RC-07-012

REV. 02-02/11

PROGRAMA ANALTICO.
1. Datos de identificacin:
Nombre de la institucin y de la dependencia Universidad Autnoma de Nuevo len
Nombre de la unidad de aprendizaje Competencia comunicativa en ingls
Horas aula-teora y/o prctica, totales 48 horas
Horas extra aula totales 12 horas
Modalidad Escolarizada
Tipo de periodo acadmico 9. Semestre
Tipo de Unidad de aprendizaje Optativa
rea Curricular Formacin General Universitaria.
Crditos UANL 2
Fecha de elaboracin 08/mayo/2011
Fecha de ltima actualizacin 11/mayo/2012
Dr. Armando Gonzlez Salinas y M.C. Luis Antonio Balderas Ruz
Responsable (s) del diseo: Dr. Armando Gonzlez Salinas y M.C. Luis Antonio Balderas Ruz

2. Presentacin:

En cuanto al rea de las habilidades particulares del manejo de una segunda lengua, es importante tener en mente que para que un
estudiante universitario pueda comunicarse de manera efectiva en un segundo idioma es necesario que en una primera fase, fase 1, el
aprendiente compare el contexto cultural en que nuestra sociedad se desenvuelve en contraste con la cultura del idioma que se aprende
(ingls), adems identifique las ideas principales y secundarias en diferentes textos familiares y cotidianos. Esto lo conduce a la adquisicin
de nuevo vocabulario que se ajuste a los diferentes contextos en que se encuentre, para que, finalmente, pueda interpretar mensajes en
diferentes situaciones comunicativas.

En la fase 2, el aprendiente se familiariza con la estructura de las oraciones en diferentes tiempos que le permita construir tanto oraciones
simples como compuestas, enseguida reproduce dilogos estructurados con la finalidad de crear textos autnticos.

En la fase 3 que se refiere a la produccin escrita, primero redacta oraciones simples y posteriormente oraciones compuestas que
contribuyan a estructurar prrafos completos con coherencia y cohesin. Como ltimo proceso de la unidad de aprendizaje, elabora textos
que se basen en situaciones cotidianas.

3. Propsito:
El aprendizaje de un segundo idioma ofrece la oportunidad de ampliar nuestro conocimiento desde otras perspectivas y en otros contextos que
nos capaciten para exponer e intercambiar nuestros puntos de vista y aprender, a travs de ellos, a observar las diferencias culturales implcitas

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con el fin de entenderlas y valorarlas en su justa dimensin; adems les brinda a los estudiantes mayores oportunidades de acceso a mltiples
fuentes de informacin que puedan requerir en otras reas del conocimiento. Esto es importante para su formacin ya que como profesionistas
tendrn que interactuar como personas de diferentes culturas o bien a enfrentarse a situaciones de empleo en el extranjero, as como permitirle
estar actualizado en su rea de especialidad dado que actualmente mucha informacin se transmite en ingls.

En la sociedad del conocimiento en la que vivimos es imperativo que los estudiantes desarrollen y cuenten con la capacidad para comunicarse
en otros idiomas, y qu mejor que a travs del ingls, que es uno de los ms utilizados en la mayora de los pases. Esta capacidad le permite
desarrollar una formacin integral que lo har ms competente en el mercado laboral.

El propsito de la unidad de aprendizaje Competencia Comunicativa en Ingls es el de desarrollar competencias productivas y receptivas en el
idioma ingls a nivel intermedio-superior como parte de su preparacin, ya que complementa la formacin en su rea de especialidad
profesional, para que de esta manera se obtenga el nivel de competencia establecido en el contexto actual, y hacer frente a situaciones
comunicativas con base en las competencias: lingstica, sociolingstica, discursiva, estratgica, cultural, y de aprendizaje.

4. Enunciar las competencias del perfil de egreso:

Competencias Generales a las que contribuye esta unidad de aprendizaje:
Instrumentales:
Utilizar un segundo idioma, preferentemente el ingls, con claridad y correccin para comunicarse en contextos cotidianos,
acadmicos, o profesionales.

Manejar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta para el acceso a la informacin y su
transformacin en conocimiento, as como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con tcnicas de vanguardia que le permitan
su participacin constructiva en la sociedad.

Aplicar estrategias de aprendizaje autnomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de
decisiones oportunas y pertinentes en los mbitos personal, acadmico y profesional.

Personales y de interaccin social:

Mantener una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prcticas sociales y culturales que reafirman el
principio de integracin en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia
pacfica.
Intervenir frente a los retos de la sociedad contempornea en lo local y global con actitud crtica y compromiso humano,
acadmico y profesional para contribuir a consolidar el bienestar general y el desarrollo sustentable.

Integradoras:
Lograr la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra poca para crear
mejores condiciones de vida.

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5. Representacin grfica:

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6. Estructuracin en captulos, etapas, o fases, de la unidad de aprendizaje:
Fase 1. Interaccin oral y escrita.
Elementos de competencia:
1.1 Comprender ideas principales del discurso oral y escrito a travs de programas de televisin y revistas e pginas de internet que traten temas
actuales con el fin de interpretar las diferentes funciones de la comunicacin.
Evidencias de
Criterios de desempeo
aprendizaje
1. Cuadro
El cuadro debe cumplir con
sinptico
los siguientes criterios:
sobre temas
diversos de Documento Word o
actualidad. alguna herramienta de
Office.
Incluir al menos tres
opciones de temas de
programas televisivos
con temas diferentes
(mdicos como Dr
House, o asuntos
legales como Law and
Order u otros) en orden
de preferencia personal
y/o especialidad.
Seleccionar arial 12 y
interlineado de 1.5.
Describir la fuente origen
del clip que fue
seleccionado para
presentar la informacin
comprensin del tema- del ministerio pblico, un problema
(you tube, facebook u
otro).
Utilizar tiempos verbales Descripcin de objetos como una
y vocabulario observado
y reconocido en clase.
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Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos
Facilitacin expositiva por parte del Fonticos: distincin de Pizarrn, equipo
profesor de los diferentes formas diferencias de electrnico en general,
de representacin grfica, con pronunciacin del sufijo cuaderno de trabajo y
atencin al cuadro sinptico y sus pasado ingls verbos libro de texto.
caractersticas particulares de regulares e irregulares.
Videos.
diseo y contenido.
Gramaticales/estructural
Cuaderno de ejercicios
Presentacin y discusin de es:
(si aplica).
algunos temas actuales como
- S+V+C (Sujeto verbo y
diagnstico de enfermedades
complemento).
curables e incurables, o temas
legales sencillos, de poltica, o Pasado simple: forma
agropecuarios, o de arquitectura, verbal simple +ed en
segn la especialidad. oraciones afirmativas,
negativas e
Discusin de temas actuales
interrogativas.
vivenciales acerca de algunas
experiencias personales que Pasado progresivo:
tengan relacin con el tema Formas en pasado de
escogido como: una enfermedad be + verbo principal + -
tipo el cncer, un problema de ING en oraciones
riego en el campo, una experiencia afirmativas, negativas e
legal fortuita y sin consecuencias interrogativas.
como de trnsito o con un agente
de casa habitacin mal construida,
y semejantes.
casa, un coche, una habitacin,
vestimenta y otros. Descripcin de
personas que admiran y respetan
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como familiares o de la vida
pblica. Descripcin de actividades
cotidianas como el trabajo, la
escuela, las diversiones.
Comentarios en grupos pequeos,
y en lo individual, sobre
actividades relevantes que cada
miembro del equipo realiza
cotidianamente y que imite los
temas presentados de acuerdo con
el rea de especialidad que
manejan.
Discusin en equipo de una
experiencia en particular que el
quipo decida para presentar frente
al grupo.
Elaboracin, por parte del alumno,
de una lnea del tiempo para
repasar cambios significativos en
su vida mediante oraciones
simples y algunas complejas como
con conjunciones, palabras de
enlace y otras.
Retroalimentacin oral para una
crtica constructiva despus de una
presentacin.
Resolucin del cuaderno de
trabajo de las unidades
respondientes, si corresponde.
2. Resumen de El resumen debe cumplir Exposicin ejemplificada de los La estructura de Pizarrn, equipo
tipos con los siguientes criterios: diferentes tipos de estructura de oraciones principales y electrnico en general,
textuales. prrafos. secundarias en un texto. cuaderno de trabajo y
Documento Word o
libro de texto.
alguna herramienta de Identificar tres tipos de texto oral y La estructura de
Office. escrito. oraciones simples y Videos.
compuestas.
Cuaderno de ejercicios
El uso de vocabulario (si aplica).
Incluir al menos tres Definir temas familiares, de los
nuevo.

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sociales y escolares, tales como
opciones en orden de
convivencia con padres y
importancia segn el
hermanos, o bien temas de
tema seleccionado de
poltica, religin y sustentabilidad,
acuerdo a la
o de exmenes, contenidos
especialidad acadmica
programticos, desarrollo de
y seleccin ya sea
competencias.
grupal o individual.
Discusin de temas acerca de
Seleccionar arial 12 y
experiencias personales donde
interlineado de 1.5.
utilicen nuevo vocabulario.
Describir con 150
Narracin de situaciones selectas.
palabras
Descripcin de actividades
aproximadamente, el
pasadas.
video clip escogido en
you tube, facebook u Comentarios en grupos pequeos,
otra fuente. y en lo individual, sobre
actividades relevantes que cada
Utilizar tiempos
miembro del equipo realiza
verbales, vocabulario
cotidianamente y que imite uno de
observado y reconocido
los temas (familiares, sociales o
en clase, el uso
escolares) discutidos y
apropiado de
presentados.
puntuacin y ortografa.
Discusin en equipo de una
experiencia en particular que el
equipo decida para presentar
frente al grupo.
Elaboracin, por parte del alumno,
de un texto a escoger.
Retroalimentacin para una crtica
constructiva despus de una
presentacin.
Resumen oral y escrito de un tema
de seleccin propia que se adecue
a los temas discutidos en clase.

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Fase 2. Interaccin comunicativa.
Elementos de competencia:
2.1 Expresar sobre s mismo y/o relatar de un tercero, ideas, pensamientos, emociones, e ideales con cierto grado de fluidez y precisin con el fin de
interactuar con hablantes de la lengua inglesa.
Evidencias de Criterios de desempeo Actividades de aprendizaje
aprendizaje
3. Elaborar un El texto debe cumplir con
texto corto. los siguientes criterios:
Documento Word o
alguna herramienta de
Office.
Incluir al menos tres
opciones de descripcin,
o narracin o
argumentacin en orden
de importancia personal,
segn el tema
seleccionado de los
discutidos y
ejemplificados en clase.
Seleccionar arial 12 y
interlineado de 1.5.
Describir con 150
palabras
aproximadamente del
texto escogido.
Utilizar tiempos verbales,
vocabulario observado y
reconocido en clase, el
uso apropiado de
puntuacin y ortografa.
Documento en Word
para entregar y en
memoria USB para
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Contenidos Recursos
Facilitacin expositiva por parte del
Aplicacin de los Pizarrn, equipo
profesor acerca de los tipos electrnico en general,
siguientes contenidos:
textuales descriptivos, narrativos o cuaderno de trabajo y
argumentativos sencillos y cortos. Identificacin las ideas libro de texto.
principales en diferentes Textos autnticos:
Lluvia de ideas acerca de
textos. Artculos de peridico,
expresin y/o relato de revistas y/o
experiencias personales sobre s Artculos definidos. electrnicos
mismo, o de terceras personas, y/o
planes futuros. Respuesta a preguntas
guiadas.
En equipos pequeos los alumnos
escriben una lista de sentimientos, Tiempo futuro con going
emociones e ideales. En esta to.
dinmica los alumnos discuten
Cmo organizar un
situaciones cotidianas como la
tristeza, la felicidad, la angustia, el prrafo.
coraje, el amor como nuevo
Auxiliares modales can,
vocabulario.
could, y will.
Discusin (informal) de algn ideal
Pronunciacin formal e
o plan que no cumpli con las
informal en contextos
expectativas esperadas: la compra
reales.
de un bien mueble o inmueble, o
un viaje no realizado, por ejemplo.
Usar oraciones simples.
Generar respuestas originales a
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proyectarse. preguntas guiadas por el facilitador
Una cuartilla compuesta del aprendizaje o bien por un
de tres prrafos. compaero que estn
estructuradas siguiendo SVC en
Identificar la idea
principal y ideas oraciones interrogativas con o sin
secundarias de auxiliar.
conclusin.

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Resolucin del cuaderno de
4. Presentacin El expresin oral debe Aplicacin de los siguientes Equipo
de un cumplir con los siguientes trabajo de las unidades electrnico en
contenidos:
discurso oral criterios: correspondientes. general.
breve. Identificacin de las
Describir en un mximo Verificacin de los ejercicios del Videos selectos
de tres minutos el tema ideas principales en una sobre
cuaderno de trabajo.
del texto escogido en presentacin. presentaciones
revistas o en internet orales.
Facilitacin expositiva por parte del
que se haya practicado Respuesta a preguntas
en clase con profesor sobre las caractersticas
para rbrica.
anterioridad. de una presentacin oral en
pblico como manejo de la voz, Futuro con going to
ndice del discurso.
postura, confianza, y movimientos para expresar planes
El discurso preparado adecuados de las manos, as como inseguros.
en documento Word de la estructuracin de oraciones
una cuartilla.
simples y complejas con palabras Cmo organizar un texto
La presentacin debe de enlace. oral.
tener introduccin,
desarrollo y conclusin. Demostracin de diferentes formas Uso de auxiliares
Presentacin Power de expresin y/o relato de modales apropiados.
Point con 5 experiencias y/o planes futuros.
diapositivas. Uso de verbos en presente simple Pronunciacin formal e
y formas perifrsticas del verbo informal en
Ortografa cuidada en
para el futuro (going to). presentaciones reales.
el escrito.
Lenguaje corporal Dinmica de grupo donde se
apropiado a la
discuten situaciones cotidianas
presentacin.
sobre contextos familiares,
Volumen de voz sociales y escolares o laborales.
controlado.
Utilizar tiempos Comentarios por el facilitador del
verbales, vocabulario aprendizaje o bien por un
observado y reconocido compaero como rbrica a la
en clase, el uso presentacin oral.
apropiado de
pronunciacin y un
poco de entonacin,
estructura, fluidez y
vocabulario.

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Fase 3. Interaccin comunicativa escrita.

Elementos de competencia:
3.1 Redactar diferentes tipos de textos cotidianos, acadmicos o profesionales que respeten la estructura de los prrafos de forma tal que sean
coherentes y cohesivos que transmitan claramente los mensajes.
Evidencias de
Criterios de desempeo
aprendizaje
5. Redaccin El texto debe cumplir con
de un texto los siguientes criterios :
sobre un
Documento en Word de
tema social.
una cuartilla y en
memoria USB para su
proyeccin y discusin
en el saln de clase.
Presentar el tema acorde
a lo acadmico,
cotidiano, o profesional
elegido.
Usar las estructuras
vistas en clase: presente
simple y/o presente
perfecto del verbo o
verbos que se vaya(n) a
emplear para acciones
cotidianas, y del futuro
para planes posteriores.
Actividades de aprendizaje
Los alumnos traern a clase una
noticia por escrito que sea
reciente y de diferente ndole:
poltica, socio-cultural, laboral y
con base en esta informacin, el
profesor iniciar la parte
expositiva de la sesin.
Lluvia de ideas acerca de
situaciones o bien familiares, o
bien socio-culturales, escolares o
laborales, por medio de la cual
los alumnos expresen por escrito
sus experiencias, mediante el
uso de oraciones simples y
algunas complejas.
Elaboracin de un prrafo breve
acerca de cmo sera su vida si
estuvieran en otra situacin
vivencial, ejemplo: otra poca,
otro pas, otra edad, otra
situacin sentimental y/o civil, y
otras.
Contenidos Recursos
Aplicacin de los siguientes
Pizarrn, equipo
contenidos: electrnico en
general, cuaderno
Distincin de textos escritos
de trabajo y libro de
con fines especficos. texto.
Ligas electrnicas y
Presente perfecto. el uso del Internet.
Artculos de
Presente simple como futuro. peridico, revistas
y/o electrnicos.
Discusin de tiempos
verbales y su significacin
actual.
Voz pasiva en presente.
Pronunciacin de vocabulario
nuevo y pertinente.

Verificacin de los ejercicios

asignados en clase.

Los alumnos traern a clase una

6. Simulacin La simulacin debe cumplir Aplicacin de los siguientes Pizarrn, equipo
de una parte con los siguientes criterios: noticia en televisin o a travs del electrnico en
contenidos:
de un internet que sea reciente y de un general.
Actividad en pares, un
programa, tema poltico, socio-cultural, o

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de televisin receptor y un emisor
o medio que desarrollen una
electrnico entrevista.
como You
Pronunciacin
Tube.
inteligible (fluidez).
El mensaje debe ser
claro para la audiencia.
Tomar en cuenta a la Elaboracin de un texto oral
audiencia (saln de
clase).
El manejo discursivo
debe tener un mnimo
de errores gramaticales
y/o contexto. (mximo
5 de cada aspecto).
laboral y con base en esta
informacin, el profesor iniciar la
parte expositiva de la sesin.
Lluvia de ideas acerca de
situaciones de radioescuchas,
televidentes o internautas.
breve acerca de una situacin
poltica, o socio- cultural
autntica para relatar frente a
grupo o en equipos, donde
muestre el uso adecuado de
oraciones simples y complejas
mediante el uso de tiempos
verbales en presente simple y
perfecto y/o futuro con going to.
Verificacin de vocabulario
apropiado discutido en clase.
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Diferencia de tipos textuales
Ligas electrnicas y
orales con propsitos el uso del Internet.
especficos.
Video clips.
Presente perfecto progresivo.
Presente progresivo con
significacin en futuro.
Discusin de significacin
temporal.
Voz activa vs voz pasiva.
Pronunciacin de lxico
especfico.
Pronunciacin coloquial vs
estndar en presentaciones
autnticas.

7. Evaluacin integral de procesos y productos (ponderacin / evaluacin sumativa):

Evidencia 1 Cuadro sinptico sobre temas diversos 10%

Evidencia 2 Resumen de tipos textuales 10%

Evidencia 3 Elaborar un texto corto

10%
Evidencia 4 Presentacin de un discurso oral breve
10%
Evidencia 5 Elaboracin de un texto sobre un tema social
10%
Evidencia 6 Simulacin de un programa de televisin o medio electrnico
10%
Portafolio: Recopilacin de evidencias de aprendizaje reestructuradas por los
10%
aprendientes

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8. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje (sealado en el programa sinttico):

Presentacin de un discurso oral: se evaluar de manera integral, la competencia comunicativa desarrollada por el alumno a travs de un
discurso sobre un tema relacionado con su profesin, el cual debe elaborarse por escrito para su presentacin ante una audiencia determinada
30%

9. Fuentes de apoyo y consulta (bibliografa, hemerografa, fuentes electrnicas).

A.
Bsica: Rogers, Mickey. Taylore- Knowles. Open Mind. Macmillan Publishers. 2010.

Vo. Bo.
rea Curricular Formacin General Universitaria
Aprobado por el H. Consejo Universitario, el 9 de junio de 2005

Q.F.B. Emilia E. Vsquez Faras

Directora de Estudios de Licenciatura

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