09 A Sup Eb

Evaluacin del Desempeo
Ciclo Escolar 2017-2018
Gua Acadmica
del sustentante para la Evaluacin del Desempeo
del Personal con Funciones de Supervisin
Desempeo del Personal con Funciones de Supervisin

Tercer Grupo 2017
Educacin Bsica
(Supervisor y Jefe de sector)
Gua Acadmica
del sustentante para la Evaluacin del Desempeo
del Personal con Funciones de Supervisin Tercer Grupo 2017
Educacin Bsica
Gua Acadmica del sustentante para la Evaluacin del Desempeo del Personal
con Funciones de Supervisin Tercer Grupo 2017. Educacin Bsica (Supervisor y Jefe de sector)
NDICE
BIENVENIDA 7
1. EVALUACIN DEL DESEMPEO DEL PERSONAL CON FUNCIONES DE SUPERVISIN 9
1.1 Marco Normativo de la Evaluacin del Desempeo 9
1.2 Propsitos de la Evaluacin del Desempeo 10
1.3 Caractersticas de la Evaluacin del Desempeo 11
2. ETAPA 1. INFORME DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES DEL PERSONAL

CON FUNCIONES DE SUPERVISIN 15
2.1 Descripcin del Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funciones de Supervisin 15
2.2 Propsito del Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funciones de Supervisin 16
2.3 Estructura del Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funciones de Supervisin 17
2.4 Aspectos a Evaluar en el Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funciones de Supervisin 17
2.5 Consideraciones generales 35
3. ETAPA 2. PROYECTO DE ASESORA Y ACOMPAAMIENTO DEL PERSONAL CON FUNCIONES DE SUPERVISIN 37
3.1 Descripcin del Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisin 37
3.2 Propsito del Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisin 38
3.3 Estructura del Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisin 38
5
3.3.1 Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo 38
3.3.2 Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo 39
3.3.3 Momento 3. Anlisis y reflexin de su prctica 42
3.4 Aspectos a evaluar en el Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisin 42
4. ETAPA 3. EXAMEN DE CONOCIMIENTOS CURRICULARES Y DE NORMATIVIDAD

DEL PERSONAL CON FUNCIONES DE SUPERVISIN 60
4.1 Descripcin del Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones de Supervisin 60
4.2 Propsito del Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones de Supervisin 61
4.3 Estructura del Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones de Supervisin 61
4.4 Aspectos a evaluar en el Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones de
Supervisin 62
4.5 Simulador 76
4.6 Ejemplos de reactivos 76
5. BIBLIOGRAFA 85
GLOSARIO 103
6
BIENVENIDA
ESTIMADOS SUPERVISOR Y JEFE DE SECTOR:
Por este medio le damos la ms cordial bienvenida al proceso de Evaluacin del Desempeo del Personal
con Funciones de Supervisin (Supervisor y Jefe de Sector) 2017 en Educacin Bsica.
La presente Gua est dirigida al Personal con Funciones de Supervisor y Jefe de Sector y tiene como
propsito apoyarlo y orientarlo en cada una de las tres Etapas que integran el proceso de Evaluacin del
Desempeo. En la Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funcio-
nes de Supervisin se busca identificar en qu grado el personal a evaluar cumple con las exigencias
propias de su funcin a travs de dos cuestionarios, equivalentes e independientes, sern respondidos,
uno por el Supervisor y el otro por su autoridad inmediata superior. En la Etapa 2. Proyecto de Asesora
y Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisin se elaborar un proyecto a partir del
cual, reflexionar y analizar las evidencias que den cuenta de las prcticas autnticas de su funcin. La
Etapa 3. Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones de
Supervisin est orientado a que el personal evaluado demuestre sus conocimientos curriculares y de
normatividad que son necesarios para resolver situaciones de su prctica profesional. Durante el proceso
de Evaluacin del Desempeo, las tres Etapas sern valoradas por medio de diferentes instrumentos de
evaluacin.
La informacin que brinda esta Gua se circunscribe en el contexto normativo que da sustento a la Evalua-
cin del Desempeo, a sus propsitos y a las Etapas que la conforman; asimismo, muestra los elementos
y aspectos a evaluar en cada Etapa.
Esta Gua tambin pretende que disponga de mayor informacin que lo apoye durante el proceso de eva-
luacin; para ello, al final de este documento encontrar fuentes bibliogrficas, un glosario y datos de sitios
de inters que puede utilizar como medios de consulta para profundizar en temas o en aquella informacin
que facilite su Evaluacin del Desempeo; en cada Etapa, y con base en los resultados que se obtengan,
se otorgar al Personal con Funciones de Supervisin, orientaciones que fortalezcan su liderazgo y ges-
tin escolar, y con ello, mejorar el servicio educativo.
7
La Gua se divide en cinco apartados.
Apartado 1. Muestra informacin general sobre la Evaluacin del Desempeo, los referentes norma-
tivos, los propsitos, las caractersticas y las Etapas de la Evaluacin, de acuerdo con los Criterios
tcnicos para el desarrollo, uso y mantenimiento de instrumentos de evaluacin.
Apartado 2. Explica las caractersticas de la Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales del

Personal con Funciones de Supervisin.
Apartado 3. Describe las caractersticas y la estructura de la Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompa-

amiento del Personal con Funciones de Supervisin.
Apartado 4. Menciona el proceso a realizar en la Etapa 3. Examen de Conocimientos Curriculares y de

Normatividad del Personal con Funciones de Supervisin.
Apartado 5. Incluye bibliografa que podr consultar como apoyo durante el proceso de Evaluacin del
Desempeo.
Al final del documento se incluye un glosario.
8
1. EVALUACIN DEL DESEMPEO DEL PERSONAL CON FUNCIONES DE SUPERVISIN
Los resultados obtenidos en la Evaluacin del Desempeo permitirn conocer y comprender no slo sus
avances, sino tambin las dificultades a las que usted se ha enfrentado en el ejercicio de su funcin; asimis-
mo, permitir contrastar el desempeo alcanzado con el perfil que debe tener el Personal con Funciones
de Supervisin. De esta manera, la Evaluacin del Desempeo contribuir al fortalecimiento de su funcin,
porque dar cuenta de las herramientas que emplea y la manera en que resuelve los retos que su prctica
profesional le impone; este saber permitir orientar las polticas educativas de formacin continua del Per-
sonal con Funciones de Supervisin.
1.1 Marco Normativo de la Evaluacin del Desempeo
Es importante que como Supervisor o Jefe de Sector tenga presentes los fundamentos legales que le
permitan comprender la importancia de la calidad educativa en las escuelas de Educacin Bsica, como
lo establece el artculo 3 constitucional, que seala:
El Estado garantizar la calidad de la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos educati-
vos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen
el mximo logro del aprendizaje de los educandos.
La Evaluacin del Desempeo considerar las caractersticas bsicas de desempeo del Personal con
Funciones de Supervisin en los diferentes niveles, modalidades y tipos de servicios educativos que dan
cuenta de cada funcin, sealados en el documento Perfil, Parmetros e Indicadores para Personal con
Funciones de Direccin y Supervisin en Educacin Bsica, como lo establece el artculo 3 de los Li-
neamientos para llevar a cabo la Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de Direccin y
Supervisin en Educacin Bsica en el ciclo escolar 2017-2018. LINEE-05-2017.
En el artculo 52 de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) se plantea que las Autorida-
des Educativas y los Organismos Descentralizados debern evaluar, con carcter obligatorio, el desem-
peo docente en la Educacin Bsica que imparta el Estado, considerando por lo menos una evaluacin
cada cuatro aos, y vigilar su cumplimiento.
La Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de Supervisin de Educacin Bsica se reali-
zar de acuerdo con el nivel educativo:
Supervisor de Educacin Preescolar
Supervisor de Educacin Primaria
Supervisor de Educacin Secundaria
9
Supervisor de Educacin Especial
Supervisor de Educacin Fsica
Supervisor de Educacin Bsica para Adultos
Jefe de Sector de Educacin Preescolar
Jefe de Sector de Educacin Primaria
Jefe de Sector de Educacin Telesecundaria
1.2 Propsitos de la Evaluacin del Desempeo
La Evaluacin del Desempeo deber asegurar que los conocimientos, las aptitudes y las capacidades
profesionales del Personal con Funciones de Direccin y Supervisin muestren la suficiencia que se ne-
cesita para promover el mximo logro de aprendizaje de los educandos dentro de los distintos contextos
sociales y culturales en los que se desempean (LGSPD, 2013, art. 12).
En este sentido, la Evaluacin del Desempeo tiene los siguientes propsitos:
Valorar el desempeo del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin en Educacin Bsica
para que, con base en los resultados obtenidos, se brinden las orientaciones y los apoyos pertinentes
que fortalecern las capacidades de liderazgo y gestin escolar, a fin de asegurar un servicio educativo
de calidad para nias, nios y adolescentes.
Identificar necesidades de formacin del Personal con Funciones de Direccin y Supervisin con la
finalidad de disear e implementar programas y acciones sistemticas de formacin continua, asesora
tcnica y regularizacin, en su caso, dirigidas a la mejora del desempeo profesional.
Regular la participacin en el programa de promocin en la funcin por incentivos que proponga la

Autoridad Educativa, conforme a los resultados obtenidos en el proceso de evaluacin.
10
1.3 Caractersticas de la Evaluacin del Desempeo
La Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de Supervisin debe caracterizarse por ser una
evaluacin que:
Sea de carcter formativo. Propone identificar logros y reas de mejora del Personal con Funciones de
Supervisin con la finalidad de detectar, de manera oportuna, los aspectos clave que requiere fortalecer
en su ejercicio profesional.
Est basada en la prctica real del Personal con Funciones de Supervisin. La Evaluacin del Desem-
peo plantea tareas autnticas en el entorno educativo en el cual este personal realiza su labor.
Implique la valoracin del Personal con Funciones de Supervisin acerca de sus fortalezas y reas de
oportunidad para el cumplimiento de sus responsabilidades profesionales, as como la valoracin de la
autoridad inmediata, favoreciendo con ello una visin cercana y contextualizada sobre el desempeo
de este personal.
Generadora de conocimiento sobre las prcticas profesionales del Personal con Funciones de Super-
visin. La Evaluacin del Desempeo da cuenta de las herramientas que emplea este personal y la
manera en que resuelve los retos que su prctica profesional le impone, este saber permite orientar las
polticas educativas de formacin continua de dicho personal.
11
En el desarrollo de una evaluacin es importante tener claro aquellos aspectos a evaluar, conocer el tipo
de informacin que se espera obtener y el uso que se le dar a los resultados. En el caso del proceso de la
Evaluacin del Desempeo que usted realizar, el conjunto de instrumentos est basado en los aspectos
contenidos en el documento Perfil, Parmetros e Indicadores para Personal con Funciones de Direccin y
de Supervisin en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2017-2018.
El perfil del Personal con Funciones de Supervisin est constituido por cinco dimensiones que se detallan
a continuacin.
DIMENSIONES
Un Supervisor o Jefe de Sector que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que
1
propician aprendizajes
Un Supervisor o Jefe de Sector que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin
2 de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo y de asesora tcnico-pe-
daggica, y establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos
Un Supervisor o Jefe de Sector que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para
3 el estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de aprendizaje, intercambio
acadmico y gestin escolar
Un Supervisor o Jefe de Sector que conoce, asume y promueve principios ticos y los fundamentos legales inheren-
4
tes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
Un Supervisor o Jefe de Sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y
5 promueve las relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garan-
tizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
Fuente: SEP (2017). Perfil, Parmetros e Indicadores para Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin en Educacin Bsica, disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/2017/ba/PPI/PPI_DESEMPENODirectores.pdf.
12
El siguiente esquema le permitir visualizar informacin clave de las actividades por realizar durante las
tres Etapas de evaluacin.
MODELO 2017
Etapa Instrumentos
Informe de Responsabilidades Profesionales, que consiste en dos cuestionarios equivalentes con escala de
respuesta tipo Likert; por una parte, uno que es respondido por la autoridad inmediata superior del personal
evaluado y, por la otra, uno en el que el propio personal da informacin acerca de sus fortalezas y aspectos
1
por mejorar.
Se realiza desde cualquier computadora con acceso a internet
Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisin, que consiste en elabo-
rar un plan de trabajo, su puesta en marcha y la reflexin que hace dicho personal en torno a su prctica. Se
evaluarn las habilidades de planeacin, organizacin, coordinacin, liderazgo, gestin, evaluacin y reflexin
sobre la prctica de la Supervisin.
2
Se califica mediante una rbrica
Se realiza desde cualquier computadora con acceso a internet
Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones de Supervisin
3 Examen de opcin mltiple
Aplicacin en sede
13
El siguiente cronograma tiene la finalidad de apoyarlo en su organizacin durante las tres Etapas del pro-
ceso de Evaluacin del Desempeo.
ETAPA DESCRIPCIN PRODUCTO PERIODO
1.1 Cuestionario dirigido al

Personal con Funcio-
nes de Supervisin que
1. Informe
ser evaluado 16 al 31 de octubre
de Responsabilidades Dos comprobantes impresos
Profesionales 1.2 Cuestionario dirigido a de 2017
la autoridad inmediata
superior
Plan de trabajo sobre una de las

prioridades educativas identificadas
en el Consejo Tcnico de Zona y de
Momento 1 Jefatura del Sector, la estrategia y
Elaboracin de un Plan las acciones de seguimiento. Para
de trabajo el desarrollo de este momento, el
personal evaluado se orienta con
enunciados conocidos como tareas
evaluativas
Cuatro evidencias de las acciones 1 de septiembre al

2. Proyecto de Asesora de su funcin acompaadas de
Momento 2. 3 de noviembre
y Acompaamiento datos de identificacin e informacin
Desarrollo del de 2017
referente a su contenido. Para su
Plan de trabajo
desarrollo contar con tareas
evaluativas que lo guiarn
Texto de anlisis y reflexin sobre

su gestin y toma de decisiones,
Momento 3. en el marco del presente Proyecto
Anlisis y reflexin de Asesora y Acompaamiento
de prctica del Personal con Funciones de
Supervisin. Su desarrollo ser
orientado por tareas evaluativas
3. Examen de Conoci- Firmar la lista de asistencia

Aplicacin del examen 4 al 26 de noviembre
mientos Curriculares y y asegurarse de dar clic en el botn
en sede de 2017
de Normatividad de envo de la informacin
14
El resultado de la Evaluacin del Desempeo se emitir con fundamento en lo establecido por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin en los Criterios tcnicos y de procedimiento para el anlisis
de los instrumentos de evaluacin, el proceso de calificacin y la emisin de resultados de la Evaluacin
del Desempeo correspondientes.
A continuacin, se describen las Etapas que conforman la Evaluacin del Desempeo.
2. ETAPA 1. INFORME DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES DEL PERSONAL CON FUNCIONES

DE SUPERVISIN
2.1 Descripcin del Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funciones de
Supervisin
En esta Etapa de la evaluacin se plantea obtener informacin acerca del cumplimiento de las respon-
sabilidades del Personal con Funciones de Supervisin, por tanto, el Informe de Responsabilidades Pro-
fesionales es respondido por la autoridad inmediata superior del evaluado y por el personal evaluado
propiamente; para alcanzar tal fin, se aplican dos cuestionarios equivalentes y cada figura lo responder
de manera independiente.
Dichos cuestionarios estn conformados por 2 reas: una relacionada con el desempeo de las funciones
del sustentante y otra vinculada con la planeacin institucional, para detectar fortalezas y reas de opor-
tunidad de su prctica y desarrollo profesional, procesos de aprendizaje y colaboracin en el trabajo de la
escuela y la zona escolar.
Los dos cuestionarios tienen las siguientes caractersticas:
Integrados por preguntas y estructura equivalentes
Diseados en escala de respuesta tipo Likert de 6 puntos
El tiempo programado para su realizacin ser de 90 minutos, por lo que es recomendable destinarlo
exclusivamente para contestar el cuestionario
Se responden de manera independiente por las dos figuras educativas involucradas (personal evalua-
do y su autoridad inmediata superior)
Estarn disponibles del 16 al 31 de octubre de 2017, periodo durante el cual la plataforma estar abierta
Abordan los mismos aspectos relacionados con las caractersticas y los atributos que debe mostrar el
Personal con Funciones de Supervisin
15
Al concluir el cuestionario, la autoridad inmediata superior deber proporcionarle un comprobante como

evidencia del cumplimiento en este proceso de evaluacin, y usted podr imprimir un comprobante al con-
cluir el Informe; ambos documentos darn cuenta de que realiz y concluy satisfactoriamente la Etapa 1
de la Evaluacin del Desempeo.
2.2 Propsito del Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funciones de
Supervisin
En todas las Etapas de la Evaluacin del Desempeo se ha fijado un propsito, que sirve para establecer
un proceso con actividades que permitan lograr la valoracin de los aspectos a evaluar en cada Etapa. El
propsito sealado en el documento Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin
del Desempeo del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin. Educacin Bsica. Ciclo esco-
lar 2017-2018 de la Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales es:
Obtener informacin acerca del cumplimiento de las responsabilidades profesionales del Personal con Fun-
ciones de Supervisin, de sus procesos de aprendizaje y mejora permanente en el ejercicio de su funcin, as
como de su colaboracin en el trabajo de la escuela y de la zona escolar.
La informacin que la autoridad educativa inmediata superior y el sustentante aporten en esta Etapa per-
mitir a la Secretara de Educacin Pblica retroalimentar a los sustentantes en su Informe Individual de
Resultados y tomar decisiones para definir los procesos de cumplimiento de las responsabilidades profe-
sionales.
16
2.3 Estructura del Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funciones de
Supervisin
En el siguiente esquema se muestra la informacin sobre las reas y subreas que integran el Informe de
Responsabilidades Profesionales, as como el nmero de preguntas que se contemplarn.
NMERO
REA SUBREA DE PREGUNTAS
POR REA
Gestin para la mejora escolar

Desempeo de la funcin
15
de supervisin
Planeacin institucional
Normativa de la funcin
Gestin para la creacin de ambientes

Planeacin institucional favorables 17
Mejora continua
2.4 Aspectos a evaluar en el Informe de Responsabilidades Profesionales del Personal con Funciones
de Supervisin
Los aspectos a evaluar en cada Etapa de la Evaluacin del Desempeo han sido seleccionados de los
documentos Perfil, Parmetros e Indicadores para Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin
en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2017-2018 y Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de
Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin. Educacin Bsica.
Ciclo Escolar 2017-2018, y se encuentran agrupados por instrumento de evaluacin.
A continuacin, se muestran las tablas en donde se describen los aspectos a evaluar en esta Etapa; la
tabla 1 presenta la informacin relacionada con el perfil del Personal con Funciones de Supervisor de los
niveles de Educacin Preescolar, Primaria, Secundaria y Bsica para Adultos; en la tabla 2 se muestran
los aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Supervisor de Educacin Especial; en la tabla 3 se
muestran los aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Supervisor de Educacin Fsica.
Por otra parte, en la tabla 4 se establecen los indicadores y aspectos a evaluar del Personal con Funciones
de Jefe de Sector de los niveles educativos de Educacin Preescolar, Primaria y Telesecundaria.
17
Es importante destacar que estos aspectos a evaluar tambin deben ser del conocimiento de su autoridad
inmediata superior, ya que, como se seal previamente, los cuestionarios tienen la misma estructura y
son equivalentes en su contenido.
Tabla 1. Aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Supervisor de Educacin Bsica
(Preescolar, Primaria, Secundaria y Bsica para Adultos)
Dimensin 1. Un Supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las
Reponsabilidades Profesionales
prcticas que propician aprendizajes

Bsica (Preescolar, Primaria,
del Supervisor de Educacin
Secundaria y Bsica para
Parmetro
Etapa 1. Informe de
1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa.

Adultos)
Aspectos a evaluar
La identificacin de su contribucin como Supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de

Operacin Escolar.
La identificacin de su responsabilidad como Supervisor para el desarrollo del sistema de asesora y
acompaamiento a las escuelas de la zona.
18
Dimensin 2. Un Supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma
de gestin de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo
y de asesora tcnico pedaggica, y establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar
el aprendizaje de todos los alumnos
Parmetros
2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la calidad educativa.

2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar de su zona de supervisin.
Etapa 1. Informe de Reponsabilidades Profesionales del Supervisor de Educacin Bsica
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas de la zona escolar.

2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las escuelas de la zona escolar.
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona escolar y las autoridades educativas as como diversas
instituciones que apoyan la tarea educativa.
Aspectos a evaluar
La realizacin de diagnsticos sobre la situacin educativa de las escuelas de la zona.

La realizacin del anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las escuelas
de la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisin.
La implementacin del plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
La coordinacin del trabajo de manera permanente y sistemtica con los Asesores Tcnico Pedaggicos y
los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin escolar.
La organizacin de la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de apoyo)
de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
El establecimiento de acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar y los centros educativos
funcionen regularmente de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
La intervencin desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos del sector cuenten con
maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
El establecimiento de acciones para que las escuelas de la zona y los centros educativos ocupen el tiempo
escolar en actividades formativas para los alumnos.
La operacin del sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base en los
lineamientos establecidos, en coordinacin con el Jefe de Sector.
La implementacin de estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento para las
escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
La gestin, en colaboracin con la jefatura de sector o las autoridades del nivel educativo, de las opciones
de desarrollo profesional para atender las necesidades de directivos y colectivos docentes de las escuelas
de la zona.
La organizacin, en coordinacin con el Jefe de Sector, del servicio de tutora que se ofrece al personal
docente de la zona escolar.
El apoyo a los directivos de las escuelas de su zona y los centros educativos para fortalecer la autonoma
de gestin de las escuelas y los centros educativos.
La implementacin de estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de las escuelas de la zona
escolar y de los centros educativos.
La coordinacin del trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona y de Participacin
Social para la atencin educativa a los alumnos de las escuelas y de los centros educativos de la zona.
La incorporacin del anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las escuelas y los
centros educativos, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
El diseo de estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona, as como
con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas y los centros educativos.
El desarrollo de estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de articular
metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
La gestin, con instancias, organismos y dependencias, de apoyo y asesora para atender las necesidades
de las escuelas de la zona.
19
Dimensin 3. Un Supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene
disposicin para el estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con
Profesionales del Supervisor de Educacin
Bsica (Preescolar, Primaria, Secundaria y
fines de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar

Etapa 1. Informe de Reponsabilidades
Parmetros
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica profesional como medio para mejorarla.
Bsica para Adultos)
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.

3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.
Aspectos a evaluar
La participacin con sus pares en el anlisis de su prctica con la finalidad de mejorarla.

El uso de la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
La elaboracin de textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica
profesional como una estrategia de aprendizaje
La participacin en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
El uso del espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
El uso de los espacios acadmicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.
20
Dimensin 4. Un Supervisor que conoce, asume y promueve los principios ticos y fundamentos legales
inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una
educacin de calidad
Etapa 1. Informe de Reponsabilidades Profesionales del Supervisor de Educacin Bsica
Parmetros
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de su funcin.
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusin educativa en las
escuelas de la zona escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la seguridad de los alumnos en las escuelas de la
zona escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de supervisin escolar.
Aspectos a evaluar
La aplicacin de las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Supervisor de Educacin
Bsica.
La aplicacin de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en las escuelas de la zona.
El aporte de estrategias para que los directores promuevan con los Docentes las reglas de convivencia
escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
La gestin para que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin con los
Directores.
El establecimiento de estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas de
la zona, en coordinacin con los Directores.
El diseo de estrategias para informar al personal escolar (docente, administrativo y de apoyo), las
implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y desarrollo
integral de los alumnos, en colaboracin con los Directores y Asesores Tcnico Pedaggicos.
El establecimiento de procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin
con los directivos escolares.
El establecimiento de procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en
colaboracin con los directivos escolares.
El establecimiento, en colaboracin con los Directores y Asesores Tcnicos Pedaggicos de procedimientos
para atender situaciones que afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes, lesiones,
desastres naturales, violencia, entre otras).
El uso, en el ejercicio de su funcin, de habilidades comunicativas para establecer acuerdos entre los
diferentes actores educativos.
El uso, en el ejercicio de su funcin, de habilidades de negociacin para establecer acuerdos entre los
La intervencin como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos.
21
Dimensin 5. Un Supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las es-
cuelas y promueve las relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras
Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales del
Supervisor de Educacin Bsica (Preescolar, Primaria,
instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
Parmetros
5.2 Establece estrategias de colaboracin con las familias, las comunidades y otras instituciones en la tarea
Secundaria y Bsica para Adultos)
educativa de las escuelas de la zona escolar.

5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas de la zona escolar.
Aspectos a evaluar
El establecimiento de acciones de vinculacin entre las escuelas de la zona, las familias y la comunidad,
para fortalecer los aprendizajes de los alumnos.
El diseo de estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela de la zona
colabore en la tarea educativa.
La gestin de la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades esco-
lares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el Jefe de Sector y los Directores de las escuelas
de la zona.
La organizacin de acciones para la participacin de los Directores del sector en redes de colaboracin y
de intercambio de experiencias.
El diseo de estrategias de trabajo colaborativo entre los Directores para promover el desarrollo de activida-
des educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
El apoyo de los Directores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas comunes de
enseanza y de aprendizaje de los alumnos.
22
Tabla 2. Aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Supervisor de Educacin Especial
para la Funcin del Supervisor de
Responsabilidades Profesionales
Parmetro
Educacin Especial
Etapa 1. Informe de
Aspectos a evaluar

Operacin Escolar.
23
Parmetros
Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales para la Funcin del Supervisor de Educacin Especial

2.4 Organiza las estrategias para la mejora de la gestin de los servicios de Educacin Especial de la zona escolar.
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona escolar y las autoridades educativas, as como diversas
Aspectos a evaluar
La realizacin de diagnsticos, con perspectiva de inclusin, sobre la situacin educativa de las escuelas de
la zona.
La implementacin del plan de trabajo de la supervisin escolar para atender a las escuelas y los servicios
de Educacin Especial de la zona.
La coordinacin del trabajo de manera sistemtica con los Asesores Tcnico Pedaggicos y los directivos
escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin escolar.
La coordinacin de la organizacin de la informacin de los planteles, del personal escolar y de los alumnos,
atendidos por los servicios de Educacin Especial de la zona.
El establecimiento de acciones para asegurar que los servicios de Educacin Especial de la zona escolar
funcionen regularmente de acuerdo con el calendario vigente.
La intervencin desde el mbito de su competencia para que todos los alumnos atendidos por los servicios
de Educacin Especial de la zona cuenten con los apoyos especficos para acceder al currculo, maestros,
libros de texto y materiales de apoyo gratuitos.
El establecimiento de acciones para que los servicios de Educacin Especial de la zona ocupen el tiempo
La coordinacin del servicio de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base en los
La implementacin de estrategias para dar seguimiento al servici de asesora y acompaamiento para las
La gestin, en colaboracin con las autoridades del nivel educativo, las opciones de desarrollo profesional para
atender las necesidades del personal que integra los servicios de Educacin Especial de la zona escolar.
La organizacin, en coordinacin con el Jefe de Sector, la tutora que se ofrece al personal que integra los
servicios de Educacin Especial de la zona escolar.
El apoyo a los directivos de los servicios de Educacin Especial de su zona escolar para fortalecer la
autonoma de gestin.
La implementacin de estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de los servicios de Educacin
Especial de la zona escolar.
Social para la mejora de los servicios de educacin especial de la zona escolar.
La incorporacin del anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y, en su caso, externas de los
servicios de Educacin Especial, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
El diseo de estrategias de comunicacin entre directivos de las escuelas y de los servicios de Educacin
Especial de su zona, as como con las autoridades educativas para mejorar la atencin a los alumnos.
El desarrollo de estrategias de vinculacin entre los Directores de la zona escolar con la finalidad de articular
La gestin con Instituciones, organismos y dependencias, de apoyo y asesora para atender las necesidades
de los servicios de Educacin Especial de la zona.
24
Etapa 1. Informe de Responsabilidades

Supervisor de Educacin Especial
Profesionales para la Funcin del
Parmetros
Aspectos a evaluar
La utilizacin de la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
desarrollo profesional.
profesional como una estrategia de aprendizaje.
25
y de la Educacin Bsica, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
Parmetros
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la Educacin Pblica
Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales para la Funcin
zona escolar.
del Supervisor de Educacin Especial
Aspectos a evaluar
Especial.
El establecimiento de estrategias para que los Directores promuevan con los Docentes reglas de convivencia
La gestin para que las escuelas de la zona cuenten con espacios seguros, incluyendo las condiciones de
accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin con los Directores.
El establecimiento de estrategias en coordinacin con los Directores que propicien una sana convivencia en
las escuelas de la zona.
La implementacin de acciones para informar al personal de los servicios de Educacin Especial, las
implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y desarrollo de
los alumnos.
El diseo de estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y situaciones
de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares y, en su caso personal de
apoyo de los servicios de Educacin Especial.
El establecimiento de procedimientos en colaboracin con el personal directivo de la zona escolar, para
atender situaciones de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
El establecimiento de procedimientos, en colaboracin con los directivos de la zona escolar, para atender
situaciones de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
26
Dimensin 5. Un Supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las
escuelas y promueve las relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y
Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales para la
otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
Parmetros
Funcin del Supervisor de Educacin Especial
educativa de los servicios de Educacin Especial de la zona escolar.
Aspectos a evaluar
El diseo de estrategias para que las familias de los alumnos que atienden los servicios de Educacin
Especial de la zona escolar se involucren en la tarea educativa.
El diseo de estrategias para que la comunidad de la zona escolar colabore en la tarea educativa de los
servicios de Educacin Especial.
La gestin en colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades escolares,
para apoyar la tarea educativa de los servicios de educacin especial, en coordinacin con el Jefe de Sector
y los directores de las escuelas de la zona.
La organizacin de redes de colaboracin y de intercambio de experiencias entre el personal de los servicios
de Educacin Especial de la zona escolar para mejorar su funcionamiento.
El diseo de estrategias de trabajo colaborativo entre el personal de los servicios de Educacin Especial de
la zona escolar para promover el desarrollo de actividades educativas que fortalezcan el aprendizaje de los
alumnos.
El apoyo a los Directores de los servicios de Educacin Especial de la zona escolar para que desarrollen
acciones conjuntas a fin de eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin que
enfrentan los alumnos.
Tabla 3. Aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Supervisor en Educacin Fsica
para la Funcin del Supervisor de
Parmetro
Etapa 1. Informe de
Educacin Fsica
Aspectos a evaluar
La identificacin de su contribucin como para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin

Escolar.
27
Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales para la Funcin del Supervisor de Educacin Fsica
Parmetros
2.5 Establece vnculos entre las escuelas de la zona escolar y las Autoridades Educativas, as como diversas
Aspectos a evaluar

La coordinacin del trabajo de manera permanente y sistemtica con los Asesores Tcnico Pedaggicos y
La organizacin de la informacin de los planteles, del personal escolar (docente, administrativo y de apoyo),
El establecimiento de las acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente
de acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
maestros y materiales de apoyo.
El establecimiento de acciones para que las escuelas de la zona ocupen el tiempo escolar en actividades
formativas para los alumnos.
La gestin, en colaboracin con la jefatura de sector o las autoridades del nivel educativo, las opciones de
desarrollo profesional para atender las necesidades de los docentes de las escuelas.
La organizacin en coordinacin con el Jefe de Sector, del servicio de tutora que se ofrece al personal
El apoyo a los directivos de las escuelas de su zona para fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas.
escolar.
Social para la atencin educativa a los alumnos de las escuelas de la zona.
La incorporacin del anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de las escuelas, con
el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
El diseo de estrategias para propiciar la comunicacin entre directivos de las escuelas de su zona, as
como con las autoridades del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
La gestin, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesora para atender las necesidades de
las escuelas de la zona.
28
Profesionales para la Funcin del Supervisor
Parmetros
de Educacin Fsica
Aspectos a evaluar

La utilizacin de la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
desarrollo profesional.
29
educacin de calidad
Parmetros
Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales para la Funcin
zona escolar.
Aspectos a evaluar
del Supervisor de Educacin Fsica
Fsica.
La aportacin de estrategias para que los Directores promuevan con los Docentes las reglas de convivencia
La gestin para que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros,
incluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin con los
Directores.
El diseo de estrategias para informar al personal escolar (Docente, administrativo y de apoyo), las
El establecimiento de procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin
con los directivos escolares.
El establecimiento de procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en
colaboracin con los directivos escolares.
El establecimiento, en colaboracin con los Directores de las escuelas y los Docentes de procedimientos
para atender situaciones que afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes, lesiones,
desastres naturales, violencia, entre otras).
30
Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales
para la Funcin del Supervisor de Educacin Fsica
Parmetros
Aspectos a evaluar
El establecimiento de las acciones de vinculacin entre las escuelas de la zona, las familias y la comunidad,
La gestin de la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades
escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con el Jefe de Sector y los Directores de las
escuelas de la zona.
La organizacin de acciones para la participacin de los Docentes del sector en redes de colaboracin y de
intercambio de experiencias.
El diseo de estrategias de trabajo colaborativo entre los Directores para promover el desarrollo de
actividades educativas en las escuelas de la zona que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
El apoyo a los Docentes para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas comunes de
enseanza y de aprendizaje de los alumnos.
Tabla 4. Aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Jefe de Sector de Educacin Bsica
(Preescolar, Primaria y Telesecundaria)
Dimensin 1. Un Jefe de Sector que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las
del Jefe de Sector de Educacin

Bsica (Preescolar, Primaria,
Parmetro
Etapa 1. Informe de
Telesecundaria)
1.1 Asume la funcin de la jefatura de sector para la mejora de la calidad educativa.
Aspectos a evaluar
La identificacin de su contribucin como Jefe de Sector para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de

Operacin Escolar.
La identificacin de su contribucin como Jefe de Sector para el desarrollo del sistema de asesora y
acompaamiento a las escuelas del sector escolar.
31
Dimensin 2. Un Jefe de Sector que impulsa el desarrollo profesional docente y la autonoma de

gestin de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de
asesora tcnico pedaggica y de supervisin, y establece el enlace con las autoridades educativas para
garantizar el aprendizaje de todos los alumnos
Parmetros
2.1 Determina el plan trabajo del sector escolar para la mejora de la calidad educativa.
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar de su sector.
Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales del Jefe de Sector de Educacin Bsica
2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector escolar.
2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestin de las escuelas del sector escolar.
2.5 Establece vnculos entre la jefatura de sector, las supervisiones escolares, autoridades educativas e
instituciones que apoyan la educacin
Aspectos a evaluar
La realizacin de diagnsticos sobre la situacin educativa de las zonas escolares.

del sector para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
La implementacin del plan de trabajo del sector escolar para atender las zonas escolares del sector.
(Preescolar, Primaria, Telesecundaria)
La coordinacin del trabajo de manera permanente y sistemtica con los Supervisores para el desarrollo de
las tareas del sector escolar.
La organizacin de la informacin de los planteles, del personal escolar (Docente, administrativo y de
apoyo), de los alumnos, directivos y Supervisores que conforman el sector escolar.
El establecimiento de acciones para apoyar que las escuelas del sector escolar funcionen regularmente de
acuerdo al calendario escolar vigente y los horarios establecidos.
maestros, libros de texto gratuitos y materiales de apoyo.
El establecimiento de acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades
La operacin del sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
lineamientos establecidos, en coordinacin con los Supervisores escolares.
La implementacin de estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento a las
escuelas del sector con base en los lineamientos establecidos.
La gestin, en colaboracin con las autoridades del nivel educativo, de las opciones de desarrollo profesional
para atender las necesidades de Supervisores, directivos y colectivos docentes de las escuelas del sector.
La organizacin, en coordinacin con los Supervisores escolares, del servicio de tutora que se ofrece al
personal docente en el sector escolar.
El diseo de estrategias para que los Supervisores fortalezcan la autonoma de gestin de las escuelas.
La implementacin de estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del
sector escolar.
El diseo de estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona
y de Participacin Social, con el fin de mejorar la atencin a los alumnos en el sector escolar.
el fin de orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
El diseo de estrategias, en colaboracin con los Supervisores, para la atencin de alumnos en riesgo de
reprobacin, rezago o desercin escolar.
El diseo de estrategias para propiciar la comunicacin entre las supervisiones escolares y las autoridades
del nivel educativo para mejorar la atencin a las escuelas.
El desarrollo de estrategias de vinculacin entre los Supervisores de distintas modalidades que atienden
a las escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones que mejoren la calidad
educativa.
La gestin, con instancias, organismos y dependencias, apoyo y asesora para atender las necesidades de
las escuelas del sector.
32
Dimensin 3. Un Jefe de Sector que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene
Profesionales del Jefe de Sector de Educacin
Bsica (Preescolar, Primaria, Telesecundaria)
Parmetros
Aspectos a evaluar

El uso de la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
33
Dimensin 4. Un Jefe de Sector que conoce, asume y promueve los principios ticos y fundamentos
legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos
Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales del Jefe de Sector de Educacin Bsica
a una educacin de calidad
Parmetros
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa en las
escuelas del sector escolar.
4.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la seguridad de los alumnos en las escuelas del
sector escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de Jefe de Sector escolar.
Aspectos a evaluar
La aplicacin de las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Jefe de Sector de Educacin
Bsica.
La aplicacin de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en las escuelas del sector escolar.
El establecimiento de estrategias para que los Directores promuevan con los Docentes las reglas de
convivencia escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
La gestin que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios seguros,
incluyendo condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin con los
Supervisores.
El establecimiento de estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas del
sector escolar, en coordinacin con los Supervisores.
El diseo de estrategias para informar al personal escolar (Docente, administrativo y de apoyo) las
integral de los alumnos, en colaboracin con el personal del sector.
El establecimiento de procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
colaboracin con los Supervisores.
El establecimiento de procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
El establecimiento, en colaboracin con los Supervisores, de procedimientos para atender situaciones que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes, lesiones, desastres naturales, violencia, entre
otras).
El uso como mediador en la solucin de conflictos entre los diferentes actores educativos.
34
Dimensin 5. Un Jefe de Sector que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de
las escuelas y promueve las relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y
Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales
Parmetros
5.2. Establece estrategias de colaboracin con las familias, las comunidades y otras instituciones en la tarea
del Jefe de Sector de Educacin Bsica
educativa de las escuelas del sector escolar.

5.3 Establece estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas del sector escolar.
Aspectos a evaluar
El establecimiento de acciones de vinculacin entre la escuela, las familias y la comunidad, para fortalecer
los aprendizajes de los alumnos.
El diseo de estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela del sector
para que colabore en la tarea educativa.
La gestin de la colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades
escolares para apoyar la tarea educativa, en coordinacin con los Supervisores y directivos de las escuelas
del sector. (Aplica para Preescolar y Telesecundaria).
El establecimiento, en coordinacin con los Supervisores y directivos de las escuelas del sector, de la
colaboracin de distintas instancias de gobierno, la sociedad civil y las comunidades escolares para apoyar
la tarea educativa (Aplica para Primaria).
La organizacin de acciones para la participacin de los Supervisores del sector en redes de colaboracin
y de intercambio de experiencias.
El diseo de estrategias de trabajo colaborativo entre las supervisiones para promover el desarrollo de
actividades educativas en las escuelas del sector, que fortalezcan el aprendizaje de los alumnos.
El apoyo a los Supervisores para que desarrollen acciones conjuntas a fin de superar problemas comunes
de enseanza y de aprendizaje de los alumnos.
2.5 Consideraciones generales
Antes de responder el Informe
Revise con detenimiento la Gua Tcnica del Sustentante para la Evaluacin del Desempeo del Per-
sonal con Funciones de Supervisin 2017. Educacin Bsica, documento complementario a esta Gua,
que le permitir contar con mayor informacin acerca de cmo navegar en la plataforma, as como
solucionar algunas dificultades tcnicas.
Identifique y registre la fecha en la que comenzar su proceso de Evaluacin del Desempeo y organi-
ce los tiempos destinados a trabajar cada Etapa evaluativa, para concluirlo en tiempo y forma.
Explore el funcionamiento de la plataforma; en caso de tener dudas solicite informacin en la mesa

de ayuda en lnea, a los telfonos (01-55) 3601-2611 y 3601-2612 o escriba al correo electrnico
evaldesempenobasica@nube.sep.gob.mx, tambin puede recurrir a su Autoridad Educativa Local.
35
Planifique el da en que elaborar su Informe para que dedique su atencin por completo a la actividad.
Es conveniente que, para administrar adecuadamente el tiempo de elaboracin del Informe, revise el
Calendario de las Evaluaciones del Desempeo 2017 en el portal del Instituto Nacional para la Evalua-
cin de la Educacin (http://www.inee.edu.mx/).
Tenga consigo sus datos personales y laborales (CURP, RFC, CCT, domicilio completo del centro de
trabajo, nombre completo de la autoridad inmediata superior, claves de usuario y contrasea, etc.).
Durante la resolucin del Informe
Ingrese al portal del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente en:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, con el tiempo necesario para responder el Informe.
Al realizar su registro debe contar con sus datos personales y laborales (CURP, RFC, CCT, domicilio
completo del centro de trabajo, nombre completo de la autoridad inmediata superior, claves de usuario
y contrasea, etc.).
Antes de finalizar su sesin, verifique que respondi todas las preguntas y d clic al botn de enviar
para terminar el proceso completo de esta Etapa.
Despus de responder el Informe
Es muy importante que se asegure de imprimir el comprobante correspondiente y que solicite a su auto-
ridad inmediata superior la constancia de finalizacin del Informe de Responsabilidades Profesionales,
como evidencia del cumplimiento en este proceso de evaluacin. Este comprobante junto con el suyo
darn cuenta de que realiz y concluy satisfactoriamente la Etapa 1 de la Evaluacin del Desempeo.
Contine con la Etapa 2 del proceso de Evaluacin del Desempeo, tomando en consideracin el cro-
nograma que se encuentra en la pgina 14 de la presente gua.
36
3. ETAPA 2. PROYECTO DE ASESORA Y ACOMPAAMIENTO DEL PERSONAL CON FUNCIONES

DE SUPERVISIN
3.1 Descripcin del Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de
Supervisin.
Esta Etapa permitir evaluar el desempeo de su gestin directiva por medio de una muestra genuina de
su prctica profesional.
El Supervisor o Jefe de Sector deber elaborar un Plan de trabajo a partir de una de las prioridades educa-
tivas establecidas por el Consejo Tcnico de Zona (CTZ) o Consejo Tcnico del Sector (CTS), desarrollar
la estrategia del plan y seleccionar las evidencias para elaborar un texto de anlisis y reflexionar sobre su
funcin de supervisin o intervencin, respectivamente.
En esta Etapa de evaluacin se tienen considerados tres momentos:
Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo
Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo
Momento 3. Anlisis y reflexin de su prctica
Usted tendr 8 semanas, del 1 de septiembre al 3 de noviembre de 2017, para realizar su Proyecto de
Asesora y Acompaamiento; para subir a la plataforma los productos y las evidencias correspondientes a
cada uno de los momentos. Si bien puede presentar los productos en el periodo antes sealado, es impor-
tante que usted desarrolle los momentos que componen la Etapa 2 en el orden correspondiente: Momento
1, Momento 2 y Momento 3, dado que la plataforma est diseada para avanzar de forma consecutiva.
Una vez que complete cada uno de los momentos, no podr realizar cambios y slo podr realizar consul-
tas sobre lo que registr en cada uno de ellos, por tal motivo, es recomendable que revise detalladamente
la informacin que registre en cada momento.
La plataforma que se habilitar para tal efecto estar disponible en:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadirectores2017/inicio/. En esta liga
usted podr describir su Plan de trabajo (Momento 1), incorporar las evidencias (Momento 2) y
elaborar el texto de anlisis y reflexin sobre su prctica (Momento 3), que integran el Proyecto
de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisin.
Una vez recopilados los productos y las evidencias del proyecto, sern revisados por evaluadores certifi-
cados por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE). Para ello, se utilizarn rbricas
con criterios que permitan valorar el desempeo del Personal con Funciones de Supervisin durante los
tres momentos del Proyecto de Asesora y Acompaamiento.
37
3.2 Propsitos del Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de
Supervisin
Para el Personal con Funciones de Supervisin de Educacin Bsica, Educacin Especial y Educacin
Fsica:
Identificar las habilidades y destrezas del Supervisor para la planeacin, la organizacin y diseo de estrategias
que orienten sus acciones de asesora y acompaamiento a las escuelas.
Para el Personal con Funciones de Jefe de Sector de Educacin Bsica:
Identificar las habilidades y destrezas del Jefe de Sector para la planeacin, la organizacin y diseo de estra-
tegias que orienten sus acciones de asesora y acompaamiento a los Supervisores.
3.3 Estructura del Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de
Supervisin
Las tareas evaluativas son propias de cada momento y las desarrollar conforme avance en los distintos
momentos que componen la Etapa 2; la funcin de las tareas evaluativas es obtener informacin significativa
sobre los elementos incorporados en su Plan de Trabajo y de las decisiones involucradas en su implemen-
tacin y de su proceso reflexivo. Por lo anterior, en el Momento 1 las tareas evaluativas buscan informacin
descriptiva y explicativa que justifiquen los aspectos que usted consider como insumos para disear su pro-
yecto de intervencin. Las tareas evaluativas del Momento 2 buscan informacin respecto a la ejecucin de
su proyecto y contar con las explicaciones que usted dar por cada una de las actividades planeadas; final-
mente, las tareas evaluativas del Momento 3, pretenden que usted realice una reflexin sobre su prctica. Se
busca que realice un anlisis que d cuenta de los resultados de su intervencin, asociados a las evidencias
presentadas y al conjunto de aspectos que incidieron sobre su prctica, as como identificar sus fortalezas y
reas de oportunidad de su prctica. A continuacin, se describen los tres Momentos que integran la Etapa 2.
3.3.1 Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo
La estructura del Plan de trabajo deber responder a las prioridades educativas identificadas en el CTZ a
partir de un diagnstico de la escuela seleccionada y/o en el caso de Educacin Especial, CAM UDEEI/
USAER y debe incluir al menos los siguientes elementos:
Prioridad por atender en el presente Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funcio-
nes de Supervisin
Caractersticas del centro escolar y/o en el caso de Educacin Especial CAM, UDEEI/USAER
38
mbitos de gestin escolar que considerar el Plan de trabajo
Estrategias:
Acciones. Son las actividades por realizar para el cumplimiento de cada una de las metas consi-
derando una secuencia lgica de tareas. Es fundamental analizar el conjunto de labores cotidianas
para visualizar los tiempos reales en los que se podrn cumplir.
Responsables. Cada actividad debe sealar con claridad quin o quines sern los participantes y
los responsables de llevarlas a cabo; se incluye la participacin de todos los integrantes del Consejo
Tcnico y se considera la participacin de los padres de familia.
Recursos y materiales. Se incluyen los materiales educativos, recursos humanos, materiales y

financieros previstos que son pertinentes e indispensables para el desarrollo de las actividades;
contemplar con los que cuenta la escuela, as como los que habrn de adquirirse.
Cronograma de actividades. Cada actividad deber sealar el periodo de tiempo y fecha para su
realizacin, deben ser realistas y considerar la cotidianidad de la escuela.
Acciones de seguimiento para lograr el fortalecimiento de las prcticas docentes que impacten en el
logro educativo o mejora de los aprendizajes.
3.3.2 Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo
En esta parte, el Supervisor o Jefe de Sector ejecutar las actividades del Plan de trabajo que involucran
la capacidad de atender las prioridades educativas identificadas por el Consejo Tcnico de Zona o Consejo
Tcnico del Sector. En este momento, el Personal con Funciones de Supervisin seleccionar las cuatro
evidencias de mayor relevancia que den cuenta de su funcin, con base en los criterios establecidos en
esta Gua Acadmica del Sustentante para la Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de
Supervisin 2017 y en la Gua Tcnica del Sustentante para la Evaluacin del Desempeo del Personal
con Funciones de Direccin 2017. Educacin Bsica, que orientarn de manera especfica el proceso de
Evaluacin del Desempeo.
Para seleccionar las evidencias, es importante considerar que deben ser:
Producidas durante el desarrollo de las actividades del Plan de trabajo.
Representativas de las acciones realizadas para alcanzar el objetivo del proyecto.
Pertinentes en la medida que se vinculan con los objetivos planteados en el proyecto.
39
Caractersticas de las evidencias
Cada evidencia deber ir acompaada de una descripcin general, con informacin que contextualice
al evaluador de lo que representa y cmo est vinculada con el Momento 1; asimismo, deber argu-
mentar las razones por las cuales seleccion esas evidencias, de manera que el evaluador pueda
valorar su gestin.
Pueden ser de naturaleza diversa, dependiendo del objetivo del Plan de trabajo, por ejemplo: secuen-
cias didcticas comentadas, estrategias de evaluacin y retroalimentacin; interacciones con docentes,
alumnos y padres de familia, evidencias documentales, entre otros.
En la plataforma encontrar una pantalla con las instrucciones para incluir esta informacin. Es impor-
tante que considere las tareas evaluativas como gua para seleccionar las evidencias.
A continuacin, se muestran algunos ejemplos de preguntas que lo orientarn en el desarrollo de las tareas
evaluativas y en la seleccin de sus evidencias.
Supervisor
Evidencias
NMERO
CARACTERSTICAS DE LAS EVIDENCIAS
DE EVIDENCIA
Objetivos, metas, mbitos de gestin. Seleccione una evidencia que d cuenta de los objetivos, las metas y
1
los mbitos de gestin establecidos.
Organizacin. Seleccione una evidencia que d cuenta de la organizacin del tiempo, los recursos, los mate-
2
riales y la comunidad escolar en la implementacin de las acciones de asesora y acompaamiento.
Acompaamiento y seguimiento. Seleccione una evidencia que d cuenta del acompaamiento y seguimien-
3
to que brind a la escuela para contribuir al cumplimiento de objetivos y metas establecidos.
Retroalimentacin. Seleccione una evidencia que d cuenta de la retroalimentacin brindada para favorecer
4
la mejora de la escuela asesorada.
40
Ejemplo de tarea evaluativa y preguntas gua
Explique, con base en el anlisis los resultados de su intervencin de asesora y acompaamiento

TAREA EVALUATIVA
a la escuela, qu aspectos debe mejorar en su prctica de supervisin.
1. De qu forma los resultados derivados de la implementacin de su Plan de trabajo le permitieron

PREGUNTAS valorar su intervencin?
GUA 2. Qu situaciones presentadas durante la implementacin de su Plan de trabajo le permitieron
identificar los aspectos a mejorar en su prctica de supervisin?
Jefe de Sector
Evidencias
NMERO
CARACTERSTICAS DE LAS EVIDENCIAS
DE EVIDENCIA
Objetivos, metas y mbitos de gestin. Seleccione una evidencia que d cuenta de los objetivos, las metas
1
y los mbitos de gestin.
Organizacin. Seleccione una evidencia que d cuenta de la organizacin del tiempo, los recursos, los mate-
2
riales y la comunidad escolar en la implementacin de las acciones de asesora.
Acompaamiento y seguimiento. Seleccione una evidencia que d cuenta del acompaamiento y seguimien-
3
to para contribuir al cumplimiento de objetivos y metas establecidos.
4 Retroalimentacin. Seleccione una evidencia que d cuenta de la retroalimentacin brindada al Supervisor.
Ejemplo de tarea evaluativa y preguntas gua
Explique, con base en el anlisis de los resultados de su intervencin de asesora y acompaa-

TAREA EVALUATIVA
miento al Supervisor, qu aspectos de su funcin debe mejorar.
1. De qu forma los resultados que obtuvo durante la implementacin de su plan de trabajo le

PREGUNTAS permitieron valorar su intervencin?
GUA 2. Qu situaciones presentadas durante la implementacin de su Plan de trabajo de asesora y
acompaamiento le permitieron identificar los aspectos por mejorar?
41
3.3.3 Momento 3. Anlisis y reflexin de su prctica
Es el proceso de autoreflexin de su prctica en el que usted, elaborar un texto de anlisis reflexivo de

su prctica, para ello abordar aspectos relativos a los diferentes elementos de la secuencia didctica y
de su intervencin, y de cmo tom decisiones en funcin de las caractersticas de los alumnos para la
generacin de ambientes de aprendizaje, para abordar la diversidad de los estudiantes y la forma en que
realiz la evaluacin de los aprendizajes, en la plataforma se presentarn tareas evaluativas y preguntas
gua que orientarn la elaboracin del texto, no deber realizar un texto reflexivo adicional a sus respues-
tas, la autorreflexin se realizar contestando a las tareas evaluativas.
Es muy importante que en este momento tenga presente los aspectos en que ser evaluado, ya que, como
lo seala el documento Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempe-
o del Personal con Funciones de Direccin y Supervisin. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2017-2018,
el objetivo del ejercicio de anlisis y reflexin es que usted haga una revisin integral de su intervencin
y justifique las acciones que realiz y las decisiones que tomar para reorientar su trabajo con fines de
mejora. El texto de anlisis es la reflexin que hace de su prctica a partir de las tareas evaluativas pro-
puestas, stas guiarn su anlisis de los momentos en los que desarrolla su prctica: la planeacin y su
intervencin. En este sentido, los insumos que requerir para realizar el texto de anlisis son los aspectos
que incluy y desarroll en los Momentos 1 y 2.
3.4 Aspectos a evaluar en el Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones
de Supervisin
El Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisin est conformado
por el Plan de trabajo, que ser elaborado en la plataforma, e integrar cuatro evidencias de las acciones
de su intervencin y, finalmente, por el anlisis y la reflexin sobre las acciones y la toma de decisiones
que realiz para atender la prioridad establecida en su Proyecto.
En virtud de lo anterior, las evidencias buscan apoyar las decisiones que el sustentante toma durante la
implementacin de su planeacin, en tanto que la rbrica evaluar su pertinencia y congruencia con res-
pecto al texto que elabor.
Las evidencias que se deben incorporar a la plataforma demostrarn la ejecucin del Proyecto de Asesora
y Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisin, ya que las tareas evaluativas estn enfo-
cadas a la explicacin o argumentacin de las acciones de intervencin, as como de la propia ejecucin
de la funcin.
En este sentido, en el Momento 3 usted podr argumentar acerca de lo presentado en el Plan de trabajo
y en el Desarrollo del Plan de trabajo, as como reflexionar acerca de la planeacin realizada contra lo
implementado, los resultados obtenidos, adems de la identificacin de aspectos a mejorar en su funcin.
A continuacin, se muestran las tablas donde se describen los aspectos a evaluar en esta Etapa.
42
En la tabla 5 se establecen los aspectos a evaluar en esta Etapa para el Personal con Funciones de
Supervisor de los diferentes niveles educativos (Preescolar, Primaria, Secundaria y Educacin Bsica
para Adultos), en la 6 de Educacin Especial y en la tabla 7 de Educacin Fsica.
En la tabla 8 se sealan los aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Jefe de Sector de Edu-
cacin Bsica (Preescolar, Primaria y Telesecundaria).
(Preescolar, Primaria, Secundaria y Educacin Bsica para Adultos)
con Funciones de Supervisor de Educacin Bsica (Preescolar,
Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal
Parmetros
Primaria, Secundaria y Educacin Bsica para Adultos)

1.2 Relaciona los propsitos, el enfoque y los contenidos educativos.
1.3 Analiza las prcticas educativas que propician aprendizajes.
Aspectos a evaluar

La explicacin de su contribucin como Supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de las
La explicacin de su contribucin como Supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad, y
fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos educativos.
La explicacin de la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar para la mejora de
la calidad educativa.
La explicacin del vnculo entre los propsitos educativos, los enfoques de los campos formativos y las
asignaturas, y los aprendizajes esperados en la Educacin Bsica.
La relacin del desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos de la Educacin
Bsica.
La descripcin de prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de los campos formativos y las
asignaturas.
El reconocimiento de que las concepciones de Supervisores, directivos, Asesores Tcnicos y Docentes,
acerca de la enseanza, el aprendizaje y el desarrollo adolescente e infantil, inciden en el trabajo con los
alumnos.
43
Dimensin 2. Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma
Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisor de Educacin Bsica
Parmetros
Aspectos a evaluar

La elaboracin de un plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los diagnsticos
que realiza.
La coordinacin del trabajo de manera permanente y sistemtica con los asesores tcnico pedaggicos y
La organizacin de la informacin de los planteles, del personal escolar (Docente, administrativo y de apoyo)
La evaluacin de las actividades descritas en el plan de trabajo del sector para plantear nuevas estrategias
de apoyo a las escuelas.
El establecimiento de acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente de
de desarrollo profesional para atender las necesidades de directivos y colectivos docentes de las escuelas
de la zona.
La organizacin, en coordinacin con el Jefe de Sector, del servicio de tutora que se ofrece al personal
La evaluacin del sistema de asesora y acompaamiento en las escuelas de su zona, con base en los
lineamientos establecidos.
El diseo de estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de mejora de las
escuelas con base en las necesidades que presentan.
escolar.
El diseo de estrategias, en colaboracin con los Directores y los Asesores Tcnico Pedaggicos, para la
atencin de alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar.
El desarrollo de estrategias de vinculacin entre los directores de la zona escolar con la finalidad de articular
44
Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisor de Educacin Bsica
Parmetros
Aspectos a evaluar
La identificacin de los aspectos a mejorar en su funcin como resultado del anlisis de las evidencias de
su prctica.
La utilizacin del espacio de los Consejos Tcnicos para el aprendizaje y desarrollo profesional.
Dimensin 4. Un supervisor que conoce, asume y promueve principios ticos y los fundamentos legales
educacin de calidad
Parmetros
zona escolar.
Aspectos a evaluar
La aportacin de estrategias para que los Directores promuevan con los Docentes las reglas de convivencia
El establecimiento de estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje
que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, en las escuelas de la zona, en
coordinacin con los Directores.
La gestin de que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros, incluyendo
las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin con los Directores.
El diseo de estrategias para informar al personal escolar (Docente, administrativo y de apoyo), las
El diseo de estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas que indican
que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil, en colaboracin con los
Directores y Asesores Tcnico Pedaggicos.
de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares y Asesores Tcnico
Pedaggicos.
El establecimiento, en colaboracin con los Directores y Asesores Tcnico Pedaggicos,
de procedimientos para atender situaciones que afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes,
lesiones, desastres naturales, violencia, entre otras).
45
Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompaamiento
Secundaria y Educacin Bsica para Adultos)
de Educacin Bsica (Preescolar, Primaria,
del Personal con Funciones de Supervisor
Parmetros
5.1 Considera la diversidad cultural y lingstica de los alumnos, y su vinculacin con los procesos educativos.
Aspectos a evaluar
El reconocimiento de la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos en el logro de los
propsitos educativos en las escuelas de la zona.
La verificacin de que los propsitos y contenidos de la Educacin Preescolar relacionados con la diversidad
lingstica y cultural se aborden en las escuelas de la zona.
La propuesta de estrategias que consideren la diversidad lingstica y cultural para fortalecer la identidad de
los alumnos, acorde con los propsitos educativos.
El establecimiento de estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que
fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y lingstico de la zona.
46
Parmetros
con Funciones de Supervisor de Educacin Especial

Aspectos a evaluar

La explicacin de su contribucin como Supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de los
servicios de Educacin Especial de la zona.
La explicacin de su contribucin como Supervisor, a partir de los principios de la Educacin Especial, para
propiciar la inclusin y equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los
propsitos educativos.
La identificacin de la finalidad de los propsitos educativos, enfoques didcticos y de los aprendizajes
esperados en la Educacin Bsica.
La relacin del desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos educativos de
la Educacin Bsica.
La explicacin de las caractersticas que debe tener la organizacin escolar, los espacios fsicos de las
escuelas, los materiales educativos y el trabajo en clase para propiciar la inclusin y la participacin de todos
los alumnos.
La identificacin de las caractersticas de las discapacidades, sus implicaciones para el aprendizaje y la
manera en que deben ser atendidas en la escuela.
47
Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisor de Educacin Especial
Parmetros
2.3 Organiza el servicio de asesora y acompaamiento a las escuelas de la zona escolar.
2.4 Organiza las estrategias para la mejora de la gestin de los servicios de Educacin Especial de la zona escolar.
Aspectos a evaluar
La realizacin de diagnsticos con perspectiva de inclusin, sobre la situacin educativa de las escuelas de la
zona.
La realizacin del anlisis de los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos de las escuelas de
la zona escolar para tomar decisiones acerca del trabajo de supervisin.
La elaboracin de un Plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los diagnsticos que
realiza.
La implementacin del Plan de trabajo de la supervisin escolar para atender a las escuelas y los servicios de
Educacin Especial de la zona.
La coordinacin del trabajo de manera sistemtica con los Asesores Tcnico Pedaggicos y los directivos
escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin escolar.
La coordinacin de la organizacin de la informacin de los planteles, del personal escolar y de los alumnos,
atendidos por los servicios de Educacin Especial de la zona.
La evaluacin de las actividades descritas en el Plan de trabajo de la zona escolar para plantear nuevas
estrategias dirigidas a los servicios de Educacin Especial.
El establecimiento de acciones para asegurar que los servicios de Educacin Especial de la zona escolar
funcionen regularmente de acuerdo con el calendario vigente.
El establecimiento de acciones para que los servicios de Educacin Especial de la zona ocupen el tiempo
La coordinacin del sistema de asesora y acompaamiento para las escuelas de su zona, con base en los
La gestin, en colaboracin con las autoridades del nivel educativo, las opciones de desarrollo profesional para
atender las necesidades del personal que integra los servicios de Educacin Especial de la zona escolar.
La organizacin en coordinacin con el Jefe de Sector, de la tutora que se ofrece al personal que integra los
servicios de Educacin Especial de la zona escolar.
La evaluacin del servicio de asesora y acompaamiento en las escuelas de su zona, con base en los
El apoyo a los directivos de los servicios de Educacin Especial de su zona escolar para fortalecer la autonoma
de gestin.
El diseo de estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de trabajo para la mejora
de los servicios de Educacin Especial de la zona escolar.
La implementacin de estrategias para dar seguimiento a los planes de mejora de los servicios de Educacin
Especial de la zona escolar.
Social para la mejora de los servicios de Educacin Especial de la zona.
La incorporacin del anlisis de los resultados de las evaluaciones internas y, en su caso, externas de los
servicios de Educacin Especial, con el fin de orientar el trabajo de la zona escolar.
El diseo de estrategias, en colaboracin con los Directores escolares para que los alumnos, aprendan,
permanezcan en la escuela y concluyan su educacin.
La gestin, con Instituciones, organismos y dependencias, de apoyo y asesora para atender las necesidades
de los servicios de Educacin Especial de la zona.
48
Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisor de Educacin Especial
Parmetros
Aspectos a evaluar
La determinacin, a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional, de aspectos a mejorar en
su funcin como Supervisor escolar.
Parmetros
zona escolar.
4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la funcin de Supervisin escolar.
Aspectos a evaluar
El establecimiento de estrategias para que los Directores promuevan con los Docentes reglas de convivencia
El establecimiento de estrategias en colaboracin con los directivos escolares a fin de eliminar o minimizar
las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos, identificadas en las escuelas
de la zona.
La gestin para que las escuelas de la zona cuenten con espacios seguros, incluyendo las condiciones de
accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin con los Directores.
El establecimiento en coordinacin con los Directores que propicien una sana convivencia en las escuelas
de la zona.
La implementacin de acciones para informar al personal de los servicios de Educacin Especial, las
implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y desarrollo de
los alumnos.
El diseo de estrategias para que los colectivos docentes detecten, canalicen y den seguimiento a alumnos
que se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin con los Directores y, en su
caso personal de apoyo de los servicios de Educacin Especial.
de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos de la zona escolar, y en su caso,
personal de apoyo de los servicios de Educacin Especial.
El establecimiento de procedimientos en colaboracin con los directivos de la zona escolar, para atender
situaciones de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
49
Acompaamiento del Personal con Funciones
de Supervisor de Educacin Especial
Etapa 2. Proyecto de Asesora y
Parmetros
Aspectos a evaluar
El reconocimiento de la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos atendidos por los
servicios de Educacin Especial de la zona, en el logro de los propsitos educativos.
La propuesta de estrategias que consideren la diversidad lingstica, cultural y social de los alumnos para
fortalecer su identidad y aprendizajes, acorde con los propsitos educativos.
El diseo de estrategias para que la comunidad de la zona escolar colabore en la tarea educativa de los
servicios de Educacin Especial.
50
Tabla 7. Aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Supervisor de Educacin Fsica
Parmetros
con Funciones de Supervisor de Educacin Fsica

1.2 Relaciona los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos.
Aspectos a evaluar
La identificacin de su responsabilidad como Supervisor para el desarrollo del sistema de asesora y acom-
paamiento a las escuelas de la zona.
La explicacin de su contribucin como Supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos educativos que se
plantean para la Educacin Fsica.
La explicacin de la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar de Educacin
Fsica para la mejora de la calidad educativa.
La explicacin del vnculo entre los propsitos educativos, los campos de formacin y los aprendizajes
esperados de la Educacin Fsica.
La relacin de los componentes curriculares de los Programas de Estudio de Educacin Fsica con los
propsitos de la Educacin Bsica.
La descripcin de las prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de la Educacin Fsica.
El reconocimiento de las concepciones de Supervisores, directivos, Asesores Tcnicos y Docentes, acer-
ca de la enseanza, el aprendizaje y el desarrollo infantil y adolescente, que inciden en el trabajo con los
alumnos.
51
Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisor de Educacin Fsica
Parmetros

Aspectos a evaluar

La elaboracin de un Plan de trabajo de la zona escolar acorde con la normatividad y con los diagnsticos
que realiza.
La implementacin del Plan de trabajo de la zona escolar para atender las escuelas de la zona.
La coordinacin del trabajo de manera permanente y sistemtica con los Asesores Tcnicos Pedaggicos
y los directivos escolares para el desarrollo del trabajo de la supervisin escolar.
apoyo) de los alumnos y directivos que conforman la zona escolar.
La evaluacin de las actividades descritas en el Plan de trabajo del sector para plantear nuevas estrategias
El establecimiento de acciones para apoyar que las escuelas de la zona escolar funcionen regularmente de
de desarrollo profesional para atender las necesidades de los docentes de las escuelas.
La organizacin en coordinacin con el Jefe de Sector, del servicio de tutora que se ofrece al personal
El diseo de estrategias para apoyar a los directivos en la elaboracin de los planes de mejora de las
escuelas con base en las necesidades que presentan.
escolar.
El diseo de estrategias, en colaboracin con los directivos de las escuelas y docentes, para la atencin de
alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar.
El desarrollo de estrategias de vinculacin entre los Directores de la zona escolar con la finalidad de
articular metas y acciones que mejoren la calidad educativa.
52
Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisor de Educacin Fsica
Parmetros
Aspectos a evaluar
su prctica.
educacin de calidad
Parmetros
zona escolar.
Aspectos a evaluar
El aporte de estrategias para que los Directores promuevan con los Docentes las reglas de convivencia
coordinacin con los directores.
La gestin para que las escuelas de la zona cuenten con materiales educativos y espacios seguros, in-
cluyendo las condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin con los
directores.
la zona, en coordinacin con los directores.
El diseo de estrategias para informar al personal escolar (Docente, administrativo y de apoyo), las implica-
ciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la seguridad, integridad fsica y desarrollo integral
de los alumnos, en colaboracin con los Directores y Asesores Tcnico Pedaggicos.
que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin con los Directores
y Asesores Tcnico Pedaggicos.
El diseo de estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y situacio-
nes de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los Directivos escolares y Asesores Tcnico
Pedaggicos.
El establecimiento, en colaboracin con los Directores de las escuelas y los Docentes procedimientos para
atender situaciones que afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes, lesiones, desastres
naturales, violencia, entre otras).
53
Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompaamiento
del Personal con Funciones de Supervisor
Parmetros
de Educacin Fsica
Aspectos a evaluar
La verificacin de que los propsitos y contenidos de la Educacin Fsica relacionados con la diversidad
El establecimiento de estrategias para que las escuelas de la zona escolar realicen actividades que fortalez-
can el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y lingstico de la zona.
54
Parmetros
con Funciones de Jefe de Sector de Educacin Bsica

Aspectos a evaluar
La identificacin de su contribucin como Jefe de Sector para el desarrollo del sistema de asesora y acom-
paamiento a las escuelas del sector escolar.
La explicacin de su contribucin como Jefe de Sector para el cumplimiento de la mejora de la gestin de
las escuelas del sector escolar.
La explicacin de su contribucin como Jefe de Sector para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos educativos.
La explicacin de la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las super-
visiones de zona para la mejora de la calidad educativa.
La explicacin del vnculo entre los propsitos educativos, los enfoques de los campos formativos y las
asignaturas, y los aprendizajes esperados en la Educacin Bsica.
Bsica.
La explicacin de las caractersticas del trabajo que deben desarrollar los Supervisores escolares y los
asesores tcnico pedaggicos para la mejora de la calidad educativa.
La descripcin de prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de los campos formativos y las
asignaturas.
acerca de la enseanza, el aprendizaje y el desarrollo infantil y adolescente, inciden en el trabajo con los
alumnos.
55
Dimensin 2. Un Jefe de Sector que impulsa el desarrollo profesional docente y la autonoma de gestin
de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de asesora
tcnico pedaggica y de supervisin, y establece el enlace con las autoridades
Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de Jefe de Sector de Educacin Bsica
Parmetros
2.1 Determina el Plan trabajo del sector escolar para la mejora de la calidad educativa.
2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar de su sector.
2.5 Establece vnculos entre la jefatura de sector, las supervisiones escolares, autoridades educativas e
instituciones que apoyan la educacin.
Aspectos a evaluar
La realizacin de diagnsticos sobre la situacin educativa de las zonas escolares.

del sector para tomar decisiones acerca del trabajo de la jefatura de sector.
La elaboracin de un Plan de trabajo del sector escolar acorde con la normatividad y con los diagnsticos
que realiza.
La implementacin del Plan de trabajo del sector escolar para atender las zonas escolares del sector.
La coordinacin del trabajo de manera permanente y sistemtica con los Supervisores para el desarrollo de
las tareas del sector escolar.
apoyo), de los alumnos, directivos y Supervisores que conforman el sector escolar.
El establecimiento de acciones para apoyar que las escuelas del sector escolar funcionen regularmente de
El establecimiento de acciones para que las escuelas del sector ocupen el tiempo escolar en actividades
La operacin del sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
lineamientos establecidos, en coordinacin con los Supervisores escolares.
La gestin, en colaboracin con las autoridades del nivel educativo, de las opciones de desarrollo profesional
para atender las necesidades de Supervisores, directivos y colectivos docentes de las escuelas del sector.
La organizacin, en coordinacin con los Supervisores escolares, del servicio de tutora que se ofrece al
personal docente en el sector escolar.
La evaluacin del sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los
El diseo de estrategias para que los Supervisores fortalezcan la autonoma de gestin de las escuelas.
El diseo de estrategias para apoyar a los Supervisores en la elaboracin de su Plan de trabajo, con base
en las necesidades que presentan las escuelas y zonas escolares.
La implementacin de estrategias para dar seguimiento a los planes de trabajo de las supervisiones del
sector escolar.
El diseo de estrategias para fomentar el trabajo colaborativo en los Consejos Tcnicos Escolares, de Zona
y de Participacin Social, con el fin de mejorar la atencin a los alumnos en el sector escolar.
el fin de orientar el trabajo de las zonas escolares del sector.
El desarrollo de estrategias de vinculacin entre los Supervisores de distintas modalidades que atienden
a las escuelas y el personal escolar, con la finalidad de articular metas y acciones que mejoren la calidad
educativa.
La gestin, con instancias, organismos y dependencias, del apoyo y asesora para atender las necesidades
de las escuelas del sector.
56
Dimensin 3. Un Jefe de Sector que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene dis-
posicin para el estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines
de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de Jefe de Sector de Educacin Bsica
Parmetros
Aspectos a evaluar
su prctica.
Dimensin 4. Un Jefe de Sector que conoce, asume y promueve los fundamentos legales y los principios
ticos inherentes a la funcin y el trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a
una educacin de calidad
Parmetros
sector escolar.
Aspectos a evaluar
La aplicacin de las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Jefe de Sector de Educacin
Bsica.
El establecimiento de estrategias para que los directores promuevan con los docentes las reglas de
convivencia escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del sector, en
coordinacin con los Supervisores.
La gestin de que las escuelas del sector escolar cuenten con materiales educativos, espacios seguros,
incluyendo condiciones de accesibilidad para los alumnos con discapacidad, en coordinacin con los
Supervisores.
El establecimiento de estrategias de comunicacin que propician una sana convivencia en las escuelas del
sector escolar, en coordinacin con los Supervisores.
El diseo de estrategias para informar al personal escolar (Docente, administrativo y de apoyo) las
integral de los alumnos, en colaboracin con el personal del sector.
Supervisores y los Asesores Tcnico Pedaggicos.
El diseo de estrategias para aplicar medidas preventivas que eviten enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo en las escuelas del sector escolar, en colaboracin con los Supervisores y Asesores
Tcnico Pedaggicos.
El establecimiento, en colaboracin con los Supervisores, de procedimientos para atender situaciones que
afectan la integridad y seguridad de los alumnos (accidentes, lesiones, desastres naturales, violencia, entre
otras).
57
Personal con Funciones de Jefe de Sector de Educacin
Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompaamiento del
las escuelas y promueve las relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y
Bsica (Preescolar, Primaria y Telesecundaria)
Parmetros
Aspectos a evaluar
propsitos educativos en las escuelas del sector.
La verificacin de que los propsitos y contenidos de la Educacin Bsica relacionados con la diversidad
lingstica y cultural se aborden en las escuelas del sector.
El establecimiento de estrategias para que en las escuelas del sector escolar realicen actividades que
fortalezcan el aprendizaje de los alumnos considerando el contexto cultural, social y lingstico de la zona.
El diseo de estrategias de participacin para que la comunidad donde se ubica cada escuela del sector
para que colabore en la tarea educativa.
Es importante considerar algunas recomendaciones que le permitan navegar en la plataforma y realizar las
actividades sealadas en la Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones
de Supervisin.
Antes de la elaboracin del Proyecto de Asesora y Acompaamiento
Revise con detenimiento la Gua Tcnica del Sustentante para la Evaluacin del Desempeo del Per-
sonal con Funciones de Supervisin 2017. Educacin Bsica, documento complementario a esta Gua,
que le permitir contar con mayor informacin para su desarrollo; por ejemplo, elementos tcnicos para
identificar el formato y las caractersticas de las evidencias, o la explicacin de cmo subirlo a la plata-
forma.
Revise la bibliografa sugerida. Parte de ella est disponible en internet y en las bibliotecas de las Es-
cuelas Normales y los Centros de Maestros, para tener mayor conocimiento de los elementos que le
permitirn argumentar y reflexionar acerca de las decisiones que toma en el desempeo de su funcin
y reforzar sus habilidades.
58
Lea gradualmente los materiales de estudio; realice ejercicios de prediccin con base en los ttulos y
subttulos de libros y captulos; subraye las ideas principales y secundarias del material de estudio;
relacione las ideas principales de modo que pueda construir un texto coherente con continuidad lgica;
realice ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial del texto, e identifique y defina con-
ceptos clave.
Para la eleccin de los elementos que considerar en el diseo y la argumentacin de su Proyecto de

Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisin, revise detalladamente esta
Gua Acadmica, la Gua Tcnica del Sustentante para la Evaluacin del Desempeo del Personal con
Funciones de Supervisin 2017 Educacin Bsica correspondiente y los documentos Perfil, Parme-
tros e Indicadores para Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin en Educacin Bsica.
Ciclo Escolar 2017-2018 y Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del Des-
empeo del Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin. Educacin Bsica. Ciclo Escolar
2017-2018.
Comparta sus reflexiones y su escrito con colegas para que se retroalimenten con respecto a la redac-
cin de su anlisis y la reflexin sobre la gestin realizada.
Explore el funcionamiento de la plataforma; en caso de tener dudas, solicite informacin en la mesa

de ayuda en lnea, a los telfonos (01-55) 3601-2611 y 3601-2612, escriba al correo electrnico
evaldesempenobasica@nube.sep.gob.mx o acuda con sus autoridades educativas.
Guarde en un dispositivo de almacenamiento externo todo el material que utilizar para su proyecto.
Realice un cronograma que le permita organizar las actividades que requiere para cumplir adecua-
damente con la Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con Funciones de
Supervisin.
Durante el desarrollo del Proyecto de Asesora y Acompaamiento
Ingrese al portal del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en la direccin:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadirectores2017/inicio/, para realizar las
actividades solicitadas en la elaboracin del Proyecto de Asesora y Acompaamiento del Personal con
Funciones de Supervisin.
Organice los tiempos destinados para trabajar la Etapa 2, lo que le permitir concluir el proceso en los
tiempos establecidos.
Lea las tareas evaluativas antes de realizar cada uno de los momentos de su Proyecto de Asesora y
Acompaamiento del Personal con Funciones de Supervisin.
59
Respete el orden de cada uno de los momentos de esta Etapa del desarrollo del proyecto, con la fi-
nalidad de que suba correctamente y en forma congruente los productos y las evidencias solicitadas.
Puede realizar la Etapa 2 en ms de una sesin de trabajo, por ello es importante que guarde y cierre
su sesin. Una vez guardado y cerrado no se podr hacer correcciones a los productos y evidencias
previamente subidos.
El formato establecido en la plataforma digital para la Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompaamiento

del Personal con Funciones de Supervisin es un formato abierto que tiene la funcionalidad de un pro-
cesador de texto, por lo que podr utilizar subrayado, letra cursiva o negrita, y realizar tablas, cuadros
sinpticos o esquemas.
Despus de finalizar el Proyecto de Asesora y Acompaamiento
El sistema generar un comprobante que ser enviado a su correo electrnico, es muy importante im-
primirlo porque da constancia de haber finalizado la Etapa 2.
Contine con la Etapa 3 del proceso de Evaluacin del Desempeo, tomando en consideracin el cro-
nograma que se encuentra en la pgina 14 de la presente gua.
4. ETAPA 3. EXAMEN DE CONOCIMIENTOS CURRICULARES Y DE NORMATIVIDAD DEL

PERSONAL CON FUNCIONES DE SUPERVISIN
4.1 Descripcin del Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con
Funciones de Supervisin
Esta Etapa de la Evaluacin del Desempeo comprende el Examen de Conocimientos Curriculares y de

Normatividad del Personal con Funciones de Supervisin, este instrumento estandarizado se aplicar en
lnea y permitir evaluar a las figuras directivas (Supervisor Escolar y Jefe de Sector) de acuerdo con el
nivel educativo y la modalidad o servicio educativo. Dicho instrumento permite valorar los conocimientos,
las capacidades y habilidades para afrontar y resolver diversas situaciones de la prctica profesional.
60
4.2 Propsito del Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal

con Funciones de Supervisin
Para el Personal con Funciones de Supervisor de Educacin Bsica, Educacin Especial y Educacin
Fsica:
Identificar los conocimientos y las habilidades del Supervisor para propiciar la mejora de las prcticas de los
docentes y del funcionamiento de la escuela.
Para el Personal con Funciones de Jefe de Sector de Educacin Bsica:
Identificar los conocimientos y las habilidades del Jefe de Sector para propiciar la mejora de las prcticas del
conjunto de zonas adscritas a su sector escolar.
4.3 Estructura del Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con
Funciones de Supervisin
El Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones de Supervisin

es un instrumento estandarizado con reactivos que el Supervisor o Jefe de Sector resolver en lnea y en
una sede previamente asignada por la Autoridad Educativa Local. Est integrado por distintos tipos de
reactivos con cuatro opciones de respuesta, de las cuales slo una es correcta.
El proceso de aplicacin de la Etapa 3. Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Per-

sonal con Funciones de Supervisin ser supervisado por aplicadores del Centro Nacional de Evaluacin
para la Educacin Superior (Ceneval) y por los coordinadores de cada sede.
El siguiente esquema muestra la estructura del Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad

del Personal con Funciones de Supervisin, la cual es la misma referencia para Educacin Preescolar,
Primaria, Secundaria, Especial y Educacin Fsica, en l se detallan las reas, subreas y el nmero de
reactivos que integran el Examen. Es importante destacar que en esta fase, la diferencia en los instrumen-
tos radica nicamente en el nivel educativo y la modalidad o servicio, y no en las distintas figuras directivas
a evaluar.
61
Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal

con Funciones de Supervisin
NMERO DE REACTIVOS NMERO DE REACTIVOS

REAS SUBREAS
POR SUBREA POR REA
Gestin para la mejora escolar 16
Conocimiento
de la funcin Referentes pedaggicos 22 50
del supervisor
Vnculo con las comunidades escolares 12
Asesora y orientacin para la creacin

22
de ambientes favorables
Prctica
de la funcin Liderazgo y mejora profesional 16 50
del supervisor
Normativa de la funcin 12
4.4 Aspectos a evaluar en el Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad

del Personal con Funciones de Supervisin
Los aspectos a evaluar en esta Etapa han sido seleccionados de los documentos Perfil, Parmetros e In-
dicadores para Personal con Funciones de Direccin y de Supervisin en Educacin Bsica. Ciclo Escolar
2017-2018 y Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo del Per-
sonal con Funciones de Direccin y de Supervisin. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2017-2018. La Etapa
3. Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones de Supervisin
se realizar mediante un instrumento de respuesta cerrada conformado por reactivos de opcin mltiple.
El Examen se resolver en lnea y constar de entre 100 y 120 reactivos; el tiempo estimado de aplicacin
es de 4 horas y ser un proceso controlado por un aplicador.
La Secretara de Educacin Pblica realizar el proceso de calificacin de la informacin obtenida, el cual

se llevar a cabo conforme a los criterios y procedimientos tcnicos que determine el Instituto Nacional
para la Evaluacin de la Educacin.
62
Para la Etapa 3. Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones
de Supervisin se muestran los referentes seleccionados de las dimensiones que describen los dominios
fundamentales del desempeo de las figuras con Funciones de Supervisin y los parmetros que descri-
ben aspectos de su saber y quehacer, as como los aspectos a evaluar.
Los indicadores descritos en la tabla del apartado Aspectos a evaluar en el desempeo del Personal con
Funciones de Supervisin en Educacin Bsica del documento Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumen-
tos. Proceso de Evaluacin del Desempeo del Personal con Funciones de Direccin y Supervisin. Edu-
cacin Bsica, Ciclo Escolar 2017-2018 son indicativos. Los indicadores que se presentan a continuacin,
fueron definidos por comits acadmicos de expertos para la evaluacin del perfil.
A continuacin, se muestran las tablas donde se describen los aspectos a evaluar en esta Etapa.
En la tabla 9 se establecen los aspectos a evaluar en esta Etapa del Personal con Funciones de Super-
visor de Educacin Bsica (Preescolar, Primaria, Secundaria y Educacin Bsica para Adultos).
En la tabla 10 se establecen los aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Supervisor de Edu-
cacin Especial.
En la tabla 11 se precisan los aspectos a evaluar para del Personal con Funciones de Supervisor de
Educacin Fsica.
En la tabla 12 se precisan los aspectos a evaluar del Personal con Funcin de Jefe de Sector de Edu-
cacin Bsica (Preescolar, Primaria y Telesecundaria).
63
Etapa 3. Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con
Funciones de Supervisor de Educacin Bsica (Preescolar, Primaria, Secundaria y
Parmetros

Aspectos a evaluar

Operacin Escolar.
Educacin Bsica para Adultos)

La explicacin de su contribucin como Supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad, y
fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos educativos.
La explicacin de la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar para la mejora
de la calidad educativa.
La explicacin del vnculo entre los propsitos educativos, los enfoques de las asignaturas y los aprendizajes
La identificacin de los componentes curriculares del plan y los programas de estudio vigentes para la
Educacin Bsica adaptados a la educacin de adultos. (Aplica solo para Educacin Bsica para Adultos).
Bsica.
esperados en la Educacin Primaria y la Educacin Secundaria. (Aplica solo para Educacin Bsica para
Adultos).
La explicacin de algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados
educativos.
La descripcin de prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de las asignaturas de Educacin
Bsica.
acerca de la enseanza, el aprendizaje y el desarrollo infantil, desarrollo adolescente y desarrollo de las
personas que inciden en el trabajo con los alumnos.
La identificacin de las prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias, nios
adolescentes, jvenes y adultos con necesidades educativas especiales.
64
Etapa 3. Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con
Funciones de Supervisor de Educacin Bsica (Preescolar, Primaria, Secundaria y

Parmetros

Aspectos a evaluar
Educacin Bsica para Adultos)

La implementacin de las estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento para
las escuelas de su zona, con base en los lineamientos establecidos.
El diseo de estrategias, en colaboracin con los Directores y los Asesores Tcnico Pedaggicos, para la
atencin de alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar.
Dimensin 3. Un Supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene dispo-
sicin para el estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
Parmetros
Aspectos a evaluar
El uso de referentes tericos en el anlisis de su prctica docente con el fin de mejorarla.

El uso de estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes para
apoyar su desarrollo profesional.
El uso de materiales impresos y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su
contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
65
educacin de calidad
Parmetros
de Supervisor de Educacin Bsica (Preescolar, Primaria, Secundaria y Educacin Bsica para Adultos)
Etapa 3. Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones
zona escolar.
Aspectos a evaluar
El desarrollo de su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero consti-
tucional.
Bsica.
coordinacin con los Directores.
Directores y Asesores Tcnico Pedaggicos.
El establecimiento de procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato, en colabora-
cin con los directivos escolares.
El establecimiento de procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en cola-
boracin con los directivos escolares.
El uso, en el ejercicio de su funcin, de habilidades comunicativas para establecer acuerdos entre los dife-
rentes actores educativos.
Parmetros
Aspectos a evaluar
lingstica y cultural se aborden en las escuelas y los centros de la zona.
66
Dimensin 1. Un Supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prc-
ticas que propician aprendizajes
Etapa 3. Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad
Parmetros
del Personal con Funciones de Supervisor de Educacin Especial

Aspectos a evaluar

Operacin Escolar.
La explicacin de su contribucin como Supervisor para el cumplimiento de la mejora de la gestin de los
servicios de Educacin Especial de la zona.
La explicacin de su contribucin como Supervisor, a partir de los principios de la Educacin Especial, para
propiciar la inclusin y equidad, y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los
propsitos educativos.
La identificacin de la finalidad de los propsitos educativos, enfoques didcticos y de los aprendizajes
La relacin del desarrollo de los contenidos y los aprendizajes esperados con los propsitos educativos de
la Educacin Bsica.
La explicacin de algunos factores de las escuelas efectivas que permiten obtener buenos resultados edu-
cativos.
La explicacin de las caractersticas que debe tener la organizacin escolar, los espacios fsicos de las
escuelas, lo materiales educativos y el trabajo en clase para propiciar la inclusin y la participacin de todos
los alumnos.
La identificacin de las caractersticas de las discapacidades, sus implicaciones para el aprendizaje y la
manera en que deben ser atendidas en la escuela.
La identificacin de prcticas de enseanza congruentes con los propsitos educativos y los enfoques di-
dcticos de la Educacin Bsica.
67
Parmetros

2.3 Organiza el servicio de asesora y acompaamiento a las escuelas de la zona escolar.

2.4 Organiza las estrategias para la mejora de la gestin de los servicios de Educacin Especial de la zona
escolar.
Aspectos a evaluar
La evaluacin de las actividades descritas en el Plan de trabajo de la zona escolar para plantear nuevas
estrategias dirigidas a los servicios de Educacin Especial.
La implementacin de estrategias para dar seguimiento al servicio de asesora y acompaamiento para las
El diseo de estrategias, en colaboracin con los directivos escolares, para que los alumnos aprendan,
permanezcan en la escuela y concluyan su educacin.
Dimensin 3. Un Supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene dispo-
sicin para el estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de
aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
Parmetros
Aspectos a evaluar
La utilizacin de referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional que permitan mejorarla.
La utilizacin de estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes
para apoyar su desarrollo profesional.
La utilizacin de materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en
su contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
68
Parmetros
zona escolar.
Aspectos a evaluar
El desarrollo de su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero
constitucional.
Especial.
El establecimiento de estrategias en colaboracin con los directivos escolares a fin de eliminar o minimizar
las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos, identificadas en las escuelas
de la zona.
El diseo de estrategias para que los colectivos docentes detecten, canalicen y den seguimiento a alumnos
que se encuentran en situacin de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin con los Directores y, en su
caso personal de apoyo de los servicios de Educacin Especial.
de riesgo en las escuelas de la zona, en colaboracin con los directivos escolares y, en su caso personal de
apoyo de los servicios de Educacin Especial.
El establecimiento de procedimientos en colaboracin con el personal directivo de la zona escolar, para
atender situaciones de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.
Parmetros
Aspectos a evaluar
El reconocimiento de la influencia del entorno familiar, social y cultural de los alumnos atendidos por los
servicios de Educacin Especial de la zona, en el logro de los propsitos educativos.
La propuesta de estrategias que consideren la diversidad lingstica, cultural y social de los alumnos para
fortalecer su identidad y aprendizajes, acorde con los propsitos educativos.
El diseo de estrategias para que las familias de los alumnos que atienden los servicios de Educacin
Especial de la zona escolar se involucren en la tarea educativa.
69
Tabla 11. Aspectos a evaluar del Personal con Funciones de Supervisor de Educacin Fsica
Dimensin 1. Un Supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prc-
ticas que propician aprendizajes
Parmetros
Aspectos a evaluar
Etapa 3. Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal

Operacin Escolar.
La explicacin de su contribucin como Supervisor para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos educativos que se
con Funciones de Supervisor de Educacin Fsica
plantean para la Educacin Fsica.

La explicacin de la necesidad de articular las acciones que realiza la supervisin escolar de Educacin
Fsica para la mejora de la calidad educativa.
La explicacin del vnculo entre los propsitos educativos, los campos de formacin y los aprendizajes
esperados de la Educacin Fsica.
La relacin de los componentes curriculares de los Programas de Estudio de Educacin Fsica con los
propsitos de la Educacin Bsica.
educativos.
La descripcin de prcticas de enseanza congruentes con los enfoques de la Educacin Fsica.
alumnos.
La identificacin de prcticas educativas diversificadas y especficas para que el Docente de Educacin
Fsica propicie la participacin de todos los alumnos, especialmente de quienes presentan necesidades
educativas especiales, particularmente con aquellos con discapacidad y aptitudes sobresalientes.
Parmetros
Aspectos a evaluar
El diseo de estrategias, en colaboracin con los directivos de las escuelas y Docentes, para la atencin de
alumnos en riesgo de reprobacin, rezago o desercin escolar.
70
Parmetros

Aspectos a evaluar
La utilizacin de referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.
La utilizacin de estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes
para apoyar su desarrollo profesional.
La utilizacin de materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en
su contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
educacin de calidad
de Supervisor de Educacin Fsica
Parmetros
zona escolar.
Aspectos a evaluar
El desarrollo de su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero consti-
tucional.
Fsica.
coordinacin con los directores.
que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato, en colaboracin con los directores
y asesores tcnico pedaggicos.
El establecimiento de procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato, en colabora-
cin con los directivos escolares.
El establecimiento de procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato, en cola-
boracin con los directivos escolares.
El uso, en el ejercicio de su funcin, de habilidades comunicativas para establecer acuerdos entre los dife-
rentes actores educativos.
71
Etapa 3. Examen de Conocimientos
de Supervisor de Educacin Fsica

Curriculares y de Normatividad
del Personal con Funciones
Parmetros
Aspectos a evaluar
La verificacin de que los propsitos y contenidos de la Educacin Fsica relacionados con la diversidad
72
Etapa 3. Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal

con Funciones de Jefe de Sector en Educacin Bsica (Preescolar, Primaria y
Parmetros

Aspectos a evaluar
La identificacin de su contribucin como Jefe de Sector para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de

Operacin Escolar.
La explicacin de su contribucin como Jefe de Sector para el cumplimiento de la mejora de la gestin de
Telesecundaria)
las escuelas del sector escolar.

La explicacin de su contribucin como Jefe de Sector para abatir el rezago, propiciar la inclusin y equidad,
y fomentar que todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren los propsitos educativos.
La explicacin de la necesidad de articular las acciones de la jefatura de sector con las tareas de las
supervisiones de zona para la mejora de la calidad educativa.
Bsica.
La explicacin de las caractersticas del trabajo que deben desarrollar los Supervisores escolares y los
Asesores Tcnico Pedaggicos para la mejora de la calidad educativa.
educativos.
La descripcin de prcticas de enseanza congruentes con los campos formativos y los enfoques de las
asignaturas.
alumnos.
La identificacin de prcticas educativas diversificadas y especficas para atender a nias, nios y
adolescentes con necesidades educativas especiales.
73
Dimensin 2. Un Jefe de Sector que impulsa el desarrollo profesional docente y la autonoma de gestin
de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo, de asesora
tcnico pedaggica y de supervisin, y establece el enlace con las autoridades educativas para garanti-
zar el aprendizaje de todos los alumnos
de Jefe de Sector en Educacin Bsica (Preescolar, Primaria y Telesecundaria)
Parmetros
2.1 Determina el Plan de trabajo del sector escolar para la mejora de la calidad educativa.
Aspectos a evaluar
La implementacin de estrategias para dar seguimiento al sistema de asesora y acompaamiento a las
escuelas del sector con base en los lineamientos establecidos.
La evaluacin del sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas del sector con base en los linea-
mientos establecidos.
El diseo de estrategias, en colaboracin con los Supervisores, para la atencin de alumnos en riesgo de
reprobacin, rezago o desercin escolar.
Dimensin 3. Un Jefe de Sector que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene dis-
posicin para el estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines
de aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar
Parmetros
Aspectos a evaluar
El uso de referentes tericos en el anlisis de su prctica con el fin de mejorarla.

El uso de estrategias de bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes para
apoyar su desarrollo profesional.
El uso de materiales impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su
contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
74
Dimensin 4. Un Jefe de Sector que conoce, asume y promueve los principios ticos y fundamentos
legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos
a una educacin de calidad
Parmetros
4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa en las
sector escolar.
de Jefe de Sector en Educacin Bsica (Preescolar, Primaria y Telesecundaria)
Aspectos a evaluar
El desarrollo de su funcin con apego a los principios filosficos establecidos en el artculo tercero cons-
titucional.
La aplicacin de las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Jefe de Sector de Educa-
cin Bsica.
La aplicacin de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en las escuelas del sector escolar.
El establecimiento de estrategias para que los Directores promuevan con los Docentes las reglas de con-
vivencia escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
que pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas del sector, en
coordinacin con los Supervisores.
El diseo de estrategias para que los colectivos docentes identifiquen las conductas especficas que indi-
can que un alumno se encuentra en situacin de violencia, abuso o maltrato infantil, en colaboracin con
los Supervisores y los Asesores Tcnico Pedaggicos.
El establecimiento de procedimientos para la atencin a casos de violencia, abuso o maltrato infantil, en
El establecimiento de procedimientos para el seguimiento a casos de violencia, abuso o maltrato infantil,
en colaboracin con los Supervisores.
El empleo, en el ejercicio de su funcin, de habilidades comunicativas para establecer acuerdos entre los
El empleo, en el ejercicio de su funcin, de habilidades de negociacin para establecer acuerdos entre los
las escuelas y promueve las relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades
y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
Parmetros
5.2. Establece estrategias de colaboracin con las familias, las comunidades y otras instituciones en la tarea
Aspectos a evaluar
propsitos educativos en las escuelas del sector.
lingstica y cultural se aborden en las escuelas del sector.
El establecimiento de acciones de vinculacin entre la escuela, las familias y la comunidad, para fortalecer
los aprendizajes de los alumnos.
75
4.5 Simulador
El sustentante contar con un simulador en lnea del Examen, el cual le permitir conocer el funcionamiento
de la plataforma en la que se aplicar la Etapa 3. Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad
del Personal con Funciones de Supervisin. Para ingresar al simulador necesitar un folio y una contrase-
a, que se le enviarn antes de la evaluacin al correo electrnico personal que registr con su Autoridad
Educativa Local. La liga electrnica para acceder al simulador es: http://simulador.ceneval.edu.mx
Una vez que ingrese a la plataforma, podr resolver algunos reactivos en el simulador, los cuales no son
parte del contenido del Examen.
4.6 Ejemplos de reactivos
Con la finalidad de que tenga un acercamiento a los reactivos que responder el da que presente el
Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones de Supervisin,
a continuacin se incluyen algunos ejemplos, con los cuales podr familiarizarse con los formatos que
responder el da de la aplicacin.
76
En un Centro de Atencin Mltiple, un padre de familia le expresa al director que su hijo sufri
una agresin fsica por parte del docente del grupo.
De acuerdo con la normativa vigente, ordene el proceso que debe llevar a cabo el supervisor
de Educacin Especial ante esta situacin.
1. Solicitar al director que instrumente un acta de hechos

2. Realizar un informe por escrito para la autoridad inmediata
3. Solicitar la intervencin de las instancias especializadas
4. Disear las medidas de salvaguarda para el alumno
A) 1, 2, 3, 4
B) 1, 2, 4, 3
C) 2, 1, 4, 3
D) 2, 4, 1, 3
Respuesta correcta: D
Argumentacin de la respuesta correcta: La normativa nos seala que primero se realiza

un informe por escrito para la autoridad inmediata en el que se narra la situacin (2), despus
se disean estrategias de salvaguarda para el menor (4) que protejan su integridad fsica y
emocional, al igual que la de los dems alumnos; posteriormente se levanta un acta de he-
chos por presunto maltrato fsico en la que se seale el modo, el lugar y el tiempo, si es que el
caso lo requiere (1). Finalmente, se solicita la intervencin de alguna institucin especializada
que brinde atencin para este tipo de situaciones (3).
77
En una visita al aula se observa que el docente de la asignatura de Artes vincula el propsito:
Utilicen los elementos bsicos del lenguaje musical, reconociendo sus diferentes gneros y
estilos, por medio de las herramientas propias para reproducir, hacer y disfrutar de la msica
de manera individual y colectiva; con el aprendizaje esperado: Utiliza grafas no convenciona-
les para registrar e interpretar sus creaciones sonoras y la de sus compaeros, contemplados
en el programa de Artes de Educacin Secundaria.
Identifique la actividad del docente que relaciona el propsito con el aprendizaje esperado.
A) Repeticin en la partitura de notas musicales y registro de los cambios de comps

B) Construccin de una maqueta de la historia de la msica y exposicin en clase
C) Elaboracin del peridico mural con un tema de inters para mostrarlo a la comunidad
D) Proyeccin de un video de msica contempornea y registro de su interpretacin
Respuesta correcta: D
Argumentacin de la respuesta correcta: La proyeccin del video y el registro de su inter-

pretacin favorecen y se apegan al propsito y al aprendizaje esperado de la asignatura en
cuestin.
78
El Consejo Tcnico Escolar de zona evala los resultados del apoyo que se brinda de Edu-
cacin Especial en una escuela regular. Concluye que es necesario fortalecer el trabajo de
la Unidad de Servicio de Apoyo a Educacin Regular (USAER) para favorecer el rasgo de la
Normalidad Mnima de Operacin Escolar que refiere que se debe lograr que todos los alum-
nos estn involucrados en el trabajo de clase con las actividades propuestas por el docente.
Identifique las estrategias para el mejoramiento de los servicios de Educacin Especial.
1. Promover los procesos formativos de las prcticas educativas por medio de la reflexin
sistemtica
2. Modelar el manejo de los materiales de apoyo a la enseanza con base en un curso pre-
sencial
3. Orientar la evaluacin en colegiado de la situacin acadmica mediante el intercambio
experiencial
4. Apoyar el diseo de actividades diferenciadas aplicables en grupo por medio del acompa-
amiento
A) 1, 2
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 3, 4
Respuesta correcta: B
Argumentacin de la respuesta correcta: Promover los procesos formativos de las prc-

ticas educativas por medio de la reflexin sistemtica (1) y apoyar el diseo de actividades
diferenciadas aplicables en grupo por medio del acompaamiento (4) hacen referencia a la
mejora de la prctica docente tanto en los servicios de Educacin Especial como en la co-
laboracin con escuelas regulares. A su vez, las actividades diferenciadas se encaminan a
permitir que todos los alumnos se involucren en clase.
79
Complete el fragmento de las acciones del supervisor de Educacin Fsica apegadas a los
principios filosficos establecidos en el artculo 3 constitucional.
Al realizar una visita, el supervisor de Educacin Fsica propone al docente que se _______
que todos los alumnos participen en actividades en las que expresen sus ideas de forma
_______.
A) fomente - comprometida
B) garantice - libre
C) garantice - comprometida
D) fomente - franca
Respuesta correcta: B
Argumentacin de la respuesta correcta: Garantizar la participacin de los alumnos y que

expresen de forma libre sus ideas corresponde a los principios filosficos que se establecen
en el artculo 3 de la Constitucin, ya que asegura el principio democrtico de la educacin.
80
Relacione la disposicin normativa que rige la labor del supervisor de Educacin Fsica con
los enunciados correspondientes.
Normativa Enunciado
1. Acuerdo 717 a) Usar los resultados de la evalua-

cin como retroalimentacin
2. Acuerdo 711 b) Centrar su actividad en el logro de

aprendizajes de todos los alum-
nos
c) Atender la diversidad de necesi-

dades de todos los alumnos
d) Proponer que se realicen los ajus-

tes razonables para favorecer el
logro de aprendizajes
A) 1ab, 2cd
B) 1ad, 2bc
C) 1bc, 2ad
D) 1cd, 2ab
Respuesta correcta: A
Argumentacin de la respuesta correcta: Los enunciados (a) y (b) son aspectos que com-
peten al Acuerdo 717. Los enunciados (c) y (d) estn contemplados en el Acuerdo 711.
81
Cmo aprovechar la bibliografa
Compilar la bibliografa. Revise la bibliografa sugerida, parte de ella est disponible en internet, en las
bibliotecas de las Escuelas Normales y en los Centros de Maestros.
Identificar temas para el estudio y la reflexin. Identifique en el material bibliogrfico los captulos, te-
mas o subtemas relacionados con los parmetros y aspectos a evaluar del perfil.
Utilizar los conocimientos previos. Cuando estudie, utilice sus conocimientos previos y relacinelos con
la informacin, esto facilitar la adquisicin, asimilacin y comprensin de nuevos conocimientos.
Vincular con la funcin del Supervisor o Jefe de Sector. Relacione los conceptos, las tesis y las explica-
ciones de los materiales de lectura con su prctica como Supervisor o Jefe de Sector. Recuerde que el
Examen consistir en la seleccin de reactivos vinculados con el trabajo en el aula y la escuela.
Estudiar en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en colaboracin, lo cual re-
sulta formativo: se comparten materiales, se despejan dudas mediante el anlisis y la discusin colec-
tiva, se resuelven problemas y se realizan ejercicios en comn. La comparacin de diferentes puntos
de vista estimula la actividad metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora de sus
conocimientos.
Antes de la aplicacin del Examen
Si usted tiene alguna discapacidad y requiere algn tipo de apoyo especial, notifquelo a su Autoridad
Educativa Local.
Revise los parmetros y aspectos a evaluar incluidos en la Gua para una mejor compresin del pro-
ceso de elaboracin de lo que presentar en la Etapa 3. Examen de Conocimientos Curriculares y de
Normatividad del Personal con Funciones de Supervisin.
Utilice el simulador del Examen para familiarizarse con el mecanismo establecido y realizar su evaluacin.
Revise la publicacin de sedes para que identifique la ubicacin, el domicilio, la fecha y los horarios de
la aplicacin.
Tome en cuenta que una vez iniciada la aplicacin efectiva no habr tolerancia para el ingreso de los
sustentantes a las aulas donde se llevar a cabo la aplicacin de instrumentos de evaluacin.
82
Considere que est estrictamente prohibido ingresar al aula con telfonos celulares, tabletas, compu-
tadoras porttiles, memorias de almacenamiento de datos, cmaras fotogrficas o de video, apuntes,
libros, calculadoras o cualquier dispositivo, medio o material que contenga informacin relacionada con
el instrumento de evaluacin. De no atender esta indicacin, su evaluacin ser anulada.
Recuerde que la aplicacin del Examen tiene una duracin de 4 horas, por lo que es recomendable
llevar consigo una colacin.
El da de la aplicacin del Examen
Acuda a la sede asignada en la fecha y con una hora de antelacin a la hora estipulada en su notifica-
cin. Cerrada la puerta de acceso al plantel por ningn motivo se permitir la entrada para resolver el
Examen en lnea.
Porte identificacin oficial vigente con fotografa en original (credencial de elector, cdula profesional o
pasaporte). Sin alguno de estos documentos oficiales no podr ingresar a la sede de aplicacin.
En el momento de realizar su registro ser necesario contar con sus datos personales y laborales.
Durante la aplicacin del Examen
Atienda las indicaciones que d el aplicador del Ceneval. Si tiene alguna duda sobre el procedimiento,
aclrela con l.
Lea detenidamente los reactivos y las opciones de respuesta, y asegrese de haberlos comprendido
antes de responder.
Analice cada una de las posibles respuestas, reflexione por qu una opcin puede ser o no la correcta.
Si no sabe la respuesta a una pregunta, no se detenga demasiado, pase a las siguientes y al final vuel-
va a ella.
No se permitir el uso de libros, materiales impresos, dispositivos electrnicos y telfonos celulares.

Emplear cualquiera de estos elementos ser motivo de cancelacin del Examen.
Cuando finalice el Examen, asegrese de haber respondido todos los reactivos y de que ingres co-
rrectamente sus datos personales y laborales.
83
Despus de la aplicacin del Examen
D seguimiento al proceso para conocer, en tiempo y forma, el dictamen que emitir la Coordinacin
Nacional del Servicio Profesional Docente al concluir el proceso de Evaluacin del Desempeo.
Resultados
La Secretara de Educacin Pblica, por medio del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente, emitir un dictamen con los resultados individualizados de la Evaluacin del Desempeo, que
sern acompaados de observaciones especficas y generales que le permitan identificar las capacidades,
los conocimientos y las competencias profesionales que necesita fortalecer. El dictamen de los resultados
es individual y se entregar nicamente al evaluado.
Para la consulta de resultados es necesario que ingrese su Clave nica de Registro de Poblacin en el
portal del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente. El Informe Individual de Resul-
tados permite a cada sustentante conocer el resultado de su evaluacin, el grupo de desempeo, los crite-
rios para determinar los niveles de cada Etapa y los resultados obtenidos en cada una. Asimismo, contiene
el Dictamen Individual de cada Etapa, en el que se establecen las recomendaciones para la mejora de su
prctica profesional y los descriptores de los niveles de desempeo correspondientes.
84
5. BIBLIOGRAFA
La bibliografa que se ofrece a continuacin, se conforma de diversas fuentes de informacin y sitios de

inters. Los textos sugeridos no agotan los temas mencionados y tampoco son especficos para la reso-
lucin del Examen, su propsito es orientarlo para hacer un ejercicio de reflexin acerca de su prctica
cotidiana, as como brindar una orientacin para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan
su intervencin directiva con base en los aspectos que determinan su funcin.
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Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)

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Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
102
GLOSARIO
Alumno con talento especfico
Aquel que presenta un conjunto de competencias que lo capacitan para dominar la informacin en un rea
concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que es especfico, a diferencia de las aptitudes
sobresalientes. Por esta razn, requieren de instrumentos de evaluacin especficos para cada rea y una
atencin diferenciada para que se potencialice dicho talento.
Ambiente de aprendizaje
Espacio en el que se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje

(SEP, 2011).
Aprendizaje
Actualmente, en el campo de la investigacin sobre el aprendizaje se considera que ste se logra cuando
se adquiere la capacidad de aplicar el conocimiento aprendido de manera significativa y cuando las habi-
lidades se aplican con flexibilidad y creatividad en diferentes situaciones. Los aprendizajes significativos
posibilitan la ampliacin continua y la profundidad del conocimiento, permiten transferirlo a nuevas tareas
y contextos, y se vuelven sumamente relevantes para el aprendizaje permanente (SEP, 2011).
Autoridades Educativas
La Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica Federal y las correspondientes en los

estados, la Ciudad de Mxico y los municipios (LINEE-12-2017).
Autoridad Educativa Local
El ejecutivo de cada uno de los estados de la Federacin y de la Ciudad de Mxico, as como las entidades
que establezcan para la prestacin del servicio pblico educativo (LINEE-12-2017).
Barreras para el aprendizaje y la participacin
Todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educacin y a las oportu-
nidades de aprendizaje de nias, nios y jvenes. Aparecen en relacin con su interaccin en los diferen-
tes contextos: social, poltico, institucional y cultural, y en circunstancias sociales y econmicas. Desde el
103
enfoque de la educacin inclusiva, este concepto rebasa al de necesidades educativas especiales, ya que
se centra en la interaccin con el contexto y no como un problema inherente a alumno.
Caractersticas de desarrollo de habilidades y aprendizajes de los alumnos
El proceso de desarrollo humano que los alumnos viven en la escuela debe aspirar a ser integral, por lo
que se hace necesario que incluya una comprensin de los obstculos como reas de oportunidad, que
se trabaje con modelos participativos, que se reconozcan las posibilidades de los alumnos, que se acepte
la heterogeneidad del desarrollo y que se aprecie a nias, nios y adolescentes como actores y no como
usuarios o poblaciones objeto (Molerio et al., 2007).
As, en relacin con la escuela, se entiende por aprendizaje aquellos cambios relativamente estables,
expresados en la conducta o inferidos en las estructuras de conocimiento de los sujetos (Molerio et al.,
2007, p. 3). Dicho proceso, visto desde una perspectiva del desarrollo humano, no debe ser entendido slo
en relacin con una pedagoga del saber, sino que debe concebirse como un proceso amplio e integral,
que incluya el sentido personal, la construccin y la reconstruccin de conocimientos, y el papel activo del
sujeto (Torroella, 2001); en suma, se considera el desarrollo de la personalidad del nio, sus talentos, y
sus destrezas mentales y fsicas hasta su potencial ms alto (Unicef, 2006, art. 29).
Calendario
El Calendario de Evaluaciones del Servicio Profesional Docente correspondiente al ao 2017 establecidas

en la Ley General del Servicio Profesional Docente, publicado por el Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin (LINEE-12-2017).
Capacitacin
Conjunto de acciones encaminadas a lograr aptitudes, conocimientos, capacidades y habilidades comple-

mentarias para el desempeo del servicio (LINEE-12-2017).
Consejos
Instancias de participacin social en la educacin, de consulta, orientacin, colaboracin, apoyo e informa-

cin, segn corresponda, con el propsito de participar en actividades tendientes a fortalecer, ampliar la
cobertura y elevar la calidad y la equidad en la Educacin Bsica (Acuerdo 716).
104
Consejo de Participacin Social en la Educacin
Instancia de participacin de la sociedad en actividades que tengan por objeto fortalecer y elevar la calidad
de la educacin pblica, as como ampliar la cobertura de los servicios educativos, que se pueden integrar
de la siguiente forma:
Consejos Estatales de Participacin Social en la Educacin
Consejos Municipales de Participacin Social en la Educacin
Consejos Escolares de Participacin Social en la Educacin
Contexto interno de la escuela - Contexto externo de la escuela
El desarrollo del aprendizaje implica la participacin de mltiples factores, entre ellos, elementos como
la interaccin de los alumnos, la dinmica y el contexto escolar, las polticas educativas, el contexto eco-
nmico, social y poltico. Incluir y ser sensible ante la influencia que tienen estos factores en la calidad
del aprendizaje es vital si se aspira a poder desarrollar polticas que eleven la calidad y la equidad en la
educacin (Vegas y Petrow, 2008, p. 69).
Cmo se relacionan estos contextos con el aprendizaje?
Factores como el contexto escolar y el contexto social son asumidos como variables importantes para
explicar y orientar los procesos educativos que busquen una mejora continua en el aprendizaje de los
alumnos; si bien el debate sobre el papel que tiene cada uno de estos factores est an abierto en la inves-
tigacin educativa, hay consenso en resaltar la importancia de contemplarlos en el diseo y la planificacin
de los fenmenos educativos (Blanco, 2009). Es fundamental tener en cuenta que la mejora educativa no
es una condicin que venga slo asociada al cambio y al mejoramiento del contexto social o econmico,
sino que es necesario tambin observar y atender el comportamiento de las instituciones y los actores
educativos, en suma, el contexto interno de la escuela, para poder mejorar el aprendizaje de los alumnos
(Vegas y Petrow, 2008, p. 74; Fuchs y Woessmann, 2007).
Las estructuras institucionales de los sistemas educativos son de nuevo determinantes importantes para
el rendimiento educativo de los estudiantes (Fuchs y Woessmann, 2007, p. 3).
Por ltimo, el abordaje del contexto cobra tambin relevancia al apreciar cmo en investigaciones educati-
vas (Blanco, 2009) se ha encontrado que los aspectos relacionados con los alumnos (contexto, ambiente
familiar, caractersticas, etc.) son los que presentan mayor variacin en el anlisis estadstico que aborda
la calidad del aprendizaje. Por ejemplo, desde la literatura de la eficacia escolar se han sealado coin-
105
cidencias en las investigaciones al apuntar que los resultados educativos van ms all de las prcticas
de enseanza, relacionndose con un conjunto amplio de interacciones, las cuales dependen en gran
medida de las circunstancias particulares de cada escuela y de las definiciones situacionales de los par-
ticipantes (Blanco, 2009, p. 1025; Blanco, 2008).
Cuestionario
Tipo de instrumento de evaluacin que sirve para recolectar informacin sobre actitudes, conductas, opi-
niones, contextos demogrficos o socioculturales, entre otros (DOF, 2017).
Diagnstico
Proceso en el cual la escuela se mira a s misma, considerando factores internos y externos de su rea-
lidad, apoyndose en fuentes de informacin y parmetros de gestin escolar que le permitan analizar,
reflexionar, identificar y priorizar sus necesidades educativas para la toma informada de decisiones que
fortalezcan su autonoma de gestin escolar (SEP, 2014a).
Desarrollo profesional
Conjunto de acciones diseadas y ejecutadas por las Autoridades Educativas y las instituciones de Educa-
cin Superior para proporcionar al personal del Servicio Profesional Docente la especializacin en campos
diversos del quehacer educativo y alcanzar mayores niveles de habilidades profesionales y desarrollo
dentro del Sistema Educativo Mexicano por medio de estudios de especializacin, maestra y doctorado
(LINEE-12-2017).
Discapacidad
Deficiencia fsica, motriz, intelectual, mental o sensorial (auditiva o visual), de naturaleza permanente o
temporal, que limita la capacidad para ejercer una o ms actividades de la vida diaria, y puede ser agra-
vada por el entorno econmico y social. Puede existir discapacidad con o sin necesidades educativas
especiales, dependiendo del contexto y de la atencin educativa brindada.
Educacin Bsica
Tipo educativo que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria en todas sus modalidades,
incluyendo la Educacin Indgena, la Especial y la que se imparte en los Centros de Educacin Bsica para
Adultos (LINEE-12-2017).
106
Enseanza
La enseanza debe favorecer los aprendizajes individuales y colectivos. Debe promover que el alumno
entable relaciones, que se comunique con otros para seguir aprendiendo y apoyar de ese modo el prop-
sito mutuo de construir conocimiento y mejorar los logros tanto individuales como colectivos (SEP, 2016).
En educacin existen invariablemente dos acciones que explican la enseanza y el aprendizaje, por lo
cual se puede afirmar que ambas acciones son parte del proceso educativo. La enseanza-aprendizaje
como actividades complementarias poseen caractersticas particulares (Fenstermacher y Soltis, 1998);
al respecto se logra identificar que la enseanza es una actividad que promueve el aprendizaje y cuya
permanencia no depende del logro de su propsito, es por lo que se concibe una disociacin entre estas
dos actividades, y esto toma sentido al destacar lo que sealan Basabe y Cols (2007, p. 127) al respecto:
Puede haber enseanza y no producirse el aprendizaje, ste puede producirse parcialmente o incluso puede
suceder que el otro aprenda algo diferente a lo que le fue enseado. Entonces, entre los procesos de ensean-
za y aprendizaje no hay una relacin de tipo causal que permita asumir que lo primero conduce necesariamente
a lo segundo.
Bajo esta nocin, la enseanza es valorada como una actividad intencional, y para que ocurra un efectivo
proceso de enseanza, refieren Fenstermacher y Soltis (1998), se debe incluir el compromiso de dos per-
sonas, una que posee cierto conocimiento o habilidad y otra que carece de ste, en el que se establece
algn tipo de relacin para que quien tiene el conocimiento haga que la otra persona lo aprenda.
Estrategias de enseanza
Las estrategias de enseanza constituyen una parte central de cmo el Docente aborda los aprendizajes
esperados. Son los procedimientos o recursos que utiliza el Docente para promover los aprendizajes sig-
nificativos de los contenidos escolares. La seleccin de las estrategias, desde la planeacin que realiza el
Docente, depender del contenido de aprendizaje, de las tareas que debern realizar los alumnos y de sus
caractersticas; por ejemplo, el nivel de desarrollo y los conocimientos previos que poseen, entre otras. El
ejercicio de planeacin conlleva un mnimo de rigor, ya que representar las intenciones que se concretarn
en las situaciones educativas supone el punto de partida y de llegada de toda la experiencia educativa
(Daz Barriga, 1999).
Evaluacin del aprendizaje
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros
de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la ensean-
za-aprendizaje. Los juicios sobre los aprendizajes alcanzados durante el proceso de evaluacin buscan
que alumnos, Docentes, madres y padres de familia o tutores, Autoridades Escolares y Educativas en sus
107
distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeo de los alumnos. Desde este en-
foque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentacin a lo largo de su formacin; la que reciban
sobre su aprendizaje les permitir participar en el mejoramiento de su desempeo y ampliar sus posibili-
dades de aprender (SEP, 2011).
Escuela o plantel
Centro Escolar en cuyas instalaciones se imparte educacin y se establece una comunidad de aprendizaje
entre alumnos y Docentes, que cuenta con una estructura ocupacional autorizada por la Autoridad Educa-
tiva u Organismo Descentralizado. Es la base orgnica del Sistema Educativo Nacional para la prestacin
del servicio pblico de Educacin Bsica o Media Superior (LINEE-12-2017).
Evaluacin
Accin de emitir juicios de valor que resultan de comparar los resultados de una medicin u observacin
de componentes, procesos o resultados del Sistema Educativo Nacional con un referente previamente
establecido (LINEE-12-2017).
Evaluacin interna
Evaluacin realizada por la comunidad escolar con apoyo de la supervisin escolar a travs del Servicio de
Asistencia Tcnica para recopilar, sistematizar, analizar y valorar la informacin acerca de las fortalezas de
la escuela y los factores internos que favorecen u obstaculizan el logro de los aprendizajes de los alumnos,
a fin de establecer compromisos y acciones que permitan mejorar la calidad educativa (LINEE-12-2017).
Evaluacin externa
Evaluacin realizada por las Autoridades Educativas, las Autoridades Educativas Locales, los Organismos
Descentralizados y el Instituto, o la encargada por stos a terceros (LINEE-12-2017).
Formacin
Conjunto de acciones diseadas y ejecutadas por las Autoridades Educativas y las Instituciones de Edu-
cacin Superior para proporcionar al personal del Servicio Profesional Docente las bases terico-prcticas
de la pedagoga y dems ciencias de la educacin (LINEE-12-2017).
108
Formacin continua
Oferta de formacin que responde a aspectos para la mejora del trabajo en el aula, el reforzamiento de co-
nocimientos disciplinares y el fortalecimiento pedaggico de las reas de conocimiento, el uso de las tec-
nologas de la informacin y la comunicacin, as como la mejora del trabajo colegiado (LINEE-12-2017).
Formacin docente
La reproduccin, en la mayor parte de los maestros, de un conjunto de creencias, valores y actitudes fun-
cionales para el sistema educativo y sus lgicas burocrtico-polticas (Blanco, 2009).
Gestin escolar
Capacidad de los actores para tomar decisiones responsables y desarrollar acciones para lograr colectiva
y colaborativamente ambientes propicios para el aprendizaje de todos los alumnos (LINEE-12-2017).
Inclusin
El principio de inclusin surge en un sistema institucional que garantiza la igualdad de oportunidades entre
los alumnos de distintos contextos y condiciones que conforman una comunidad plural, en la que se debe
valorar la diversidad de los alumnos en el marco de una sociedad ms justa y democrtica, adems de
incentivar el acceso efectivo a una educacin de calidad. En la escuela y el aula se traduce este principio
como un espacio incluyente, en el que se practica la tolerancia y no se discrimina, y donde se reconocen
las distintas capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos (SEP, 2016).
La educacin inclusiva garantiza el acceso, la permanencia, la participacin y el aprendizaje de todos los
alumnos, con especial nfasis en aquellos que estn excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, por
medio de la puesta en prctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras
que limitan el aprendizaje y la participacin de los alumnos y que surgen de la interaccin entre stos y
sus contextos (SEP, s/f).
Indgena (alumno)
Nio que proviene de un grupo tnico y que puede o no hablar la lengua de este grupo.
Migrante
Individuo que sale, transita o llega al territorio de un Estado distinto al de su residencia habitual por cual-
quier motivo (Instituto Nacional de Migracin, 2011).
109
Necesidades educativas
Las necesidades educativas se pueden identificar desde el mbito individual y a partir de lo social. Estas
necesidades son usualmente identificadas como especiales, que pueden ser temporales o permanentes,
adems de que pueden o no estar asociadas a una discapacidad; tambin se conciben como capacidades
y aptitudes sobresalientes. Es as que se pueden identificar necesidades educativas en cada uno de los
alumnos y necesidades educativas del grupo o la comunidad.
En cualquiera de los casos, las necesidades educativas orientan el desarrollo de las secuencias didcticas
(SEP, 2015; SEP, 2011).
Nivel de desempeo
Criterio conceptual que delimita el marco interpretativo de las puntuaciones obtenidas en una prueba y que
refiere a lo que el sustentante es capaz de hacer en trminos de conocimientos, destrezas o habilidades
en el contexto del instrumento (DOF, 2017).
Personal con Funciones de Direccin
Es aquel que realiza la planeacin, programacin, coordinacin, ejecucin y evaluacin de las tareas para
el funcionamiento de las escuelas de conformidad con el marco jurdico y administrativo aplicable, y tiene
la responsabilidad de generar un ambiente escolar conducente al aprendizaje; organizar, apoyar y motivar
a los Docentes; realizar las actividades administrativas de manera efectiva; dirigir los procesos de mejora
continua del plantel; propiciar la comunicacin fluida de la escuela con los padres de familia, tutores u
otros agentes de participacin comunitaria, y desarrollar las dems tareas que sean necesarias para que
se logren los aprendizajes esperados (LINEE-12-2017).
Personal con Funciones de Supervisin
Es aquella autoridad que, en el mbito de las escuelas bajo su responsabilidad, vigila el cumplimiento de
las disposiciones normativas y tcnicas aplicables; apoya y asesora a las escuelas para facilitar y promover
la calidad de la educacin; favorece la comunicacin entre escuelas, padres de familia y comunidades, y
realiza las dems funciones que sean necesarias para la debida operacin de las escuelas, el buen des-
empeo y el cumplimiento de los fines de la educacin. Este personal comprende, en la Educacin Bsica,
a supervisores, inspectores, jefes de zona o de sector de inspeccin, jefes de enseanza o cualquier otro
cargo anlogo (LINEE-12-2017).
110
Personal Docente
Profesional en la Educacin Bsica y Media Superior que asume ante el Estado y la sociedad la respon-
sabilidad del aprendizaje de los alumnos en la escuela y, en consecuencia, es responsable del proceso
de enseanza-aprendizaje, promotor, coordinador, facilitador, investigador y agente directo del proceso
educativo (LINEE-12-2017).
Planificacin didctica
Al ser conceptualizada como un proceso mental, la planificacin didctica considera diversos aspectos
que difcilmente los Docentes pueden abordar de manera exhaustiva o explcita en el documento escrito
al que comnmente denominan planificacin didctica: conocimiento de sus alumnos, del contexto, del
contenido que se aborda, de la teora pedaggica en la que sustentan su prctica principios pedaggi-
cos y el conocimiento de los enfoques de enseanza presentes en los programas de estudio. Para que la
planificacin adquiera un sentido prctico en el aula es necesario discernir entre el proceso de planificacin
didctica y el instrumento escrito formato que se requiere para registrar, analizar, comunicar y evaluar
las decisiones tomadas respecto a la intervencin pedaggica que se realizar en un periodo determinado
(SEP , 2016).
Personal Tcnico Docente
Es aquel con formacin tcnica especializada formal o informal que cumple un perfil, cuya funcin en la
Educacin Bsica y Media Superior lo hace responsable de ensear, facilitar, asesorar, investigar o coad-
yuvar directamente con los alumnos en el proceso educativo en talleres prcticos y laboratorios, ya sea de
reas tcnicas, artsticas o de deporte especializado (LINEE-12-2017).
Preguntas de andamiaje
Dodge (2001), define un andamio como una estructura temporal que `proporciona ayuda en puntos es-
pecficos del proceso de aprendizaje y propone usarlos en tres momentos clave: En la recepcin de la
informacin: cuando los alumnos tienen que acudir a fuentes diversas de datos, hechos, conceptos, etc. y
extraer la informacin relevante distinguindola de la no relevante en el contexto de la tarea.
En la transformacin de la informacin: cuando es necesario comprender, valorar, decidir, integrar con lo
ya sabido, etc.
En la produccin de informacin: cuando los alumnos deben crear un producto original con la informacin
adquirida.
111
Estas ayudas pueden consistir en: preguntas, sugerencias o procedimientos propuestos a los estudiantes
que otras personas con ms conocimiento se han planteado. Al brindar este soporte, el andamiaje les
permite abordar tareas ms complejas que las que ellos puedan manejar por si solos. A medida que ellos
van perfeccionando e internalizando las nuevas destrezas, los andamios pueden retirarse y los alumnos
podrn ejecutar una mayor parte de las tareas por su cuenta. (Gestin de pginas web educativas, UAM-I).
Programas de Formacin Continua, Actualizacin y Desarrollo Profesional
Diseos curriculares propuestos para atender las necesidades de capacitacin, actualizacin, formacin
continua y desarrollo profesional (LINEE-12-2017).
Reflexin
Actividad dinmica que realiza el aprendiz para elaborar inferencias o conclusiones sobre las acciones de
aprendizaje realizadas, ya sea durante ellas o al trmino. Juega un papel importante en la atribucin de
sentido del aprendizaje logrado y en el establecimiento de los enlaces entre el conocimiento metacognitivo
y las acciones autorreguladoras (Daz Barriga, 2002, p. 427).
Rbrica
Herramienta que integra los criterios a partir de los cuales se califica una tarea evaluativa (INEE, 2017).
Situacin de aprendizaje
Forma de organizacin del trabajo docente que busca ofrecer experiencias significativas a los alumnos que
generen la movilizacin de sus saberes y la adquisicin de otros. La flexibilidad en la planificacin posibilita
que el Docente cuente con la libertad de elegir entre distintas propuestas de organizacin didctica; por
ejemplo, talleres, situaciones didcticas, proyectos, entre otros (SEP, 2011).
112
Tarea evaluativa
Unidad bsica de medida de un instrumento de evaluacin que consiste en la ejecucin de una actividad
que es susceptible de ser observada (INEE, 2015-2016).
Talentos especficos
Conjunto de competencias que capacitan para dominar la informacin dentro de un rea concreta del
actuar humano. Requieren instrumentos especficos para su evaluacin segn el rea, as como una aten-
cin diferenciada para su potencializacin.
Trabajo colaborativo
Forma de organizacin colectiva del trabajo que consiste en articular las funciones y tareas de manera que
cada miembro del grupo d soporte y reciba respaldo de los dems. No se trata de fraccionar o segmentar
una labor, sino de coordinar su ejecucin hacia una meta comn. Es una caracterstica del trabajo colegia-
do de las academias. Es un medio y un fin de la enseanza que contribuyen principalmente a aprender a
aprender, aprender a convivir y aprender a hacer (SEP, 2017).
113
Gua Acadmica
del sustentante para la Evaluacin del Desempeo del Personal
con Funciones de Supervisin Tercer Grupo 2017
Agosto 2017
Educacin Bsica

09 A Sup Eb

Caricato da

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Evaluacin del Desempeo

Ciclo Escolar 2017-2018

Desempeo del Personal con Funciones de Supervisin

1. EVALUACIN DEL DESEMPEO DEL PERSONAL CON FUNCIONES DE SUPERVISIN 9

1.1 Marco Normativo de la Evaluacin del Desempeo 9

1.2 Propsitos de la Evaluacin del Desempeo 10

1.3 Caractersticas de la Evaluacin del Desempeo 11

2. ETAPA 1. INFORME DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES DEL PERSONAL

2.5 Consideraciones generales 35

3. ETAPA 2. PROYECTO DE ASESORA Y ACOMPAAMIENTO DEL PERSONAL CON FUNCIONES DE SUPERVISIN 37

3.3.1 Momento 1. Elaboracin de un Plan de trabajo 38

3.3.2 Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo 39

3.3.3 Momento 3. Anlisis y reflexin de su prctica 42

3.5 Consideraciones generales 58

4. ETAPA 3. EXAMEN DE CONOCIMIENTOS CURRICULARES Y DE NORMATIVIDAD

4.6 Ejemplos de reactivos 76

4.7 Consideraciones generales 82

ESTIMADOS SUPERVISOR Y JEFE DE SECTOR:

La Gua se divide en cinco apartados.

Apartado 2. Explica las caractersticas de la Etapa 1. Informe de Responsabilidades Profesionales del

Apartado 3. Describe las caractersticas y la estructura de la Etapa 2. Proyecto de Asesora y Acompa-

Apartado 4. Menciona el proceso a realizar en la Etapa 3. Examen de Conocimientos Curriculares y de

Al final del documento se incluye un glosario.

1. EVALUACIN DEL DESEMPEO DEL PERSONAL CON FUNCIONES DE SUPERVISIN

1.1 Marco Normativo de la Evaluacin del Desempeo

Supervisor de Educacin Preescolar

Supervisor de Educacin Primaria

Supervisor de Educacin Secundaria

Supervisor de Educacin Especial

Supervisor de Educacin Fsica

Supervisor de Educacin Bsica para Adultos

Jefe de Sector de Educacin Preescolar

Jefe de Sector de Educacin Primaria

Jefe de Sector de Educacin Telesecundaria

1.2 Propsitos de la Evaluacin del Desempeo

En este sentido, la Evaluacin del Desempeo tiene los siguientes propsitos:

Regular la participacin en el programa de promocin en la funcin por incentivos que proponga la

1.3 Caractersticas de la Evaluacin del Desempeo

Se realiza desde cualquier computadora con acceso a internet

Se realiza desde cualquier computadora con acceso a internet

Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con Funciones de Supervisin

3 Examen de opcin mltiple

ETAPA DESCRIPCIN PRODUCTO PERIODO

1.1 Cuestionario dirigido al

Plan de trabajo sobre una de las

Cuatro evidencias de las acciones 1 de septiembre al

Texto de anlisis y reflexin sobre

3. Examen de Conoci- Firmar la lista de asistencia

A continuacin, se describen las Etapas que conforman la Evaluacin del Desempeo.

2. ETAPA 1. INFORME DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES DEL PERSONAL CON FUNCIONES

Los dos cuestionarios tienen las siguientes caractersticas:

Integrados por preguntas y estructura equivalentes

Diseados en escala de respuesta tipo Likert de 6 puntos

Al concluir el cuestionario, la autoridad inmediata superior deber proporcionarle un comprobante como

Gestin para la mejora escolar

Gestin para la creacin de ambientes

prcticas que propician aprendizajes

Secundaria y Bsica para

1.1 Asume la funcin de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa.

La identificacin de su contribucin como Supervisor para el cumplimiento de la Normalidad Mnima de

2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la calidad educativa.

2.3 Organiza el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas de la zona escolar.

La realizacin de diagnsticos sobre la situacin educativa de las escuelas de la zona.