Jovens Novos, Polmicos e Brasileiros

"Protagonismo Juvenil a participao consciente dos adolescentes em atividades ou projetos de

carter pblico, que podem ocorrer no espao escolar ou na comunidade: campanhas,
movimentos, trabalho voluntrio ou outras formas de mobilizao...", segundo Fbio Barbosa
Ribas Jr. Os sonhos dos jovens de hoje so diferentes dos sonhos das geraes passadas. Mas o
sonho no acabou, atualmente os jovens brasileiros continuam acreditando no seu potencial de
mudar o mundo. De acordo com a UNICEF, "... a participao um direito do adolescente...".
Enquanto seus pais queriam revolucionar a poltica e os costumes, a juventude de agora no
precisa combater a ditadura, nem se sente sufocada pela famlia. A juventude est mais a vontade
com os cdigos sociais e as tradies sua volta. Esto mais interessados em objetivos que
possam trazer felicidade de forma concreta, por isso consideram a educao muito importante.
A prpria sociedade forma jovens individualistas, tornando-os competidores entre si. Hoje, eles
esto mais preocupados com fatores que podem ameaar seus sonhos, como a violncia e o
desemprego.
A globalizao criou uma ponte entre os jovens de todo o planeta e os seus efeitos se fazem sentir
com maior fora entre os adolescentes. Eles curtem os mesmos dolos e modernismos pelo
mundo afora e so o grupo social que explora as novas tecnologias.
Hoje vemos, cada vez mais, adolescentes escrevendo sobre a adolescencia. Escritores jovens
abrem uma janela para o lado secreto da adolescencia, com ttulos que estimulam entre eles o
hbito pela leitura.
Outro fator que marca a vida dos adolescentes a diferena de origem de cada um encarar a
vida, mas mesmo assim eles compartilham muitas preocupaes e interesses.
Temos hoje uma gerao sonhadora, mas tambm realista.
 Anlise de Tema de Redao ENEM 1999
Incio Artigos Anlise de Tema de Redao ENEM 1999
25/07/2013 Por InfoEnem

Dando prosseguimento nossa srie de anlises sobre os temas de redao do ENEM, hoje
escreveremos sobre a prova de 1999 cujo tema foi Cidadania e Participao Social e que, quatorze
ano depois, continua, e muito, atual, j que o nosso pas vive um momento importante e fundamental,
justamente, de cidadania, principalmente de cidadania jovem, atravs das manifestaes do ms de
junho que levaram, em todo o Brasil, milhes s ruas atravs da organizao de passeatas e atos por
meio das redes sociais e demais grupos sociais de todos os tipos.
A proposta apresentava-se j na primeira pgina da prova e do seguinte modo:

(HENFIL. Fradim. Ed. Codecri, 1997, n 20.)

O encontro Vem ser cidado reuniu 380 jovens de 13 Estados, em Faxinal do Cu (PR). Eles foram
trocar experincias sobre o chamado protagonismo juvenil.
O termo pode at parecer feio, mas essas duas palavras significam que o jovem no precisa de adulto
para encontrar o seu lugar e a sua forma de intervir na sociedade. Ele pode ser protagonista.
([Adaptado de] Para quem se revolta e quer agir, Folha de S. Paulo, 16/11/1998

Eu no sinto vergonha de ser brasileiro. Eu sinto muito orgulho. Mas eu sinto vergonha por
existirem muitas pessoas acomodadas. A realidade est nua e crua. () Tem de parar com o
comodismo. No d para passar e ver uma criana na rua e achar que no problema seu. (E.M.O.S.,
18 anos, Minas Gerais)
A maior dica querer fazer. Se voc acomodado, fica esperando cair no colo, no vai
acontecer nada. Existe muita coisa para fazer. Mas primeiro voc precisa se interessar. (C.S.Jr., 16
anos, Paran)
 Ser cidado no s conhecer os seus direitos. participar, ser dinmico na sua escola, no
seu bairro. (H.A., 19 anos, Amazonas)
(Depoimentos extrados de Para quem se revolta e quer agir, Folha de S. Paulo, 16/11/1998)
Com base na leitura dos quadrinhos e depoimentos, redija um texto em prosa, do tipo dissertativo-
argumentativo, sobre o tema: Cidadania e participao social.
Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos ao longo de sua
formao. Depois deselecionar, organizar e relacionar os argumentos, fatos e opinies apresentados
em defesa de seu ponto de vista, elabore uma proposta de ao social.
A redao dever ser apresentada a tinta na cor azul ou preta e desenvolvida na folha grampeada ao
Carto-Resposta. Voc poder utilizar a ltima pgina deste Caderno de Questes para rascunho.
Extrado de http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/1999/1999_amarela.pdf em 22/07/2013.

Podemos ver que, j na segunda proposta da histria do ENEM, a banca elaboradora trouxe um texto
multimodal, o cartum de Henfil com a personagem Grana que, interpelada pela outra personagem
que afirma que o seu sonho de voar impossvel porque ela pertence a uma gerao de granas que
j nasceu sem asas, quando esta vai embora, abre suas lindas e enormes asas e fecha a historinha
dizendo que a juventude uma caixinha de segredos.
Atravs da interpretao deste cartum, podemos inferir algumas outras coisas (faa esse exerccio
voc tambm!): abrindo suas asas, a grana mostra a fora oculta dos jovens, o seu poder de alar
longos voos e, consequentemente, o de conseguir aquilo que deseja, que sonha, j que a juventude
a fase da vida dos sonhos, das conquistas e/ou do seu incio. Tambm podemos afirmar que a lio
de moral do cartum o de nunca subestimar algum pela sua idade e/ou caracterstica fsica (no caso
da grana, parecer que no tem asas) e de que jamais devemos dizer a ningum que o seu sonho
irrealizvel, afinal, quem somos ns para isso?
Em seguida, a proposta de redao traz aos candidatos do ENEM 1999 um pequeno trecho de uma
notcia publicada pela Folha de So Paulo que aborda o encontro Vem ser cidado que reuniu, no
Paran, 380 jovens de 13 estados brasileiros que discutiram o protagonismo juvenil, ou seja, o papel
principal, de destaque, de protagonista do jovem brasileiro na dcada de 90 que no precisa do adulto,
do mais velho para encontrar seu lugar e intervir na sociedade do modo como ele acha melhor, o que
vimos h um ms atrs, em 2013, nas ruas de todo o pas.
Alis, os jovens manifestantes de junho de 2013 chamaram os adultos, os mais velhos para os atos,
para as passeatas e de uma certa forma renovaram a esperana e a luta pelos direitos bsicos de todo
ns, cidados, e contra os impostos e aumentos abusivos, corrupo, preconceitos, discriminaes
etc.
Logo abaixo da notcia, trs depoimentos de jovens participantes do encontro mencionado completam
a coletnea textual da prova de redao do ENEM 1999. O primeiro ressalta a importncia de a
populao no acomodar-se e no acostumar-se com os problemas sociais, pensando que no com
ela, que no tem nada a ver; o segundo depoimento tambm vai no vis do comodismo, afirmando que
a vontade move as pessoas e, finalmente, o terceiro, enfatiza no apenas o saber, mas tambm o
participar, o engajamento, desde de atividades em seu bairro at em seu pas.
Assim, a redao do ENEM 1999 especifica o tema cidadania e participao social do jovem, j que
priorizou o papel protagonista que a juventude pode e deve ter em sua comunidade. Portanto, escrever
a respeito da cidadania e participao social de todo e qualquer cidado, de qualquer faixa etria,
tangencia o tema.
A coletnea textual mostra o lado positivo da atuao dos jovens na sociedade, mostra que possvel
(basta querer) que toda a juventude atue em projetos dos mais diversos segmentos que visem o bem
estar do povo, a luta pelos direitos civis como sade, educao, moradia, transporte, alimentao etc e
contra a corrupo, os desvios de verbas pblicas, o aumento abusivo de impostos e taxas dentre
tantas outras causas importantes que o candidato pudesse se lembrar. Assim, escrever uma
dissertao-argumentativa defendendo a participao juvenil na sociedade mostrando, atravs de
exemplos de prticas de cidadania (adquiridos ao longo da formao, da vida do candidato) era um
dos caminhos para desenvolver a redao do ENEM 1999.
Outra opo seria abordar o contrrio, a ausncia da participao social da sociedade como um todo
mostrando como os jovens, se bem estimulados, motivados e orientados podem mudar este cenrio, j
que, como foi colocado por Henfil, a juventude uma caixinha de segredos e pode surpreender, como
supreendeu na campanha das Diretas J!, no impeachment do ex-presidente Fernando Collor de Mello
e, agora, nas mais recentes manifestaes.
A questo apontada pela notcia, na coletnea, de que os jovens podem ser protagonistas sem os
adultos tambm deve ser levada em considerao, j que h pais que no permitem ou no engajam
seus filhos politicamente falando por inmeras razes e jovens que acomodam-se nesta situao.
No enunciado desta proposta, diferentemente da anterior, a banca elaboradora do ENEM cita a
elaborao de uma proposta de ao social (5 competncia) acerca do tema e esta poderia indicar a
caixinha de segredos de grana como uma carta na manga pela qual a juventude deve mostrar a que
veio e supreender os adultos, demonstrando sua fora, seu alcance, potencial e desejo de
participao, de mudana, reafirmando que pode e deve ser protagonista, sem ningum a impedindo.

O protagonismo juvenil e a formao de agentes culturais na

escola.
Para entender a histria... ISSN 2179-4111. Ano 3, Vol. fev., Srie 20/02, 2012, p.01-10.

O presente artigo faz parte da Monografia de Concluso de Curso de Ps-Graduao em Psicopedagogia

Institucional pelo INEC/Universidade Cruzeiro do Sul, orientada pelo Prof. Dr. Fbio Pestana Ramos.

Dentro da ideia de protagonismo juvenil proposta por Gomes da Costa, o jovem tomado como elemento
central da prtica educativa, que participa de todas as fases desta prtica, desde a elaborao, execuo at
a avaliao das aes propostas.

A idia que o protagonismo juvenil possa estimular a participao social dos jovens, contribuindo no
apenas com o desenvolvimento pessoal dos jovens atingidos, mas com o desenvolvimento das
comunidades em que os jovens esto inseridos.

Dessa forma, segundo o educador, o protagonismo juvenil contribui para a formao de pessoas mais
autnomas e comprometidas socialmente, com valores de solidariedade e respeito mais incorporados, o
que contribui para uma proposta de transformao social.

Antonio Carlos Gomes da Costa acredita que toda Educao deva levar em conta duas perguntas bsicas:

Que tipo de homem se pretende formar e que tipo de sociedade pretendemos construir?

A primeira questo ele responde a partir da reflexo sobre as principais caractersticas do sculo XX, em que
o mundo capitalista desenvolveu um homem excessivamente autnomo e pouco solidrio tendo o mundo
socialista desenvolvido o contrrio.

dentro deste contexto que apresento o projeto a seguir que com a ao concreta dos jovens apoiados
pelos professores e seus pais, contribui para uma sociedade mais justa e solidria a partir da incorporao
de valores democrticos e participativos por parte dos jovens e da vivncia do dilogo, da negociao e a
convivncia com as diferenas.

Um compromisso com a democracia.

PROTAGONISMO JUVENIL (AGENTES CULTURAIS).

O Protagonismo Juvenil um tipo de ao de interveno no contexto social para responder a problemas

reais onde o jovem sempre o ator principal.
 uma forma superior de educao para a cidadania no pelo discurso das palavras, mas pelo curso dos
acontecimentos.

passar a mensagem da cidadania criando acontecimentos, onde o jovem ocupa uma posio de
centralidade.

O Protagonismo Juvenil significa, tecnicamente, o jovem participar como ator principal em aes que no
dizem respeito sua vida privada, familiar e afetiva, mas a problemas relativos ao bem comum, na escola,
na comunidade ou na sociedade mais ampla.

Outro aspecto do protagonismo a concepo do jovem como fonte de iniciativa, que ao; como fonte
de liberdade, que opo; e como fonte de compromissos, que responsabilidade.

Na raiz do protagonismo tem que haver uma opo livre do jovem, ele tem que participar na deciso se vai
ou no fazer a ao.

O jovem tem que participar do planejamento da ao.

Depois tem que participar na execuo da ao, na sua avaliao e na apropriao dos resultados.

