ESCUELA DE EDUCACIN BSICA LUIS AMANDO UGARTE LEMUS

Fundado el 10 de agosto de 1950 AO LECTIVO

Machala El Oro Ecuador 2015-2016
Telf. 2-923794

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL
REA/ASIGNATURA Abg. Gladys Bravo Bravo AO/CURSO
MATEMTICA DOCENTE SEGUNDO
CARGA HORARIA CARGA HORARIA 296 PARALELO
SEMANAL ANUAL
8 (HORAS PEDAGGICAS) "A"

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DOMINIO A: Relaciones y funciones

DOMINIO B: Nmeros y operaciones

DOMINIO C: Anlisis de las formas

geomtricas

NIVEL 2
 DOMINIO D: Medicin

DOMINIO E:Estadstica y
probabilidad

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO OBJETIVOS DE REA
Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia
fomentar la comprensin de modelos matemticos. al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por
Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los
actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural.
cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 99, para poder
vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico. Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma y resolucin de problemas de la vida cotidiana.
resta con nmeros del 0 al 99, para resolver problemas de la vida
cotidiana de su entorno. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para
Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos del en- desarrollar el gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y
torno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una natural.
mejor comprensin del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la
apropiacin y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del
Ecuador.
Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no
convencionales de su entorno inmediato, para una mejor compren-
sin del espacio que lo rodea.
Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en
forma numrica y representarlas en pictogramas, para potenciar el
pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas
cotidianos.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

 Interculturalidad.
Formacin de una ciudadana democrtica.
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para Proteccin del medio ambiente. Cuidado
las conexiones y/o la
interpretar y resolver problemas de la vida de la salud y hbitos de recreacin de los
representacin estudiantes. Educacin
Sexual Integral.

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MDULO NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se
desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el NMERO DE NMERO DE PERIODOS
segundo quimestre. SEMANAS NMERO DE NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL
DESTINADAS AL PERIODOS NMERO TOTAL PARA EVALUACIONES E DESARROLLO DE
BLOQUE/MDULO SEMANALES DE PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MDULO
1. MI FAMILIA 8 56 3 53
7

2.MI VIVIENDA
6 8 48 3 45
3.Nos comunicamos y nos transportamos. 6 8 48 3 45
4.Todos participamos. 6 8 48 3 45
5.Mi escuela. 6 8 48 3 45
6.Vivimos juntos. 6 8 48 3 45
TOTAL
37 TOTAL 278
OBSERVACIONES: CARGA HORARIA: 8 SEMANAS DE TRABAJO: 40 EVALUACIN DE APRENDIZAJE E IMPREVISTOS: 3
 TOTAL DE SEMANAS DE CLASE: 37 TOTAL ANUAL DE PERODOS: 296

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TTULO DEL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE
BLOQUE
Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras en base a sus atributos.
Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacio n de
correspondencia entre elementos.
Numrico
Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos.
1.Mi familia. Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gra ficamente.
Reconocer, representar, escribir y leer los nu meros del 0 al 9 en forma concreta, gra fica y simbo lica.
Ubicar nu meros naturales menores a 9 en la semirrecta nume rica

Utilizar diversos esquemas o procesos para realizar sumas de nu meros naturales hasta el 9.
Relacionar la nocio n de adicio n o suma con juntar elementos.
Utilizar la semirrecta nume rica para resolver ejercicios de suma.
Utilizar esquemas gra ficos para realizar restas de nu meros, y relacionar la nocio n de sustraccio n con la nocio n de quitar
elementos.
Utilizar la semirrecta nume rica para resolver restas.
Utilizar esquemas gra ficos para realizar sumas y restas. Hasta el 9.
Reconocer y representar una decena y agrupar unidades.
2.Mi vivienda. Realizar sumas y restas componiendo y descomponiendo la decena y agrupar objetos en diagrama para representar la nocio n de
suma.
Resolver operaciones de resta con naturales hasta el 10.
Separar o quitar elementos de la decena para representar la resta
Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geome tricos.
 Agrupar regletas para representar y formar nu meros hasta el 19
Utilizar esquemas gra ficos para componer y descomponer nu meros del o 19.
Comparar nu meros hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos mayor, menor e igual.
Reconocer el antecesor y sucesor de nu meros desde el 11 al 19.
Resolver sumas con nu meros hasta el 19
Utilizar la semirrecta nume rica para representar la suma de nu meros
Utilizar material concreto para resolver y representar sustracciones.
Realizar restas en la semirrecta nume rica hasta el 9
3.Nos Identificar y expresar el numero 20
comunicamos y Identificar y escribir nu meros ordinales del primero al decimo
nos Reconocer cuadrados y tria ngulos en objetos del entorno
transportamos. Copiar y construir formas geome tricas
Reconocer el tria ngulo y la circunferencia
Diferenciar cualidades y propiedades de las figuras planas.
Clasificar objetos, formas y figuras planas segu n diferentes criterios.

Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90.

Ubicar smbolos matema ticos mayor, menor, igual para comparar y establecer relaciones con decenas completas.
Utilizar procedimientos gra ficos y algoritmos para expresar y resolver sumas de decenas completas.
Utilizar la semirrecta nume rica para representar sumas de decenas completas.
Resolver sumas con decenas.
Resolver problemas de razonamiento utilizando sumas de decenas completas.
Utilizar procedimientos gra ficos y algortmicos para expresar y resolver restas de decenas completas.
Utilizar la semirrecta nume rica.
4.Todos Resolver problemas.
participamos. Reconocer, clasificar y generar ejemplos de lado, frontera.
Reconocer la posicio n de los objetos en un determinado espacio.
Estimar valores de medida.
Utilizar patrones de medida.
 Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupacio n con nu meros de hasta dos cifras gra fica y simbo licamente.
Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con nu meros de hasta dos cifras.
Realizar la composicio n de cantidades en nu meros naturales hasta el 39.
Representar gra ficamente nu meros naturales hasta el 39.
Ubicar nu meros naturales menores a 100 en la semirrecta nume rica
Reconocer y representar gra ficamente el valor posicional de unidades y decenas hasta el nu mero 49.
Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupacio n.
Estimar y comparar la duracio n de diferentes actividades cotidianas.
5.Mi escuela. Identificar los momentos previos y posteriores de un determinado suceso.
Diferenciar medidas de tiempo hora y minutos.
Reconocer y ordenar los das de la semana y los meses del an o con eventos significativos.
Identificar secuencias lo gicas de ima genes a partir de nociones temporales.
Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades lu dicas y en transacciones cotidianas simples.

Representar gra ficamente cantidades hasta el 99.

Realizar la composicio n y descomposicio n de nu meros naturales hasta el 99.
Reconocer el valor posicional de nu meros hasta el 99.
Adicionar y sustraer nu meros naturales sin reagrupar hasta el 99 en forma concreta, gra fica y mentalmente.
6.Vivimos juntos. Resolver problemas de razonamiento en sumas y restas de unidades y decenas.
Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas.
Comprender la informacio n de un pictograma y de un diagrama.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
Textos Textos
Mapas conceptuales Guas didcticas
Croquis Mapas conceptuales
Ficheros Croquis
Revistas Ficheros
Copias Revistas
Plantas Audio visuales
Semillas Copias
Tierra Agua
Arena Hilo
Cartulina Alambre
Madera Envases
Agua Tijeras
Hilo Papel de brillo
Alambre Peridicos
Envases
Tijeras Fichas
Papel de brillo Grficos
Peridicos Lminas
Fichas Esquemas
Grficos Poemas
Lminas Lpices de colores
Lpices de colores Sopa de letras
Sopa de letras Diccionarios
Diccionarios Modelos
Modelos Crucigramas
Crucigramas Tarjetas
Tarjetas Juego geomtrico
Juego geomtrico Paletas
Paletas Carteles
Carteles Tapas corona
Tapas corona Metro
Metro Escalas
Escalas Dinmicas
Dinmicas Figuras geomtricas
Figuras geomtricas Recortes
Recortes Series
Series Balanza
Balanza 6.Fotografas
METODOLOGA
Fotografas Plsticos
Plsticos MTODOS PROPUESTOS Globos TCNICAS INSTRUMENTOS
Globos Velas
Velas Fsforo
Fsforo Mapas
Mapas Entrevistas
Entrevistas Telas
Telas Cuentos
Cuentos Leyendas
Leyendas Frutas
Mtodo inductivo-deductivo Resolucin de Problemas. Ficha de observacin,
Mtodo heurstico Magistral o directa: * Conferencia * Presentacin/demostracin prctica * lista de cotejo, guin de
Mtodos de ensayo y error Interrogatorio * estudio de casos. entrevista, reactivos de
Mtodo de proyectos Grupal o cooperativa: * Taller * Equipos o grupos de trabajo. evaluacin, entre otros.
Individual: * Estudio independiente * Estudio dirigido * Enseanza Gua para la construccin
programada * Trabajo individual del proyecto.
Elaboracin de proyectos.

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

1.- Blog de Formacin Inicial Docente 10
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA
ENSEANZA DE LA MATEMTICA, pgs., 9,10.
2.-DIDCTICA GENERAL, Hernn Torres Maldonado, Delia Argentina Girn Padilla.
3.-GUA DOCENTE DE MATEMTICA, Ministerio de Educacin.

4.- Ministerio de educacin. (2010 Marzo). Planificacin por Bloques Curriculares: Relaciones y funciones,
Geomtrico, Numrico, Medida, Estadstica y probabilidad. Actualizacin y fortalecimiento curricular de
la educacin general bsica (pp.65-87). Quito, Ecuador: Autor.

4.-
MATEMTICA, Ministerio de Educacin.

5.-Ministerio de educacin.
(2010).Propuestas de Estndares De Aprendizaje, Nivel 1, 2,3. (pp.18,19) Quito, Ecuador: Autor.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Abg. Gladys Bravo Bravo NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 2015-Mayo-8 Fecha: Fecha: