Taller de Expediente de Evidencias PDF

Taller
Expediente de Evidencias de Enseanza y

Expediente de Evidencias de la Funcin Directiva
Educacin Bsica
Expediente de Evidencias de Enseanza y Expediente
de Evidencias de la Funcin Directiva
Educacin Bsica
ndice
Taller
Introduccin 11
Propsitos 11
Ideas clave para conducir el Taller 14
Sesin 1 16 9
Tema 1. Evaluacin del Desempeo 16
Tema 2. Expediente de Evidencias 19
Sesin II 21
Tema 3. Seleccin de Evidencias 21
Tema 4. Anlisis de las Evidencias 23
Sesin III 30
Tema 5. Exploracin de la Plataforma Digital 30
Tema 6. Plan de accin para la elaboracin del Expediente de 32
Evidencias
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Educacin Bsica
Introduccin
El Taller que a continuacin se presenta es un recurso de apoyo para el personal docente y
el personal docente con funciones de director sin el nombramiento respectivo que participa
en la Evaluacin del Desempeo. La intencin es proporcionar elementos valiosos cuente que
permitan a los participantes llevar a cabo la etapa correspondiente al Expediente de Evidencias
de enseanza o al Expediente de Evidencias de la funcin directiva, de modo que dicho personal
identifique las acciones que deber llevar a cabo conforme a las guas que orientan este proceso.
Taller
La propuesta de trabajo est diseada para abordarse en modalidad presencial, se desarrolla
en 12 horas efectivas de trabajo y se compone de seis temas en los cuales los participantes
realizarn diversas actividades que les permitirn comprender el propsito, las caractersticas y
las acciones a seguir para llevar a buen trmino la elaboracin de su Expediente de Evidencias.
El planteamiento central del Taller es el desarrollo de habilidades y conocimientos para la selec-

cin y el anlisis de las evidencias de enseanza o de la funcin directiva. Asimismo, en el Taller 11
se explorar la plataforma digital a fin de observar el procedimiento para subir las evidencias
requeridas.
Propsitos
Que los participantes:
Conozcan los propsitos de la Evaluacin del Desempeo, los instrumentos que la

componen y el sentido que cada uno tiene.
Reconozcan qu es una evidencia de enseanza o una evidencia de la funcin directiva

y obtengan orientaciones para elaborar el texto de anlisis que da cuenta de su prctica
educativa.
Exploren la plataforma digital donde subirn las evidencias de modo que conozcan y se
familiaricen con el mecanismo a seguir en relacin con esta etapa de la Evaluacin del
Desempeo.

Educacin Bsica
A quines se dirige
A los docentes y al personal docente con funciones de direccin sin el nombramiento respectivo
que presentar la Evaluacin del Desempeo, ciclo escolar 2015-2016.
Duracin
12 horas.
Taller
Organizacin
El Taller se conforma de seis temas con propsitos y productos especficos. Los temas estan
diseados para desarrollarse en dos horas de trabajo en grupo y se enfocan a aspectos funda-
12 mentales de la elaboracin del Expediente de Evidencias y a cmo saber como subirlo en la
plataforma digital.
La ltima sesin consiste en la elaboracin de un plan de accin de modo que los participantes
organicen sus activiades para preparar su Expediente y continuar su proceso de Evaluacin del
Desempeo.
El Taller se llevar a cabo durante la semana del 19 al 24 de octubre de acuerdo con la organi-
zacin que cada entidad federativa determine. Por ejemplo, pueden agruparse dos temas por
sesin y as tener tres das de trabajo, ya sean consecutivos o alternados, o bien, se puede revisar
un tema cada da.