Existem dois padres de protagonismo juvenil: quando as pessoas do mundo adulto fazem junto com os
jovens e quando os jovens fazem de maneira autnoma.

O ADOLESCENTE COMO PROTAGONISTA.

Ao perguntar-nos acerca do tipo de jovem que queremos formar, conclumos que aquele autnomo,
solidrio, competente e participativo.

Refletindo sobre essa questo, surgiu-nos a ideia de protagonismo juvenil, conceito que veio preencher
uma lacuna terico-prtica nesse campo.

A palavra protagonismo formada por duas razes gregas: proto, que significa "o primeiro, o principal";
agon, que significa "luta".

Agonistes, por sua vez, significa "lutador". Protagonista quer dizer, ento, lutador principal, personagem
principal, ator principal.

Uma ao dita protagnica quando, na sua execuo, o educando o ator principal no processo de seu
desenvolvimento.

Por meio desse tipo de ao, o adolescente adquire e amplia seu repertrio interativo, aumentando assim
sua capacidade de interferir de forma ativa e construtiva em seu contexto escolar e scio-comunitrio.

O centro da proposta que, atravs da participao ativa, construtiva e solidria, o adolescente possa
envolver-se na soluo de problemas reais na escola, na comunidade e na sociedade.

Um dos caminhos para que isso ocorra mudar nossa maneira de entender os adolescentes, e de agir em
relao a eles.

Para isso, temos de comear mudando a maneira de v-los.

O adolescente deve comear a ser visto como soluo, e no como problema.

No interior dessa concepo, o educando emerge como fonte de iniciativa (na medida em que dele que
parte a ao), de liberdade (uma vez que na raiz de suas aes est uma deciso consciente) e de
compromisso (manifesto em sua disposio de responder por seus atos).
Assim, quando o adolescente, individualmente ou em grupo, se envolve na soluo de problemas reais;
atuando como fonte de iniciativa, liberdade e compromisso; temos, diante de ns, um quadro de
participao genuna no contexto escolar ou scio-comunitrio, o qual pode ser chamado de protagonista
juvenil.

Na perspectiva do protagonismo juvenil, imprescindvel que a participao do adolescente seja de fato

autntica e no simblica decorativa ou manipulada.

Essas ltimas so, na verdade, formas de no-participao que pode causar danos ao desenvolvimento
pessoal e social dos jovens, alm de minar a possibilidade de um convvio autntico entre eles e seus
educadores.

A participao a atividade mais claramente criadora, ou seja, formadora do ser humano, tanto do ponto
de vista pessoal como social.

Educar para a participao criar espaos, para que o educando possa empreender, ele prprio, a
construo de seu ser.

Aqui, mais uma vez, as prticas e vivncias so o melhor caminho, j que a docncia dificilmente dar conta
das mltiplas dimenses envolvidas no ato de participar.

Na vivncia dessa pedagogia, o educador j no pode limitar-se docncia.

Mais do que ministrar aulas, ele deve atuar como lder, organizador, animador, facilitador, criador e
cocriador de acontecimentos, por meio dos meios dos quais o educando possa desenvolver uma ao
protagnica.

A adeso perspectiva pedaggica do protagonismo juvenil vai muito alm da assimilao, pelo educador,
de algumas noes e conceitos sobre o tema.

Antes de tudo, essa adeso deve traduzir-se em um compromisso de natureza tica entre o educador e o
adolescente.

O protagonismo deve ser vivido como participao do adolescente no ato criador da ao educativa, em
todas as etapas de sua evoluo.

Alm de um compromisso tico, a opo pelo desenvolvimento de propostas baseadas no protagonismo

juvenil exige do educador uma clara vontade poltica no sentido de contribuir, pelo seu trabalho, para a
construo de uma sociedade que respeite os direitos de cidadania e aumente progressivamente os
nveis de participao democrtica de sua populao.

Mas a clareza conceitual, o compromisso tico e a vontade poltica s potencializam verdadeiramente sua
ao, quando o educador est comprometido em nveis que ultrapassam em profundidade o conhecimento
do assunto, ou seja, quando ele est emocionalmente envolvido com a causa da dignidade plena do
adolescente.

Para que isso ocorra, o educador deve evitar posturas que inibam a participao plena dos jovens.

Eis um pequeno elenco de posturas assumidas pelos adultos ao trabalhar com adolescentes:

- Anunciar aos jovens decises j tomadas, reservando-lhes apenas o dever de acatar;

- Decidir previamente e depois tentar convencer o grupo a assumir a deciso, tomada pelo educador, como
se fora sua prpria deciso;

- Apresentar uma proposta de deciso e convocar o grupo para discuti-la;

- O educador apresenta o problema, colhe sugesto dos jovens e depois decide;

- O educador apresenta o problema, colhe sugestes e decide com o auxilio do grupo;

- O educador estabelece os limites de determinada situao e solicita aos adolescentes que tomem decises
dentro desses limites;

- O educador deixa a deciso a cargo do grupo, sem interferir no processo que a originou.

A evoluo do trabalho com um grupo de adolescentes empenhados em decidir, a partir de uma ao

protagnica, segue de modo geral as seguintes etapas:

- Apresentao da situao problema.

- A situao-problema deve ser apresentada do modo mais realista e desafiante possvel.

- necessrio embas-la em dados, informaes e objetivos.

- Proposta de alternativas ou vias de soluo.
- Deve-se procurar extrair do grupo o maior nmero possvel de alternativas de soluo, para o problema
apresentado.

- Discusso das alternativas de soluo apresentadas.

- As propostas devem ser discutidas e criticadas livremente.

- O grupo deve estar consciente de que so as idias, e no as pessoas que as apresentaram, que esto em
julgamento.

- Tomada de deciso.

Durante a discusso, o grupo vai descartando as alternativas mais inviveis e inconsistentes, at chegar
deciso final, que pode ser unnime ou majoritria.

S em caso de omisso da maioria do grupo, a soluo deve ser minoritria.

Essa, contudo, uma situao indesejvel, que deve ser evitada ao mximo pelo educador.

Em seu trabalho com jovens envolvidos na realizao de aes protagnicas, cabe ao educador:

- Ajudar o grupo a identificar situaes-problema e a posicionar-se diante delas;

- Empenhar-se para que o grupo no desamine nem se desvie dos objetivos propostos;

- Favorecer o fortalecimento dos vnculos entre os membros do grupo;

- Animar o grupo, no o deixando abater-se pelas dificuldades;

- Motivar o grupo a avaliar permanentemente sua atuao,

quando necessrio, replanej-la;

- Zelar permanentemente para que a ao dos jovens seja compreendida e aceita por todos os que com eles
se relacionam no curso do processo;
- Manter um clima de empenho e mobilizao no grupo;

- Colaborar na avaliao das aes desenvolvidas pelo grupo e na incorporao de suas concluses nas
etapas seguintes do trabalho.

O educador que se dispuser a atuar como animador de grupos de adolescentes em aes de protagonismo
dever:

- Ter conscincia de que a participao na soluo de problemas reais da comunidade fundamental para o
desenvolvimento pessoal e social de um adolescente;

- Conhecer os fundamentos, a dinmica e a evoluo do trabalho com grupos;

- Ter algum conhecimento a respeito da situao ou problema que se pretende enfrentar;

- Compreender adequadamente o projeto e ser capaz de explic-lo quando necessrio;

- Ter participado de aes grupais, ainda que no tenha sido na condio de animador;

- Estar convencido da importncia da ao a ser realizada e estar disposto a transmitir a outras pessoas,
esse conhecimento;

- Ter capacidade de administrar oscilaes de comportamento entre os adolescentes, como conflitos,

passividade, diferena, agressividade e destrutibilidade;

- Ser capaz de conter-se para proporcionar aos educandos a oportunidade de pensar e agir livremente;

- Acolher e compreender as manifestaes verbais e no verbais emitidas pelo grupo;

- Respeitar a identidade, o dinamismo e a dignidade de cada um dos membros do grupo.

Essa maneira de trabalhar com os adolescentes certamente ir contribuir para que muito do que hoje
considerado problema transforme-se amanh em soluo.

Para isso, preciso enfrentar de modo efetivo os problemas da escola, da comunidade e da vida social.

O fundamental acreditar sempre no potencial criador e na fora transformadora dos jovens.

A construo pedaggica do jovem solidrio, autnomo, competente e participativo por meio do

protagonismo juvenil deve, portanto, ser considerada uma forma superior de educao afetivo-sexual.

O Protagonismo: Uma prtica para desenvolvimento do jovem.

Protagonismo Juvenil corresponde ao, a interlocuo e atitude do jovem com respeito ao conhecimento
e a aquisio responsvel do conhecimento e que seja eficiente para sua formao, para seu crescimento,
para sua concluso como cidado.

No Brasil 21.249.557 habitantes dos 169.799.170 habitantes so jovens, ou melhor, 12,5% da populao so
representadas por jovens entre 12 e 18 anos incompletos, segundo Relatrio da Situao da Adolescncia
Brasileira - 2002 da UNICEF, isto implica que, os jovens devem ser levados em considerao, pois so em sua
natureza lideres espontneos, que devem atravs de uma prtica humana, educacional e democrtica ser
motivada a realizar aes de inovao e de mudanas em suas realidades.
Isto corresponde que no Brasil necessrio o desenvolvimento de projetos e trabalhos que levem o jovem a
entender sua real necessidade, a necessidade de saber, de conhecer, de trabalhar a vida atravs da arte, de
fazer deste momento de juventude, que singular na vida de todos, o momento de seu crescimento
seguro, com informao e maturidade, com responsabilidade e sabedoria, com respeito aos seus limites e a
sua individualidade, compreendendo seu processo de evoluo.

O Protagonismo Juvenil deve ser para o jovem uma leitura de ao do reflexo de sua ansiedade em
conquistar objetivos, porm, de realizaes concretas, aes que o faam concluir temas, conceitos e o mais
importante, que o leve a estabelecer uma relao de segurana com seu prprio crescimento, mesmo
estando envolto a algumas situaes cotidianas que fazem parte de sua realidade, e nem sempre so
situaes propcias a um crescimento seguro.

S fazemos histria no futuro se soubermos entender e aceitar nosso passado e assim realizar nosso
presente.

Para o jovem a necessidade momentnea a de ser aceito, ouvido, de estabelecer relaes afetivas, de ser
acolhido, de errar sem o conceito da gravidade de um erro, pois necessrio descobrir, se desenvolver
com responsabilidade, assumir seus erros, pois deles o jovem fortalece seus conceitos.

necessrio que ele seja respeitado pelo seu modo de vestir-se, andar e falar, importante que ele seja
apenas jovem, e no perca seus ideais, o que faz de um jovem por exclusividade, um lder, eis a importncia
de provocar aes e debates com eles para que torne concretas todas suas ansiedades correspondentes
sexualidade, drogas, profisso, estudo, tica, ser humano, sobre vida.

Lembre que Protagonismo Juvenil no deve ser confundido com propostas de dar palestras, reforo escolar,
pois no h nada mais detestante para um jovem que freqentar palestras e reforos, se coloquem no lugar
deles: ouvir durante horas uma pessoa que no tem nenhuma relao com eles, falar de coisas que j esto
saturados, como drogas, sexualidade, violncia, entre outras.

Todo jovem sabe de cor, como usar camisinha, como o traficante faz para aliciar crianas.

No ser atravs deste hbito que iremos afastar o jovem do perigo que a vida oferece.

Para o eles preciso criar ambientes participativos que tenham significados e importncia para sua relao
de crescimento.

Sabe-se que um projeto bem desenvolvido quando os jovens gostam de manter sua freqncia no
projeto, mesmo que no obrigatria.

muito importante que as relaes sejam diretas e verdadeiras.

O que se faz de mais cruel com o jovem nesta idade a presso de que a partir de agora devem ser algum
na vida, entende-se ento que at agora eles no foram nada.

importante reconhecer que desenvolver um projeto de protagonismo juvenil permitir ao jovem sua
expresso genuna, apenas oferecendo a ele o suporte e a possibilidade, e o mais importante, alimentando
e fomentando a criao do seu SER e de no deixar morrer a esperana de que ns (educadores, docentes e
jovens) participamos do processo de transformao e mudana do mundo em que vivemos, mesmo que
essa seja lenta.