Para Piaget cada nio se desarrolla a travs de determinados estadios:

Etapa sensoriomotora. (Abarca desde el nacimiento hasta los 2 aos

aproximadamente). Al nacer, el mundo del nio se enfoca a sus acciones motrices
y a su percepcin sensorial. Cuando termina el primer ao ha cambiado su
concepcin del mundo, reconoce la permanencia de los objetos cuando se
encuentran fuera de su propia percepcin. Otros signos de inteligencia incluyen la
iniciacin de la conducta dirigida a un objetivo y la invencin de nuevas soluciones.
El nio no es capaz de elaborar representaciones internas, lo que se supone como
pensamiento; no ha desarrollado el lenguaje, su inteligencia se considera como
preverbal. En la ltima etapa de este periodo se refleja una especie de "lgica de
las acciones", es decir, que la actividad est motivada por la experimentacin.

Etapa preoperacional. (De los 2 a los 7 aos, aproximadamente). En la transicin

a este periodo, el nio descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de
otras. El pensamiento infantil ya no est sujeto a acciones externas, comienza a
interiorizarse. Las representaciones internas proporcionan el vehculo de ms
movilidad para su creciente inteligencia. Las formas de representacin internas
que emergen simultneamente al principio de este periodo son: la imitacin, el
juego simblico, la imagen mental y un rpido desarrollo del lenguaje hablado. A
pesar de importantes adelantos en el funcionamiento simblico, la habilidad infantil
para pensar lgicamente est marcada con cierta inflexibilidad, es altamente
egocentrista.

Etapa de operaciones concretas. (Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11

aos aproximadamente), el nio se hace ms capaz de mostrar el pensamiento
lgico ante los objetos fsicos. Una facultad recin adquirida, la reversibilidad, le
permite invertir o regresar mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar,
una accin que antes slo haba llevado a cabo fsicamente.

Tiene la capacidad de conservar propiedades de los objetos, nmero y cantidad, para

realizar una clasificacin y ordenamiento de los objetos. Las operaciones matemticas
surgen en este periodo. El nio se convierte en un ser cada vez ms capaz de pensar en
objetos fsicamente ausentes, apoyado en imgenes vivas de experiencias pasadas.

Frente a los objetos, los nios pueden formar jerarquas y entender la inclusin de clase
en los diferentes niveles de una estructura. Para hacer comparaciones, pueden manejar
mentalmente. Los nios de 7 a 8 aos muestran una marcada disminucin de su
egocentrismo, se vuelven ms sociocntricos. A medida que muestran una mayor
habilidad para aceptar opiniones ajenas, tambin se hacen ms consientes de las
necesidades del que escucha, la informacin que tiene y de sus intereses. Cualquier
discusin implica ahora un intercambio de ideas. Al estar consciente de los puntos de
vista ajenos, el nio busca justificar sus ideas y coordinar las de otros. Sus explicaciones
son cada vez ms lgicas.

Etapa de las operaciones formales. (Este periodo que abarca de los 11 a los 15
aos aproximadamente), se caracteriza por la habilidad para pensar ms all de la
realidad concreta. La realidad es ahora slo un subconjunto de las posibilidades
 para pensar. En la etapa anterior desarroll relaciones con interaccin y materiales
concretos; ahora puede pensar en relacin de relaciones y otras ideas abstractas,
como proporciones y conceptos de segundo orden.

El nio de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a nivel lgico, enunciados

verbales y proposiciones, en vez de objetos concretos nicamente. Es capaz ahora de
entender plenamente y apreciar las abstracciones simblicas del lgebra y la crtica
literaria, as como el uso de metforas en la literatura.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE SU TEORIA

El desarrollo es un proceso individual (por etapas).

Dedic muy poca atencin a las influencias sociales y culturales.

El desarrollo cognitivo est limitado.

No le daba importancia al lenguaje.

Le interesa el nivel del desarrollo real del nio (Aunque es importante visualizar el
desarrollo potencial)

Fomentar el aprendizaje por medio del descubrimiento.

El nio aprende mediante sus acciones, explorando y de manera individual.(No

olvidemos que uno crece con el discurso del otro)

Fund la disciplina del desarrollo cognitivo.

Opt no slo por describir el proceso del desarrollo, sino tambin por tratar de
explicarlo. Este punto de vista fue una gran novedad para su poca.

Ofreci una revisin razonablemente precisa de la forma en que piensan los nios
de diferentes edades. Aunque existen algunos errores en sus descripciones
(Piaget subestim ciertas habilidades de los nios en ciertas etapas), su propuesta
sigue siendo una gua til en la prctica diaria para infinidad de educadores.

El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas? (Seria importante

analizarlo)

Su investigacin la baso en observaciones realizadas a sus hijos y a otros nios

cercanos a l.

Variables de entrada es el estimulo

Variables de salida la respuesta.