Educacin Bsica
Temas, propsitos y productos

Sesin Temas Propsitos Productos
Identificar el propsito y caractersticas Cuadro resumen de los propsitos y
1. Evaluacin del Desempeo de los instrumentos para la Evaluacin etapas de los instrumentos para la
del Desempeo. Evaluacin del Desempeo.
I.
Reconocer las caractersticas del Esquema sobre el proceso de
2. Expediente de Evidencias Expediente de Evidencias y los criterios elaboracin del Expediente de
que debe cumplir. Evidencias.
Distinguir las caractersticas que deben
Taller
3. Seleccin de evidencias cumplir las evidencias que formarn Criterios para la seleccin de evidencias.
parte del Expediente.
II.
Identificar los aspectos que se deben
4. Anlisis de las evidencias tener en cuenta para el anlisis de las Ejercicio de anlisis de evidencias.
evidencias de su prctica educativa.
5. Exploracin de la Plataforma Explorar el uso de la Plataforma Digital Recomendaciones para el uso de la
digital para subir evidencias. Plataforma Digital.
Elaborar un plan de accin de las
III. 6. Plan de accin para la
tareas a seguir para la elaboracin del Plan de accin para la elaboracin del 13
elaboracin del Expediente de
Expediente de Evidencias y subirlo a la Expediente de Evidencias.
Evidencias
Plataforma.
Materiales requeridos
Para Docentes
Gua para la elaboracin del Expediente de Evidencias de enseanza del nivel edu-
cativo o asignatura que corresponda.
Gua tcnica. Expediente de Evidencias de enseanza del nivel educativo o asignatura

que corresponda.
Evidencias de enseanza. Los participantes debern al Taller y tener a mano las evi-
dencias a partir de la segunda sesin de trabajo, por lo que es necesario solicitarlas
desde la primera sesin.

Educacin Bsica
Para personal con funciones de direccin
Gua para la elaboracin del Expediente de Evidencias de la funcin de direccin.
Gua tcnica. Expediente de Evidencias de funcin de direccin.
Evidencias de la funcin directiva conforme a lo sealado en la gua correspondiente.

Los participantes debern llevar al Taller las evidencias a partir de la segunda sesin
de trabajo, por lo que es necesario solicitarlas desde la primera sesin.
Taller
Para trabajo en grupo
Computadora
14 Can
Hojas blancas
Plumas
Plumones o lpices de colores
Cinta adhesiva
Ideas clave para conducir el Taller

Es importante que quien conduzca el Taller tome en cuenta lo siguiente:
Antes del Taller
Revisar:
La Ley General del Servicio Profesional Docente en relacin con la Evaluacin del
Desempeo, en especial los artculos 52, 53 y 54.
La pgina de internet del Servicio Profesional Docente en la pestana Perma-

nencia: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

Educacin Bsica
El presente documento: Taller Expediente de Evidencias.
Una o varias Guas para la elaboracin del Expediente de Evidencias de enseanza, las
guas tcnicas correspondientes y las relativas a la funcin directiva.
El documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del

Desempeo Docente.
Todos los documentos sealados se encuentran en la pgina del Servicio Profesional Docente:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
Taller
Durante el Taller
Comenzar con una dinmica breve de presentacin, para que los participantes se
sientan en confianza y con la seguridad de que sern atendidos y respetados en sus
intervenciones. Considerar un tiempo de 10 a 15 minutos a esta actividad.
15
Al inicio del Taller mencionar cules son sus propsitos y alcances, y qu de-
ben saber los par ticipantes al concluirlo, de modo que orienten sus trabajos
y dilogos en un sentido definido y claro. Al finalizar el Taller los par ticipantes
deben comprender qu es el Expediente de Evidencias, cmo elaborarlo y qu
se pretende evaluar con ste.
Comentar que una de las pretensiones del Taller es que identifiquen lo que deben
hacer para la elaboracin de dicho Expediente y lo ubiquen en el marco de la Eva-
luacin del Desempeo.
Para concluir el Taller
Sealar algunas ideas clave para la elaboracin del Expediente con base en las inter-
venciones de los participantes.
Recapitular brevemente el proceso de Evaluacin del Desempeo.

Educacin Bsica
SESIN I
Tema 1. Evaluacin del Desempeo
Descripcin general
Taller
Con este tema los par ticipantes conocern qu es y en qu consiste la Evaluacin del
Desempeo, en par ticular sus propsitos, caractersticas (etapas, aspectos, mtodos e ins-
trumentos) y opor tunidades que ofrece para el desarrollo profesional.
16
Propsito
Identificar los propsitos y las principales caractersticas de la Evaluacin del Desempeo.
Producto
Cuadro resumen de los propsitos y las etapas de los instrumentos de la Evaluacin del
Desempeo.
Tiempo
Dos horas.

Educacin Bsica
Actividades sugeridas
1. Presentar los propsitos del Taller y la dinmica de trabajo.
2. Organizar al grupo en equipos de 3 a 4 integrantes, conforme el nivel educativo, la

asignatura, modalidad y funcin.
3. En equipos, llevar a cabo lo que se enuncia enseguida:
Taller
Leer en voz alta el siguiente texto y subrayar las ideas relevantes.
Qu es la Evaluacin del Desempeo?

Es el proceso que se realiza para medir la calidad y los resultados de la funcin docente, tcnico
docente, de direccin, supervisin y de asesora tcnica pedaggica en la Educacin Bsica y la
17
Educacin Media Superior; es decir, a travs de ella se valora lo que este personal sabe y sabe hacer
en el saln de clases, en la escuela, en la direccin o en la supervisin escolar, para que los alumnos
aprendan. Es tambin el medio para que los maestros identifiquen sus fortalezas, debilidades y reas
de oportunidad para mejorar su formacin continua y desarrollo profesional.
Cules son los objetivos de la Evaluacin del Desempeo?
Valorar el desempeo del personal docente y tcnico docente de Educacin Bsica, para
garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta
manera el derecho a una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes.
Identificar necesidades de formacin de los docentes y tcnicos docentes de Educacin Bsica,
que permita generar acciones sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica
dirigidas a mejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo profesional.
Regular la funcin docente y tcnico docente, en la medida en que la evaluacin del desempeo
servir de base para definir los procesos de promocin en la funcin y de reconocimiento
profesional del personal docente de Educacin Bsica.

Educacin Bsica
Comentar el texto anterior con base en las siguientes preguntas:
Qu es la Evaluacin del Desempeo?
Qu se pretende valorar con ella?
Cules son los propsitos y caractersticas de esta evaluacin desde el punto de

vista del equipo?
Taller
Completar el siguiente cuadro, con base en la informacin del trptico Lo que se debe saber de
la Evaluacin del Desempeo.
Evaluacin del Desempeo

ETAPAS INSTRUMENTO PROPSITO QUIN LO RESPONDE
18
1
4. En plenaria comentar qu es la Evaluacin del Desempeo, cules son los propsitos que
persigue, la etapa en que se encuentra el proceso de evaluacin y lo que falta por hacer.

Educacin Bsica
Tema 2. Expediente de Evidencias
Descripcin general
En este tema los participantes identificarn qu es el Expediente de Evidencias, cules son sus
Taller
caractersticas y los criterios que debe cumplir con base en las guas correspondientes. Para reali-
zar las actividades, es importante que los participantes cuenten con la Gua de su nivel educativo,
asignatura o funcin.
El anlisis se centrar en los siguientes puntos: en qu consiste el Expediente?, qu evala? y

cmo es su proceso de elaboracin? En posteriores temas se abordarn con ms detalle las
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caractersticas de las evidencias y cmo analizarlas, por lo que no se requiere tratar tales aspectos
en este momento.
Propsito
Reconocer las caractersticas del Expediente de Evidencias y los criterios que debe cumplir.
Productos
Esquema sobre el proceso de elaboracin del Expediente de Evidencias.
Tiempo
Dos horas.

Educacin Bsica
1. Organizar al grupo en equipos que se constituyan de acuerdo con el nivel educativo,
modalidad, asignatura o funcin, de modo que sus integrantes dialoguen acerca de los
aspectos particulares que deben atender.
2. Realizar en equipos lo siguiente:
Revisar la Gua para la elaboracin del Expediente de Evidencias de enseanza o de

la funcin directiva segn corresponda, en especfico, los apartados: 2. Aspectos a
Taller
evaluar y 3. El Expediente de Evidencias.
Dialogar sobre:
Cul es el propsito del Expediente?
En qu consiste?
20
Qu evala?
Qu tipo de evidencias solicita? Cuntas?
Qu hay que hacer con esas evidencias?
Despus de seleccionar las evidencias, qu se realiza?
En qu consiste el texto de anlisis y cmo se vincula con los aspectos a

evaluar?
Elaborar un esquema en el que describan el proceso que se sigue para la elabo-

racin del Expediente.
3. En plenaria, presentar los esquemas elaborados (uno por funcin).
4. Solicitar al grupo llevar a la siguiente sesin evidencias de enseanza o de la funcin

directiva, segn corresponda.

Educacin Bsica
SESIN II
Tema 3. Seleccin de evidencias
Taller
Descripcin general
En este tema los participantes trabajarn con sus evidencias, a fin de identificar aquellas que
cumplan con los criterios establecidos en las Guas y realizar satisfactoriamente la Etapa 2 de la
Evalucacin del Desempeo.
21
Propsito
Distinguir las caractersticas que deben cumplir las evidencias que formarn parte del Expediente.
Producto
Criterios para la seleccin de evidencias.
Tiempo
Dos horas.

Educacin Bsica
1. En plenaria dialogar sobre las siguientes preguntas:
Para Docentes
Qu se entiende por evidencias de enseanza?
Qu es una evidencia de enseanza y cules seleccionar para integrar el Expediente

Taller
con base en la Gua?
Qu se entiende por evidencias de la funcin directiva?

22
Qu es una evidencia de la funcin directiva y cules seleccionar para integrar el
Expediente con base en la Gua?
2. De manera individual, realizar un listado de criterios para la seleccin de evidencias, con

base en la Gua para la elaboracin del Expediente de Evidencias correspondiente a su
nivel educativo, asignatura o funcin.
3. En equipo, llevar a cabo lo siguiente:
Compartir los criterios elaborados de manera individual y hacer un listado conjunto.
Seleccionar, por participante, una evidencia de su prctica educativa.
Comentar las razones de su eleccin con base en los criterios elaborados.
4. En plenaria, comentar los criterios para la seleccin de evidencias.

Educacin Bsica
Tema 4. Anlisis de las Evidencias
Descripcin general
En este tema los participantes reconocern cules son los elementos que debe contener su tex-
Taller
to de anlisis de las evidencias, la manera en que deben redactarlo considerando los aspectos a
evaluar y las indicaciones de la Gua correspondiente, as como el modo en el que pueden utilizar
sus conocimientos sobre los alumnos, el currculo y la gestin escolar.
Propsito 23
Identificar los aspectos que se deben tener en cuenta para analizar las evidencias de su prctica
educativa.
Producto
Ejercicio de anlisis de evidencias.
Tiempo
Dos horas.
En este tema, las actividades se dividen en dos momentos.

Educacin Bsica
Momento 1. Organizar el Anlisis de Evidencias (20 minutos)

1. Organizar al grupo en equipos conforme el nivel educativo, modalidad, asignatura o
funcin.
2. Los equipos conformados realizarn lo siguiente:
Revisar el punto 3.2 de la Gua para la elaboracin del Expediente de Evidencias de

enseanza que les corresponda segn el nivel educativo o asignatura.
Taller
Presentar al equipo las evidencias que seleccionaron en la sesin anterior y colabo-

rar entre los integrantes para organizarlas segn lo que solicita la Gua. Por ejemplo,
en educacin preescolar debern tener dos evidencias de Lenguaje y Comunicacin,
y dos de Pensamiento Matemtico.
Dialogar sobre los insumos que requieren para apoyar el anlisis de las evidencias.
Por ejemplo, su planeacin didctica, el programa de estudios, datos de los alumnos
24 o del contexto escolar. Hacer un breve listado de dichos insumos y su utilidad.
Comparar lo sealado en el cuadro del punto 3.2 Elaboracin del texto de anlisis
de evidencias con el punto 2. Aspectos a evaluar de la Gua, y dialogar sobre: en
qu es necesario centrar la atencin para el anlisis conforme a los elementos que
se evaluarn?, mis evidencias dan cuenta de lo que se solicita?, cuento con la infor-
macin suficiente para atender los rubros que se evaluarn?
3. Los equipos conformados por personal con funciones direccin llevarn a cabo lo si-
guiente:
Revisar el punto 3.2 de la Gua para la elaboracin del Expediente de Evidencias de la

funcin directiva.
Presentar al equipo las evidencias que seleccionaron en la sesin anterior y colabo-

rar entre los integrantes para organizarlas segn lo que solicita la Gua. Por ejemplo,
las que corresponden a la estadstica educativa o al Consejo Tcnico Escolar.
Dialogar sobre los insumos que requieren para apoyar el anlisis de las evidencias.
Por ejemplo, la Ruta de Mejora Escolar, estadsticas escolares, archivos del plantel,
entre otros. Hacer un breve listado de dichos insumos y su utilidad.
Comparar lo sealado en el cuadro del punto 3.2 Elaboracin del texto de anlisis
de evidencias con el punto 2. Aspectos a evaluar de la Gua, y dialogar sobre: en
qu es necesario centrar la atencin para el anlisis conforme a los elementos que
se evaluarn?, mis evidencias pueden dar cuenta de lo que se solicita?, cuento con
la informacin suficiente para atender los elementos que se evaluarn?

Educacin Bsica
Momento 2. Analizar las Evidencias (80 minutos)

1. En plenaria, solicitar que cada participante seleccione:
Para docentes. Dos evidencias que correspondan a un mismo campo formativo o asignatura, as
como situacin didctica.
Para personal con funciones de direccin. Evidencias que correspondan a los resultados educativos
relacionados con el Consejo Tcnico Escolar y con el Consejo Escolar de Participacin Social.
Taller
2. Explicar a los docentes y directivos que harn un ejercicio de anlisis de las producciones
de los alumnos y de la escuela, segn su funcin, organizados en parejas. Para lo cual, se
apoyarn de la siguiente tabla.
25
Campo formativo
o asignatura:
Evidencia
seleccionada:
Responda las siguientes preguntas.
Elementos de anlisis Alumno 1 (Bajo desempeo) Alumno 2 (Alto desempeo)
a. Contexto Educativo
De la escuela
Cmo es el contexto escolar y

sociocultural donde vive el alumno?,
de qu manera se vincula con su
aprendizaje?
De qu manera participa su familia en

su proceso educativo?

Educacin Bsica
De los alumnos
Qu caractersticas de desarrollo y
aprendizaje del alumno consider en la
situacin de aprendizaje?
Elementos de anlisis
b. Narracin de la estrategia didctica

Taller
Propsitos y contenidos del currculo vigente
A qu campo formativo o asignatura

corresponde la situacin de aprendizaje
que desarroll con los alumnos?
Qu aprendizaje(s) esperado(s) quera

lograr?
26 De qu manera la situacin de
aprendizaje atiende el enfoque de la
asignatura?
Qu contenido especfico abord con

esta situacin de aprendizaje?
Actividades realizadas por los alumnos
De qu manera estn considerados los

conocimientos previos de los alumnos en
las actividades didcticas?
Qu actividades didcticas incluy la

situacin de aprendizaje?
En qu consistieron estas actividades,

es decir, qu realizaron los alumnos
en ellas (por ejemplo, narre los retos
cognitivos enfrentados, si buscaron
informacin, contrastaron datos, hicieron
comparaciones, etctera)?
Qu recursos y materiales didcticos

utilizaron los alumnos en esta situacin
de aprendizaje?
De qu manera utiliz el espacio para el

desarrollo de la situacin de aprendizaje?,
por qu?

Educacin Bsica
Elementos de anlisis Alumno 1 (Bajo desempeo) Alumno 2 (Alto desempeo)
c. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Alcance de los objetivos de enseanza
Qu logros tuvo el alumno en relacin

con el aprendizaje esperado?
Qu dificultades enfrent para el alumno

para el logro del aprendizaje esperado?
Taller
Retroalimentacin a los alumnos
Qu acciones llev a cabo para dar

a conocer al alumno sus logros y
dificultades en relacin con el aprendizaje
a alcanzar?
Con base en la experiencia lograda en el

desarrollo de la situacin de aprendizaje,
qu logros tuvo en su intervencin 27
docente?, por qu?
Qu requiere mejorar de su intervencin

docente?, por qu?
Cules son los principales retos que

tiene como docente para mejorar su
trabajo con los alumnos?

Educacin Bsica
5. Las parejas conformadas por personal con funcin directiva completar la siguiente tabla:
Responda las siguientes preguntas.
a. Resultados educativos de su escuela
Considerando los datos

estadsticos del plantel,*
cules son los principales
problemas que enfrenta la
escuela en cuanto al logro
educativo?
Taller
*ndices de reprobacin, desercin,

eficiencia terminal, rezago educativo,
as como resultados obtenidos en
los diferentes campos formativos o
asignaturas.
Cules son los principales

logros que ha obtenido la
28 escuela en relacin con los
aprendizajes de los alumnos?
Qu prioridades se han
establecido en la escuela
con base en los logros y los
problemas detectados?
b. Consejo Tcnico Escolar (CTE)
Fundamente las siguientes preguntas en las evidencias presentadas del CTE.
A qu acuerdos llegaron
en el CTE para atender las
prioridades detectadas en la
escuela?
De qu manera ha fomentado
que los acuerdos establecidos
en el CTE se cumplan y se les
d seguimiento?
Qu resultados han obtenido

en relacin con estos acuerdos?
Los resultados obtenidos, han

contribuido al logro de los
objetivos y metas determinados
en el CTE?

Educacin Bsica
De qu manera el CTE ha
contribuido a su desarrollo
profesional?
c. Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS)
Cmo propicia la participacin

y colaboracin de las familias
en la tarea educativa de la
escuela?
De qu manera el trabajo
Taller
que desarrolla el CEPS ha
contribuido al aprendizaje de
los alumnos?
El trabajo del CEPS, de qu

modo ha incidido en la mejora
de los resultados educativos?
d. Anlisis de los resultados de la gestin directiva
En relacin con la promocin de la mejora de los aprendizajes de los alumnos y los resultados educativos de la escuela
29
Cules son sus principales
fortalezas?
Cules son sus reas de

oportunidad?
Qu acciones considera
necesario desarrollar para
mejorar su gestin directiva?
4. En plenaria, comentar cules fueron los principales retos a los que se enfrentaron en la
realizacin del ejercicio de anlisis, el modo en que consideraron y retomaron sus eviden-
cias, el uso de otros referentes utilizados y los aspectos que consideran deben mejorar
para realizar esta actividad de evaluacin.

Educacin Bsica
SESIN III
Tema 5. Exploracin de la Plataforma Digital
Descripcin general
Taller
En este tema los participantes recibirn orientaciones especficas para incorporar sus evidencias
en la Plataforma Digital del Servicio Profesional Docente habilitada para dicha actividad, de tal
manera que durante la realizacin de este proceso tengan elementos necesarios para subir y
guardar la informacin correspondiente a la Etapa 2 de la Evaluacin del Desempeo.
30
Propsito
Explorar el uso de la Plataforma Digital para subir evidencias.
Producto
Recomendaciones para el uso de la plataforma digital.
Tiempo
Dos horas.
1. Organizar al grupo en equipos y llevar a cabo lo siguiente:

Educacin Bsica
Leer el apartado I. Consideraciones previas para el Expediente de Evidencias de

enseanza de la Gua Tcnica que corresponda a cada nivel educativo, modalidad,
asignatura o funcin, y escribir las principales caractersticas que deben cumplir las
evidencias.
Leer el apartado II. Procedimiento de usuario para el manejo de la plataforma de

la Gua Tcnica e identificar que actividades realizarn como usuario.
Leer el apar tado Momento 2. Elaboracin de Texto de anlisis de la Gua Tcni-

ca y elaborar un ejemplo de la nomenclatura que deber tener cada evidencia
digitalizada.
Taller
2. En plenaria:
Compartir algunos ejemplos elaborados y revisar si cumplen o no con los criterios

establecidos en la Gua Tcnica; comentar quin ha explorado con anterioridad la
plataforma y cules han sido las principales dudas o dificultades.
3. Al terminar el ejercicio prctico escribir recomendaciones para subir adecuadamente las 31

evidencias a la Plataforma Digital.

Educacin Bsica
Tema 6. Plan de accin para la elaboracin del

Expediente de Evidencias
Descripcin general
En este tema los participantes harn un breve recuento del trabajo realizado en el Taller con la
Taller
finalidad de elaborar un plan de accin que les permita organizar sus actividades para la realiza-
cin del Expediente y subir las evidencias.
Propsito
32
Elaborar un plan de accin de las tareas a seguir para la elaboracin del Expediente de Evidencias
y subirlo en la plataforma.
Producto
Plan de accin para la elaboracin del Expediente de Evidencias.
Tiempo
Dos horas.
1. Con base en las actividades de la actividad anterior disear, de manera individual, un plan
de accin para la elaboracin del Expediente de Evidencias y su carga en la plataforma
digital. Para ello, conviene reflexionar sobre lo siguiente:

Educacin Bsica
Para Docentes
Para seleccionar las evidencias preguntarse:
Qu formas de intervencin didctica me gustara compartir? Por qu razn? Con

qu aprendizajes esperados o contenidos curriculares se relacionan?
Qu producciones de los alumnos muestran la forma en que promov tales apren-

dizajes?
De cules alumnos pueden ser las producciones? Por qu?
Taller
Para subir las evidencias
Qu caractersticas deben tener los archivos que subir a la plataforma?
Qu informacin debo tener presente para subir mis evidencias a la plataforma?
Para elaborar el texto de anlisis de las evidencias 33

Qu informacin debo tener presente para incorporarla en el texto que elaborar?

