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Instituto Politcnico Instituto Politcnico

de Castelo Branco de Castelo Branco


Escola Superior Escola Superior
de Artes Aplicadas de Educao

Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de


bisel:
Contribuies da msica contempornea na
execuo do repertrio antigo.

Mestrado em Ensino de Msica

Janaina Lima Nbrega

Orientadores
Maria Madalena Amaral Veiga Leito
Antnio Jos Ribeiro Carrilho

Julho de 2014
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:
Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Janaina Lima Nbrega

Orientadores
Maria Madalena Amaral Veiga Leito
Antnio Jos Ribeiro Carrilho

Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Artes Aplicadas do Instituto Politcnico de


Castelo Branco e Escola Supeior de Educao para cumprimento dos requisitos necessrios obteno
do grau de Mestre em Ensino de Msica, realizada sob a orientao cientfica da professora Doutora
Maria Madalena Amaral Veiga Leito e professor Mestre Antnio Jos Ribeiro Carrilho do Instituto
Politcnico de Castelo Branco.

Julho de 2014
II
Composio do jri

Presidente do jri
Professor Doutor Jos Filomeno Martins Raimundo
Professor Diretor da Escola Superior de Artes Aplicadas do Instituto Politcnico de
Castelo Branco

Vogais
Professor Doutor Antnio ngelo de Jesus Ferreira de Vasconcelos
Professor Adjunto da Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de
Setbal

Professora Doutora Maria Madalena Amaral Veiga Leito


Professora Coordenadora da Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico
de Castelo Branco (Orientadora)

III
IV
Dedicatria
Aos meus queridos pais Vicente e Snia, pelo apoio incondicional, por suportar
a saudade e fazer o possvel para que eu pudesse seguir o meu sonho e concluir este
mestrado.

V
VI
Agradecimentos
minha Famlia; os meus pais Vicente e Snia, meu irmo Pablo, minha prima
Sandra e madrinha Natlia, pelo incentivo e pela fora nos momentos mais difceis
desta jornada.
Ao Bruno, meu companheiro, pelo carinho, amor, ateno e pelas palavras
preciosas que me fizeram refletir nos momentos em que todo o meu esforo parecia
ser em vo.
Agradeo Maria de Deus, Jos Carlos e Bruno, minha segunda famlia, por fazer
com que eu me sentisse em casa, por me incluir em suas vidas e atenuar a saudade.
Dona ngela, Sofia e Ana Paula por terem me acolhido como uma filha, pela
preocupao com o meu bem estar e por todo o auxlio oferecido que favoreceu
minha permanncia em Portugal.
Aos Professores Francisco Pinho, Joo Paulo Janeiro e Lusa Correia pelos gestos
de boa vontade e pelas oportunidades que me deram.
Ao Professor e coorientador Antnio Carrilho por ajudar-me, de todas as maneiras
possveis desde a primeira vez em que pisei em terras lusas e por orientar os meus
passos com toda a sua sabedoria.
orientadora Professora Madalena Leito pelas sugestes construtivas,
colaborao e conhecimentos repassados.
Por fim, agradeo ao Instituto Gregoriano de Lisboa por viabilizar a realizao da
Prtica de Ensino Supervisionada.

VII
VIII
Resumo
O Relatrio de Estgio um trabalho de investigao sobre o desenvolvimento
tcnico do aluno de flauta de bisel e as contribuies do estudo da msica
contempornea na execuo do repertrio antigo. A investigao foi desenvolvida no
mbito da Prtica de Ensino Supervisionada com um aluno de flauta de bisel do 6
Grau (Curso Secundrio) no Instituto Gregoriano de Lisboa. O objetivo geral do
trabalho foi descrever quais so e, de que forma, as habilidades tcnicas
desenvolvidas no estudo do repertrio contemporneo, influenciam na execuo do
repertrio antigo e de que forma possvel conciliar o estudo dos dois repertrios de
modo a haver um contributo mtuo. O interesse pela investigao surgiu ao perceber
que medida que o aluno da Prtica de Ensino exercitava determinadas tcnicas
contemporneas, desenvolvia habilidades de execuo no repertrio antigo. Tendo
em vista os objetivos da investigao, foi realizado um Estudo de Caso, por meio de
uma investigao-ao, com o aluno da Prtica de Ensino Supervisionada, durante
oito semanas. O processo de recolha de dados ocorreu por meio de Observao
Participante Despercebida e tratou-se de uma investigao de natureza qualitativa. A
fim de encontrar elementos em comum em tratados de msica antiga e mtodos de
msica contempornea e perceber como possvel conciliar o estudo do repertrio
antigo e contemporneo de modo que um contribua na execuo do outro, foram
analisados trs tratados dos sculos XVI e XVII (Virdung, 1511, Ganassi 1535,
Hotteterre, 1707) e quatorze mtodos escritos entre 1954 e 1995 (Winterfeld, 1954,
Linde, 1956 e 1985, Giesbet 1957, Staeps 1957, Collette & Otten 1958, Monkemeyer
1966, Boeke 1978 e 1986, Waecther 1985, Mller-Busch 1993, Videla s.d., Brggen
1957 e Bousquet, 1988). De acordo com a anlise, o contedo que os mtodos e
tratados tm em comum corresponde ao: domnio da digitao, emisso de ar;
destreza dos dedos e lngua na execuo de graus conjuntos, notas repetidas e saltos
de terceira dcima sexta com diversas articulaes (stacato, portato, legato, sputato,
nonstacato, com articulao simples e dupla), execuo de rtmos com mnimas,
semnimas, colcheias, semicolcheias e fusas, controlo das tcnicas de vibrato,
execuo de trinados, preciso e flexibilidade no uso de dedilhaes alternativas. Os
dados da anlise orientaram a Prtica de Ensino e auxiliaram na criao de exerccios
tcnicos de acordo com as dificuldades do aluno. Sobre os resultados da Observao
Participativa Despercebida, constatou-se que o estudo do repertrio contemporneo
influenciou na execuo do repertrio antigo aumentando as possibilidades de
exercitao e desenvolvimento da tcnica instrumental. Por fim, elaborou-se uma
Proposta de Guio para o Estudo Tcnico da Flauta de Bisel: Sugestes do
Investigador. Este Roteiro contempla a tcnica de execuo tradicional e
contempornea do instrumento.
Palavras chave
Mtodos de ensino da flauta de bisel, desenvolvimento tcnico, repertrio
contemporneo, repertrio antigo.

IX
X
Abstract
The Internship Report is a research work on the technical development of the
student the recorder and the contributions of contemporary music in the
implementation of the old repertoire. The research was carried out within the
Supervised Teaching Practice with a student of the recorder 6th Grade Secondary
Course. The overall objective of this study was to describe what they are and how the
technical skills developed in the study of contemporary repertoire, influence the
execution of the old repertoire and how it is possible to combine study of the two
repertoires so that a contribution in the implementation of the other. Interest in the
investigation came to realize that in so far as the student of Teaching Practice
exercised certain contemporary techniques, developing skills for implementing the
old repertoire. Considering the objectives of the investigation, we performed a case
study through a research-action, with the student's Supervised Teaching Practice for
eight weeks. The process of data collection occurred through Participant Observation
Unnoticed and treated in an investigation of a qualitative nature. In order to find
common elements in treated early music and contemporary music methods and see
how it is possible to reconcile the study of ancient and contemporary repertoire so
that a contribution in the implementation of the other, were analyzed three treatises
of the sixteenth and seventeenth centuries (Virdung, 1511, Ganassi 1535, Hotteterre,
1707) and fourteen methods written between 1954 to 1995 (Winterfeld, 1954, Linde,
1956 e 1985, Giesbet 1957, Staeps 1957, Collette and Otten 1958, Monkemeyer 1966,
Boeke 1978 and 1986, Waecther 1985, Mller-Busch 1993, Videla, s.d., Brggen 1957
and Bousquet, 1988). According to the analysis, the methods and content that treaties
have in common match: field of typing, air emission; dexterity of fingers and tongue in
the implementation of joint degrees, repeated notes and jumps to the third sixteenth
with several joints (stacato, portato, legato, sputato, nonstacato with single and
double articulation), running rhythms with minimal, quarter notes, eighth notes ,
sixteenth and demisemiquavers, control of vibrato techniques, executing trills,
accuracy and flexibility in the use of alternative fingerings. Data analysis guided the
Teaching Practice and assisted in the creation of technical exercises in accordance
with the student's difficulties. On the results of the Participatory Observation
Unnoticed, it was found that the study of contemporary repertoire influenced the
implementation of the old repertoire expanding the possibilities of drilling and
development of instrumental technique. Finally, the discussion of data analysis and
Participatory Observation Unnoticed resulted in the creation of a Proposed Study of
Technique Recorder for execution of old and contemporary repertoire.

Keywords
Methods of teaching of the recorder, technical development, contemporary
repertoire, old repertoire.

XI
XII
ndice geral
1. Introduo................................................................................................................................................ 1
Captulo 1- A PRTICA DE ENSINO SUPERVISIONADA (PES) ................................................. 5
1.1-O Instituto Gregoriano de Lisboa (IGL) ............................................................................. 5
1.2-O aluno de Flauta de Bisel da PES ....................................................................................... 6
1.3-O Programa de Ensino do IGL e o Repertrio trabalhado ......................................... 7
1.3.1- O repertrio trabalhado durante a investigao-ao. .................................. 8

Captulo 2- OBJETIVOS DO ESTUDO E METODOLOGIA DE INVESTIGAO. .................. 11


2.1- Os objetivos do estudo e questes de investigao .................................................. 11
2.2-Investigao qualitativa, Estudo de Caso e Investigao-ao. ............................ 11
2.3- A Observao como ferramenta de recolha de dados ............................................. 13
2.4- O Objeto de Estudo, os Sujeitos de Investigao e as Aulas de Flauta de Bisel.
............................................................................................................................................................... 13

Captulo 3- TRATADOS E MTODOS DE ENSINO DA FLAUTA DE BISEL. ......................... 15


3.1-Tratados dos sculos XVI e XVIII ...................................................................................... 15
3.1.1-Sebastian Virdung (1511): Msica getutscht a treatise on musical
instrument. ............................................................................................................................... 15
3.1.2-Silvestro Ganassi (1535): Opera Intitulata Fontegara. ................................ 19
3.1.3-Jacques Hotteterre (1710): Trait de la Flute a Bec. ..................................... 26
3.2-Mtodos do sculo XX ........................................................................................................... 31
3.2.1-Linde Hffer v. Winterfeld (1954): 40 Studies for Alto-Recorder
adapted from the Solfeggios of Frederick the Great................................................. 31
3.2.2-Hans-Martin Linde (1956): Modern Exercises for Treble Recorder. ..... 36
3.2.3-Franz J. Giesbert (1957): Method for the treble recorder with duets for
student and teacher. ............................................................................................................. 41
3.2.4-Hans Ulrich Staeps (1957): Das tgliche Pensum, bungen fr
fortschreitende Spieler der Altblockflte in F. ........................................................... 50
3.2.5-Joannes Collette e Kees Otten (1958): Techniek voor altblokfluit ............ 54
3.2.6-Helmut Monkemeyer (1966): Mtodo para tocar la flauta dulce
soprano. ..................................................................................................................................... 57
3.2.7-Kees Boeke (1978): Thee exercises for alto recorder. ................................. 60
XIII
3.2.8-Wolfram Waecther (1985): Studien + bungen, Atmung, Artikulation
und Grifftechnik fr fortgeschrittene auf der altblockflte. ..................................61
3.2.9-Hans-Martin Linde (1985): The Virtuoso Recorder, Solo Pieces for
Treble Recorder. .....................................................................................................................67
3.2.10-Kees Boeke (1986): The Complete Articulator, for treble recorder and
other wind instruments. ......................................................................................................70
3.2.11-Franz Mller-Busch (1993): Eight one-page pieces, for two descant
recorders. ...................................................................................................................................74
3.2.12-Mrio A. Videla (s.d.): Mtodo completo para flauta dulce contralto. ..77
3.3-Mtodos do Programa de Ensino do IGL Utilizados na PES....................................84
3.3.1-Frans Brggen (1957): 5 Etudies for fingercontrol. ......................................84
3.3.2-Narcisse Bousquet (1988): 36 Etudes (1851) for Treble recorder solo.
.......................................................................................................................................................85

Captulo 4- RECOLHA DE DADOS DA OBSERVAO PARTICIPANTE ................................90


4.1-Observao Participante Despercebida (OPD) ............................................................90
4.1.1-Primeira Semana .........................................................................................................90
4.1.2-Segunda Semana ..........................................................................................................93
4.1.3-Terceira Semana ..........................................................................................................97
4.1.4-Quarta Semana .......................................................................................................... 100
4.1.5-Quinta Semana .......................................................................................................... 103
4.1.6-Sexta Semana ............................................................................................................. 106
4.1.7-Stima Semana .......................................................................................................... 108
4.1.8-Oitava semana ........................................................................................................... 110

Captulo 5- OS RESULTADOS DA INVESTIGAO ................................................................... 112


5.1-O contedo da Anlise ........................................................................................................ 112
5.2- Os Resultados da OPD ....................................................................................................... 119

CONSIDERAES FINAIS .................................................................................................................. 124


1- Respondendo as questes de investigao ................................................................... 124
2- Limitaes do estudo e perspectivas para o futuro................................................... 125
3-Proposta de Guio para o Estudo tcnico da Flauta de Bisel .................................. 126
XIV
3.1Postura do corpo e posio das mos .................................................................127
3.2-Exerccios de aquecimento: controlo do ar e ampliao da capacidade
respiratria ............................................................................................................................127
3.3-Exerccios de escalas: controlo dos dedos ..........................................................128
3.4-Exerccios de saltos: controlo dos dedos ............................................................129
3.5-Exerccios de glissando: controlo dos dedos .....................................................131
3.6-Exercios de dedilhaes alternativas: controlo dos dedos e da emisso do
ar.................................................................................................................................................132
3.7-Exerccios de articulao dupla: controlo e destreza da lngua .................134
3.8-Exerccios de portato, staccato e sputato: controlo e destreza da lngua.
.....................................................................................................................................................134
3.9-Outras sugestes de estudo......................................................................................135
4- Concluso ...................................................................................................................................137

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ....................................................................................................138

XV
ndice de figuras
Figura 1 - Flautas discant, tenor e bass (Virdung, 1511). .................................................16
Figura 2 - Posio das Mos (Virdung, 1511). ..........................................................................16
Figura 3 - Numerao dos orifcios (Virdung, 1511). ...........................................................17
Figura 4 - Dedilhao das notas (Virdung, 1511). ..................................................................17
Figura 5 Dedilhao das notas (Ganassi, 1535). ..................................................................20
Figura 6 - Marca de flautas de diferentes construtores (Ganassi, 1535). .................21
Figura 7 - Exemplos de diminuio simples em particular (Ganassi, 1535). ............22
Figura 8 - Exemplos de diminuio simples em particular em notao moderna
(Tettamanti, 2010). ..............................................................................................................................23
Figura 9 - Exemplos de diminuio composta em particular (Ganassi 1535). .........24
Figura 10- Exemplos de diminuio composta em particular em notao moderna
(Tettamanti, 2010). ..............................................................................................................................24
Figura 11 - Exemplo de diminuio simples em geral (Ganassi, 1535). .....................25
Figura 12 - Posio das mos (Hotteterre, 1710). .................................................................27
Figura 13 - Dedilhao das notas (Hotteterre, 1710). .........................................................28
Figura 14 - Dedilhao dos trinados nas cadncias 1 (Hotteterre, 1710). ................28
Figura 15 - Dedilhao dos trinados nas cadncias 2 (Hotteterre, 1710). ................29
Figura 16 - Dedilhaes de trinados (Gisbert, 1957). ..........................................................41
Figura 17 - Onda de vibrato em (Waecther, 1985). .............................................................62
Figura 18 legato (Waecther, 1985). ..........................................................................................63
Figura 19 portato (Waecther, 1985).........................................................................................63
Figura 20 nonlegato (Waecther, 1985)....................................................................................63
Figura 21 nonstacato (Waecther, 1985). ..................................................................................63
Figura 22 stacato (Waecther, 1985). ..........................................................................................63
Figura 23 - Notao para articulao dupla (Waecther, 1985). .....................................63
Figura 24 - Escalas .................................................................................................................................90
Figura 25 - Saltos de terceira ..........................................................................................................91
Figura 26 - Saltos de oitavas a dcimas stimas ....................................................................91
Figura 27 - Dedilhaes alternativas em finais de frase (Telemann, 1977). ...........92
Figura 28 - Dedilhaes alternativas ............................................................................................92
Figura 29 Articulao simples e dupla (Telemann, 1977)..............................................93
XVI
Figura 30 - Exerccio de vibrato..................................................................................................... 94
Figura 31 - Ondulaes de vibrato ............................................................................................... 94
Figura 32 - Excerto do primeiro andamento (Fantasie I) da Fantasien un Scherzi
(Linde, 1963). .......................................................................................................................................... 95
Figura 33 - Diferentes articulaes .............................................................................................. 95
Figura 34 - Exerccio crescendo e decrescendo...................................................................... 96
Figura 35 - Exerccio de notas longas .......................................................................................... 98
Figura 36 - Exerccio de articulao dupla ............................................................................... 99
Figura 37 - Excerto do segundo antamento (allegro) da Fantasia IV (Telemann,
1977). .......................................................................................................................................................... 99
Figura 38 - Exerccio de stacato com dedilhaes alternativas...................................101
Figura 39 - Excerto do segundo andamento (Scherzo I) da Fantasien and Scherzi
(Linde, 1963). ........................................................................................................................................101
Figura 40 - Intervalos de segundas e terceiras com ligaduras ......................................102
Figura 41 - Excertos de grupos de notas rpidas do terceiro andamento (Fantasie
II) da Fantasien and Scherzi (Linde, 1963). ...........................................................................102
Figura 42 - Ritmos para prtica isolada de trechos difceis...........................................103
Figura 43 - Excerto do Estudo 01 (Bousquet, 1988). .........................................................104
Figura 44 - Excerto do Estudo 01 (Brggen, 1957). ............................................................104
Figura 45 - Articulao de saltos e graus conjuntos (Telemann, 1977). .................105
Figura 46 - Acentuao mtrica (Linde, 1963). ...................................................................107
Figura 47 - Excerto do quinto andamento (Fantasie III) da Fantasien und Scherzi
(Linde, 1963). ........................................................................................................................................110
Figura 48 Glissando (Linde, 1963). ..........................................................................................111
Figura 49 - Exerccio de glissando ..............................................................................................111
Figura 50-Estrutura das escalas....................................................................................................129
Figura 51-Exerccio de arpejos .....................................................................................................130
Figura 52-Exemplo de saltos com intervalos de terceiras ..............................................131
Figura 53 - Exemplo de saltos com intervalos de terceiras a oitavas com uma
nota pedal ...............................................................................................................................................131
Figura 54 - Exemplo de saltos com intervalos de terceiras e quartas com notas
pedais ........................................................................................................................................................131
Figura 55 - Exemplo de saltos com intervalos de terceiras e quintas com notas
pedais ........................................................................................................................................................131
XVII
Figura 56 - Exemplo de exerccio com dedilhaes alternativas para dinmicas:
piano e forte. ........................................................................................................................................ 133
Figura 57 - Exemplo de exerccio com dedilhaes alternativas para dinmicas:
crescendo e decrescendo ................................................................................................................ 133
Figura 58 - Exemplo de exerccio com combinaes de stacato, portato e
sputato. ................................................................................................................................................... 135
Figura 59 - Exemplo de variaes ritmicas ............................................................................ 135
Figura 60 - Exemplo de duplicao, triplicao e quadruplicao do ritmo........ 136
Figura 61 Exemplo de exercitao de passagens difceis ............................................ 136

Lista de tabelas
Tabela 1- Anlise do repertrio ........................................................................................................ 8
Tabela 2-Dedilhaes do tratado de Virdung (1511), verso contempornea por
Freire (2014). ...........................................................................................................................................18
Tabela 3-Anlise do tratado Msica Gestutscht a treatise on musical instrument
de Sebastian Virdung (1511). ...........................................................................................................18
Tabela 4-Anlise do tratado Fontegara de Silvestro Ganassi (1535). ..........................26
Tabela 5-Anlise do Trait de la Flute a Bec de Jacques Hotteterre (1710). .........30
Tabela 6-Anlise do mtodo 40 Studies for Alto-Recorder adapted from the
Solfeggios of Frederick the Great de Linde Hffer v. Winterfeld (1954). .................32
Tabela 7-Anlise do mtodo Modern Exercises for Treble Recorder de Hans-
Martin Linde (1956). .............................................................................................................................37
Tabela 8-Anlise do Method for the treble recorder with duets for student and
teacher de Franz J. Giesbert (1957). ..........................................................................................42
Tabela 9-Anlise do mtodo Das tgliche Pensum, bungen fr fortschreitende
Spieler der Altblockflte in F de Hans Ulrich Staeps (1957). ..........................................50
Tabela 10-Anlise do Mtodo para tocar la flauta dulce soprano de Helmut
Monkemeyer (1966). .............................................................................................................................57
Tabela 11-Anlise do mtodo Thee exercises for alto recorder de Kees Boeke
(1978). .........................................................................................................................................................60
Tabela 12-Anlise do Studien + bungen, Atmung, Artikulation und Grifftechnik
fr fortgeschrittene auf der altblockflte de mtodo Wolfram Waecther (1985).
........................................................................................................................................................................64
Tabela 13- Anlise do mtodo The Virtuoso Recorder, Solo Pieces for Treble
Recorder de Hans-Martin Linde (1985). ......................................................................................67

XVIII
Tabela 14-Anlise do mtodo The Complete Articulator, for treble recorder and
other wind instruments de Kees Boeke (1986). ..................................................................... 70
Tabela 15-Notaes contemporneas (Mller-Busch, 1993). .......................................... 74
Tabela 16-Anlise do mtodo Eight one-page pieces, for two descant recorders
de Franz Mller-Busch (1993). ........................................................................................................ 75
Tabela 17-Anlise do Mtodo completo para flauta dulce contralto de Mrio A.
Videla (s.d.). ............................................................................................................................................ 78
Tabela 18-Anlise do mtodo 5 Etudies for fingercontrol de Frans Brggen (1957). 84
Tabela 19-Anlise do mtodo 36 Etudes (1851) for Treble recorder solo de
Narcisse Bousquet (1988).................................................................................................................. 86
Tabela 20-Contedo da anlise ....................................................................................................113
Tabela 21-Resultados da OPD........................................................................................................120

ndice de grficos

Grfico 1 - Contedo principal dos mtodos e tratados. ................................................115


Grfico 2 - Outros contudos abordados nos mtodos e tratados ..............................116
Grfico 3 - Contedo geral dos mtodos e tratados. ........................................................117

XIX
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

1. Introduo
O Relatrio de Estgio foi realizado no mbito da Prtica de Ensino
Supervisionada (PES) realizada no Instituto Gregoriano de Lisboa (IGL) e consistiu
num trabalho de investigao sobre o desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de
bisel e, sobre as contribuies do estudo da msica contempornea na execuo do
repertrio antigo. O objetivo geral do trabalho foi descrever: quais so as habilidades
tcnicas desenvolvidas no estudo do repertrio contemporneo; de que forma esta
prtica influencia na execuo do repertrio antigo; e como conciliar o estudo dos
dois repertrios de modo que um contribua na execuo do outro.
O interesse pela investigao surgiu durante a PES ao perceber que na medida em
que o aluno exercitava determinadas tcnicas contemporneas, desenvolvia
habilidades de execuo no repertrio antigo. Alm disso, no que diz respeito
prtica profissional do investigador como flautista de bisel, a execuo de peas
contemporneas proporcionou um desenvolvimento da tcnica instrumental e
aumentou as suas capacidades expressivas.
Dessa forma, partiu-se da hiptese de que a prxis do repertrio contemporneo
influencia na execuo do repertrio antigo como resposta s seguintes questes de
investigao: quais so as habilidades tcnicas desenvolvidas no estudo do repertrio
contemporneo? De que forma estas tcnicas exercem influncia na execuo do
repertrio antigo? Como possvel conciliar o estudo da tcnica dos dois repertrios
de modo que um contribua na execuo do outro?
Para responder a estas questes realizou-se um Estudo de Caso por meio de uma
investigao-ao com o auno de flauta de bisel da PES durante oito semanas. Neste
perodo, foi trabalhado um repertrio especfico composto por uma pea barroca,
uma pea contempornea e trs estudos. O processo de recolha de dados ocorreu por
meio de Observao Participante Despercebida (OPD) na qual o professor
investigador trabalhou em funo do desenvolvimento tcnico do aluno, sendo o
objeto de estudo em questo, e depois, relatou os resultados pela perspectiva de
observador.
Alm disso, foram analisados trs tratados dos sculos XVI e XVII, e quatorze
mtodos escritos entre 1954 at 1995. A anlise dos mtodos e tratados serviu como
referncia terica para orientar a PES e criar exerccios tcnicos de acordo com as
dificuldades do aluno.
Os objetivos especficos da investigao consistiram em: encontrar elementos em
comum nos tratados de msica antiga e mtodos de msica contempornea para
flauta de bisel; identificar aspectos que permitem desenvolver habilidades tcnicas
comuns em ambos os estilos; elaborar uma proposta de guio para o estudo tcnico
da flauta de bisel que contemple habilidades de execuo do repertrio antigo e
contemporneo.
A investigao desenvolveu-se em quatro etapas:
1
Janaina Lima Nbrega

Etapa I
Inicialmente foram analisados os primeiros tratados dos sculos XVI e XVII que
contemplam uma metodologia de ensino da arte de bem tocar flauta de bisel. De
seguida procedeu-se anlise de alguns mtodos do sculo XX, assim como das duas
peas trabalhadas durante o processo de recolha de dados da investigatigao.
Etapa II
Realizao das oito semanas de investigao-ao para o Estudo de Caso e recolha
de dados com a Observao Participante Despercebida (OPD).
Etapa III
Relato dos resultados da OPD e explicao sobre de que maneira o estudo da pea
contempornea influenciou na execuo da pea barroca.
Etapa IV
Comparao entre o contedo da anlise (tratados, mtodos e repertrio) com os
resultados da OPD e elaborao da Proposta de Guio para o Estudo tcnico da flauta
de bisel. O Guio contempla a aquisio de ferramentas bsicas e essenciais na
execuo do repertrio antigo e contemporneo. Ele foi criado a fim de demonstrar a
viabilidade em conciliar o estudo e o contributo positivo e complementar na execuo
de ambos os reportrios.
O trabalho est estruturado da seguinte forma:
O primeiro captulo apresenta a caracterizao do espao onde foi realizado a PES,
as caractersticas iniciais do aluno de flauta de bisel e o repertrio trabalhado durante
a Prtica de Ensino. A PES foi realizada no Instituto Gregoriano de Lisboa. As aulas de
flauta de bisel foram ministradas a um aluno do 6 grau do curso secundrio. O
objetivo deste captulo demonstrar o contexto em que se desenvolveu a
investigao e o estado de desenvolvimento tcnico-musical inicial do aluno.
O segundo captulo descreve a metodologia de investigao e o processo de
recolha de dados. De acordo com os objetivos a investigao, caracterizou-se em
estudo de caso. Segundo Yin (1988, cit. in Cramo e Ferreira, 2008, p. 234), o estudo de
caso investiga um fenmeno atual em seu contexto real, sendo que neste tipo de
metodologia, o problema de investigao proveniente da prpria experincia ou
situaes ligadas vida prtica do investigador.
O terceiro captulo contm a anlise dos tratados do sculo XVI e XVII, dos
mtodos do sculo XX compostos entre 1954 at 1995 e do repertrio trabalhado
durante o Estudo de Caso. Na primeira parte foram analisados: Msica Gestutscht a
treatise on musical instrument de Sebastian Virdung (1511, cit. in Bulluard, 1931),
Opera Intitulata Fontegara de Silvestro Ganassi (1535 edio de 1959) e Trait de la
Flute a Bec em Principes de la Flute Traversiere ou Flute dAllemagne de Jacques
Hotteterre-Le-Romain (1710).

2
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Na segunda parte do terceiro captulo analisou-se 14 mtodos compostos no


sculo XX, sendo que, dois foram utilizados na PES e fazem parte do Programa de
Ensino da Flauta de Bisel dos 6 e 7 graus. Entre os mtodos analisados, encontram-
se: 40 studies for Alto-Recorder adapted from the solfeggios of Frederick the Great de
Linde Hffer v. winterfeld (1954), Modern Exercises for Treble Recorder de Hans-
Martin Linde (1956), Method for the treble recorder with duets for student and teacher
de Frans J. Giesbet (1957), bungen fr fortschreitende Spieler der Altblockflte in F de
Hans Ulrich Staeps (1957), Techniek voor altblokfluit de Joannes Collette e Kees Otten
(1958), Mtodo para tocar la flauta dulce soprano de Helmut Monkemeyer (1966),
Thee exercises for alto recorder de Kees Boeke (1978), Studien + bungen , Atmung,
Artikulation und Grifftechnik fr fortgeschrittene auf der altblockflte de Wolfram
Waecther (1985), The Virtuoso Recorder, Solo Pieces for Treble Recorder de Hans-
Martin Linde (1985), The Complete Articulator, for treble recorder and other wind
instruments de Kees Boeke (1986), Eight one-page pieces, for two descant recorders de
Franz Mller-Busch (1993), Mtodo completo para flauta dulce contralto de Mrio A.
Videla (s.d.), 5 Etudies for fingercontrol de Frans Brggen (1957) e 36 Etudes (1851)
for Treble recorder solo de Narcisse Bousquet (1988), sendo os dois ltimos os
mtodos utilizado na PES.
Na terceira parte do captulo trs apresenta-se a anlise das peas trabalhadas
durante o processo de recolha de dados realizado no contexto da Prtica de Ensino
Supervisionada. Foram analisadas: a Fantasia IV de George Philipp Telemann (1691-
1767) e Fantasien und Scherzi (Fantasia e scherzo) de Hans-Martin Linde (1963).
No quarto captulo relatado o trabalho realizado durante as oito semanas de aula
e os resultados da Observao Particpativa Despercebia (OPD), ferramenta de recolha
de dados. Neste tipo de observao o observador interage com o objeto de estudo,
mas no revela tratar-se de uma investigao (Carmo & Ferreira, 2008, p. 120).
O quinto captulo relaciona o contedo da anlise com os resultados da OPD e
apresenta uma Proposta de Estudo da tcnica da flauta de bisel. De acordo com a
anlise, o contedo dos tratados e mtodos teve foco no desenvolvimento de
habilidades tcnicas para execuo do repertrio antigo. Os mtodos que abordam
tcnicas relacionadas com o repertrio contemporneo consistem em meios de
familiarizar o aluno com a notao contempornea ou, estudos/peas abrangendo
tcnicas bsicas como frulato e glissando. No que diz respeito anlise do repertrio,
os elementos em comum encontrados em ambas as peas relacionam-se
principalmente com o domnio da digitao, emisso do ar e destreza dos dedos e
lngua.
Finalmente so apresentadas as consideraes finais do trabalho. Sobre os
resultados da investigao, constatou-se que o estudo do repertrio contemporneo
influenciou na execuo do repertrio antigo ampliando as possibilidades de
exercitao e desenvolvimento da tcnica instrumental. Alm disso, foi possvel
estudar a tcnica da flauta de bisel de modo a desenvolver habilidades de execuo

3
Janaina Lima Nbrega

em ambos os estilos. Isso ocorreu ao identificar as habilidades bsicas necessrias na


execuo de cada pea e criar exerccios tendo em vista o desenvolvimento tcnico do
aluno.
Este trabalho demonstra a importncia do estudo do repertrio contemporneo
da flauta de bisel no desenvolvimento tcnico do aluno. Trata-se de um incentivo para
o professor trabalhar peas de perodos distintos, mas com um foco condutor: a
tcnica do instrumento. Alm disso, por meio da anlise dos mtodos do sculo XX foi
possvel destacar uma insuficincia na abordagem das tcnicas contemporneas.
Dessa forma, a investigao chama ateno para a necessidade de criao de
materiais que tratem das tcnicas contemporneas. Nesse sentido, o trabalho
contribui com a elaborao de uma Proposta de Guio para o Estudo Tcnico da
Flauta de Bisel contendo sugestes do investigador que abragem as ferramentas de
execuo do repertrio antigo e contemporneo.
No futuro espera-se poder ampliar esta abordagem num estudo mais aprofundado
sobre o desenvolvimento tcnico, com maior nmero de alunos e um repertrio mais
extenso. Espera-se tambm que este Relatrio de Estgio desperte o interesse em
outros investigadores para realizarem trabalhos sobre as tcnicas contemporneas
da flauta de bisel e suas potencialidades no desenvolvimento tcnico do aluno.

4
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Captulo 1- A PRTICA DE ENSINO SUPERVISIONADA (PES)


A Prtica de Ensino Supervisionada ocorreu no Instituto Gregoriano de Lisboa sob
a superviso do Professor Antnio Carrilho. Foram realizadas aulas em conjunto com
o Professor Antnio Carrilho para um aluno do 6 Grau do curso secundrio. A PES
desenvolvou-se durante vinte e oito semanas e as aulas tiveram durao de 90
minutos cada. Porm, as aulas direcionadas para o trabalho de investigao do
Relatrio de Estgio, foram ministradas apenas pelo investigador nos primeiros 45
minutos de cada aula durante oito semanas, entre 20 de fevereiro de 2014 e 01 de
maio de 2014.
A fim de explicar em que contexto desenvolveu-se a investigao, ser descrita a
caracterizao da instituio e do aluno de flauta de bisel. Depois, apresentar-se- o
Programa de Ensino e o repertrio trabalhado.

1.1-O Instituto Gregoriano de Lisboa (IGL)


Criado em 1953, conhecido como Centro de Estudos Gregorianos, consistia numa
unidade de investigao do Instituto de Alta Cultura e visava a formao de
investigadores, cantores, organistas e chefes de coro. Em 1976, j com a denominao
Instituto Gregoriano de Lisboa (IGL), passou a funcionar como estabelecimento de
ensino pblico no qual eram ministrados cursos de nvel geral e superior, visando o
desenvolvimento da investigao e do ensino na rea da sua especialidade.
Em 1983 com o surgimento de um decreto de lei que definiu a estrutura do ensino
artstico e separou claramente os vrios nveis de ensino estipulando em quais
escolas cada nvel deveria ser ministrato, os cursos superiores foram extintos dos
conservatrios e passaram a ser ministrados em Escolas Superiores de Msica. Desta
forma, o IGL transformou-se numa escola vocacional de msica de ensino bsico e
secundrio.
O plano de estudos do ensino vocacional de msica do IGL abrangia em 1984 os
cursos de Canto Gregoriano, Piano e rgo. Posteriormente, em 1999, o plano foi
alargado, passando a incluir tambm os cursos de Cravo, Violoncelo e Flauta de Bisel
e em 2006, o curso de Violino.
Em 2004/2005, foi criado no IGL um curso de iniciao musical conhecido como
Curso Preparatrio para crianas de 8 e 9 anos com durao de dois anos letivos. O
Curso visa o desenvolvimento de competncias musicais e uma preparao de base
que permita a frequncia e o aproveitamento dos cursos regulares do IGL por meio
das disciplinas Iniciao Musical, Iniciao Instrumental e Coro.
Alm disso, entre o ano letivo de 1997/1998 e 2006/2007, o ILG lecionou a
disciplina Iniciao Musical a alunos do 3 e 4 anos em um agrupamento de escola
bsica de Lisboa. Vistos os resultados desta experincia, a disciplina foi alargada a
todos os alunos do 1 e 2 ano em 2002/2003 e o IGL passou a abranger tambm o

5
Janaina Lima Nbrega

Ensino Articulado. O Instituto tem protocolos com escolas do 1, 2 e 3 ciclos do


ensino bsico da sua rea geogrfica, nas quais os professores do IGL ministram aulas
de iniciao musical no primeiro e segundo anos do ensino bsico, detectando
vocaes que so orientadas para os cursos preparatrios.
Em termos de localidade e estrutura fsica, o edifcio do IGL est instalado na
Avenida 5 de Outubro n. 258, numa zona a que confluem vrias entradas da cidade.
uma rea privilegiada de transportes e de fcil acessibilidade. O Instituto tem
instalaes que, conforme consta no PEE (2010), apesar de subdimensionadas e
deficientemente adaptadas ao ensino da msica, especialmente no que diz respeito
falta de insonorizao da maioria das salas de aula... podemos afirmar que a escola
possuiequipamentossuficientesparaaconcretizaodosseusobjectivos
O Instituto dispe de computadores, aparelhagens sonoras e de vdeo (VHS) e
DVD, TV, vrios projetores de vdeo, 2 retroprojetores de acetatos, 5 quadros
interactivos, aparelho de digitalizao de imagem, fotocopiadora e vrias impressoras
de computador (preto e branco e cores). Dados retirados do PEE (Projeto Educativo
de Escola, 2010).
De acordo com o PEE, o Instituto Gregoriano a nica escola no pas que oferece
um curso na rea de canto gregoriano. O IGL visa proporcionar uma formao
completa e abrangente na rea da msica erudita, desde a idade mdia at oas dias de
hoje, de forma que o aluno possa aceder a estudos musicais a nvel supeior e tornar-
se mais tarde um profissional nesta rea.

1.2-O aluno de Flauta de Bisel da PES


O aluno de flauta de bisel da PES iniciou os estudos com o Professor Antnio
Carrilho no incio do ano letivo, 2013/2014, sendo que at junho de 2013 era aluno
de outra professora. Ao observa-lo pela primeira vez, notou-se que apesar de ter
algumas dificuldades tcnicas, o aluno se esfoava para fazer tudo que lhe era pedido
em aula.
De modo geral houve facilidade em trabalhar aspectos como: uso de vibrato,
tcnica do polegar, amplitude da presso de ar, o uso de dedilhaes alternativas e
postura corporal. As principais dificuldades consistiram em coordenar os
movimentos dos dedos e da lngua, domnio da articulao, leitura a primeira vista em
diferentes claves e o domnio da dedilhao em andamentos rpidos e em
andamentos lentos com ligaduras. O trabalho realizado durante a PES ajudou o aluno
a superar as dificuldades relacionadas com o controlo dos dedos e da lngua e
melhorou significativamente a leitura a primeira vista em claves diversas.
Como resultado do trabalho desenvolvido pelo Professor Antnio Carrilho em
conjunto com o investigador, destaca-se a participao do aluno no 4 Concurso de

6
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Flauta de Bisel do Instituto Gregoriano de Lisboa1 e a classificao como segundo


colocado com as peas: Fantasien und Scherzi de Hans-Martin Linde e Fantasia IV de
Georg Philipp Telemann.
Ao comparar as habilidades iniciais do aluno com as habilidades apresentadas
durante a atuao no concurso, ressaltam-se: o domnio das tcnicas
contemporneas; compreenso da linguagem musical do suculo XX; amplitude
sonora; emisso regular do ar; domnio da lngua; controlo dos dedos na execuo dos
grupos de notas rpidas da pea contempornea; e melhora na execuo de saltos em
andamento rpido na pea barroca. Alm disso, o aluno modificou sua postura
corporal e desenvolveu a postura em palco. Inicialmente o aluno mantinha os braos
e a flauta prximos ao corpo e tocava com a boca contrada, no concurso estava com
uma postura ereta, braos e flauta afastados do corpo e boca relaxada.
O domnio de novas habilidades foi possvel devido ao esforo e a disciplina do
aluno que trabalhou para ultrapassar todos os desafios e cumprir as metas de
aprendizagem. Felizmente o aluno dedicou-se ao estudo do repertrio sugerido pelo
professor e no apresentou problemas com falta de estudo em casa ou desinteresse
em aprender.

1.3-O Programa de Ensino do IGL e o Repertrio trabalhado


Conforme o Programa de Ensino do IGL dos 6 e 7 graus, o contedo das aulas de
flauta de bisel deve abranger: a aprendizagem e utilizao de tcnicas
contemporneas; leitura de partituras a partir de facsimiles e estudo de fontes
musicais; estudo dos diversos estilos musicais e das diferentes escolas atravs dos
sculos (o estilo francs, alemo, italiano e ingls), a ornamentao e a diminuio;
leitura nas diversas claves: a transposio nas diversas flautas/ a prtica francesa da
clave de sol na 1 linha; a prtica das claves de D do estilo italiano; abordagem,
estudo e prtica em instrumentrio renascentista (todas as flautas); dedilhaes
alternativas.
So sugeridos os seguintes mtodos para flauta soprano e tenor: 15 Etudes de Alan
Davis, Dexterity studies for descant recorder de Freda Dinn, Twaalf etudes met special
doel de Feltkamp, tudes Melodiques de Pierre Paubon; e para as flautas sopranino,
contralto e baixo: Studies for finger control de Frans Bruggen, Acht melodische etudes
de Joannes Collette, Tonfiguren de Staeps Hans Ulrich, tudes pour la flute a bec alto
de Steve Rosemberg, Studien und ubugen de W. Waechter e 36 Etudes de Narcisse
Bousquet.
No que se refere ao repertrio dos 6 e 7 graus, o professor deve trabalhar: uma
obra a solo (Preludio, Capricio ou Fantasia), uma sonata ou ciclo de diminuies
seiscentistas, uma sonata do barroco alto, uma obra contempornea a solo ou em

1
O Concurso ocorreu dia 17 de Maio de 2014.

7
Janaina Lima Nbrega

conjunto, uma obra no estilo francs, um concerto e obras de msica de conjunto nos
vrios estilos, utilizando as vrias flautas.
Tendo em vista o Programa de Ensino, no decorrer da PES foram trabalhados nove
estudos de Bousquet, dois estudos de Frans Brggen, uma pea do barroco francs;
Sonata em Si menor de Anne-Danican Philidor, uma pea do barroco italiano; Sonata
em R menor de Giovanni Battista Sammartini, um solo do perodo barroco; Fantasia
IV de George Philipp Telemann, um solo contemporneo; Fantasien und Scherzi de
Hans-Martin Linde e uma pea contempornea com piano; Once There was a Child de
Matthias Maute, Alm disso, foram feitas diversas leituras de duos, trios e quartetos.

1.3.1- O repertrio trabalhado durante a investigao-ao.

Durante o processo de recolha de dados da investigao realizada no contexto da


Prtica de Ensino Supervisionada, foram trabalhadas duas peas, uma do repertrio
antigo e a outra do repertrio contemporneo; sendo elas a Fantasia IV de George
Philipp Telemann (1691-1767) e Fantasien und Scherzi (Fantasia e scherzo) de Hans-
Martin Linde (1963). De acordo com Grove Dictionary of Music and Musicians,
Telemann foi considerado o maior compositor da Alemanha durante a primeira
metade do sculo XVIII e o compositor que mais produziu obras na sua poca. De
acordocomOKelly(1990),umadasfigurasmaisimportantesnodesenvolvimentoda
msica moderna da flauta de bisel na Europa foi Hans-Martin Linde, influente
enquanto flautista, professor e compositor.
As duas peas foram analisadas a fim de encontrar elementos em comum, ou
contedos que, apesar de no estarem presentes em ambas, podem ser aplicados na
execuo de ambas. Para auxiliar no levantamento do contedo das peas, apresenta-
se o seguinte quadro:

Tabela 1- Anlise do repertrio

ELEMENTOS DA ELEMENTOS EM ELEMENTOS DA PEA


PEA BARROCA COMUM CONTEMPORNEA
Tonalidade Mib maior Atonal
Extenso: L5-Sol3 -Extenso: Sol5-Sol3 Extenso: Sol#5-F3
Graus conjuntos -Graus conjuntos Graus conjuntos
Saltos: 2, 3, 4, 5, 6, 7, -Saltos: 2, 3, 4, 5, 6, Saltos: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
8, 9, 10, 12, 13 e 14. 7, 8, 9, 10 e 12. 12, 16
Notas repetidas -Notas repetidas Notas repetidas
Compassos: primeiro e Compassos: primero andamento sem
terceiro andamentos indicao de compasso; segundo
quatro por quatro; segundo andamento seis por oito; terceiro
andamento trs por andamento sem indicao de compasso;
quatro. quarto andamento cinco por oito e seis
por oito (alternado); quinto andamento
sem indicao de compasso.
Ritmos: Colcheia, -Ritmos: colcheia, Ritmos: colcheia, semicolcheia, semnima
semicolcheia, semicolcheia semicolcheia, fusa, pontuada, mnima, fusa, quiltera de trs,
pontuada e fusa, mnima e mnima e semnima. cinco e seis notas, semibreve.
semnima.

8
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Ligaduras em trs e duas -Ligaduras em trs e Ligaduras em duas, trs, quatro, cinco,
notas. duas notas seis, sete e oito notas.
Dinmica: forte e piano em Dinmicas: piano (p), forte (f),
ecos. -Dinmica: piano (p) e pianssimo (pp), pianisssimo (ppp),
forte (f). crescendo e decrescendo.
Vibrato para crescendo e decrescendo,
vibrato de dedo, Vibrato com ritmo e sem
vibrato.
Articulaes: portato, sputato, stacato e
nonstacato, articulao dupla.
Appoggiaturas, glissando, trinado, Grupo
de notas rpidas, trmolo.
Indicao de carcter: espressivo, liggiero.

O contedo citado no quadro acima refere-se aos elementos encontrados na


partitura. Alm dos aspectos mencionados, existem outros que so necessrios para
executar as indicaes do compositor (no caso da pea contempornea), ou realizar
as formas de execuo inerentes ao estilo barroco. Nesse sentido, em ambos os
repertrios possvel destacar o uso de dedilhaes alternativas para execuo de
dinmica. Na pea barroca, estas dedilhaes podem ser aplicadas tambm nos finais
de frases e nas ligaduras para realizao de diminuendos.
No que se refere s articulaes, apesar de no estarem indicadas na obra de
Telemann, podem ser utilizadas para indicar contrastes (stacato e nonstacato),
auxiliar na conduo das frases (legato), destacar melodias (portato), ou
proporcionar agilidade na execuo de ritmos rpidos (articulao dupla).
Outro elemento que pode ser trabalhado em ambos os repertrios o vibrato. Na
msica barroca o vibrato utilizado como um ornamento aplicado normalmente em
movimentos lentos e notas longas para dar cor s notas. O uso do vibrato na msica
barroca no tem notao especfica na partitura, pois se tratava de uma prtica
comum entre os msicos da poca, assim como a execuo obrigatria de trinados em
todas as cadncias. De acordo com a retrica do perodo barroco do sculo XVIII,
todas as cadncias devem ser embelezadas sendo a forma mais usual, a utilizao de
trilos (trinado) na fase final da frase.
Dessa forma, alm dos elementos em comum apresentados no quadro, pode-se
acrescentar: dedilhaess alternativas, stacato, nonstacato, legato, portato, articulao
dupla, vibrato e trinado. Logo, no que diz respeito ao contedo da pea barroca, a
existncia de tonalidade, o uso de intervalos de dcima terceira e dcima quarta e o
facto da pea abranger em sua extenso a nota L5, so os nicos elementos que no
so abordados na pea contempornea que, por sua vez, tem contedos especficos:
ausncia de tonalidade, saltos de dcima sexta; ausncia de diviso e indicao de
compasso; compasso alternado; variedade ritmica incluindo quilteras de trs, cinco
e seis notas; ligaduras com maior nmero de notas (duas a oito), dinmicas variadas
(p, f, pp e ppp); vrios tipos de vibratos; appoggiaturas, glissando, trinado, grupo de
notas rpidas, trmolo e indicao de carcter.

9
Janaina Lima Nbrega

Sobre a indicao de carcter, na retrica barroca h uma associao direta dos


afetos2. Segundo Grout e Palisca (1994):

os compositores procuravam encontrar os meios musicais de


exprimirem afectos ou estados de esprito, como a ira, a agitao, a
majestade, o herosmo, a elevao contemplativa, o assombro ou a
exaltao mstica, e de intensificarem estes efeitos musicais por meio
de contrastes violentos... para a comunicao destes afetos foi
surgindo a pouco e pouco um vocabulrio de recursos ou figuras
musicais (p. 312).

Nesse sentido, o domnio das diversas articulaes, dedilhaes alternativas e


vibratos podem ser utilizados como ferramentas de expresso dos afetos. Por
oposio msica contempornea na qual esto indicados os contrastes desejados
atravs de indicaes de dinmica ou carcter, na msica barroca, no havendo afetos
especificados, cabe ao intprete interpretar a obra recorrendo ao conhecimento do
estilo e escola (francesa, alem, italiana, inglesa), assim como anlise harmnica,
tonalidade (cada tonalidade significa na retrica barroca um afeto) e funo tonal da
frase.
Por fim, tendo em vista o material destacado no quadro e as consideraes sobre
os elementos que no foram abordados nas partituras, mas que podem ser aplicados
em ambos os repertrios, destacam-se as seguintes habilidades que ao serem
desenvolvidas serviro para a execuo das duas peas: domnio da digitao e
emisso de ar das notas com extenso de duas oitavas e uma terceira (F3-L5);
destreza dos dedos e lngua na execuo de graus conjuntos, notas repetidas e saltos
de terceira dcima sexta com diversas articulaes (stacato, portato, legato, sputato,
nonstacato, com articulao simples e dupla); prtica na execuo de rtmos com
mnimas, semnimas, colcheias, semicolcheias e fusas; controlo das tcncias de
vibrato e execuo de trinados; preciso e flexibilidade no uso de dedilhaes
alternativas.

2
Para saber mais sobre a teoria dos afetos consultar as obras Der Vollkommene Capellmeister (1739) de Johan
Mattheson (1681-1764) e Versuch einer Aneisung die Flote Tranversiere zu Spielen (1752) de Joachin Quantz (1679-
1773).

10
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Captulo 2- OBJETIVOS DO ESTUDO E METODOLOGIA DE


INVESTIGAO.
De acordo com os objetivos, este trabalho consistiu em uma investigao
descritiva de natureza qualitativa. Segundo Rodrigues (2007, p. 4), na investigao
descritiva os factos so observados, registrados, analisados, classificados e
interpretados. Nesse sentido, realizou-se um Estudo de Caso envolvendo um trabalho
de investigao-ao. Como instrumento de recolha de dados recorreu-se
Observao Participante Despercebida (OPD). Os dados da OPD foram registrados
num Dirio de Campo. Esse procedimento, junto ao conhecimento proveniente da
fundamentao terica da investigao, viabilizou a anlise e interpretao dos dados
recolhidos.

2.1- Os objetivos do estudo e questes de investigao


O objetivo geral do trabalho foi descrever: quais so as habilidades tcnicas
desenvolvidas no estudo do repertrio contemporneo; de que forma esta prtica
exerce influncia na execuo do repertrio antigo; e como conciliar o estudo dos dois
repertrios de modo que um contribua na execuo do outro.
Os objetivos especficos da investigao consistiram em: encontrar elementos em
comum nos tratados de msica antiga e mtodos de msica contempornea para
flauta de bisel; identificar aspectos que permitissem desenvolver habilidades tcnicas
comuns em ambos os estilos; elaborar uma proposta de estudo da tcnica da flauta de
bisel que contemplasse habilidades de execuo do repertrio antigo e
contemporneo.
Os objetivos especficos e o objetivo geral foram determinados a fim de responder
as seguintes questes de investigao: quais so as habilidades tcnicas
desenvolvidas no estudo do repertrio contemporneo? De que forma estas tcnicas
exerceram influncia na execuo do repertrio antigo? Como possvel conciliar o
estudo da tcnica dos dois repertrios de modo que um contribua na execuo do
outro?

2.2-Investigao qualitativa, Estudo de Caso e Investigao-ao.


Quando se trata da investigao de natureza qualitativa, o conhecimento no se
reduz a um rol de dados isolados, conectados por uma teoria explicativa. O sujeito
observador parte integrante do processo de conhecimento e interpreta os
fenmenos, atribuindo-lhes um significado. No mbito do Relatrio de Estgio, o
sujeito observador atuou como professor investigador. Neste processo, o objeto de
estudo foi observado e ao mesmo tempo modificado e interpretado pelo investigador.
Segundo Chizzotti (1991, p. 79), o objeto de estudo no um dado inerte e neutro;

11
Janaina Lima Nbrega

est possudo de significados e relaes que os sujeitos concretos criam em suas


aes.
No que se refere s pessoas envolvidas no processo de investigao de natureza
qualitativa, procura-se compreender a experincia que os sujeitos tm, bem como as
representaes que formam e os conceitos que elaboram. Os conceitos manifestados
e as experincias relatadas ocupam o centro de referncia das anlises e
interpretaes, na investigao qualitativa (Chizzotti, 1991, p. 84). Transpondo para o
Relatrio de Estgio, os sujeitos envolvidos no trabalho foram: o professor
investigador e o aluno de flauta de bisel. Os resultados provenientes da relao
professor/aluno compreenderam o foco da reflexo sobre o desenvolvimento do
objeto de estudo: a tcnica do aluno de flauta de bisel.
O estudo de investigao do Relatrio de Estgio ocorreu no contexto da Prtica
de Ensino Supervisionada (PES). De acordo com os objetivos, consistiu em um Estudo
de Caso no qual foi observado o desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel
em dois mbitos diferentes: com a execuo do repertrio antigo e com a execuo do
repertrio contemporneo. A fim de observar quais so e de que forma as habilidades
tcnicas desenvolvidas no estudo do repertrio contemporneo influenciam na
execuo do repertrio antigo, foi realizado um trabalho de investigao-ao.
De acordo com Yin (1988, cit. in por Carmo & Ferreira, 2008, p. 234), o Estudo de
Caso investiga um fenmeno atual em seu contexto real, Merriam (1988, cit. in Carmo
& Ferreira, 2008, p. 235), explica que neste tipo de metodologia de natureza
qualitativa, o problema de investigao proveniente da prpria experincia ou
situaes ligadas vida prtica do investigador. Neste caso, o problema de
investigao surgiu ao perceber que o aluno praticando exerccios para aprimorar
determinadas tcnicas contemporneas, desenvolvia habilidades no repertrio
antigo. Nesse sentido, a investigao desenvolveu-se a partir da hiptese de que a
prtica do repertrio contemporneo tem influncia na execuo do repertrio
antigo.
Para que fosse possvel comprovar esta hiptese, realizou-se um trabalho de
investigao-ao com foco no desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel.
Thiollent (1996, p. 15) afirma que um trabalho pode ser classificado como
investigao-ao quando houver uma ao das pessoas ou do grupo em funo da
resoluo do problema observado. No Relatrio de Estgio, o problema consistiu em
descobrir de que forma o desenvolvimento da tcnica contempornea exerce
influncia na tcnica tradicional e como conciliar o estudo tcnico de ambos os estilos
de modo a haver um contributo mtuo. Para isso, foram criados exerccios
envolvendo elementos da tcnica contempornea e tradicional. Os resultados desta
ao foram observados e ocuparam o centro de discusso deste trabalho.
Barbier (2007, p.16) afirma que os objetivos da investigao-ao so:
transformar (ao) e produzir conhecimento (investigar). Apesar de a ao parecer
prioritria, a conseqncia da ao que permite investigar, interpretar, analisar e
12
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

gerir a produo do saber. No Relatrio de Estgio, o trabalho resultou na criao de


uma Proposta de Guio para o Estudo Tcnico da flauta de bisel e na percepo de
que possvel conciliar o estudo da tcnica contempornea e tradicional de modo a
aproveitar as suas potencialidades para o desenvolvimento global do aluno.

2.3- A Observao como ferramenta de recolha de dados


De acordo com Deshaies (1992, p. 295), a observao um mtodo de recolha de
dados essencial na investigao cientfica. Segundo o autor, para obter informao
preciso observar. No Relatrio de Estgio, utilizou-ze como ferramenta de recolha de
dados a observao participante. Este tipo de observao definido por Barbier
(2007, p.126) como uma tcnica especfica da investigao-ao, pois ao mesmo
tempo em que o investigador atua diretamente no desenvolvimento do objeto de
estudo, observa e relata os factos ocorridos.
Apesar de o investigador ter participado no processo de investigao como
professor do sujeito observado, optou-se por no revelar ao aluno a finalidade do
trabalho. Este tipo de observao descrito por Carmo e Ferreira (2008, p. 120) como
Observao Participante Despercebida (OPD). A escolha por esta tcnica de recolha
de dados ocorreu a fim de que os resultados da investigao no fossem influenciados
pelo conhecimento prvio do aluno. Os dados da OPD foram registrados em um Dirio
de Campo.
Segundo Martin (2012), o objetivo do dirio de campo registar, em tempo real,
atitudes, factos e fenmenos observados no campo de investigao. O dirio um
instrumento de recolha de informaes em tempo real que, de acordo com este autor,
deve fazer parte de qualquer pesquisa. Trata-se de uma prtica reflexiva sobre a ao
aplicada (Hess, 1996, cit. in Marin, 2012). Durante o processo de recolha de dados do
Relatrio de Estgio, o dirio de campo foi utilizado como suporte de reflexo do
contedo observado.

2.4- O Objeto de Estudo, os Sujeitos de Investigao e as Aulas de Flauta de


Bisel.
Durante o Estudo de Caso e o processo de investigao-ao, o objeto de estudo foi
o desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel. O professor investigador e o
aluno de flauta de bisel foram os Sujeitos de Investigao. No decorrer das aulas
foram criados, pelo professor investigador, exerccios de desenvolvimento tcnico de
acordo com as dificuldades do aluno na execuo do repertrio. O objetivo destes
exerccios foi alm de auxiliar o aluno, perceber se era possvel conciliar o estudo da
tcnica tradicional e contempornea de modo a haver um contributo mtuo.
O trabalho ocorreu em funo do desenvolvimento tcnico do aluno. Em cada aula,
as dificuldades do aluno e os resultados da prtica dos exerccios foram descritos

13
Janaina Lima Nbrega

num dirio de campo. As anotaes do dirio de campo foram utilizadas na reflexo


sobre os dados da OPD.
A PES ocorreu durante vinte e oito semanas em conjunto com um professor de
flauta de bisel da instituio, que em determinados momentos da aula permitia que o
investigador atuasse como professor sob a sua superviso. As aulas foram realizadas
com um aluno do 6 Grau (curso secundrio) e tiveram durao de 90 minutos cada.
Noentanto, as aulas direcionadas para o trabalho de investigao-ao foram
ministradas apenas pelo investigador durante oito semanas e tiveram a durao de
45 minutos cada. As aulas abordaram o estudo de duas peas, uma do repertrio
antigo e outra do repertrio contemporneo. A pea do repertrio antigo foi a
Fantasia IV de Telemann (1681-1767) e a pea do repertrio contemporneo,
Fantasien und Scherzi de Hans-Martin Linde (1963).
A fim de observar quais so as habilidades tcnicas desenvolvidas no estudo da
pea contempornea e de que forma elas influenciaram na execuo da pea barroca,
as duas obras foram trabalhadas de modo alternado. Ou seja, na primeira semana
trabalhou-se com a Fantasia IV de Telemann, na segunda com a Fantasien und Scherzi
de Hans-Martin Linde, na terceira semana com o Telemann, na quarta com o Linde, na
quinta semana com a obra de Telemann, na sexta semana com a Fantasien und Scherzi
de Linde, na stima com a Fantasia IV de Telemann e na oitava semana, a Fantasien
und Scherzi de Linde.

14
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Captulo 3- TRATADOS E MTODOS DE ENSINO DA FLAUTA DE


BISEL.
Este captulo contm a fundamentao terica da investigao. So destacados os
contedos de trs tratados, escritos em 1511, 1535 e 1710, que abordam a tcnica da
flauta de bisel; de quatorze mtodos escritos entre 1945 e 1995; e das duas peas
trabalhadas durante o Estudo de Caso; uma do repretrio barroco e a outra do
repertrio contemporneo.

3.1-Tratados dos sculos XVI e XVIII


Aqui sero analisados alguns tratados dos sculos XVI a XVIII que abordam
aspectos relacionados com a tcnica da flauta de bisel. Este instrumento
mencionado em diversos tratados dos sculos XVI e XVII, como em Musica
instrumentalis deudsch (Martius Agricola, 1528, 1545, cit. in Mller) que mostra
diferentes flautas: diskantus (em sol), tenor (em d) e bassus (em f); em Syntagma
Musicum (Michael Praetorius, 1615-19, cit. in Mller) no qual o autor apresenta uma
famlia de flautas de bisel comeando pela grande flauta baixo em f, baixo em sib,
basset em f, tenor em d, alto em sol, diskants em d e em r e exilent em sol; o
Harmonie Universelle (Marin Mersenne, 1636, cit. in Mller) que divide as flautas em
dois grupos, o pequeno conjunto (4 ps) composto por um dessus (em f), taille e
hautcontre (tenores em d) e basse (basset em f), e o grande conjunto (8 ps)
composto por uma basset, dois basses (si bemol) e um double bass (em f).
Embora estes tratados mencionem a flauta bisel, no h tratamento sobre o modo
de tocar e o devolvimento da tcnica desde instrumento. Por isso, estes e outros
tratados que no abordam diretamente a execuo da flauta, no foram analisados
nesta investigao. O critrio de seleo dos tratatos consistiu na presena de
contedo relacionado com a tcnica do instrumento. Com isso foram escolhidos:
Msica Gestutscht a treatise on musical instrument de Sebastian Virdung (1511 cit. in
Bulluard, 1931), Opera Intitulata Fontegara de Silvestro Ganassi (1535 edio de
1959) e Trait de la Flute a Bec em Principes de la Flute Traversiere ou Flute
dAllemagnede Jacques Hotteterre-Le-Romain (1710).

3.1.1-Sebastian Virdung (1511): Msica getutscht a treatise on musical instrument.

Este tratado consiste no primeiro material escrito sobre a execuo dos


instrumentos antigos. Nele a flauta de bisel aparece na categoria dos instrumentos de
sopro como um instrumento de ao humana. O tratado apresenta quatro tipos
diferentes de flautas de bisel: bass, duas tenores e discant conforme demonstra a
figura 1:

15
Janaina Lima Nbrega

Figura 1 - Flautas discant, tenor e bass (Virdung, 1511).

Sobre a execuo deste instrumento, o autor apresenta cinco passos bsicos para
aprender a tocar flauta de bisel: 1) Saber a quantidade de orifcios, 2) Saber
posicionar as mos nos orifcios, 3) Conhecer a nomenclatura dos orifcios e dos
dedos, 4) Aprender a dedilhao e 5) aprender a articular com a lngua. Sobre a
posio das mos, a figura 2 mostra a disposio dos dedos em duas formas
diferentes de colocar as mos no instrumento: a primeira com a mo direita na parte
superior do instrumento e a esquerda na parte inferior. Na segunda parte da figura 2,
utiliza-se o instrumento tal como hoje em dia, colocando a mo esquerda na parte
superior do instrumento e a direita na parte inferior.

Figura 2 - Posio das Mos (Virdung, 1511).

Estas duas formas diferentes de posicionar as mos eram possveis devido


existncia de dois orifcios para o orifcio sete, um do lado direito e o outro do lado
esquerdo. Assim, quando o aluno definia a posio das mos, tapava o orifcio que no
utilizaria com cera. Sobre a numerao dos orifcios, o tratado trs a seguinte
imagem:
16
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Figura 3 - Numerao dos orifcios (Virdung, 1511).

Esta numerao o inverso da contagem moderna dos orifcios que comea da


parte superior para a parte inferior: o orifcio nmero 1 na image equivale ao stimo
na contagem moderna, o nmero 2 ao sexto, o 3 ao quinto, o 4 ao quarto, o 5 ao
terceiro, o 6 ao segundo, o 7 ao primeiro e o 8 (orifcio da parte de trs da flauta) ao
orifcio zero. No que diz respeito s dedilhaes, o autor apresenta a posio das
notas para apenas um tipo de flauta e explica a relao intervalar entre elas o que
permite utilizar a mesma dedilhao, porm, em alturas diferentes. Ou seja, a mesma
posio dos dedos nas trs flautas soar na flauta mais aguda, descant uma quinta
acima da flauta mdia (Tenor) e a flauta grave, bass, uma quarta abaixo da flauta
mdia. A figura 4 demonstra as dedilhaes apresentadas por Virdung, a seguir, a
tabela 1, consiste em uma verso moderna criada por Gonalo Freire (2014) para
compreender melhor as posies apresentadas na primeira e relaciona-las com as
dedilhaes modernas.

Figura 4 - Dedilhao das notas (Virdung, 1511).

17
Janaina Lima Nbrega

Tabela 2-Dedilhaes do tratado de Virdung (1511), verso contempornea por Freire (2014).

Nota musica getutscht - musica getutscht - Equivalente em Posies


Tablatura Posies Contemporneas
D 12345678 01234567
central
D #
R 1 2345678 0123456
R # 2 1345678 0123457
Mi 2 345678 012345
F 3 245678 012346
F # 3 45678 01234
Sol 4 - zum halben synn 5678 0123
Sol # 5 4678 0124
L 5 678 012
L # 6 875 013
Si 6 87 01
D 7 86 02
D # 7 8 0
R Todos os orifcios abertos
R #
Mi 2 345678 012345
F 3 245678 012346
F # 3 45678 01234
Sol 4 5678 0123
Sol # 5 4678 0124
L 5 678 012
L # 6 875 013

Estes foram os principais aspectos relacionados com a tcnica da flauta de bisel


abordados em Msica Gestutscht a treatise on musical instrument de Sebastian
Virdung (1511, cit. in Bulluard, 1931). Segue a tabela 2 de anlise do material com a
definio dos contedos abordados.

Tabela 3-Anlise do tratado Msica Gestutscht a treatise on musical instrument de Sebastian


Virdung (1511).

ABORDAGEM DA TCNICA INSTRUMENTAL CONTEDO


Explica que para tocar flauta de bisel necessrio saber: quantos Posio das mos.
orifcios existem na flauta; como os dedos devem ser colocados na Movimento dos dedos.
flauta (posio das mos), a nmerao dos orifcios; a dedilhao Tcnica bsica necessria.
das notas diatnicas e cromticas e por fim, aprender a utilizar a
lngua (articulao).
Demonstra a posio correta das mos e dos dedos bem como a Posio dos dedos.
denominao dos orifcios. Nomenclatura dos orifcios
Apresenta uma imagem com a dedilhao das notas na flauta baixo Dedilhao
(em f), flauta tenor (em d) e flauta discant (em sol).

Feita a anlise, pode afirmar-se que, no respeitante tcnica da flauta de bisel,


este tratado contempla apenas indicaes bsicas para o incio da aprendizagem do
instrumento. Consiste em um material instrutivo para orientar aqueles que
desejavam iniciar a prtica do instrumento no perodo em que foi escrito.
18
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

No geral, o tratado ensina como segurar a flauta e a posio das notas. Apesar de
mencionar que aps aprender a dedilhao necessrio aprender a usar a lngua
(articulao), no h indicaes de tipos de articulaes ou exerccios tcnicos de
gnero algum.
Com isso, tendo em vista o foco desta anlise, pode-se dizer que a principal
habilidade tcnica possvel de ser desenvolvida com o uso deste tratado o domnio
das dedilhaes. No entanto, comparada com as dedilhaes modernas, a quantidade
de posies apresentadas muito reduzida. Tal afirmao tem em considerao o
facto de que na atualidade os estudantes de flauta utilizam um modelo barroco,
principalmente no incio da aprendizagem, diferente das flautas mencionadas. Ao
observar a tabela de dedilhaes nota-se que h apenas uma posio para cada nota
as quais abrangem uma extenso de uma oitava e uma sexta.

3.1.2-Silvestro Ganassi (1535): Opera Intitulata Fontegara.

A obra intitulada Fontegara de Silvestro Ganassi (1535 edio de 1959) est


dividida em 25 captulos. Os captulos 1 a 8 esto relacionados com a tcnica geral de
execuo da flauta de bisel que, segundo o autor, envolvem o sopro, as mos e a
lngua. Os captulos 9 a 25 abordam a prtica da diminuio que consiste em dividir
valores de notas de maior durao em notas mais rpidas.
No captulo 1 fala-se sobre o propsito do referido tratado. Ganassi explica que os
intrumentos de sopro e cordas podem imitar o pronunciar da voz humana por meio
do controlo da proporo do sopro e da ocluso da lngua nos dentes. O autor afirma
que o aluno deve esforar-se para aprender com as articulaes da voz e tentar
sempre imit-la.
No captulo 2 o autor fala sobre os requisitos bsicos para tocar flauta de bisel: o
controlo do sopro, das mos e da lngua. Em relao ao sopro, deve-se produzir um
sopro com a utilizao de uma presso mdia para que seja possvel crescer e
diminuir no momento certo.
Os captulos 3 e 4 versam sobre as dedilhaes. No captulo 3, primeiramente
ensinado como interpretar a figura que representa a posio dos dedos para cada
nota. No que se refere intrepretao da figura, o desenho apresenta uma flauta com
8 orifcios, sendo que o orifcio da parte posterior da flauta o que no est
representado na figura. Os orifcios preenchidos devem ser cobertos e os que no
esto preenchidos devem-se manter abertos. Quando o orifcio tem a metade pintada
significa que se deve tapar a metade do mesmo.
De acordo com Ganassi, a ordem em que as dedilhaes aparecem foi escolhida a
fim de tornar a aprendizagem do instrumento o mais fcil possvel. Tais posies
podem ser executadas nas flautas discant (em sol), tenor (em d) e Baixo (em f),
sendo que em cada uma delas as notas reproduzidas so diferentes. A figura 5 um
exemplo de como as posies das notas so representadas.
19
Janaina Lima Nbrega

Figura 5 Dedilhao das notas (Ganassi, 1535).

Os smbolos que aparecem no incio do pentagrama indicam que as dedilhaes


desta tabela produzem na flauta discant uma sequncia de notas naturais (sem
acidentes), na flauta tenor, a mesma posio produz um acidente e na flauta baixo,
dois acidentes, o Sib e o Mib. No que se refere s slabas na parte inferior das notas,
Tettamanti (2010, p. 137) baseia-se no sistema de solmizao, criado por Guido
dArezzo no sculo XI, para decifra-las. A solmizao um sistema mnemnico de
solfejo, que associa determinadas slabas a alturas musicais definidas (Hughes, 2001,
cit. in Tetammantti, 2010, p. 137). Neste captulo ensinada a dedilhao para 13
notas: 9 graves e 4 agudas.
No captulo 4, so acrescentadas mais sete notas, trs agudas e quatro no registro
sobre-agudo. No que diz respeito a sua execuo, Ganassi adverte que as flautas
construdas por vrios construtores so diferentes umas das outras, no s no tubo,
mas tambm na distncia entre os orifcios e ainda no ar que deve ser utilizado. Isso
faz com que a afinao da mesma dedilhao, em flautas de construtores diferentes,
varie. Por isso, este captulo apresenta dedilhaes diferentes para cada modelo de
flauta dos vrios construtores. No entanto, se o aluno tocar alguma flauta com
afinao diferente das que foram apresentadas, deve-se primeiramente estudar o
instrumento e depois ajustar a nota com o dedo e o sopro (quantidade de ar) at que
a afinao se ajuste. A figura 6 demonstra as marcas utilizadas para designar as
flautas dos diferentes construtores:

20
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Figura 6 - Marca de flautas de diferentes construtores (Ganassi, 1535).

Segundo Tettamanti (2010, p. 132), o primeiro smbolo refere-se aos Schnitzer,


famlia de construtores de instrumentos de sopro, cujos membros foram ativos em
Nremberg e em Munich entre os anos de 1490 e 1560. O segundo smbolo pertence
famlia Rauch e o terceiro ainda no foi identificado, mas tem sido relacionado com a
famlia Bassano, importantes instrumentistas de sopro e construtores de
instrumentos em Veneza.
No captulo 4 tambm so mencionados trs tipos de sopro diferentes: um para o
registro grave formado por nove notas, outro para o agudo composto por sete notas e
o sobre-agudo, por quatro notas. Para o registro grave indicada a presso grave,
para o registro agudo a presso aguda e para o registro sobre-agudo a presso
agudssima. As caractersticas do sopro: grave, agudo e agudssimo; referem-se
presso de ar que sai dos pulmes.
Os captulos 5, 6, 7 e 8 abordam o uso da lngua (articulao). No captulo 5 so
demonstrados trs movimentos de lngua: Te-che (em portugus pronuncia-se Te-
ke), Te-re e Lere, sendo que o primeiro causa um efeito spero, duro, o terceiro um
efeito suave e o segundo consiste em uma mistura dos dois. O captulo 6 diz respeito
aosvriosefeitosquesepodemobterapartirdecombinaesdaslnguasoriginais
So eles os efeitos completos formados com duas slabas (Da, De, Di, Do, Du ou Ta, Te,
Ti, To, Tu ou Ka, Ke, Ki, Ko, Ku), os efeitos incompletos ou meia lngua, formados por
umaslabaoulegra(TouD)Essesefeitoscausamaindaalnguachamadadiretae
lnguareversa,aprimeiraaquelaquearticulamaisasslabas,comoemTe-Ke, por
exemplo. A segunda aquela que articula menos: Le-Re.
No captulo 7 o autor apresenta algumas combinaes a exercitar. Sendo elas:
Teke teke teke teke, Tere tere tere tere tere, Lere lere lere lere lere, Taka teke tiki
toko tuku, Tara tere tiri toro turu, Lara lere liri loro luru, Daka deke diki doko duku,
Dara dare dari daro daru e Kara kare kari karo karu. No captulo 8 feita a
diferenciao entre a lgua cruda e lngua morta; efeitos de lngua formados por duas

21
Janaina Lima Nbrega

slabas, uma slaba ou uma letra, sendo um mais articulado e o outro menos
articulado.
Do captulo 9 ao captulo 25 aborda-se a prtica de diminuio. Primeiramente o
autor explica que esta prtica exige controlo e coordenao entre as mos e a lngua
(captulo 9). Depois so abordados os elementos que envolvem a prtica de
diminuio. O autor explica que possvel diminuir por meio da figura (ritmo) da
proporo (durao das notas) e do desenho meldico (melodia). As diminuies
podem ser: 1) simples, 2) composta, 3) particular e 4) geral. A diminuio simples
ocorre quando mantemos o mesmo elemento em toda a diminuio, seja ele figura,
proporo ou desenho meldico, e a composta acontece quanto utilizamos dois ou
mais elementos. As formas simples e composta tambm podem ser: particular ou
geral. A forma simples em particular formada por duas partes de diminuio
simples e uma parte composta, a forma simples em geral formada por trs partes
simples. A forma composta em particular enbloba duas partes compostas e uma
simples e a composta em geral, trs partes compostas. Por exemplo:

Figura 7 - Exemplos de diminuio simples em particular (Ganassi, 1535).

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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Agora com notao moderna:

Figura 8 - Exemplos de diminuio simples em particular em notao moderna (Tettamanti,


2010).

Oberserva-se no primeiro pentagrama que as figuras rtmicas e a proporo do


tempo em cada compasso mantiveram-se em toda a diminuio, j a melodia (a
relao intervalar) foi alterada, com isso tm-se duas partes simples e uma composta,
carctersticas que definem a diminuio simples em particular. No segundo
pentagrama mantiveram-se a quantidade de tempo em cada compasso (proporo) e
a relao intervalar (desenho meldico) e alteram-se as figuras (ritmo). No terceiro e
ltimo pentagrama, as figuras (ritmo) e o caminho (melodia) mantm-se e a
proporo (tempos do compasso) varia. Agora, exemplos de diminuio composta em
particular:

23
Janaina Lima Nbrega

Figura 9 - Exemplos de diminuio composta em particular (Ganassi 1535).

Em notao moderna:

Figura 10- Exemplos de diminuio composta em particular em notao moderna (Tettamanti,


2010).

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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

A diferena entre o exemplo anterior e o presente a formao da diminuio.


Enquanto que no anterior as diminuies continham duas partes simples e uma
composta, este contm duas partes compostas e uma simples. O primeiro pentagrama
varia na proporo e no desenho meldico (partes compostas) e mantm a figura
(parte simples), o segundo varia na figura e no desenho meldico (partes compostas)
e mantm a proporo (parte simples). O terceiro pentagrama difere de todos os
outros por se tratar de uma diminuio composta em geral, ou seja, variam os trs
elementos (figura, proporo e desenho meldico). Sobre a diminuio simples em
geral, quando os trs elementos se mantm, segue o exemplo abaixo:

Figura 11 - Exemplo de diminuio simples em geral (Ganassi, 1535).

Nota-se que neste exemplo mativeram-se o ritmo (figura), o tempo em cada


compasso (proporo) e a relao intervalar (desenho meldico). Estas explicaes
so dadas nos captulo 10, 11 e 12. Do captulo 13 aos 22 so apresentadas regras e
sugestes sobre como diminuir em diversos compassos, figuras e intervalos. Para
cada regra h diversos exemplos para praticar. Alm disso, o autor acrescenta nos
captulos 23, 24 e 25, que ao tocar deve-se considerar trs espcies: imitao,
prontido e embelezamento, sendo que as trs esto unidas entre si e jamais se deve
exercitar uma sem a outra. Das trs espcies, a imitao a principal. O uso destas
espcies promove um modo de tocar artificioso, para Ganassi, tocar aritificioso est
relacionado com a capacidade de imitao da voz humana. No que se refere a cada
espcie, a imitao deriva do artifcio, a prontido do sopro e o embelezamento na
execuo dos ornamentos.
Os exemplos de diminuies apresentados na Obra no sero analisados, pois o
principal objetivo ao pratic-los no est relacionado especificamente com o
desenvolvimento tcnico do aluno, mas sim com a aprendizagem da prtica de
diminuio em si. Na tabela 3, utilizada na anlise do contedo da Obra, encontram-se
os principais elementos tcnicos abordados por Ganassi na Fontegara.

25
Janaina Lima Nbrega

Tabela 4-Anlise do tratado Fontegara de Silvestro Ganassi (1535).

ABORDAGEM DA TCNICA INSTRUMENTAL CONTEDO


Sopro: apresenta trs tipos de sopro (volume de ar que sai dos pulmes) para cada Emisso do ar
registro de notas: presso grave para as notas do registro grave, presso aguda
para as notas do registro agudo e presso agudssima para as notas do registro
sobre-agudo.
Mos: Ensina a dedilhao de 20 notas (9 graves, 7 agudas e 4 do registro sobre- Dedilhao
agudo) em trs flautas diferentes: discant (em sol), tenor ( em d) e baixo (em f).
Lngua: 3 movimentos de lngua, chamados originais Te-ke (duro), Le-re (mole), Articulao: Te-
Te-re (intermdio, fuso das duas anteriores). ke, Le-re, Te-re.
Efeitos de lngua: formados por duas slabas, formados por uma slaba ou uma Articulao
letra, mais articulada, menos articulada.
Praticar com: Teke teke teke teke . Tere tere tere tere tere. Lere lere lere lere Articulao
lere.
Taka teke tiki toko tuku. Tara tere tiri toro turu. Lara lere liri loro luru.
Daka deke diki doko duku. Dara dare dari daro daru. Kara kare kari karo
karu.
Sopro: os efeitos da lngua direta provocam a lngua de cabea, neste tipo de Emisso do ar
articulao o sopro ocupa o espao embaixo do palato e perto dos dentes. A lngua
reversa produz efeitos de lngua de garganta e o sopro ocupa o espao perto da
garganta.

No que se refere abordagem da tcnica do instrumento, a anlise revela a


presena de trs contedos principais: a emisso do ar, as dedilhaes e a articulao.
Tais contedos aparecem nos primeiros captulos da obra e so considerados
elementos fundamentais para tocar flauta e praticar a diminuio.
Quando se trata da emisso do ar e da articulao, importante lembrar que se
deve sempre tentar imitar a voz humana. Sendo assim, durante a prtica da
articulao, por exemplo, o aluno tem que ter em mente como as diversas
combinaes de efeitos de lngua soariam se fossem cantadas e para quais situaes,
ou movimentaes meldicas, elas so adequadas.
Por fim, a partir da anlise pode-se dizer que ao aplicar os ensinamentos
presentes nos captulos que tratam dos contedos citados na tabela, o aluno
desenvolver habilidades como: o controlo do ar, o uso de diferentes dedilhaes, o
domnio das varias articulaes, a capacidade de combin-las (as articulaes) e
aplic-las no repertrio de modo consciente, de forma que propricie uma sonoridade
satisfatria e que seja a mais adequada s capacidades de cada aluno.

3.1.3-Jacques Hotteterre (1710): Trait de la Flute a Bec.

O Trait de la Flute a Bec de Jacques Hotteterre (1710) integra o livro Principies de


laFluteTraversiereouFlutedallemagne,delaFluteaBecouFludeDouceetduHaut-
bois. Em relao msica do perodo em que a obra foi escrita, no sculo XVIII,
surgiram dois grandes estilos musicais, o francs e o estilo italiano. Este tratado
aborda tcnicas de execuo do estilo francs e est dividido em quatro captulos.

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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

O primeiro captulo fala sobre a posio correta das mos, como a flauta deve ser
apoiada nos lbios e a posio dos dedos e braos. Sobre a disposio das mos,
Hotteterre ensina que a mo esquerda deve ficar na parte superior da flauta e a mo
direta na parte inferior (conforme mostra a figura 12). A flauta deve ser colocada
suavemente sobre os lbios sem que haja presso dos mesmos. Em relao posio
dos braos, os cotovelos devem estar afastados do corpo de modo que a flauta no
fique colada ao corpo. Sobre os dedos, estes devem estar direitos, principalmente os
dedos da mo direita.

Figura 12 - Posio das mos (Hotteterre, 1710).

No segundo captulo Hoteterre descreve a movimentao dos dedos na execuo


das notas cromticas e diatnicas desde o F3 at o Sol5. No terceiro, aborda-se a
execuo de cadncias e execuo de ornamentos. No quarto e ltimo captulo,
ensina-se a executar os flattement e os battements, ornamentos prprios da msica
francesa. O flattement consiste na execuo de um vibrato de dedo e os battements,
consistem em bater com o dedo na nota inferior e voltar para a nota de partida. Por
fim, so disponibilizadas tabelas com dedilhao de todas as notas e ornamentos
mencionados, conforme as figuras seguintes:

27
Janaina Lima Nbrega

Figura 13 - Dedilhao das notas (Hotteterre, 1710).

Figura 14 - Dedilhao dos trinados nas cadncias 1 (Hotteterre, 1710).

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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Figura 15 - Dedilhao dos trinados nas cadncias 2 (Hotteterre, 1710).

A figura 13 apresenta as dedilhaes cromticas e diatnicas e abrange uma


extenso de duas oitavas e uma segunda. O orifcio nmero um corresponde ao
orifcio que se encontra na parte posterior da flauta, o nmero dois ao primeiro da
parte superior e assim por diante. Comparado com a dedilhao moderna, o orifcio
um corresponde ao zero, o dois ao um, o trs ao orifcio dois, o quatro ao orifcio trs,
o cinco ao orifcio quatro, o seis ao cico, o sete aos seis e o orifcio oito ao orifcio sete.
O modelo de flauta mencionada neste tratado contm furao dupla nos orifcios seis
e sete para execuo das notas cromticas no registro grave. Quando um orifcio est
todo pintado significa que se deve tap-lo, quando no est pintado deve-se mant-lo
aberto e quanto est pintado pela metade deve-se cobrir apenas metade do orifcio.
As figuras 14 e 15 contm dedilhaes para execuo dos ornamentos nas
cadncias. A leitura das dedilhaes segue a mesma instruo da primeira tabela,
sendo que a linha curva que aparece ligando um orifcio ao outro indica o orifcio
sobre o qual o dedo cair e realizar o movimento de execuo dos ornamentos,
movimentos que ja foram ensinados no captulo 4.
Segue a tabela 4 com a abordagem que cada captulo apresenta sobre a tcnica do
instrumento e o contedo especfico trabalhado.

29
Janaina Lima Nbrega

Tabela 5-Anlise do Trait de la Flute a Bec de Jacques Hotteterre (1710).

ABORDAGEM DA TCNICA INSTRUMENTAL CONTEDO


Captulo 1 A posio das mos: como posicionar a flauta nos lbios e a posio Posio das mos,
que as mos devem ter. No se devem levantar os cotovelos nem deixar a flauta dos dedos e dos
encostar ao corpo. Manter os dedos direitos, principalmente da mo esquerda. braos.
Captulo 2 Explicao sobre a posio das notas: faz-se comparao com a Movimentao dos
flauta transversal em relao quatidade de orifcios. A movimentao dos dedos. Dedilhaes.
dedos para execuo das notas: F3, F#3, Sol3, Sol#3, L3, L#3, Si3, D4,
D#4, R4, Mi4, F4, F#4, Sol4, Sol#4, L4, L#4, Si4, D5, D#5, R5, R#5, Mi,
F5, F#5 e Sol5. Fala sobre as notas enarmnicas (possuem nomes diferentes,
mas tm a mesma altura).
Captulo 3 Explicao sobre as cadncias: execuo dos trinados nas cadncias. Ornamentos:
Explica sobre a nota a partir da qual o trinado deve comear. Trinados
Captulo 4 Os flattement e os battements: execuo de flattement nas notas: Ornamentos:
F3, F#3 ou Solb3, Sol3 Sol#3 ou Lb3,L3, L#3 ou Sib3, Si3, D4, D#4 ou Flattement
Rb4, R4, R#4 ou Mib4, Mi4, F4, F#4 ou Solb4, Sol4, Sol#4 ou Lb4, L4, Port-de-voix
L#4 ou Sib4, D5, D#5 ou Rb5, R5, R#5 ou Mib5, Mi5, F5 e Sol5. Fala
tambm sobre a movimentao dos dedos quando um flattement precede um
port-de-voix.
Tabela de tons e semitons: dedilhao das notas F3, F#3, Sol3, Sol#3, L3, Dedilhao
L#3, Si3, D4, D#4, R4, R#4, Mi4, F4, F#4, Sol4, Sol#4, L4, L#4, Si4, D5,
D#5, R5, R#5, Mi5, F5, Sol5.
F5, Mi5, Mib5, R5, Rb5, D5, Si4, Sib4, L4, Lb4, Sol4, Solb4, F4, Mi4, Mib4,
R4, Rb4, D3, Si3, Sib4, L3, Lb3, Sol3, Solb3 e F3.
Tabela de dedilhaes para execuo de trinados do F3 ao F5 passando por Dedilhaes dos
todos os tons e semitons. ornamentos:
trinados

De acordo com o contedo da tabela, os quatro captulos que compem o tratado


abordam aspectos essencialmente tcnicos. De modo geral, o Trait de la Flute a Bec
abranje habilidades relacionadas com a execuo de notas diatnicas e cromticas,
execuo de ornamentos carctersticos do estilo francs e postura correta.
Apesar de no haver exerccios tcnicos, o tratado oferece recursos para que o
aluno desenvolva a movimentao correta dos dedos e se habitue a tocar com uma
postura que no bloqueie os movimentos ou causar desconforto em momentos de
tenso e passagens difceis. Alm do mais, as tabelas de execuo dos ornamentos
constituem material de pesquisa para os alunos que pretendam trabalhar o
repertrio francs, pois, normalmente no h indicaes na partitura sobre como
executar os ornamentos escritos.
Ao observar a anlise dos trs tratados dos sculos XVI e XVIII possvel destacar
que, nos dois primeiros (Virdung e Ganassi), abordam-se trs tipos de flautas, discant
(em sol), tenor (em d) e baixo em (f), no terceiro (Hotteterre), trata-se apenas de
uma flauta contralto em (f).
No que diz respeito s dedilhaes, o primeiro e o terceiro tratados (Virdung e
Hotteterre) apresentam apenas uma dedilhao possvel para cada nota, cromtica e
diatnica, o segundo (Ganassi), mostra posies diferentes para trs flautas cada uma
de uma famlia diferente de construtores. Alm do mais, o segundo tratado (Ganassi)
ensina a compensar a afinao com os dedos e com o sopro em decrescendos ou
30
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

crescendos. Em relao extenso das notas, o segundo tratado (Ganassi) o que


abrange maior extenso, duas oitavas e uma quarta. O primeiro (Virdung) abrange
uma oitava e uma sexta e o terceiro (Hotteterre), duas oitavas e uma segunda.
Por fim, possvel destacar que os trs tratados analisados apresentam um
contedo em comum: a dedilhao. Os autores preocuparam-se em ensinar a
dedilhao correta para as flautas existentes na sua poca. Alm disso, o segundo e o
terceiro tratados (Ganassi e Hotteterre) focalizam-se na execuo e nas
especificidades da msica do perodo em que foram escritos.

3.2-Mtodos do sculo XX
Agora sero analisados mtodos de flauta de bisel escritos entre 1954 at 1995.
So ao todo 14 mtodos, sendo que, dois foram utilizados nas aulas durante a Prtica
de Ensino Supervisionada e fazem parte do Programa de Ensino da Flauta de Bisel
dos 6 e 7 graus da instituio na qual decorreu o estgio. Estes dois mtodos sero
analisados separadamente, uma vez que foram objeto de estudo na prtica
instrumental. Os restantes mtodos foram escolhidos com base no contedo e na
progresso dos exerccios para os repertrios barroco e contemporneo.
Passam a ser analisados os mtodos no abordados na prtica de ensino
supervisionada. A abordagem de cada mtodo ser feita por ordem cronolgica, do
mais antigo para o mais recente. Ser feita uma apresentao prvia do seu contedo.
Como auxlio anlise do material utilizada uma tabela na qual se destaca a
estrutura geral dos mtodos, o tipo de exerccios e os elementos que os compem,
bem como o contedo abordado. Por fim, proceder-se- comparao do material
analisado na tabela a fim de verificar a existncia de elementos em comum entre os
mtodos e indentificar quais recursos podem ser desenvolvidos ao aplic-los no
estudo dirio.

3.2.1-Linde Hffer v. Winterfeld (1954): 40 Studies for Alto-Recorder adapted from the
Solfeggios of Frederick the Great.

Este mtodo contm 40 estudos para flauta de bisel contralto. Acredita-se que
estas melodias fazem parte de uma coleo de estudos que o rei Frederick, o Grande,
havia escrito para o uso dirio. Segundo o autor, impossvel dizer se foram
realmente compostos por ele ou pelo seu professor Johann Joachim Quantz. O mtodo
no contm smbolos de dinmica ou indicao de tempo. O autor explica que sem
estas indicaes poder proporcionar aos professores e alunos plena liberdade de
interpretao.
O objetivo do mtodo a prtica, o desenvolvimento tcnico. Para isso, Winterfeld
sugere que o tempo de execuo dos exerccios seja adaptado capacidade tcnica de
cada aluno. Os alunos principiantes tal como os estudantes avanados devem tocar de

31
Janaina Lima Nbrega

forma lenta e dar nfase afinao. A tabela 5contm o material abordado em cada
exerccio e o contedo trabalhado.

Tabela 6-Anlise do mtodo 40 Studies for Alto-Recorder adapted from the Solfeggios of
Frederick the Great de Linde Hffer v. Winterfeld (1954).

ESTRUTURA EXERCCIOS CONTEDO


40 exerccios 1- Tonalidade F Maior, extenso: R5- Graus conjuntos, saltos, ligaduras
tcnicos para F3. Intervalos: segundas, terceiras, e trinados em ritmos de longa
flauta contralto quartas e quintas. Ritmo predominante: durao.
colcheias. Compasso binrio.
2- Tonalidade R Menor, extenso: Repetio de arpejos, repetio
Mi5-L3. Intervalos: segundas, de saltos com intervalos de
terceiras, quartas, quintas, sextas e terceira, quarta e quinta. Graus
stima. Ritmo predominante: conjuntos. Trinado na cadncia
semicolcheias. Compasso ternrio. final. Sncopa.
3- Tonalidade F Maior, extenso: R5- Graus conjuntos e saltos.
F3. Intervalos: segundas, terceiras, Ligaduras em saltos, trinados em
quartas, quintas, sextas, stimas e ritmos de curta e mdia durao.
oitavas. Ritmo predominante:
semicolcheias. Compasso binrio.
4- Tonalidade F Maior, extenso: Sol5- Arpejos com repetio de notas,
F3. Intervalos: Segundas, terceiras, saltos seguidos por graus
quartas, quintas, sextas, stimas e conjuntos e sequncias de saltos
oitavas. Ritmo predominante: com intervalos diversos.
semicolcheias. Compasso quaternrio.
5- Tonalidade L Menor, extenso: Saltos mantendo a nota aguda e
Mi5-F3. Intervalos: segundas, modificando a grave. Escalas
terceiras, quartas, quintas, sextas, ascendentes em graus conjuntos
stimas, oitavas e dcimas. Ritmo e trinado na cadncia.
predominante: colcheias. Compasso
binrio.
6- Tonalidade D Maior, extenso: F5- Arpejos, escalas ascendentes
sol3. Intervalos: segundas, terceiras, seguidas de arpejos e trinados em
quartas e quintas. Ritmo predominante: ritmos curtos.
semicolcheias. Compasso ternrio.
7- Tonalidade L Menor, extenso: Saltos, ligadura de
D5-L3. Intervalos: segundas, prolongamento, ligaduras em
terceiras, quartas e quintas. Ritmo graus conjuntos e em saltos de
predominante: semicolcheias. terceira. Trinados em ritmos
Compasso binrio. curtos.
8- Tonalidade D Maior, extenso: Mi5- Arpejos.
Sol3. Intervalos: segundas, terceiras,
quintas e sextas. Ritimo predominante:
semicolcheias. Compasso quaternrio.
9- Tonalidade D Maior, extenso: R5- Saltos e graus conjuntos. Trinado
Sol3. Intervalos: segundas, terceiras, na cadncia.
quartas, quintas, sextas, stimas, oitavas
e dcimas. Ritimo predominante:
semicolcheias. Compasso quaternrio
10- Tonalidade R Menor, extenso: Saltos, graus conjuntos e
R5-Sol3. Intervalos: segundas, sequncias de arpejos. Trinados
terceiras, quartas, quintas, sextas, em ritmos de mdia durao e na
stimas, oitavas, dcimas e dcimas cadncia.
primeiras. Ritmo predominante:
semicolcheias. Compasso quaternrio

32
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

11- Tonalidade R Menor, extenso: Saltos, graus conjuntos e notas


F5-Sol3. Intervalos: segundas, repetidas. Trinado na cadncia.
terceiras, quartas, quitas e sextas. Ritmo
predominante: semicolcheias.
Compasso binrio composto.
12- Tonalidade L Menor, extenso: Arpejos, Graus conjuntos
R5- F3. Intervalos: segundas, descendentes, saltos. Trinados
terceiras, quartas, quintas, sextas e em ritmos de curta durao e na
dcima. Ritmo predominante: cadncia.
semicolcheias. Compasso binrio.
13- Tonalidade F Maior, extenso: Graus conjutos seguidos de saltos
F5-F3. Intervalos: Segundas, e saltos seguidos de graus
terceiras, quartas, sextas, stimas, conjuntos. Ligaduras nos graus
oitavas e dcmas. Ritmo predominante: conjuntos.
semicolcheias. Compasso binrio.
14- Tonalidade Sol Maior, extenso: Saltos, graus conjuntos. Trinados
R5-Sol3. Intervalos: segundas, em ritmos de curta durao e na
terceiras, quartas, quintas, sextas, cadncia.
oitavas e dcimas. Ritmo predominante:
semicolcheias. Compasso binrio.
15- Tonalidade Sol Maior, extenso: Saltos de terceira, quarta, quinta
Si5-Sol3. Segundas, terceiras, quartas, e sexta com pedal na nota sol.
quintas, sextas e oitavas. Ritmo Graus conjuntos ascendentes e
predominante: semicolcheias. descentendes. Arpejo e saltos
Compasso binrio. variando os graves e agudos.
Trinado na cadncia.
16- Tonalidade Sol Maior, extenso: Saltos de terceira, quarta, quinta,
Sol5-Sol3. Intervalos: Segundas, sexta e stima com pedal na nota
terceiras, quartas, quintas, sextas, r. Notas repetidas com trinados
stimas, oitavas e dcimas. Ritmo (ritmos de curta durao),
predominante: semicolcheias. arpejos descendentes, graus
Compasso binrio. conjuntos descendentes e notas
do registro sobre-agudo.
17- Tonalidade Mi Menor, extenso: Saltos e graus conjntos em notas
D5-F#3. Intervalos: segundas, graves. Trinado na cadncia.
terceiras, quartas, quintas, sextas,
stimas, oitavas e nonas. Ritmo
predominante: semicolcheias.
Compasso quaternrio.
18- Tonalidade Mi Menor, extenso: Saltos com nota pedal no grave e
Mi5-Sol3. Intervalos: segundas, no agudo; salto com nota pedal
terceiras, quartas, quintas, sextas, no agudo e posicionamento da
stimas e oitavas. Ritmo predominante: nota grave; arpejos e graus
semicolcheias. Compasso binrio. conjuntos.
19- Tonalidade Mi Menor, extenso: Saltos grandes seguidos por
Mi5-F3. Intervalos: segundas, graus conjuntos em bordadura,
terceiras, quintas, sextas, nonas, saltos de terceira descendente e
dcimas e dcimas terceiras. Ritmo quinta ascendente. Trinados em
predominante: colcheias. Compasso ritmos de mdia durao e na
binrio composto. cadncia.
20- Tonalidade R Maior, extenso: Saltos, notas repetidas com
R5-L3. Intervalos: segundas, trinados (rtmos de curta
terceiras, quartas, quintas, sextas, durao) e graus conjuntos
stima e oitava. Ritmo predominante: descendentes.
semicolcheias. Compasso quaternrio.
21- Tonalidade Si Menor, extenso: Saltos com pedal na nota agunda
Si4-Si3. Intervalos: segundas, terceiras, (f4) e depois na nota grave (si3).
quartas, quintas, sexta, stima e oitava. Trinado na cadncia.

33
Janaina Lima Nbrega

Ritmo predominante: seminicolcheias.


Compasso biniro.
22- Tonalidade Si Menor, extenso: Graus conjuntos descendentes,
Mi5-F3. Intervalos: segundas, arpejos, saltos com intervalos de
terceiras, quartas, quintas, sextas, terceira. Ligaduras, trinado na
stimas e oitavas. Ritmo predominante: cadncia.
semicolcheias. Compasso quaternrio.
23- Tonalidade Si Menor, extenso: Graus conjuntos, ligaduas em
Mi5-F3. Intervalos: segundas, graus conjuntos, saltos seguidos
terceiras, quartas, quintas, sextas, de graus conjuntos, arpejos e
stimas e oitavas. Ritmo predominante: saltos com nota pedal no agudo.
semicolcheias. Compasso quaternrio. Trinado na cadncia.
24- Tonalidade Si Menor, extenso: Graus conjuntos seguidos de
Mi5-F3. Intervalos: segundas, saltos de quartas e terceiras.
terceiras, quartas, quintas e sextas. Arpejos descendentes. Saltos com
Ritmo predominante: semicolcheias. pedal na nota aguda. Trinado na
Compasso ternrio composto. cadncia.
25- Tonalidade L Maior, extenso: Saltos com pedal na nota mais
Mi5-L3. Intervalos: segundas, aguda, graus conjuntos
terceiras, quartas, quintas, sextas, descendentes, arpejos
stimas e oitavas. Ritmo predominante: ascendentes, notas repetidas,
semicolcheias. Compasso quaternrio. saltos com pedal na nota grave,
trinados em ritmos de curtas e
mdias duraes e trinados na
cadncia.
26- Tonalidade Sib Maior, extenso: Saltos ascendentes e
Mi5-F3. Intervalos: segundas, descendentes e graus conjuntos
terceiras, quartas, quintas e sextas. descendentes. Ligaduras em
Ritmo predominante: semicolcheias. saltos de terceira, trinados em
Compasso quaternrio. ritmo de curta durao. Incio de
frase com grupo de semicolcheias
e pausa na primeira semicolcheia.
27- Tonalidade Sib Maior, extenso: Saltos ascendentes, notas
Mi5-F3. Intervalos: segundas, repetidas, arpejos descendentes,
terceiras, quartas, quintas e sextas. saltos com pedal na nota aguda, e
Ritmo predominante: semicolcheias. graus conjuntos descendentes.
Compasso binrio. Trinado na cadncia.
28- Tonalidade Sib Maior, extenso: Arpejos ascendentes e
Mi5-F#3. Intervalos: Segundas, descendentes, repetio de saltos
terceiras, quartas, quintas, sextas, com intervalos de terceira, notas
oitavas e dcimas. Ritmo predominante: repetidas e graus conjuntos
semicolcheias. Compasso quaternrio. descentendes.
29- Tonalidade Sol Menor, Saltos seguidos por graus
extenso: Mi5-Sol3. Intervalos: conjutnos. Notas repetidas com
segundas, terceiras, quartas, quintas, trinados em ritmos de curta
sextas, dcimas, dcimas primeiras e durao. Arpejos descendentes,
dcimas segundas. Ritmo arpejos ascendentes e
predominante: semicolcheias. descendentes com repetio de
Compasso binrio. notas. Graus conjuntos
descendentes.
30- Tonalidade Sol Menor, Saltos. Graus conjuntos
extenso: Sol5-F3. Intervalos: descendentes com notas do
segundas, terceiras, quartas, sextas, registro sobre-agudo. Trinado na
stimas, dcimas e dcimas segundas. cadncia.
Ritmo predominante: colcheias com
quilteras de trs notas. Compasso
ternrio.
31- Tonalidade Mib Maior, Saltos de quartas e terceiras,
extenso: Mib5-Sol3. Intervalos: graus conjuntos e notas
34
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

segundas, terceiras, quartas e stima. repetidas. Trinado na cadncia.


Ritmo predominante: colcheias com Ligaduras.
quilteras de trs notas. Compasso
binrio.
32- Tonalidade Mib Maior, Saltos ascendentes e
extenso: Mib5-F3. Intervaos: descendentes. Notas repetidas em
segundas, terceiras, quartas, quinta e bordaduras. Ligadura no
sexta. Ritmo predominante: colcheias ornamento escrito no fim do
(quilteras). Compasso binrio. exerccio.
33- Tonalidade D Menor, extenso: Graus conjuntos ascendentes e
Sol5-Sol3. Intervalos: segundas, descendentes, arpejos
terceiras, quartas e oitava. Ritmo ascendentese descendentes.
predominante: semicolcheias. Notas repetidas, ligadura de
Compasso binrio. prolongamento.
34- Tonalidade D Menor, extenso: Saltos, graus conjuntos
Mi5-Sol3. Intervalos: segundas, tersa, descendentes e notas repetidas.
quartas, sextas e oitavas. Ritmo Trinado na cadncia.
predominante: colcheias (quilteras).
Compasso quaternrio.
35- Tonalidade Lb Maior, Arpejos descendentes, saltos de
extenso: F5-F3. Intervalos: dcima e de terceiras, notas
Segundas, terceiras, quartas, quintas, repetidas com trinados. Graus
sextas, oitavas e dcimas. Ritmo conjuntos descendentes. Trinado
predominante: semicolcheias. na cadncia.
Compasso quaternrio.
36- Tonalidade F Menor, extenso: Saltos de quarta, notas do
F5-F3. Intervalos: segundas, terceiras, registro sobre-agudo, arpejos
quartas, quinta e sextas. Ritmo ascendentes e descendentes,
predominante: semicolcheias. graus conjuntos descendentes.
Compasso quaternrio.
37- Tonalidade Rb Maior, Arpejos seguidos de gruas
extenso: Mib5-F3. Intervalos: conjuntos descendentes. Saltos de
segundas, terceiras, quartas, quintas e dcima seguidos por graus
dcimas. Ritmo predominante: conjuntos ascendentes e
semicolcheias. Compasso quaternrio. descendentes. Trinados.
38- Tonalidade Rb Maior, Graus conjuntos descendentes
extenso: F5-F3. Intervalos: com notas do registro sobre-
segundas, terceiras, quartas, quintas e agudo, arpejos descendentes e
sextas. Ritmo predominante: ascendentes, saltos de terceira,
semicolcheias. Compasso quaternrio. notas repetidas e trinados.
39- Tonalidade Sib Menor, Saltos, graus conjuntos
extenso: F5-F3. Intervalos: ascendentes e descendentes,
segundas, terceiras, quartas, quintas, arpejos ascendentes e
sextas, stimas, oitavas e nonas. Ritmo descendentes, sncopas e trinado
predominante: semicolcheias. na cadncia.
Compasso quaternrio.
40- Tonalidade Rb Maior, Saltos descendentes, saltos de
extenso: Sol5-F3. Intervalos: oitava, graus conjuntos
segundas, terceiras, quartas, quintas, descendentes e ascendentes.
sextas, stimas e oitavas. Ritmo Notas do registro sobre-agudo
predominante: colcheias (quilteras). por graus conjuntos. Trinado na
Compasso binrio. cadncia.

Ao analisar o mtodo, observa-se que os 40 estudos esto escritos nas tonalidades


de D Maior, Sol Maior, R Maior, F Maior, Sib Maior, Mib Maior, Lb Maior, Rb
Maior e suas relativas menores e abrange uma extenso de duas oitavas e uma

35
Janaina Lima Nbrega

segunda (F3 ao Sol5). Ao todo so 21 exerccios em tonalidade Maior e 19 exerccios


em tonalidade menor. A figura ritmica mais utilizada em todo o mtodo foi a
semicolcheia presente em 32 exerccios como ritmo predominante. Sobre os tipos de
compassos em que esto compostos os exerccios, dezassete esto escritos em
compasso binrio, dezasseis em compasso quaternrio, trs em compasso ternrio,
dois em compasso binrio composto e um em ternrio composto. Desta forma, os
compassos mais trabalhados so os binrios e quaternrios simples.
No que diz respeito ao contudo, so abordados saltos com intervalos de segunda
at intervalos de dcima terceira, notas repetidas, graus conjuntos com grupos de
notas variados (duas em duas, trs em trs, etc) e escalas ascendentes. Os saltos
aparecem em movimentos ascendentes e descendentes, com pedal em diferentes
graus. O mesmo ocorre com as ligaduras presentes em sete exerccios (nmeros 1, 3,
7, 13, 22, 26 e 31). Com a anlise torna-se notvel o foco que o mtodo tem na
execuo de trinados em diferentes contextos: cadncias, incio de frases, meio de
frases, em notas com valores curtos e longos, em saltos, em notas repetidas e em
graus conjuntos.
A partir da anlise constata-se que o mtodo 40 Studies for Alto-Recorder adapted
from the Solfeggios of Frederick the Great, desenvolve habilidades relacionadas com a
movimentao dos dedos e domnio da lngua. Sobre a movimentao dos dedos, o
contedo dos exerccios proporciona agilidade e preciso na execuo de intervalos
diversos. No que se trata do domnio da lngua, a ausncia de ligaduras indica que
cada nota deve ser articulada. Como o uso de ligaduras aparecem no mtodo em
apenas sete exerccios, considera-se que a articulao tambm foco de estudo.
Apesar do autor no indicar o uso de articulaes especficas, cabe ao estudante
aplic-las conforme as suas necessidades.

3.2.2-Hans-Martin Linde (1956): Modern Exercises for Treble Recorder.

Este mtodo contm vinte e dois exerccios. Cada exerccio aborda elementos
especficos. No primeiro o aluno deve tocar as notas em portato. No segundo, alm
das articulaes escritas (neste caso o termo articulaes refere-se aos sinais escritos
como acentuaes e portatos), deve-se utilizar stacato e articulao simples. No
terceiro exerccio trabalham-se notas agudas. No quarto, aplica-se a arituculao
dupla e simples. No quinto, os intervalos escritos abordam movimentos em grupo dos
dedos da mo direita e esquerda. No sexto, a execuo de saltos de terceira. No
stimo, trabalha-se a conduo e finalizao das frases. Os exerccios oitavo e novo
abordam a execuo de notas ligadas em passagens de forquilhas. O dcimo focado
no movimento do polegar e em execuo de notas curtas.
O dcimo primeiro foca a utilizao de articulaes simples e duplas, tal como o
exerccio quarto. O dcimo segundo introduz as notas ligadas, o legato. O dcimo
terceiro exercita o legato em frases longas. O dcimo quarto exerccio pratica o
stacato em notas graves. O dcimo quinto aborda saltos com intervalos grandes e
36
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

articulao suave como d ou r No dcimo sexto devem-se fazer combinaes


entre articulao simples e dupla. O dcimo stimo exerccio trabalha movimentos do
polegar em saltos grandes. O dcimo oitavo trabalha o movimento do polegar em
intervalos diversos. O dcimo nono aborda a execuo de notas ligadas com
intervalos difceis. O vigsimo trabalha movimentos cromticos. O vigsimo primeiro
permite o estudo de ornamentos, o vigsimo segundo, incide sobre combinaes de
diferentes tipos de articulaes (portato, stacato, legato, e marcato). Alm dos
contedos indicados pelo autor, a tabela 6 destaca outros aspectos presentes em cada
exerccio.

Tabela 7-Anlise do mtodo Modern Exercises for Treble Recorder de Hans-Martin Linde (1956).

ESTRUTURA EXERCCIOS CONTEDO


22 exerccios 1- Portato (tempo giusto). -Mudana de compasso
tcnicos para Extenso: D5-F3. -Modulao
flauta contralto Intervalos: segundas, terceiras, quartas, - Graus conjuntos e saltos.
quinta, sexta, dcima primeira, dcima -Dinmica: piano (p) e doce.
segunda. -Carcter: dolce
Tonalidade F Maior com modulaes.
Ritmos: mnima, semnima, colcheia,
semicolcheia e tercinas.
Compassos: 3/4, 4/4, 5/4, 6/4 e 7/4.
2- Staccato, articulao simples (liggiero). -Escalas ascendentes e
Extenso: F5-F3. descendentes.
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, -Mudana de compasso
sextas, stima e oitavas. -Modulao
Tonalidade: Sib Maior com modulaes. -Articulao simples.
Ritmo predominante: semicolcheias. -Portato e acentuao (>).
Compassos: 2/4, 3/4, 4/4, 5/4 e 6/4. -Dinmicas: crescendo,
decrescendo e forte (f).
3- Notas agudas, o estudo da sonoridade. -Graus conjuntos e saltos em
(Alla breve). notas do registro sobre-agudo.
Extenso: Lb5-F4. -Modulao
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, -Sonoridade
quinta, stima e oitava. -Dinmica: decrescendo.
Tonalidade: F Maior com modulaes. -Carcter: expressivo.
Ritmo predominante: semnima. -Ausncia de compasso
Compasso: sem indiao de compasso.
4- Articulao dupla e simples (Allegro -Graus conjuntos e saltos de
Liggiero). terceira e oitava.
Extenso: F5-Sol3. -Mudana de compasso.
Intervalos: segundas, terceiras, e oitavas. -Stacato, portato, ligaduras
Tonalidade: D Maior. (duas notas), acentuao (>).
Ritmo predominante: semicolcheias. Dinmica: forte (f).
Compassos: 2/4, 3/4, e 4/4.
5- Movimento em grupo de dedos. -Saltos
(Andante) -Ligaduras em saltos
Extenso: Mi5-L3. -Sem dinmica
Intervalos: quartas, quintas e sextas.
Tonalidade: F Maior com modulaes.
Ritmo predominante: colcheias e
semicolcheias.
Compasso: quaternrio.

37
Janaina Lima Nbrega

6- Arpejos (Comodo) -Saltos (arpejos)


Extenso: Sol5-F4. -Ligaduras em saltos.
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, -Modulaes.
quintas, sextas, dcima primeira e dcima -Sem dinmica
segunda.
Tonalidade: sem tonalidade especfica, saltos
em vrias tonalidades: Sol Maior, D menor,
Bib Maior, L menor, R Maior e F Maior.
Ritmo predominante: colcheia.
Compasso: binrio composto.
7- Fraseado pela respirao ou articulao. -Graus conjuntos e saltos de
(Adagio cantabile). terceiras, quartas e oitavas.
Extenso: Mi5-F3. -Portato
Intervalos: segundas, terceiras, quartas e - Sem dinmica.
oitavas.
Tonalidade: Mi menor.
Ritmo predominante: minimas e seminimas.
Compasso: binrio.
8- Legato com forquilhas (Vivace). -Graus conjuntos com
Extenso: Mib5-Sol3. ligaduras
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, -Saltos
quintas, sextas, oitavas, dcima e dcima -Modulaes
terceira. -Forquilhas
Tonalidade: sem tonalidade especfica, -Ligaduras
modula para trabalhar dedilhaes com -Sem dinmica
forquilhas.
Ritmo predominante: colcheia.
Compasso: quaternrio
9- Forquilhas - Saltos
Extenso: R5-Sol#3. -Graus conjuntos
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, -Modulao
quintas, stima e oitava. -Ligaduras
Tonalidade: F Maior com modulaes. -Dinmicas: piano (p), forte (f),
Ritmo predominante: semnimas e colcheias. crescendo e decrescendo.
Compasso: quaternrio
10- O movimento do polegar, articulao -Saltos
curta (Allegretto grazioso). -Graus conjuntos
Extenso: Sol5-F3. -Stacato, ligaduras.
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, -Notas repetidas
quintas, sextas, oitavas e dcima primeira. -Dinmica: meio forte (mf),
Tonalidade: R Maior. forte (f), crescendo e
Ritmo predominante: colcheia. decrescendo.
Compasso: binrio composto -Ligaduras.
11- Articulao simples e dupla (Allegro -Escalas ascendentes e
moderato). descendentes
Extenso: Mi5-F3. -Saltos de terceira e quarta
Intervalos: segundas, terceiras e quartas. -Modulaes
Tonalidade: escalas nas tonalidades de R -Ligaduras, stacato.
Maior, R menor, L menor, D Maior, Mi -Sem dinmica
menor, D menor, Sib Maior, Sol menor, Si
menor, Mib Maior e Sol Maior.
Ritmo predominante: semicolcheia
Compasso: quaternrio.
12- Legato (Tranquillo). - Graus conjuntos e saltos com
Extenso: Mib5-Sol3. ligaduras
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, -Modulaes
quintas, oitavas, stima, nona e dcima. -Appoggiatura
Tonalidade: passa por vrias tonalidades. -Ligaduras
Ritmo predominante: colcheias, -Mudana no tempo.
38
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

semicolcheias e tercinas. -Stacato


Compasso: quaternrio. -Sem dinmica
13- Legato em frases mais longas (Allegro -Escalas com ligaduras.
vivace) -Saltos de terceira
Extenso: F5-F3. -Ligaduras em ritmos
Intervalos: segundas e terceiras. pontuados, semicolcheias,
Tonalidade: F Maior com modulaes. quintina, sextina e septina.
Ritmo predominante: semicolcheia e colcheia -Dinmica: forte (f) e piano (p).
pontuada.
Compasso: compasso seis por quatro.
14- Staccato em notas graves (moderato) -Graus conjuntos
Extenso: Sol4-F3. -Saltos de segunda, terceira e
Intervalos: segundas, terceiras, quartas e quarta.
quinta. -Ligaduras
Tonalidade: Sol menor. -Acentuaes (>), stacato.
Ritmo predominante: semicolcheia. -Sem dinmica.
Compasso: quaternrio
15- Intervalo grande, toque de lngua suave -Saltos de terceiras, quartas,
(andante amabile). quintas e sextas.
Extenso: Mib5-F3. -Alternncia de compasso
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, -Graus conjuntos
quintas e sextas. -Ligaduras
Tonalidade: Sol menor. -Dinmica: piano (p), forte (f),
Ritmo predominante: colcheias. meio forte (f), crescendo e
Compassos: 4/4, 5/4 e 6/4. decrescendo.
16- Combinao de articulao simples e -Saltos e graus conjuntos com
dupla (gracioso) stacato.
Extenso: D5-Sol3. -Modulao
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, -Mudana de compasso.
quintas e sextas. -Articulao: TTKT, ou TTGT.
Tonalidade: D Maior com modulaes. -stacato, ligaduras.
Ritmo predominante: semicolcheias. -Sem dinmica
Compasso: 3/4, 4/4 e 3/2.
17- Movimento do polegar com saltos de -Saltos grandes e graus
intervalos grandes conjuntos
Extenso: F5-F3. -Modulao
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, -Dinmica: crescendo e forte
sextas, stimas dcimas e dcimas terceiras. (f).
Tonalidade: Sol menor com modulao para -Carcter: expressivo
sol Maior
Ritmo predominante: semnima e colcheias.
Compasso: quaternrio.
18- Movimento do polegar -Graus conjuntos e saltos
Extenso: Sol5-L3. -Alternncia de compasso.
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, -portato, ligaduras, stacato,
quintas, stimas e oitavas. acentuao (>).
Tonalidade: Sol menor. -appoggiaturas
Ritmo predominante: semicolcheias. -Dinmica: forte (f)
Compassos: 6/8 e 5/8.
19- Execuo de legato com dedilhaes -Graus conjuntos e saltos com
difceis e dedilhaes excepcionais (vivave). ligadura
Extenso: F5-F3. -Alternncia de compasso
Intervalos: segundas, terceiras, quarta e -Modulao
quinta. -Ligaduras
Tonalidade: modulao para vrios tons. -stacato
Ritmo predominante: semicolcheias. -Sem dinmica
Compasso: 4/4 e 3/4.
20- Movimento cromtico (moderato) -Cromatismo com stacato
Extenso: Sol5-F3. -Saltos e graus conjuntos com
39
Janaina Lima Nbrega

Intervalos: segundas, terceiras e sexta. ligaduras


Tonalidade: no tem centro tonal -Graus conjuntos
Ritmo predominante: semicolcheias. -Alternncia de compasso
Compasso: 4/4 e 6/8 simples e composto
-Modulao
-Stacato
-Ligaduras
21- Ornamentos (vivace) -Saltos e graus conjuntos
Extenso: Mi5-F3. -Alternncia de compasso
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, -Modulao
quintas e nona. -Ornamentos: trinados e
Tonalidade: armadura de D Maior anterna appoggiaturas
entre F menor e Sol Maior. -Stacato
Ritmo predominante: colcheias. -Ligaduras
Compasso: 6/8 e 9/8 -Sem dinmica
22- Combinao de diferentes tipos de -Slatos e graus conjuntos.
articulao. (andante deciso) -Modulao
Extenso: Sol5-Sol3. -Alernncia de compasso
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, -Articulaes: portato, stacato,
quintas, sextas e stima. acentuaes (>) e ligaduras.
Tonalidade: armadura de D Maior e modula -Sem dinmica
para vrias tonalidades.
Ritmo predominante: colcheias e
semicolcheias.
Compasso: 4/4 e 3/4.

Conforme a anlise apresentada na tabela 6, o Modern Exercises for Treble


Recorder est focado na prtica de execuo de passagens difceis na flauta de bisel e
outros elementos especficos como: portato, stacato, marcato, acentuaes (>),
articulao simples e dupla, legato, finalizao do som com a lngua e com a
respirao, posicionamento do polegar, articulao da lngua suave, trabalho da
sonoridade em notas agudas, stacato em notas graves, execuo de trinados e
appoggiaturas.
Os exerccios abordam tambm elementos como as alternncias de compasso e
modulaes dentro do mesmo exerccio de forma que no haja estabelecimento de
um centro tonal. De modo geral, estas modulaes abrangem as tonalidades de F
Maior, D Maior, Sib Maior, Mi menor, R Maior, Sol menor e F menor. A extenso
que o mtodo abrange de duas oitavas e uma terceira (F3-Lb5).
Entre os vinte e dois exerccios, dez tm indicao de andamentos rpidos e doze
de andamentos lentos ou moderados. Apesar de o mtodo apresentar uma variedade
ritmica, a figura predominante a semicolcheia. Dez exerccios (nmeros 1, 2, 4, 15,
16, 18, 19, 20, 21 e 22) apresentam alternncia de compasso e abrangem as seguintes
frmulas de compasso: 3/4, 4/4, 5/4, 6/4, 7/4 e 6/8. Entre os que no tm compassos
alternados, sete so quaternrios (nmeros 5, 8, 9, 11, 12, 14 e 17), dois so binrios
compostos (nmeros 6 e 10) um binario (nmero 7) e o outro, apresenta compasso
6/4 (nmero 13. Dessa forma, nos exerccios que mantm a frmula de compasso,
predomina o compasso quaternrio.

40
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Alm disso, o Modern Exercises for Treble Recorder contempla o uso de dinmica
em metade dos exerccios (nmeros 1, 2, 3, 4, 9, 10, 13, 15, 17, 18 e 20), sendo elas:
piano (p), forte (f), meior forte (mf), crescendo e decrescendo. Verificou-se ainda a
existncia de indicao de carcter como dolce e espressivo. De um modo geral, os
exerccios deste mtodo desenvolvem habilidades como o domnio de passagens com
notas de forquilha, execuo de diversos efeitos de articulao (portato, stacato,
marcato e acentuaes), o uso de dinmica e melhor tratamento do som com cuidado
na execuo das notas agudas.

3.2.3-Franz J. Giesbert (1957): Method for the treble recorder with duets for student and
teacher.

Este mtodo est dividido em duas seces: a primeira composta por exerccios e
danas, ambos de curta durao, para tocar com o professor. So ao todo 140 duetos
direcionados para o desenvolvimento tcnico e a aprendizagem da flauta de bisel
contralto. Cada exerccio e cada dana ensinam progressivamente, nota a nota,
intervalo a intervalo, numa sequncia de assimilao veloz. O autor indica que as
peas e os exerccios devem ser tocados primeiro lentamente e na repetio rpido,
sendo que todos os exerccios tm sinais de repetio. Na medida em que o nvel de
dificuldade de execuo dos intervalos aumenta, so abordadas diferentes formas de
execuo como stacatto, bater com os dedos nos orifcios sem soprar para emitir um
efeito de pizzicatto e uso de ligaduras para exercitao e desenvolvimento tcnico.
Ao fim da primeira seco, a partir do dueto de nmero 89, acrescenta-se o uso de
trinados e disponibilizada uma tabela de dedilhaes. Esta tabela apresenta
dedilhaes para execuo de trinados com posies no habituais, conforme mostra
a figura 16.

Figura 16 - Dedilhaes de trinados (Gisbert, 1957).

No que se refere sequncia de ensino das notas na flauta de bisel contralto, na


primeira parte desta seco so ensinadas as notas que mantm fixo o dedo 63,
denominado no mtodo como dedo contraforte, sendo estas as posies das seguintes
notas: Mi4, R4, D4, F4, Sol4, Si3, F#4, D#4, Sib3 e Sol3. Tais notas so

3
Tal como ocorre nos dois tratados analisados anteriormente, Virdung (1511) e Hotteterre (1710).

41
Janaina Lima Nbrega

apresentadas no mtodo nesta mesma ordem. Na segunda parte, acrescentam-se


notas com e sem o dedo contraforte e notas com posicionamento do polegar, nesta
ordem: L4, D5, R5, Sib4, L3, F3, Lb4 ou Sol#4, Si4 ou Db5, Rb5 ou D#5,
Mib5 ou R#5, e as notas do registro sobre-agudo: Mi5, F5, Sol5, L5 e D6. No
decorrer desta primeira seco so includas indicaes de articulaes de acordo
com os intervalos e registro da flauta, por exemplo du para as notas do registro
mdio, dhu paraas notas graves, tu paranotas agudas,du-hu para saltos entre
notasagudasegravesedu-guparapassagensrpidasemgrausconjuntos
A segunda seco composta por 77 exerccios e 15 solos do sculo XVIII de
compositores importantes, sendo que, os 77 exerccios so indicados para prtica
diria. Os exerccios do 01 ao 18 fazem uso das notas L#3, Si3, D4, R4, Mi4, F4 e
So4, as quais mantm o dedo contraforte. A partir do exerccio 19, outras notas so
includas pouco a pouco, bem como o posicionamento do polegar e a eliminao do
dedo contraforte. Os exerccios de nmero 29, 30, 48, 56, 58, 75 e 77 so excertos de
peas do compositor Schickhardt que fazem uso da tcnica desenvolvida nos
exerccios anteriores a esses.
De acordo com o autor, a finalidade destes 77 exerccios desenvolver o domnio
e destreza dos dedos e da lngua. Dessa forma, durante a anlise considerou-se que os
exerccios que contm rtmos de colcheias sem ligaduras so direcionados
principalmente para o controlo dos dedos e da articulao, os exerccios que tm
rtmos com ligaduras, apenas para o controlo dos dedos e os que apresentam ritmos
de semeicolcheias sem ligaduras, para o controlo dos dedos e destreza da lngua. Dito
isto, segue a tabela 7 com a anlise do material.

Tabela 8-Anlise do Method for the treble recorder with duets for student and teacher de Franz
J. Giesbert (1957).

ESTRUTURA EXERCCIOS CONTEDO


PRIMEIRA PARTE Explica a numeraos dos orifcios e dos Posio das mos e dos
dedos utilizados no mtodo para dedos
demonstrao das posies de cada nota.
Ensina a posio e execuo corretas das Dedilhaes
notas D4, D#4, R4, Mib4, Mi4, F4,
F#4, Sol4, Si3,Sib3 e Sol3.
Exerccios tcnicos especficos para cada Tnica: movimentao dos
nota e intervalos dedos
Para esse registro de notas ensinado a Articulao: du
articulaodu
Explica como se deve respirar e como Respirao e postura
deve ser a posio dos braos.
Exerccio de efeito Pizzicatto Tcnica: bater com os dedos
nos orifcios sem soprar.
Exerccio de stacatto Tcnica: stacato
Exerccio de ligaduras Tcnica: ligadura
Para as notas graves ensinada a Articulao: dhu
articulaodhu
explicado o fluxo de ar que se deve Emisso do ar: notas graves
42
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

utilizar nas notas graves.


SEGUNDA PARTE Ensina a posio e execuao correta das Dedilhaes
notas: F3, F#3, Sol#3, L3, Sol#4, L4,
Sib4, Si4, D5, D#5, R5, Mib5, Mi5, F5,
Sol5.
Articulaotuparaasnotasagudase Articulao: tu e hu
Articulaohuparanotasgravesemum
salto de oitava.
Fala sobre a movimentao do polegar Tcnica: intervalos de oitava
para a execuo de oitavas. e notas agudas.
ndice trinado Mostra como executar os trinados. Trinados
Tabela com a posio das notas para Trinados
execuo de trinados que no se movem
naturalmente na flauta.
Acrescenta o uso de vibrato Vibrato
Execuo e posio de notas do registro Tcnica: notas do registro
sobre-agudo. sobre-agudo.
Exerccio de transposio de oitava. Transposio
Apndice: estudos 1- Tonalidade D Maior, extenso: Foco na execuo de graus
tcnicos para o flauta Sol4-D3. Intervalos: segundas e conjuntos. Controlo e dos
contralto Solo. terceiras. Rtmo predominante: dedos e destreza da lngua.
semicolcheias. Compasso quaternrio
Primeira Parte: 77 2- Tonalidade D Maior, extenso: Graus conjuntos com
Exerccios dirios para o Sol4-Si3. Intervalos: segundas, terceiras e introduo de ligaduras.
domnio do dedo e quartas. Rtmo predominante: colcheias e Controlo e dos dedos e
destreza da lngua. semicolcheias. Compasso quaternrio. destreza da lngua
3- Tonalidade D Maior, extenso: Graus conjutos com
Sol4-Si3. Intervalos: segundas, quartas e ligaduras. Controlo dos
quintas. Rtmo predominante: colcheias. dedos. Controlo dos dedos.
Compasso binrio composto.
4- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos com intervalos de
Sol4-Si3. Intervalos: segundas, terceiras e terceira e quarta e graus
quartas. Rtmo predominante: conjuntos com notas que se
semicolcheias. Compasso quaternrio. mantm no agudo e mudam
no grave. Controlo dos dedos
e destreza da lngua.
5- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos com intervalos de
Sol4-Si3. Intervalos: segundas, terceiras e terceira. Controlo dos dedos
quartas. Rtmo predominante: colcheias. e domnio da articulao.
Compasso binrio composto.
6- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos de terceiras. Controlo
Sol4-Sol3. Intervalos: terceiras e quintas. dos dedos e domnio da
Rtmo predominante: colcheias. articulao.
Compasso binrio composto.
7- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos com intervalos de
Sol4-Sol3. Intervalos: quartas, terceiras e quarta. Controlo dos dedos e
quintas. Rtmo predominante: colcheias. domnio da articulao.
Compasso binrio composto.
8- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos e ligaduras deslocadas
Sol4-Sol3. Intervalos: terceiras, segundas, com pedal no sol e no f.
quartas, quintas, sextas e stimas. Rtmo: Controlo dos dedos.
colcheias. Compasso binrio composto.
9- Tonalidade D Maior, extenso: Arpejos. Controlo dos dedos
Sol4-Sol3. Intervalos: terceiras, quartas e e domnio da articulao.
oitavas. Rtmo predominante: colcheias.
Compasso binrio composto.
10- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos com foco nas sestas,

43
Janaina Lima Nbrega

Sol4-Sol3. Intervalos: segundas, terceiras, stimas e oitava, destaque


sextas, stimas, e oitavas. Rtmo das notas graves e utilizao
predominante: colcheias. Compasso de stacatto. Controlo dos
binrio composto. dedos e domnio da
articulao.
11- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos e graus conjuntos com
Sol4-Si3. Intervalos: Terceiras e quintas. pedal no sol e no f. Controlo
Rtmo predominante: semicolcheias. dos dedos e destreza da
Compasso quaternrio. lngua.
12- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos. Controlo dos dedos e
Sol4-Sol3. Intervalos: segundas, terceiras, domnio da articulao.
quartas e quintas. Rtmo predominante:
colcheias. Compasso ternrio.
13- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos. Controlo dos dedos e
Sol4-Si3. Intervalos: segundas, terceiras, domnio da articulao.
quartas e sextas. Rtmo predominante:
colcheias. Compasso quaternrio.
14- Tonalidade Sib Maior, extenso: Saltos com pedal no sol e no
Sol4-Sib3. Intervalos: segundas, terceiras, f. Controlo dos dedos e
quartas, quintas e sextas. Rtmo domnio da articulao.
predominante: colcheias. Compasso
binrio composto.
15- Tonalidade Sib Maior, extenso: Saltos com ligaduras e notas
Sib4-Sol3. Intervalos: primeiras, terceiras, repetidas articuladas.
quartas e quintas. Rtmo predominante: Controlo dos dedos.
colcheias. Compasso ternrio. Posicionamento do polegar.
16- Tonalidade Sol Maior, extenso: Graus conjuntos. Controlo
Sol4-Si3. Intervalos: segundas e quartas. dos dedos e domnio da
Rtmo predominante: colcheias. articulao.
Compasso quaternrio composto.
17- Tonalidade Sol Maior, extenso: Graus conjuntos. Ligaduras
Sol4-Si3. Intervalos: segundas, terceiras e no tempo forte. Foco na
quartas. Rtmo predominante: colcheias. execuo dos intervamos:
Compasso binrio composto. F#-R#, R#-Mi, R#-D#.
Controlo dos dedos e
domnio da articulao.
18- Tonalidade R Maior, extenso: Saltos e graus conjuntos com
Sol4-L#3. Intervalos: segundas, terceiras, pedal no sol e no f.
quartas, quintas e sextas. Rtmo Ligaduras no tempo fraco.
predominante: colcheias. Compasso Foco na execuo dos
quaternrio composto. intervalos: Si-L#, Si-D#.
Controlo dos dedos e
domnio da articulao.
19- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos com notas que se
D5-Sol3. Intervalos: quintas, sextas, mantm no agudo e mudam
stimas, oitavas e dcimas. Rtmo no grave. Posicionamento do
predominante: semicolcheias. Compasso polegar. Controlo dos dedos
quaternrio. e destreza da lngua.
20- Tonalidade Sol Maior, extenso: Arpejos. Controlo dos dedos
D5-Si3. Intervalos: terceiras, quartas, e destreza da lngua.
quintas e sextas. Rtmo predominante:
semicolcheias. Compasso ternrio.
21- Tonalidade F Maior, extenso: Graus conjuntos. Controlo
D5-D3. Intervalos: segundas, terceiras, dos dedos e destreza da
quintas e sextas. Rtmo predominante: lngua.
semicolcheias. Compasso quaternrio.
22- Tonalidade F Maior, extenso: Graus conjuntos. Controlo
R5-R4. Intervalos: segundas e quintas. dos dedos e destreza da
Rtmo predominante: colcheias e lngua e domnio da
44
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

semicolcheias. Compasso quaternrio. articulao.


23- Tonalidade F Maior, extenso: Graus conjuntos. Controlo
F5-F3. Intervalos: segundas, quartas, dos dedos e destreza da
quintas e sextas. Rtmo predominante: lngua.
semicolcheias. Compasso quaternrio.
24- Tonalidade D Maior, extenso: Graus conjuntos. Controlo
D5-F3. Intervalos: segundas e terceiras. dos dedos e destreza da
Rtmo predominante: semicolcheias. lngua.
Compasso quaternrio.
25- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos e graus conjuntos.
R5-Sol3. Intervalos: segundas, terceiras, Controlo dos dedos e
quartas, quintas, sextas e stimas. Rtmo destreza da lngual
predominante: semicolcheias. Compasso
binrio.
26- Tonalidade F Maior, extenso: Notas do registro sobre-
F5-F3. Intervalos: segundas e terceiras. agudo. Graus conjuntos e
Rtmo predominante: semicolcheias. saltos de terceira. Controlo
Compasso ternrio composto. dos dedos e destreza da
lngua.
27- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos com notas do registro
F5-F3. Intervalos: segundas, sextas e sobre-agudo e graus
stimas. Rtmo predominante: conjuntos. Controlo dos
semicolcheias. Compasso quaternrio. dedos e destreza da lngua.
28- Tonalidade F Maior, extenso: Arpejos. Controlo dos dedos
R5-L3. Intervalos: segundas, terceiras, e domnio da articulao.
quartas e quintas. Rtmo predominante:
colcheias. Compasso quaternrio.
29- Tonalidade F Maior, extenso: Graus conjuntos e arpejos.
R5-Sol3. Intervalos: segundas, terceiras, Controlo dos dedos e
quartas, quintas, sextas e oitavas. Rtmo destreza da lngua.
predominante: semicolcheias. Compasso
quaternrio.
30- Tonalidade F Maior, extenso: Arpejos. Controlo dos dedos
F5-F3. Intervalos: terceiras, quartas, e destreza da lngua.
sextas e oitavas. Rtmo predominante:
semicolcheias. Compasso quaternrio.
31- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos com notas que se
F5-D4. Intervalos: segundas, terceiras e repetem e graus conjuntos.
quartas. Rtmo predominante: colcheias. Controlo dos dedos e
Compasso binrio. destreza da lngua.
32- Tonalidade F Maior, extenso: Pedal nas notas d e sol,
F5-D4. Intervalos: segundas, terceiras e saltos com notas que se
quartas. Rtmo predominante: colcheias. mantm no agudo e no
Compasso quaternrio. grave. Controlo dos dedos e
destreza da lngua.
33- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos. Controlo dos dedos e
D5-L4. Intervalos: segundas, terceiras, destreza da lngua.
quartas e sextas. Rtmo predominante:
colcheias. Compasso binrio.
34- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos com pedal nas notas
D5-F3. Intervalos: segundas, terceiras e graves e agudas. Arpejos.
quintas. Rtmo predominante: Controlo dos dedos, domnio
semicolcheias. Compasso binrio da articulao e destreza da
composto. lngua.
35- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos com repetio da nota
D5-Sol3. Intervalos: segundas, terceiras, aguda e alterao da nota
quartas e quintas. Rtmo predominante: grave. Controlo dos dedos e
colcheias. Compasso binrio. domnio da articulao.
45
Janaina Lima Nbrega

36- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos de oitava e graus


F5-F3. Intervalos: segundas, quartas e conjuntos. Controlo dos
oitavas. Rtmo predominante: colcheias e dedos e destreza da lngua.
semicolcheias. Compasso quaternrio.
37- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos. Controlo dos dedos e
D5-F3. Intervalos: segundas, quintas, domnio da articulao.
sextas, stimas e oitavas. Rtmo
predominante: colcheias. Compasso
binrio.
38- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos com pedal nas notas
R5-D4. Intervalos: segundas, quartas, d, mi e f. Controlo dos
quintas, sextas, stimas e oitavas. Rtmo dedos e domnio da
predominante: colcheias. Compasso articulao.
binrio.
39- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos de terceira e graus
Sib4-Sol3. Intervalos: segundas e conjuntos. Ligaduras e
terceiras. Rtmo predominante: articulaodu-guControlo
semicolcheias. Compasso binrio dos dedos, domnio da
composto. articulao e destreza da
lngua.
40- Tonalidade F Maior, extenso: Ritmo pontuado, notas
F5-F3. Intervalos: segundas, quintas, repetidas, saltos grandes.
sextas e dcimas. Rtmo predominante: Controlo dos dedos e
colcheia pontuada e semicolcheia. domnio da articulao.
Compasso quaternrio.
41- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos com pedal nas notas l
Mib5-L3. Intervalos: segundas, terceiras, e mi e stacatto. Controlo dos
quartas, quintas, sextas e dcimas dedos e domnio da
segundas. Rtmo predominante: colcheia. articulao.
Compasso quaternrio.
42- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos com pedal nas notas
R5-Sol3. Intervalos: segundas, terceiras, sol e r. Controlo dos dedos e
quartas, quintas, sextas e dcimas domnio da articulao.
segundas. Rtmo predominante: colcheia.
Compasso quaternrio.
43- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos com notas graves e
D5-L3. Intervalos: segundas, terceiras, agudas repetidas e arpejos.
quintas e sextas. Rtmo predominante: Contrle dos dedos, domnio
semcolcheias e colcheias. Compasso da articulao e destreza da
ternrio composto. lngua.
44- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos seguidos de graus
F5-F3. Intervalos: segundas, sextas e conjuntos. Controlo dos
oitavas. Rtmo predominante: colcheia. dedos e domnio da
Compasso binrio composto. articulao.
45- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos e graus conjuntos com
R5-L3. Intervalos: segundas, terceiras, a articulao du-du-
quartas e oitavas. Rtmo predominante: guControlo dos dedos e
colcheia pontuada, semicolcheia e domnio da articulao.
colcheia. Compasso binrio composto.
46- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos grandes com notas do
F5-F3. Intervalos: segundas e dcimas. registro sobre-agudo.
Rtmo predominante: colcheias. Controlo dos dedos e
Compasso binrio composto. domnio da articulao.
47- Tonalidade F Maior, extenso: Articulao du-gu-du-gu
Si4-L3. Intervalos: segundas, terceiras e Controlo dos dedos, domnio
quintas. Rtmo predominante: semninas. da articulao e destreza da
Compasso quaternrio. lngua.
48- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos. Controlo dos dedos e
R5-Si3. Intervalos: segundas, terceiras, domnio da articualao.
46
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

quintas e oitavas. Rtmo predominante:


colcheias. Compasso ternrio.
49- Tonalidade F Maior, extenso: Saltos. Controlo dos dedos e
Mi5-F3. Intervalos: terceiras, quartas e domnio da articualao.
oitavas. Rtmo predominante: colcheia.
Compasso ternrio.
50- Tonalidade D Maior, extenso: Graus conjuntos e saltos de
D5-L3. Intervalos: segundas, terceiras, terceiras e quartas. Controlo
quartas e sextas. Rtmo predominante: dos dedos e destreza da
semicolcheias. Compasso quartenrio. lngua.
51- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos de sextas, notas
Mi5-Sol3. Intervalos: segundas e sextas. repetidas e graus conjuntos
Rtmo predominante: colcheias. descendentes. Controlo dos
Compasso ternrio. dedos, domnio da
articulao e destreza da
lngua.
52- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos de oitava e graus
L4-F3. Intervalos: segundas e oitavas. conjuntos. Controlo dos
Rtmo predominante: colcheia e dedos e destreza da lngua.
semicolcheias. Compasso binrio.
53- Tonalidade D Maior, extenso: Graus conjuntos com
D5-Sol3. Intervalos: segundas, terceiras ligaduras e saltos de sextas
e sextas. Rtmo predominante: colcheias. sem ligaduras. Controlo dos
Compasso binrio composto. dedos.
54- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos de terceiras e graus
R5-F3. Intervalos: segundas, sextas e conjuntos com ligaduras e
oitavas. Rtmo predominante: colcheias, saltos de oitava sem
semnima e colcheia. Compasso binrio ligaduras. Controlo dos
composto. dedos.
55- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos com acentuao da
D5-Si3. Intervalos: terceiras e quartas. primeira nota (nota grave).
Rtmo predominante: colcheias. Controlo dos dedos e
Compasso binrio composto. domnio da articulao.
56- Tonalidade D Maior, extenso: Graus conjuntos e arpejos.
R5-L3. Intervalos: segundas, terceiras, Controlo dos dedos e
quartas, quintas e sextas. Rtmo destreza da lngua.
predominante: semicolcheias. Compasso
quaternrio.
57- Tonalidade D Maior, extenso: Graus conjuntos e saltos de
Sol4-D3. Intervalos: segundas, terceiras, terceiras com ligaduras.
quartas, quintas e oitavas. Rtmo Controlo dos dedos.
predominante: semicolcheias. Compasso
quaternrio.
58- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos. Controlo dos dedos e
Sol5-F3. Intervalos: segundas, terceiras, domnio da articulao.
quartas, quintas e sextas. Rtmo
predominante: colcheias. Compasso
ternrio.
59- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos com ritmo pontuado.
Mi5-Sol3. Intervalos: terceiras, quartas, Controlo dos dedos e
sextas, oitavas, nonas e dcimas domnio da articulao.
primeiras. Rtmo predominante:
colcheias pontuadas e semicolcheias.
Compasso ternrio.
60- Tonalidade D Maior, extenso: Arpejos descendentes.
F5-F3. Intervalos: terceiras e sextas. Controlo dos dedos e
Rtmo predominante: colcheias. domnio da articulao.
Compasso binrio.

47
Janaina Lima Nbrega

61- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos e notas repetidas.


R5-Sol#3. Intervalos: terceiras e oitavas. Controlo dos dedos e
Rtmo predominante: colcheias. domnio da articulao.
Compasso quaternrio composto.
62- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos de terceira com pedal
Mi5-D4. Intervalos: terceiras. Rtmo na nota aguda. Controlo dos
predominante: semicolcheias. Compasso dedos, domnio da
ternrio composto. articulao e destreza da
lngua.
63- Tonalidade D Maior, extenso: Saltos e graus conjuntos.
D5-Sol3. Intervalos: segundas, sextas e Controlo dos dedos e
stimas. Rtmo predominante: destreza da lngua.
semicolcheias. Compasso quaternrio.
64- Tonalidade Sib Maior, extenso: Arpejos descendentes e
R5-F3. Intervalos: segundas, terceiras, saltos de terceiras, quartas e
quartas e oitavas. Rtmo predominante: oitavas. Controlo dos dedos e
colcheias. Compasso ternrio. domnio da articulao.
65- Tonalidade F Maior, extenso: Graus conjuntos, notas
Mi5-Si3. Intervalos: segundas, quintas e repetidas e saltos. Controlo
sextas. Rtmo predominante: colcheias. dos dedos e domnio da
Compasso quaternrio composto. articulao.
66- Tonalidade Sol Maior, extenso: Saltos descendentes com
R5-Si3. Intervalos: segundas, terceiras e ligadura no tempo forte e
quintas. Rtmo predominante: colcheias. graus conjuntos. Controlo
Compasso ternrio. dos dedos e domnio da
articulao.
67- Tonalidade Sol Maior, extenso: Saltos de terceiras e quartas
Mi5-Sol3. Intervalos: segundas, terceiras e com ligaduras. Controlo dos
quartas. Rtmo predominante: dedos.
semicolcheias. Compasso quaternrio.
68- Tonalidade Sol Maior, extenso: Ligaduras. Controlo dos
Mi5-R#4. Intervalos: segundas e dedos.
terceiras. Rtmo predominante: colcheias.
Compasso binrio composto.
69- Tonalidade Sol Maior, extenso: Saltos com pedal nas notas
R5-Sol3. Intervalos: terceiras, quartas e agudas (r5, d5 e sol4).
oitavas. Rtmo predominante: colcheias. Controlo dos dedos e
Compasso quaternrio. domnio da articulao.
70- Tonalidade Sol Maior, extenso: Saltos com pedal na nota
Sol4-Sol3. Intervalos: segundas, terceiras, grave (sol3). Controlo dos
quartas, quintas, sextas, stimas e oitavas. dedos e domnio da
Rtmo predominante: colcheias. articulao.
Compasso quaternrio.
71- Tonalidade Sol Maior, extenso: Saltos com pedal na nota
Mi5-Sol3. Intervalos: segundas, terceiras, grave (sol3). Controlo dos
quartas, quintas, sextas, stimas, oitavas, dedos e domnio da
novas, dcimas, dcimas primeiras, articulao.
decimas segundas e dcimas terceiras.
Rtmo predominante: colcheias.
Compasso quaternrio.
72- Tonalidade Sol Maior, extenso: Saltos. Controlo dos dedos,
Sol5-L3. Intervalos: terceiras, quartas, domnio da articulao e
quintas e sextas. Rtmo predominante: destreza da lngua.
semicolcheias. Compasso quaternrio.
73- Tonalidade Sol Maior, extenso: Saltos e graus conjuntos.
D5-D4. Intervalos: segundas, terceiras e Controlo dos dedos, domnio
quartas. Rtmo predominante: colcheias. da articulao e destreza da
Compasso ternrio. lngua.

48
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

74- Tonalidade Sol Maior, extenso: Saltos. Controlo dos dedos e


R5-Sol3. Intervalos: terceiras e sextas. domnio da articulao.
Rtmo predominante: colcheias.
Compasso binrio composto.
75- Tonalidade Sol Maior, extenso: Saltos com acentuaes.
Mi5-Sol3. Intervalos: terceiras e quintas. Controlo dos dedos e
Rtmo predominante: colcheias. domnio da articulao.
Compasso binrio composto.
76- Tonalidade Sol Maior, extenso: Repetio de arpejos.
R5-Sol3. Intervalos: terceiras e quartas. Controlo dos dedos, domnio
Rtmo predominante: semicolcheias. da articulao e destreza da
Compasso ternrio. lngua.
77- Tonalidade Sol Maior, extenso: Saltos, notas repetidas e
Mi5-Sol3. Intervalos: segundas, terceiras, arpejos. Controlo dos dedos,
quartas, quintas e sextas. Rtmo domnio da articulao e
predominante: colcheias. Compasso destreza da lngua.
ternrio.
Segunda Parte: Quinze Quinze peas a solo abordando os Aplicao da tcnica na
solos: peas de mestres intervalos, ritmos, articulaes e execuo do repertrio.
do sculo 18. tonalidades (maiores e relativas menoras)
dos exerccios anteriores.
Apndice Tabela de dedilhaes Tcnica: dedilhaes

A anlise demonstra que Giesbert procurou abordar a tcnica da flauta de bisel


contralto de um modo geral. O autor abrange contedos que vo desde aspectos
relacionados com construo do instrumento e a posio correta das mos e dos
dedos, at aos tipos de presso e articulaes adequadas para cada registro. O mtodo
est divido em duas seces muito especficas: a primeira destina-se aprendizagem
inicial do instrumento onde o autor dedica-se a ensinar nota a nota. Na segunda
seco, a primeira parte exige que o aluno j tenha domnio dos elementos contidos
na primeira parte, pois os exercos compreendem intervalos maiores e mais difceis.
Com a anlise tornou-se evidente que os setenta e sete exerccios que compem a
primeira parte desta segunda seco so uma preparao para os quinze solos que
constituem a segunda parte do mtodo.
No que se refere ao contedo dos 77 exerccios, compreendem em sua maioria,
movimentos ascendentes e descentendes de progresses meldicas com
determinadas relaes intervalares. No geral, o contedo dos exerccios so saltos
(com intervalo de terceira dcima terceira), notas repetidas e graus conjuntos nas
tonalidades de D Maior (28 exerccios), F Maior (30 exerccios), Sib Maior (4
exerccios), R Maior (um exerccio) e Sol Maior (14 exerccios). Alguns tm
indicaes de articulaes e uso de ligaduras.
No que diz respeito ao uso de dinmica, em todo o mtodo apenas o duetto 111
contm indicaes de piano e forte para execuo de eco. Sobre as habilidades que
podem ser desenvolvidas com este mtodo, alm da destreza dos dedos e domnio da
articulao, tal como indica o autor no incio da obra, possvel desenvolver o
controlo do ar para cada registro da flauta conforme as indicaes do autor e o uso de
vibrato.

49
Janaina Lima Nbrega

3.2.4-Hans Ulrich Staeps (1957): Das tgliche Pensum, bungen fr fortschreitende Spieler
der Altblockflte in F.

Este mtodo contm 28 exerccios. Cada um aborda um elemento especfico. O


primeiro trabalha a escala pentatnica, o segundo o movimento do polegar e pulso da
mo esquerda. Os exerccios trs, quatro, cinco, nove, doze, quinze, dezoito, dezenove
e vinte e quatro trabalham escalas, sendo que os exerccios quatro, cinco, nove, doze,
quinze e dezonove tambm abordam a execuo de arpejos. Os exerccios oito, dez,
onze e vinte e sete abrangem a execuo de arpejos. Os exerccios seis, treze,
dezasseis, vinte, vinte e seis e vinte e oito trabalham saltos diversos e os quatorze,
dezassete e vinte e trs, graus conjuntos. Por fim, os exerccios vinte e um e vinte e
dois abordam a preparao tcnica para execuo de escalas cromticas. Com isso,
segue a anlise do material e apresentao dos contedos.

Tabela 9-Anlise do mtodo Das tgliche Pensum, bungen fr fortschreitende Spieler der
Altblockflte in F de Hans Ulrich Staeps (1957).

ESTRUTURA EXERCCIOS CONTEDO


1- Escala pentatnica -Escala pentatnica
Tonalidade F Maior. -Graus conjuntos e saltos de
Extenso: Sol5-F3. terceira.
Intervalos: segundas e taras.
Ritmo predominante: colcheias
Compasso: quaternrio composto.
2- Abrindo e fechando o polegar e -Graus conjuntos e saltos
movimentao dopunho. -Articulao (duas ligadas e duas
Extenso: F5-D4 stacato)
Tonalidade: F Maior -Ligaduras e stacato
Intervalos: segundas, terceiras, -Trinado
quartas, quintas e sextas. -Posicionamento (tcnica) do
Ritmo predominante: semicolcheias polegar
Compasso quaternrio.
3- Escalas -Escalas descendentes
Extenso: Sol5-F3. -Graus conjuntos e saltos
Tonalidades: a) e b) F Maior, c) e d)
sol Maior.
Intervalos: segundas, terceira, quarta,
quinta, sexta stima, oitava, nona e
dcima.
Ritmo predominante: semicolcheias
Compasso quaternrio.
4- Escala de F e sua relativa menor -Escalas iniciando em diversos
(forma principal, natural e meldica). tempos do compasso.
Extenso: F5-F3. -Arpejos (exerccios G)
Tonalidades: F Maior e F menor. Ligaduras (exerccio G)
Intervalos dos exerccios A ao F: -stacato (exerccios G e H)
segundas.
Intervalos dos exerccios G e H:
segundas e terceiras.
Ritmo predominante: da letra A at a
letra E, semicolcheias, F, G e H
colcheias.
Compasso quaternario (Aao E) e
quaternrio composto (F, G e H)
50
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

5- Escala de Sol Maior e sua relativa (idntico ao nmero 4)


menor. (idntico ao nmero 4)

6- Saltos -Graus conjuntos e saltos de


Extenso: R5-F3 terceira
Tonalidades: F Maior (exerccio A) e -Quintinas ascendentes e
Sol Maior (exerccio B). descendentes com portato nas
Intervalos: segundas e terceiras. primeiras notas.
Ritmo predominante: semicolcheias
Compasso quaternrio.
7- Articulao e ligadura obrigatria. -Saltos de oitava e graus
Extenso: F5-F3. conjuntos descendentes.
Tonalidade exerccio A: F Maior. -Notas repetidas
Tonalidades exerccio B: F Maior, Sol -Ligaduras de duas em duas notas
Maior, L Maior, Sib Maior, D Maior, com posicionamento no tempo
R Maior, Mi Maior, Si Maior, Rb (forte e fraco)
maio e Mib Maior. -Modulao
Intervalos: segundas e oitavas.
Ritmo predominante: colcheias
Compasso quaternrio

8- Arpejos, diatnica. -Arpejos e escalas descendentes


Extenso: F5-F3.
Tonalidade: F Maior (A) e Sol Maior
(B).
Intervalos: segundas, terceiras e
quartas.
Ritmo predominante: colcheias e
semicolcheias
Compasso cinco por quatro.
9- Escala de Sib Maior e sua relativa -Escalas comeando em
menor (obrigatorio fazer as diferentes tempos do compasso
repeties). -Graus conjuntos e saltos de
Extenso: D5-Si3. Tonalidade: Sib terceira
Maior e Sol menor -Ligadura
Intervalos: segundas (exerccios A, B, -Stacato
C, D e E) e terceiras (exerccios F e G).
Ritmo predominante: semicolcheias (A
ao D) e colcheias (E ao G).
Compasso quaternrio, quaternrio
composto e compasso seis por quatro.
10- Arpejos com stima -Arpejos ascendentes e
Extenso: F5-F3. descendentes
Tonalidade: F Maior
Intervalos: terceiras e sextas.
Ritmo predominante: semicolcheias
Compasso quaternrio
11- Acordes decompostos de tres e -Arpejos
quatro notas.
Extenso: F5-F3.
Tonalidades: Sib Maior (exerccio A) e
D Maior (exerccio B).
Ritmo predominante: semicolcheias.
Compasso quaternrio.
12- Escala de D Maior e sua relativa (idntico ao nmero 9)
menor (idntico ao nmero 9)
13- Saltos de quarta. -Saltos de quarta
Extenso: Sol5-F3 -Modulao
Tonalidades maiores: Sib, R, Solb, D,
51
Janaina Lima Nbrega

Mi e Lb.
Intervalos: quartas.
Ritimo predominante: colcheias.
Compasso quaternrio.
14- Tetracordes em ambas as direes. -Graus conjuntos ascendentes e
Extenso: F5-L3 descendentes com notas
Tonalidades: no h centro tonal. alteradas.
Intervalos: segundas. -Modulao
Ritmo predominante: colcheias
Compasso quaternrio composto.
15- Escala de R Maior e sua relativa (Idntico aos nmeros 9 e 12)
menor. (idntico aos nmeros 9 e 12).
16- Trs sequncias em grupos de -Saltos e graus conjuntos em
quatro notas. diversas tonalidades
Extenso: F5-F3.
Tonalidades maiores: F, Mi, Mib, R,
Rb, D, Si, Sib, L, Lb, Sol e Solb.
Intervalos: segundas, terceiras,
quartas, quintas e sextas. Ritmo
predominante: semicolcheias.
Compasso quaternrio
17- Escala de tons inteiros. -Graus conjuntos e saltos de
Extenso: Lb5-F3. terceira
Tonalidade: Si Maior. -Notas alteradas
Intervalos: segundas e terceiras. -Mudana de compasso.
Ritmo predominante: colcheias e
mnimas.
Compasso ternario e ternrio
composto.
18- Escala diatnica e prencimento - Escalas diatnica e cromtica
com as notas cromticas. ascendente e descendente.
Extenso: Sol5-Si3. -Mudana de compasso.
Tonalidades maiores: R, Mib, Rb, Mi, -Quilteras
D, F, Si, F#, Sib, Sol e L.
Intervalos: segundas
Ritmo predominante: colcheias.
Compasso quaternrio e ternrio
19- Escala de Mib Maior e sua relativa (idntico aos nmeros 9, 12 e 15)
menor. (idntico aos nmeros 9, 12 e
15)
20- Intervalos descendentes -Saltos diversos.
Extenso: R5-Sib3.
Tonalidades maiores: F , Solb, Mi, Sol,
R, Lb, D e Sib.
Intervalos: segundas, terceiras,
quartas, quintas, sextas, stimas e
oitavas.
Ritmo predominante: semicolcheias
Compasso binrio composto.
21- Mudana de ritmos, pentatnica -Graus conjntos e saltos
cromtica. -Mudana de compassos
Extenso: F5-L3. -Ligaduas de duas em duas notas
Tonalidades maiores: F, Mi, Mib, R, e stacato
Rb, D, Si, Sib e L. -Notas repetidas
Intervalos: segundas, terceiras e
quartas.
Ritmo predominante: Colcheias
Compassos: seis por quatro e doze por
oito.
52
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

22- Sequncia Cromtica -Escala cromtica ascendente e


Extenso: F5-F3. descendente
Intervalos: segundas
Ritmo redominante: semicolcheias
Compasso doze por dezasseis.
23- Sequncias de tons inteiros. -Escala de tons inteiros
Extenso: F5-F3.
Intervalos: segundas e terceiras.
Ritmo predominante: semicolcheias
Compasso quaternrio.
24- Seco das principais sequncias e -Escalas ascendenets e
oitavas. descendentes nos modos: ldio,
Exteno: Mi5-F3. mixoldio elio e lcrio.
Escalas nos modos: ldio, mixoldio, -Saltos de oitava e quinta
elio e lcrio - L, Sib, Si, D, Mib, D#,
R, Mib e Mi.
Intervalos: segundas, oitavas e quintas.
Ritmo predominante: colcheias.
Compasso sete por quatro.
25- Acordes decomposto com som -Arpejos
inicial constante. -Modulaes
Extenso: Mi5-Sol3.
Tonalidades maiores: F, Sol e L.
Intervalos: terceiras, quartas quintas e
sextas.
Ritmo predominante: semicolcheias
Compasso quaternrio.
26- Intervalos de terceira em ambas as -Intervalos alterados
direes. -Saltos de terceiras maiores e
Extenso: Mi5-L3. menores.
Intervalos: segundas, terceiras.
Ritmo predominante: Colcheias
Compasso trs por dois.
27- Acordes em todos os tons e -Escalas e arpejos
extenso da flauta contralto
Extenso: Sol5-F3.
Iintervalos: segundas, terceiras,
quartas, quintas e sexta.
Ritmo predominante: semicolcheias.
Compasso trs por dois.
28- Acompanhamento baseado na -Saltos com ligaduras
harmonia -Stacato
Extenso: Sol5-F3
Tonalidade: Sib Maior
Intervalos: terceiras, quartas, quintas,
oitavas e dcima.

De acordo com a anlise, o mtodo direcionado para a destreza dos dedos e


lngua. Os exerccios abordam a execuo de escalas pentatnicas, diatnicas,
cromticas e intervalos de segunda dcima. No h indicaes de dinmicas ou
carcter em toda a obra. No que se refere ao tempo de execuo dos exerccios
(andamento), para cada exerccio definido uma durao. De acordo com as duraes
indicadas, todos os exerccios tm andamento rpido.

53
Janaina Lima Nbrega

Alm dos saltos e escalas, os exerccios apresentam alteraes de compasso,


modulaes, ligaduras e sinais de stacato. Em relao s frmulas de compasso, o
mtodo faz uma abordagem variada com uso de compassos binrios, ternrios e
quartenrios simples e compostos, alm de compassos cinco por quatro, seis por
quatro, sete por quatro e doze por dezasseis.
Por fim, pode-se dizer que o Das tgliche Pensum, bungen fr fortschreitende
Spieler der Altblockflte in F, desenvolve habilidades relacionadas com a agilidade e
velocidade dos dedos e lnguas, o domnio do ritmo nas mudanas mtricas e
perspiccia na execuo de notas alteradas e modulaes meldicas.

3.2.5-Joannes Collette e Kees Otten (1958): Techniek voor altblokfluit

Os exerccios do Techniek voor altblokfluit foram escolhidos de modo a que o aluno


domine a tcnica do seu instrumento. O material da obra est dividido em trs partes:
a primeira contempla exerccios de exercitao que daro as bases para prosseguir
com as segunda e terceira partes. A primeira parte composta por escalas diatnicas
e cromticas, saltos de terceira e arpejos em diversas tonalidades.
A segunda parte apresenta exerccios em diversas tonalidades com seis estruturas
diferentes, as quais abrangem escalas e saltos diversos. Por fim, a terceira e ltima
parte contm exerccios em vrias tonalidades com duas estruturas diferentes, uma
com saltos de terceira e a outra com saltos de oitava. A seguir apresenta-se a tabela 9
de anlise do material com o contedo trabalhado em cada exerccio.

Tabela 10- Anlise do mtodo Techniek voor altblokfluit de Joannes Collette e Kees Otten
(1958).

ESTRUTURA EXERCCIOS CONTEDO


I- Preparao: I.Escalas ascendentes e Escalas: graus conjuntos.
Tonalidades descendentes nas tonalidades
diatonicas. maiores: F, F# (Solb), Sol, Lb,
L, Sib, Si (Db), D, D# (Rb),
R, Mib, Mi e F (oitava acima da
primeira). Extenso: Sol5-F3.
II.Escalas descendentes e Escalas: graus conjuntos.
ascendentes nas tonalidades
maiores: F, Mi, Mib, R, Rb
(D#), D, Db (Si), Sib, L, Lb,
Sol, Solb (F#), F. Extenso:
F5-F3
Terceira menor III.Escalas ascendentes e Escalas: graus conjuntos
(harmnica) descendentes nas totalidades
menores harmonicas: F, F#,
Sol, Sol# (Lb), L, L# (Sib), Si,
D, D#, R, R# (Mib), Mi, F.
Extenso: F5-F3.
Meldica IV.Escalas ascendentes e Escalas: graus conjuntos
descendentes nas tonalidades
menores meldicas: F, F#, Sol,

54
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Sol# (Lb), L, L# (Sib), Si, D,


D#, R, R# (Mib), Mi, F.
Extenso: F5-F3.
Principais terceiras V.Saltos ascendentes e Saltos (intervalos de terceira e
(acordes) descendentes das tonalidades quarta)
mariores: F, F# (Solb), Sol, Lb,
L, Sib, Si (Db), D, D# (Rb),
R, Mib, Mi, F. Extenso: F5-
F3.
VI.Saltos descendentes e Saltos (intervalos de terceira e
ascendentes nas tonalidades quarta)
maiores: F, Mi, Mib, R, Rb
(D#), D, Db (Si), Sib, L, Lb,
Sol, Solb (F#), F. Extenso:
F5-F5.
Terceira menor VII.Saltos ascendentes e Saltos (intervalos de terceira e
descendentes nas tonalidades quarta)
menores: F, F#, Sol, Sol# (Lb),
L, L# (Sib), D, D#, R, R#
(mib), Mi, F. Extenso: F5-F3.
VIII.Saltosdescendentes e Saltos (intervalos de terceira e
ascendentes nas tonalidades quarta)
menores: F, Mi, Mib (R#), R,
D#, D, Si, Sib (L#), L, Lb
(Sol#), Sol, F#, F. Extenso:
F5-F3.
Dominantes IX.Arpejos ascendentes e Arpejos (intervalos de terceira e
acordes de stima descendentes de acordes com segunda)
stima nas tonalidades maiores:
F, F# (Solb), Sol, Lb, L, Sib, Si
(Db), D, D# (Rb), R, Mib, Mi,
F. Extenso: F5-F3.
X.Arpejos descendentes e Arpejos (intervalos de terceira e
ascendentes de acordes com segunda)
stima nas tonalidades maiores:
F, Mi, Mib, R, Rb (D#), D,
Db (Si), Sib, L, Lb, Sol, Solb
(F#), F. Extenso: F5-F3.
Escalas cromticas XI.Escalas cromticas ascendentes e Cromatismo: graus conjuntos.
descendentes comeando nas
notas: F3, F#3, Sol3, Lb3, L3,
Sib3, Si3, D4, Rb4, R4, Mib4,
Mi4, F4, F#4, Sol4, Lb4, e L4.
Escala cromtica descendente
comeando na nota Sib4.
XII.Escalas cromticas descendentes Cromatismo: graus conjuntos.
e ascendentes comeando nas
notas: F5, Mi5, Mib5, R5, Rb5,
D5, Si4, Sob4, L4, Lb4, Sol4,
F#4, F4, Mi4, Mib4, R4, Rb4.
Escala cromtica descendente
comeando na nota D4.
Praticar todos os a) Tonalidade F Maior. Ligaduras em graus conjuntos
exerccios com Extenso: F4-F3. Intervalos: (duas em duas notas, trs e
stacato e legato Segundas e oitavas. Rtmo quatro notas) e stacatto.
conforme os predominante: colcheias.
exemplos A e B Compasso binrio.
b) Tonalidade F Maior. Saltos com ligaduras (em duas e

55
Janaina Lima Nbrega

Extenso: F4-F3. Intervalos: em trs notas) e stacatto.


terceiras e quartas. Ritmo
predominante: colcheias.
Compasso binrio composto.
II - Seco A Primeira estrutura: Escalas Graus conjuntos.
(Maior, menor harmonica e
menor meldica) ascendentes e
descendentes. Ritmo:
semicolcheias. Compasso
quaternrio.
Exerccios nas Segunda estrutura: Saltos de Saltos de terceira e quarta.
seguintes terceira e quarta ascendente e
tonalidades maiores descendente. Ritmo: colcheias.
e relativas menores: Compasso ternrio.
D, F, Sol, Sib, R, Terceira estrutura: Saltos de Saltos de terceira, quarta e sexta.
Mib, L, Lb, Mi, terceira, quarta e sexta,
Rb, Solb e Si. ascentende e descentende.
Cada exerccio Ritmo: semicolcheias. Compasso
segue uma quaternrio.
sequncia com a Quarta estrutura: Saltos de Saltos de terceira e quarta.
mesma estrutura. terceira e quarta ascendente e
So seis estruturas descendente. Ritmo: colcheias
diferentes, sendo (quilteras). Compasso ternrio.
que, os exerccios Quinta estrutura: Saltos de Satltos e graus conjuntos
que abrangem as terceira e passagem por graus
tonalidades maiores conjuntos do stimo para o
esto escritos nas primeiro grau. Ritmo: colcheias.
seis estruturas e os Compasso quaternrio.
exerccios em Sexta estrutura: Saltos de Saltos e graus conjuntos.
tonalidades terceira, sexta e passagem por
menores apenas nas graus conjuntos do stimo para o
quatro primeiras primeiro grau. Ritmo:
estruturas. semicolcheias (quilteras de
cinco notas). Compasso
Extenso geral dos quaternrio.
exerccios: Sol5-
F3.
II- III- Seco Estrutura 1: Saltos de terceira Saltos de terceira.
B ascendente e descentende
Exerccios (tonalidade Maior, menor
mantendo estas harmnica e menor meldica).
duas estruturas nas Ritmo: colcheias. Compasso
seguintes quaternrio.
tonalidades maiores Estrutura 2: Saltos de oitava Saltos de oitava.
e suas relativas ascendente e descendente
menores harmonica (tonalidade Maior, menor
e meldica: D, F, harmnica e menor meldica).
Sol, Sib, R, Mib, L, Ritmo: colcheias. Compasso
Lb, Mi, Si, Rb, F#, quaternrio.

De acordo com a anlise, o contedo do mtodo consiste em escalas, arpejos,


saltos com intervalos de segunda, terceira quarta, quinta, sexta, stima e oitava, notas
cromticas, uso de ligaduras e stacato. As figuras ritmicas utlizadas nos exerccios so
predominantemente colcheias e semicolcheias. No que se refere ao tipo de compasso,
a primeira parte utiliza compassos binrios simples e compostos, a segunda recorre a

56
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

compassos quaternrio e ternrio e a terceira parte, indica exclusivamente


compassos quaternrios.
Com base na anlise pode dizer-se que o mtodo desenvolve habilidades de
execuo de saltos diversos e escalas em tonalidades variadas. Ao aplicar os diversos
tipos de articulaes nos exerccios da segunda e terceira partes, a partir do uso de
ligaduras e stacatos, conforme indicam os autores, o aluno tambm desenvolver
habilidades para criar contrastes na msica atravs da articulao.

3.2.6-Helmut Monkemeyer (1966): Mtodo para tocar la flauta dulce soprano.

O Mtodo para tocar la flauta dulce soprano est dividido em dezasseis captulos
com exerccios tcnicos, peas e canes a duas vozes e trs vozes. Segundo o autor, o
mtodo pode ser utilizado para tocar flauta de bisel soprano ou tenor. No decorrer do
mtodo introduzida uma nova nota a cada captulo abrangendo a extenso de duas
oitavas e uma segunda menor (D3-Rb5).
O autor indica que os exerccios devem ser tocados de forma lenta e aumentar a
velocidade progressivamente. No se deve levantar demasiado os dedos, o ideal
mant-los perto dos orifcios. O aluno deve respirar nos locais indicados e controlar a
sada do ar mantedo a presso constante. So apresentadas duas posies para a nota
Si, recomentada-se utilizar a primeira posio em andamentos lentos e a segunda em
movimentos rpidos (principalmente em notas ornamentadas). aconselhado tocar
primeiro os exerccios e depois as peas e canes.
Em cada captulo h indicaes do autor sobre aspectos especficos como: tocar as
notas graves com cuidado e preciso, observar se todos os orifcios esto bem
tapados, verificar se no h humidade acumulada, etc. Sugere-se que, sempre que
possvel, a partir do captulo trs, os exerccios sejam executados com ligaduras.
Segue a tabela 10 com a anlise do material do mtodo.

Tabela 10-Anlise do Mtodo para tocar la flauta dulce soprano de Helmut Monkemeyer (1966).

ESTRUTURA EXERCCIOS CONTEDO


Captulo 1: Exerccios com as notas: Sol3, L3 e Si3 Graus conjuntos e saltos de
com duas posies diferentes. Intervalos terceira.
de segundas e terceiras. Ritimos:
semibreves, mnimas e semnimas.
Captulo 2: Acrescentam-se as notas D4, R4 e uma Graus conjuntos e saltos de
segunda posio diferente para a nota Si3. terceiras e quartas.
Intervalos de segundas, terceiras e quartas.
Ritmos: semibreves, mnimas, semnimas e
colcheias. Danas a uma voz.
Captulo 3: Acrescentam-se as notas F3 com duas Graus conjuntos, saltos e
posies diferentes, Mi3, R3 e D3. ligaduras.
Intervalos de segundas, terceiras e quartas.
Ritmos: minimas, semnimas e colcheias.
Danas e canes a uma e duas vozes.

57
Janaina Lima Nbrega

Captulo 4: Acrescenta-se a nota Mi4 com duas Graus conjuntos, saltos, notas
posies diferentes. Intervalos de repetidas.
segundas, terceiras, quartas, quintas,
sextas e oitavas. Ritmos: semnimas e
colcheias, semnimas pontuadas e
colcheias, colcheias pontuadas e
semicolcheias. Danas e canes a uma e
duas vozes.

Captulo 5: Acrescentam-se as notas F4 com duas Arpejos, graus conjuntos e notas


posies diferentes, Sol4 e L4 com sete repetidas.
posies diferentes. Intervalos de
segundas, terceiras, quartas, quintas,
sextas e nonas. Ritmos: colcheias,
semnimas pontuadas e semicolcheias.
Danas e canes a uma e duas vozes.
Captulo 6: Acrescenta-se a nota Sib3 ou l#3 com Saltos de terceira ascendentes e
cinco posies diferentes. Intervalos de descendentes. Ligaduras,
segundas, terceiras, quartas, quintas, agilidade nos dedos e lngua.
sextas, stimas e oitavas. Ritmos: Notas repetidas e graus
Colcheias, semicolcheias, semnimas conjuntos.
pontuadas e colcheias, semnimas
pontuadas e semicolcheias. Danas e
canes a uma e duas vozes.
Captulo 7: Acrescenta-se a nota F#3 ou Solb3 com Graus conjuntos e saltos.
duas posies diferentes. Intervalos de Ligaduras.
segundas, terceiras, quartas, quintas,
sextas, stimas e oitavas. Ritmos:
semnimas e colcheias. Danas e canes a
uma e duas vozes.
Captulo 8: Acrescenta- se a nota F#4 ou Solb4 com Graus conjuntos e saltos.
cinco posies diferentes. Intervalos de
segundas, terceiras, quartas, quintas e
sextas. Ritmos: colcheias, semnimas,
mnimas e mnimas pontuadas. Danas e
canes a uma e duas e trs vozes.
Captulo 9: Acrescenta-se a nota D# ou Rb com seis Graus conjuntos e saltos. Escalas
posies diferentes. Intervalos de ascendentes e descendentes.
segundas, terceiras, quartas, quintas, Ligaduras.
sextas, stimas e oitavas. Rtmos:
Semnimas, colcheias, colcheias pontuadas
e semicolcheias. Danas e canes a uma e
duas vozes.
Captulo 10: Acrescentam-se as notas Mib4 ou R #4 Graus conjuntos e saltos.
com cinco posies diferentes e as notas Ligaduras em graus conjuntos e
Mib3 ou R#3. Intervalos de segundas, saltos.
terceiras, quartas, quintas, sextas, stimas
e oitavas. Ritmos: semnimas, colcheias
(quilteras), semnimas pontuadas e
colcheias. Danas e canes a uma e duas
vozes.
Captulo 11: Acrescenta-se a nota Sol#3ou Lb3 com Graus conjuntos e saltos.
trs posies diferentes. Intervalos de Ligaduras.
segundas, terceiras, quartas, quintas,
sextas, stimas e oitavas. Ritmos:
Colcheias, colcheias pontuadas e
semicolcheias, semnimas e mnimas.
Danas e canes a uma e duas vozes.

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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Captulo 12: Acrescenta-se a nota Sol#4 ou Lb4 com Cromatismo. Graus conjuntos e
quatro posies diferentes. Intervalos de saltos.
segundas, terceiras, quartas, quintas,
sextas stima e oitavas. Ritmos: colcheias,
colcheias pontuadas e semicolcheias,
mnimas e semnimas.

Captulo 13: Acrescenta-se a nota Sib4 ou L#4 com Graus conjuntos, saltos, notas
quatro posies diferentes. . Intervalos de repetidas, ligaduras de duas em
segundas, terceiras, quartas, quintas, duas notas.
sextas stima e oitavas. Ritmos: colcheias,
semicolcheias, semnimas pontuadas,
mnimas. Danas e canes a uma e duas
vozes.
Captulo 14: Danas e canes a uma e duas vozes; Graus conjuntos e saltos.
Intervalos de segundas, terceiras, quartas,
quintas, sextas, stimas e oitavas. Ritmos:
mnimas, semnimas, colcheias e
semicolcheias.
Captulo 15: Acrescenta-se a nota D5 com trs Escalas ascendentes e
posies diferentes. . Intervalos de descendentes, arpejos
segundas, terceiras, quartas, quintas, ascendentes e descendentes.
sextas stima e oitavas. Ritmos: Colcheias, Saltos e graus conjuntos. Rtmo
semicolcheias, semnias e mnimas. Danas pontuado.
e canes a uma, duase trs vozes.
Captulo 16: Acrescentam-se as notas D#5 ou Rb5 Notas do registro sobre-agudo.
com trs posies diferentes, R5 com trs Graus conjuntos e saltos.
posies diferentes e Mb5 ou R#5 com
cinco posies diferentes. Intervalos de
segundas, terceiras, quartas, quintas,
sextas e oitavas. Ritmos: colcheias,
mnimas e seminimas.
O trinado Explica como executar os trinados ma Trinados
msica antiga e disponibiliza uma tabela
com a dedilhao dos trinados e posies
auxiliares para todas as notas que
apareceram nos captulos anteriores.
Outros Demonstrao de como executar as Ornamentos
ornamentos appoggiaturas e os mordentes superior e
inferior e sua notao.
Peas para Indicao de peas de uma a cinco vozes Repertrio
praticar para tocar na com as flautas de bisel
com este soprano, contralto, tenor e baixo.
mtodo.

De acordo com a anlise, os exerccios seguem a seguinte estrutura: graus


conjuntos em notas longas (semibreves), graus conjuntos e saltos com mnimas, graus
conjuntos e saltos com seminimas, saltos com colcheias e saltos e graus conjuntos
com todos os ritmos misturados. A partir do captulo quatro, utiliza-se a tcnica de
posicionamento do polegar. A partir do captulo sete, ensina-se a compensar a
afinao quando uma nota est alta ou baixa e apresenta posies auxiliares.

59
Janaina Lima Nbrega

Sobre a figurao ritmica dos exerccios, nos primeiro captulos, o mtodo utiliza
ritmos de longa durao como semibreve e mnimas. No decorrer dos captulos, so
acrescentados ritmos de menor durao como colcheias e semicolcheias eliminando
os de longa durao. De um modo geral o contedo abrange saltos diversos, arpejos,
escalas, cromatismo, notas repetidas, uso de ligaduras e execuo de trinados.
Nesse sentido, pode dizer-se que o mtodo desenvolve habilidades de execuo
relacionadas com tcnicas bsicas iniciais, uma vez que se ensinam as dedilhaes e
como articular as notas (tu) e, seguidamente se disponibilizam exerccios para
pratic-los.

3.2.7-Kees Boeke (1978): Thee exercises for alto recorder.

Segundo Kees Boeke, os trs exerccios que compem o mtodo foram criados
para suprir a necessidade do autor durante os seus estudos de licenciatura devido
falta de estudos que colmatassem problemas especficos de movimentao dos dedos.
O autor procurou abordar o maior nmero possvel de dificuldades de dedilhaes.
Trata-se de um exerccio contnuo para concentrao prologada e condio fsica
(Boeke, 1978, p. 1).
O primeiro exerccio destinado s posies da mo direita e o movimento
(posicionamento) do polegar esquerdo. O autor acrescenta que neste exerccio, o sol
deve ser tocado com a seguinte dedilhao alternativa: 1234567 ou meio orifcio para
o 0,12345 e meio orifcio para o 6. O segundo exerccio especfico para a mo
esquerda e tambm trazem algumas dedilhaes alternativas: 023 para a nota Mi, 123
para o F, 0 para o F#, 1234567 para o Sol e 0124567 para o D #.
Oterceiroeltimoexercciocontm28passoscomligaesentretodasasnotas
dentro da extenso de duas oitavas. Segundo o autor, no foram acrescentadas
marcas de interpretao para dar liberdade ao aluno para utilizar livremente a sua
prpria interpretao. Caso seja do interesse do aluno, podem ser feitas alteraes
ritmicas, adicionar pausas entre outras coisas. Segue o contedo do mtodo.

