Actividades para nios con discapacidad auditiva

En casos de hipoacusia, los docentes de aula y especialistas en dificultades del aprendizaje, tienen
que realizar actividades que ayuden al nio a adaptarse a su entorno. Estos nios en su mayora
demuestran curiosidad por palpar objetos, centrando su atencin en colores llamativos, figuras
que se mueven, fotografas e ilustraciones.

Primero se debe tener en cuenta

La colocacin de los alumnos con discapacidad auditiva. Estos debern estar situados en
el aula de tal manera que tengan fcil acceso a la informacin visual para que, de esta
forma, se vean favorecidos para la lectura labio-facial.

Dicha lectura requiere de un gran esfuerzo por lo que trataremos de articular nuestras
palabras, de forma clara y sencilla, a una velocidad moderada y acordndonos de que slo
es posible leer en los labios lo que se conoce.

Tambin deberemos evitar poner obstculos en nuestra boca (bolgrafos, papeles, las
manos, etc).

Se les facilita la informacin a travs del empleo de recursos visuales como:

1. Mapas, dibujos, planos, frmulas, tablas de multiplicar

2. Diferentes tipos de letras.

3. Fotografas, recortes de revistas, anuncios

4. Recursos tipogrficos

5. Utilizar diferentes ejemplos para explicar una misma cosa.

6. Favorecer el uso de recursos audiovisuales (computadores, proyectores,etc).

IMPORTANTE: Con los alumnos sordos sin funcionalidad auditiva es imprescindible el uso de la va
visual, por lo que utilizaremos recursos como:

Palabra complementada: Complemento a la lectura labio-facial. Consiste en 8

configuraciones de la mano en tres lugares diferentes. Tiene que ir acompaada de la
vocalizacin. Ayuda a los alumnos para que tengan una lectura labio-facial accesible y sin
errores.

Sistema bimodal: Empleo simultaneo de la lengua oral acompaada de signos tomados de

la Lengua de Signos.
 Gestos de recuerdo o visualizadores: Ayuda a los alumnos a recordar cmo se pronuncia
un fonema y les permite corregir una mala articulacin. Sirve de apoyo a la lectura labio-
facial y a la iniciacin lector.

Dactilologa: Consiste en la representacin manual de las letras, escritura en el aire".

Favorece las representaciones ortogrficas.

Por lo que, nuestras explicaciones tienen que ir acompaadas de:

1. Esquemas, guiones o resmenes, con las ideas ms importantes, que le ayuden a retomar
la explicacin, si se pierde y a comprenderlo ms fcilmente.

2. Anotaciones de las palabras nuevas o tcnicas.

3. Anotaciones de consignas de trabajo, instrucciones para realizar una actividad y cualquier

informacin relevante.

4. Uso de negrita para resaltar palabras clave.

5. Subdividir las preguntas largas en diferentes apartados.

6. No emplearemos frases demasiados largas. Las dividiremos en oraciones simples,

utilizando conjunciones de uso frecuente.

7. Si hay un tema muy amplio, lo dividiremos en partes.

8. Utilizar pronombres que se refieran a palabras ya escritas, asegurndonos de que su

antecedente queda claro.

9. No usar demasiados sinnimos que puedan llegar a confundir.

Adems de todo lo anteriormente mencionado deberemos de:

Anticiparles el tema del que vamos a tratar en la siguiente clase, proporcionndoles

fotocopias, aconsejndoles material complementario, etc.

Crear grupos de trabajo donde puedan recibir ayuda de otros compaeros.

Dar ms importancia al contenido que al formato de las producciones no teniendo

demasiado en cuenta los errores ortogrficos.

Valorar el planteamiento de las actividades y no slo el resultado.

Finalmente asegurarse de que:

Han entendido bien lo explicado. No podemos conformarnos con que nos digan que s.
 De no haberlo hecho, volver a repetir la misma informacin pero de otra manera ms
comprensible para ellos.

Tambin supervisar las tareas y exmenes para evitar olvidos.

EL USO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS BENEFICIA A TODOS LOS ALUMNOS, NO SOLO A LOS

QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD AUDITIVA

PARA LOS PADRES

Mantener una relacin constante y fluida. Informe de forma oportuna los logros y desarrollo que
va obteniendo el nio o nia.

Pedir a los padres, madres o adultos responsables del nio/a que lo destaquen y le expresen
sentimientos positivos y de aceptacin.

Es necesario ayudar a las familias a sentir satisfaccin de comunicarse y expresarse con el nio o
nia con dficit auditivo y a encontrar las situaciones, estrategias y medios ms adecuados para
ello.

Orientar a las familias para mantener una comunicacin fluida aprovechando todos los intentos de
autonoma del nio o nia.

Sugerir que otorguen oportunidades para que el nio o nia explore y manipule sintiendo
vibraciones y texturas (con las precauciones correspondientes) del espacio y los objetos, tanto de
la casa como de la comunidad.

En funcin de la edad de cada nio o nia, es preciso fomentar que las familias otorguen las
posibilidades para que el nio o nia acte por s mismo y aprenda a partir de sus propias acciones
a enfrentar situaciones de la vida cotidiana, sin intervenir a menos que lo requiera.

Los adultos tienen un rol importante en favorecer un uso adecuado del audfono. Por esta razn
promueva en la familia la necesidad de mantenerlo en ptimas condiciones. Algunas
recomendaciones que se pueden entregar para apoyar en este sentido tiene que ver con cuidar
que el o los audfonos estn siempre con pilas y encendidos, especialmente durante los primeros
aos de su uso. Si el nio o nia presentan discapacidad auditiva severa o profunda, sugiera a su
familia visitar asociaciones de personas sordas para que el nio o nia se relacione con pares y
para que ellos o ellas, y en la medida de lo posible, toda la familia puedan aprender la Lengua de
Seas.

Si los apoderados exhiben un bajo nivel de compromiso con el proceso de integracin de su hijo o
hija en el establecimiento, no los culpabilice ni centre su explicacin en la falta de responsabilidad,
cario o motivacin por ellos/as, puesto que estas ideas no ayudarn a establecer la necesaria
colaboracin con la familia. Para ello, tome en cuenta que muchas veces la presencia de
dificultades de audicin es un hecho difcil de aceptar por parte de las familias.