Para seleccionar las evidencias analizar:
Qu aspectos de mi trabajo como director me gustara compartir? Por qu razn?

Con qu logros de la escuela se relacionan?
Qu producciones vinculadas con mi funcin directiva muestran la forma en que

promov tales logros?
Para subir las evidencias
Qu caractersticas deben tener los archivos que subir a la plataforma?
Qu informacin debo tener presente para subir mis evidencias a la plataforma?
Para elaborar el texto de anlisis de las evidencias
Qu informacin debo tener presente para incorporarla en el texto que elaborar?

Educacin Bsica
Para apoyar el diseo del plan de accin, utilizar un cuadro como el siguiente:
Acciones que Informacin que Dnde obtendr la

Tareas Cundo lo realizar
realizar requiero informacin
Taller
Seleccionar
evidencias
34
Subir evidencias
Elaborar el texto de
anlisis

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Caricato da

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Expediente de Evidencias de Enseanza y

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

El planteamiento central del Taller es el desarrollo de habilidades y conocimientos para la selec-

Conozcan los propsitos de la Evaluacin del Desempeo, los instrumentos que la

Reconozcan qu es una evidencia de enseanza o una evidencia de la funcin directiva

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Temas, propsitos y productos

Gua tcnica. Expediente de Evidencias de enseanza del nivel educativo o asignatura

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Para personal con funciones de direccin

Gua para la elaboracin del Expediente de Evidencias de la funcin de direccin.

Gua tcnica. Expediente de Evidencias de funcin de direccin.

Evidencias de la funcin directiva conforme a lo sealado en la gua correspondiente.

Para trabajo en grupo

Plumones o lpices de colores

Ideas clave para conducir el Taller

Antes del Taller

La pgina de internet del Servicio Profesional Docente en la pestana Perma-

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

El presente documento: Taller Expediente de Evidencias.

El documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del

Para concluir el Taller

Recapitular brevemente el proceso de Evaluacin del Desempeo.

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Tema 1. Evaluacin del Desempeo

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

2. Organizar al grupo en equipos de 3 a 4 integrantes, conforme el nivel educativo, la

3. En equipos, llevar a cabo lo que se enuncia enseguida:

Qu es la Evaluacin del Desempeo?

Cules son los objetivos de la Evaluacin del Desempeo?

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Comentar el texto anterior con base en las siguientes preguntas:

Qu es la Evaluacin del Desempeo?

Qu se pretende valorar con ella?

Cules son los propsitos y caractersticas de esta evaluacin desde el punto de

Evaluacin del Desempeo

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Tema 2. Expediente de Evidencias

El anlisis se centrar en los siguientes puntos: en qu consiste el Expediente?, qu evala? y

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

2. Realizar en equipos lo siguiente:

Revisar la Gua para la elaboracin del Expediente de Evidencias de enseanza o de

evaluar y 3. El Expediente de Evidencias.

Cul es el propsito del Expediente?

Qu tipo de evidencias solicita? Cuntas?

Qu hay que hacer con esas evidencias?

Despus de seleccionar las evidencias, qu se realiza?

En qu consiste el texto de anlisis y cmo se vincula con los aspectos a

Elaborar un esquema en el que describan el proceso que se sigue para la elabo-

3. En plenaria, presentar los esquemas elaborados (uno por funcin).

4. Solicitar al grupo llevar a la siguiente sesin evidencias de enseanza o de la funcin

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Tema 3. Seleccin de evidencias

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Qu se entiende por evidencias de enseanza?

Qu es una evidencia de enseanza y cules seleccionar para integrar el Expediente

con base en la Gua?

Para personal con funciones de direccin

Qu se entiende por evidencias de la funcin directiva?

2. De manera individual, realizar un listado de criterios para la seleccin de evidencias, con

3. En equipo, llevar a cabo lo siguiente: