasina
T a r z an a ! Cole, Babette b r et e , H u e v o , b r et e ! Shen, Roddie
T e o e n e l H i p e r m e r c a d o . Denou, C u n t o s S o n ? Surez, Maribel

Violeta
M i s P r i m e r as P a l a br as . Surez, Maribel
Los P o l l i t os D i c e n : J u e g o s , R i mas y
C a n c i o n e s I n f an t i l e s d e P a s e s d e
H a b l a H i s pan a . Hall, Nancy Abraham y
Syverson-Stork, Jill
45
B i b l i ote c a P b l i c a D e L o s n g e l e s
Suminis trados por la Biblioteca Pblica de Los ngeles
L I B R O S PA R A B E B S H AS TA T R E S A O S
H a m a c a D e L a V a c a O U n A m i g o M s . C o r d u r o y . F reeman, Don
Ada, Alma Flor.
F an t a d . Heine, Helme.
S o r p r e s a D e M a m C o n e j a . Ada, Alma
Flor. D n d e E s t S p ot ? Hill, Eric.
Can c i n De C u n a . Ar r o z C o n L e c h e . L a P e q u e a L o c o m ot o r a
Aragon, Jane Chelsea. Q u e S i P u d o . Piper, Watty.
D e Q u i n E s E s t e R a b o ? Barberis, Franco A z u l n V i s i t a A M x i c o . Poulet,
Virginia
B u e n as N o c h e s , L u n a . Brown, Margaret
Wise Un a C o l a Esp e c i a l . T o p e , T o p e
L a Or u g a M u y H a m b r i e n t a . Carle, Eric. T u n : T r a d i c i n Or a l . Robleda,
Margarita M.
E r e s T M i M a m ? Eastman, P.D. M i s Pr i m e r as P a l a b r as . Wilkes,
Angela.
L I B R O S PA R A N I O S P R E - E S C O L A R E S / K I N D E R GA RT E N
N o F u i Y o . Ada, Alma Flor. T u M a m E s U n a L l a m a ? Guarino,
Deborah.
O l m o Y L a M ar i p o s a A z u l . Ada, Alma
Flor.. J u l i u s , E l R e y D e L a C a s a . Henkes,
Kevin.
L a G a l l i n a P a u l i n a . Alonso, Fernando.
E l E s t o f a d o D e l L o b o . Kasza, Keiko
L a T r o m p a D e l E l e f an t e T i n k a . Camm,
Sue. P e r d i d o s . Mcphail, David.
Tr i st e Hi st o r i a D e l S o l Con F i na l F e l i z . M a m i C a b r a Y L o s S i et e
Climent, Elena C a b r i t i l l o s . Ross, Tony.
Car l i t o En El Par que Un a Tar d e . L a S o r p r e s a D e G a l l i n i t a. Tripp,
F b u l as C a n t adas . Day, Alexandra. Valerie.
E l A b e c e d a r i o D e D o n H i l ar i o . Fuertes,
Gloria.
____________
* El Departamento de Educacin recomienda que los padres examinen esta lista y decid an la
conveniencia de los libros para sus hijos.
46
B i b l i ote c a P b l i c a D e N u ev a Y o r k
Connecting Libraries and Schools Project (CLASP)
Suminis trados por la Biblioteca Pblica de Nueva York
P R E E S C O L A R E S / K I N D E R GA RT E N
As V a m o s A L a E s c u e l a . Baer, Edith. P e r d i d o s ! Mcphail, David M.
B u e n as N o c h e s , L u n a . Brown, E n E l D e s v n . Oram, Hiawyn.
Margaret Wise. E l V i a j e D e J e n n y . Samton, Sheila White.
E l C o n e j i t o An d a r i n . Brown,
D o n d e V i v e n L o s M o n s t r u o s . Sendak,
Margaret Wise
Maurice.
M e G u s t an L o s L i br o s . Brown, L a C a n c i n D e l L a g a r t o . Shannon,
Anthony
George.
L a T o r u g a M u y H a m b r i e n t a . Carle, S e V e n d e n G o r r as . Slobodkina, Esphyr.
Eric.
Har o l d Y E l L a p i z C o l o r M o r a d o .
Los P o l l i t os D i c e n : J u e g o s , R i mas Y
C a n c i o n e s I n f an t i l e s D e P a i s e s D e
H a b l a H i s pan a . Johnson, Crockett.
Recursos
E L RE TO : A LE E R , A M R I C A ! A LE E R Y E S C R I B I R YA !
Las siguientes publicaciones de EL RETO: A LEER, AMRICA! A LEER Y ESCRIBIR YA! aparecen en
<http://www.ed.gov>, la pgina del Departamento de Educacin en Internet, y las puede usar sin
limitaciones.
READ*WRITE*NOW! Basic Kit: Activities for Reading and Writing Fun (Juego bsico de materiales:
Cmo divertirse leyendo y escribiendo)
READ*WRITE*NOW! Partners Tutoring Program (A LEER Y ESCRIBIR YA! Programa de enseanza
para compaeros instructores)
READ*WRITE*NOW! Early Childhood Kit(A LEER Y ESCRIBIR YA! Juego de materiales para la primera
infancia y niez) (del cual este folleto es parte)
READ*WRITE*NOW! Just Add Kids: A Resource Directory of Learning Partners, Reading Sites, and
Other Literacy Organizations That Serve Children and Their Families (A LEER Y ESCRIBIR YA! Lista
de Afiliados a la Alianza para el Aprendizaje, lugares de lectura y otras organizaciones para el
alfabetismo al servicio de los nios y sus familias)
READ*WRITE*NOW! Learning to Read, Reading to Learn: Helping Children with Learning Disabilities to
Succeed (A LEER Y ESCRIBIR YA! Aprender a leer, leer para aprender: Cmo ayudar a los nios
discapacitados a superarse)
47
F U E N T E S F E D E R A L E S D E AS I S T E N C I A PA R A N I O S D E S D E E L N A C I M I E N T O H A S T A L O S 5 A O S
Corporation for National Service Child Care Bureau

Training and Technical Assistance, Rm. 9821 U.S. Department of Health and Human Services
1201 New York Avenue, NW Administration for Children and Families
Washington, DC 20525 Office of Public Affairs
370 L'Enfant Promenade, SW
Even Start Washington, DC 20202
Compensatory Education Programs National Institute of Child Health and Human
Office of Elementary and Secondary Education Development
600 Independence Avenue, SW U.S. Department of Health and Human Services
Room 4400-Portals Building National Institutes of Health
Washington, DC 20202-6132 Building 31, Room 2A32, MSC-2425
31 Center Drive
Title I Bethesda, MD 20892-2425
Compensatory Education Programs National Information Center for Children and
Office of Elementary and Secondary Education Youth with Disabilities
600 Independence Avenue, SW P.O . Box 1492
Room 4400-Portals Building Washington, DC 20013
Washington, DC 20202-6132
Office of Specia l Education Programs
Head Start U.S. Department of Education
U.S. Department of Health and Human Services 600 Independence Avenue, SW
Administration for Children and Families Switzer Building, Room 4613
Office of Public Affairs Washington, DC 20202
370 L'Enfant Promenade, SW
Washington, DC 20202
48

Actividades de Lenguaje para Niños Entre 0 y 5 Años

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Actividades de Lenguaje para Niños Entre 0 y 5 Años

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E L RE T O : A L E E R , A M R IC A !

Un Proyecto Conjunto De La Corporacin Para

Aprecia do cuidador de nios pequeos ............................................................................................................2

Comencemos a conocernos: actividades para los bebs pequeos

Disfrutemos de nuestra compaa: actividades para los bebs que

Hablemos de m: actividades para los bebs que caminan

Ut il icemos el l enguaje para aprender: act ividades para l os preescol ares

Materia les de juego que favorecen la lectura y la escritura..................................................44

Listas de libros de lectura...........................................................................................................................................45

Bienvenido a EN S U S M A R C A S H L I STOH A LEER! una publicacin de EL R E T O : A LEER, A M R IC A ! con una

B e b s p e q u e o s (del nacimiento a 8 meses)

Le ofrecen al nio libros y juguetes interesantes idneos para su capacidad, su grado de

Hblele al nio cuando jueguen y en sus actividades cotidianas.

Mantenga materia les de escritura no txicos, como por ejemplo crayolas,

Mustrele al nio las palabras escritas en la guardera infantil y en la

Lloran, hacen otros ruidos y se mueven.

Escuchan las voces y los sonidos a su alrededor y responden a ellos.

Hacen gorgoritos y gorjeos o ruiditos, se re n y balbucean cuando estn solos y

Les gusta or cuentos.

Se sonre n cuando alguien les sonre .

Responden cuando alguien les dice su nombre.

Esperan su turno cuando alguien canta y juega con ellos.

Agarran los objetos con los dedos y el pulgar.

Se pasan un objeto de una mano a otra.

Lupita lo mira y ve la cara sonriente de su

B EB ES P EQU E OS : Escuchar y hablar

Aprenda a reconocer el sentido de los gestos de beb y de sus

Ensele a esperar su turno, as como lo har cuando sea mayor y

Cmo ayudar a la familia:

Tenga en cuenta que usted y las familias trabajan juntos para

Haga ruidos que le agraden al beb hblele, cntele y

Pdale a la familia que le enseen las rimas y los juegos

Escuche diferentes tipos de msica y muvase con los

Use el nombre del beb cuando le hable para que

Dle instrucciones sencillas al beb con palabras,

Utilice los libros en las actividades individuales de cada

A la hora de leer, responda a los deseos del beb. A

Seale las ilustraciones del libro y nmbrelas. Anime al

Cmo ayudar a la familia:

Anime a la familia a leerle al beb en casa. Cuntele lo que el beb

Busque libros que tengan ilustraciones sencillas de

Prepare un juego de tarjetas ilustradas. Busque

Ofrzcale diferentes juguetes que no le causen peligro

Al beb le gustan los artculos caseros al igual que los

El beb se divierte tambin con los juguetes sencillos de

Cmo ayudar a la familia:

Ensele a la familia cmo fabricar juguetes de elaboracin casera

Manifieste su agrado cuando el beb desarrolle

Mantngase al tanto de las destrezas nuevas de cada

Se valen de los sonidos y de los gestos para saludar o para llamar la

Sealan los objetos que desean.

Dic en algunas palabras sencillas.

Gustan de las rimas y de las cancio nes sencillas.

Les agrada leer con sus personas favoritas.

Hojean libros de cartn resistente.

Agarran crayolas grandes y hacen marcas sobre el papel.

Marcos agarra un libro de pginas de cartulina

Con el libro en mano, Marcos gatea hacia Mara.

Marcos pasa la pgina. Le da un golpecito al

Juegue con el beb y trnense como se acostumbra hacer

Cmo ayudar a la familia:

Lale al beb cuando se lo pida. Permtale elegir el libro, as como

Lale libros en ingls y en el idioma que se habla en casa.