Tabela 11-Anlise do mtodo Thee exercises for alto recorder de Kees Boeke (1978).

ESTRUTURA EXERCCIOS CONTEDO


3 exerccios 1- Exerccio para a mo direita -Saltos e graus conjuntos
Intervalos de: segundas, terceiras, quartas, -Tcnica da mo direita
quintas, stimas, oitavas, dcimas, dcimas -Tcnica do polegar
primeiras e dcimas segundas. -Notas alteradas
Ritmo predominante: semicolcheias -Movimentos cromticos
Compasso cinco por quatro -Dedilhaes alternativas
2- Exerccio para a mo esquerda -Saltos e graus conjuntos
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, -Tcnica da mo esquerda
quintas, sextas, stimas, oitavas, nonas, -Tercinas
dcimas, dcima primeira, dcima segunda e -Notas alteradas
dcima quarta. -Saltos muito grandes
Ritmo predominante: colcheias -Notas do registro sobre agudo

60
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Compasso quaternrio. -Dedilhaes alternativas


3- 28 combinaes para as duas mos. -Saltos e graus conjuntos
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, -Notas cromticas
quintas, sextas, stimas, oitavas e nonas. -Mudana de compasso
Ritmo predominante: colcheias. -Notas alteradas
Compassos: 4/4, 7/8 e 6/8.

Este mtodo aborda especificamente a tcnica de dedos. A partir da anlise


destacam-se os seguintes contedos: execuo de graus conjuntos, saltos, notas
alteradas, movimentos cromticos, notas do registro sobre-agudo, alternncia de
compassos, tcnica da mo direita, tcnica da mo esquerda e tcnica do polegar.
Porm, o autor permite ao aluno fazer as modificaes e acrscimos que achar
necessrio. Com isso, pode dizer-se que o mtodo desenvolve habilidades
relacionadas com o domnio tcnico dos dedos na execuo de intervalos com as mais
diversas combinaes.

3.2.8-Wolfram Waecther (1985): Studien + bungen, Atmung, Artikulation und Grifftechnik


fr fortgeschrittene auf der altblockflte.

De acordo com o autor, at quela poca (1985) as colees de materiais


presentes no mercado, destinadas ao desenvolvimento tcnico do aluno, no
abordavam exerccios que ultrapassassem o nvel de dificuldade mdio (Waecther,
1985, p. 2). Por isso Waecther criou o Studien + bungen, Atmung, Artikulation und
Grifftechnik fr fortgeschrittene auf der altblockflte, que trata de aspectos
relacionados com a execuo do instrumento, tais como; a respirao, a tcnica de
vibrato, as principais formas de articulao (da lngua), alm de apresentar um
programa com exerccios de exercitao para a lngua. Segundo Waecther, trata-se de
criar um guia de estudo destinado aos estudantes, alunos avanados e professores.
Apesar de ter sido concebido para o ensino autodidata, pode perfeitamente ser
utilizado nas escolas pelos professores de flauta de bisel.
O mtodo contm vinte e trs exerccios, sendo que os nmeros 1, 7, 8, 9, 13, 15,
16, 17, 18 e 22 trabalham passagens cromticas, os nmeros 3, 6, 10 e 21, escalas; os
exerccios 2, 5, 11, 13, 17, 19, 20 e 23, acordes; os 8, 9, 12, 13, 14, 16, 18 e 22 saltos.
Alm disso, os exerccios 5, 14, 18, 19, 20 e 23 centram-se na mo direita, os
exerccios 3, 4, 6, 7, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 20 e 21, na tcnica de lngua (articulao),
e os exerccios 1, 2, 5, 8, 9, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22 e 23, na respirao.
Alm dos vinte e trs exerccios, o autor aborda trs elementos bsicos
necessrios para a execuo da flauta de bisel: o ar, a lngua e os dedos. Aborda-se
inicialmente a necessidade de realizar exerccios respiratrios a fim de aumentar o
volume de ar, melhorar a sonoridade e preparar o diafragma para a execuo do
vibrato. Waecther lembra que na prtica musical respira-se pela boca, mas durante o
estudo, como um exerccio de respirao especial, necessrio inspirar pelo nariz e
soltar pela boca.

61
Janaina Lima Nbrega

No que se refere aos exerccios respiratrios, estes devem ser executados


diariamente durante dois e sete minutos. O autor explica que a postura correta para
pratic-los deve ser: manter as pernas ligeiramente afastadas, de modo que o peso do
corpo seja distribudo por ambas; o corpo deve estar ereto; os braos curvados e com
as mos altura da cintura, afastadas do corpo. Este posicionamento corporal
executado sem o instrumento.
O primeiro exerccio respiratrio consiste em inspirar rapidamente uma
quantidade pequena de ar para sentir o movimento produzido pelo diafragma. A
garganta deve sempre estar aberta e solta. A seguir, deve-se inspirar uma grande
quantidade de ar para dentro dos pulmes. Ao soltar o ar, sente-se o diafragma
mover-se nas costelas inferiores (parede adbominal). Os objetivos destes dois
exerccios so utilizar os msculos respiratrios de modo consciente e entender a
funo de cada grupo muscular. imperativo aumentar gradualmente a quantidade
de ar e praticar cerca de quatro a vinte vezes a inspirao e expirao, controlando a
sada do ar com os msculos da parede abdominal.
Com a respirao, so apresentados tambm exerccios de vibrato. Primeiro deve
conseguir-se executar notas longas com o som constante e controlado, por forma a
eliminar qualquer instabilidade do som. Um segundo exerccio consiste em mover o
som conforme demonstra a figura 17:

Figura 17 - Onda de vibrato em (Waecther, 1985).

Para obter o efeito desejado, como mostra a figura 17, deve ser abordada a ttica
de, uma mesma nota, passar da dinmica extrema de pianssimo para o oposto de
sforzando. A ondulao da nota deve ser controlada com metrnomo comeando em
40 BPM (batidas por minuto) e ir aumentando progressivamente. Feito isso, deve
alterar-se entre a execuo de sons constantes e sons ondulados (com e sem vibrato).
No que diz respeito lngua, Waecther (1985, p. 5) considera o seu uso como
principal meio de expresso e demonstra algumas formas de articulaes4. A primeira
o legato. Nesta articulao a mudana das notas ocorre atravs do movimento dos
dedos, no sendo para tal utilizada a lngua. A indicao de legato utilizada com a
seguinte notao:

4
Neste tpico o autor refere aos portato, legatos e stacatos que tambm so executados a partir de movimentos de
lngua.

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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Figura 18 legato (Waecther, 1985).

O portato consiste em articular cada nota separando-as e encurtanto


minimamente sua durao. A notao desta articulao aparece conforme mostra a
figura 19:

Figura 19 portato (Waecther, 1985).

Outro tipo de articulao das notas o nonlegato. Esta articulao exige que para
cada nota haja um golpe de
lngua.

Figura 20 nonlegato (Waecther, 1985).

O nonstacato consiste na articulao do som ser ligeiramente encurtada e


acentuada pelo diafragma, enquato que o stacato trata-se do encurtamento da nota.

Figura 21 nonstacato (Waecther, 1985).

Figura 22 stacato (Waecther, 1985).

H ainda articulaes referentes ao golpe de lngua, por exemplo, o golpe de lngua


duplo: Di-Ke Di-Ke5. Esta articulao proporciona um resultado de stacato rpido e
normalmente aparece com a seguinte notao:

Figura 23 - Notao para articulao dupla (Waecther, 1985).

5
Esta a articulao sugerida pelo autor, noentanto outras podem ser utilizadas, como: Te-Ke Te-Ke, Di-Ge Di-Ge e
todas as combinaes de uma consante com uma vogal.

63
Janaina Lima Nbrega

Em relao ao terceiro elemento, os dedos, o autor explica que a exercitao da


dedilhao to importante como a respirao e a articulao. Assim, os vinte e trs
exerccios que se seguem abordam alm dos outros aspectos, a tcnica de
movimentao dos dedos em intervalos diversos. Cada exerccio contm as seguintes
informaes: nmero e ttulo, articulaes que devem ser aplicadas, informao sobre
o foco de desenvolvimento tcnico e duas indicaes de metrnomo para a
exercitao em lento e rpido. Por fim, o mtodo contm uma tabela de dedilhaes
para execuo de trinados pouco usuais. Segue a anlise do material de cada um dos
vinte e trs exerccios.

Tabela 12-Anlise do Studien + bungen, Atmung, Artikulation und Grifftechnik fr


fortgeschrittene auf der altblockflte de mtodo Wolfram Waecther (1985).

ESTRUTURA EXERCCIOS CONTEDO


Exerccios para 1- Terceiras e segundas menores -Foco na respirao
os dedos. a) Extenso: Mi5-F3 -Articulaes: legato,
b) Extenso: F5-F3 stacato e portato.
Tonalidade: armadura de D Maior, escalas -Graus conjuntos e saltos
cromticas. de oitava.
Intervalos: segundas e oitavas.
Ritmo predominante: colcheias.
No tem idicao e diviso de compasso.
2- Acordes quebrados I -Foco na respirao
Extenso: Sol5-F3. -Articulaes: nonstacato
Tonalidade: Sib Maior. -Saltos
Intervalos: segundas, terceiras, quartas e quintas.
Ritmo predominante: colcheias
Compasso quaternrio.
3- Escalas I -Foco no golpe de lngua
a) Extenso: Sol5-Si3 duplo
Tonalidade: Mib Maior -Articulaes: stacato,
Intervalos: segundas e terceiras. portato e legato.
Ritmo predominante: semicolcheias -Graus conjuntos (escalas
Sem indicao de compasso. ascendentes e
b)Extenso: F5-Sol3 descendentes)
Tonalidade: L Maior -Saltos
Intervalos: segundas.
Ritmo predominante: semicolcheias
Compasso quaternrio.
4- Seqncias com forquilha -Foco na lngua
a) Extenso: Si4-F3 -Articulaes: stacato,
Tonalidade: Sib Maior. legato e portato.
Intervalos: segundas, terceiras e quarta. -Graus conjuntos e saltos.
Ritmo predominante: semicolcheias
Compasso quaternrio
b) Idntico letra A, mas na tonalidade de Si
Maior.
5- Acordes decompostos I -Foco na respirao
Extenso: Sol5-F3. -Articulaes: stacato,
Tonalidade: armadura de D Maior com alteraes legato e portato.
nas notas. -modulao
Intervalos: segundas, terceiras e quartas. -Saltos
Ritmo predominante: colcheias -Notas alteradas
Compasso ternrio composto.
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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

6- Escalas II -Foco na lngua


Idntico ao nmero 03 em Lb Maior e Mi Maior.
7- Tocar em torno terceiras maiores. -Foco na lngua
Extenso: Lb5-F3. -Articulaes: portato,
Tonalidade: armadura de D Maior com alteraes stacato.
nas notas. -Notas alteradas
Intervalos: segundas e terceiras. -Saltos e graus conjuntos.
Ritmo predominante: semicolcheias
Compasso quaternrio.
8- Linhas divergentes cromticas -Foco na respirao
Extenso: F5-Sol3. -Articulaes: portato e
Tonalidade: armadura de D Maior com alteraes nonstacato.
nas notas. -Saltos, notas repetidas e
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, quintas, graus conjuntos.
sextas, stimas e oitavas.
Ritmo predominante: colcheias e semicolcheias.
Compasso quatro por dois.
9- Saltos de oitavas -Foco na lngua e
Extenso: Sol5-F3. respirao.
Tonalidade: armadura de D Maior com alterao -Articulaes: stacato,
nas notas. articulao dupla, e
Intervalos: oitavas. acentuao (>).
Ritmo predominante: semicolcheias -Notas repetidas e saltos
Compasso quaternrio. de oitava.
-Notas alteradas
10- Escalas III -Foco na lngua
Idntico aos exerccios 03 e 06, em Rb Maior e Si
Maior.
11- A) Acordes quebrados II -Foco na lngua
Idntico ao exerccio 02 em F Maior e compasso -Dedilhao alternativa
ternrio.
12- Saltos grandes -Foco na respirao
Extenso: Sol5-F3 -Articulaes: portato,
Tonalidade: Sib Maior com notas alteradas nonstacato e stacato.
Intervalos: terceiras, sextas, oitavas e dcimas. -Saltos
Ritmo predominante: colcheias
Compasso dois por quatro.
13- Terceiras aumentadas -Foco na respirao e na
a) Primeira terceira alterada lngua
b) Segunda terceira alterada -Articulaes: portato,
Extenso: Lb5-F3. legato, nonstacato e
Tonalidade: armadura de D Maior com alteraes stacato.
nas notas. -Notas alteradas
Intervalos: terceiras.
Ritmo predominante: colcheias
Sem indicao de compasso
14- Salos diatonicos e almentados -Foco na lngua
a) Tonalidade R Maior, extenso: Mi5-F3. -Articulaes: stacato,
b) Tonalidade Mib Maior, extenso: F5-Sol3. articulao dupla e
Intervalos: segundas, terceiras, quartas e sextas. portato.
Ritmo predominante: semicolcheias
Compasso quaternrio.
15- Cadeia cromtica -Foco na respirao
Extenso: F5-F3. Articulaes: stacato,
Tonalidade: sem tonalidade, cromatismo. portato e legato.
Ritmo predominante: colcheias (quilteras) -Cromatismo: graus
Sem indicao de compasso. conjuntos.
-Ausncia de compasso

65
Janaina Lima Nbrega

16- Saltos de quarta -Foco na respirao e na


a) A partir de F3. Extenso: F5-F3 lngua.
b) A partir de Sol3. Extenso: Sol-F3. -Articulaes: nonstacato,
Intervalos: quartas stacato e legato.
Ritmo predominante: semicolcheias -Notas alteradas
Sem indicao de compasso. -Saltos de quartas
-Ausncia de compasso
17- Sequncias de intervalos maiores e menores -Foco na respiro
a) A partir de Si. Extenso: Sol5-Sol3. -Articulaa: portato
b) A partir de Sib. Extenso: Solb5-F#3. -Saltos
Intervalos: terceiras quartas, quintas, sextas e -Notas alteradas
stimas. -Ausncia de compasso
Ritmos: colcheias e semicolcheias
Sem indicao de compasso.
18- Saltos aumentados e notas cromticas. -Foco na respirao
Extenso: Sol5-Sol3 -Articulao: portato
Tonalidade: armadura de D Maior com alteraes -Saltos e graus conjuntos
nas notas. -Cromatismo
Intervalos: segundas, terceiras, quartas, quintas, -Mudanas de registro
sextas, stimas e oitavas. (duas oitavas).
Ritmo predominante: colcheias e semicolcheias
Compasso cinco por quatro
19- Acordes decompostos II -Foco na respirao
Idntico ao exerccio 05 D Maior.
20- A) acordes quebrados III -Foco na articulao e na
Idntico aos exerccios 02 e 11 partindo de Sol4, respirao
Sib4 e L4.
21- Escalas IV -Foco na lngua.
Idntico aos exerccios 03, 06 e 10 em Solb Maior
e F# Maior.
22- Saltos de trtonos -Foco na respirao
Extenso: Sol5-F#3. -Articulaes: portato,
Tonalidade: armadura de D Maior com alteraes nonstacaco e stacato.
nas notas. -Saltos
Intervalos: quintas aumentadas. -Notas alteradas
Ritmo predominante: semicolcheias. -Ausncia de compasso
Sem indicao de compasso
23- Acordes decompostos III -Foco na respirao.
Idntico aos exerccios 05 e 19 em Rb Maior.

Feita a anlise, observa-se que o contedo dos exerccios que compem o mtodo
centra-se em trs aspectos principais: a respirao (emisso e controlo do ar), o uso
da lngua (portato, legato, nonlegato, nonstacato, stacato e golpe de lngua duplo) e o
desenvolvimento tcnico dos dedos. No que se refere respirao, os exerccios
incidem sobre a emisso do ar em diversos registros (grave, mdio e agudo) e
passagens com graus conjuntos, cromatistmo e saltos.
Sobre o uso da lngua, cada exerccio contm indicaes para a exercitao tcnica
dos tipos de articulaes em contextos variados (saltos, cromatismo, graus conjuntos,
arpejos). No que se refere ao desenvolvimento tcnico dos dedos, alm dos exerccios
abrangerem intervalos de segunda a dcima com extenso de duas oitavas e uma
terceira (F3-Lb5), em vrias tonalidades (D Maior, Mib Maior, Sib Maior, Si Maior,
Rb Maior, Lb Maior e L Maior), sugerida uma prtica de variaes ritmicas em
cada exerccio.
66
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Sobre o tempo de execuo dos exerccios, para cada um deles existem duas
indicaes metronmicas: uma lenta e a outra rpida. Alguns exerccios no tm
indicao ou diviso de compasso. A anlise revela o aparecimento constante de notas
alteradas para execuo de intervalos especficos. Alm da prtica com intervalos
maiores e menores, o autor faz uso tambm de intervalos aumentados. Outro aspecto
relevante foi o fato de o mtodo abranger a prtica de intervalos dissonantes como,
por exemplo, trtonos (quintas aumentadas).
Desta forma, acredita-se que a aplicao deste mtodo no estudo dirio pode
desenvolver habilidades como: amplitude sonora, controlo da respirao e emisso
do ar, agilidade motora na movimentao dos dedos, domnio de articulaes
variadas (legato, stacato, nonstacato, nonlegato e portato), e a destreza da lngua na
execuo de articulao dupla.

3.2.9-Hans-Martin Linde (1985): The Virtuoso Recorder, Solo Pieces for Treble Recorder.

Este mtodo contm uma sequncia de oito estudos contemporneos para flauta
de bisel contralto. Segundo o autor eles podem ser utilizados como estudos ou como
peas para concerto. Na tabela 13 segue a anlise do material com destaque para os
contedos presentes em cada estudo.

Tabela 13- Anlise do mtodo The Virtuoso Recorder, Solo Pieces for Treble Recorder de Hans-
Martin Linde (1985).

ESTRUTURA EXERCCIOS CONTEDO


8 Estudos 1- Anklnge -Saltos, graus conjuntos e notas repetidas.
Extenso: Lb5-F3 -Ligaduras
Intervalos: segundas, -Sinais de respirao
terceiras, quartas, quintas, -Appoggiaturas
sextas, stimas, oitavas, nonas, Dinmica: forte sempre.
dcimas, dcimas primeiras,
dcimas segundas e dcima
stima.
Ritmo predominante:
Semicolcheia
Compasso quaternrio

2- Ide fixe -Saltos e graus conjuntos


Extenso: Lb5-F3. Articulaes: Portato, ligaduras, stacato,
Intervalos: segundas, acentuao (>).
terceiras, quartas, quintas, -Appoggiaturas
sextas, stimas, nonas, -Trinados
dcimas, dcimas primeiras, -Frulato
dcimas segundas, dcimas -Dinmica: meio forte (mf), piano (p), forte
terceiras, dcimas quartas e (f), pouco forte, crescendo e decrescendo,
dcimas oitavas. pianssimo (pp) e sforzando (sfz).
Ritmo predominante: colcheia -Indicao de carcter: sempre piano sem
Sem indicao e diviso de expresso.
compasso -Ausncia de compasso
3- Capriccietto -Saltos e graus conjuntos
Extenso: Sol5-F3. -Articulaes: legato, stacato, portato e
67
Janaina Lima Nbrega

Intervalos: segundas, acentuaes (>)


terceiras, quartas, quintas, -Mecher na afinao da nota (1/4 de tom)
sextas, stimas, oitavas e -Appoggiaturas
nonas. -Vibrato de dedo
Ritmo predominante: -Trinado
Semicolcheias -Ritmo: sextinas, quintinas e tercinas.
Compasso quaternrio -Dinmicas: pouco f (forte), piano (p),
crescendo, e decrescendo, forte (f), sforzando
(sfz) e pianssimo (pp).
4- Signale -Graus conjuntos, saltos e notas repetidas.
Extenso: Sol5-F3. -Sinais de respirao
Intervalos: segundas, -Mudana de compasso
terceiras, quartas, quintas, -Articulaes: stacato, legato, portato.
sextas, stimas, oitavas, nonas, -Appoggiaturas
dcimas, dcimas primeiras, -Mudana no tempo: ritardando, accelerando
dcimas segundas, dcimas e liggiero.
terceiras, dcimas quartas e -Dinmicas: forte (f), piano (p), crescendo e
dcimas quintas. decrescendo.
Ritmo predominante:
Semicolcheia
Compasso alternado: trs por
quatro, cinco por oito e quatro
por quatro.
5- Bizzarria -Saltos e graus conjuntos
Extenso: D6-F3. -Appoggiaturas com saltos grandes
Intervalos: segundas, -Articulaes: legato, stacato, portato e
terceiras, quartas, quintas, acentuaes (>).
sextas, stimas, nonas, -Frulato
dcimas segundas, dcimas -Glissando
quintas e dcimas sextas. -Mudana de compasso
Ritmo predominante: -Dinmicas: piano (p), forte (f), crescendo,
Colcheias e semicolcheias decrescendo e fotssimo (ff).
Compassos: quantro por -Mudanas de tempo: ritardando, libero.
quatro, trs por quatro e seis -Indicao de carcter: doce.
por quatro. -Ritmos: tercinas, quintinas, sextinas e
septinas.
6- Strophen -Saltos graus conjuntos e notas repetidas
Extenso: Sol5-F3. -Indicao de respirao
Intervalos: segundas, -Mudana de compasso
terceiras, quartas, quintas, -Articulaes: portato, stacato, legato e
sextas, stimas, oitavas, nonas, acentuao (>).
dcimas e dcima quarta. -Uso da voz
Ritmo predominante: colcheia -Dinmica: piano (p), forte (f), meio forte
e semicolcheia (mf), pianssimo (pp), crescendo e
Compassos: dois por dois, decrescendo.
quatro por quatro e trs por -Mudanas de andamento: scherzando,
quatro. liggiero e molto.
-Indicao de carcter: catabile.
7- Ornamente -Saltos e graus conjuntos
Extenso: Sol5-F3 Articulaes: legato, stacato, portato.
Intervalos: segundas, -Suspenses com duraes diferentes (curto,
terceiras, quartas, quintas, mdio e longo)
sextas, stimas, oitavas, nonas, -Appoggiaturas
dcima segunda e dcima -Acelerando e desacelerando com o ritmo.
stima, -Grupo de notas rpidas
Ritmo predominante: -stacato quasi pizzicato
colcheias e semicolcheias. -Vibrato
Sem indicao e diviso de -Glissando
compasso -Notas sem ritmos definidos
68
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

-Dedilhaes alternativas
Dinmica: piano (p), meio forte (mf), forte
(f), pianssimo (pp), fortssimo (ff),
pianisssimo (ppp), crecendo e decrescendo.
-Indicao de carcter: doce e calmo,
dolcissimo, dal niente.
-Mudanas de tempo: sherzando, pingendo,
animato.
-Ausncia de compasso
8- Magic Moment -Saltos e graus conjuntos
Extenso: D5-F3. -Indicao de respirao
Intervalos: segundas, -Trinados
terceiras, quartas, quintas, -Dedilhaes alternativas
sexta, stimas, dcima quinta, -Articulaes: legato, stacato, portato e
dcima sexta e dcima stima. acentuaes (>).
Ritmo predominante: -Vibrato
Colcheias -Notas sem duraes especficas
Sem indicao e diviso de -Suspenso com duraes diferetntes (curto,
compasso mdio e longo)
-Frulato
-Glissando
-Appoggiaturas
-Dinmicas: piano (p), forte (f), meio forte
(mf), crescendo e decrescendo.
-Mudanas de tempo: agitato
-Indicao de carcter: dolcissimo.
-Ausncia de compasso

A anlise demonstra que o mtodo aborda tcnicas especficas da msica


contempornea, como: frulato6, glissando, notas sem duraes especficas, grupo de
notas rpidas e o uso da voz. Alm do mais, abrange grande variedade de dinmicas
desde notas pianissmas (ppp) a fortssimas (ff) e articulaes diversas (legato,
portato, stacato e acentuaes).
No que diz respeito extenso das notas, os exerccios abrangem duas oitavas e
uma quinta (a maior extenso utilizada at agora). Em todas as peas h indicaes
metronmicas. As figuraes ritmicas predominantes foram colcheias e
semicolcheias, mas tambm, destaca-se o uso de tercinas, quintinas, sextinas e
septinas.
Trs dos oito estudos no apresentam indicao ou diviso de compassos, dois so
quaternrios e os outros trs tm mudanas de compasso entre quatro por quatro,
trs por quatro e seis por quatro (estudo nmero 05), trs por quatro, dois por oito e
cinco por oito (estudo nmero 04), e dois por dois, quatro por quatro e trs por
quatro (estudo nmero 06).
Com isso, acredita-se que a prtica destes estudos desenvolve habilidades de
excuo de tcnicas contemporneas (frulato, glissando, notas sem duraes

6
Para saber mais sobre as tcncias contemporneas, ou tcnicas estendidas da flauta de bisel, consultar: NBREGA,
Janaina Lima, (2012), Msica Contempornea: Aprendizagem das tcnicas estendidas da flauta doce. Monografia
Licenciatura em Msica Habilitao em flauta doce, Uberlndia: Curso de Graduao em Msica, Universidade Federal
de Uberlndia.

69
Janaina Lima Nbrega

especficas, grupo de notas rpidas e o uso da voz), domnio de dedilhaes


alternativas para execuo de dinmicas, uma vez que estas dedilhaes devero ser
estudadas para executar as diversas dinmicas que aparecem nos estudos, destreza
da lngua e dos dedos na execuo de vrias articulaes (legato, portato, stacato e
outras acentuaes), alm de proporcionar agilidade na movimentao dos dedos
com a execuo dos grupos de notas rpidas e appoggiaturas com saltos grandes.

3.2.10-Kees Boeke (1986): The Complete Articulator, for treble recorder and other wind
instruments.

Este mtodo consiste em uma srie de exerccios para o controlo das articulaes
(da lngua), divididos em duas partes. Em ambas as partes o autor indica o uso de
articulaes simples e duplas compostas por uma nica slaba repetida (T ou D) ou
uma mistura de slabas fortes e suaves, por exemplo, T-D, T-R, T-K, D-G, D-R ou
qualquer outra combinao possvel. Sobre o desenho meldico e os tipos de
articulaes, o Boeke (1986, p. 3) explica que para as passagens por graus conjuntos
normalmente utiliza-se ariticulaes como legato e portato. Em notas repetidas
aplicam-se articulaes curtas como stacato ou nonlegato.
So apresentadas algumas regras relacionadas com o uso da articulao como
iniciar sempre uma articulao com uma slaba forte ou a slaba doce s pode existir
for precedida por uma slaba forte ou outra slaba suave. Antes de praticar os
exerccios o autor sugere uma seco preparatria: primeiro toque uma nota longa,
isso permite que o aluno controlo sua respirao e presso do ar, a qual no deve, de
forma alguma, ser afetada pela articulao. Depois pratique a articulao do exerccio
01 ou 03 em uma nota s. Quando a articulao soar corretamente e de maneira
agradvel, tocar em duas notas alternadas, por exemplo: Sol-F-F-Sol. Por fim inicie
a prtica dos exerccios, caso perca o controlo ter que repetir a seco preparatria.
Aps praticar todos os exerccios das partes I e II, o autor sugere retornar ao incio e
substituir a articulao T-D por T-K, D-G, T-R, D-R, e outras. Segue a anlise do
material:

Tabela 14-Anlise do mtodo The Complete Articulator, for treble recorder and other wind
instruments de Kees Boeke (1986).

ESTRUTURA EXERCCIOS CONTEDO


Parte 1 (diviso 0 DDD -Graus conjuntos
ternria do Intervalos: segundas
tempo) Incio de frase em tempo forte
I1 TDD -Graus conjuntos
Intervalos: segundas
Incio de frase em tempo forte
I2 -Graus conjuntos e saltos de terceira
Intervalos: segundas e terceiras. -Incio de frase em tempor forte
Incio de frase em tempo forte
I3 DTD -Graus conjuntos e saltos de terceira

70
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Intervalos: segundas e terceiras.


Incio de frase em tempo fraco
I4 DDT -Graus conjuntos e saltos de terceira
Intervalos: segundas e terceiras
Incio de frase em tempo fraco
II1 TDT -Graus conjuntos
Intervalos: segundas, terceiras e -Saltos de terceira e quarta
quartas.
Incio de frase em tempo forte
II2 TTD -Graus conjuntos e saltos de quarta
Intervalos: segundas e quartas.
Incio de frase em tempo forte
II3 -Graus conjuntos
Intervalos: segundas, terceiras e -Saltos de terceira e quarta
quartas.
Incio de frase em tempo forte
II4 DTT -Graus conjuntos
Intervalos: segundas, terceiras, quartas -Saltos de terceira, quarta e quinta.
e qintas.
Incio de frase em tempo fraco
III TTT -Saltos de terceira e quarta
Intervalos: terceiras e quartas.
Incio de frase em tempo forte
IV1 TDD -Graus conjuntos
Intervalos: segundas. -Intervalos cromticos
Incio de frase em tempo forte -Notas repetidas
IV2 DTD -Graus conjuntos
Intervalos: segundas e terceiras -Notas repetidas
Incio de frase em tempo fraco -Intervalos cromticos
-Saltos de terceira
IV3 DDT Graus conjuntos
Intervalos: segundas e terceiras. -Notas repetidas
Incio de frase em tempo fraco -Intervalos cromticos
-Saltos de terceira-feira
V1 TDT -Notas repedidas e graus conjuntos.
Intervalos: segundas.
Incio de frase em tempo forte
V2 TTD -Saltos de oitava
Intervalos: segundas e oitavas. -Graus conjuntos
Incio de frase em tempo forte
V3 DTT (veloce) -Notas repetidas
Intervalos: segundas -Graus conjuntos
Incio de frase em tempo fraco
Parte 2 (diviso 0 DDDD -Graus conjuntos
quaternria do Intervalos: segundas
tempo) Incio de frase em tempo forte
I1 TDDD -Graus conjuntos
Intervalos: segundas e terceiras -Saltos de terceira
Intcio de frase: ttico
I2 DTDD -Graus conjuntos
Intervalos: segundas e quintas -Saltos de quinta
Incio de frase em tempo fraco
I3 DDTD -Graus conjuntos
Intervalos: segundas e terceiras -Saltos de terceira
Incio de frase em tempo fraco
I4 DDDT -Graus conjuntos
Intervalos: segundas e quartas. -Saltos de quarta
Incio de frase em tempo fraco

71
Janaina Lima Nbrega

II1 TTDD -Graus conjuntos


Intervalos: segundas e terceiras -Saltos de terceira
Incio de frase em tempo forte
II2 DTTD -Graus conjuntos
Intervalos: segundas, terceiras e -Saltos de terceira e quarta
quartas.
Incio de frase em tempo fraco
II3 DDTT -Graus conjuntos
Intervalos: segundas, terceiras e -Saltos de terceira e quarta
quartas.
Incio de frase em tempo fraco
II4 TDDT -Graus conjuntos
Intervalos: segundas e quartas -Saltos de quarta
Incio de frase em tempo forte
II5 TDTD -Graus conjuntos
Intervalos: segundas, terceiras e -Saltos de terceira e quarta
quartas.
Incio de frase em tempo forte
II6 DTDT -Graus conjuntos
Intervalos: segundas e terceiras. -Saltos de terceira
Incio de frase em tempo fraco
III1 TDTT -Graus conjuntos
Intervalos: segunda, terceiras e quintas. -Saltos de terceira e quinta
Incio de frase em tempo forte
III2 TTDT -Graus conjuntos
Intervalos: segundas, terceiras e -Saltos de terceira e quarta
quartas.
Incio de frase em tempo forte
III3 TTTD -Graus conjuntos
Intervalos: segundas, terceiras e -Saltos de terceira e quinta
quintas.
Incio de frase em tempo forte
III4 DTTT -Graus conjuntos
Intervalos: segundas, terceiras e -Saltos de terceira e quarta
quartas.
Incio de frase em tempo fraco
IV TTTT -Graus conjuntos
Intervalos: segundas, terceiras, quartas -Saltos de terceira, quarta e sexta.
e sextas.
Incio de frase em tempo forte
V1 TDDD -Graus conjuntos
Intervalos: segundas -Notas repetidas
Incio de frase em tempo forte
V2 DTDD -Graus conjuntos
Intervalos: segundas -Notas repetidas
Incio de frase em tempo fraco
V3,4 DDTD, DDDT -Graus conjuntos
Intervalos: segundas -Notas repetidas
Incio de frase em tempo fraco
VI1 TTDD -Graus conjuntos
Intervalos: segundas -Notas repetidas
Incio de frase em tempo forte
VI2 TDDT -Graus conjuntos
Intervalos: segundas -Notas repetidas
Incio de frase em tempo forte
VI3 DTTD -Graus conjuntos
Intervalos: segundas e oitavas -Saltos de oitavas (posicionamento
Incio de frase em tempo fraco do polegar)

72
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

VI4 DDTT -Graus conjuntos


Intervalos: segundas e oitavas -Saltos de oitavas (posicionamento
Incio de frase em tempo fraco do polegar)
VI5 TDTD -Graus conjuntos
Intevalos: segundas -Notas repetidas
Inciode frase em tempo forte
VI6 DTDT -Graus conjuntos
Intervalos: segundas e oitavas. -Saltos de oitava (posicionamento do
Incio de frase em tempofraco polegar)
VII1a TTTD -Notas repetidas
Intervalos: segundas e terceiras -Graus conjuntos
Incio de frase em tempo forte -Saltos de terceira
VII1b -Notas repetidas
Intervalos: segundas, terceiras e -Graus conjuntos
quartas. -Saltos de terceira e quarta
Incio de frase em tempo forte
VII2a TDTT -Notas repeditas
Intervalos: segundas e quartas -Graus conjuntos
Incio de frase em tempo forte -Saltos de quarta
VII2b TDTT - Notas repetidas
Intervalos: segundas, quartas, quintas e -Graus conjuntos
sextas. -Saltos de quarta, quinta e sexta.
Incio de frase em tempo forte
VII3a TTDT -Notas repetidas
Intervalos: segundas e terceiras -Graus conjuntos
Incio de frase em tempo forte -Saltos de terceira
VII3b -Notas repetidas
Intervalos: segundas e terceiras -Graus conjuntos
Incio de frase em tempo forte -Saltos de terceira
VII4a DTT - Notas repetidas
Intervalos: segundas, terceiras e -Graus conjuntos
quintas. -Saltos de terceira e quinta
Incio de frase em tempo fraco
VII4b -Graus conjuntos
Intervalos: segundas, terceiras e -Saltos de terceira e quinta
quintas.
Incio de frase em tempo fraco

Os exerccios que compem o mtodo no apresentam frmula de compasso ou


tonalidade definida. Na primeira parte, todos os exerccios exploram uma extenso de
duas oitavas (F3-F5), na segunda parte, duas oitavas e uma segunda (F3-Sol5).
Para os exerccios da segunda parte o autor sugere que o aluno acrescente armadura
de claves diversas com bemis e sustenidos. A figura ritmica utilizada na primeira
parte a colcheia e na segunda a semicolcheia, sendo que na primeira o tempo
contempla uma diviso ternria e na segunda uma diviso quaternria.
No que se refere anlise do contedo, o foco est no controlo da articulao. Para
isso o autor aborda a execuo de graus conjuntos (intervalos de segunda), notas
cromticas, notas repetidas e intervalos de terceira, quarta, quinta, sexta e oitava com
combinaes diversas (segundas e terceiras; terceiras e quartas; terceiras e quintas;
terceiras, quartas e quintas; quartas, quintas e sextas; quartas, quintas e oitavas).
Nota-se que as articulaes so indicadas de acordo com o movimento meldico

73
Janaina Lima Nbrega

(saltos, graus conjuntos ou notas repetidas) e o incio das frases (tempo forte ou
fraco).
Com isso a principal habilidade que o estudo do mtodo proporciona a destreza
da lngua e o domnio de diversas combinaes de articulao. Alm do mais, consiste
em um material de orientao para o aluno na escolha das articulaes conforme o
movimento meldico.

3.2.11-Franz Mller-Busch (1993): Eight one-page pieces, for two descant recorders.

Este mtodo contm oito duetos contemporneos. Segundo o autor, estas peas
foram compostas com fins didticos para ensinar os seus prprios alunos. Os duetos
servem como exerccios introdutrios para familiarizar os alunos iniciantes com a
notao da msica contempornea, apresentada na tabela 15:

Tabela 15-Notaes contemporneas (Mller-Busch, 1993).

1) 2) 3) 4)

6) 7) 8)
5)

9) 10) 11) 12)

13) 14) 15) 16)

O mtodo traz explicao sobre a execuo de cada figura. A primeira consiste em


uma notao espacial do tempo, a durao da nota proporcional ao tamanho da
linha. A segunda imagem indica a execuo de um glissando. A terceira um grupo de
notas rpidas que devem ser tocadas com a velocidade mxima que o aluno
conseguir. A quarta figura indica uma movimentao rpida dos dedos combinados
com toques de lngua. A quinta notao trata de um sinal para tocar normalmente. A
figura de nmero seis indica um trmolo de duas notas, que deve ser executado tal
como um trinado, levantando e abaixando os dedos. A stima notao refere-se a um
vibrato de labium, feito movendo a mo direita sobre o bocal (ou janela). A oitava
figura indica a emisso de um tom sobre-agudo ao fechar o bocal (janela) e emitir um

74
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

sopro forte. A imagem nove refere-se ao movimento aleatrio dos dedos com toques
de lngua lentos e moles. A dcima notao indica o uso da voz, enquanto toca a nota
indicada o aluno deve murmurar conforme a linha abaixo da nota. A dcima primeira
notao utilizada para indicar acelerando. A figura doze indica um som muito longo.
A imagem treze indica a execuo de um frulato. A notao quatorze exige que um
pouco de ar seja libertado juntamente com a nota proporcionando um efeito de som
de vento. A dcima quinta figura corresponde a indicaes para dedilhaes
alternativas e a ltima, dcima sexta, execuo de mordente (ornamento).
No mtodo o autor incorpora as notaes de execuo mais fcil no incio e as
mais difceis no fim. Com isso o autor considera que os duetos um a cinco so de nvel
tcnico fcil e os duetos seis a oito, difcil. Segue a anlise do material.

Tabela 16-Anlise do mtodo Eight one-page pieces, for two descant recorders de Franz Mller-
Busch (1993).

ESTRUTURA EXERCCIOS CONTEDO


Oito duetos para 1- Der Streit (A luta) -Saltos e graus conjuntos
duas flautas Extenso: Mi4-D3 -Articulaes: legato, stacato
sopranos Intervalos: segundas, -Sinais de respirao
terceiras e quartas. -Nota prolongada
Sem indicao e diviso de -Glissando
compasso -Grupo de notas rpidas
-Notas sem ritmos definidos
-Movimento rpido dos dedos e lngua
-Appoggiaturas
-Uso da fala
-Frulato
-Trmolo
-Efeito: nota aguda com a janela tapada com a mo
direita.
-Ausncia de compasso
-Dinmica: meio forte (mf) e piano (p)
2- Die Biene (A abelha) -Saltos e graus conjuntos
Extenso: F#4-Mi3. -Articulaes: legato.
Intervalos: segundas, -Sinais de respirao
terceiras, quartas e -Movimento aleatrio dos dedos e lngua mole.
quintas. -Uso da voz (tocar e cantar ao mesmo tempo)
Sem indicao de -Uso da fala
compasso no incio, -Som percussivo corporal (no brao do aluno)
quaternrio no fim. -Nota prolongada
-Notas sem ritmos definidos
-Frulato
-Glissando
-Grupo de notas rpidas
-Ausencia de compasso
-Dinmica: Pianssimo (pp), forte (f), fortssimo (ff)
e crescendo.
3- Die Uhr (O relgio) -Graus conjuntos, notas repetidas e saltos.
Extenso: R4-D3. -Articulaes: legato e stacato.
Intervalos: segundas e -Sinais de respirao
terceiras. -Efeito tapando todos os orifcios da flauta e uma
Compasso quaternrio no articulao explosiva.

75
Janaina Lima Nbrega

incio e no fim. Seco sem -Movimentao rpida dos dedos e lngua


indicao de compasso no -Frulato
meio da pea. -Acelerando (com ritmo escrito)
-Grupo de notas rpidas
-Glissando
-Nota prolongada
-Notas sem ritmos definidos
-Uso da fala
-Efeito: tapar a janela e emitir um sopro crescendo.
-Ausncia de compasso
-Dinmica: crescendo e fortssimo (ff)
4- Wellen (Ondas) -Saltos e graus conjuntos
Extenso: Sol5-D3. -Articulaes: legato, stacato, acentuao (>).
Intervalos: segundas, -Sinais de respirao
terceiras, quartas, quintas -Vibrato de labium
e sextas. -Appoggiatura
Sim indicao de -Efeito: sons de vento
compasso no incio e -Nota prolongada
ternrio no fim. -Trmolo
-Notas sem ritmos definidos
-Ausnciade compasso
-Sem dinmica
5- Wo gehts Blofb nach -Saltos e graus conjuntos
Avignon? (Como se chega -Articulaes: legato, stacato e acentuao (>).
a Avignon?). -Sinais de respirao
Extenso: Mi4-D3. -Notas prolongadas
Intervalos: segundas, -Grupo de notas rpidas
terceiras e quintas. -Dedilhaes alternativas
Ausncia de compasso no -Trmolo
incio e binrio no fim. -Frulato
-Efeito: nota aguda com a janela tapada com a mo
direita.
-Uso da fala
-Dinmica: pianssimo (pp), fortssimo (ff) e
decrescendo.
-Ausncia de compasso
6- Idylle? (Idlico?) -Saltos, graus conjuntos e notas repetidas.
Extenso: Sol4-D3. -Articulao: stacato
Intervalos: segundas, -Sinais de respirao
terceiras, quartas, quintas, -Glissando
sextas e stimas. -Nota prolongada
Compasso binrio -frulato
composto no incio e no -Uso da voz
fim e ausncia de -Movimento rpido dos dedos e lngua
compasso no meio. -Grupo de notas rpidas
-Acelerando (com o ritmo)
-Ausncia de compasso
-Sem dinmica
-Mudana de tempo: presto
7- bergnge -Graus conjuntos, saltos e notas repetidas.
Extenso: Si4-D3. -Articulaes: legato, stacato e acentuao (>).
Intervalos: segundas, -Sinais de respirao
terceiras e quartas. -Efeito: sons de vento
Ausncia de compasso -Acelerando (com o ritmo)
-Vibrato de labium
-Notas prolongadas
-Frulato
-Dedilhaes alternativas
-Trmolo
76
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

-Grupo de notas rpidas


-Appoggiaturas
-Movimentos rpidos dos dedos e lngua
-Notas sem ritmo definido
-Glissando
-Ausncia de compasso
-Dinmica: crescendo e diminuendo
8- Corelli in Marokko -Saltos, graus conjuntos e notas repetidas.
(Corelli em Marrocos) -Notas sem ritmos definidos
Extenso: L4-D3 -Sinais de respirao
Intervalos: segundas, -Articulaes: legato e stacato
terceiras, quartas e -Mordente
oitavas. -Trinados
Ausncia de compasso no -Appoggiaturas
incio, dois por dois no -Nota muito longa
meio e ausncia de -Nota prolongada
compasso no fim. -Ausncia de compasso
-Sem dinmica
-Mudana no tempo: ritardando.

De acordo com a anlise, os duetos abrangem diversas tcnicas especficas da


msica contempornea como: uso de nota prolongada por uma linha, nota sem ritmo
definido, glissando, frulato, grupo de notas rpidas, movimentos rpidos da lngua e
dos dedos, movimento aleatrio dos dedos, trmolo, uso da voz (cantar e falar),
acelerao do ritmo com figuras escritas, efeitos diversos, alm de outros elementos
comuns no repertrio do sculo XX como a ausncia de compasso, indicaes de
dedilhao e dinmicas extremas.
Dessa forma, tal como o autor disse, trata-se de estudos para iniciar a
aprendizagem das novas tcnicas contidas no repertrio contemporneo. Assim, a
prtica desses duetos desenvolve habilidades de execuo das tcnicas citadas acima,
bem como outras habilidades obtidas com a prtica de tais tcnicas, por exemplo,
ampliao sonora com a prtica de frulato (de lngua), pois necessita-se de forte
presso no diafragma e um volume maior de ar; desreza da lngua para executar os
movimentos rpidos de lngua e domnio de outras dedilhaes (alterntivos). Alm do
mais, o facto de a maioria das peas no possuirem indicao ou diviso de compasso
estimula o aluno a desabituar-secomcertaslimitaesdamsicacomoamarcao
mtrica, por exemplo.

3.2.12-Mrio A. Videla (s.d.): Mtodo completo para flauta dulce contralto.

De acordo com o autor, este mtdodo aborda os aspectos relacionados com o


aperfeioamento tcnico do instrumento. Ele contm um material variado,
fundamentalmente solstico, distribudo em sete captulos e um apndice.
O captulo I composto por uma srie de exerccios tcnicos com escalas, arpejos e
progresses, sendo que, as tonalidades das escalas e arpejos foram escolhidas de
acordo com os tons e modos mais utilizados no repertrio barroco da flauta de bisel.
Os captulos II e III contm estudos e peas extrados domtodoEjerciciosDiarios
77
Janaina Lima Nbrega

de Frederico o Grande (1712-1286) e Caprichos de Johann J. Quantz (1697-1733). Os


captulos II e III esto focados na execuo da msica barroca italiana e alem
enquanto o captulo IV aborda o estilo francs.
O captulo IV contm 45 preldios originais para flauta de bisel contralto do livro
LArtdePrluder (1719) de Jacques Hotteterre. No captulo V h uma srie de peas
de diversos autores dos sculos XVI, XVII e XVIII, no captulo VI, adaptaes para a
flauta de bisel contralto das Suites de Bach para violoncelo solo. A fim de
proporcionar experincia na prtica da msica de cmara, o capulo VII apresenta um
dueto em cnone de Telemann para uma segunda flauta contralto, ou flauta
transversal, obo ou violino. O apndice composto por trs estudos
contemporneos e uma tabela com as explicaes necessrias para compreenso da
notao e formas de execuo (Videla, p. 5, s.d.). Segue a anlise do contedo do
mtodo.

Tabela 17-Anlise do Mtodo completo para flauta dulce contralto de Mrio A. Videla (s.d.).

ESTRUTURA EXERCCIOS CONTEDO


Indicaes 1- Postura: Posio da flauta, posio das moe Postura das mos e
tcnicas e e postura corporal de acordo com Jacques do corpo.
exerccios Hotteterre le Romain (1707).
bsicos para a 2- Emio e controlo do ar: Respirao Presso do ar.
prtica intercostal e uso consciente do diafragma,
presso de ar adequada para cada nota. Emisso
do ar nas notas graves comparado com a voz de
peito, nas notas agudas com a voz de falsete.
3- Respirao: Respirao em passagens Respirao
rpidas, respirar em pausas, sobrecarga de ar,
exemplos de lugares para possveis respiraes,
sugeridos por Quantz em seu livro Versuch einer
Anwesung die Flte traversire zu spielenI.
4- Vibrato: Vibrato como ornamento, vibrado Vibrato
como recurso essencial na produo do som
(meio de expresso). Vibrato normal, vibrado de
dedo (flattement), vibrado de lngua. Vibrato
para efeito de crescendo e decrescendo. Regra
geral: vibrato em notas longas.
5- Uso do orifcio 0 e tcnica do polegar Posicionamento do
esquerdo. Posicionamento do polegar. Regra polegar
geral: quanto mais agudo o som, menor a
abertura. Tcnica de deslizar do polegar.
Tcnica de fincar o polegar.
6- Toque de lngua e articulao: Toque de Articulao simples:
lngua simples: T, D e R. Para os sons graves: D T, D, R e L.
ou R, para os sons agudos: T. Em La Fontegara,
Sylvestro Ganassi sugere tambm o uso da
consoante L. TERE, DERE e LERE indicados para
movimentos lentos. Algumas notas requerem
um toque de lngua suave, como o D#4 e F#5.
Execuo de portato.
7- Toque de lngua duplo e composto: Utilizado Articulao dupla:
em passagens rpidas. TKTK ou DGDG. Em TKTK, DGDG, TKT
grupos de trs notas: TKT TKT, DGD DGD e TKT TKT, DGD DGD e TKT
78
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

KTK ou DGD GDG. Outra combinao: TKRK, KTK ou DGD GDG,


DGRG, TRDR ou TRLR. Articulao desigal TKRK, DGRG, TRDR
(Hotetterre): T e R: TTRT RTRT. Exemplos de ou TRLR.
articulao para diferentesritmos e contornos Articulao do estilo
meldicos. frances: TTRT RTRT.
8- Dedilhaes: normais e pouco usuais (notas Dedilhaes
do registro sobre-agudo).
9- Dedilhaes alternativas: Passagens rpidas, Dedilhaes
passagens rpidas com ligaduras, execuo de alternativas
ecos. Efeitos de dinmica e afinao. Outros
efeitos: execuo de notas graves abaixo do F3.
10- Tabela de dedilhaes alternativas, Dedilhaes
trinados e flattements: Dedilhaes alternativas alternativas para
mais usuais (para as notas: Si3, D4, Do#4, R4, trinados e flattements.
Mib4, Mi4, F4, F#4, Sol4, Sol#4, L4, Sib4, Si4,
D#5, R5, R#5 e Sol5). Dedilhaes para
execuo de trinados, dedilhaes prprias para
os trinados em Hotteterre. Dedilhaes para
execuo do vibrado de dedo.
11- Ornamentao: Tabelas de Ornamentos
ornamentao.
A) Tabela de J. S. Bach
B) Tabela de J. Hotteterre.
1- Expresso. Informao sobre
Ferramentas de expresso: articulaes, como fazer exprimir
dedilhaes alternativas e uso consciente da diferentes expresses
presso do ar em diversas graduaes. musicais com a flauta
de bisel.
2- Estudo e prtica: Recomenda-se estudar e Informao sobre a
praticar de forma metdica e regular. prtica diria.
3- Exerccios bsicos Exerccio 1: Emisso e flexibilidade do som
para praticar: notas longas com presso constante e afinado.

Exerccio 2: Alternancia da presso e tcnica de


posicionamento do polegar Saltos de oitava.

Exerccio 3: Vibrato normal (com o diafragma)


notas longas com vibratos conforme a figura.

Exerccio 4: golpes de lngua simples e


composto T, D e R; TD, DG, TR, LR; TKT TKT,
DGD DGD, TRT TRT; TKT KTK; TKRK, DGRG,
TRDR, TRLR, etc.
Exerccio 5: Articulao (para aplicar nos
exerccios do captulo I) portato, non-legato,
stacato e legato.

Plano dirio: Dois exerccios bsico, dois


mdulos de exerccios bsicos do captulo I
(escalas, arpejos e progresses), uma pea do
captulo II ou III, um preldio de Hotteterre
(captulo IV) e uma obra do captulo V, VI, VII ou
do apndice
Captulo I 1- Escalas - Escalas ascendentes e descendentes para
Mdulos de Tonalidades maiores praticar com diferentes articulaes e rtimos,
exerccios e homonimas lentamente e aumentando a velocidade.
bsicos menores: F, Sol, L, -Escala alternada com pedal na fundamental da
Sib, Si, D, R, Mib e escala, com pedal no quinto grau da escala, com

79
Janaina Lima Nbrega

MI. pedal no oitavo grau da escala.


-Escala com bordaduras.
-Escala cromtica
-Progresses cromticas.
2- Arpejos - Arpejos ascendentes e descendentes para
Tonalidades maiores praticar repetindo vrias vezes cada grupo de
e homonimas notas e com diferentes articulaes e ritmos.
menores: F, Sol, L,
Sib, Si, D, R, Mib e
Mi.
3- Progresses - Intervalos de segundas
-Intervalos de terceiras
-Intervalos de quartas
-Intervalos de quintas
-Intervalos de sextas
-Intervalos de stimas
-Intervalos de oitava
Captulo II 18 1- Tonalidade F Maior. Intervalos: segundas, Saltos e graus
exerccios terceiras, quartas, quintas, sextas e oitavas. conjuntos.
dirios: Solos de Ritmo predominante: semicolcheias.
Frederico o Compasso quaternrio.
Grande (1712- 2- Tonalidade F Maior. Intervalos: segundas, Arpejos ascendentes e
1786) terceiras, quartas e oitavas. Ritmo descendentes. Escalas
predomiante: semicolcheias. Compasso descendentes.
ternrio.
3- Tonalidade F Maior. Intervalos, segundas, Saltos com pedal no
terceiras, quartas, quintas, sextas, stimas, quinto e no primeiro
oitavas, nona, dcima e dcima primeira. grau da escala, arpejos
Ritmo predominante: semicolcheias. ascendentes e
Compasso quaternrio. descendentes.
4- Tonalidade D Maior. Intervalos: segundas, Saltos com pedal no
terceiras, quartas, quintas, sextas e spetimas. terceiro grau da escala,
Ritmo predominante: fusas. Compasso trinados e ligaduras.
quaternrio.
5- Tonalidade D Maior. Intervalos: segundas, Escalas descendentes e
terceiras, quartas, quintas, sexta e oitavas. ascendentes com
Ritmo predominante: semicolcheias. repetio de notas.
Compasso quaternrio.
6- Tonalidade D Maior. Intervalos: segundas, Saltos, graus conjuntos
terceiras, quarta, quintas, sextas, stimas e em bordadura com
dcima. Ritmo predominante: semicolcheias e ligaduras, saltos com
colcheias. Compaso binrio. ligaduras,
appoggiaturas,
trinados e escalas
descendentes.
7- Tonalidade Mi menor. Intervalos: Arpejos ascendentes e
segundas, terceiras, quartas, sextas e oitavas. descendentes. Trinados
Ritmo predominante: semicolcheias. com terminaes.
Compasso quaternrio.
8- Tonalidade D Maior. Intervalos: segundas, Saltos com pedal no
terceiras, quartas, quintas, sextas, stimas e quinto grau da escala.
oitavas. Notas repetidas,
ligaduras em graus
conjuntos.
9- Tonalidade Sol Maior. Intervalos: segundas, Graus conjuntos,
terceiras, quartas, quintas, sextas e dcima. saltos, ligaduras.
Ritmo predominante: semicolcheias.
Compasso ternrio.

80
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

10- Tonalidade Sol menor. Intervalos: Escalas descendentes,


segundas, terceiras, quartas, quintas, sexta e saltos, arpejos
nonas. Ritmo predominante: semicolcheias. ascendentes, notas
Compasso binrio. repetidas.
11- Tonalidade Sol menor. Intervalos: Saltos com pedal no
segundas, terceiras, quartas, quintas, sextas e terceiro, segundo,
oitavas. Ritmo predominante: semicolcheias. primeiro e stimo
Compasso ternrio. graus da escala.
12- Tonalidade R menor. Intervalos: Graus conjuntos e
segundas, terceiras, quartas, quintas, sexta, saltos.
oitavas e dcimas. Ritmo predominante:
semicolcheias. Compasso binrio.
13- Tonalidade R Maior. Intervalos: Grus conjuntos e
segundas, terceiras, quintas e sextas. Ritmo saltos. Escalas
predominante: semicolcheias. Compasso descendentes.
binrio
14- Tonalidade Si menor. Intervalos: Graus conjuntos e
segundas, terceiras, quarta, quintas, sextas, saltos. Saltos com pedal
stimas e oitavas. Ritmo predominante: no sexto, quinto e
semicolcheias. Compasso quaternrio. quarto graus da escala.
15- Tonalidade D menor. Intervalos: Saltos e graus
segundas, terceiras, quartas, quintas e sextas. conjuntos (escala
Ritmo predominante: semicolcheias. ascendente e
Compasso binrio composto. descendente). Saltos
com pedal no quinto
grau da escala.
16- Tonalidade F menor. Intervalos: Saltos e graus
segundas, terceiras, quartas, quintas, sextas e conjuntos. Arpejos,
stima. Ritmo predominante: semicolcheias. escalas descendentes e
Compasso ternrio. saltos com pedal no
quarto, quinto, terceiro
e segundo graus da
escala.
17- Tonalidade F menor. Intervalos: Arpejos.
segundas, terceiras, quartas e sextas. Ritmo
predominante: semicolcheias. Compasso
quaternrio.
18- Tonalidade F menor. Intervalos: Graus conjuntos em
segundas, terceira, quintas e sexta. Ritmo bordadura e saltos.
predominante: semicolcheias. Compasso
quaternrio.
Captulo III 12 Caprices et autres pieces pour I exercises de la Repertrio dos
Peas fluteJJQuantz(1697-1773) sculos XVI, XVII
Captulo IV De Lart de Prluder (1719) J Hotteterre, le e XVIII.
Preldios Romain (1680-1761)
Captulo V 1- Ricercada primera Diego Ortiz (1553)
Solos dos 2- Ricercata terza Giovanni Bassano (1585)
sculos XVI, XVII
3- Ballet Jacob van Eyck (1590-1657)
e XVIII
4- Laura Jacob van Eyck (1590-1657)
5- Preludium Jacob van Norrdt (1619-1673)
6- Air - Mr. St. Helene (1731)
7- Minuet - Bohmer (Sc. XVIII)
8- Gigue Bohmer (Sc. XVIII)
9- Gigue in Parthenope Georg F. Hndel (1685-
1759)
10- Ground Godfrey Finger (c. 1650- c. 1723)

81
Janaina Lima Nbrega

11- Fantasia VI Georg Ph. Telemann (1681-


1767)
12- Fantasia IX - Georg Ph. Telemann (1681-
1767)
Capitulo VI 7 1- Allemande (de BWV 1010)
peas de J. S. 2- Courante (de BWV 1010)
Bach (165- 3- Bourr I-II (de BWV 1010)
1750) 4- Gigue (de BWV 1010)
Transcritas de 5- Menuet I-II (de BWV 1008)
Suites para 6- Gigue (de BWV 1009)
violoncelo solo
Capitulo VII (em Georg Ph. Telemann
cnone)
Apendice A -Introduo Articulaes:
flauta de bisel e na msica -Toques de lngua suave.
a msica contempornea: -Marcato (ou portato): acentua-se fortemente cada
contempornea: toques de lngua, tom com a lngua.
Tres estudos vibratos, trmolos, -stacatssimo imitando o pizzicato das cordas.
Eduardo A. articulaes, sons -sputato: um stacato explosivo.
Alemann especiais, sinais, Vibratos:
graficos e suas -Vibrato normal (com o diafragma)
maneiras de -non-vibrato
execuo. -Chovroter (vibrato rpido)
-Vibrato lento
Estudos I, II e -Vibrato muito lento
III. -Vibrato de dedo
-Vibrato de lngua: pronunciando a consoante L.
-Vibrato de janela: movendo a mo sobre a janela
da flauta.
-Vibrato para o efeito decrescendo.
Trolos:
-Tmolo sobre uma nota: pronunciando TK ou TG.
-Trmolo sobre duas notas.
Sons especiais:
-Gissando: abrindo ou fechando os orifcios;
alterando a presso do ar; cubrindo a janela.
-cobrir a janela e varia a presso do ar.
-Frulato: pronunciando a consoante R com a lngua
ou garganta.
-Frulato com vazamento de ar: deixando escabar ar
entre os lbios e a emborcadura.
-Uso da voz
-Rudo branco: obtm-se por excesso de presso do
ar em certas notas aguras com o orifcio 8 coberto.
-Quartos de tom
-Appoggiaturas mltiplas: toca-se o mais rpido
possvel.
-multifnicos
-Acelerando e ritardando.
-Crescendo e decrescendo.

A partir desta anlise, nota-se que o mtodo faz uma ampla abordagem da tcnica
da flauta de bisel contralto com exerccios e indicaes essenciais para a excuo de
msicas dos perodos em que a flauta esteve em seu auge como instrumento solstico.
Alm do mais, introduz elementos da msica contempornea e disponibiliza uma
tabela contendo novas tcnicas (contemporneas) para serem exploradas.
82
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

A introduo do mtodo trata de aspectos importantes para uma prtica musical


eficaz. Nela fala-se sobre a postura correta das mos e do corpo, a emisso e controlo
do ar, a respirao e uso do diafragma, o uso de vibrato, o posicionamento do polegar,
o movimento da lngua com os vrios tipos de toques de lngua, as vrias dedilhaes
possveis, os ornamentos e suas formas de execuo e a importncia de um estudo
sistematizado.
Alm disso, so expostos cinco exerccios bsicos que trabalham separadamente
as principais tcnicas de execuo: emisso do ar e flexibilidade sonora,
posicionamento do polegar, vibrato, golpes de lngua e articulaes (portato, non-
portato, legato e stacato); que sero abordadas de forma similtnea nos exerccios
que se seguem. De modo a orientar o aluno no estudo desde mtodo, Videla propem
um Plano dirio que inclui: dois exerccios bsicos da introduo, dois exerccios do
mdulo de exerccios bsicos do captulo I (escalas, arpejos e progresses), uma pea
do captulo II ou III, um preldio de Hotteterre (captulo IV) e uma obra do captulo V,
VI, VII ou do apndice.
Os exerccios da introduo e do captulo I estimulam o uso de diversos tipos de
articulaes, como o legato, non-legato, stacato,e portato de modo que o aluno possa
ter ferramentas para tocar de maneira expressiva. De acordo com Videla, preciso
eliminar a imagem da flauta de bisel como um instrumento sem expresso, sem
dinmica. Comparado com outros instrumentos de sopro pode haver uma margem de
dinmica reduzida, mas o aluno deve explorar suas possibilidaddes (Videla, p. 8).
Ao observar o contedo trabalhado em cada captulo possvel definir a seguinte
estrutura: o captulo I trabalha separadamente os principais elementos que compem
a msica dos sculos XVI, XVII e XVIII: escalas, arpejos e progresses meldicas com
intervalos de segunda, terceira, quarta, quinta, sexta, stima e oitava. No captulo II os
exerccios abrangem os mesmos elementos do captulo anterior, porm, combinados
e intercalados entre si. Os captulos III, IV, V, VI e VII promovem a prtica
contextualizada das tcnicas e habilidades desenvolvidas nos captulos anteriores,
executando peas do reprtrio da flauta de bisel.
Sobre as peas contemporneas do apndice, Videla (p. 83, s.d.) explica que o
ritmo muito livre, principalmente em peas a solo. Muitas vezes no h indicao
mtrica ou divises de compasso. a chamada notao proporcional em que as
figuras ritmicas so executadas com duraes proporcionais entre elas. H casos em
que os compositores indicam a durao total de uma frase, sequncia ou ideia
musical, cabendo ao intrprete dividir proporcionalmente cada nota no espao de
tempo indicado. Segundo o autor, um elemento importante na msica contempornea
a improvisao, em seu mtodo a improvisao est presente no Estudo III, no qual
h um grupo de notas que podem ser repetidas ou alteradas conforme o gosto do
intrprete.
Apesar de no haver exerccios, tal como na primeira parte do mtodo, para a
exercitao tcnica dos elementos que aparecem pela primeira vez nestes trs
83
Janaina Lima Nbrega

estudos contemporneos, o autor descreve o significado de cada smbolo e sua forma


de execuo.

3.3-Mtodos do Programa de Ensino do IGL Utilizados na PES


A seguir sero analisados os mtodos utilizados na Prtica de Ensino
Supervisionado. Tais mtodos fazem parte do Programa de Flauta de Bisel dos 6 e 7
graus do Instituto Gregoriano de Lisboa (IGL). O Programa dos 6 e 7 graus
composto por quatro mtodos para flauta de bisel soprano ou tenor e seis mtodos
para flauta de bisel contralto, sopranino ou baixo. Destes mtodos apenas dois foram
utilizados durante a Prtica de Ensino, sendo eles 5 Etudies for fingercontrol de
Frans Brggen (1957) e 36 Etudes (1851) for Treble recorder solo de Narcisse
Bousquet. Estes mtodos foram selecionados tendo em vista o reprtrio trabalhado.
No que diz respeito ao repertrio, ambas as peas so para flauta de bisel contralto,
sendo que, uma barroca (Telemann, 1681-1767) e a outra contempornea (Linde,
n.1930).
Assim, para que o aluno pudesse obter habilidades para tocar de modo expressivo,
com contrastes e domnio das escalas, arpejos e saltos presentes na pea barroca,
escolheu-se o mtodo do autor Bousquet (1988). Este mtodo permite desenvolver
tcnicas de execuo de diversos tipos de articulaes (legatos, stacatos,
acentuaes), dinmicas, domnio da lngua e controlo dos dedos na execuo de
escalas, arpejos e saltos diversos. Para auxilar no desenvolvimento da tcnica
relacionada com a dedilhao, trabalhou-se com o mtodo do autor Frans Brggen.
Este mtodo trabalha o controlo dos dedos em passagens difceis, principalmente em
salto.
3.3.1-Frans Brggen (1957): 5 Etudies for fingercontrol.

Este mtodo no apresenta informaes ou introduo para os estudos expostos.


A nica indicao sobre a sua finalidade est contida no ttulo 5 Etudies for
fingercontrol, ou seja, cinco estudos para o controlo dos dedos. Visto isso, segue a
anlise do material:

Tabela 18-Anlise do mtodo 5 Etudies for fingercontrol de Frans Brggen (1957).

ESTRUTURA ESTUDOS CONTEDO


1- Tonalidade F Maior. Extenso: Saltos e escalas ascendentes e
F5-L3 descendentes em stacato. Saltos
Intervalos: segundas, terceiras, com ligaduras, graus conjuntos
quartas, quintas, sextas, stimas e com ligaduras.
oitavas. Ritmo predominante:
colcheias e semicolcheias. Compasso
ternrio.
2- Tonalidade F Maior. Graus conjuntos, saltos e arpejos
Extenso: F5-F3 ascendentes e descendentes, para
Intervalos: segundas, terceiras, serem executados de forma
quartas e quintas. Ritmo ritmica (sem rubato) com
84
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

predominante: semicolcheias. ligaduras.


Compasso ternrio.
3- Tonalidade Mib Maior. Saltos, escalas cromticas e graus
Mib5-Sol3 conjuntos. Controlo dos dedos em
Intervalos: segundas, terceiras, andamento rpido num compasso
quartas, quintas, sextas, stimas e composto.
oitavas. Ritmo predominante:
colcheias. Compasso ternrio
composto.
4- Tonalidade L menor. Graus conjuntos, saltos,
Extenso: F5-Sol#3 appoggiaturas e notas de
Intervalos: Segundas, terceiras, passagem, rubato, stacato,
quartas, quintas, sextas, stimas e ligaduras. Escalas ascendentes.
oitavas. Ritmos predominantes: Descendentes e escala cromtica
minimas, colcheias e semicolcheias. descendente com ligaduras.
Compasso ternrio.
5- Tonalidade Sol Maior. Saltos.
Extenso: L5-Sol3
Intervalos: segundas, terceiras,
quartas, quintas, sextas, stimas,
oitavas, dcimas e dcima sexta.

A partir desta anlise, notou-se que cada estudo aborda contedos diferentes para
o controlo dos dedos: o primeiro explora o uso de stacato em saltos e escalas; o
segundo, o uso de ligaduras em graus conjuntos, saltos e arpejos; o terceiro, a
execuo de saltos diversos, graus conjuntos e escalas cromticas em compasso
composto sem ligaduras; o quarto trata de um misto dos estudos anteriores
explorando mudanas de afeto e rubato; e o quinto a execuo de saltos sem
ligaduras.
Apesar de no haver indicao, os exerccios trs e cinco podem ser estudados
tendo em vista o desenvolvimento do domnio da articulao. No exerccio cinco
pode-sepraticaraarticulaoduplat-k-t-k,t-g-t-gououtrascombinaes que se
adequem ao desenho meldico. No exerccio trs tambem pode praticar-se a
articulao dupla, mas numa figurao ritmica tripla.

3.3.2-Narcisse Bousquet (1988): 36 Etudes (1851) for Treble recorder solo.

Este mtodo contm 36 estudos do sculo 19 compostos por Nascisse Bousquet.


De acordo com a introduo, o aluno que se dedicar ao estudo intensivo destas peas
no precisa temer as dificuldades do repertrio clssico. O mtodo est dividido em
trs volumes, cada um com 12 estudos, os quais podem ser tocados com a flauta de
bisel contralto ou sopranino. Alguns possuem segunda verso transposta (nmeros
14a, 23a, 25a e 33a) o que soma um total de 40 peas.
O mtodo introduz o uso de articulao dupla (d-g-d-g ou t-k-t-k), mesmo em
figuraes ritmicas triplas, informa sobre como executar os trinados e os mordentes
presentes nos estudos e d indicaes de trs tcnicas para a execuo da nota F#5:
legato, tcnica de joelho ou chave. A tcnica de legatto consiste em executar o F#5

85
Janaina Lima Nbrega

ligado por outra nota a partir da nota R com a seguinte dedilhao: 45 (f), sendo
que, esta soluo indicada para os estudos 2, 6, 8, 12, 18, 21, 25, 29, 31, 32 e 33a. A
tcnica do joelho aquela em que se tapa o oitavo orifcio com joelho mantendo a
posio da nota Sol5 (13467), ou ento, possvel acrescentar uma chave para
fechar o orifcio 8 com o quinto dedo da mo direita ou o quinto da mo esquerda
(Bousquet, p. 6, 1988).
Os sinais para articulao (ligaduras, stacato, acentos e golpes de lngua), e as
indicaes de mudana de andamento, carter e dinmicas so originais da edio de
1851, exceto as que se encontram entre parnteses ou em linhas pontilhadas, estas
foram adicionadas na edio de 1988 (Bousquet, p. 7, 1988). Na tabela 19 esto
destacados os contedos relacionados com a tcnica da flauta de bisel presente em
cada estudo:

Tabela 19-Anlise do mtodo 36 Etudes (1851) for Treble recorder solo de Narcisse Bousquet
(1988).

ESTRUTURA ESTUDOS CONTEDO


Volume I 1- Tonalidade Sib Maior Graus conjuntos, saltos e arpejos ascendentes. Stacato,
ligaduras. Dinmicas: diminuendo.
2- Tonalidade L menor Graus conjuntos e saltos. Stacato, ligaduras,
acentuaes (>). Dinmica: crecendo, decrescendo e
piano (p).
3- Tonalidade F Maior Graus conjuntos, saltos e arpejos ascendentes. Stacato,
ligaduras, acentuaes (>). Dinmicas: descrescendo,
crescendo e piano (p).
4- Tonalidade R menor Notas repetidas, ritmo pontuado, saltos, graus
conjuntos, escala cromtica descendente. Ligaduras.
Stacatto em notas repetidas, acentuao (>). Dinmica:
crescendo e decrescendo.
5- Tonalidade R Maior Graus conjuntos, saltos e arpejos ascendentes e
descentendes. Stacato, ligaduras, acentuaes (>). Sem
dinmica
6- Tonalidade Sol Maior Saltos, graus conjuntos, arpejos ascendentes e
descendentes. Trinados e apojeaturas, ligaduras e
stacato, acentuaes (>). Dinmica: crescendo e
decrescendo.
7- Tonalidade F Maior Saltos, graus conjuntos, notas repetidas, arpejos
ascendentes e descendentes, ligaduras e stacato,
acentuaes (>). Dinmica: piano (p), crescendo e forte.
8- Tonalidade R menor Saltos, graus conjuntos, arpejos ascendentes e
descendentes, ligaduras, stacato, acentuaes (>).
Dinmica: diminuendo e piano (p).
9- Tonalidade Sib Maior Saltos, graus conjuntos, arpejos ascendentes e
descendentes. Trinados e appoggiaturas. Ligarudas,
stacato, acentuaes (>). Sem dinmica.
10- Tonalidade F menor Salos, graus conjutos, arpejos ascendentes. Ligaduras,
stacato, acentuaes (>), appoggiaturas. Dinmica:
crescendo e descrescendo.
11- Tonalidade Mib Graus conjuntos, saltos e escalas ascendentes e
Maior descendentes. Ligaduras, stacato, acentuaes (>),
trinados. Dinmica: decrescendo, crecendo.
12- Tonalidade d Graus conjuntos, saltos, arpejos ascendentes e
86
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

menor descendentes. Ligaduras, stacato, acentuaes (>),


trinados, grupeto. Dinmica: piano (p), pinanssimo
(pp) e decrescendo.
Volume II 13- Tonalidade Sib Maior Graus conjuntos, saltos, arpejos ascendentes e
descendentes. Ligaduras, stacato, trinados. Dinmica:
forte (f) e piano (p).
14- A) Tonalidade Sol Saltos, notas repetidas, graus conjuntos, arpejos
menor ascendentes e descendentes. Ligaduras, grupeto,
acentuao (>). Dinmica: piano (p), crecendo,
decrescendo e forte (f).

14 B)- Tonalidade F Idntico ao 14a transposto um tom abaixo.


menor.
15- Tonalidade F Maior Arpejos ascendentes e descendentes, graus conjuntos,
notas repetidas, saltos. Ligaduras, stacato, acentuaes
(>). Dinmica: forte (f), piano (p) e crescendo.
16- Tonalidade r menor Graus conjuntos, saltos, arpejos descendentes e
ascendentes. Ligaduras, stacato, acentuaes (>). Golpe
de lngua duplo (ritmo com fusas), appoggiaturas.
Dinmica: meio forte (mf), crecendo e forte (f).
17- Tonalidade D Maior Saltos, graus conjuntos, arpejos ascendentes e
descendentes, escalas ascendentes e descendentes,
escala cromtica ascendente. Ligaduras, stacato,
appoggiaturas em saltos de stima, acentuaes (>).
Dinmica: forte (f), piano (p) e crescendo.
18- Tonalidade L menor Graus conjuntos, notas repetidas, saltos, arpejos
descendentes e ascendentes, escala cromtica
ascendente. Ligaduras, stacato, acentuaes (>),
appoggiatura em saltos de quinta, trinados. Dinmica:
piano (p), forte (f), crescendo e decrescendo.
19- Tonalidade Sol Maior Arpejos ascendentes e descendentes, graus conjuntos
e saltos. Ligaduras, acentuaes (>), trinados, grupeto,
stacato. Dinmica: forte (f), piano (p) e decrescendo.
20- Tonalidade Mi Saltos, graus conjuntos, notas repetidas, escala
menor cromtica ascendente. Ligaduras, stacato, acentuaes
(>), trinados, appoggiaturas. Dinmica: piano (p), forte
(f), crescendo e decrescendo.
21- Tonalidade R Maior Saltos, graus conjuntos, notas repetidas (fusas),
arpejos descendentes e ascendentes. Ligaduras,
stacato, trinados, acentuaes (>).
22- Tonalidade Si menor Saltos, graus conjuntos, arpejos ascendentes.
Ligaduras, stacato, trinados, acentuaes (>).
Dinmica: forte (f), piano (p), decrescendo e crescendo.
23- A)Tonalidade Saltos, graus conjuntos, notas repetidas, arpejos
LbMaior ascendentes e descendentes, escalas ascendentes e
descendentes com golpe duplo de lngua (rtmo com
semicolcheias). Ligaduras, stacato, trinados,
acentuaes (>). Dinmica: piano (p), forte (f) e
crescendo.
23- B) Tonalidade L Idntico ao 23a transposto meio tom acima.
Maior
24- Inicia na Tonalidade Saltos, graus conjuntos, arpejos ascendentes e
D Maior na e modula descendentes, escalas ascendentes e descendentes,
para: Sol Maior, R Maior, escala cromtica descendente, golpe de lngua duplo
L Maior, Mi Maior, D em escalas ascendentes e descendentes e saltos (ritmo
Maior, F Maior, Sib com semicolcheias). Ligaduras, stacato, acentuaes
Maior, Mib Maior e conclui (>). Dinmica: crescendo, decrescendo, forte (f) e piano

87
Janaina Lima Nbrega

em D Maior. (p).
Volume III 25- Tonalidade F# Graus conjuntos, saltos e notas repetidas. Golpe de
menor lngua duplo em notas repetidas e graus conjuntos
(ritmo com semicolcheias). Acentuaes (>), ligaduras.
Sem dinmica.
25- A) Tonalidade Sol Idntico ao 25a transposto meio tom acima. Sem
menor. dinmica.
26- Tonalidade F Maior Graus conjutos, saltos, arpejos ascendentes e
descendentes, escalas descendentes. Ligaduras,
stacato, grupetos, grupetos com as notas escritas e
trinados. Sem dinmica
27- Tonalidade R Saltos, graus conjuntos, notas repetidas. Rtmo
menor pontuado, acentuaes (>), ligaduras. Dinmica: forte
(f), piano (p) e crescendo.
28- Tonalidade Sib Maior Saltos, graus conjuntos, arpejos ascendentes e
descendentes, escalas ascendentes. Ligaduras, stacato,
acentuas (>). Dinmica: crescendo e forte (f).
29- Tonalidade Sol Saltos, graus conjuntos, appoggiaturas, escalas
menor descendentes, arpejos. Ligaduras, stacato. Dinmica:
forte (f), piano (p), crescendo e decrescendo.
30- Tonalidade Mib Graus conjuntos, saltos, escalas descendentes, arpejos.
menor Trinados, ligaduras, stacato, acentuaes (>), grupo de
notas rpidas. No tem dinmica.
31- Tonalidade D Graus conjuntos, saltos, arpejos ascendentes e
menor descendentes. Ligaduras, ascentuaes (>), stacato,
trinados. Dinmica: forte (f), meio forte (mf), piano (p),
crescendo e decrescendo.
32- Tonalidade Lb Graus conjuntos, escalas ascendentes, arpejos
Maior descendentes e ascendentes, escala cromtica
ascendente. Appoggiaturas, trinados, ligaduras,
stacato.
33- Tonaliade F menor Saltos, graus conjuntos, escalas ascendentes e
descendentes. Acentuaes (>), ligaduras, stacato,
trinados. Dinmica: crescendo e forte (f).
33-A) Tonalidade Mi Idnitco ao 33 transposto meio tom abaixo.
menor
34- Tonalidade D Maior Escalas ascendentes e descendentes, notas repetidas,
saltos. Ligaduras, stacato. Dinmica: forte (f), meio
forte (mf) e piano (p).
35- Tonalidade L menor Graus conjuntos, saltos, ritmo pontuado, escala
cromtica descendente, escalas ascendentes, notas
repetidas. Ligaduras, stacato, acentuaes (>).
Dinmica: crescendo.
36- Inicia na tonalidade Graus conjuntos, escalas ascendentes e descendentes,
D Maior e modula para: saltos, escala cromtica ascendente, golpe de lngua
F Maior, Rb Maior, Lb duplo em ritmo com fusas. Trinados, ligaduras, stacato,
Maior, Mib Maior, e appoggiaturas. Dinmica: forte (f) e crescendo.
conclui em D Maior.

A partir da anlise foi possvel destacar que das 40 peas, 20 abordam a tcnica de
execuo de trinados, sendo que em 15 delas (nmeros 2, 10, 12, 14,14a, 15, 16, 17,
24, 25, 25a, 27, 29, 34 e 35) esto escritos trinados com terminao e as outras 5
(nmeros 5, 11, 32, 33 e 33a) apenas o trinado. No que diz repeito a mudana de
carcter e andamento, apenas os estudos 3, 5, 6, 7, 9, 25, 25a, 26, 27 28 e 34 no tm
indicaes, todos os outros contm, sendo que, os nmeros 1, 12 e 12 tm apenas

88
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

indicao de mudana de carter e os nmeros 2, 10, 13, 14, 14a, 17, 19, 21, 23, 23a,
24 e 30, indicaes de mudanas de andamento.
Normalmente, o mtodo sugere uma segunda opo para notas muito agudas. No
que se refere ao andamento das peas, de modo geral, todas as peas so rpidas. Os
andamentos que aparecem no mtodo so: allegro moderato (nmeros 1, 8, 13, 14,
14a, 15, 17, 19, 20, 22 e 28), allegreto (nmeros 2, 10, 18 e 35), allegro (nmeros 21,
23, 23a, 25 e 25a), allegro agitado (nmeros 33 e 33a), andantino (nmero 26),
moderato (nmeros: 3, 4, 6, 11, 24, 27, 30, 31, 32, 34 e 36), movimento de valsa
(nmeros 5, 7,12 e 29), movimento de marcha (nmero 9) e tempo di bollero (nmero
16).
Sobre as indicaes de articulao das frases, so utilizados sinais de stacato,
ligaduras e acentos (>) em quase todos os estudos. O stacato s no aparece nos
estudos 14, 14a, 25, 25a e 27, os acentos, nos nmeros 1, 13, 26, 29, 32 e 34. As
ligaduras aparecem em todos eles e em diversos contextos: graus conjuntos, saltos,
cromatismo, duas em duas notas, trs notas com posicionamento, quatro notas,
quilteras, etc.
No que se refere ao uso de dinmicas, os estudos 5, 9, 25, 25a, 26 e 30 no trazem
indicaes para nuances de intensidade. Os outros 36 estudos contm sinais para
crescendo, decrescendo, piano (p), forte (f) e, apenas os nmeros 16, 31 e 34, indicao
de intensidade meio forte (mf).
Dois dos 40 estudos apresentam modulaes para diversas tonalidades dentro da
mesma pea. So eles os estudos 24 e 36, ambas as peas de fechamento dos volumes
2 e 3 simultaneamente. O estudo nmero 30 o nico que contm grupo de notas
rpidas para serem executadas de modo livre como uma espcie de cadncia.

89
Janaina Lima Nbrega

Captulo 4- RECOLHA DE DADOS DA OBSERVAO PARTICIPANTE


Neste captulo sero relatados os dados recolhidos por meio da Observao
Participante Despercebida (OPD) durante o Estudo de Caso. Os relatos correspondem
s oito aulas realizadas pelo investigador. Optou-se por descrev-los no modo
impessoal por se tratar de uma abordagem reflexiva da prpria prtica ao olhar de
fora para dentro, ou seja, o professor investigador, aps trabalhar em funo do
desenvolvimento tcnico do aluno, relata os resultados pela perspectiva do
observador.

4.1-Observao Participante Despercebida (OPD)


4.1.1-Primeira Semana

O repertrio abordado na primeira OPD foi a Fantasia IV de Telemann (1681-


1767). Antes de tocar a obra foi pedido ao aluno que executasse como exerccio7 de
aquecimento escalas na tonalidade da pea e saltos de terceiras com ligaduras de
duas em duas notas conforme as figuras 24 e 25:

Figura 24 - Escalas

7
Todos os exerccios apresentados neste captulo foram executados mentalmente, sem a presena da partitura.

90
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Figura 25 - Saltos de terceira

Durante o exerccio de escalas notou-se que o aluno tem dificuldades em executar


as notas ligadas. Em passagens com forquilhas ouviam-se rudos indesejados
ocasionados pelo levantamento descordenado dos dedos. O mesmo ocorreu nos
saltos de terceiras. No que se refere articulao da lngua, representada na figura
acimapelaletraTnaparteinferiordasnotas,oalunoesforava-se por realiz-las,
mas no conseguia utilizar devidamente, muitas vezes articulava duas ou trs vezes
seguidas, desrespeitando as ligaduras e quando era necessrio articular fazia legato.
Ou seja, em ambos os exerccios o aluno demonstrou falta de controlo dos dedos e
lngua. Alm do mais, observou-se que a emisso do ar ocorria de forma irregular
variando a sonoridade.
Ao ouvir a Fantasia, os mesmos problemas tcnicos foram detetados, o que
impedia o aluno de se expressar musicalmente, pois estava todo o tempo a tentar
corrigir falhas nas notas. Outro problema levantado foi o movimento inadequado do
polegar da mo esquerda combinado com pouca presso de ar, que fazia com que as
notas do registro agudo falhassem. Uma vez que a Fantasia contm vrios saltos, a
pea no flua. Alm disso, as notas graves nos saltos no se ouviam, principalmente o
lb3. Com isso foi preciso interromper a execuo da pea e trabalhar isoladamente
saltos de oitavas e saltos de dcimas a dcimas stimas com pedal na nota grave,
neste caso com o Lb3, (conforme mostra a figura abaixo) para tentar corrigir o
movimento do polegar e a execuo da nota grave.

Figura 26 - Saltos de oitavas a dcimas stimas

91
Janaina Lima Nbrega

Apesar do aluno no ter respeitado todas as ligaduras, foi possvel melhorar a


tcnica de posicionamento do dedo e exigir mais ar no registro agudo, de modo que as
notas agudas soassem sem rudos ou sons indesejados. No que se refere nota grave,
o uso de uma articulao suave (d) auxiliou na execuo da nota e foi possvel
trabalhar o primeiro andamento (Andante). Outro aspecto abordado foi o uso de
dedilhaes alternativas nas notas Lb4, Sib4, F4, Sol4, Mi4, e Sib3, nas seguintes
finalizaes:

Figura 27 - Dedilhaes alternativas em finais de frase (Telemann, 1977).

Em cada finalizao o aluno foi estimulado a procurar uma dedilhao apropriada


para poder utilizar menos presso de ar e tocar as notas com uma dinmica piano,
no baixando assim, a afinao. A princpio o aluno achou que no conseguiria, mas
com um pouco de motivao e ao explicar que basta levantar os dedos e ouvir a
afinao, encontrou-se as seguintes dedilhaes:

Figura 28 - Dedilhaes alternativas

Ao aplic-las na msica o aluno no conseguiu faz-las de modo afinado, pois j


estava acostumado com a emisso do ar das outras posies. Assim, foi sugerido que
o aluno estudasse em casa da seguinte forma: tocasse a dedilhao original com sopro
forte (afinado), em seguida tocasse a alternativa com sopro piano e verificasse se
estava afinado em relao primeira nota. Ou ento, com o auxlio de um afinador
tocasse primeiro forte com a dedilhao original e depois piano com a dedilhao
alternativa at encontrar o sopro ideal que mantm a nota afinada.

92
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Feito isso, seguiu-se para o segundo andamento (allegro). Como j se havia


trabalhado a tcnica do polegar, os saltos saram mais facilmente, porm, no havia
velocidade e cordenao entre dedos e lngua. Para contornar esta situao foram
ensinados dois exerccios; o primeiro consistiu em tocar a primeira frase da msica
lentamente com todas as notas ligadas.
O segundo exerccio tratou especificamente do movimento da lngua. Para isso
pediu-se para o aluno mover o corpo da flauta posicionando os orifcios na lateral e
tocar normalmente a primeira frase com ateno na articulao das notas. Isso
permitiu ouvir com clareza a articulao utilizada pelo aluno, pois apesar dele mover
os dedos, como os orifcios estavam virados para lateral, no havia mudana das
notas, ouvia-se apenas um som.
Feito isso, o prprio aluno percebeu que os seus dedos no se moviam com
preciso e a lngua estava inflexvel. Para auxiliar no uso consciente da lngua, pediu-
se para o aluno escrever as slabas referentes articulao na parte inferior das notas
conforme a figura 29:

Figura 29 Articulao simples e dupla (Telemann, 1977).

Aps ter escrito a articulao nos primeiros compassos, o aluno conseguiu


cordenar o movimento dos dedos e da lngua ao ponto de eliminar a maioria dos
rudos que se ouviam na primeira vez que o andamento foi executado. Notou-se
inclusive que as frases tomaram forma e estavam mais delineadas.
Este foi o trabalho da primeira semana de PES. No que diz respeito s habilidades
tcnicas do aluno, destacou-se a falta de controlo dos dedos e da lngua, o
posicionamento inadequado do polegar e a emisso irregular do ar. Os exerccios
desenvolvidos a fim de melhorar tais habilidades demonstraram resultados na
prtica quando o aluno retornou pea e conseguiu executar as partes que a
princpio teve dificuldades.

4.1.2-Segunda Semana

Nesta aula estava previsto trabalhar com o repertrio contemporneo: Fantasien


un Scherzi de Hans-Martin Linde (1963). Como exerccio de aquecimento pediu-se
para o aluno executar a seguinte escala com dois elementos diferentes:

93
Janaina Lima Nbrega

Figura 30 - Exerccio de vibrato

O primeiro elemento aplicado foi o vibrato de dedo e vibrato de diafragma,


alternados e com as seguintes odulaes:

Figura 31 - Ondulaes de vibrato

O segundo elemento aplicado escala foi o frulato, executou-se cada nota com o
movimento de tremulao da lngua. importante lembrar que para tocar os frulatos
nas notas agudas preciso aumentar a presso do ar e mant-la constante, caso
contrrio o efeito ter interrupes. Com isso, alm de exercitar a tcnica de execuo
de frulato, este exerccio tambm trabalha o aumento e regularidade da emisso do
ar. Tal exerccio foi planeado tendo em vista a falta de habilidade do aluno,
relacionada com a emisso irregular do ar, apresentada na primeira semana e o
contedo que ser trabalhado no repertrio desta semana (uso de vibrato e frulato).
Durante o exerccio de aquecimento o aluno teve um bom desempenho com as
tcnicas de vibrato e dificuldade em executar os frulatos em notas graves e mant-los
nas notas agudas. Como na semana passada j havia sido observado que o aluno
diminuia a presso do ar nas notas agudas, j se esperava que isso acontecesse.

94
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Aps alguns minutos de prtica, o aluno conseguiu soprar mais forte, manter a
presso do ar e tocar os frulatos nas notas agudas. Feito isso, iniciou-se o trabalho
com a pea Fantasien un Scherzi. Ao ouvir o aluno tocar o primero andamento
(Fantasie I), percebeu-se que as notas no lhe faziam sentido, no havia intenso nas
frases e o ritmo estava confuso. Todavia, notou-se melhoria significativa na execuo
das notas agudas com um ataque de nota preciso, som forte e constante.
Para ajudar o aluno a dar sentido s frases foi sugerido que ele inventasse uma
histria, atribusse sentimentos s frases. Duante o estudo da pea ele poderia tentar
cantar de modo expressivo e depois, ao tocar, imitar a voz8. Sobre o ritmo, o primeiro
andamento no tem indicao ou diviso de compasso, dessa forma as figuras
ritmicas tm durao proporcional, apesar de no haver mtrica ou pulsao
constante, o tamanho (durao) de cada figura deve ser respeitado. Assim, pediu-se
para o aluno cantar apenas o ritmo sem marcao de pulso. Isso fez com ele
percebesse melhor a durao das notas.
Ao seguir com a pea, no se notava diferena nos tipos de acentuao. No
primeiro pentagrama, por exemplo, aparecem trs tipos de articulaes diferentes:
portato, sputato e stacato.

Figura 32 - Excerto do primeiro andamento (Fantasie I) da Fantasien un Scherzi (Linde, 1963).

Para que o aluno entendesse o movimento da lngua nos trs tipos de articulao,
pediu-se para exercutar cada articulao quatro vezes em uma s nota e depois uma
vez cada articulao, desta forma:

Figura 33 - Diferentes articulaes

Na primeira articulao, o portato, a lngua toca atrs dos dentes, recua


prolongando a nota e torna a tocar dos dentes cortando o som de modo a soar um
pequeno silncio entre uma nota e outra. No stacato a lngua realiza um movimento
rpido e curto, enquanto que no sputato trata-se de uma articulao explosiva. Com a
prtica deste exerccio, o aluno consegiu diferenciar as articulaes, principalmente o
portato e o sputato, e aplic-las na pea.

8
Tal prtica sugerida por Ganassi em seu trabalho Opera Intitulata Fontegara, analisada no terceiro captulo.

95
Janaina Lima Nbrega

Em relao s dinmicas, observou-se que o aluno havia encontrado algumas


dedilhaes alternativas em casa e estava a p-las em prtica. Isso demonstra que
houve treinamento do exerccio sugerido na aula anterior. Assim, s foi preciso
ajustar a afinao de algumas notas e trabalhar o movimento dos dedos nos crescendo
e decrecendo.
Para fazer crescendo e decrescendo na flauta de bisel preciso tirar ou colar dedos.
No crescendo, acrescentam-se dedos e aumenta presso do ar, no decrescendo,
levantam-se dedos e diminui a presso do ar. Para praticar esse movimento foi
passado ao aluno o seguinte exerccio:

Figura 34 - Exerccio crescendo e decrescendo

Os nmeros posicionados na parte superior das notas correspondem aos dedos


que se movem. Quando precedido do sinal (-) significa que o dedo deve mover-se
lentamente para fora do orifcio, quando o sinal (+) antecede o nmero, quer dizer
que o dedo deve mover-se lentamente sobre o orifcio. O risco vermelho na parte
superior dos nmeros indica que se deve tapar ou abrir metade do orifcio. Este
exerccio foi praticado durante alguns minutos at o aluno conseguir encontrar a
presso de ar adequada e o movimento preciso dos dedos. As posies indicadas na
figura acima foram encontradas durante a aula pelo professor/investigador e aluno
tendo em considerao as especificidades da flauta do aluno. preciso lembrar que
estas posies variam de flauta para flauta de acordo com a afinao do instrumento,
pois nenhuma flauta igual9.
Este foi o contedo trabalhado na segunda semana de OPD. Apesar de no ter
avanado no repertrio, trabalhando apenas um de cinco andamentos foram
abordados contedos essenciais, recorrentes em toda a obra. No que se refere s
habilidades do aluno, nota-se que da semana passada para esta houve melhoria na

9
Sobre as flautas terem dedilhaes que variam conforme o modelo de construo do instrumento, ver no captulo 3
a abordagem sobre a obra Fontegara de Sylvestro Ganassi (1535).

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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

sonoridade e emisso do ar. Foi possvel perceber progresso dentro da prpria aula
com a prtica do exerccio de frulato.
Outro aspecto desenvolvido foi o uso das dedilhaes alternativas. Apesar de no
soarem totalmente afinadas, o aluno teve iniciativa para procurar e aplicar
dedilhaes alternativas no repertrio. Outras habilidades observadas foram: o
controlo do vibrato, demonstrado no exerccio de aquecimento, e uso consciente da
lngua. Na semana passada o movimento da lngua estava descordenado com os
dedos, nesta semana o aluno esteve mais atento na articulao e mesmo no tendo
agilidade, observou-se que houve esforo para coordenar dedos e lngua.

4.1.3-Terceira Semana

O trabalho desta semana teve foco no repertrio antigo. Uma vez que na semana
em que se ouviu a Fantasia IV se tinha trabalhado o primeiro andamento e metade do
segundo, nesta continuou-se a partir do segundo. Como de costume, a aula iniciou-se
com os exerccios de aquecimento. Alm dos exerccios de escalas e saltos ensinados
na primeira semana, acrescentaram-se outros dois tendo em vista as necessidades
tcnicas do segundo e terceiro andamentos.
O primeiro exerccio acrescentado consistiu em tocar mantendo a nota durante o
maior tempo possvel. O objetivo deste exerccio aumentar a capacidade
respiratria e controlar a presso do ar de modo que as notas tenham sonoridade
regular. Sendo assim, durante a prtica no se deve variar o sopro e quando perceber
que o ar est prestes a acabar deve-se finalizar a nota. Aconselha-se o uso do
metrnomo para registrar a durao do som e tentar aumentar a capacidade
respiratria dia aps dia.
A figura abaixo consiste em uma demonstrao de como ocorreu o exerccio em
aula. A extenso das notas foi escolhida de acordo com a extenso da pea. O exerccio
abrangeu apenas dois registros, o grave e o agudo, devido ao facto das notas graves
necessitarem de um sopro suave, difcil de manter e controlar, e as notas agudas um
sopro forte. Uma vez que o aluno no apresentou problemas com a emisso de ar no
registro mdio, no houve necessidade de abord-lo.

97
Janaina Lima Nbrega

Figura 35 - Exerccio de notas longas

O outro exerccio teve o foco na articulao. Ele foi criado para ajudar o aluno a
trabalhar golpes duplos de lngua e ganhar agilidade. Estas habilidades so
necessrias para a execuo do segundo andamento. O exerccio consistiu em praticar
articulaes duplas em notas repetidas conforme a figura abaixo, na tonalidade da
pea.

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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Figura 36 - Exerccio de articulao dupla

As articulaes indicadas na figura foram trabalhadas com o aluno no decorrer do


exerccio, enquanto ele tocava o professor/investigador dizia a articulao e ele
mudava automaticamente. Primeiramente executou-se em tempo lento e depois
rpido. No tempo lento o aluno conseguiu realizar todas as articulaes, no tempo
rpido notava-se que sua lngua ficava inflexvel com o cansao e deixava o ritmo
irregular. Logo, sugeriu-se que o aluno treinasse este exerccio em casa e aumentasse
pouco a pouco a velocidade.
Feito a aquecimento iniciou-se o trabalho com a pea. Ao ouvir o aluno tocar
percebeu-se que a articulao estava mais fluente devido prtica do exerccio
anterior. Na pea, a partir do compasso cinco comeam a aparecer vrios saltos com
duas melodias distintas, uma no grave e outra no agudo. Nesta parte percebeu-se que
o aluno estava mais flexvel na emisso do ar e conseguia controlar a quantidade de ar
necessria para as notas graves e agudas. Porm no havia separao e conduo das
duas melodias. Tais melodias esto destacadas na figura abaixo.

Figura 37 - Excerto do segundo antamento (allegro) da Fantasia IV (Telemann, 1977).

99
Janaina Lima Nbrega

Para ajudar o aluno a perceber a separao meldica, enquanto ele tocava o trecho
da figura acima o professor/investigador executava apenas as notas graves para
destacar a melodia grave, depois fazia-se o mesmo com a melodia aguda. Para deixar
cada melodia ainda mais evidente, escolheu-se um tipo de articulao para a nota
grave e outra para a nota aguda. No registro grave aplicou-se o golpe de lngua suave
d para no estourar as notas No registro agudo, utilizou-se o t,uma articulao
forte para dar um toque brilhante melodia.
Os outros aspectos trabalhados foram: separao das frases, execuo das notas
em ritmos sincopados e articulao em saltos e graus conjuntos. Foi explicado ao
aluno que na msica barroca segue-se a seguinte regra de execuo: os saltos devem
ser articulados de modo a soarem separados e os graus conjuntos devem soar
prximos. Assim, para os saltos normalmente utiliza-se aritculaes como TTTT ou
TKTK e para os graus conjuntos, DDDD ou TRTR, ou stacato para saltos e legato para
graus conjuntos. No que se refere ao desempenho do aluno, bastou marcar com um
lpis o trmino das frases para que ele as executasse corretamente. Sobre as
articulaes, observou-se que quando era necessrio fazer com que as notas soassem
curtas havia muita dificuldade, o aluno no conseguia tocar notas curtas e mesmo
quando ele achava que o resultado sonoro era stacato, soava legato. Para tentar
contornar este problema foi solicitado que o aluno apresentasse na prxima aula
destinada pea barroca, dois estudos, o Estudo nmero 1 do mtodo 36 Etudes
(1851) for Treble recorder solo de Narcisse Bousquet (1988) e o Estudo nmero 1 do
mtodo 5 Etudies for fingercontrol de Frans Brggen (1957). Ambos os estudos
trabalham notas curtas com stacato.
Estes foram os contedos abordados na terceira semana de OPD. No que diz
respeito s habilidades do aluno, o principal aspecto observado foi o desenvolvimento
do controlo do ar na execuo de notas graves e agudas, bem como o domnio da
tcnica de posicionamento do polegar. O movimento da lngua tem melhorado pouco
a pouco e j se nota alguma velocidade. Outro elemento importante a diferenciao
entre melodias formadas a partir de saltos e melodias por graus conjuntos. O facto do
aluno no conseguir aplicar articulao curta s notas limita suas ferramentas de
interpretao e a pea passa a ter sonoridade linear, sem contrastes.

4.1.4-Quarta Semana

O trabalho desta semana teve o seu foco no segundo andamento da pea


contempornea. Para comear, o exerccio de aquecimento foi criado tendo em
considerao o que foi constatado na semana passada (sobre o aluno no conseguir
executar notas curtas) e o contedo do Scherzo I, segundo andamento da Fantasien
und Scherzi. O exerccio est representado na figura abaixo e consiste em tocar as
notas com dedilhaes alternativas em stacato, com dinmica pianissssimo e um
efeito de pizzicatto, depois, bater com os dedos nos orifcios e ouvir o tom da nota,
sem soprar.

100
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Figura 38 - Exerccio de stacato com dedilhaes alternativas

Os intervalos deste exerccio correspondem aos intervalos do primeiro compasso


do Scherzo I que alm de conter stacato deve-se iniciar piano e crescer pouco a pouco:

Figura 39 - Excerto do segundo andamento (Scherzo I) da Fantasien and Scherzi (Linde, 1963).

Os nmeros posicionados na parte superior das notas correspondem dedilhao


alternativa que o aluno encontrou juntamente com o professor/investigador para
executar as notas com dinmica piansssimo (ppp). No incio o aluno ainda no
conseguia tocar o stacato extremamente curto, mas depois de realizar a segunda
parte do exerccio que consistiu em tocar com os dedos (com a posio original das
notas) nos orifcios sem soprar, o aluno percebeu o quo curto o som deveria ser e
conseguiu fazer um pouco mais curto que antes.
Feito isso, foi revisado o exerccio de crescendo e decrescendo ensinado na terceira
semana. Durante a reviso, o aluno no se lembrava de todas as posies e
movimentaes dos dedos e confessou no ter estudado, dessa forma no foi possvel
continuar e passou-se para a execuo da pea.
Os principais contedos relacionados com a tcnica presentes no Scherzo I so:
stacato, portato, sputato, ligaduras, saltos, crescendo e decrescendo. No que se refere
execuo do stacato, tal como ocorreu no exerccio de aquecimento, soava curto, mas
no o suficiente, ao contrrio do sputato e portato que soavam corretamente. Os
saltos estavam bem controlados, mas nas ligaduras em graus conjuntos e saltos de
terceira havia rudos. Para trabalhar a tcnica de execuo de notas ligadas, fez-se o
seguinte exerccio:

101
Janaina Lima Nbrega

Figura 40 - Intervalos de segundas e terceiras com ligaduras

O exerccio trabalha ligaduras em dois contextos diferentes: em duas notas por


graus conjuntos e salto de terceira e em grupos de trs notas ligadas e uma com
stacato. Durante a prtica do exerccio percebeu-se que o aluno ainda no consegue
definir bem as ligaduras, falta preciso no movimento dos dedos. Foi preciso executa-
lo lentamente para as ligaduras serem feitas corretamente.
Ao regressar pea o aluno demonstrou-se atento s ligaduras e conseguiu
eliminar grande parte dos rudos. Dessa forma foi possvel abordar outros elementos
como os fraseados, as finalizaes das notas e a dinmica. No entanto, como o aluno
no havia praticado o exerccio de decrescendo e diminuendo no foi possvel
trabalhar este aspecto da pea.
A seguir passou-se para o terceiro andamento, Fantasie II. Este andamento
trabalha principalmente gupo de notas rpidas ligadas. Primeiramente, praticou-se
separadamente cada grupo de notas:

Figura 41 - Excertos de grupos de notas rpidas do terceiro andamento (Fantasie II) da Fantasien
and Scherzi (Linde, 1963).

102
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Os sete grupos, destacados na imagem acima, foram praticados lentamente com as


seguintes variaes ritmicas:

Figura 42 - Ritmos para prtica isolada de trechos difceis

Depois, foram tocados, da forma como esto escritos, em andamento lento


aumentando pouco a pouco. Durante a prtica desta atividade observou-se que o
aluno teve mais dificudade em executar os grupos de notas um, dois e quatro, do que
os outros. Isso pode ter ocorrido devido aos saltos de stima e dcima, presentes nos
nmeros um e dois, e passagem do F# para R# no nmero quatro. Dessa forma,
pediu-se para aluno praticar tais intervalos separadamente durante o estudo em casa
e encontrou-se dedilhaes alternativas para tal passagem difcil tapando apenas os
orifcios 1 e 3 para F# e acrecentando apenas no dedo 0 para o R#.
Este foi o contedo trabalhado na quarta semana de OPD. Nesta aula, notou-se que
o aluno no estava concentrado e isso influenciou o seu desempenho. O aluno
reclamou que estava cansado fisicamente, na msica contempornea, alm de tudo
necessrio preparo e resistncia fsica. A execuo de notas agudas, dinmicas
fortssimas, mudanas entre dedilhaes originais e alternativas, de dentre outros
aspectos, cansam no s o corpo, mas tambm a mente.
No que diz respeito ao desenvolvimento do aluno, j se nota diferena entre sons
legatos e stacatos e os dedos comeam a ganhar agilidade e preciso. A sua
sonoridade est mais regular e j no h tantos rudos. Enquanto na primeira aula o
aluno no encontrava sentido nas frases, nesta houve momentos de muita
musicalidade. Observou-se que o aluno comeou a entender e aproximar-se da
linguagem musical contemporea. Se antes no havia contrastes em sua
interpretao, nesta aula constatou-se a presena de determinadas expresses como
raiva e agressividade em passagens fortes e rpidas.

4.1.5-Quinta Semana

Nesta semana estava previsto ouvir os estudos nmero 1 de Bousquet (1988) e


Brggen (1957). Estes estudos foram escolhidos para que o aluno pudesse praticar a
execuo de notas curtas. No que refere ao seu contedo, ambos trabalham
especialmente notas com stacato, conforme demonstram as figuras 43 e 44:

103
Janaina Lima Nbrega

Figura 43 - Excerto do Estudo 01 (Bousquet, 1988).

Figura 44 - Excerto do Estudo 01 (Brggen, 1957).

Dessa forma, iniciou-se a aula com a execuo dos dois estudos como exerccios de
aquecimento. Durante estes, notou-se que o aluno ao fazer o stacato reduzia a presso
do ar. Alm disso, ouvia-se o som da lngua nos dentes. Ao pedir para o aluno manter
o sopro forte, passou-se a ouvir menos os rudos da lngua, mas as notas deixaram de
soar curto.
Infelizmente hbito dos alunos reduzir o volume do sopro quando executam
notas curtas, stacato, ou quando tm passagens rpidas e necessitam de articulaes
duplas (t-k-t-k, d-g-d-g, etc.), ou mesmo assimilar o uso de stacato execuo de
piano (p). Ao reduzir a quantidade de ar projetada para o instrumento torna-se mais
fcil mover a lngua, porm no correto, pois afeta-se a afinao e a sonoridade.
Sendo assim, exigir do aluno um sopro forte e regular quando isso acontece um
trabalho exaustivo que o professor deve fazer constantemente. Porm, no est
descartada a ideia de que isso pode ter ocorrido com o aluno da PES devido ao facto
de ter sido realizado na semana anterior um exerccio de stacato com dedilhaes
alternativas e dinmicas pianisssimo (ppp).
Durante a execuo dos dois estudos, foi exatamente este o trabalho feito com o
aluno. Enquanto ele tocava, exigia-se mais som, menos lngua, mais ar, velocidade no
movimento da lngua e sons curtos. Sempre que o aluno reduzia o ar, voltava-se a
chamar-lhe a ateno. Como o aluno j havia percebido na semana passada, no
exerccio de execuo de stacatos pianisssimos (ppp) quase pizzicatto, como um som
curto deveria soar, nesta semana foi preciso apenas habitu-lo a tocar com mais
volume de ar. Ao fim de vinte minutos, o aluno estava exausto, mas as notas j soavam
curtas e fortes. Com isso, cumpriu-se o objetivo inicial da prtica dos estudos que era
trabalhar a execuo de notas curtas.
Aps um pequeno intervalo regressou-se aula com a execuo da pea barroca, a
Fantasia IV de Telemann. Na terceira semana foi trabalhado o segundo andamento
com foco na conduo meldica dos saltos e desenvolvimento da arituculao dupla
em passagens com semicolcheias. No que se refere s habilidades do aluno, houve
uma melhoria razovel da articulao dupla e controlo do ar, porm foi detectada a
falta de habilidade em executar notas curtas. Uma vez que esta falta de habilidade foi
104
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

desenvolvida na presente aula, retornou-se ao segundo andamento para acrescentar


articulaes curtas e trabalhar elementos de contrastes.
Primeiramente,forammarcadasalgumasarituculaesnapartituracomot-k-t-
k,d-d-d-d,t-r-t-r,stacato, legato e portato, conforme a figura abaixo:

Figura 45 - Articulao de saltos e graus conjuntos (Telemann, 1977).

A seguir, o aluno foi avisado que deveria aplicar tais articulaes todas as vezes
que estes desenhos ritmicos e meldicos aparecessem. Foi explicado que isso
proporcionaria contrastes s frases e consistia em uma ferramenta de expresso.
Nesse sentido, medida que o aluno tocava o professor/ivestigador chamava a
ateno para o uso adequado das articulaes, cuidado com a afinao e o controlo do
ar de modo a no permitir que o aluno diminuisse a intesidade do sopro em
passagens difceis.
Depois de executar o segundo andamento com diversas interrupes, a fim de
corrigir ou modificar elementos relacionados com a tcnica instrumental, pediu-se
para o aluno tocar do incio ao fim, no tempo indicado (allegro) e com as devidas
articulaes. Ao tocar, o aluno consegiu assimilar o uso das articulaes e aplica-las
adequadamente, apesar de terem ocorrido alguns erros de notas e tropeos na
articulao, conseguiu-se chegar ao fim do andamento sem parar de tocar.
Com isso, observou-se melhoria no controlo dos dedos e da lngua, pois durante a
execuo do segundo andamento o aluno conseguiu aplicar as diversas articulaes
(portato, stacato, legato, articulao simples e dupla), destacar as melodias, fazer
contraste com notas curtas e longas e executar saltos e graus conjuntos da maneira
que lhe foi pedido. Alm do mais, o som estava mais constante.
No fim da aula perguntou-se ao aluno se ele havia praticado em casa os exerccios
realizados em aula. O aluno disse que normalmente, antes de estudar as peas,
costuma tocar as notas longas, conforme foi ensinado na terceira semana e praticar
um pouco de golpes de lngua simples e duplo para aquecer. Certamente a prtica
destes exerccios tem auxiliado na melhoria da sonoridade e controlo da lngua. Com
isso, acrescentou-se que ele deveria fazer tambm o exerccio de escalas, ensinado na
primeira semana, para desenvolver o movimento dos dedos e ganhar agilidade.
importante destacar que o uso de portato s havia sido abordado pelo
professor/investigador na segunda semana durante o trabalho com a pea
contempornea. Quando se pediu ao aluno para aplicar este elemento nas notas
graves das sequncias meldicas de saltos, no houve dvidas ou dificuldades. Nesse
sentido, acredita-se que o facto de ter trabalhado o portato e o stacato no repertrio
105
Janaina Lima Nbrega

contemporneo contribuiu para que o aluno conseguisse assimilar a tcncia e o uso


destes elementos no repertrio antigo como ferramenta de expresso mesmo no
aparecendo escrito ou definido na partitura. Alm do mais, desde que se passou a
explorar dinmicas variadas no repertrio contemporneo, como piano, pianisssmos,
crescendo, decrescendo, forte, etc., a sonoridade do aluno aumentou e est flexvel.

4.1.6-Sexta Semana

Para esta semana estava previsto trabalhar com o terceiro e quarto andamentos
da pea contempornea. O terceiro andamento (Fantasie II), j havia sido tocado na
aula anterior (quarta semana), porm no foi possvel abordar todos os elementos,
pois o aluno no havia estudado as dedilhaes para variaes de dinmicas numa s
nota. Assim, esta aula iniciou-se com o exerccio de crescendo e decrescendo, ensinado
na segunda semana, como atividade de aquecimento.
Durante o aquecimento o aluno consegiu controlar o movimento dos dedos e do ar
em vrios trechos, principalmente na execuo de crescendo em geral e decrescendo
em registro mdio. Foi explicado que, no incio, este exerccio pode parecer
frustrante, pois preciso muita pacincia e nem sempre se tm bons resultados
devido ao facto de ser extremamente difcil manter a nota enquanto se tiram ou se
acrescentam dedos, mas ao dominar esta tcnica, o estudante depara-se com
inmeras possibilidades musicais. Ao ouvir isso, o aluno mostrou-se motivado para
continuar com a tentativa de dominar a tcnica e ao aplicar os crescendo e
decrescendo no repertrio, ele no apresentou dificuldade.
Durante a execuo do terceiro andamento notou-se que o aluno havia praticado
os grupos de notas rpidas e o seu movimento dos dedos estava mais gil. Assim,
pediu-se para que ele continuasse a pratic-los porque seria preciso toc-los ainda
mais rpidos.
Feito isso, passou-se para o quarto andamento: Scherzo II. Ao tocar, o aluno foi
interrompido diversas vezes para corrigir os acidentes das notas, pois esta parte da
pea contm vrias notas sucessivas com alteraes (bemis e sustenidos). Conseguir
relacionar estas notas rapidamente e toc-las com a dedilhao correta uma
habilidade que tambm precisa ser desenvolvida. Alm do mais, algumas destas notas
formam intervalos cujas dedilhaes so complicadas ou pouco usuais, logo,
necessrio habituar os dedos a esses movimentos.
Para isso, foi solicitado que o aluno trabalhasse o estudo nmero 2 do mtodo 5
Etudies for fingercontrol de Frans Brggen (1957) e o apresentasse na prxima aula
do repertrio contemporneo. Este estudo tem o seu foco no controlo dos dedos na
execuo de intervalos difceis e pouco usuais. Deve-se pratic-lo em legato, ou seja,
com todas as notas ligadas o que obriga a ter ateno especial ao movimento dos
dedos, uma vez que as ligaduras ressaltam os rudos provenientes de passagens
descordenadas.

106
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Para mostrar ao aluno como ele deveria estudar, o professor tocou o estudo do
incio ao fim. Depois, pediu ao aluno para tocar os primeiros compassos a fim de
verificar se ele havia entendido. Ao tocar, o aluno foi logo interrompido, pois no
estava a executar as ligaduras. Ao tentar novamente, com as ligaduras, interrompeu-
se outra vez para corrigir o ritmo que apesar de ser o mesmo no estudo inteiro, ao
tocar as notas ligadas o ritmo soou completamente irregular. Logo o aluno percebeu
que esta seria a principal dificuldade do estudo: tocar todas as notas ligadas com
ritmo regular. Com isso, pediu-se para estudar com o metrnomo lentamente e ir
aumentando a velocidade. Na prxima aula (oitava semana) ele deveria apresentar o
estudo em no mnimo 80 bpm (batidas por minuto) de velocidade.
Outro elemento trabalhado em aula foi a acentuao dos tempos nas mudanas de
compasso. Quando o aluno tocou o Scherzo II pela primeira vez no havia diferena
entre os dois tipos de compasso, o cinco por oito e o seis por oito. Por isso, lhe foi
explicado que para evidenciar tais mudanas ele deveria exagerar na acentuao
mtrica. Dessa forma o compasso cinco por oito ganharia acentuao no primeiro e
terceiro tempo (ou primeiro e quarto, dependendo da figurao), enquanto que o seis
por oito, no primerio e quarto tempo conforme est indicado na figura 46:

Figura 46 - Acentuao mtrica (Linde, 1963).

Para isso, o aluno deveria acentuar a primeira nota de cada grupo e decrescer nas
demais. No que diz respeito prtica deste elemento, no houve dificuldades, as
acentuaes foram facilmente assimiladas. O ltimo aspecto trabalhado foi a dinmica
do andamento. Nesta parte da pea so abordados cinco tipos de dinmicas: piano
(p), forte (f), decrescendo, crescendo, e pianssimo (pp). A princpio o aluno j sabia
que deveria utilizar dedilhaes alternativas para executar as dinmicas, noentanto,
outra tcnica foi ensinada. Como se trata de um andamento rpido, se ensinou a
utilizar o vibrato para execuo de dinmicas. Como o aluno j havia praticado
exerccios de vibrato antes, a tcnica no foi novidade, sendo que, nos andamentos
anteriores foram utilizados vibratos de dedo, por exemplo.
Feito isso, para continuar seria necessrio que o aluno j dominasse o movimento
dos dedos nos intervalos difceis. Tendo em vista que j foi indicado um estudo para
desenvolver esta habilidade, seguiu-se com o trabalho da pea na aula seguinte
(oitava semana).

107
Janaina Lima Nbrega

No respeitante ao desenvolvimento tcnico do aluno, o domnio das dedilhaes


alternativas tem sido o principal aspecto observado durante as aulas. notvel o seu
interesse em explor-las e o seu empenho ao estud-las. Porm, h um fator que
impede o aluno de avanar: a falta de controlo e preciso dos dedos.
Desde a primeira semana de OPD, foram trabalhados cinco exerccios para o
controlo dos dedos em contextos diferentes, como: saltos articulados, graus conjuntos
ligados, saltos ligados, notas ligadas com variao ritmica e intervalos de segunda e
terceira com ligaduras em duas e trs notas. Certamente estes exerccios
proporcionaram melhorias na tcnica do aluno comparado com a tcnica inicial (da
primeira semana), mas, sobretudo os resultados no so satisfatrios, pois apesar do
aluno dominar o movimento em intervalos curtos e notas naturais, ao surgirem
intervalos com os quais ele no est acostumado, os seus dedos perdem a preciso.

4.1.7-Stima Semana

Nesta semana trabalhou-se com o terceiro andamento (Presto) da Fantasia IV de


Telemann. Como aquecimento, foram realizados os seguintes exerccios: notas longas
(ensinado na segunda semana), saltos de oitava a dcima terceira com ligaduras
(ensinado na primeira semana) e escalas (ensinado na primeira semana).
Durante a execuo das notas longas, observou-se que o aluno j consegue
aguentar o sopro durante mais tempo, o som est cheio e a presso est constante,
principalmente nas notas agudas. No exerccio de saltos, o aluno conseguiu dominar a
tcnica do polegar e executar as devidas ligaduras nos intervalos de nona, dcima e
dcima primeira. Nas escalas, apresentou ampla sonoridade e algum domnio dos
dedos.
Sobre a execuo do andamento Presto, os principais elementos trabalhados
foram: as ligaduras, os movimentos meldicos por graus conjuntos ascendentes e
descendentes, os saltos, as dinmicas, e as terminaes de frases. Primeiro, pediu-se
para executar o andamento do incio ao fim para verificar se o aluno havia estudado
em casa. Enquanto ele tocava obervou-se o desenvolvimento de aspectos positivos e
negativos. No que se refere aos aspectos positvos, o aluno no apresentou problemas
na execuo das notas ligadas (com intervalos de segundas) e as notas agudas no
falharam, pois alm de corrigir o movimento do polegar ele utilizou o dobro da
quantidade de ar para as notas agudas. Outro fator importante foi o uso de algumas
dedilhaes alternativas na tentativa de tocar decrescendo nos finais de frase, mas de
modo geral estavam a soar desafinadas. Tratando-se dos elementos negativos, os
saltos que deviam soar curtos estam legatos e os graus conjuntos que deviam soar
legatos estavamcurtosdevioaousodaarticulaoduplat-k-t-kPorumladobom
que o aluno coloque em prtica o uso de articulao dupla, mas neste caso, no foi
aplicado num contexto apropriado.

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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Com isso, a primeira mudana feita foi afinar as dedilhaes alternativas. Depois,
alteraram-se as articulaes dos saltos e graus conjuntos. Ao corrigir as dedilhaes
alternativas o aluno consegiu adaptar-se automaticamente. Para ajudar na articulao
dos saltos, foram marcados sinais de stacato na partitura nos locais onde o aluno
deveria tocar curto. Feito isso, no houve mais problemas na execuo dos saltos uma
vez que o aluno j havia assimilado a tcnica com o treinamento dos exerccios
realizados em aula e a prtica dos dois Estudos com foco em stacato (Brggen, 1957,
Bousquet, 1988).
Sobre a articulao dos graus conjuntos ascendentes e descendentes,
experimentaram-se algumas articulaes, mas todas soavam agressivas. O aluno no
conseguia articular rpido e sonoro, mas suave e doce. Acredita-se que isso pode ter
ocorrido porque normalmente, durante o trabalho com o repertrio contemporneo,
exige-se que o aluno consiga explorar os extremos: tocar de modo agressivo, com
muita presso de ar e articulaes fortes e ao mesmo tempo, tocar com intensidade
piano, articulao leve e com dedilhaes alternativas para criar contrastes e
ressaltar as diferentes dinmicas. Tocar com pouco ar a princcpio mais fcil que
tocar extremamente forte, mas quando um professor consegue fazer com que os
alunos explorem os extremos, igualmente difcil fazer com que ele encontre o meio
termo entre o muito forte e o fraco.
Nesse sentido, foi preciso pedir ao aluno que diminuisse minimamente a presso
do ar e no tocasse com a lngua diretamente nos dentes, mas sim meio centmetro
atrs. Alm do mais, trocou-seaarticulaoinicialt-k-t-kpord-r-d-rApsalguns
minutos de prtica da nova articulao com uma quatidade menor de ar, o aluno
consegiu executar de modo mais legato os graus conjuntos ascendentes e
descendentes. O prximo passo foi trabalhar a conduo das frases e a mtrica dos
compassos.
A mtrica foi trabalhada facilmente uma vez que este aspecto j havia sido
abordado na semana anterior durante o estudo do reperrio contemporneo e o
aluno assiminou logo. Para desenvolver a conduo das frases, pediu-se para o aluno
cantar como se em vez de flautista ele fosse cantor. Ao cantar, consegue-se entender
melhor o sentido das frases, depois, basta imitar a voz com a flauta tal como sugere
Ganassi (1535) em Opera Intitulada Fontegara10.
Este foi o trabalho da stima semana de OPD. Sobre as habilidades do aluno, foi
possvel destacar: aumento da capacidade respiratria, domnio da tcnica de
posicionamento do polegar, preciso na movimentao dos dedos em saltos de nona,
dcima e dcima primeira com ligaduras, ampliao da sonoridade, flexibilidade no
uso de dedilhaes alternativas, controlo dos dedos na execuo de graus conjuntos
ligados, domnio da articulao stacato, fluncia na acentuao mtrica e execuo de
articulao dupla com presso de ar forte.

10
Ver captulo 3.

109
Janaina Lima Nbrega

Sobre este ltimo, apesar do aluno ter utilizado a articulao dupla com um sopro
forte, carcter agressivo e durao curta quando deveria soar legato, de modo geral,
se trata de um aspecto positivo. Acredita-se que quando se consegue tocar com muito
som mais fcil encontrar o equilbrio do que quando no se tem som.

4.1.8-Oitava semana

Nesta semana estava planejado ouvir o Estudo 2 de Frans Brggen e trabalhar o


quarto e quinto (ltimos) andamentos da pea contempornea. Ento, como atividade
de aquecimento iniciou-se com o Estudo tocado primeiro lentamente e depois na
velocidade pedida (80 bpm). Ao ouvir o estudo notou-se uma melhoria significativa
no controlo dos dedos. Apesar de o aluno ter tocado, na segunda vez, numa
velocidade mais lenta que a exigida (80 bpm), todas as ligaduras foram executadas e
no houve tantas variaes ritmicas. Com isso, pediu-se para o aluno continuar
praticando o Estudo a fim de aumentar a velocidade e ganhar agilidade nos dedos.
O motivo de se ter pedido para tocar o Estudo lentamente foi para alm de
permitir que o aluno aquecesse sua tcnica, ensinar em que consiste tocar lento.
Quando o aluno comeou a tocar o estudo achando que estava lento, foi rapidamente
interrompido, pois no estava devagar o suficiente. O objetivo em estudar lento
reduzir o tempo ao mximo para conseguir enxergar e corrigir falhas que no se d
ateno quando se estuda rpido ou em andamento moderado.
Ao melhorar a habilidade de movimentao dos dedos, o quarto andamento
(Scherzo II), foi trabalhado rapidamente, pois a falta de controlo dos dedos foi o nico
elemento que impedia o aluno de avanar. Durante a execuo do Scherzo II, foi
possvel observar que a leitura das notas alteradas estava fluente e a execuo das
ligaduras estava mais eficaz, porm ainda se ouviam pequenos rudos nas mudanas
de dedilhaes. Assim, pediu-se ao aluno para estudar essas passagens lentamente
com ateno no levantar e abaixar dos dedos.
Feito isso, passou-se para o quinto e ltimo andamento da Fantasien und Scherzi. O
primeiro elemento trabalhado foi o uso de vibrato com ritmo definido conforme
mostra a figura 47:

Figura 47 - Excerto do quinto andamento (Fantasie III) da Fantasien und Scherzi (Linde, 1963).

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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

O vibrato no foi uma tcnica em que o aluno apresentasse dificuldades, desde o


primeiro exerccio realizado ele demonstrou facilidade em execut-lo. Ao tocar o
andamento pela primeira vez o aluno no fez o vibrato conforme se exigia porque no
havia entendido a notao. Assim, bastou explicar que o ritmo escrito na parte
inferior da nota referia-se ao movimento da onda do vibrato.
Outro elemento trabalhado foi o glissando. Este elemente j havia aparecido no
primeiro andamento num intervalo de segunda descendente, mas no houve
problemas com a sua execuo. Neste andamente, aparece num intervalo de quarta
ascendente e o aluno no conseguia execut-lo de modo fluente. Enquanto no pimerio
andamento, para realizar o glissando foi preciso deslizar os dedos 5 e 6 lentamente
sobre os orifcios (glissando do d para o si), no quinto andamento, foi necessrio
levantar os dedos 3 e 6 para execuo do seguinte glissando:

Figura 48 Glissando (Linde, 1963).

Para melhorar a tcnica de glissando do aluno, foi sugerido o seguinte exerccio:

Figura 49 - Exerccio de glissando

O exerccio consiste em tocar glissando ascendentes e descendentes com uma nota


pedal alterando os intervalos. Ele pode ser feito a partir de qualquer nota e outras
estruturas intervalares podem ser exploradas. Esta atividade proporcionou
flexibilidade ao movimento dos dedos trabalhando uma tcnica diferente da habitual
para cima e para baixo, o deslocamento dos dedos para os lados.
Ao seguir com a pea o aluno no apresentou dvidas ou dificuldades com os
demais elementos, pois j haviam sido abordados nas aulas anteriores e
correspondem ao uso de dedilhaes alternativas para execuo de dinmica,
articulaes diversas (stacato, portato, legato e sputato) e mudanas de compasso.
Dessa forma, o trabalho ocorreu em torno do refinamento das ideias musicais. No que
se refere s habilidades do aluno, observou-se um grande avano no controlo dos
dedos.

111
Janaina Lima Nbrega

Captulo 5- OS RESULTADOS DA INVESTIGAO


Neste captulo sero apresentados os resultados oriundos da anlise (dos
mtodos, dos tratados e do repertrio) e dos dados da OPD. Como seguimento,
apresenta-se uma Proposta de Estudo tendo em vista o desenvolvimento tcnico para
execuo do repertrio antigo e contemporneo. A finalidade desta Proposta de
Estudo demonstrar, com base nos resultados da investigao, como possvel
conciliar o estudo do repertrio antigo e contemporneo de modo que cada um
contribua na execuo do outro.

5.1-O contedo da Anlise


De acordo com a anlise, os tratados dos sculos XVI e XVIII abordam o controlo
dos dedos e domnio da dedilhao, uso adequado do sopro e destreza da lngua como
habilidades bsicas essenciais para tocar flauta de bisel. No que se trata da anlise do
material escrito entre 1954 at 1995, os principais contedos destacados foram:
execuo de graus conjuntos, saltos, escalas diatnicas e cromticas, arpejos, notas
repetidas, ligaduras, trinados e stacato. Estes contedos tambm proporcionam o
desenvolvimento de habilidades relacionadas com o domnio dos dedos, sopro e
lngua e esto relacionados com a tcnica de execuo do repertrio antigo.
Na anlise do repertrio destacaram-se como elementos comuns: execuo de
graus conjuntos, saltos de terceiras a dcimas segundas, notas repetidas, ligaduras e
dinmicas; piano e forte. Para execuo de graus conjuntos e saltos com ligaduras
essencial, alm do domnio da dedilhao, o controlo dos dedos e do sopro; para
execuo de graus conjuntos, saltos e notas repetidas sem ligaduras (articuladas),
preciso controlo dos dedos e do sopro, domnio da dedilhao e controlo e destreza
da lngua. Alm disso, para execuo de dinmicas necessrio, alm das habilidades
citadas, o domnio de dedilhaes alternativas.
A fim de verificar os elementos em comum nos tratados de msica antiga e nos
mtodos compostos a partir do sculo XX, elaborou-se a tabela 21 com o contedo da
anlise. Sobre as informaes da tabela, na primeira linha encontra-se a numerao
dos mtodos, na segunda linha, o ano em que foram escritos (na mesma ordem que
aparece na anlise). A primeira coluna corresponde aos contedos levantados na
anlise eosXindicamemquaismtodos,outratados,elesforamabordados,sendo
que os elementos destacados na primeira pgina so aqueles que tiveram mais foco.

112
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Tabela 20-Contedo da anlise


01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17
1511 1535 1710 1954 1956 1957 1957 1957 1958 1966 1978 1985 1985 1986 1988 1993 s.d
Discant X X
Soprano X X
Contralto X X X X X X X X X X X X
Tenor X X X
Baixo X X
Posio das mos X X X X X
Respirao X X X X X
Dedilhaes X X X X X
Dedilhaes X X X X X X
alternativas
Emisso do ar X X X
Articulao Simples X X X X X X X
Articulao Dupla X X X X X X X
Trinado X X X X X X X X X X
Grupeto X X
Mordente X X X
Appoggiatura X X X X X X
Flattement X X X
Graus conjuntos X X X X X X X X X X X X X X
Saltos X X X X X X X X X X X X X X
Arpejos X X X X X X X
Escalas X X X X X X X X X X X
Cromatismo X X X X X X X X X
Pentatonica X
Nota repetida X X X X X X X X X X
Ligaduras X X X X X X X X X X X
Portato X X X X X
Stacato X X X X X X X X X X
Efeito Pizzicatto X X
Sputato X X X X X
Nonlegato X
Nonstacato X
Sforzando X
113
Janaina Lima Nbrega

Modulao X X X X
Notas alteradas X X X
Mudana de X X X
compasso
Indicao de X X
carcter
Dinmica X X X X X
Ausncia de X X X X X
compasso
Mudana de tempo X X X
Frulato X X X
de tom X X
Glissando X X X
Suspenso mdia, X
curta e longa.
Uso da voz (cantar) X X
Uso da voz (falar) X
Vibrato (diafragma) X X X X
Vibrado de labium X X
Vibrato de lngua X
Nota sem ritmo X X
definido
Grupo de notas X X X
rpidas
Movimento rpido X
dos dedos e lngua
Movimento X X
aleatrio dos dedos
e lngua mole
Trmolo X
Efeitos X X
Rudo branco X
Multifnicos X

114
Ao observar a tabela acima possvel destacar que entre as dezassete obras
analisadas, quatorze so destinadas flauta contralto (incluindo a discant que se trata
de uma flauta contralto em sol). Os principais contedos abordados foram: graus
conjuntos e saltos em geral, escalas, ligaduras, notas repetidas, trinados, stacato,
cromatismo e arpejos, na seguinte proporo:

Contedo Principal
Flauta contralto, Graus
conjuntos e Saltos
Escalas e Ligaduras

Notas repetidas,
Trinados e Stacato
Cromatistmo

Arpejos

Grfico 1 - Contedo principal dos mtodos e tratados.

O contedo citado no Grfico 01 est presente tanto nos mtodos de execuo de


msica antiga como de msica contempornea. No que se referem aos outros
elementos que tambm esto presentes em ambos os tipos de mtodos, os contedos
relacionados com a dedilhao aparecem em cinco obras, dedilhaes alternativas em
seis.

A abordagem sobre a posio das mos e dos dedos e a respirao comum em


cinco mtodos, enquanto que os aspectos relacionados com a emisso do ar aparecem
em trs. Sobre a presena de ornamentos, alm do trinado (comum em dz mtodos),
so destacados: grupeto (em dois mtodos), mordente (em trs mtodos),
appoggiatura (em seis mtodos) e flattement (em trs mtodos).

Em relao s diversas articulaes abordadas, sete obras mencionam tipos de


articulao da lngua simples e dupla. Outras envolvem tambm arituculaes como
portato (cinco obras), efeito pizzicatto (duas obras), sputato (cinco obras) e em
apenas uma obra so abordadas o nonlegato, nonstacato e sforzando.
Janaina Lima Nbrega

Outros contedos
Dedilhaes

Dedilhaes
alternativas
Posio das mos
e Respirao
Emisso do ar

Grupeto

Mordente

Appoggiatura

Flattement

Portato

Efeito Pizzicatto

Sputato

Nonlegato

Nonstacato

Sforzando

Articulao
Simples e Dupla

Grfico 2 - Outros contudos abordados nos mtodos e tratados

O Grfico 02 torna evidente que dentre os outros contedos, os mais recorrentes


so as dedilhaes alternativas e as articulaes simples e duplas. A segunda pgina
da tabela 21 apresenta contedos especficos do repertrio contemporneo. Nota-se
que os mtodos compostos a partir de 1956 comeam a explorar outros elementos da
msica, como: diversas modulaes numa mesma frase, compasso ou estudo (comum
em quatro mtodos), notas alteradas (em trs mtodos), mudana de compasso (em
trs mtodos), indicaes de carcter (em dois mtodos), indicao de dinmica (em
cinco mtodos), ausncia de compasso e mudana (em cinco mtodos) e mudana de
tempo (em trs mtodos).
A partir de 1957 aborda-se tambm o vibrato. De entre os mtodos analisados,
apenas os que foram compostos a partir de 1985 incluem elementos especficos da
116
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

msica contempornea, sendo eles: frulato (comum em trs mtodos), de tom


(comum em trs mtodos), glissando (comum em trs mtodos), suspenses com
durao curta, mdia e longa (comum em dois mtodos), uso da voz por meio do
cantar (comum em dois mtodos), uso da voz por meio do falar (presente em um
mtodo), vibrato de labium ou janela (comum em dois mtodos), vibrato de lngua
(presente em um mtodo), notas sem ritmos espercficos (comum em dois mtodos),
movimento rpido dos dedos e da lngua (comum em dois mtodos), movimento
aleatrio dos dedos e lngua mole (presente em um mtodo), trmolo (presente em
dois mtodos), rudo branco e multifnico (presentes em um mtodo). Dessa forma,
comparado os Grficos 01 e 02, temos a seguinte proporo:

Contedo Geral

Contedo Principal

Outros contedos

Contedos envolvendo
elementos da msica
contempornea

Grfico 3 - Contedo geral dos mtodos e tratados.

O Grfico 03 demonstra que mais da metade dos mtodos analisados tm foco no


desenvolvimento de basicamente uma habilidade tcnica: domnio e agilidade dos
dedos, uma vez que, consiste principalmente na prtica de graus conjuntos, saltos em
geral, escalas e uso de ligaduras. Os outros contedos, apesar de no serem comuns
na grande maioria dos mtodos, ocupam um espao significante. Todavia, os que mais
se destacam tambm esto relacionados com a habilidade de domnio dos dedos,
neste caso as dedilhaes alternativas. O outro contedo considerado, juntamente
com a tcnica das dedilhaes, como elemento bsico essencial na aprendizagem do
instrumento, sendo ele a articulao dupla e simples.
Tratando-se da abordagem dos elementos da msica contempornea, nove
mtodos tm contedo relacioanado com as tcnicas contemporneas, sendo que os
elementos nem sempre so comuns em todos os mtodos. Com isso pode-se dizer que

117
Janaina Lima Nbrega

a maioria dos mtodos analisados tem foco no desenvolvimento de habilidades


tcnicas para execuo do repertrio antigo do instrumento. Os que tratam das
tcnicas relacionadas com o repertrio contemporneo no tm tratamentos
aprofundados, consistem em tentativas de familiarizar os alunos com a notao
moderna, ou estudos em forma de peas com pequenas inseres de tcnicas
contemporneas. No h foco no desenvolvimento do estudo e exercitao das
tcnicas contemporneas em si.
A flauta de bisel foi um instrumento popular nos perodos renascentista e barroco
e atingiu seu apogeu no final do sculo XVII e incio do sculo XVIII, perodo em que
muitos compositores escreveram para o instrumento e construtores especializaram
na sua fabricao. No final do sculo XVIII e incio do sculo XIX um conjunto de
fatores influenciou no declnio da flauta de bisel do cenrio musical, dentre eles, a
transformao dos espaos utilizados na realizao dos concertos, o nascimento da
orquestra clssica e a transformao dos instrumentos musicais. No fim do sculo XIX
e incio do sculo XX, com a redescoberta dos instrumentos antigos, a flauta de bisel
voltou cena musical graas s atividades de grandes museus e ao crescente
interesse de msicos e musiclogos pelos instrumentos antigos. Tais fatores
ocasionaram grande movimento de pesquisa dos instrumentos histricos e da
interpretao da msica antiga (Nbrega, 2012, p. 23).
Dessa forma, entre 1940 e 1950, o repertrio da flauta de bisel consistia em peas
de msica antiga e composies com temas de canes folclricas. A partir de 1950,
foram compostas novas obras para flauta de bisel e o instrumento iniciou nova fase
de desenvolvimento do repertrio (OKelly, 1990, p 12) Isso fez com que OKelly
(1990) dividisse o repertrio contemporneo da flauta em duas categorias; antes de
1960 e aps 1960.
O repertrio composto antes de 1960 contempla peas com uma linguagem
musical aproximada da flauta transversal e no abrange inovaes na tcnica do
instrumento (Pereira & Callegari, 2011). Nesse sentido, compreende-se que os
mtodos analisados compostos at 1960 (Winterfeld, 1954, Linde, 1956, Giesbert,
1957, Staeps, 1957, Brggen, 1957, Collette & Otten, 1958) estejam associados
tcnica tradicional11 do instrumento.
No incio da dcada de 1960, a busca por uma linguagem musical do sculo XX,
com tratamento difrerente do que foi dado anteriormente, levou ao aumento do
nmero de composies e foram produzidas as mais importantes e inovadoras obras
para flauta de bisel que exploraram potencialmente as posibilidades sonoras do
instrumento. Neste contexto foram desenvolvidas tcnicas contemporneas de
execuo da flauta de bisel.

11
O termo tradicional diz respeito s tcnicas de execuo utilizadas no repertrio antigo do instrumento em
oposio s tcnicas contemporneas criadas a partir de 1960.

118
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

No que diz repeito aos mtodos publicados aps 1960, apesar do crescimento
contnuo e promissor do repertrio contemporneo, a maioria dos mtodos
analisados tm foco no desenvolvimento de habilidades para execuo da msica
antiga, ou execuo de peas compostas antes da dcada 1960 (Boeke, 1978 e 1986,
Waechter, 1985, Monkemeyer, 1966 e Bousquet, 1988). Sobre mtodos que abordam
as tcnicas contemporneas; Hans-Martin Linde (1985), Frans-Mulher Busch (1993)
e Videla (s.d) foram os nicos que trataram de aspectos relacionados ao contexto
musical atual.
Os elementos em comum encontrados na maior parte dos mtodos e tratados
analisados foram: graus conjuntos e saltos em geral, escalas, ligaduras, notas
repetidas, trinados, stacato, cromatismo, e arpejos. Os aspectos que permitiram
desenvolver habilidades tcnicas em ambos os estilos estiveram relacionados com a
tcnica dos dedos, da lngua e do sopro: domnio da dedilhao; controlo dos dedos;
destreza e controlo da lngua; ampliao da capacidade respiratria; e aumento da
presso do ar.
Apesar da tcnica geral do instrumento estar relacionada com sopro, dedos e
lngua, h a necessidade de exercitar separadamente os movimentos especficos para
execuo de cada elemento (frulato, glissando, escalas, saltos efeitos, etc), seja ele da
msica antiga ou contempornea. Nesse sentido, o contedo dos mtodos no satisfaz
as necessidades da msica do sculo XX. Assim como Ganassi (1535) abordou em sua
obra a arte da diminuio, uma prtica musical da sua poca, nos mtodos do sculo
XX, esperava-se que as novas tcnicas de execuo que surgiram a partir de 1960
fossem ressaltadas. A anlise tornou evidente a escassez de material que trate
especificamente das tcnicas contemporneas da flauta de bisel.

5.2- Os Resultados da OPD


A fim de destacar as habilidades desenvolvidas durante as oito semanas de
trabalho e discutir sobre como o estudo do repertrio contemporneo influenciou na
execuo do repertrio barroco, sero apresentados os resultados da Observao
Participante Despercebida. Para isso elaborou-se a tabela 22:

119
Janaina Lima Nbrega

Tabela 21-Resultados da OPD

Exerccios tcnicos Contedo Desenvolvimento do


aluno
Primeira Semana: -Escalas com -Controlo dos dedos -Emisso de ar irregular
-Fantasia IV de ligaduras; -Movimento do polegar -Falta de controlo dos
Telemann -Saltos de terceira -Domnio das dedilhaes dedos e da lngua
(andante) com ligaduras; alternativas -Movimentao
-Saltos de oitava a -Afinao inadequada do polegar
dcima stima com -Controlo da lngua
ligaduras.
-Dedilhaes
alternativas
-Uso de ligaduras para
exercitar passagens
difceis
-Exercitao isolada
da lngua
-Definir a articulao
Segunda Semana: -Notas longas com -Domnio da tcnica de -Melhor emisso de ar
-Fantasien un vibrato frulato - Controlo da lngua
Scherzi de Hans- -Notas longas com -Domnio das tcnicas de -Uso de dedilhaes
Martin Linde frulato vibrato (de dedo e alternativas
(Fantasie I). -Criar histrias para diafragma)
dar sentido s frases -Controlo do ar eampliao
-Cantar antes de tocar da capacidade respiratria
-Exerccio de -Compreenso das frases e
articulao: stacato, da linguagem musical
sputato e portato contempornea
-Execuo de -Domnio das articulaes:
crescendo e stacato, sputato e portato
decrescendo. (controlo da lngua).
-Execuo de crescendo e
decrescendo com
dedilhaes alternativas
(controlo dos dedos).
Terceira Semana: -Escalas com -Controlo do ar -Conrolo da lngua
-Fantasia IV de ligaduras; -Aumento da capacidade -controlo do ar e
Telemann (allegro) -Saltos de terceira respiratria aumento da capacidade
com ligaduras; -Controlo da lngua respiratria
-Saltos de oitava a -falta de contraste
dcima stima com -dificuldade em tocar
ligaduras. stacato
-Notas longas
-Articulao dupla
-Separao meldica
Quarta Semana: -Stacato -Execuo de notas com -musicalidade
-Fantasien un pianissssimo. stacato (controlo da lngua) -compreenso da
Scherzi de Hans- -Ligaduras em -Preciso no movimento linguagem musical
Martin Linde intervalos de dos dedos contempornea
(Scherzo I, Fantasie segundas e terceiras -Controlo dos dedos
II) -Prtica isolada dos
grupos de notas
rpidas com variao
ritmica.
Quinta Semana: -Stacato -Execuo de notas com -aumento da presso
-Fantasia IV de -Articulao em saltos stacato (controlo dos dedos -controlo da dedilhao
Telemann (allegro) e graus conjuntos e da lngua) -controlo da lngua
-Estudo nmero 1 -Articulao simples e -Execuo de contrastes
120
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

de Bousquet dupla (controlo da lngua)


-Estudo nmero 1
de Frans Brggen
Sexta Semana: -Execuo de -Domnio das dedilhaes -Domnio das
-Fantasien un crescendo e alternativas (controlo dos dedilhaes alternativas
Scherzi de Hans- decrescendo. dedos) -Falta de preciso no
Martin Linde -Acentuao dentro -Acentuao mtrica do movimento dos dedos.
(Fantasie II, do compasso compasso (controlo da
Scherzo II). lngua)
Stima Semana: -Notas longas -Controlo do ar -Aumento da
-Fantasia IV de -Saltos de oitava a -Aumento da capacidade capacidade respiratria
Telemann (Presto) dcima terceira com respiratria -domnio da tcnica do
ligaduras -Controlo dos dedos em polegar
-Escalas com saltos e graus conjuntos -Aumento da presso
ligaduras -Afinao -Domnio das
-Afinao das -Acentuao mtrica do dedilhaes alternativas
dedilhaes compasso (controlo da -Controlo dos dedos em
alternativas lngua) graus conjuntos
-Articulao suave (d- -Execuo de stacato
r-d-r) -Desenvolvimento da
-Cantar antes de tocar darticulao dupla
-Facilidade em acentuar
a mtrica do compasso
Oitava Semana: -Execuo de -Controlo do dedo em -Controlo dos dedos
-Fantasien un intervalos difceis com passagens difceis -Domnio do vibrato
Scherzi de Hans- ligaduras -Execuo de glissando -Flexibilidade na
Martin Linde -Glissando movimentao dos
(Scherzo II, dedos
Fantasie III)
-Estudo nmero 2
de Frans Brggen

Os dados demonstram que os exerccios tcnicos criados para solucionar as


dificuldades do aluno desenvolveram habilidades relacionadas com a execuo do
repertrio antigo e contemporneo. A exercitao de elementos do repertrio
contemporneo auxiliou na execuo do repertrio antigo, assim como os exerccios
tcnicos do repertrio antigo desenvolveram habilidades na execuo do repertrio
contemporneo.
Isso ocorreu da seguinte forma: na primeira semana, durante o trabalho com a
pea barroca, constatou-se a falta de controlo dos dedos e da lngua, emisso do ar
irregular e movimento inadequado do polegar. Para trabalhar o controlo dos dedos
foram realizados exerccios de escalas e saltos de terceira com ligaduras; a fim de
corrigir o movimento do polegar exercitaram-se saltos ligados de oitava a dcima
stima; para desenvolver o controlo da lngua, as articulaes foram escritas na
partitura; para cordenar o movimento da lngua com os dedos, realizou-se um
exerccio de isolamento da articulaa e movimentao dos dedos. Alm disso, foi
ensinado como encontrar as dedilhaes alternativas e como estud-las para tocar
afinado.
Na semana seguinte, observou-se melhoria na emisso de ar, controlo da lngua e
facilidade no uso de dedilhaes alternativas. Esses aspectos foram abordados
121
Janaina Lima Nbrega

durante o trabalho com a pea barroca e os resultados foram observados na execuo


do repertrio contemporneo. Nesta mesma semana, foram praticados exerccios de
notas longas com vibrato e frulato, execuo de stacato, suputato e portato e variao
de dinmica (crescendo e diminuendo) a fim de trabalhar as dificuldades do aluno na
execuo da pea contempornea.
Na terceira semana, durante a execuo da pea barroca, notou-se que os
exerccios de frulato, stacato, sputato e portato influenciaram no desenvolvimento do
controlo da lngua. Ao experimentar outras formas de movimentar a lngua com a
execuo de frulato, por exemplo, permitiu ao aluno conhecer a musculatura e
entender melhor o movimento da lngua. Alm disso, para manter o frulato foi preciso
que o aluno consseguisse controlar a sada do ar exercendo presso sobre o
diafragma. O fato de explorar o movimento do diafragma com a exercitao da tcnica
de frulato e o exerccio de vibrato, influenciou tambm no controlo do ar. Nesta
semana observou-se que o aluno no entendia a diferena entre um som stacato e um
legato e com isso, no conseguia fazer contrastes na msica.
Com isso, na quarta semana, tendo em vista a execuo da pea contempornea e a
dificuldade do aluno em diferenciar sons stacatos e legatos, exercitou-se a execuo
de stacato com dedilhao alternativa e dinmica pianissssimo. Na semana seguinte,
destinada ao trabalho da pea barroca, observou-se que a exercitao do stacato com
dinmica pianissssimo influenciou na execuo do Estudo nmero 1 de Bousquet.
Apesar de o aluno ter conseguido tocar as notas com stacato, houve reduo da
presso do ar.
Alm disso, na quarta semana tambm foram trabalhados intervalos de segundas
e terceiras com ligaduras de duas em duas notas e de trs em trs notas. Este
exerccio teve em vista o desenvolvimento do controlo dos dedos, bem como o
exerccio de prtica isolada de intervalos difceis com variao ritmica. Na semana
seguinte, durante a execuo da pea barroca, notou-se o desenvolvimento do
controlo da dedilhao na execuo de graus conjuntos e saltos de terceiras.
Nesse sentido, na quinta semana, durante a execuo da pea barroca destaca-se
principalmente o desenvolvimento da habilidade de execuo de contrastes por meio
de stacatos, portatos e legatos. Elementos trabalhados anteriormente na pea
contempornea.
Na sexta semana, trabalhou-se com dedilhaes alternativas em crescendo e
decrescendo, acentuao mtrica em compassos alternados e leitura e execuo de
notas alteradas. Os exerccios realizados para trabalhar estes aspectos tiveram reflexo
na stima semana durante a execuo da pea barroca. A exercitao de crescendo e
decrescendo com dedilhaes alternativas proporcionou flexibilidade aos dedos e
auxiliou no desenvolvimento do controlo das dedilhaes durante a execuo da pea
barroca. O exerccio de acentuao mtrica da pea contempornea influenciou ao
trabalhar a acentuao mtrica da pea barroca, pois se tratam do mesmo elemento.
Alm disso, ao trabalhar na pea contempornea a leitura e execuo de notas
122
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

alteradas que formam intervalos pouco habituais, auxiliou no controlo dos dedos em
intervalos da pea barroca que a princpio o aluno considerava difcil.
Na oitava semana, outra atividade que influenciou no domnio dos dedos foi a
exercitao de glissandos. Movimentar os dedos de maneiras diferentes, como ocorre
na execuo de glissandos, crescendo e decrescendo, por exemplo, consiste em formas
de exercitar os tendes e desenvolver a cordenao.
Nas duas ltimas semanas, as habilidades que no incio estavam pouco
desenvolvidas, tiveram avano com a prtica dos exerccios. A observao do
desenvolvimento do aluno na stima semana demonstra que as principais
dificuldades encontradas inicialmente na execuo do repertrio antigo, foram
trabalhadas principalmente no repertrio contemporneo. Por exemplo: o aumento
da capacidade respiratria e o controlo da emisso do ar foram constatados pela
primeira vez aps trabalhar os exerccios de nota longa com vibrato e frulato na pea
contempornea. Alm dos exerccios de saltos com ligaduras trabalhados no
repertrio antigo, a exercitao isolada dos grupos de notas rpidas com variaes
ritmicas, auxiliou no domnio da tcnica do polegar. O uso das dedilhaes
alternativas teve incio no repertrio barroco, mas foi amplamente explorado no
repertrio contemporneo, assim como a execuo de stacato.
Alm disso, o desenvolvimento do controlo da lngua e dos dedos na execuo da
pea barroca teve influncia direta da pea contempornea. Ao observar os dados
apresentados na tabela que dizem respeito ao contedo dos exerccios tcnicos, o
controlo dos dedos e da lngua foi trabalhado em todas as semanas. Isso ocorreu
porque conforme demonstrou a anlise, aspectos relacionados com o movimento dos
dedos, sopro e lngua, compreendem a tcnica bsica da flauta de bisel e est presente
tanto no repertrio e tratados antigos como nos mtodos e peas contemporneas.
Acredita-se que o repertrio contemporneo influenciou na execuo do
repertrio antigo ampliando as possibilidades de exercitao e desenvolvimento da
tcnica instrumental. Ao praticar um contedo de diferentes maneiras, a tcnica
tornou-se flexvel e apreensvel. Alm disso, explorar extremidades com a execuo
de dinmicas pianissssimo e fortssimo ou articulaes explosivas (sputato) e
ausncia de lngua (legato), por exemplo, influenciou na execuo do repertrio
antigo proporcionando diferentes ferramentas de expresso musical.
A partir dos resultados da investigao e das experincias pessoais do
investigador, foi elaborada uma Proposta de Guio para o Estudo da tcnica da flauta
de bisel. O Guio contm sugestes de exerccios tcnicos para o aluno praticar
diariamente antes do estudo do repertrio. A sua finalidade desenvolver as tcnicas
contemporneas e tradicionais do instrumento num contexto significativo, abordando
aspectos do repertrio atual.

123
Janaina Lima Nbrega

CONSIDERAES FINAIS
O Relatrio de Estgio teve foco no desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de
bisel. Durante o processo de recolha de dados, foi realizado um Estudo de Caso por
meio de uma investigao-ao, durante oito semanas, com o aluno da Prtica de
Ensino Supervisionada no Instituto Gregoriano de Lisboa.
As consideraes finais da investigao sero apresentadas em quatro tpicos: o
primeiro tpico refere-se s questes de investigao; o segundo tpico trata das
limitaes do estudo e das perspectivas para o futuro; no terceiro tpico apresenta-se
uma Proposta de Guio para o Estudo Tcnico da Flauta de Bisel, elaborado pelo
investigador com base nos resultados do trabalho e na sua prtica profissional e
experincias como discente; no quarto tpico, discorre-se sobre a concluso do
trabalho.

1- Respondendo as questes de investigao


Quais so e de que forma as habilidades tcnicas desenvolvidas no estudo do
repertrio contemporneo exercem influncia na execuo do repertrio antigo?
A partir dos resultados da investigao pode dizer-se que as habilidades tcnicas
desenvolvidas no estudo do repertrio contemporneo que exerceram influncia na
execuo do repertrio antigo foram: aumento da capacidade respiratria; domnio
das dedilhaes alternativas; ampliao da presso do ar; domnio das articulaes
(portato, stacato, sputato, articulao simples e dupla); e controlo dos dedos. Estas
habilidades influenciaram na execuo do repertrio antigo aumentando as
possibilidades sonoras, expressivas e auxiliando no desenvolvimento tcnico dos
dedos, da lngua e do sopro.

Como possvel conciliar o estudo da tcnica dos dois repertrios de modo que um
contribuia na execuo do outro?
Foi possvel conciliar o estudo dos dois repertrios indentificando os elementos
em comum na pea barroca e contempornea, criando exerccios centrados no
desenvolvimento destes elementos e exercitando os elementos especficos de cada
repertrio tendo em vista o desenvolvimento tcnico do aluno em ambos os estilos.
Isto ocorreu da seguinte forma: na Anlise do Repertrio constatou-se que as peas
tinham como elementos comuns; graus conjuntos; saltos; uso de ligaduras; e
explorao de dinmicas.
Visto isso, foram criados exerccios de escalas (figura 24), saltos (figuras 25, 26 e
40) e dedilhaes alternativas (figuras 28, 34 e 38) que auxiliaram na execuo de
ambas as peas. Alm disso, outros exerccios foram idealizados tendo em vista as
dificuldades do aluno na pea barroca e contempornea: para desenvolver o controlo
dos dedos e da lngua; foram praticados os exerccios de articulao (figuas 29, 33, 36,
124
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

38 e 45), glissandos (figura 49) e prtica isolada de intervalos especficos (figura 41).
Para aumentar a capacidade respiratria, a presso do ar e tornar o som constante;
foram feitos exerccios de notas longas (figura 35) e notas longas (figura 30) com
vibrato e frulato. Neste ltimo, alm de trabalhar as dificuldades do aluno
relacionadas com a emisso do ar, aproveitou-se para exercitar as tcnicas de frulato
e vibrato.
Nesse sentido, pode-se dizer que o estudo do repertrio contemporneo
influenciou na execuo do repertrio antigo ampliando as possibilidades de
exercitao e desenvolvimento da tcnica instrumental. Alm disso, foi possvel
estudar a tcnica da flauta de bisel de modo a desenvolver habilidades de execuo
em ambos os estilos. Isso ocorreu ao identificar as habilidades bsicas necessrias na
execuo de cada pea e criar exerccios tendo em vista o desenvolvimento tcnico do
aluno.

2- Limitaes do estudo e perspectivas para o futuro


Apesar de contemplarem os objetivos, os resultados da investigao no podem
ser generalizados. importante destacar que o trabalho foi realizado num curto
perodo de tempo com um aluno especfico. Alm do mais, o desenvolvimento tcnico
do aluno foi observado e analisado em apenas duas peas: uma pea barroca e uma
pea contempornea. Por isso, no descartada a possibilidade de os resultados
serem diferentes com um nmero maior de alunos e de peas trabalhadas.
Em trabalhos futuros espera-se que esta questo seja verificada com um
repertrio maior e um pblico mais alargado consistindo numa expectativa de
repercusso do trabalho e numa perspectiva para o futuro. Nesse sentido, elaborou-se
uma Proposta de Guio para o Estudo Tcnico da Flauta de Bisel, que ser
apresentado a seguir, e espera-se que outros investigadores se preocupem em
combater a carncia de material sobre a exercitao das tcnicas contemporneas do
instrumento.
A fundamentao terica no contemplou todos os mtodos existentes, foram
escolhidos quatorze com base no contedo e na progresso dos exerccios para os
repertrios barroco e contemporneo. Sendo assim, os mtodos que no foram
abordados neste trabalho podem ser utilizados em trabalhos futuros a fim de
complementar os resultados da investigao ou prosseguir com estudos similares
tendo como ponto de partida a anlise dos mtodos e tratados.
Felizmente o aluno da PES estudava regularmente e demonstrou-se disposto e
interessado em trabalhar. Isso fez com que os resultados fossem favorveis
investigao, pois foi criado um ambiente propcio para a aprendizagem. Em outro
contexto educativo, com um aluno desinteresado e falta de estudo regular,
possivelmente no haveria condies de realizar a recolha de dados em oito semanas.
O trabalho progrediu devido ao empenho do aluno.
125
Janaina Lima Nbrega

Outro aspecto que favoreceu o desenvolvimento da investigao foi o facto da


instituio contemplar no seu Programa de Ensino o repertrio contemporneo da
flauta de bisel. Alm disso, o Professor supervisor Antnio Carrilho, com o qual as
aulas da PES foram partilhadas, realiza um trabalho srio e consistente ensinando
msica contempornea para todos os seus alunos de flauta e msica de conjunto.
Infelizmente, h escolas que no integram o repertrio contemporneo no seu
programa e quando integram, no so todos os professores que se dispem a
trabalhar com este repertrio. Uma vez que o repertrio contemporneo trs vezes
maior que o repertrio antigo, esta realidade torna-se preocupante. Por isso, espera-
se que os resultados desta investigao sirvam de estmulo para os professores e os
alunos trabalharem mais frequentemente com a msica contempornea, explorando
o seu potencial para o desenvolvimento tcnico e musical.

3-Proposta de Guio para o Estudo tcnico da Flauta de Bisel


Este Guio foi criado em consequncia da investigao levada a efeito para o
Relatrio de Estgio. O Guio contm exemplos de atividades para o estudo dirio do
aluno. Tais atividades tambm podem ser aplicadas pelos professores em aula. Este
material no consiste num mtodo de ensino, trata-se de indicaes metodolgicas
para o desenvolvimento tcnico. Os exerccios que se seguem foram criados pelo
investigador com base nos resultados da investigao e na sua experincia
pedaggica, profissional e discente.
A estrutura dos exerccios de escalas e saltos de terceiras baseada em modelos
de estudo indicados pelo Professor de Ricardo Kanji (Juz de Fora, 2011). Os
exerccios de dedilhaes alternativas para execuo de dinmica foram inspirados
nas indicaes de estudos do Professor Antnio Carrilho, coorientador desta
investigao e atual professor do investigador (Castelo Branco, 2012-2014). As
sugestes de prticas isoladas, com variao ritmica e uso de ligaduras, foram
inspiradas na metodologia de ensino da Professora Paula Callegari (Uberlndia, 2007-
2012). Os outros exerccios so resultantes da prtica pegadgica do investigador.
O Guio abrange a exercitao de elementos da msica antiga e contempornea
explorando as suas potencialidades para o desenvolvimento tcnico do aluno na
execuo de ambos os estilos. Sugere-se que os exerccios sejam praticados
mentalmente, sem a presena de partituras. As tonalidades dos exerccios podem ser
definidas conforme o repertrio do aluno. Este Guio consiste num exemplo de como
o aluno pode estudar a tcnica do instrumento abrangendo elementos da msica
antiga e contempornea. A partir destas sugestes outros exerccios podem e devem
ser criados conforme as necessidades tcnicas de cada aluno.

126
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

3.1Postura do corpo e posio das mos

Durante o estudo importante que o aluno mantenha a postura correta das mos
e do corpo. De acordo com Wolfram Waechter (1985), o aluno deve manter as pernas
ligeiramente afastadas, de modo que o peso do corpo seja distribudo por ambas; o
corpo deve estar ereto e os braos afastados do corpo. Hotteterre (1710) ensina que a
mo esquerda deve ficar na parte superior da flauta e a mo direita na parte inferior.
A flauta deve ser colocada suavemente sobre os lbios sem que haja presso dos
mesmos. Em relao posio dos braos, os cotovelos devem estar afastados do
corpo de modo que a flauta no fique colada ao corpo. Sobre os dedos, estes devem
estar direitos, principalmente os dedos da mo direita.

3.2-Exerccios de aquecimento: controlo do ar e ampliao da capacidade respiratria

Para o controlo do ar e a ampliao da capacidade respiratria, pode-se combinar


o estudo de notas longas com a exercitao das tcnicas de vibrato e frulato. Estes
exerccios so aconselhados para o incio do estudo, como atividade de aquecimento,
na seguinte ordem:
1- Nota longa lisa
2- Nota longa com frulato
3- Nota longa com vibrato
O primeiro exerccio consiste em tocar notas do registro grave, mdio, agudo e
sobre-agudo, sustentando-a durante o maior tempo possvel. Aconselha-se o uso de
um metrnomo para registrar a durao das notas e tentar aumentar a capacidade
respiratria em cada estudo. Durante a execuo de cada nota, o som deve ser estvel.
O aluno deve encontrar a presso de ar adequada em cada registro de modo que as
notas soem afinadas e potencialmente sonoras. Sobre quais notas devem ser
executadas, aconselhvel praticar com aquelas que so mais difceis de executar e
controlar a sada do ar.
O segundo exerccio, nota longa com frulato, segue o mesmo princpio do primeiro
exerccio, porm com a tcnica de frulato. Neste exerccio o aluno deve estar atento
para no reduzir a presso do ar, baixando assim a afinao da nota. Para manter o
frulato, deve-se controlar a sada do ar com o diafrgma e centrar o movimento de
vibrao da lngua na ponta, e no no meio da lngua.
O terceiro exerccio consiste em tocar as notas longas durante o maior tempo
possvel, com vibrato. Este exerccio pode ser praticado com diferentes tcnicas12:

12O vibrato de diafragma realizado fazendo uma oscilao na afinao da nota para cima e para baixo
com a ao do diafragma Ele pode ser produzido em diferentes velocidades e intensidades (OKelly,
1990, p. 94). O vibrato de garganta consiste numa oscilao rpida e regular do ar na garganta. Essa
tcnica realizada com a articulao gutural ra, ra, ra (OKelly, 1990, p 95) O vibrato de lngua
obtido pelo movimento rpido da lngua com as slabas lu, lu, lu, lu Esse movimento interfere no
127
Janaina Lima Nbrega

vibrato de diafragma, vibrato de garganta, vibrato de lngua, vibrato de dedo e vibrato


de lbio. Nos trs exerccios importante que o aluno finalize a nota antes que o ar
dos pulmes acabe e a afinao caia.

3.3-Exerccios de escalas: controlo dos dedos

Para desenvolver o controlo dos dedos sugere-se que sejam praticadas escalas nas
tonalidades das peas do repertrio do aluno. As escalas devem ser executadas sem
partituras, o aluno deve visualizar a estrutura mentalmente ao execut-la. A estrutura
das escalas segue o seguinte racioccio: comeando no primeiro grau da escala,
tocam-se as prximas sete notas em movimento ascendente e descendente, segue-se
para o segundo mantendo a mesma estrutura at atingir a extenso mxima da flauta
de bisel, depois, faz-se o mesmo movimento em sentido descendente at nota mais
grave e retorna-se at chegar nota de partida:

fluxo de ar que lanado dentro do instrumento e causa uma leve variao na intensidade da nota.
OKelly (1990, p 96) O vibrato de dedo teve origem no sculo XVIII, na msica francesa, conhecido
como flattement. O flattement utilizado para embelezar as notas longas, especialmente em
movimentos lentos. Sua execuo feita pelo movimento do dedo sobre o orifcio para cima e para
baixo (van Hauwe, 1992, p. 35). A velocidade e a intensidade desse tipo de vibrato so modificadas pela
aododedosobreoorifciodaflauta(OKelly,1990,p96)Ovibrato de lbio realizadp cobrindo a
janela da flauta com uma das mos em concha e movendo-a sobre a abertura enquanto toca a nota com
aoutramo(OKelly,1990,p96) Nas notas agudas tambm possvel obter um vibrato sombreando
a abertura no fundo da flauta, o orifcio 8, com o joelho. Esse vibrato tem mais resultado nas notas do
registro sobre-agudo(OKelly,1990,p97)

128
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Figura 50-Estrutura das escalas

As escalas devem ser tocadas lentamente aumentando a velocidade


progressivamente13. O uso do metrnomo essencial para toca-las de forma regular.
Ao praticar, o aluno pode posicionar-se em frente ao espelho e observar o movimento
dos dedos. Durante a execuo das escalas no deve haver rudos entre uma nota e
outra, o aluno deve ter ateno em cada movimento para no permitir que os dedos
se movam de forma descoordenada. Outros aspectos importantes neste exerccio so:
o sopro e a respirao. Durante a exercitao das escalas o aluno deve manter a
presso do ar constante e volumosa. Sobre a respirao, no incio o aluno poder
respirar no final de cada ligadura, depois, na medida em que a velocidade de execuo
aumenta, o aluno deve respirar com mais espaamentos: de duas em duas ligaduras,
trs em trs ligaduras, quatro em quatro ligaduras, at atingir o seu limite. O aluno
no deve, de modo algum, respirar no meio de uma ligadura.

3.4-Exerccios de saltos: controlo dos dedos

Outro exerccio importante para o controlo dos dedos a execuo de saltos com
ligaduras. O aluno pode praticar este exerccio extrando os intervalos do prprio
repertrio. Se o aluno estiver tocando uma pea com sequncias de arpejos, por

13
O aluno pode comear com o metrnomo na velocidade mnima e ir aumentando a velocidade at atingir o seu limite.

129
Janaina Lima Nbrega

exemplo, ele pode praticar arpejos com ligaduras partindo da nota mais grave da
flauta at a nota mais aguda:

Figura 51-Exerccio de arpejos

importante lembrar que todos os exerccios devem ser executados mentalmente,


sem partituras. No exemplo dado na figura 54 o aluno pode utilizar a articulao
sugeridadparaasnotasdoregistrogravee tparaasnotasapartirdoregistro
mdio. A figura 54 sugere que a primeira nota de cada arpejo deve ser articulada. O
aluno pode ainda alterar os arpejos, por exemplo: arpejo de F Maior, arpejo de F
menor, arpejo de F Maior com a quinta aumentada, arpejo de F menor com a quinta
diminuta. Ou substituir a oitava do arpejo pela stima e alm dos arpejos Maiores
menores, aumentos e diminutos, tocar: Maior com a stima Maior, com a stima
menor, menor com a stima maior, menor com a stima menor, aumentado e
diminuto.
Seguindo a mesma estrutura do exemplo dado na figura 54, o aluno pode exercitar
de forma mais simples com intervalos especficos. Este exerccio pode ser feito com
intervalos de terceiras a dcimas oitavas. Sempre com ligaduras e a primeira nota de
cada grupo articulada.

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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Figura 52-Exemplo de saltos com intervalos de terceiras

Figura 53 - Exemplo de saltos com intervalos de terceiras a oitavas com uma nota pedal

Figura 54 - Exemplo de saltos com intervalos de terceiras e quartas com notas pedais

Figura 55 - Exemplo de saltos com intervalos de terceiras e quintas com notas pedais

Tal como o exerccio anterior, este exerccio deve ser praticado lentamente e
aumentar a velocidade pouco a pouco. O aluno deve ter ateno na cordenao dos
dedos para no haver rudos entre uma nota e outra. A presso do ar deve ser
constante e forte. Sobre a respirao, na medida em que a velocidade de execuo
aumenta, o aluno deve respirar com menos frequncia.

3.5-Exerccios de glissando: controlo dos dedos

Os exerccios de saltos explicados anteriormente tambm podem ser executados


com a tcnica de glissando. OKelly(1990,p97)explicaqueosglissandos so tocados
deslizando os dedos nos orifcio da flauta de forma a abrir ou fechar os orifcios
gradual e consecutivamente. A ausncia de chaves permite que os glissandos sejam
executados sem interrupes.
No que diz respeito s formas de execuo do glissando, van Hauwe (1992, p. 11)
explica cinco formas diferentes: a primeira a mais conhecida, e consiste em virar os
pulsos enquanto os dedos vo se afastando gradualmente dos orifcios; na segunda,
levantam-se os dedos um aps o outro de forma que o ar comece a vazar pelos
orifcios (eficaz para glissandos com intervalos pequenos); a terceira forma de
131
Janaina Lima Nbrega

execuo dos glissandos consiste em virar o instrumento ao invs de virar o pulso; a


quarta forma de execuo consiste em mover a mo puxando o pulso para baixo na
vertical. Por fim, a quinta forma realizada deslizando o polegar no orifcio (0) de
modo que o ar possa vazar e variar a altura da nota. possvel aplicar a quinta forma
de execuo somente a partir do segundo registro. Cabe ao aluno verificar a forma
mais eficaz e aplic-la no estudo tcnico.

3.6-Exercios de dedilhaes alternativas: controlo dos dedos e da emisso do ar

Segundo OKelly (1990, p 84) as dedilhaes alternativas oferecem um


importante complemento tcnica da flauta de bisel. Elas proporcionam uma nova
gama de sons e variedade em termos de volume, dinmica, textura e timbreOKelly
(1990, p. 85) estima que existem aproximadamente 20.000 dedilhados alternativos
na flauta de bisel, algumas notas tm cerca de 30 a 40 dedilhados diferentes, sendo
que nem todos esses dedilhados so viveis em todos os tipos de flauta. Ganassi
(1535) e van Hauwe (1992) complementam que as flautas no reagem exatamente da
mesma maneira com a mesma dedilhao alternativa, o flautista deve se acostumar
com as possibilidades de dedilhaes para cada marca de flauta.
importante ressaltar que as dedilhaes alternativas na flauta de bisel no
consistem numa descoberta do sculo XX. Ganassi em sua obra Fontegara (1535)
apresenta uma ampla variedade de dedilhados na flauta de bisel e chama a ateno
dos flautistas para a necessidade de experimentao que pode levar criao de
novas dedilhaes.
Nesse sentido proposto que o aluno explore o instrumento com auxlio de um
afinador e descubra as dedilhaes alternativas para execuo de dinmicas fortes,
piano, crescendo e decrescendo. As dedilhaes alternativas podem ser praticadas das
seguintes formas:

132
Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Figura 56 - Exemplo de exerccio com dedilhaes alternativas para dinmicas: piano e forte.

Figura 57 - Exemplo de exerccio com dedilhaes alternativas para dinmicas: crescendo e


decrescendo

Na figura 59 as notas que no contm indicao de dinmica dizem respeito


dedilhao normal. Antes de tocar a dedilhao alternativa o aluno deve tocar a
dedilhao habitual sem variar a presso do ar e depois tocar a dedilhao
alternativa. Esta ordem sugerida para confirmar a afinao da dedilhao normal
com a dedilhao alternativa. Normalmente para encontrar as dedilhaes
alternativas para executar dinmicas piano; tiram-se os dedos, para dinmicas forte;
acrescentam-se os dedos. Nas dedilhaes alternativas para dinmica piano deve-se
diminuir a presso de ar, nas dedilhaes alternativas para dinmica forte deve-se
aumentar a presso do ar.

133
Janaina Lima Nbrega

3.7-Exerccios de articulao dupla: controlo e destreza da lngua

A articulao dupla pode ser praticada em uma s nota ou em escalas e diversas


combinaes de intervalos. Sugere-se que o aluno pratique primeiro em uma nota
para entender o movimento da lngua. Ganassi (1535) sugere as seguintes
combinaes: Teke teke teke teke; Tere tere tere tere tere; Lere lere lere lere lere;
Taka teke tiki toko tuku; Tara tere tiri toro turu; Lara lere liri loro luru; Daka deke
diki doko duku; Dara dare dari daro daru; e Kara kare kari karo karu.
A exercitao destas combinaes pode ser feita em uma nota aleatria com o
metrnomo em andamento lento e aumentar a velocidade progressivamente. Outra
forma de exercitar extraindo do repertrio os trechos que contemplam o uso de
articulao dupla e praticar a articulao com o ritmo dos trechos extrados, porm
em uma s nota. Ou ento, executar estes trechos com o corpo da flauta virado para a
lateral de modo que os dedos no toquem nos furos. Esta forma de exercitao
permite ao aluno coordenar com maior preciso o movimento dos dedos e da lngua,
pois apesar de mover os dedos no h mudana de notas e ouve-se a articulao
claramente.
Feito isso, o aluno pode praticar a articulao dupla em diferentes contextos:
escalas, arpejos e saltos diversos. Para isso, pode-se utilizar como base as estruturas
dos exerccios anteriores, de escalas e saltos ou criar novas estruturas. O aluno tem
liberdade para criar novas estruturas ou extra-las do prprio repertrio.
importante ressaltar que no repertrio antigo, a escolha das articulaes deve ter em
conta o movimento meldico: em graus conjuntos as notas devem soar legato, em
saltos as notas devem soar separadas. Entre as combinaes citadas acimas, as
articulaes que promovem efeito legato so: Te-re Te-re, Le-re Le-re, e De-re De-re.
As articulaes de efeito curto ou separado so: Ta-ka Ta-ka, Da-Ka Da-Ka e Ka-ra Ka-
ra14.

3.8-Exerccios de portato, staccato e sputato: controlo e destreza da lngua.

No portato, a lngua toca atrs dos dentes, recua prolongando a nota e torna a
tocar dos dentes cortando o som de modo a soar um pequeno silncio entre uma nota
e outra. No stacato a lngua realiza um movimento rpido e curto. O sputato trata-se
de uma articulao explosiva. O aluno pode praticar cada articulao separadamente
e depois de forma combinada conforme a figura 61:

14
Todas as vogais so variveis: Ta-ra, Te-re, Ti-ri, To-ro ou Tu-ru; Ta-ke, Te-ke, Ti-ki, To-ko, Tu-ko.

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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

Figura 58 - Exemplo de exerccio com combinaes de stacato, portato e sputato.

Alm disso, o aluno pode aplicar estas articulaes nas estruturas dos exerccios
de saltos. Por exemplo: em saltos com nota pedal pode-se executar portato na nota
pedal e stacato na outra, ou sputato na nota peda e portato na outra, stacato na nota
peda e sputato e/ou portato na outra, ou todas as notas stacato, todas as notas
portato, todas as notas sputato. O limite de possibilidades varia com a criatividade do
aluno.

3.9-Outras sugestes de estudo

Durante o estudo do repertrio, para contornar dificuldades no controlo dos


dedos na execuo de passagens especficas, o aluno pode pratic-las isoladamente
em andamento lento, com ligaduras e variaes ritmicas:

Figura 59 - Exemplo de variaes ritmicas

Se a dificuldade estiver relacionada com o controlo e destreza da lngua, sugere-se


que o trecho em questo seja praticado com duplicao, triplicao e quadruplicao
das notas:

135
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Figura 60 - Exemplo de duplicao, triplicao e quadruplicao do ritmo.

Estas e outras possibilidades podem ser exploradas durante o estudo. O objetivo


praticar o mesmo elemento de diversas maneiras a fim de assimilar e tornar a
execuo fcil. Se a dificuldade do aluno estiver relacionada com execuo de
passagens difceis, outra forma de estudo consiste em acrescentar as notas
progressivamente e repetir cada grupo de notas:

Figura 61 Exemplo de exercitao de passagens difceis

Espera-se que este Guio auxilie no desenvolvimento tcnico do aluno na


execuo do repertrio antigo e contemporneo. O ideal que cada exerccio seja
praticado diariamente antes do estudo do repertrio. O aluno deve aprimor-los de
acordo com as dificuldades encontradas na execuo do repertrio antigo ou
contemporneo. O objetivo de extrair elementos do repertrio atual do aluno
superar as lacunas tcnicas com uma exercitao contextualizada. Em outras
palavras, trata-se de atribuir um sentido prtico ao estudo tcnico. Espera-se que o
aluno entenda a razo de cada exerccio e a importncia em pratic-lo.

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Desenvolvimento tcnico do aluno de flauta de bisel:

Contribuies da msica contempornea na execuo do repertrio antigo.

4- Concluso
Este trabalho demonstra a importncia do estudo do repertrio contemporneo
da flauta de bisel no desenvolvimento tcnico do aluno. Trata-se de um incentivo para
o professor trabalhar peas de perodos distintos com um foco condutor: a tcnica
instrumental.
Por meio da anlise dos mtodos do sculo XX foi possvel destacar uma
insuficincia na abordagem das tcnicas contemporneas. Dessa forma, a investigao
chama ateno para a necessidade de criar materiais sobre as tcnicas
contemporneas e procura contribuir nesse sentido com a elaborao do Guio de
Estudo.
Tal Guio, como o prprio nome indica, no um material inflexvel ou fixamente
definido. Trata-se de um meio para direcionar o estudo. A ordem dos exerccios pode
ser alterada, novos exerccios podem ser acrescentados e o aluno pode escolher
aqueles que mais se adequam s suas necessidades.
O trabalho desenvolvido durante a PES, tal como as anlises realizadas,
proporcionou amplos conhecimentos sobre a tcnica da flauta de bisel e sobre os
materiais metodolgicos existentes. Este conhecimento modificou a prtica
pedaggica do investigador de modo a aumentar e variar as suas ferramentas de
ensino.
A investigao apresentou uma nova abordagem da tcnica da flauta de bisel.
Normalmente, os trabalhos existentes tratam da tcnica tradicional ou da tcnica
contempornea. Neste trabalho procurou-se conciliar o estudo de ambas.
Demonstrou-se que possvel trabalhar uma em funo do desenvolvimento da
outra. Acredita-se que esta investigao possa contribuir para uma reflexo mais
aprofundada e para melhores prticas na rea da formao musical, especificamente
do ensino e aprendizagem da flauta de bisel, proporcionando material de estudo e
pesquisa para alunos e professores.

137
Janaina Lima Nbrega

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